總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去進(jìn)行梳理和總結(jié)的有效方法??偨Y(jié)的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己的行為和表現(xiàn),以便達(dá)到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)總結(jié)?別擔(dān)心,以下是一些總結(jié)范文,希望能給你一些啟發(fā)。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本框題是第三單元“學(xué)會(huì)交往”的第一課,單元主要圍繞學(xué)生怎樣正確處理人際關(guān)系,學(xué)會(huì)與人交往,尤其是怎樣處理好與父母、教師的關(guān)系,學(xué)會(huì)與父母、教師進(jìn)行有效溝通展開(kāi)的。本課重點(diǎn)講解“我與父母”的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生如何正確看待、處理與父母之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)感恩,用愛(ài)和孝敬回報(bào)父母的愛(ài),走好人生之路。
二、教學(xué)對(duì)象分析。
隨著年齡的增長(zhǎng),七年級(jí)學(xué)生的心理世界發(fā)生了很大的變化,社會(huì)交往逐漸增多,與父母之間的`關(guān)系也有了一些微妙的變化。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,對(duì)父母的依賴感降低,希望得到父母理解與尊重,但他們又很難理解、讀懂父母所付出的愛(ài),更不懂得在相處的過(guò)程中如何感恩,如何回報(bào)父母。
以我們學(xué)校的學(xué)生為例,這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出,我校屬于民辦學(xué)校,絕大部分學(xué)生家境較好,多數(shù)是獨(dú)生子女,成長(zhǎng)過(guò)程中比較少經(jīng)歷磨難,家長(zhǎng)寄予希望較大,平時(shí)家長(zhǎng)都是盡力滿足他們的要求;大部分學(xué)生知識(shí)面較廣,思維也比較活躍,喜歡追求個(gè)性,但極少能真正替父母著想,幫助父母分憂解愁,不懂得感恩。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
1、堅(jiān)持新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教學(xué)中國(guó)共產(chǎn)黨同成長(zhǎng)”的理念,以“體驗(yàn)式”情境教學(xué)為主。對(duì)青春期的孩子單純的說(shuō)教只會(huì)適得其反,只有讓其在切身體驗(yàn)中有所感悟,才能達(dá)到老師的引導(dǎo)作用。謹(jǐn)記教育的心理規(guī)律“親身經(jīng)歷的,我會(huì)記住”。
2、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理,通過(guò)換位思考、體驗(yàn)、合作探究的方法,激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的思想共鳴,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到情感的升華。同時(shí),充分利用學(xué)生課堂生成資源。
3、注意現(xiàn)代信息技術(shù)和課程的整合。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尋找學(xué)生熟悉的生活化的圖片、音樂(lè)、視頻等材料,增強(qiáng)學(xué)生的情感熏陶,拓寬學(xué)生的視野,也使課堂氣氛更加輕松融洽,提升德育的實(shí)效性。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是父母賦予的,體會(huì)到父母在我們一生中給予的愛(ài)和所付出的辛勞,認(rèn)識(shí)到孝敬父母不僅僅是美德,也是法律賦予的責(zé)任。
2.能力目標(biāo):懂得孝敬父母,能尊重父母和長(zhǎng)輩,糾正各種不孝敬父母的行為,用自己的實(shí)際行動(dòng)去感恩,回報(bào)父母的愛(ài)。
3.情感目標(biāo):學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的親情和孝敬父母的真情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn):如何讀懂、體會(huì)父母的愛(ài)。
六、教學(xué)手段和準(zhǔn)備。
1、多媒體教學(xué)設(shè)備。
2、班級(jí)前后四個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行分組。
3、課前完成“家庭支出”的小調(diào)查。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》教科書(shū)每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》中編者這樣說(shuō)明編寫(xiě)設(shè)計(jì)目的:“注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過(guò)程,自己探索學(xué)習(xí)方法,聯(lián)系學(xué)校和家庭生活,溝通平行學(xué)科;注意留足空間,增加彈性,為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件?!币虼耍趥湔n與教學(xué)活動(dòng)中,我努力引導(dǎo)組織學(xué)生注意掌握必須的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí),并且注意鏈接生活,在生活的大舞臺(tái)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
《父母的心》選自蘇教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第三單元。該單元的主題為“至愛(ài)親情”。編入的課文依次是朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》、鄒韜奮的《我的母親》和川端康成的《父母的心》。這些文章都從不同的角度展示了親情的偉大,讀來(lái)感人至深?!陡改傅男摹肥潜締卧囊黄宰x課文,應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,感受“父母之心”。我認(rèn)為在完成前幾課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,學(xué)生對(duì)“至愛(ài)親情”的感受已經(jīng)很深,而且初二的《思想品德》課程同時(shí)進(jìn)行“至愛(ài)親情”這一內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng),所以我們已經(jīng)達(dá)成了對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。而學(xué)生對(duì)賞析文本的方法并未完全掌握。對(duì)不同作者在反映同一主題方面的寫(xiě)法,學(xué)生們也需要不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,以此使得他們認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察、用心品味生活,用靈動(dòng)的筆觸反映自己內(nèi)心世界的重要性和必要性。
首先,我的教學(xué)對(duì)象是普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生。班級(jí)內(nèi),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)偏差,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力兩極分化較大。第二,在教學(xué)《父母的心》這篇小說(shuō)之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小說(shuō)《草》和《甜甜的泥土》,已經(jīng)接觸過(guò)小說(shuō)解讀方法。只是對(duì)這種方法學(xué)生們還不夠熟悉,還不能靈活地加以運(yùn)用。第三,這篇課文是我校初二年級(jí)同題開(kāi)課的對(duì)象,了解到其他老師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在解讀“父母的心”的具體內(nèi)涵上,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我必須考慮自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并避開(kāi)與其他老師相同的教學(xué)模式。
深思熟慮后,筆者在教《父母的心》這篇課文時(shí),將教學(xué)設(shè)計(jì)為:以文本教學(xué)為基礎(chǔ)向現(xiàn)實(shí)生活適當(dāng)延伸,同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,將文本教學(xué)延伸至把握作者作品共同的風(fēng)格,把教學(xué)過(guò)程藝術(shù)性地安排為有內(nèi)在聯(lián)系的三個(gè)教學(xué)板塊:第一塊,課內(nèi)教學(xué)——《父母的心》的文本教學(xué)(18分鐘);第二塊,把握作者作品風(fēng)格,感受缺少父母之愛(ài)的溫暖的作者內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的渴望(15分鐘);第三塊,課外延伸——鏈接現(xiàn)實(shí)生活(12分鐘)。三塊教學(xué)板塊中,第二和第三塊內(nèi)容既是第一塊內(nèi)容的延伸,又能相互融合,使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到擁有父母之愛(ài)的幸福,激發(fā)學(xué)生們對(duì)父母的感恩之心。這樣,三塊教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系,組合形成“擴(kuò)容思路”使課文的文化底蘊(yùn),在延伸中越發(fā)顯得深刻動(dòng)人。
1、知識(shí)與能力:
在回憶學(xué)習(xí)小說(shuō)方法的基礎(chǔ)上,解讀這篇小說(shuō),理解“父母的心”的含義。
了解川端康成“濃濃的愛(ài)心,淡淡的哀愁”的作品風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法:
在自主合作探究中細(xì)讀小說(shuō)內(nèi)容,找出并品味文中人物描寫(xiě)的字詞句,聯(lián)系小說(shuō)情節(jié),把握小說(shuō)的主題。
3、情感態(tài)度:
感受“父母的心”,體會(huì)擁有父母之愛(ài)的幸福感,并激發(fā)學(xué)生感恩父母之心。
通過(guò)品讀曲折的情節(jié)和人物描寫(xiě)文字,感受父母對(duì)子女崇高的愛(ài)心。
學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)解讀的方法理解小說(shuō)內(nèi)容。
學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)解讀方法,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,感受川端康成的作品風(fēng)格。
1、 文章內(nèi)容較長(zhǎng),課前組織學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
2、查閱資料,了解作者生平和課文寫(xiě)作背景。
3、準(zhǔn)備ppt課件。
1、誦讀法:通過(guò)反復(fù)誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵語(yǔ)段,感悟父母的心的內(nèi)涵。
2、研討點(diǎn)撥法:用于對(duì)小說(shuō)主題、作者作品風(fēng)格的探究上。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
教師:“諸位把眼睛閉上一分鐘,然后平心靜氣地想想自己父親或者母親的心?!?/p>
教師選擇一兩名學(xué)生說(shuō)他們父母對(duì)其最大的心愿。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言:父母的心只在兒女身上。他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在熱切地希望自己的兒女有前途,自己的兒女生活幸福。這一片愛(ài)子之心是崇高的,也是偉大的。
今天,就讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主川端康成,一起再次走進(jìn)《父母的心》。
(ppt出示課題)
這是一篇小說(shuō)。在學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)時(shí),老師希望同學(xué)們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用我們以前介紹過(guò)的小說(shuō)閱讀方法,來(lái)“拿下”這篇小說(shuō)。同學(xué)們,能做到嗎?大聲地告訴李老師。
【當(dāng)學(xué)生大聲回答“能”后,開(kāi)始解讀小說(shuō)?!?/p>
二、解讀小說(shuō)內(nèi)容
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:憶舊知
第一,了解作者及其寫(xiě)作背景;第二,讀情節(jié),了解內(nèi)容;第三,結(jié)合語(yǔ)境,分析人物形象;第四,聯(lián)系人物形象與情節(jié),理解小說(shuō)主題。
(ppt出示小說(shuō)閱讀方法:了解背景——讀情節(jié)——析人物——解主題)
(ppt出示)解讀小說(shuō)第一步:了解背景
教師組織一名學(xué)生介紹作者和寫(xiě)作背景然后ppt出示教師準(zhǔn)備的作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介:
川端康成(1899—1972),日本現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)家。出生大阪,兩歲喪父,3歲喪母,8歲時(shí)祖母去世,12歲時(shí)姐姐也去世了,16歲時(shí)祖父亦亡,孤獨(dú)憂郁伴其一生。1968年他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《千羽鶴》、《古都》等。
在川端康成的內(nèi)心深處,一直特別渴望父母之愛(ài)。小說(shuō)《父母的心》正是他這種內(nèi)心渴望的產(chǎn)物。
(ppt出示)解讀小說(shuō)第二步:讀情節(jié)
教師:(ppt出示)大家快速瀏覽課文內(nèi)容,抓住情節(jié)中的要素(ppt出示抓要素),簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。比比看——誰(shuí)讀得既快,抓的又準(zhǔn)。
學(xué)生快速瀏覽課文,教師巡視五分鐘,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述情節(jié)。
明確:要素一:人物——貴婦人、貧夫婦
(板書(shū):貧夫婦——貴婦人)
要素二:事件(包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)——貴夫人要求貧夫婦送一個(gè)孩子給她,貧夫婦猶豫之后答應(yīng)了,送走了大兒子,接著又用二兒子換回大兒子,然后有用女兒換回而兒子,最后又將女兒要回。貴夫人最終被他們感動(dòng),答應(yīng)了他們的要求。最后,這一家六口又團(tuán)聚了。
教師引導(dǎo)學(xué)生在橫線上填空:(ppt出示)
本文情節(jié)的主要內(nèi)容就是貧夫婦先后三次要回自己的兒女。用八個(gè)字來(lái)形容這個(gè)故事情節(jié)的特點(diǎn)就是一波三折,跌容起伏。
小說(shuō)的情節(jié)是圍繞人物展開(kāi)的。中心人物可以說(shuō)是小說(shuō)的靈魂。這篇小說(shuō)的中心人物是貧夫婦。
教師:接下來(lái),我們來(lái)品評(píng)一下文中的中心人物描寫(xiě)
(ppt出示)解讀小說(shuō)第三步:析人物
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我們要特別注意抓關(guān)鍵詞,細(xì)品味。
(ppt出示)抓關(guān)鍵、細(xì)品味
教師:請(qǐng)大家快速尋找人物描寫(xiě)關(guān)鍵詞,細(xì)細(xì)品味,然后將你的感受與大家一起分享!
(教師巡視,學(xué)生尋找、品味人物描寫(xiě)關(guān)鍵字詞句,找到即舉手發(fā)言。)
明確:先找出寫(xiě)貧夫婦描寫(xiě)文字,從中抓住關(guān)鍵詞,品味“父母的心”。
第2段中外貌描寫(xiě),關(guān)鍵詞:“衣衫襤褸”“寒酸相” “相當(dāng)?shù)钠婆f”,突出貧夫婦的寒酸,窮苦難度。
第4段中語(yǔ)言描寫(xiě):表明貧夫婦明知自己家艱難處境,仍態(tài)度堅(jiān)決地表明心態(tài)——絕不扔掉孩子。他們的愛(ài)子之心初次顯露。
第6段中語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),關(guān)鍵詞“十分猶豫”“商量之后才能決定”。面對(duì)貴夫人優(yōu)厚的條件,貧窮父親的猶豫神情已經(jīng)透露出他難舍親子的心態(tài)。
第7段中神態(tài)描寫(xiě),關(guān)鍵詞“眼含熱淚、難割難舍”表現(xiàn)了貧夫婦對(duì)大兒子難以割舍的愛(ài)意。
第9段中神態(tài)、與語(yǔ)言描寫(xiě)。由“無(wú)精打采”和“仔細(xì)地想了又想”可見(jiàn)貧窮的父親面對(duì)送走兒子,得到優(yōu)厚條件的現(xiàn)實(shí),內(nèi)心忍受了一夜的煎熬,其愛(ài)子之情的深厚可見(jiàn)。
第11段神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),由“很不好意思”可見(jiàn)貧窮的母親也為自己來(lái)回?fù)Q兒女而深感歉疚。但是她還是來(lái)到貴夫人哪里要求換兒子。這與其后第12段中的“失魂落魄”一起見(jiàn)證了她愛(ài)子之深。同時(shí)又透露出這位母親失去女兒后的心神不定,驚慌異常的心理,為下文要回女兒做好了鋪墊。
第15段中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。由“失聲痛哭”“又哭”進(jìn)一步表現(xiàn)了貧夫婦送走女兒后的痛哭心理。由“決不留戀孩子” “總擔(dān)心”“一夜難眠”“與其……還不如”可知這對(duì)貧夫婦的真實(shí)心聲——在優(yōu)厚的條件面前,他們也想理智地答應(yīng)送走一個(gè)孩子,給孩子一個(gè)更優(yōu)越的環(huán)境,但是情感上對(duì)女兒難以割舍的厚愛(ài)最終戰(zhàn)勝了理智,使得他們寧愿一家六口餓死在一起也不分開(kāi)。
教師總結(jié):無(wú)論是語(yǔ)言描寫(xiě)還是神態(tài)描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),都能見(jiàn)證貧夫婦厚愛(ài)子女之心。
(在之前的板書(shū)“貧夫婦——貴婦人”的橫線下板書(shū):厚愛(ài)子女)
(ppt出示)貧夫婦面對(duì)優(yōu)越的條件,最終拒絕這份誘惑,不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人,表現(xiàn)了他們對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
教師:文章還寫(xiě)到了另一類人——貴夫人(ppt出示“貴婦人”)
(ppt出示)原作節(jié)選:
有錢(qián)的婦人聽(tīng)了這番話,不由得跟著悲傷起來(lái),禁不住落淚?!笆俏也粚?duì),老實(shí)說(shuō),我雖然沒(méi)有孩子,你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫?,而且也羨慕你們。孩子還給你們,錢(qián)呢,就作為你們教給我懂得父母之心的酬謝吧,你就拿它作為在北海道干下去的資本?!?/p>
于是,那位父親由于那位有錢(qián)的婦女幫忙,受雇于函館的某公司,一家六口過(guò)上了好日子。
教師:讀文章并結(jié)合原作內(nèi)容,細(xì)細(xì)品味貴婦人的表現(xiàn),感受她是怎樣的形象?
小組討論明確:貴夫人了解到貧夫婦的艱難處境就問(wèn)貧夫婦能不能送一個(gè)孩子給她,還開(kāi)出優(yōu)厚的條件;當(dāng)看到貧父母失魂落魄的樣子,不高興的她也同意了貧窮父母的要求;當(dāng)?shù)弥毞驄D要回女兒的真實(shí)理由時(shí),貴婦人“不由得跟著悲傷起來(lái),禁不住落淚”,并且對(duì)貧夫婦表示“完全理解”,甚至“羨慕”貧夫婦。由此可見(jiàn),貴夫人對(duì)貧夫婦有同情心;她雖然沒(méi)做過(guò)母親,但是對(duì)貧夫婦的愛(ài)子之心同樣理解。綜合以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)可知:貴婦人也有厚愛(ài)子女這一共同的人性。
(ppt出示)解讀小說(shuō)第四步:解主題
教師:根據(jù)貧夫婦和貴婦人的共同性,總結(jié):這篇小說(shuō)的主題是什么?
學(xué)生總結(jié):作者通過(guò)刻畫(huà)貧夫婦和貴婦人這兩類身世、境遇、經(jīng)濟(jì)狀況完全不同的人,因父母厚愛(ài)子女之心而相互理解,充分地表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。(板書(shū):父母的心)
三、了解作者的作品風(fēng)格:
教師組織學(xué)生分組討論,并在各組間巡視,視各組討論情況或者引導(dǎo)學(xué)生讀情節(jié),關(guān)注讀時(shí)的內(nèi)心感受,或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷談?wù)J識(shí),然后請(qǐng)一兩名學(xué)生發(fā)言。
討論明確:
如:小說(shuō)第四段中貧夫婦最初的決心——“……我們已經(jīng)沒(méi)有能力撫養(yǎng)這四個(gè)孩子了。話雖這么說(shuō),但是絕不會(huì)把他們?nèi)恿恕?,還有第15段中貧夫婦最后的決心——“與其舍掉一個(gè)孩子,還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”。這兩個(gè)“決心”,都令我們讀者不禁為他們擔(dān)心:一家人的確團(tuán)聚了,但是他們一家能否度過(guò)艱難的歲月呢?他們會(huì)不會(huì)餓死在一起?讀時(shí),我們總覺(jué)得有一縷哀愁的情調(diào),產(chǎn)生出一種淡淡的哀怨的力量。
如:作者給我們講述了一個(gè)令人感動(dòng)而又令人傷感的故事,一家人團(tuán)聚在一起多好,可是家境又是那樣的艱難,舍不得也要舍得,送出去卻又牽腸掛肚,故事本身就會(huì)令人傷感,產(chǎn)生哀愁的情調(diào)。
如:川端康成自幼喪失父母,內(nèi)心特別渴望父母的愛(ài)。我們可以想象,他在寫(xiě)作本文時(shí),一定是把他自己的傷感、哀愁情調(diào),融入那語(yǔ)言之中,讓我們總感受到一種淡淡的哀愁。
教師總結(jié):古人云:“文如其人。”川端康成父母早逝,無(wú)法得到父母濃濃的關(guān)愛(ài)之心,于是在他的作品中,充分地融入了他對(duì)父母之愛(ài)的渴盼。那“濃濃的愛(ài)心,淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的風(fēng)格。大家課后也可以選讀川端康成的《伊豆的舞女》《古都》,再次感受一下諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主的魅力。
四、鏈接生活體驗(yàn)
教師視教學(xué)時(shí)間的多少選擇學(xué)生發(fā)言。
五、教師寄語(yǔ):
父母對(duì)我們子女的愛(ài)也許早已淹沒(méi)在生活的瑣屑里,也許早已令我們厭煩甚至不屑,然而當(dāng)我們的心空變得漆黑一片時(shí),這份愛(ài)總會(huì)如冬日的陽(yáng)光一般溫暖著我們冰冷的軀體,同時(shí)為我們照亮前程。因此,擁有這份愛(ài)是我們最大的幸福,希望我們每一個(gè)人都能守護(hù)好自己的父母,并時(shí)時(shí)想著為他們帶去愛(ài)的溫暖。
六、布置作業(yè)
回家后將自己對(duì)父母最想說(shuō)的一句話親口告訴父母,并且給他們一個(gè)深深的擁抱。然后將父母和自己的表現(xiàn)形成文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)知目標(biāo):知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭,感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩,體會(huì)家庭成員間的親情。
2.情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生和父母之間的感情。
3.行為目標(biāo):在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,用心體驗(yàn)父母的疼愛(ài),懂得感激父母。學(xué)會(huì)關(guān)心和了解父母。
1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備:讓學(xué)生回憶或向家長(zhǎng)了解從小到大父母關(guān)懷自己的事例。
1.孩子們,有一首歌,在老師和你們差不多大的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)唱了,歌名叫《世上只有媽媽好》,老師知道你們也一定會(huì)唱,想唱嗎?那就讓我們一起輕輕唱一遍。(師生齊唱)
2.師:多么美妙的樂(lè)曲啊!唱著這首歌,你又想到了誰(shuí)?你從歌聲中又感受到了什么?
3.是??!每當(dāng)唱起這首歌,就讓我們想到了自己的媽媽,還想到了媽媽疼愛(ài)我們的一幅幅畫(huà)面,生活中不光只有媽媽,我們的爸爸也同樣在疼愛(ài)著我們。今天,我就和你們一起來(lái)感受、回味——父母的疼愛(ài)(板書(shū))
(點(diǎn)評(píng):父母的愛(ài)是世上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。而《世上只有媽媽好》是最熟悉,也是最能引起孩子情感上共鳴的一首歌。哼唱中重溫兒時(shí)的記憶,回憶父母對(duì)自己疼愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是多么溫馨而愉快的一件事?。?/p>
1.先請(qǐng)大家欣賞一組畫(huà)面,看看畫(huà)面中的父母都為孩子做了些什么?
4.其實(shí)在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,可以說(shuō)爸爸媽媽永遠(yuǎn)都是我們最親、最愛(ài)的人。他們的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們的心田!我相信,你們和爸爸媽媽之間都會(huì)有一些令你們難忘的故事,下面我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小艷的故事。
(1).聽(tīng)故事(課件:見(jiàn)教材書(shū)第60頁(yè))
(2).孩子們,聽(tīng)完這個(gè)故事,你感受到了什么?媽媽的愛(ài)還像什么?(學(xué)生回答師板書(shū))
5.下面就讓我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),學(xué)著小艷的樣子,把父母疼愛(ài)你們的故事先講給同桌聽(tīng)聽(tīng),等會(huì)兒再講給大家聽(tīng)。
在我生病的時(shí)候……
在我 _________ 的時(shí)候……
在我 _________ 的時(shí)候……
在我 _________ 的時(shí)候……
(1).同桌講。
(2).指名講。
(點(diǎn)評(píng):細(xì)節(jié)最感人,真實(shí)的故事最能打動(dòng)人的心,孩子們講述的生活中一件件感動(dòng)的事情,讓我明白孩子們對(duì)父母的愛(ài)鐫刻于心!真實(shí)感人?。?/p>
1.師:剛才你們的介紹父母疼愛(ài)自己的真實(shí)故事很感人!那能不能把這感人的故事編成一個(gè)小劇本來(lái)演一演?由你來(lái)扮演你的父母讓大家再次感受父母對(duì)你們的一片深情??梢酝酪黄鹧?,也可以找你的朋友一起演。大家先一起交流一下,四人小組選一個(gè)最感人的故事演一演?,F(xiàn)在開(kāi)始練習(xí)一下,待會(huì)兒到前面來(lái)演給大家看。
(點(diǎn)評(píng):大家通過(guò)表演或看表演體驗(yàn)到了父母對(duì)自己的疼愛(ài),是呀,我們的父母無(wú)時(shí)不想著我們,無(wú)處不牽掛著我們,默默地為我們奉獻(xiàn)著自己所有的一切,他們,永遠(yuǎn)是我們心中最明亮的燈。)
2.師小結(jié)過(guò)渡:孩子們,父母給我們的愛(ài)多嗎?(板書(shū)……)父母的愛(ài)像一件溫暖的毛衣,像一把頭頂?shù)男悖褚粋€(gè)水焐……你們真是太幸福了。聽(tīng)了你們講述的故事,看了你們的表演,我感到非常高興,因?yàn)槟銈兌己芏拢寄馨寻职謰寢寣?duì)你們的愛(ài)記在心里,可是有一個(gè)孩子卻認(rèn)為他的爸爸不愛(ài)他,是什么原因呢?讓我們一起來(lái)看看下面這個(gè)故事。
1.體會(huì)嚴(yán)厲的愛(ài)
(1).看故事。(錄像:主要講的是有一個(gè)孩子總是讓爸爸給他買玩具,爸爸有一次沒(méi)有答應(yīng),孩子于是和爸爸頂嘴,發(fā)脾氣,說(shuō)爸爸不愛(ài)他)
(2).你們覺(jué)得故事中的孩子對(duì)嗎?為什么?
(3).師:人們說(shuō),父愛(ài)是深沉的,這位孩子的父親為了能讓自己的孩子理解,他把自己的心里話都寫(xiě)進(jìn)了信里,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(課件:讀信配音樂(lè))
(4).孩子們,聽(tīng)完這封信,你又感受到了什么?
(5).師:生活中父母的'疼愛(ài)不僅僅只體現(xiàn)在關(guān)懷備志中,有時(shí)一次拒絕、一次批評(píng)也是對(duì)你們的愛(ài)。(板書(shū):嚴(yán)厲的愛(ài))
2.在我們的身邊,其實(shí)還有許許多多令我們感動(dòng)的父母的故事,今天,我還給你們帶來(lái)一位母親的故事。
(1).出示畫(huà)面:母親奚水英艱難背兒子行走的照片;母親奚水英手拿兒子大學(xué)錄取通知書(shū)的照片。
(2).師講述故事主要內(nèi)容:奚水英的兒子黃雪軍不是一個(gè)健全的人,他因?yàn)橄忍煨约∪獍l(fā)育不良而導(dǎo)致殘疾,一直不能走路,是母親背了他十三年,從山間的泥濘小路到城市的層層階梯。兒子考取大學(xué)了,母親對(duì)兒子說(shuō):“媽媽要背著你進(jìn)大學(xué)的校門(mén),還要一直背著你讀完四年的大學(xué)為止?!?/p>
(3).學(xué)生談感受
(4). 結(jié)語(yǔ):讓我們感謝爸爸媽媽對(duì)我們付出的無(wú)私的愛(ài)吧,讓我們一齊對(duì)爸爸媽媽深情說(shuō)一聲:爸爸媽媽,謝謝你們!(課件)
作業(yè):做“親情卡”:
把你們想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在這張親情卡上,你可以設(shè)計(jì)寫(xiě)上你的祝福,畫(huà)上你的畫(huà),你可以帶回家送給他們。
1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備:統(tǒng)計(jì)令父母最操心、最生氣的事、最高興的事情。
2.生交流。
2.學(xué)生拿出事先填好的調(diào)查表回答。
3.師將課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果告訴學(xué)生:令父母最操心的事是你們的學(xué)習(xí)、身體;令父母最生氣的事是你們不聽(tīng)話、不懂事,學(xué)習(xí)成績(jī)不好。
面對(duì)這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果,你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做?
4.是?。∧銈兡芏?,認(rèn)真學(xué)習(xí),那就是你們父母最高興的事了,父母給了我們很多的愛(ài),我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)!你打算在生活中為父母做什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
在爸爸媽媽勞累的時(shí)候( )
在爸爸媽媽生病的時(shí)候( )
在爸爸媽媽傷心的時(shí)候( )
…………
(點(diǎn)評(píng):“學(xué)生良好品德的形成必須在他們的生活過(guò)程之中”,這里,學(xué)生由體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)轉(zhuǎn)化為回報(bào)父母的愛(ài),由情感轉(zhuǎn)化為行為,落實(shí)到他們平時(shí)的生活中。)
5.想想爸爸媽媽的心情?
(1).爸爸媽媽下班回來(lái),你主動(dòng)遞雙拖鞋、送杯茶。
(2).你把整齊的房間搞得亂七八糟。
(3).爸爸外出工作很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回家,你寫(xiě)封信向他匯報(bào)自己的生活和學(xué)習(xí)情況。
(4).你放學(xué)后遲遲沒(méi)回家,爸爸媽媽不知道你在哪里。
6.師:孩子們,聽(tīng)了你們的回答,此時(shí)讓我突然也萌生了一個(gè)想法,其實(shí),為了上好這節(jié)課,我已經(jīng)有幾個(gè)星期沒(méi)有回家看望父母了,等今天的課結(jié)束了,我想給父母打個(gè)電話,告訴他們,這個(gè)星期雙休日,我會(huì)把手里所有的事情都放下,我只做一件事情,就是回家看望你們!
(點(diǎn)評(píng):老師在孩子眼里是神圣的,也是有距離的。當(dāng)老師將自己的心里話說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),拉近彼此間的距離,孩子特別愛(ài)聽(tīng),加以引導(dǎo)學(xué)會(huì)關(guān)心父母,教育也會(huì)更有實(shí)效。)
7.孩子們,天下的父母都是一樣的,父母為了我們的成長(zhǎng)在默默地奉獻(xiàn)著他們的愛(ài),但他們對(duì)我們卻不計(jì)較任何回報(bào),或許生活中只要我們?yōu)楦改缸鲆患苄〉氖虑椋麄兊男睦锞蜁?huì)感到欣慰無(wú)比。
1.制造驚喜:除了像大家說(shuō)得那樣關(guān)心爸爸媽媽,我們也可以制造一些驚喜、送一些快樂(lè)給他們!
爸爸媽媽經(jīng)常給我們過(guò)生日,但很少給自己過(guò)生日,我們可以給父母過(guò)一次生日呀?。ǔ鍪痉桨福?/p>
2.可以分小組討論一下:怎樣給父母過(guò)生日?
3.交流:說(shuō)說(shuō)自己的方式。
4.小結(jié):每個(gè)人都有自己獨(dú)特的方式,爸爸媽媽一定非常開(kāi)心!其實(shí)方式并不重要,只要能表達(dá)我們對(duì)父母的感謝!那就約定,到爸爸媽媽生日那天別忘了你的計(jì)劃哦!
(點(diǎn)評(píng):爸爸媽媽經(jīng)常給孩子過(guò)生日,但很少給自己過(guò)生日,我們可以給父母過(guò)一次生日,制造一些快樂(lè),表達(dá)對(duì)父母的感謝。因?yàn)椋彝ド钪械目鞓?lè),人人都有責(zé)任給予,孩子也是其中重要的一個(gè)成員。而出其不意的、由孩子制造的驚喜帶給父母的快樂(lè)會(huì)是雙倍的,其中的欣慰也是不言而喻的。父母的付出不求回報(bào),但求了解,但求懂得珍惜,懂得感恩!)
1.孩子們,今天我和你們一起感受回味了《父母的疼愛(ài)》,我聽(tīng)了你們的故事,讓我分享了你們的快樂(lè),也感受到了你們的幸福,此時(shí),我不由自主想起小時(shí)侯媽媽教我的第一首兒歌:“我的好媽媽。下班回到家,工作了一天多么辛苦啊!”是??!父母就是這樣一天一天把我養(yǎng)大的。然而,我長(zhǎng)大了,我工作了,父母卻一天一天的在變老,多想撫平父母額頭上的皺紋,多想讓父母頭上的白發(fā)變成黑發(fā)??!然而這一切都是不可能的,人總有老的一天!
2.孩子們,讓我們一起珍惜父母對(duì)我們的疼愛(ài)吧!為了讓父母能夠健康幸福每一天,讓我們從此起程!
3.了解母親節(jié)、父親節(jié)。
4.最后,請(qǐng)聽(tīng)一首歌《母親》,讓我們?cè)趷?ài)的旋律中,再次回味享受這最美好的時(shí)刻?。╢lash動(dòng)畫(huà)閻維文《母親》)
(課件出示:祝孩子們天天開(kāi)心!祝天下的父母永遠(yuǎn)快樂(lè)?。?/p>
(點(diǎn)評(píng):整節(jié)課,在歌聲中引入,又在歌聲中結(jié)束,學(xué)生愛(ài)的情感得到了充分的體現(xiàn),也充分感受到了父母的疼愛(ài),達(dá)到了教育目的。)
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師導(dǎo)入:我們今天學(xué)習(xí)日本作家,也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說(shuō)《父母的心》。
板書(shū)課題:父母的心川端康成。
明確:愛(ài)。
師:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表現(xiàn)在哪里呢?
引導(dǎo)概括全文內(nèi)容:本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
(一)認(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困。
師:這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的?
閱讀文章片段:
1.有個(gè)四十歲上下的男人,他也引人注意:他帶著三個(gè)孩子,最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛(ài),可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。(這是做直接的外貌描寫(xiě)。由此看出這個(gè)家庭孩子多,而且生活比較窘迫。師問(wèn):為什么不用“衣衫破爛不堪”來(lái)描繪?明確,這個(gè)家庭雖然窮困,可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮,加上母親懷里還有小孩子占著身子,衣服換洗不及或沒(méi)有換洗衣服)。
2.“哪里的話,老實(shí)說(shuō),我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話,我們夫妻已沒(méi)法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了!但又舍不得拋棄他們。這不,現(xiàn)在就是為了孩子們,一家六口去北海道找工作啊?!保ㄟ@是語(yǔ)言描寫(xiě)。以父親的口吻,說(shuō)出家里的窮困狀況,已經(jīng)到了無(wú)法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。)。
3.師:有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里,看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎?
明確:有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對(duì)照的是,有個(gè)四十歲上下的男人,他也引人注意。
師:這是對(duì)比的.寫(xiě)法。以貴婦人的形象來(lái)襯托,在她的眼里看出了兩層意思:這個(gè)家庭很窮困;一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂(lè)。
對(duì)比分析:送出的話,這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭,可以享受更好的生活;而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以,從這個(gè)角度看,送出去是最正確的選擇。不送的話,他們的家庭可以保持完整,可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確:送與不送,作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
1.全文寫(xiě)了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:。
空出三次反悔內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)(時(shí)間和轉(zhuǎn)變):
第一天上午,貴夫人想收養(yǎng)孩子;傍晚送來(lái)大兒子——第二天清晨,又反悔,送來(lái)二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔,用女兒換——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。
2.注意幾個(gè)時(shí)間詞:傍晚送來(lái)大兒子,第二天清晨就來(lái)?yè)Q回(大兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上);當(dāng)天傍晚再次反悔,用女兒來(lái)?yè)Q回二兒子(二兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)白天);第三天上午,船快到北海道了,他們決定要回孩子(小女兒離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間)。
可知,送出每一個(gè)孩子,作為父母心里都不好過(guò)。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子,猜想一下,送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事?這是小說(shuō)預(yù)留下的空白,也給讀者留下了想像空間。
明確:清晨,是一早的意思;傍晚是天剛黑下來(lái),這也說(shuō)明時(shí)間很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,則寫(xiě)時(shí)間很遲。說(shuō)明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始終猶豫,最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切,也要要回孩子。不然,這個(gè)后悔將是一輩子的。
2.注意,第一次送大兒子時(shí),父母都在;第二次,因?yàn)榉椿谝枚鹤舆€回大兒子,這是父親來(lái)的;第三次,還是反悔,要用女兒還回二兒子,這是母親來(lái)的;第四次,因?yàn)橄胍睾⒆樱改付紒?lái)了。
對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn),你怎么理解?
明確:第一次父母與孩子最有告別,他們以為從此再也見(jiàn)不到了;第二次和第三次是反悔,父母誰(shuí)都猶豫,不肯出面,所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé);而第四次,則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意,也說(shuō)明他們不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上,這一對(duì)父母哭了兩次,這兩次描寫(xiě)有什么不同?
明確:第一次,是送出大兒子,離別時(shí)“流著眼淚”。第二次,是想要回女兒,沒(méi)說(shuō)話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次,寫(xiě)痛苦還是淡淡的,畢竟主要想著孩子進(jìn)入富裕家庭,會(huì)有更好的生活。第二次,則主要想到馬上就生死離別了,再也見(jiàn)不到了。所以擔(dān)心的情緒占了上風(fēng)。
4.這父母對(duì)于兒女的不舍,還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來(lái)呢?例如,父親聽(tīng)到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說(shuō),回家商量??梢?jiàn),他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候,“難為情”,也是表露出一份歉意,覺(jué)得對(duì)不起人,可是又舍不得孩子。
師:你是否可以理解了,題目中的父母之心是指什么?
明確,每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。
師:文中只寫(xiě)了這一對(duì)父母的心嗎?
提示:文章還有一條暗線,在寫(xiě)父母之心。
明確,貴夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天倫之樂(lè)。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母,說(shuō)明她也是理解父母之心的人。而且,也可以說(shuō),她雖然無(wú)子女,卻也有父母之心。
師:這個(gè)貴夫人,她也有對(duì)于父母之心的理解,所以每一次換孩子,她都同意了,而且即使窮人父母毀約,她也沒(méi)有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭,只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>
1.背景認(rèn)識(shí)。
師:其實(shí)文章寫(xiě)了三重父母之心。在明暗雙線之外,還有一層父母之心,更需要你潛心體驗(yàn),才能察覺(jué)。
投影,關(guān)于作者的生活經(jīng)歷。二歲喪母,三歲喪父,他被寄養(yǎng),而且與自己的姐姐,也分開(kāi)。他一生感到生命的孤獨(dú),所以更渴望用文學(xué)藝術(shù)的描繪,來(lái)彌補(bǔ)生活里所缺少的。
討論,明確:。
2.文本著力講述一個(gè)故事,為什么還要加上一個(gè)開(kāi)頭呢?這是不是累贅呀?
請(qǐng)你聯(lián)系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段,來(lái)理解。
投影:
討論明確:文章開(kāi)始,說(shuō),諸位,請(qǐng)你閉著眼睛想五分鐘??梢?jiàn),在很多時(shí)候,作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像,來(lái)滿足自己對(duì)于父母之愛(ài)的渴望。
明確,一個(gè)家庭,無(wú)論怎樣貧窮,只要父母與孩子不分開(kāi),他們就擁有了人類最美好的生活。因?yàn)樗麄儽舜硕忌钌畹貝?ài)著對(duì)方?!袗?ài)的生活才幸福!
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
能由一波三折的故事及與臺(tái)灣影片《媽媽再愛(ài)我一次》的比較中去體會(huì)父母對(duì)子女濃濃的愛(ài),能發(fā)出身邊的愛(ài)的故事。
課前學(xué)習(xí):
欣賞影片《媽媽,再愛(ài)我一次》,思考:媽媽送走兒子是不是她不愛(ài)兒子了?
課堂學(xué)習(xí):
1.導(dǎo)入:標(biāo)題是文章的眼睛,我們來(lái)研究一下這篇文章的`標(biāo)題:父母的心,怎么解釋?
2.創(chuàng)設(shè)情境:請(qǐng)你大聲朗讀文章,并且結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)題目作出補(bǔ)充:
父母的心是,因?yàn)椤?/p>
3.歸納:父母的心是一片愛(ài)子之心
1.組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)內(nèi)容
過(guò)渡:在課前我們看了《媽媽再愛(ài)我一次》的影片片斷,影片非常感人,但與文章不同的是,媽媽送走了小強(qiáng),課前老師布置了思考題:媽媽送走小強(qiáng),是不是代表她不愛(ài)兒子了,談?wù)勀愕目捶ā,F(xiàn)在請(qǐng)你將自己的思考亮出來(lái)。
2.組織辯論:
過(guò)渡:
老師就有疑惑了,要請(qǐng)大家為老師解疑:送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)?請(qǐng)發(fā)表你的見(jiàn)解。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
曾經(jīng),我不止一次地埋怨父母,把所有的不順都?xì)w結(jié)到他們身上。
他們不舍得吃,不舍得穿,勤勤懇懇,任勞任怨,靠著自己的雙手,把我和弟弟培養(yǎng)成重點(diǎn)大學(xué)的研究生。
依然記得那一幕:一個(gè)暑假的晚上,突然天降大雨,電閃雷鳴,狂風(fēng)四起,搭在蒜架上的塑料紙全都被風(fēng)掀開(kāi)。我的父母就那樣趴在塑料紙上,任憑傾盆大雨落在他們的身上。
只因?yàn)?,他們知道,我和弟弟還等著要學(xué)費(fèi),蒜不能淋濕。
他們從不會(huì)說(shuō):我們愛(ài)你!
但他們的愛(ài)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中。
我開(kāi)始理解父母的局限,允許父母做父母,允許自己做自己。
心理治療師蘇珊·福沃德博士在《原生家庭》中提到:你所有的感受都是有道理的,尤其是那些灰暗的感受。
而那些灰暗的,一直以來(lái)難以被別人和自己所理解接納,似乎根本無(wú)處安放的感受,其實(shí)就是來(lái)自于你的家庭,主要來(lái)自你與父母的關(guān)系。
孩子與父母的關(guān)系,是他一生最初的底色。
離過(guò)兩次婚的黃奕,在《星空演講》中提到:
小時(shí)候我恨我的父母,把我像一個(gè)皮球一樣踢來(lái)踢去。
長(zhǎng)大后我不知道婚姻意味著什么,也不知道怎樣當(dāng)一個(gè)好媽媽。
我恨過(guò)別人,也恨過(guò)自己,直到我從失敗的婚姻當(dāng)中走出來(lái),開(kāi)始反思,開(kāi)始去修復(fù)我和爸媽的關(guān)系。
只有和原生家庭和解,才能在新生家庭中得到快樂(lè)。
是孩子,我們懂得了什么是真正的愛(ài),學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)。
是孩子,讓我真切體會(huì)到了父母的艱辛!
是孩子,讓我學(xué)會(huì)了與父母和解、與過(guò)去的自己和解!
擁有應(yīng)對(duì)艱難險(xiǎn)阻的精神力量。
姥爺常說(shuō):“有再多的錢(qián)又能怎樣,錢(qián)又不會(huì)說(shuō)話??吹竭@個(gè)大外甥女就什么煩心事也沒(méi)有了?!?/p>
無(wú)論受到再大的委屈,經(jīng)歷再多的磨難,聽(tīng)到那聲稚嫩地呼喊:媽媽,媽媽……就覺(jué)得特別心安。
不管其他人再疼女兒,在她心中,媽媽永遠(yuǎn)是第一位。
孩子是媽媽的軟肋,也是一輩子的盔甲。
朋友楠楠曾經(jīng)在一段婚姻里忍辱負(fù)重,一直拖著不離婚,就是為了給孩子一個(gè)完整的家。她不懼怕別人如何看離婚后的自己,只擔(dān)心孩子會(huì)被老師和同學(xué)歧視。
她寧愿自己承受所有的傷與痛,也不愿讓孩子忍受半點(diǎn)委屈。
她以為偽裝的快樂(lè)和假裝的`堅(jiān)強(qiáng),能讓孩子自由自在的成長(zhǎng)。
卻不知道長(zhǎng)期的吵鬧,多次的家暴,讓她兒子的眼神相比于同齡孩子顯得呆滯而心思重重。孩子越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話了。
大夫告訴她:長(zhǎng)期下去怕是有自閉的風(fēng)險(xiǎn)。
不和諧的家庭氛圍,擔(dān)驚受怕的體驗(yàn)和感受全都傳遞到了孩子的體內(nèi)。
同樣是為了孩子,楠楠堅(jiān)決地離開(kāi)了這段有劇毒的婚姻。
女子本弱,為母則剛。
三兒子剛滿月的張柏芝就是最好的例子,離婚6年多,她獨(dú)自撫養(yǎng)2個(gè)兒子長(zhǎng)大。
記得有一次《快樂(lè)大本營(yíng)》,她示范帶著孩子拎包的場(chǎng)景,那個(gè)麻利勁,讓幾個(gè)主持人都覺(jué)得很不可思議。
在這個(gè)曾經(jīng)紅極一時(shí)的女明星心中,沒(méi)有任何東西比當(dāng)媽媽更開(kāi)心,只要她的孩子身體健康、聽(tīng)話,即使什么都沒(méi)有,她也覺(jué)得是全世界最幸福的時(shí)刻。
是孩子,給了我們即使失去全世界,也始終對(duì)未來(lái)充滿希望的底氣!
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心,去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學(xué)習(xí)欣賞影片《媽媽,再愛(ài)我一次》,思考——媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛(ài)兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟:教師組織學(xué)生活動(dòng)。
3.教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià),修改小組的發(fā)言稿。
第二塊:對(duì)比閱讀:感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)。
教學(xué)步驟:教師組織學(xué)生活動(dòng)。
2.組織學(xué)生辯論:送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)?分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論。
3.組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):愛(ài)是什么?認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí):
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛(ài),而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。
2.課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和必要性。
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2012年9月刊期《讓孩子增強(qiáng)耐挫折能力》;2012年10月刊期《讓孩子不再說(shuō)謊》;2012年12月刊期《培養(yǎng)孩子專心致志的好習(xí)慣》;2012年12月刊期《幫助孩子養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣》。
教材分析:
《讓孩子增強(qiáng)耐挫折能力》從“對(duì)孩子進(jìn)行耐挫折教育”“巧妙疏導(dǎo)勝于無(wú)理強(qiáng)迫”“多陪伴孩子利于其人格養(yǎng)成”三方面內(nèi)容進(jìn)行分析?!杜囵B(yǎng)孩子專心致志的好習(xí)慣》從“好習(xí)慣的形成需要培養(yǎng)”“堅(jiān)持不懈是孩子需要具備的精神”“家庭和詣是孩子積極向上的動(dòng)力。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
首先感謝家長(zhǎng)們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F時(shí)間前來(lái)參加本次家長(zhǎng)課堂的學(xué)習(xí)。前些日子,我們訂的《父母課堂》,大家一定是提前閱讀過(guò)了。第九期上的“孩子上課注意力不集中怎么辦?”這個(gè)話題,不知是否引起了各位的注意?注意力不集中,粗心,寫(xiě)作業(yè)拖拉是我們家長(zhǎng)最關(guān)注的三大問(wèn)題。這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),注意力的訓(xùn)練這兩個(gè)問(wèn)題。
二、聽(tīng)故事感悟其意義。故事一:
北京有一家外資企業(yè)高薪招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,對(duì)學(xué)歷、外語(yǔ)的要求都很高。應(yīng)聘的大學(xué)生過(guò)五關(guān)斬六將,到了最后一關(guān):總經(jīng)理面試。一見(jiàn)面,總經(jīng)理說(shuō):“很抱歉,年輕人,我有點(diǎn)急事,要出去10分鐘,你們能不能等我?”這僅剩的幾位大學(xué)生們都說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題,您去吧,我們等您?!苯?jīng)理走了,大學(xué)生們閑著沒(méi)事,圍著經(jīng)理的大寫(xiě)字臺(tái)看,只見(jiàn)上面文件一疊,信一疊,資料一疊。都是些什么呢?他們你看這一疊,我看這一疊,看完了還交換:哎喲,這個(gè)好看,哎喲,那個(gè)好看。10分鐘后,總經(jīng)理回來(lái)了,他說(shuō):“面試已經(jīng)結(jié)束,你們?nèi)紱](méi)有被錄用?!贝髮W(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了眼睛,“這是怎么回事,面試還沒(méi)開(kāi)始呢?”總經(jīng)理說(shuō):“我不在的這一段時(shí)間,你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾,本公司從來(lái)不錄用那些亂翻別人東西的人?!?/p>
故事二:20世紀(jì)60年代,蘇聯(lián)發(fā)射了第一艘載人宇宙飛船,宇航員我們大家都知道叫加加林。當(dāng)時(shí)挑選第一個(gè)上太空的人選時(shí),有這么一個(gè)插曲,幾十個(gè)宇航員去參觀他們要乘坐的飛船,進(jìn)艙門(mén)的時(shí)候,只有加加林一個(gè)人整齊地把鞋脫下來(lái)了。就加加林的這一個(gè)動(dòng)作,讓主設(shè)計(jì)師非常感動(dòng)。他想:只有把這飛船交給一個(gè)如此愛(ài)惜它的人,我才放心。在他的推薦下,加加林就成了人類第一個(gè)飛上太空的宇航員。
三、理論講授:
(一)、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。
自從奧地利動(dòng)物心理學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)動(dòng)物行為發(fā)展的關(guān)鍵期,并榮獲諾貝爾獎(jiǎng)后,人類廣泛地開(kāi)展了對(duì)自身各種能力與行為的發(fā)展關(guān)鍵期的研究。研究發(fā)現(xiàn),孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)關(guān)鍵期的問(wèn)題。小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期,而到了中學(xué),就是改造習(xí)慣時(shí)期了??鬃诱f(shuō):“少成若天性,習(xí)慣如自然。”意思就是小時(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好,以后只要順其自然,自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子;倘使培養(yǎng)得不好,那么,習(xí)慣成了不易改,傾向定了不易移,態(tài)度決了不易變。小學(xué)是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期,注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng),是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。
(二)、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方法方式。
1、以身作則、言傳身教。要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,作為父母,首先自己要做表率、給孩子作榜樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),能否引起模仿,取決于父母或其他家庭成員的表現(xiàn),比如孩子在學(xué)習(xí)時(shí),父母應(yīng)以身作則,自覺(jué)學(xué)習(xí),讀書(shū)、看報(bào)等,或與孩子一起討論問(wèn)題,共同學(xué)習(xí)。大人不要一方面要求孩子專心學(xué)習(xí),另一方面自己又在一旁看電視、上網(wǎng)玩游戲等。這樣會(huì)分散孩子的注意力,又給孩子的過(guò)失留有借口:你都沒(méi)做好,憑什么嚴(yán)格要求我。使習(xí)慣培養(yǎng)成空話。
2、循序漸進(jìn)。
習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的,要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施,一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例:孩子剛上一年級(jí)時(shí)便開(kāi)始要求他書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,讓孩子形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長(zhǎng),要求孩子做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì),形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣,以后再逐漸培養(yǎng)孩子的良好思考習(xí)慣??吹胶⒆由砩弦惶煲惶斓倪M(jìn)步,家長(zhǎng)要多點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì),不要稍有不慎,就劈頭蓋臉的一頓批評(píng)。
3、家、校結(jié)合。
家庭教育在孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成中具有不可或缺的作用,孩子的教養(yǎng)不只是在學(xué)校,更多的還是在家庭。生活就是教育,學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育。家長(zhǎng)平時(shí)要主動(dòng)多點(diǎn)與教師進(jìn)行溝通,發(fā)現(xiàn)有孩子有不良的行為習(xí)慣如家長(zhǎng)的教育效果不明顯,就要聯(lián)同教師進(jìn)行協(xié)同教育。
(三)、培養(yǎng)良好習(xí)慣要做到有的放矢。生活中要培養(yǎng)的良好習(xí)慣有許多,我們可以抓重點(diǎn)去培養(yǎng),以下面幾個(gè)為例我們進(jìn)行分析、探討。
1、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
《父母課堂》2012年12月刊期《幫助孩子養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣》家庭和學(xué)校都要合理地安排孩子的生活,其中最重要的是合理地規(guī)定他們的睡眠和飲食時(shí)間,并加以嚴(yán)格執(zhí)行。家長(zhǎng)要讓孩子形成明確的時(shí)間觀念,什么時(shí)候起床,什么時(shí)候睡覺(jué),什么時(shí)候吃飯,什么時(shí)候做游戲,什么時(shí)候看電視,大體上都要有個(gè)規(guī)定,使孩子“有章可循”。這樣,孩子到了一定的時(shí)間就按要求去做相應(yīng)的事情,久而久之,按時(shí)作息的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
再之是要培養(yǎng)孩子的生活自理能力。要培養(yǎng)孩子的生活自理能力,就要從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況出發(fā),要求和教育孩子自己的事情自己做,讓他們自己去做一些在日常生活中天天碰到又不難做到的事。如每年的寒、暑假,我們要工作不可能每天都在家照顧她們,要是讓她自己動(dòng)手又怕?tīng)C著、燒著、不安全,提心吊膽地處在矛盾中。但她們每天要把肚子填飽啊!自己也有想實(shí)干的激情,沒(méi)辦法只有手把手地、仔細(xì)地、耐心地、一遍一遍地教、一遍一遍的演習(xí)給她看,通過(guò)實(shí)際操作,才能更好地培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是孩子必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大家一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事吧。與這個(gè)故事的寓意相同的還有中國(guó)古代"一手畫(huà)圓,一手畫(huà)方"的說(shuō)法。旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用。心理學(xué)上曾有人做過(guò)對(duì)比研究:請(qǐng)來(lái)兩組知識(shí)能力大致相同的學(xué)生,讓第一組的同學(xué)邊聽(tīng)故事邊做簡(jiǎn)單的加法習(xí)題,而第二組也做同樣的兩件事,但是兩項(xiàng)內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行。同樣的時(shí)間后,檢查加法題的成績(jī),并請(qǐng)每個(gè)人復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事。結(jié)果是:第一組習(xí)題與復(fù)述的錯(cuò)誤率都明顯高于第二組。由此看來(lái),一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情。如果硬要同時(shí)做,必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。不信你可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn):左手右手各拿一支筆,一手畫(huà)圓兒,一手畫(huà)方,雙管齊下。其結(jié)果必然是圓也不圓,方也不方。古語(yǔ)"目不能兩視而明,耳不能兩聽(tīng)而聰",說(shuō)的就是這個(gè)道理。生活中確實(shí)也能找到一些一心二用的例子,比如:老師能一邊講課一邊觀察學(xué)生,司機(jī)能一邊開(kāi)車一邊哼小曲,家庭主婦能一邊看電視一邊織毛衣,搖滾歌星能一邊唱歌一邊跳舞,農(nóng)民能一邊鏟地一邊說(shuō)笑話等等。這在心理學(xué)中叫做注意的分配。注意的分配不是任何人、任何時(shí)候都能做到的。這要求一些條件,其中最重要的是:同時(shí)進(jìn)行的兩項(xiàng)或多項(xiàng)活動(dòng),一般都是比較熟悉的,最多只能有一項(xiàng)是不十分熟悉的,而其他與之同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)要達(dá)到幾乎自動(dòng)化的程度才行。仔細(xì)分析一下上面所舉的五個(gè)例子,無(wú)一不屬于這種情況。就拿司機(jī)來(lái)說(shuō)吧,行車路線必須是熟悉的,小曲必須是比較熟悉的。假如他第一次開(kāi)車進(jìn)入一座陌生的城市,或者車輛、行人擁擠不堪的時(shí)候,他就難以做到邊開(kāi)車邊哼小曲,否則,非出事兒不可。在電視節(jié)目中,我們?cè)?jīng)看到京劇演員一邊唱一邊雙管齊下寫(xiě)毛筆大字。從表面看,這些事情的難度都比較大,實(shí)際上這是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。對(duì)于表演者來(lái)說(shuō),所表演的內(nèi)容都是非常熟悉的。綜上所述,可以得出這樣的結(jié)論:一心二用不利于提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志。
(2)、認(rèn)真思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。
認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)人的能力,尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造能力。認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)子比較高級(jí)的修養(yǎng)。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,至少有以下三個(gè)方面的好處:
第一個(gè)方面的好處是,可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)認(rèn)真思考,可以把感性認(rèn)識(shí)上升到理性,找出所學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系,把散在的知識(shí)點(diǎn)連結(jié)成有機(jī)的整體,從總體上把握知識(shí)體系。
養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的第二個(gè)方面好處是,可以防止"讀死書(shū)"和"死讀書(shū)",不僅能鑒別和選擇書(shū)籍,而且還能夠死書(shū)活讀。在讀書(shū)時(shí),不論是業(yè)務(wù)知識(shí)還是思想觀點(diǎn),都能批判地吸收,正確的予以肯定吸收,錯(cuò)誤的加以否定揚(yáng)棄。明代有一位醫(yī)生給病人開(kāi)了一服藥,并關(guān)照說(shuō),在煎時(shí)加一塊"錫"。一位叫戴元禮的醫(yī)生聽(tīng)了后狐疑頓起,趕去尋問(wèn)。那醫(yī)生翻開(kāi)書(shū)說(shuō):"書(shū)上是這樣寫(xiě)的嘛!"戴仍疑云未消,找了很多書(shū)對(duì)照,發(fā)現(xiàn)"錫"乃"餳"字之誤,前者為重金屬,后者為糖。從而糾正了醫(yī)學(xué)上的一大錯(cuò)誤??梢?jiàn),思考對(duì)于批判地吸收別人的東西是何等重要。
養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的第三個(gè)方面好處是,通過(guò)思考可以不斷解開(kāi)疑團(tuán),激發(fā)靈感,從而有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。孩子質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng),也可從模仿開(kāi)始,家長(zhǎng)要注意質(zhì)疑的"言傳身教",教給孩子可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處,概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中;還要讓孩子學(xué)會(huì)變換角度,提出問(wèn)題。
(四)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、家長(zhǎng)要有足夠的耐心。
習(xí)慣不是在一夜之間養(yǎng)成的,操之過(guò)急是不會(huì)達(dá)到預(yù)期目的的。所以,這就要求家長(zhǎng)必須要有足夠的耐心。對(duì)于孩子的教育更要如此,他們年齡小、自控力弱、自覺(jué)性差,需要家長(zhǎng)不斷地提醒與教育,才能逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、家長(zhǎng)要采用多鼓勵(lì)的方法,促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的形成。
對(duì)于小孩子好的表現(xiàn),家長(zhǎng)要及時(shí)的予以鼓勵(lì)。在孩子的心中,家長(zhǎng)一句鼓勵(lì)的話是他們最想得到的禮物。它有一種特殊的力量能激發(fā)孩子的積極性,促使孩子更嚴(yán)格的要求自己或出色的完成某項(xiàng)任務(wù)。
3、處理不良習(xí)慣每個(gè)孩子都有自己的家庭,所受環(huán)境的影響自然也就不相同,自然孩子或多或少會(huì)存在不良習(xí)慣的因子。面對(duì)孩子的不良習(xí)慣,家長(zhǎng)要冷靜處理,采用循序漸進(jìn)、因勢(shì)誘導(dǎo)的方法,一步一步引導(dǎo)孩子糾正,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
小結(jié):小學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成,靠老師的時(shí)刻提醒、暗示和鼓勵(lì);靠家庭的緊密配合;還要靠小學(xué)生們的互相監(jiān)督,只有這樣他們才會(huì)養(yǎng)成良好習(xí)慣,為挑戰(zhàn)未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、總結(jié):
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。
3、體會(huì)父母的愛(ài)子之心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn):情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn):作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、情境導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例,導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受,讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們?cè)谄肺缎腋5臅r(shí)候,你是否體察過(guò)父母的內(nèi)心世界呢?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界,去體悟“父母的心”。
2、作者簡(jiǎn)介。
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識(shí)。
二、閱讀課文,整體感知。
(一)讀課文,復(fù)述故事。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意:1、抓住主要事物2、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明。
(二)讀課文,理情節(jié)。
領(lǐng)會(huì)本文一波三折的曲折情節(jié)。
(三)讀課文,品細(xì)節(jié)。
1、故事中的父母換了幾次孩子?并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
(四)讀課文,繪心理。
學(xué)生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。
1.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí);
2.送走長(zhǎng)子時(shí);
3.用次子換長(zhǎng)子時(shí);
4.用小女兒換回次子;
5.要回女兒時(shí)。
三、合作探究。
1、貧窮父母有沒(méi)有愛(ài)心?
2、貴婦人有沒(méi)有愛(ài)心?
3、課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心?
四、拓展延伸。
1、文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子,還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”,設(shè)想一下,這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣。
五、自我檢測(cè)。
1、仿寫(xiě)句子,抒寫(xiě)感受。
父母的心是一縷春風(fēng),吹暖了我們的心田;父母的心是一條溪流,帶來(lái)了一路的歡歌;________________,___________;__________________,___________。
2、你能找出贊美父愛(ài)母愛(ài)的故事、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。úシ拧蹲寪?ài)住我家》動(dòng)畫(huà))。
六、布置作業(yè)。
完成《同步練習(xí)》。
附:同步練習(xí)。
一、給加粗的字注音。
襤褸()吩咐()酬謝()失魂落魄()妥()。
二、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
吩付風(fēng)度極佳痛哭失生無(wú)精打彩冷酷無(wú)情如數(shù)俸還。
三、填空。
本文作者_(dá)_______,________(國(guó)別)小說(shuō)家,著有散文名篇________________________。
四、閱讀,完成練習(xí)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事。
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開(kāi)故鄉(xiāng),母親送他去車站,在車站里,兒子旅行包的拎帶突然被擠斷,眼看就要到發(fā)車的時(shí)間,母親急忙從身上解下褲腰帶,把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí),由于心急又用力,她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢,母親說(shuō),不要緊,慢慢走。
多少年來(lái),兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái),兒子一直在想,他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事則發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子,一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親來(lái)探望兒子,在探監(jiān)人五光十色的物品中,老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子??ㄗ右呀?jīng)炒熟,老母親全嗑好了。沒(méi)有皮,白花花像密密麻麻的雀舌頭。
服刑期的兒子接過(guò)這堆葵花子,手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ),撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子,賣掉了雞蛋和小豬崽,還要節(jié)省多少開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前,在白天的勞碌后,晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起,看它們像小山一點(diǎn)點(diǎn)增多,沒(méi)有一粒舍得自己吃,十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子,正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候,他卻不能。在所有探監(jiān)的人當(dāng)中,他母親的衣著是最襤褸的,母親一口一口嗑的瓜子,包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下,他懺悔了。
一次,同齡的朋友對(duì)我抱怨起母親,說(shuō)她沒(méi)文化、思想不開(kāi)通,說(shuō)她什么也干不了還愛(ài)嘮叨。于是,我就把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng)。聽(tīng)畢,他淚眼朦朧,半晌無(wú)語(yǔ)。
1.怎樣理解文題“母愛(ài)無(wú)言”?
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中兩個(gè)故事的內(nèi)容。
(1)(2)。
3.第二位兒子“懺悔了”,他會(huì)想些什么?
4.人要學(xué)會(huì)感恩,其實(shí),我們每個(gè)人都常受到父母的無(wú)言的關(guān)愛(ài),讀了本文后,你會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)一段心理活動(dòng)的文字。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)與能力:
使學(xué)生進(jìn)一步了解家的含義,認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立。知道孝敬父母,能夠尊重父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通,學(xué)會(huì)換位思考,正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾,克服“逆反”心理。并掌握一定的與父母溝通的技巧和方法。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)欣賞歌曲,感受到家庭的溫暖。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合課堂設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng),反思與父母起沖突的原因,并思考化解沖突的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩。要愛(ài)自己的父母,盡自己的所能孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母溝通,掌握化解與父母之間沖突的方法,更好的改善親子關(guān)系。
重點(diǎn):了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因。
難點(diǎn):理解父母的愛(ài),化解與父母之間的沖突。
標(biāo)簽。
《第一課時(shí)》。
【導(dǎo)入新課】。
課前播放歌曲《家》。
【師】這首歌給你最大的感受是什么?
【生】。
【師】給我們溫暖、力量的地方就是家。
【生】。
【師】有什么不同?
【生】。
教師講解家庭結(jié)構(gòu):(見(jiàn)課件)。
核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭、重組家庭、丁克家庭。
【師】你的家庭屬于哪種呢?
【生】。
【師】你能找出家的相同之處嗎?
【生】。
播放視頻歌曲《讓愛(ài)住我家》。
【師】從這首歌里你感受到了什么?
【生】。
【師】我們的家住在不同的地方,各個(gè)家庭的狀況也有差異。然而,不同的家庭卻有一個(gè)共同之處:
都有親人之間的相互關(guān)愛(ài),都有溫暖的血緣親情。
【師】你知道家有哪些功能嗎?
【生】。
材料:今年暑假,小明過(guò)得非常充實(shí),老師布置的作業(yè)已按時(shí)完成了,雖然碰到過(guò)幾道難題,但在他爸爸的幫助下,也順利地解決了。
在家里,早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶爾與爸爸下幾盤(pán)中國(guó)象棋。小明的爸爸是個(gè)會(huì)計(jì)師,收入很高。上個(gè)星期的雙休日,全家一起去普陀島玩了兩天。后來(lái)又去奶奶家住了幾天,正好趕上叔叔的小孩滿月,于是歡天喜地地喝喜酒。
思考:上述內(nèi)容體現(xiàn)了哪些家庭功能?
【師總】家為我們提供物質(zhì)生活的保障。
播放視頻《家是溫柔港灣》。
【師總】家是我們情感的歸宿;家是人生的港灣。
【師】家是樂(lè)園,家是港灣,家是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃,濃濃的親情不只在書(shū)本中,更縈繞在每一位同學(xué)身邊。請(qǐng)打開(kāi)你的記憶之門(mén),讓我們一起回想,一起傾聽(tīng)發(fā)生在你家里的故事。
【生】。
【新課小結(jié)】家是用愛(ài)筑成的,家是用情裝飾的,家是一個(gè)充滿親情的地方。家像安全的港灣,讓我們休息停靠;家像一把大傘,為我們遮風(fēng)擋雨;家像快樂(lè)的海洋,讓我們盡情玩耍。沒(méi)有親情和愛(ài)的人,才是真正沒(méi)有家的人。
《第二課時(shí)》。
【新課教學(xué)】。
【師】我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的付出。
出示系列圖片。
讓學(xué)生填寫(xiě)下面的表格。
愛(ài)的清單。
父母為我做的事。
我為父母做的事。
【師】這個(gè)清單給你怎樣的思考?
【生】。
播放視頻歌曲《母親》。
【生】。
播放視頻《爸爸去哪兒好爸爸田亮為女兒手拉滑板》。
【師】雖然在這個(gè)節(jié)目中田亮是被觀眾批評(píng)的最多的一位父親,但是這一幕卻讓我們感受到了他那份深沉的父愛(ài)。
【師】母愛(ài)和父愛(ài)雖然有著不同的表達(dá)方式,但都是對(duì)我們的關(guān)愛(ài),對(duì)家庭的熱愛(ài)。這是親情的自然流露,也是責(zé)任的具體表現(xiàn),更是傳統(tǒng)美德的彰顯與發(fā)揚(yáng)。
材料:
我:女兒,爸爸問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,你要說(shuō)實(shí)話。
女兒:好的。
女兒:(想了一會(huì))爸,沒(méi)有。
我:為什么呢?
女兒:那不都是正常的嗎!
我:……。
材料:黃香,東漢江夏安陸人,九歲喪母,事父極孝??嵯臅r(shí)為父親扇涼枕席;寒冬時(shí)用身體為父親溫暖被褥。
【師】為什么要孝敬父母?
【生】。
【師】孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的本份,成為社會(huì)的基本道德要求。我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年,從幼兒園到小學(xué)、中學(xué),父母在我們身上花費(fèi)了無(wú)數(shù)心血,傾注了無(wú)數(shù)的情與愛(ài)。與此同時(shí)父母卻漸漸老去,他們同樣需要我們的關(guān)愛(ài)。
【師】在家中,我們除了享受父母的關(guān)愛(ài)外,還有哪些人對(duì)我們的成長(zhǎng)付出了努力?
【生】。
【師】我們不僅要孝敬自己的父母,還要孝敬其他的長(zhǎng)輩。
【師】我們?nèi)绾涡⒕锤改福?/p>
【生】。
【師】作為道德要求,孝敬在人生的不同階段內(nèi)容不同。我們分為兩個(gè)時(shí)期:
少年時(shí)期、長(zhǎng)大成人以后。在這兩個(gè)不同的階段,我們分別應(yīng)該怎樣孝敬父母?
【生】。
【師總】看、聽(tīng)、做、講。
播放視頻《不贍養(yǎng)父母被拘留男子磕頭道歉》、
【師】當(dāng)父母年老,我們已經(jīng)長(zhǎng)大成人時(shí),就要承擔(dān)贍養(yǎng)父母的義務(wù)。這不僅是道德要求,也是法律規(guī)定。我國(guó)法律明確規(guī)定,不?;丶铱赐改高`法。
【師】你知道哪些孝敬父母的故事?
【生】。
材料:周杰倫在音樂(lè)領(lǐng)域不管多酷,在周媽媽面前永遠(yuǎn)是體貼的乖兒子,隨著成名工作經(jīng)常忙的到處飛,每當(dāng)要到媽媽沒(méi)去過(guò)的地方工作,周杰倫都會(huì)自掏腰包帶著周媽媽一起出國(guó)玩,簡(jiǎn)直像陪著媽媽環(huán)游世界。
【師】有同學(xué)認(rèn)為:我現(xiàn)在還小,等長(zhǎng)大以后再孝敬父母吧。你贊同嗎?
【生】。
播放視頻《天堂午餐》子欲養(yǎng)而親不待。
材料:愛(ài)的思考郭巨埋兒奉母。
郭巨,晉代人,雖家境貧困,但對(duì)母極孝。后妻子生一男孩,郭巨擔(dān)心,養(yǎng)這個(gè)孩子,必然影響供養(yǎng)母親,遂和妻子商議:“兒子可以再有,母親死了不能復(fù)活,不如埋掉兒子,節(jié)省些糧食供養(yǎng)母親?!庇谑欠蚱迋z一起去挖坑活埋兒子。
【師】這是孝順嗎?
【生】不是。
【師】愚孝不是真正的孝。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折,體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。
3、體會(huì)父母的愛(ài)子之心。
1、重點(diǎn):情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn):作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例,導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受,讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們?cè)谄肺缎腋5臅r(shí)候,你是否體察過(guò)父母的內(nèi)心世界呢?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界,去體悟“父母的心”。
2、作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識(shí)。
二、閱讀課文,整體感知
(一)讀課文,復(fù)述故事。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意:1、抓住主要事物2、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明
(二)讀課文,理情節(jié)。
領(lǐng)會(huì)本文一波三折的曲折情節(jié)。
(三)讀課文,品細(xì)節(jié)
1、故事中的父母換了幾次孩子?并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
(四)讀課文,繪心理
學(xué)生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。
1.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí);
2.送走長(zhǎng)子時(shí);
3.用次子換長(zhǎng)子時(shí);
4.用小女兒換回次子;
5.要回女兒時(shí)。
三、合作探究
1、貧窮父母有沒(méi)有愛(ài)心?
2、貴婦人有沒(méi)有愛(ài)心?
3、課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心?
四、拓展延伸
1、文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子,還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”,設(shè)想一下,這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣。
五、自我檢測(cè)
1、仿寫(xiě)句子,抒寫(xiě)感受
父母的心是一縷春風(fēng),吹暖了我們的心田;父母的心是一條溪流,帶來(lái)了一路的歡歌;________________,___________;__________________,___________。
2、你能找出贊美父愛(ài)母愛(ài)的故事、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、歌曲嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(播放《讓愛(ài)住我家》動(dòng)畫(huà))
六、布置作業(yè)
完成《同步練習(xí)》。
附:同步練習(xí)
一、給加粗的字注音
襤褸()吩咐()酬謝()失魂落魄()妥()
二、改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字
吩付風(fēng)度極佳痛哭失生無(wú)精打彩冷酷無(wú)情如數(shù)俸還
三、填空
本文作者_(dá)_______,________(國(guó)別)小說(shuō)家,著有散文名篇________________________。
四、閱讀母愛(ài)無(wú)言,完成練習(xí)。
聽(tīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)有關(guān)母親的故事。
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開(kāi)故鄉(xiāng),母親送他去車站,在車站里,兒子旅行包的拎帶突然被擠斷,眼看就要到發(fā)車的時(shí)間,母親急忙從身上解下褲腰帶,把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí),由于心急又用力,她把臉都漲紅了。兒子問(wèn)母親怎么回家呢,母親說(shuō),不要緊,慢慢走。
多少年來(lái),兒子一直把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來(lái),兒子一直在想,他母親沒(méi)有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事則發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子,一位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親來(lái)探望兒子,在探監(jiān)人五光十色的物品中,老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子??ㄗ右呀?jīng)炒熟,老母親全嗑好了。沒(méi)有皮,白花花像密密麻麻的雀舌頭。
服刑期的兒子接過(guò)這堆葵花子,手開(kāi)始抖。母親亦無(wú)言無(wú)語(yǔ),撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子,賣掉了雞蛋和小豬崽,還要節(jié)省多少開(kāi)支才湊足路費(fèi)。來(lái)前,在白天的勞碌后,晚上再在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起,看它們像小山一點(diǎn)點(diǎn)增多,沒(méi)有一粒舍得自己吃,十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子,正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候,他卻不能。在所有探監(jiān)的人當(dāng)中,他母親的衣著是最襤褸的,母親一口一口嗑的瓜子,包含千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下,他懺悔了。
一次,同齡的朋友對(duì)我抱怨起母親,說(shuō)她沒(méi)文化、思想不開(kāi)通,說(shuō)她什么也干不了還愛(ài)嘮叨。于是,我就把這兩個(gè)故事講給他聽(tīng)。聽(tīng)畢,他淚眼朦朧,半晌無(wú)語(yǔ)。
1.怎樣理解文題“母愛(ài)無(wú)言”?
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中兩個(gè)故事的內(nèi)容。
(1)(2)
3.第二位兒子“懺悔了”,他會(huì)想些什么?
4.人要學(xué)會(huì)感恩,其實(shí),我們每個(gè)人都常受到父母的無(wú)言的關(guān)愛(ài),讀了本文后,你會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)一段心理活動(dòng)的文字。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師導(dǎo)入:我們今天學(xué)習(xí)日本作家,也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說(shuō)《父母的心》。
板書(shū)課題:父母的心 川端康成
明確:愛(ài)
師:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表現(xiàn)在哪里呢?
引導(dǎo)概括全文內(nèi)容:本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
(一)認(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困
師:這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的?
閱讀文章片段:
1.有個(gè)四十歲上下的男人,他也引人注意:他帶著三個(gè)孩子,最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛(ài),可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。(這是做直接的外貌描寫(xiě)。由此看出這個(gè)家庭孩子多,而且生活比較窘迫。師問(wèn):為什么不用“衣衫破爛不堪”來(lái)描繪?明確,這個(gè)家庭雖然窮困,可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮,加上母親懷里還有小孩子占著身子,衣服換洗不及或沒(méi)有換洗衣服)
2.“哪里的話,老實(shí)說(shuō),我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話,我們夫妻已沒(méi)法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了!但又舍不得拋棄他們。這不,現(xiàn)在就是為了孩子們,一家六口去北海道找工作啊?!保ㄟ@是語(yǔ)言描寫(xiě)。以父親的口吻,說(shuō)出家里的窮困狀況,已經(jīng)到了無(wú)法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。)
3.師:有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里,看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎?
明確:有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對(duì)照的是,有個(gè)四十歲上下的男人,他也引人注意。
師:這是對(duì)比的寫(xiě)法。以貴婦人的形象來(lái)襯托,在她的眼里看出了兩層意思:這個(gè)家庭很窮困;一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂(lè)。
對(duì)比分析:送出的話,這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭,可以享受更好的生活;而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以,從這個(gè)角度看,送出去是最正確的選擇。不送的話,他們的家庭可以保持完整,可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確:送與不送,作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
(二)理解父母的愛(ài)心
1.全文寫(xiě)了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:
空出三次反悔內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)(時(shí)間和轉(zhuǎn)變):
第一天上午,貴夫人想收養(yǎng)孩子;傍晚送來(lái)大兒子——第二天清晨,又反悔,送來(lái)二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔,用女兒換——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。
2.注意幾個(gè)時(shí)間詞:傍晚送來(lái)大兒子,第二天清晨就來(lái)?yè)Q回(大兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上);當(dāng)天傍晚再次反悔,用女兒來(lái)?yè)Q回二兒子(二兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)白天);第三天上午,船快到北海道了,他們決定要回孩子(小女兒離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間)。
可知,送出每一個(gè)孩子,作為父母心里都不好過(guò)。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子,猜想一下,送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事?這是小說(shuō)預(yù)留下的空白,也給讀者留下了想像空間。
明確:清晨,是一早的意思;傍晚是天剛黑下來(lái),這也說(shuō)明時(shí)間很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,則寫(xiě)時(shí)間很遲。說(shuō)明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始終猶豫,最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切,也要要回孩子。不然,這個(gè)后悔將是一輩子的。
2.注意,第一次送大兒子時(shí),父母都在;第二次,因?yàn)榉椿谝枚鹤舆€回大兒子,這是父親來(lái)的;第三次,還是反悔,要用女兒還回二兒子,這是母親來(lái)的;第四次,因?yàn)橄胍睾⒆樱改付紒?lái)了。
對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn),你怎么理解?
明確:第一次父母與孩子最有告別,他們以為從此再也見(jiàn)不到了;第二次和第三次是反悔,父母誰(shuí)都猶豫,不肯出面,所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé);而第四次,則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意,也說(shuō)明他們不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上,這一對(duì)父母哭了兩次,這兩次描寫(xiě)有什么不同?
明確:第一次,是送出大兒子,離別時(shí)“流著眼淚”。第二次,是想要回女兒,沒(méi)說(shuō)話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次,寫(xiě)痛苦還是淡淡的,畢竟主要想著孩子進(jìn)入富裕家庭,會(huì)有更好的生活。第二次,則主要想到馬上就生死離別了,再也見(jiàn)不到了。所以擔(dān)心的情緒占了上風(fēng)。
4.這父母對(duì)于兒女的不舍,還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來(lái)呢?例如,父親聽(tīng)到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說(shuō),回家商量??梢?jiàn),他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候,“難為情”,也是表露出一份歉意,覺(jué)得對(duì)不起人,可是又舍不得孩子。
師:你是否可以理解了,題目中的父母之心是指什么?
明確,每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。
師:文中只寫(xiě)了這一對(duì)父母的心嗎?
提示:文章還有一條暗線,在寫(xiě)父母之心。
明確,貴夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天倫之樂(lè)。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母,說(shuō)明她也是理解父母之心的人。而且,也可以說(shuō),她雖然無(wú)子女,卻也有父母之心。
師:這個(gè)貴夫人,她也有對(duì)于父母之心的理解,所以每一次換孩子,她都同意了,而且即使窮人父母毀約,她也沒(méi)有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭,只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>
1.背景認(rèn)識(shí)
師:其實(shí)文章寫(xiě)了三重父母之心。在明暗雙線之外,還有一層父母之心,更需要你潛心體驗(yàn),才能察覺(jué)。
投影,關(guān)于作者的生活經(jīng)歷。二歲喪母,三歲喪父,他被寄養(yǎng),而且與自己的姐姐,也分開(kāi)。他一生感到生命的孤獨(dú),所以更渴望用文學(xué)藝術(shù)的描繪,來(lái)彌補(bǔ)生活里所缺少的。
討論,明確:
2.文本著力講述一個(gè)故事,為什么還要加上一個(gè)開(kāi)頭呢?這是不是累贅呀?
請(qǐng)你聯(lián)系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段,來(lái)理解。
投影:
討論明確:文章開(kāi)始,說(shuō),諸位,請(qǐng)你閉著眼睛想五分鐘??梢?jiàn),在很多時(shí)候,作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像,來(lái)滿足自己對(duì)于父母之愛(ài)的渴望。
明確,一個(gè)家庭,無(wú)論怎樣貧窮,只要父母與孩子不分開(kāi),他們就擁有了人類最美好的生活。因?yàn)樗麄儽舜硕忌钌畹貝?ài)著對(duì)方?!袗?ài)的生活才幸福!
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
現(xiàn)在大多數(shù)家里都只有一個(gè)寶寶,現(xiàn)代生活的生存壓力也讓父母?jìng)儗?duì)寶寶的智商非常在乎,生怕自己的寶寶今后學(xué)習(xí)困難,人生之路坎坷艱難。各國(guó)雜志和書(shū)中有一些高智商寶寶小時(shí)候的表現(xiàn)供大家參考。
1、比同齡的孩子起步早。
你家寶寶是否比別人更早學(xué)會(huì)對(duì)著人微笑或自己坐起來(lái)?當(dāng)大多數(shù)9個(gè)月大的寶寶還只會(huì)滿地亂爬的時(shí)候,你的寶寶是否已經(jīng)開(kāi)始扶著家具站起來(lái)甚至顫巍巍地想邁動(dòng)胖嘟嘟的小腿了?他是否比別人更早開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)或揀了東西就往嘴里塞?盡管也有一些人小時(shí)候“開(kāi)竅”得較晚,日后卻成了知名的科學(xué)家或語(yǔ)言學(xué)家。但是不可否認(rèn),孩子早期的這些表現(xiàn)預(yù)示著你的孩子在某些方面很特別、很不尋常,具備某方面的天賦和潛質(zhì)。
2、懂事而敏感。
天賦特別聰明的孩子通常比較敏感,例如,媽媽現(xiàn)在不高興了,爸爸在發(fā)怒呢等,他都能敏感地感覺(jué)到并會(huì)想法安慰。一家人一起爬樓梯的時(shí)候,如果是媽媽抱著,走著走著,他就會(huì)對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸抱寶寶,媽媽累了。”
3、幽默感和開(kāi)心果。
爸爸今天戴了副太陽(yáng)眼鏡扮酷,或媽媽早上起床時(shí)匆忙間給寶寶穿了兩只不同的襪子,都會(huì)令他笑得手舞足蹈,這跡象表明孩子有很好的幽默感,他會(huì)注意到身邊一些不太協(xié)調(diào)的東西并感到好玩、好笑。
4、驚人的記憶力和觀察力。
5、強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。
盡管所有的孩子都具有極強(qiáng)的好奇心,但大多數(shù)寶寶的注意力是極容易分散的,只要大人一打岔,他們馬上就會(huì)把剛才自己堅(jiān)持想要得到的東西拋在腦后。但是,一個(gè)具有強(qiáng)烈好奇心和探索欲的孩子則不然。當(dāng)他們想要弄清楚那東西究竟是怎么一回事的時(shí)候,他會(huì)傾注全力的。例如,當(dāng)他看到爸爸媽媽玩電腦的時(shí)候,他會(huì)堅(jiān)持要玩,大人只是哄一下讓他象征性地玩玩是沒(méi)有用的,一定要學(xué)著爸爸媽媽的樣子抱著鍵盤(pán)敲打,還會(huì)一個(gè)勁地問(wèn):“是不是這樣?是不是這樣?”爸爸媽媽想要取回電腦,沒(méi)門(mén),寶寶還沒(méi)盡興呢!
6、豐富的創(chuàng)造力和想象力。
你也許會(huì)問(wèn):一兩歲的孩子也有創(chuàng)造力和想象力?是的,盡管大多數(shù)一歲左右的孩子并不具備很好的解決問(wèn)題的能力,一個(gè)有超常天賦的孩子卻常會(huì)有些讓父母大跌眼鏡的驚人表現(xiàn)。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、讓家長(zhǎng)了解青春期孩子的生理、心理發(fā)生的變化以及與家長(zhǎng)產(chǎn)生代溝的原因。
2、通過(guò)交流討論,使家長(zhǎng)正確看待青春期、讀懂青春期,懂得主動(dòng)尋找“共同語(yǔ)言”,成為兒子的“好朋友”。
教學(xué)重點(diǎn):讓家長(zhǎng)了解青春期孩子的生理、心理發(fā)生的變化,正確看待青春期、讀懂青春期。
一、導(dǎo)入。
尊敬的家長(zhǎng)朋友們:
首先,真誠(chéng)的歡迎您在百忙之中抽空來(lái)參加今天的家長(zhǎng)課堂,青春期是每個(gè)人一生中必定要度過(guò)時(shí)期,是增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的關(guān)鍵階段,青春期也是青少年最易困惑,不知所措,甚至容易犯罪的階段,父母雖然有望子成龍之心,但往往沒(méi)有較好的教育方法。今天我們就與各位家長(zhǎng)一起來(lái)探討青春期孩子的家庭教育問(wèn)題。
二、家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)《父母課堂》2014年9月期刊《尋找和孩子的共同語(yǔ)言》。
1、家長(zhǎng)根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合自身談?wù)勄啻浩谀泻⒌奶攸c(diǎn)以及與家長(zhǎng)產(chǎn)生代溝原因。
2、家長(zhǎng)暢所欲言,老師根據(jù)家長(zhǎng)發(fā)言及時(shí)總結(jié)出相關(guān)內(nèi)容。青春期孩子常有的幾個(gè)問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。
b、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。他們不愿意再讓家長(zhǎng)把自己當(dāng)成孩子,做什么事情不愿意讓家長(zhǎng)介入,似乎有自己的領(lǐng)地,呈現(xiàn)為一種獨(dú)立意識(shí)。c、自尊心增強(qiáng)。孩子不僅會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)抗,而且會(huì)在學(xué)校中對(duì)老師的一些言行公開(kāi)表示不滿,甚至發(fā)生攻擊行為。其根子在于他們往往認(rèn)為自己的面子受到傷害,是為了自己的面子而進(jìn)行的反擊。d、自我意識(shí)增強(qiáng)。青春期的男孩在心理發(fā)展上自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),他們熱愛(ài)自由、獨(dú)立,但又易怒、易沖動(dòng),還很容易受他人影響。而父母喜歡用自己的方式和生活習(xí)慣去要求男孩。
e、同伴影響力上升。青春期的孩子在面對(duì)一些自己沒(méi)有遇到過(guò)、沒(méi)法解決的問(wèn)題時(shí),由于不再愿意求助于成年人,所以常?;厝ふ倚碌乃麄冋J(rèn)為能夠幫助的人,有自己一或幾個(gè)要好的朋友,他們年齡相當(dāng)、性別相同、無(wú)話不談,有麻煩或問(wèn)題大家共同出主意。
3、老師小結(jié)。
1、你是如何應(yīng)對(duì)孩子已經(jīng)來(lái)臨的青春期?請(qǐng)家長(zhǎng)支招。
2、就老師提出的話題與旁邊的家長(zhǎng)互相交流,討論。
3、選幾位男生家長(zhǎng)和女家長(zhǎng)分別談,老師及時(shí)總結(jié)。板書(shū):主動(dòng)尋找共同語(yǔ)言,與兒子成為好朋友。
學(xué)會(huì)和兒子平等對(duì)話。
a、首先,父母要給孩子留出心理空間,自己也要關(guān)注新事物。孩子白天在學(xué)校學(xué)習(xí),回家后一定要給他們一些自由支配時(shí)間的權(quán)利,看課外書(shū)、玩球、與同學(xué)外出逛街等,使他們能參與社會(huì)的一些活動(dòng),這樣對(duì)他們的身心健康是非常有好處的。父母應(yīng)該關(guān)注孩子所參與和喜歡的事情,然后有針對(duì)性地交談,把自己當(dāng)作孩子中的一員,彼此之間就有話好說(shuō)了,也就成為了好朋友。
b、其次,要與孩子建立平等的關(guān)系,而不是習(xí)慣用權(quán)威者的姿態(tài)站在孩子面前。允許孩子有自己的觀點(diǎn)和看法,盡管他們說(shuō)得有些幼稚,但沒(méi)關(guān)系,孩子就是在一次次的表達(dá)和爭(zhēng)論中逐漸成熟起來(lái)的。而父母要對(duì)孩子提出的問(wèn)題和意見(jiàn)積極參與討論,也可以與孩子一起爭(zhēng)論,提出自己的看法和意見(jiàn)。當(dāng)孩子形成自己的思維和判斷時(shí),父母應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)給以肯定并引以為豪。
c、盡量養(yǎng)成家庭聊天的習(xí)慣,父母應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),同時(shí)也引導(dǎo)孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)與傾訴的習(xí)慣。父母即使對(duì)孩子的問(wèn)題不感興趣,也要耐著性子聽(tīng)完,引導(dǎo)孩子說(shuō)出他的心里話,借此了解他的心理活動(dòng)。如孩子與你談?wù)搳蕵?lè)新聞時(shí),你要有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng);孩子約你一起玩球、看電影、運(yùn)動(dòng)、逛街、上網(wǎng),有時(shí)你也要欣然前往。
三、老師對(duì)這節(jié)課做最后的總結(jié)。
青春期的孩子隨著學(xué)習(xí)壓力的增大,孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心,對(duì)父母說(shuō)教反感、心情煩躁焦慮等各種現(xiàn)象,也就是說(shuō)很容易與父母產(chǎn)生代溝。如果這些心理障礙不能得到及時(shí)的引導(dǎo)和化解,學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就會(huì)越來(lái)越重,學(xué)習(xí)就會(huì)受到極大的影響,甚至?xí)绊懫湟簧?。我們作為父母,平時(shí)都很忙,但無(wú)論怎么忙,也應(yīng)想辦法每天抽出一定的時(shí)間與孩子共處,共處多了,才能真正地了解孩子,才能找到溝通的捷徑,才能對(duì)癥下藥去教育孩子。這樣孩子才能和你產(chǎn)生真正的交流,才能建立更好的親子關(guān)系,才能使孩子平穩(wěn)度過(guò)這段危險(xiǎn)期,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
父母教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一 教學(xué)目標(biāo):
1掃清字詞障礙,理清文章基本脈絡(luò)。
2 品析詞句,能夠?qū)ψ髡咛N(yùn)含在字里行間的情感有自己的體會(huì)。
3 初步嘗試在遵循原作的基礎(chǔ)上改寫(xiě)小說(shuō)情節(jié)并加入合理想象。
二 教學(xué)重難點(diǎn):
1 體悟詞句中蘊(yùn)含的情感。
2 對(duì)文本的改寫(xiě)融入情感與想象。
三 教學(xué)對(duì)象及課時(shí):八年級(jí) 一課時(shí)
四 教學(xué)手段:多媒體輔助
五 教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入
1 完成生字詞預(yù)習(xí),全班齊讀。
瀨戶 ( ) 襤褸 ( )
女傭 ( ) 酬謝 ( )
失魂落魄 ( ) 一妥百妥( )
2 直接入題
同學(xué)們,你們好。你們有沒(méi)有試過(guò)把一篇小說(shuō)改成敘事詩(shī)?今天我們來(lái)嘗試一下改寫(xiě)川端康成的《父母的心》。
有人曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章:故事簡(jiǎn)單,語(yǔ)言樸素。但是在簡(jiǎn)單的故事背后有著復(fù)雜的矛盾關(guān)系,在樸素的語(yǔ)言背后又蘊(yùn)含著多種真情。今天我們的學(xué)習(xí)就運(yùn)用改寫(xiě)小說(shuō)的方式,圍繞著故事情節(jié)和語(yǔ)言這兩個(gè)話題來(lái)展開(kāi)。
(二)環(huán)節(jié)一 ——讀故事,體會(huì)簡(jiǎn)單故事背后的矛盾沖突。
1 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的1-5段,結(jié)合學(xué)案老師改寫(xiě)的敘事詩(shī)填空,并觀察這些詞語(yǔ)間有什么聯(lián)系。
2 請(qǐng)幾位同學(xué)搶答填空,并談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。
總結(jié):作者采用對(duì)比為我們創(chuàng)設(shè)了人物之間的矛盾。兩家人,一富一窮,一個(gè)孩子成群,一個(gè)膝下無(wú)子,一個(gè)到處討生計(jì),一個(gè)衣食無(wú)憂。正是鮮明的對(duì)照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺(tái),從而推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
3同學(xué)們,如果我們要將小說(shuō)改寫(xiě)成敘事詩(shī),一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫(xiě)內(nèi)容。
4請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的6-15段,找找作者在這里設(shè)置了哪些波瀾?
5 請(qǐng)兩位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
總結(jié):故事的主要情節(jié)就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡(jiǎn)短的篇幅中就制造了三次矛盾,在敘事手法上我們叫它“一波三折”。
(三)環(huán)節(jié)二 ——品味文本,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的多層情感。
1 請(qǐng)同學(xué)朗讀6-15段(開(kāi)火車),并將自己喜愛(ài)的詞和句子畫(huà)下來(lái)。
2 點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀。
3 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己比較感興趣的詞語(yǔ)。
總結(jié):同學(xué)們找的詞往往都是刻畫(huà)人物神態(tài)的。作者雖然著墨不多,但卻運(yùn)用神態(tài)的變化將人物送子要子時(shí)的痛苦表達(dá)地淋漓盡致。我們?cè)诟膶?xiě)的時(shí)候一定不能忘記用上這些詞。
4 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己覺(jué)得包含情感的句子,先讀,再說(shuō),再讀,力爭(zhēng)讀出情感。
總結(jié):這些樸素的語(yǔ)言沒(méi)有任何華麗辭藻的雕琢,但卻是父母的肺腑之言,感人至深,催人淚下,親子之愛(ài)是天下最純真的感情。
5 請(qǐng)齊讀15段。
6提醒同學(xué)注意兩個(gè)隱藏信息。
作者采用留白的方式,在文章的很多地方都給讀者留有想象空間,去推理故
事中的情境和人物的感受,去體驗(yàn)這對(duì)父母痛的深度。我們?cè)诟膶?xiě)的時(shí)候,要注意補(bǔ)充合理的想象。
7 請(qǐng)大家齊讀老師的改寫(xiě)內(nèi)容,并嘗試運(yùn)用母親的口吻改寫(xiě)要回小女兒的環(huán)節(jié)。
8 同學(xué)展示作品。
9 教師展示。
(四)總結(jié)全文,這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。
(五)布置作業(yè)
從貴婦人的角度改寫(xiě)結(jié)尾,加入自己的合理想象和情感體驗(yàn)。
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