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紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
一、?認(rèn)知目標(biāo)：
1、?課后“讀一讀，寫一寫”會注音，會寫。
2、?能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)“通感”。
3、?知道“托物言志”的文章。
二、?感悟目標(biāo)：
1、?寫景與抒情的關(guān)系。
2、?體會作者關(guān)于生命的感悟。
三、?教學(xué)流程：
第一課時。
一、?初步感知：
1、?先讓學(xué)生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？
2、?開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）。
從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。
3、?作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的。
5、?再讓學(xué)生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）。
二、?感悟體驗(yàn)：
1、?作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）。
2、?但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。
3、?在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）。
4、?看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。
第二課時。
三、?疑點(diǎn)探析：
學(xué)生提問——學(xué)生解答（討論）——教師答疑。
1、?第8段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時代背景理解。
2、?第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）。
3、?“香氣似乎也是淡紫色”，如果學(xué)生問起，可以點(diǎn)到通感。
四、?理性感知：
1、?本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生體會景——情——理三者的結(jié)合，提幾個假設(shè)：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）。
五、?寫法探究：（學(xué)生討論）。
1、怎樣寫景？
2、如何言理？
六、寫一篇觀察花的文章，從景——情——理三方面入手。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細(xì)膩的描寫。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；
3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學(xué)步驟：
第1課時。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，就是高明的丹青國手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊(yùn)。在這里，不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫中加以把握，而且那花的色澤，那花的神采，那花的氣味，你也盡可以從畫中領(lǐng)略到。也許，在大自然中，當(dāng)你面對這樣一片紫藤蘿，你也未必能夠如此真切地認(rèn)識它、感覺它。讀著宗璞的這篇文章，仿佛在你眼前，就展現(xiàn)出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩曳動你的目光，郁郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫”，除了得力于作者卓越的筆力，亦與作者認(rèn)真、細(xì)致的觀察是分不開的。
由此，《紫藤蘿瀑布》達(dá)到了“韻外之致”的極高的意境。
（選自《中國現(xiàn)代散文鑒賞文庫》，百花文藝出版社1996年版）。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法。
教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的關(guān)鍵?；诒疚氖闱樾缘奶攸c(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的'感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
[4][5][6]。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
（一）、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。
齊讀第8-9自然段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
（四）、總結(jié)。
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的。事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈。
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折。
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
《蘇州園林》是初中語文（蘇教版）八年級上冊第五單元的一篇說明文。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術(shù)性的說明，是一篇很好的說明文的典范。
絕大多數(shù)學(xué)生對蘇州園林很不熟悉，沒有感性認(rèn)識，很難掌握蘇州園林的特征，很難真正體會到蘇州園林的美。再加上學(xué)生對說明文的閱讀興趣較低，因此，在教學(xué)中，我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來感知蘇州園林的美，引導(dǎo)學(xué)生體會蘇州園林美在哪里，而且要教會學(xué)生如何抓住說明對象的特征或平實(shí)或生動地說明事物。
1．知識與技能。
（1）掌握生字詞，作者，明確邏輯順序含義，用法。
（2）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
（3）學(xué)習(xí)本文說明景點(diǎn)的方法和思路，聯(lián)系生活進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練。
學(xué)會一些欣賞中國園林的方法。
2．過程與方法。
講授和討論。
3．情感態(tài)度與價值觀。
體會園林藝術(shù)的畫面美，激發(fā)對祖國文化的自豪感。
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2、合理互動的想象、蘇州園林畫意美的感知、遷移寫作訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。
1．教法。
本課主要采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動和演練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
2．學(xué)法。
本課的學(xué)法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。
講授和討論。
多媒體課件。
（一）．觀看視頻，賞園林美。
（二）字詞檢測。
（三）作者和寫作背景。
（四）走進(jìn)文本，讀園林美。
1、本文說明對象是什么？作者對蘇州園林有什么情感？從哪些字詞看出？
（齊讀1段），
2、作者抓住什么蘇州園林什么特征去寫？（齊讀2段）。
3、為了達(dá)到這個目標(biāo)，園林設(shè)計(jì)者怎么做的？
（五）合作探究。
1，默讀3--6段，劃出每段說明對象，和第二段有什么關(guān)系？
2，思考討論3、4段。
第3段。
a抓住了亭臺軒榭的什么特點(diǎn)來介紹的？
b用了什么說明方法？結(jié)合說明對象，說說這種說明方法的好處.
第4段。
a可以劃分成哪三層？
b假山和池沼各有什么特點(diǎn)？
c蘇州園林有假山的話，一定有池沼嗎？你從哪句話得出結(jié)論？
3、齊讀第5段，院內(nèi)花草樹木什么特點(diǎn)？劃下給你畫面感的詞語，合理想象畫面。
4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開了嗎？為什么隔而未隔，界而未界？
5小結(jié)：四個講究突出了畫面美。
6“完美”是什么意思？7--9段從哪些細(xì)節(jié)說明了蘇州園林的畫面美？
7四個講究，三個細(xì)節(jié)能換過來嗎？
8總結(jié)全文邏輯順序，為什么不用說明建筑物常用的邏輯順序？
（六）總結(jié)。
1你領(lǐng)會了哪些欣賞中國園林的方法？
2學(xué)習(xí)了閱讀說明文哪些知識？
a明確說明對象。
b抓住說明對象的特征。
c邏輯順序包含了由大到小，有主到次，有整體到局部……常用于說明事物的聯(lián)系。
d說明方法分析：怎么樣說出了說明對象的什么特點(diǎn)。
e說明語言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動形象。
（七）作業(yè)：
1閱讀課后《學(xué)習(xí)閱讀說明文》。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
知識目標(biāo)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內(nèi)容，理解作者感情變化的線索感悟中心。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)：體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
教學(xué)難點(diǎn)?：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
教學(xué)方式：誦讀法，點(diǎn)撥法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。
課時安排：2課時。
教學(xué)設(shè)想：
第1課時：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，整體感知課文，熟讀課文。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??設(shè)計(jì)1：
(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)。
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。
二、解題。
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、朗讀課文，整體感知：
1、?學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)語境理解字詞。
學(xué)生利用工具書給下列漢字注音，并齊讀。
稀零?忍俊不禁?仙露瓊漿??蜂圍蝶陣???盤虬臥龍???。
明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
四、有感情的再讀課文，理解體會作者的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。
學(xué)生朗讀。略。
五、作業(yè)?：讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。
第2課時：通過合作學(xué)習(xí)，揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程?：
一、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究：
1、你認(rèn)為作者在描寫盛開的紫藤蘿的特征時，那個詞用得最好，為什么？
小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。
讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點(diǎn)。
教師把握要點(diǎn)：紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能“像一條瀑布......在流動，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
2、一切景語皆情語。你認(rèn)為那些詞語最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請說出你的理由。
你能有感情地把它讀出來嗎？
小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。
教師把握要點(diǎn)：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。
如“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”后來連“稀零的花串也沒有了”，表達(dá)了作者失落惆悵的情緒。可花兒并沒有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出?？?，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，“流動”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。
二、教師精講：
1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。（學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）。
三、質(zhì)疑、交流與積累。
學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。
3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時怎么辦？
同學(xué)自由暢談。
4、找出你認(rèn)為最好的語言片段，背下來。
學(xué)生活動。略。
四、小結(jié)：
1、簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦。
憶花一一思緒萬千生命的永恒。
思花一一振奮精神。
2、你能說說本文為什么寫得這么好嗎？
學(xué)生自由談，但教師把握要點(diǎn)：
a、?精細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。
b、?多種修辭手法的運(yùn)用。
c、?細(xì)致的描寫。
五、教師總結(jié)：
紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、拓展延伸。
1、請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。
2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。
以上二者可選其一。
七、布置作業(yè)?以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。
八、板書設(shè)計(jì)?。
宗璞。
看花一一繁花似錦。
億花一一思緒萬千生命永恒。
思花一一振奮精神。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
1.課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3.《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴(kuò)展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1.利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2.學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
3.能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學(xué)會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學(xué)會創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1.通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2.觀看圖片視頻，進(jìn)一步加深對紫藤蘿的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀：
1.體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學(xué)中，盡量做好兩個銜接：
1.知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡(luò)”的目標(biāo)。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實(shí)現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！钡哪繕?biāo)。
1.學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2.具有仔細(xì)觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細(xì)節(jié)可能有所忽略。
3.開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實(shí)、人生等問題思考的深度和廣度有所提高。可以感受課文中蘊(yùn)含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4.始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認(rèn)識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達(dá)到很深的程度。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提出疑問、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
設(shè)計(jì)特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學(xué)生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
字詞積累運(yùn)用，學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學(xué)習(xí)課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進(jìn)一步探索感悟?qū)W習(xí)課文。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學(xué)生熱愛生命，鼓勵學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學(xué)過程流程圖：
（一）多媒體計(jì)算機(jī)：
1.放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；
2.放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；
3.放映與紫藤蘿有關(guān)的f1ash動畫資料；
4.放映能夠陶冶學(xué)生情感的輕音樂；
5.《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
6.使用專門為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；
7.利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1.初中人教版語文教材七年級上冊
2.初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導(dǎo)資料
3.現(xiàn)代漢語詞典
本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
1.課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣
2.識字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句
5.學(xué)生能夠盡量利用多媒體計(jì)算機(jī)，來自主學(xué)習(xí)
6.創(chuàng)造性思維：學(xué)生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
一、文章總體說明.（確立目標(biāo)的原則）。
本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章,折射時代的風(fēng)貌.通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考,進(jìn)而豐富自已的社會知識,加深自已的情感體驗(yàn).
這是一篇借物抒情,寓理于物的`寫景散文,通過寫十多年前后的花開的不同景象,贊美生命的頑強(qiáng)和美好,表達(dá)了生命的長河是無止境的,人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心.
單元教學(xué)目標(biāo):整體感悟課文,理清脈絡(luò)提煉主旨,學(xué)習(xí)比較閱讀..
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是:初步欣賞作品的形象和描寫,整體感知課文的大概內(nèi)容,感受課文的語言所表達(dá)的思想感情,從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn),體會課文中的一些句子的深層含義.
二,本課的教學(xué)目標(biāo).
※知識教學(xué)目標(biāo).
1,借物抒情,托物寓理的方法.（難點(diǎn)）。
2,扣住物的特征,以優(yōu)美的語句來寫景物的方法.（重點(diǎn)）。
※能力訓(xùn)練目標(biāo)。
1,遣語造句。
2,對事物的觀察能力.
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紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1.學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn),以優(yōu)美詞句描寫景物的手法.
2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法.
3.通過文章使學(xué)生熱愛生命,珍惜時光,努力學(xué)習(xí).
重點(diǎn)。
對景物描寫的分析.
難點(diǎn)。
對借景抒情,托物言志的理解.
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入。
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》作者就是在自己的弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，他所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二.作者簡介。
宗璞。
三.熟悉課文糾正讀音。
1．請三個學(xué)生分別朗讀三個部分。
2．生字詞讀音。
迸濺（bang）伶仃（lingding）。
盤虬臥龍（quip）仙露瓊漿（qigong）。
四.分析課文。
第一部分：（1-6）。
第二部分：（7-9）。
2．第一段獨(dú)立成段的作用是什么?
答：“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動才止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。
3.齊讀2-6自然段，然后思考：
a．課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？
答：從整體到局部。
先寫花瀑：只見一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的子，仿佛在流動在歡笑，在不停的生長。
再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。
最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。
b．課文主要是從哪些方面來描繪紫藤蘿的特點(diǎn)？
花形，花色，花香。
c．在語言上，使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的'擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛和頑皮，和陽光相應(yīng)成趣。
4．閱讀7自然段。
如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？
作者在本段中由花色的熱鬧轉(zhuǎn)入花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花滌蕩了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜與生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了生死謎，手足情的思考。表現(xiàn)出自己對弟弟的懷念。
5．..學(xué)習(xí)八到九段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫道紫藤蘿的被毀于與重生，其目的是承接上段的生死迷而來的?；涞纳?，榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義,是對花形,花色,花香的一個總體提煉和歸納,由景而生情,由情而生志。所以作者說:“那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,她張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。他是萬花中的一朵,也是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。“這是淺紫色的光輝和淺紫色的芳香?！睆倪@里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱鬧還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”，到“不覺加快了腳步”。其實(shí)是寫出了作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘，惆悵，痛苦到領(lǐng)悟，寧靜，喜悅。由此，我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
五.布置作業(yè)。
作文訓(xùn)練:寫一種對自己有啟發(fā)性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
板書設(shè)計(jì)。
花形――猶如瀑布賞花――如人生的美好熱烈。
花色――熱烈沉靜想花――如人生的生死挫折。
花香――懵龍長久悟花――如生命的永恒意義。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。
1課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知課文。
（一）導(dǎo)入。作者：宗璞?？吹筋}目，你會想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學(xué)在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請2位同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文。
自由讀一遍課文，回答下列問題：
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹?！?/p>
從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因?yàn)楦惺艿缴挠篮?，要振奮精神向前進(jìn)。
（二）根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動）。
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）。
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）。
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠(yuǎn)處生長，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時長得不好，遇到不幸，人也會遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的價值。
（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。
我們所學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達(dá)自己的思想、志向。
四、請同學(xué)們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運(yùn)用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個同學(xué)在全班交流。其他同學(xué)品評。
五、總結(jié)。
本文寫當(dāng)前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當(dāng)前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)。
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
教學(xué)目的。
1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2、品味一些語句，從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、品味一些語句。
2、從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會去印證答案的準(zhǔn)確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執(zhí)意寫下生命的留言……今天，我們來讀讀宗璞對人生的感受，或許這將會激發(fā)我們思考生命，領(lǐng)悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。
2、解題。
閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解寫作背景。
二、研習(xí)課文。
（一）整體感知。
1、教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
明確：思路——緣景生情。
結(jié)構(gòu)——看花、憶花、思花。
2、討論：紫藤蘿花有什么特點(diǎn)？它對作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟……）。
學(xué)生自由發(fā)言，不要求答案一致。
（二）體會寫景的精妙。
1、朗讀第一部分，圈點(diǎn)批注運(yùn)用修辭手法的語句并分析其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)四）。
力。
2、朗讀第8自然段，體會融于景物描寫之中的思想感情。
（三）理解作者的人生感悟。
1、理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事。
飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望。
含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d。
一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴。
2、找出揭示本文主旨的句子。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
3、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談體會。
（1）你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對的？
（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會對自己說什么？
（四）遷移聯(lián)系。
聯(lián)系生活中的形象事物，寫一個比喻句，談自己對于人生的認(rèn)識。
生命像是_______________________________________________________________________。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、課外閱讀，摘錄：
如何面對生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關(guān)話語5——10則。
2、印發(fā)補(bǔ)充閱讀資料：
（1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）。
（2）《不與時花競》（中國臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
賞析、積累文章典雅的語言；學(xué)習(xí)景物描寫方法。
2、思維發(fā)展與提升。
通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造。
誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。
賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機(jī)的美。
4、文化傳承與理解。
引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會本文精致、典雅的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
教學(xué)方法：
1．情景教學(xué)法。
2．朗讀教學(xué)法。
3．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關(guān)宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。
教學(xué)流程：
孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人?！秉S庭堅(jiān)有“苦雨已解嚴(yán)，諸峰來獻(xiàn)狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖?！蔽揖驮谙?，紫藤與文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因?yàn)樽咸倩ǖ拿利惻c芬芳，更是因?yàn)?，花謝花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！
1、教師朗讀課文的1-6自然段。
思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花。
4、看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個舉動？
（我不由得停住了腳步）。
5、文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請學(xué)生齊讀課文的第8自然段。
用這樣的'句式回答：紫藤蘿在開的花。
（紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責(zé)，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個時代并沒有把它看做生命?。?。
6、這是一株怎樣的紫藤蘿?。?/p>
（可憐、卑微、不幸、生不逢時）。
7、作者對它的遭遇感到怎樣？
（遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。）。
（昂揚(yáng)前行、頑強(qiáng)、樂觀、孩子般快樂、催人奮進(jìn)、笑忘苦難…。.。）。
9、請學(xué)生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請大聲地讀，用情地讀！
這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請學(xué)生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。
（一）寫的宗璞的。
1、借助資料了解作者宗璞及寫作背景。
飽受病痛折磨之苦。
人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受。
——（《野葫蘆引》）。
……經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈雅號“挨千刀的”
——（《花朝節(jié)的紀(jì)念》）。
（這是一個飽受病痛折磨之苦的宗璞。）。
歷經(jīng)國家動蕩之痛。
我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。
許多許多人去世了，我還活著。
——（《1966年夏秋之交的第一天》）。
（文革開始了，她、她身邊的家人都在這場長達(dá)十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個歷經(jīng)國家動蕩之痛的宗璞，她活了下來。）。
即將經(jīng)歷手足亡散之悲。
一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。
（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機(jī)專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時間1982年5月正值他病重期間。這是一個即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）。
2、為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？
3、她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？
（花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）。
4、如何理解“花和人都會經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？
（生命的長河是不斷向前流淌的，它終究會帶走不幸；同時，它也不會因個人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，將自己的腳步融入到時代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）。
（因?yàn)榫窬辰绲奶岣撸尵徚司竦膲毫Γ?/p>
6、她有沒有像紫藤蘿那樣堅(jiān)強(qiáng)前行？
（我不由加快了腳步。）。
7、這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？
（你、我、每個人；因?yàn)榛ê腿硕紩?jīng)歷各種各樣的不幸）。
8、到這里，你如何理解不幸？
相對于作者的不幸，我們平時的遭遇已經(jīng)微不足道了。
9、是啊，那相對于無止境的生命長河，作者的不幸呢？
你是否記得這樣的紫藤，
橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；
你是否見過這樣的紫藤，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那，，
我湊上去，真想。
其實(shí)，我就是那株的紫藤，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦澀。
我也一定要！
你是否也愿如我一般，
做一株的紫藤，
揚(yáng)起生命的，
前行在無盡的長河！
結(jié)束語：
賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠(yuǎn)散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結(jié)束語：
“多遼闊的田野/多遼遠(yuǎn)的路/……一個接一個的山頭/看，永遠(yuǎn)的路”。
附：板書設(shè)計(jì)。
生——命——的——長——河。
花—人。
托物——言志。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
前兩課時主要從作者的寫作背景、字詞的認(rèn)識以及課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語句的分析上來講解。前兩課時的重點(diǎn)放在對文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。
而第三課時的重點(diǎn)放在對文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講解。因?yàn)樽鳛槠吣昙墝W(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學(xué)生來說是一個難題。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文作者的寫作思路來為學(xué)生找到一條寫作的路徑。
這部分主要針對學(xué)生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。因此我根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學(xué)生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點(diǎn)對段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。
重點(diǎn)對文章的寫作方法以及語言特色上進(jìn)行分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的?？梢载S富他們的寫作技巧。
這篇文章在修辭的'運(yùn)用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴(kuò)展他們的練句水平。可以豐富語句的生動性。
通過對文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個推波助瀾的作用。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2．本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴(kuò)展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1．利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
3．能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學(xué)會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學(xué)會創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1．通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2．觀看圖片視頻，進(jìn)一步加深對紫藤蘿的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀：
1．體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學(xué)中，盡量做好兩個銜接：
1．知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡(luò)”的目標(biāo)。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
2．情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實(shí)現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。”的目標(biāo)。
1．學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2．具有仔細(xì)觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細(xì)節(jié)可能有所忽略。
3．開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實(shí)、人生等問題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊(yùn)含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4．始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認(rèn)識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達(dá)到很深的程度。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提出疑問、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
設(shè)計(jì)特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學(xué)生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
字詞積累運(yùn)用，學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學(xué)習(xí)課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進(jìn)一步探索感悟?qū)W習(xí)課文。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學(xué)生熱愛生命，鼓勵學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學(xué)過程流程圖：
（一）多媒體計(jì)算機(jī)：
1．放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；
2．放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；
3．放映與紫藤蘿有關(guān)的flash動畫資料；
4．放映能夠陶冶學(xué)生情感的輕音樂；
6．使用專門為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；
7．利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1．初中人教版語文教材七年級上冊。
2．初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導(dǎo)資料。
3．現(xiàn)代漢語詞典。
本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
1．課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣。
2．識字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
3．課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊(yùn)含的獨(dú)特意蘊(yùn)和深厚情感形象地表達(dá)出來。
4．?dāng)U展閱讀：通過翻閱相關(guān)的工具書和上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細(xì)的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的主旨。
5．學(xué)生能夠盡量利用多媒體計(jì)算機(jī)，來自主學(xué)習(xí)。
6．創(chuàng)造性思維：學(xué)生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
2.理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
3.自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
l.重點(diǎn):把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2難點(diǎn):理解本文借物抒情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
課前準(zhǔn)備。
1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。
迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
2.查工具書，解釋下面的生詞。
(l)迸濺:向外濺出或噴射。
(2)繁密:多而密。
(3)稀落:稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。
(4)伶仃:孤獨(dú)，沒有依靠。
(5)酒釀;江米酒。
(6)挑逗:逗引，招惹。
(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
(8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
(9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
3.閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
課堂教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
二、整體感知。
1.朗讀課文。(老師配樂范讀，學(xué)生聽讀思考)。
2.問題設(shè)計(jì):。
a.理清文章的寫作思路，概括文章內(nèi)容。
b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
3.學(xué)生討論、交流，老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
讀懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的寫作思路，概括文章的內(nèi)容，看看寫了什么物，從哪些方面寫的，突出了物的什么特點(diǎn)等。如本文寫的是紫藤蘿，從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的，突出了紫藤蘿生長的旺盛，生機(jī)勃發(fā)的特點(diǎn)。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運(yùn)，結(jié)合下文的議論，我們可以理解作者是要表達(dá)“花會遭遇各種各樣的不幸，但一旦環(huán)境改變，它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題，字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
其次，我們要有寫物是為了寫人的意識，要注意作者的感情變化，那往往是文章的行文線索。另外，我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時，就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因?yàn)樽髡邔懙谋容^含蓄，要理解她為什么“焦慮和悲痛”，有必要補(bǔ)充寫作背景。(課件展示:宗璞一家，在“文化”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運(yùn)正是人的命運(yùn)的象征?；軌驈牟恍抑凶叱鰜?，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦，所以釋懷，變得“寧靜和喜悅”了。
再次，我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論，那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！边@是畫龍點(diǎn)睛之筆，是文章形神的結(jié)合點(diǎn)。我們可以結(jié)合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我們不要囿于不幸，被不幸壓倒，而要珍惜生活，珍愛生命，像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?！?/p>
三、研讀與賞析。
本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情，首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物，請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時安排：兩課時。
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當(dāng)時作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦。
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認(rèn)識。
師：范讀課文。
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）。
師提名幾個學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿。
十多年前：被冷落。
被殺刈。
現(xiàn)在：繁盛。
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后。
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅。
師：這時作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認(rèn)識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）。
明確：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”
第二課時。
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握。
二．體會作者寫花的技巧。
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞。
二．完成第二個目標(biāo)。
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時一串紅正開放，很適用）。
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光。
花的形態(tài)：整穗。
一朵。
成片。
花香。
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個學(xué)生對花的一個部分用一段話進(jìn)行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）。
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動起來的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力。
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
課后仔細(xì)觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動可感。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
〖設(shè)計(jì)說明〗。
課型：品讀課。
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法。
教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話。
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的.關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學(xué)生按句式說話：
“這句話，寫出了?！?/p>
教師擇要加以引導(dǎo)：
a．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”
――藤蘿生長的繁茂。
b．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”
――藤蘿色彩的躍動。
c．“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”
――盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
d．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們囔囔。
――花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花花花（看、憶、思）
5、學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。
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紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的狀物抒情散文，教學(xué)這篇散文，意在使學(xué)生從作者對紫藤蘿花的優(yōu)美文字的描寫中，去感受紫藤蘿花開的繁盛和美好；從作者回憶紫藤蘿花的不幸的過去和現(xiàn)在的繁盛所形成的對比中，去感悟生命的永恒和美好。并在品味沒得形象和美的語言中，學(xué)會美的表達(dá)。
作為一名女性 ，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅(jiān)強(qiáng)挺立，如此完美地統(tǒng)一于她的人生，這是我的感動之源，她始終輕聲低語，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強(qiáng)與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活。因此，這一刻只需要一個安靜的氛圍，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學(xué)生浸潤花瀑間，接受精神的洗禮。
但是，更重要的是，今天的我們，對于作者歷經(jīng)萬千痛苦后仍堅(jiān)強(qiáng)寫作《紫藤蘿瀑布》的情感內(nèi)涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無疑是這節(jié)課的靈魂。一個有夢想的人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌，多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想向今天的01后傳達(dá)一個信念：在追夢的路上，我們不僅需要付出汗水，還需有堅(jiān)韌的樂觀態(tài)度！
新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學(xué)習(xí)活動中不可替代的`主體。
對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！
實(shí)際的課堂教學(xué)的把握卻是不盡人意的，比方導(dǎo)入課題后，沒有及 時地板書課題，后來才補(bǔ)上 （這是一個失 誤）。由于緊張的緣故，沒有走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中去，把老師學(xué)生割裂了開來，沒有和學(xué)生、課堂很好地融為一體。這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設(shè)計(jì)，定立什么樣的教學(xué)目標(biāo)，最后 又究竟生成了什么樣的教學(xué)效果。
總之，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去拜訪了作者，走進(jìn)了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對語文課堂探究的一次嘗試。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
課文分析：
人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”將《紫藤蘿瀑布》安排在七年級上冊的“人生”主題單元。這篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手、幾于“大象無形”的散文名篇，引得不少專家學(xué)者津津樂道，即使將它作為大學(xué)生的功課，也是很有事情可做的。而初中生學(xué)習(xí)這篇文章，則只能“取一瓢飲”。重點(diǎn)是朗讀和整體感知課文，同時留下充裕的時間讓學(xué)生默讀課文，醞釀閱讀感受，發(fā)現(xiàn)問題。然后，將本文同前面的幾篇課文作簡單比較，讓學(xué)生了解、認(rèn)識本文“借景抒情”(或“托物言志”)的寫作特點(diǎn)，最終布置作業(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和比較描述的方法。(重點(diǎn))。
2、理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。(難點(diǎn))。
3、體會作者含蓄而深沉的思想感情，以進(jìn)取樂觀的態(tài)度對待人生。
一、導(dǎo)入：
19世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，最終把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵，之后重整旗鼓，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
(板書課題。)。
二、作者、作品背景簡介：
作者簡介。
宗璞，1928年生，女，原名馮宗璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長在清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣運(yùn)獨(dú)特。
作品背景。
宗璞家人在(1966年—1976年)中深受迫害，“焦慮和悲痛”一向在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。
三、整。
體感知。
1、自讀課文，初步感知課文資料。
2、開頭作者說“我不由得停住了腳步”，我們能夠推斷她好象在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心境散步的，你的理由是什么?(從書中找答案)(焦慮和悲痛)。
3、作者在痛苦徘徊的時候遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心境發(fā)生了怎樣的變化呢?你能用語言描述一下嗎?(寧靜和喜悅)，從結(jié)尾中的哪個動作能夠看出她的情感發(fā)生了變化?(不覺加快了腳步)。
四、感悟體驗(yàn)：1、作者看了紫藤蘿花后為什么心境產(chǎn)生了這樣的變化?(看到藤蘿花由十年前的衰到此刻的盛的過程，作者被藤蘿花的頑強(qiáng)的生命力所感染。)2、可是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從作者對藤蘿花的描述中體會到的。你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自我的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪?(能夠是句子，也能夠是詞。)結(jié)合課后練習(xí)二。
3、從語言的欣賞中，我們了解到作者是如何把景物描述的如此形象生動的?(運(yùn)用比喻、擬人和比較的修辭手法;并且抓住景物的特征。)。
4、細(xì)讀課文，找出文中你不理解的句子。學(xué)生討論，教師解答。例如：
第8段關(guān)于“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”的時代背景理解。第10段“花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的”理解。(學(xué)生能夠理解到前兩層意思：不幸在所難免，可是人要有堅(jiān)定的信念;不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來應(yīng)對生活。)。
五、小結(jié)：
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭艷，獨(dú)自開在花謝時無人觀賞，沒有蜂圍蝶陣，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲而美麗地為自我的生命而歡騰嬉鬧。仔細(xì)品讀這篇短文，使人幡然醒悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的場合是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
六、課后作業(yè)：
寫一篇觀察花的小作文，字?jǐn)?shù)不限，要求：
運(yùn)用比喻、擬人和比較的修辭手法。
抓住景物的特征。
六、板書設(shè)計(jì)。
花形——猶如瀑布。
賞花——如人生的完美熱烈。
花色——熱烈沉靜。
想花——如人生的生死挫折。
花香——朦朧長久。
悟花——如生命的永恒意義。
教學(xué)反思：
開始在第一個班級上課時作品背景介紹太多，尤其是“危難”那段歷史，本想讓學(xué)生多了解一些時代背景，以幫忙他們加深對課文內(nèi)涵的理解，可發(fā)現(xiàn)雖然講的很多，學(xué)生還是茫然。所以決定刪掉這繁多的介紹，只用幾句話提示。感覺一堂課課忌諱大而全，什么都想講，什么都想講詳講透，結(jié)果反倒是什么也沒講清楚。
經(jīng)過研讀課文后，這篇文章只解決兩個問題1、理清文章思路。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人和比較的寫法。所以在幾個問題設(shè)計(jì)下使學(xué)生基本上理解了作者的寫作思路，經(jīng)過欣賞優(yōu)美句子，歸納寫作特色，課后在讓學(xué)生模仿文中寫一種景物，鞏固了課堂知識。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十一
教材分析：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會文章語言美。
2、揣摩句子，理解作者感情的變化。
3、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體會文章哲理美。
重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)情及本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)放朗讀課文，體會文章語言美，學(xué)習(xí)作者生動細(xì)致的描寫。
難點(diǎn)：理解作者感情的變化。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
由紫藤蘿花直接入題，（提問學(xué)生有沒有見過紫藤蘿花，為什么和瀑布聯(lián)系在一起？）多媒體出示不同形態(tài)的紫藤蘿花（局部形態(tài)的、花朵形態(tài)的、整體形態(tài)的），再和瀑布進(jìn)行對比，讓學(xué)生通過圖片的觀賞明白作者為什么把花和瀑布聯(lián)系在一起。并分析題目的修辭手法，為后文的語言賞析奠定基礎(chǔ)。
二、聆聽花語。
教師范讀，感知課文。
三、賞花之美。
自由朗讀描寫盛開的紫藤蘿花的句子，說說喜歡的理由。
四、悟花之神。
1、眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而xx年前是什么樣的？請從課文中快速搜索一下，十年前的滕蘿。
2、出示背景。
3、看花之后作者情感有什么變化？
五、寫花之語。
請以“我聽到紫藤蘿說：——”的句式說話。
六、作業(yè)。
1、積累文中優(yōu)美的句子。
2、選自己熟悉的花木寫一個小片段。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細(xì)膩的描寫。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);。
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn);。
3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對人生的感悟(學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解)。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學(xué)步驟：
第1課時。
【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者的感情，把握文章的主旨。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢?為什么?
女同學(xué)一般都有自己喜歡的花，譬如我，我就很喜歡向日葵，不為什么，只是看到向日葵就有一種欣欣向榮的愉悅感，看到向日葵就開心!我高一的那個暑假去貴州玩，坐車的時候看到滿山遍野的向日葵，讓人感覺那個山頭都充滿了陽光、希望和歡樂!后來我上網(wǎng)查了一下我的生日花，居然那么巧，就是野生向日葵!野生向日葵的花語是“投緣”，據(jù)說受到這種花祝福而生的人是理想的情人，更是最佳的終生伴h。呵呵，不知道準(zhǔn)不準(zhǔn)，不過我喜歡向日葵的時候還不是因?yàn)樗幕ㄕZ，最重要的是它帶給我一種快樂的意象。
大千世界，一草一木，只要你細(xì)心體會，都會從中得到許多啟示。面對不同的景物，在不同的心情下，也會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者，就是在自己的弟弟身患絕癥的時候，面對紫藤蘿花產(chǎn)生了聯(lián)想。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并給文章分成三個部分。
2、字詞學(xué)習(xí)。
叫嚷麥穗船艙綻放湊合醞釀迸濺挑逗佇立伶仃風(fēng)帆。
依傍忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍。
紫藤蘿瀑布語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細(xì)膩的描寫。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；
3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。9?12星期一第1課時，9?13星期二第2課時。
教學(xué)步驟：
第1課時。
【教學(xué)要點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者的感情，把握文章的主旨。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都接觸過不少花草樹木，你們最喜歡哪一種植物呢？為什么？
女同學(xué)一般都有自己喜歡的花，譬如我，
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