教案應(yīng)包含詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評價方式，使教學(xué)過程更加有序和明確。教案的設(shè)計要體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生逐步掌握知識和技能。以下是小編為大家整理的一些教案參考資料，希望對教師們有所幫助。
她是我的朋友教案設(shè)計篇一
那是一個發(fā)生在越南孤兒院里的故事，由于飛機(jī)狂轟濫炸，一顆炸彈被投到了這個孤兒院，幾個孩子和工作人員受了傷，還有不少人被炸死了。其中有一個女孩流了很多血，被醫(yī)生帶去輸血。但是當(dāng)時沒有足夠的血漿，所以只會說一點點越南語的醫(yī)生用她僅會的越南語和手勢：“跟幾個和小女孩血型一樣的孩子說，你們的朋友傷得很重，需要你們給她輸血!”聽了之后，有個小男孩舉起了手又放下來，又舉起了手。醫(yī)生把他帶到輸血室，小男孩哭了，醫(yī)生問他，他說以為要用一個人全部的血來救小女孩。醫(yī)生又問他：“既然以為要死了，為什么還舉手呢?”男孩不假思索地說：“因為她是我最好的朋友!”
擁有朋友的人將會讓我們永遠(yuǎn)幸福!
她是我的朋友教案設(shè)計篇二
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個組要匯報？
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
7、感情朗讀。
她是我的朋友教案設(shè)計篇三
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩?。?/p>
4、重點句3。
她是我的朋友教案設(shè)計篇四
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4。
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2。
她是我的朋友教案設(shè)計篇五
這篇課文，生動記敘了戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；
3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。
二、說教學(xué)步驟。
為完成以上三個教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。
1、激興導(dǎo)入。
2、升華興趣。
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：a、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；b、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點；c、要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考。
3、延續(xù)興趣。
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計劃這樣做：
a、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
b、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動作描寫的句子。提問他當(dāng)時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學(xué)生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）。
c、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）。
她是我的朋友教案設(shè)計篇六
一．導(dǎo)入。
今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《她是我的朋友》這一課。
二．理清要素，明了背景。
（學(xué)習(xí)2-4自然段）。
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．課題中的“她”是誰？我又是指誰？
這二個人是怎樣聯(lián)系起來的？因為什么事？（輸血）。
哪幾個自然段是寫輸血的經(jīng)過？（5-11）。
3．讀2-4自然段。
輸血是在怎樣的情況下發(fā)生的？
用一個詞來形容。（危險、緊急、危急）。
用哪個詞最好？（危急，既危險又緊急）。
4．找出說明當(dāng)時情況危急的語句，讀一讀。
討論故事背景，和危急的地方：
（1）這個故事發(fā)生在危險的戰(zhàn)爭年代。
（2）這個小姑娘傷得最重。
（3）輸血迫在眉睫。
（4）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
朗讀相關(guān)語句，讀出危急的語氣。
理解“迫在眉睫”，相關(guān)詞輔助理解“火燒眉毛”。
三．構(gòu)建辯題，辯論主題。
（學(xué)習(xí)第5-11自然段）。
1．構(gòu)建辯題。
同學(xué)們讀了輸血的過程，你們覺得阮恒是一個怎樣的人？
經(jīng)過剛才大家的發(fā)言，主要有二大意見，一是認(rèn)為阮恒很勇敢，很堅強(qiáng)。另一方意見是認(rèn)為阮恒其實膽小，脆弱。
（如果都說阮恒是一個勇敢堅強(qiáng)的人，那么引導(dǎo)一下：有沒有不同意見的？）。
理不辯不明。辯論是通向真理的捷徑。下面我們來討論一下，辯論一下。
自由選擇一方，正方為：阮恒是一個堅強(qiáng)勇敢的人。反方為：阮恒是一個膽小脆弱的人。
選擇正方的舉手。選擇反方的舉手。我們自由辯論，但等會先正方一個同學(xué)發(fā)言，再反方發(fā)言，輪流進(jìn)行。坐原來座位。
各位同學(xué)要以理服人，找出文章中的語句，加上自己的思考理解。
2．自由辯論（3-5分鐘）。
教師只起主持人的組織作用。不作明顯傾向的表態(tài)。
四．引導(dǎo)讀悟，深層體驗。
（再學(xué)5-11，12自然段）。
其實阮恒這個人物，是立體的，豐富的，不是簡單的勇敢或者膽小，堅強(qiáng)或者脆弱。將正反雙方同學(xué)的意見統(tǒng)一起來，我們就會看到一個真實的、有血有肉的阮恒。
1．首先請朗讀第5自然段。
出示：第5自然段。朗讀。
同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
“一陣沉默之后”，說明什么？有幾個人可以選擇？
如果有其他人舉手了，那么阮恒不舉手了，你能理解他嗎？
但在其他人都不舉手的情況下，他舉起了手，我們--為他鼓掌！
他的小手是怎么樣地舉起來的？為什么？你能理解嗎？他畢意是個小孩子，他從來沒有輸過血，會害怕的。
“忽然又放下去?！比绻男∈址畔潞笤僖膊慌e起來了，你能理解嗎？
但他終于又舉起來了，高高地舉起來了。讓我們再次把掌聲獻(xiàn)給他！
他是怎么想的？（既然其他人不愿意，那么讓我來吧?？傄刃∨⒌模?。
有感情朗讀第5自然段。
2．在輸血的過程中，找出寫阮恒哭的詞句。出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
引導(dǎo)：把表示阮恒哭的詞找出來，發(fā)現(xiàn)了什么？
啜泣、嗚咽、低聲哭泣分別是怎么樣的情景？從這詞的變化說明什么？
3．他為什么越來越害怕？
出示：第12自然段，朗讀醫(yī)生的話。
如果事情真的是這樣，醫(yī)生把阮恒的血全輸給小女孩，救了小女孩，阮恒就要死了。那么他這樣的哭你能理解嗎？為什么？（生命只有一次，每個人都會留戀生命。）。
他脆弱嗎？如果他怕死，他可以怎么做？
如果阮恒拔掉針頭跑了，你能理解嗎？
4．但他是怎么做的？再讀這三句話。出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。
同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了什么？其實阮恒是堅強(qiáng)的。
如果他脆弱，如果他害怕到極點，他應(yīng)該怎么樣地哭？但他現(xiàn)在是怎么地哭？
為什么“試圖掩蓋”，為什么不愿意人家看到他在哭？
帶著對阮恒的敬佩，再讀這三句話。
5．書中還有哪些地方寫出他的勇敢，堅強(qiáng)，為了救小女孩可以獻(xiàn)出自己的生命？
出示：阮恒搖搖頭。
他又搖了搖頭。
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
這是在怎樣的情況下做的？
帶著對阮恒的敬佩、贊美，我們再來讀這三句話。
五．升華主題。
1．讀最后三個自然段。
2．出示：“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。
愿意這樣做是指怎樣做？
3．讀最后一句。
出示：小男孩回答說：她是我的朋友。
他是怎樣的回答的，加上修飾詞，進(jìn)行朗讀。
出示：小男孩（）地回答說，她是我的朋友。
（堅定，輕輕，毫不猶豫，不好意思地，不假思索地）。
小男孩不善于說話，只說了這么一句簡單的話。我們來為他補(bǔ)充下面的意思。
出示：小男孩回答說：她是我的朋友，----------。
4．學(xué)習(xí)第1自然段。
在阮恒的心中，朋友比自己的生命更重。他可以為朋友獻(xiàn)出自己的一切，哪怕是生命。讀了這個故事你們心中感動嗎？請回頭讀第1自然段。
出示：我聽說過這樣一件事。
這個開頭有發(fā)現(xiàn)嗎，好像平淡無奇，其實有深意。
我聽說過怎樣的一件事？聽了后心里怎樣？
出示：我聽說過這樣一件事，------。
（心里很感動。想告訴其他人。想把它寫下來。）。
5．這個小小的故事，讓我們知道了一個男孩的名字叫阮恒，更讓我們知道了有一種比生命更可貴的友誼叫朋友。此時此刻，老師想起一首小詩：
朋友。
夜行路上，他是一盞明燈；
半途逢雨，他是一件雨具；
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)；
寒風(fēng)凜冽，他是一束火炬；
他就是朋友，他就是友誼。
學(xué)生自由朗讀。齊讀。下課。
她是我的朋友教案設(shè)計篇七
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）。
（迫在眉睫）。
三、說學(xué)法。
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）。
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
四、時間安排。
略
她是我的朋友教案設(shè)計篇八
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個小組來說一說？
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：嗚咽、掩蓋)。
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
5、重點句4。
她是我的朋友教案設(shè)計篇九
教學(xué)設(shè)計：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索?，F(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機(jī)點出運用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題。
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
六、作業(yè)：1、摘抄表示“哭”的詞。---------、------------、----------2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
教后記：
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵，多提供機(jī)會，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。
她是我的朋友教案設(shè)計篇十
一、教材分析：
《她是我的朋友》是第八冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問他為什么獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。
課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷急需輸血，接著具體的描寫阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作，真切的反映了這個小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情，最后點明阮恒獻(xiàn)血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了“她”能活下去，阮恒仍然堅持獻(xiàn)血，這種待人真誠、無私助人的品格十分可貴。
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作，神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動是教學(xué)的重點及難點。應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用“從內(nèi)容中體會思想”的學(xué)習(xí)方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的13個生字，學(xué)會其中的10個。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒對人真誠、無私奉獻(xiàn)的高尚品格。
三、教學(xué)流程：
（一）聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
（二）整體感知，概括“生”“死”：引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上用自己的話說說課文主要講了一件什么事？能不能用最簡單的兩個字概括出來。引導(dǎo)學(xué)生從“經(jīng)過查看他們確認(rèn)這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”以及“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！边@兩句話中總結(jié)出是“生”和“死”這兩個字。接著追問：“是誰的生和死呢？”引導(dǎo)學(xué)生再讀前四個自然段知道小姑娘面臨著生和死，輸血迫在眉睫，情況萬分緊急。阮恒也面臨著生死，因為阮恒可以輸血給小姑娘，阮恒認(rèn)為如果給小姑娘輸血他就會死，如果不輸血就不會死也就是生。
（三）重點體會，感悟“生”“死”：引導(dǎo)學(xué)生知道課文重點是描寫阮恒獻(xiàn)血過程中的動作和神態(tài)，我們應(yīng)該運用“抓住重點詞句，從內(nèi)容中體會思想”的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。以小組共同學(xué)習(xí)，讀--劃--疑--議（讀課文，劃出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，抓住關(guān)鍵詞語提出問題，體會人物內(nèi)心活動，議論交流自己的感受所得。）互相交流，發(fā)表意見。然后全班交流。教師適時點撥以下幾句話的理解想象內(nèi)心活動同時指導(dǎo)朗讀：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。然又放下去，然后又舉起來。
從舉-放-舉體會他面臨生死選擇時的矛盾及為了朋友的生選擇死亡的決心。
一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
但過了一會兒，他有開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛禁閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
從他獻(xiàn)血時先是啜泣到嗚咽再到低聲哭泣體會他的痛苦隨著輸血在一步步加深，以為自己離死亡越來越近，但既然選擇了救朋友他只能這樣做，所以他又在竭力掩飾制止。所有這一切都是因為阮恒要將生的希望留給朋友，哪怕獻(xiàn)出自己的生命。這種對朋友的無限真誠，為朋友無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)是多么高貴，有像阮恒這樣的朋友是多么幸福。
（四）課后拓展，延伸情感：課后和好朋友交流感想，并和好朋友合作出一期關(guān)于朋友的小報。
她是我的朋友教案設(shè)計篇十一
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時。
內(nèi)容要點：思考練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。
附：板書。
神情動作內(nèi)心活動。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
她是我的朋友教案設(shè)計篇十二
從小到大，我好想都是一個被孤立的孩子。小時候的我，一個人玩過家家，一個人玩捉迷藏，一個人。
就在那個艷陽高照的夏天。蟬也在樹上無力地叫著，我一個人從家跑出來，躲在一個茂密的梧桐下和泥玩。也許你是故意的，媽媽我為我買的新衣服被你揚了一身臟兮兮的泥巴，我沒說什么，而你卻瞪著水汪汪的眼睛一下子哭了出來，該哭的不應(yīng)該是我嗎?我眨巴眨巴眼睛打量著你頂著一個傻傻的蘑菇頭，穿著格子衫，松垮垮的牛仔褲，看起來很干凈，但是很囂張。這便是你留給我的第一印象。
真正認(rèn)識你是第二天。我頂著亂糟糟的頭發(fā)在家里亂晃蕩，而你媽媽拉著你來到了我家，媽媽拉著我對我說：“這就是我一直給你說的梅梅阿姨，快叫阿姨。”我乖乖得叫了一聲后才發(fā)現(xiàn)阿姨的身后還躲著一個你，媽媽恍然：“這是阿姨的兒子，叫哥哥?！蔽业芍銢]有說話，然后對媽媽說：“媽，就是他弄臟了我的新衣服。我不要叫他哥哥”
我和媽媽大眼瞪小眼，隨后媽媽對我說：“這孩子，這么沒禮貌，快叫哥哥?！蔽摇巴邸钡囊宦暱蘖顺鰜?，然后竄進(jìn)奶奶的懷里“娃兒不叫就算了，反正以后日子還長。讓他兩好好相處相處，那有啥，娃嘛”然后媽媽沒說什么，就去和阿姨聊天了。她是我的朋友閱讀答案事后，我才知道，你是一個沒有爸爸的孩子。
她是我的朋友教案設(shè)計篇十三
那是一個發(fā)生在越南的一個城市孤兒院里的故事。由于飛機(jī)的狂轟濫炸，一顆炸彈被扔進(jìn)了孤兒院里，幾個孤兒和一位工作人員被炸彈奪去了生命。有一個女孩流了許多血，傷勢很重！
幸運的是，不久一個醫(yī)療小組來到這里，小組就兩個女醫(yī)生。女醫(yī)生很快進(jìn)行急救，但，在那個小女孩那出了一點問題。她流了許多血，需要輸血，可倉庫里沒有血漿，無奈，只好給在場的小朋友都驗了血，終于有幾個跟她血型相配的，可是，新問題又出現(xiàn)了，那個醫(yī)生只會說一點點越南語和英語，可在場的孤兒院人員卻只懂越南語。
女醫(yī)生盡量用自己會的越南話和一大堆手勢來告訴那些孩子：“你們的朋友傷勢很重，需要你們輸血給她！”終于，孩子們點了點頭，好像聽懂，但眼睛里卻藏一絲恐懼。
孩子們沒人吭聲，沒有人舉手表示自己愿意獻(xiàn)血！女醫(yī)生一下愣住了，為什么他們不愿獻(xiàn)血？難道他們沒有聽懂嗎？忽然，一只手慢慢舉起來，但舉到一半又放下了，好一會又舉起來，再也沒有放下！
醫(yī)生很高興，馬上把那個男孩帶到臨時手術(shù)室，讓他躺在手術(shù)室，他看著針管慢慢進(jìn)入細(xì)小的胳膊，看著自己的血液一點一點被抽走，眼淚不知不覺順著臉流下來。醫(yī)生緊張極了，針管不可能弄傷這個孩子的。關(guān)鍵時刻，一個越南的護(hù)士趕到了，女醫(yī)生把情況告訴了她。護(hù)士忙低下身子和床上的孩子交談，那個男孩竟然破涕為笑。原來男孩誤解女醫(yī)生的話，以為要抽光一個人的血去救另一個人。一想到不久就要上天了，所以男孩就哭了。醫(yī)生終于明白了怎么回事了，但她又有一件事不明白了，問越南護(hù)士：“既然以為獻(xiàn)過血后就要死了，為什么男孩子還要出來獻(xiàn)血呢？”
于是，越南護(hù)士用越南語問小男孩兒，小男孩回答的很快，不假思索的，就簡單的幾個字，但感動了在場的所有人。他說：“因為他是我最好的朋友”！
她是我的朋友教案設(shè)計篇十四
1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語。
2.了解課文內(nèi)容，體會友情的價值。
3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
體會小男孩獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。教學(xué)難點：以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，在對話中用自己學(xué)過的知識解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：
生字小黑板、詞語卡片、投影片。
二課時。
第一課時
一、揭題、審題。
2.通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
二、初步感知課文。
1.出示預(yù)習(xí)要求：
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。3.交流。a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5.請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2.出示。
a經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流。a“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。用“如果.......就........．說話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。a結(jié)標(biāo)。b提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)。熟讀課文
第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去，情況多危急呀，書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時候終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。
2.讀完這段話后你能感受到什么？個性朗讀。
3.學(xué)學(xué)阮恒的動作，想想小阮恒當(dāng)時心里會想些什么？
4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恒為什么一動不動。
5.血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。
6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣
7.把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時還有哪些動作，體會一下阮恒當(dāng)時的心情。
四、理解、朗讀課文12－14自然段。
1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當(dāng)時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話，你想對阮恒說什么？
2.小結(jié)：同學(xué)們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。
六、板書設(shè)計。
18.她是我的朋友
神情 動作 內(nèi)心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
她是我的朋友教案設(shè)計篇十五
這篇課文，生動記敘了戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；
3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。
為完成以上三個教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：a、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；b、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點；c、要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考。
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計劃這樣做：
a、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
b、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動作描寫的句子。提問他當(dāng)時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學(xué)生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）
c、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻(xiàn)
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）
（迫在眉睫）
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
課時------------------一課時
導(dǎo)入------------------05分鐘
自學(xué)------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結(jié)------------------05分鐘
共計45分鐘
最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”
她是我的朋友教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語。
2.了解課文內(nèi)容，體會友情的價值。
3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學(xué)重點：
體會小男孩獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。教學(xué)難點：以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，在對話中用自己學(xué)過的知識解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字小黑板、詞語卡片、投影片。
課時安排：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題、審題。
2.通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3.示標(biāo)。
二、初步感知課文。
1.出示預(yù)習(xí)要求：
2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：
b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3.交流。
a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
b、課文中5~11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。
c、分別指名讀讀1~4自然段、12~14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力。
e、分小組讀課文。
4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5.請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6.朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2.出示。
a經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3.交流。
四、作業(yè)。熟讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？
二、理解、朗讀課文。
1、小姑娘傷得怎樣？請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。
3.理解“迫在眉睫”。
三、理解、朗讀課文的5—11自然段。
1.這時候終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。
2.讀完這段話后你能感受到什么？個性朗讀。
3.學(xué)學(xué)阮恒的動作，想想小阮恒當(dāng)時心里會想些什么？
4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恒為什么一動不動。
5.血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。
6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣。
7.把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時還有哪些動作，體會一下阮恒當(dāng)時的心情。
四、理解、朗讀課文12~14自然段。
1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當(dāng)時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。
2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話，你想對阮恒說什么？
五、拓展。
2.小結(jié)：同學(xué)們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。
她是我的朋友教案設(shè)計篇十七
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點也是難點。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
1、同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級同學(xué)小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學(xué)們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當(dāng)時的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
同時，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時阮恒的心理活動。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時候，他會給你安慰，當(dāng)你遇到危險的時候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——d.m
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛因斯坦
(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。)
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。
她是我的朋友教案設(shè)計篇十八
啜泣——抽泣。
嗚咽——哽咽。
竭力——盡力。
反：痛苦——歡樂。
掩蓋——揭露。
迅速——緩慢。
輸血——失血。
巧析詞語。
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力：盡力。
休克：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。
嗚咽：低聲哭泣。
顫抖：神情激動，緊張而發(fā)抖。
迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。
點撥難句。
1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
這句話反映了阮恒當(dāng)時復(fù)雜的心理活動。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當(dāng)時就表現(xiàn)了“一陣沉默”。獻(xiàn)血對阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當(dāng)時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當(dāng)時阮恒的內(nèi)心世界。
2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”
這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。
精釋課題。
“她是我的朋友”是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。
段落結(jié)構(gòu)。
課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。
第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。
歸納中心。
本文講的是在戰(zhàn)爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。
提示寫法。
通過對人物動作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻(xiàn)血時和獻(xiàn)血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。
學(xué)習(xí)要點提示。
1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
2．學(xué)會生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
她是我的朋友教案設(shè)計篇十九
竭力——盡力
反：痛苦——歡樂
掩蓋——揭露
迅速——緩慢
輸血——失血
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力：盡力。
休克：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。
嗚咽：低聲哭泣。
顫抖：神情激動，緊張而發(fā)抖。
迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。
1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
這句話反映了阮恒當(dāng)時復(fù)雜的心理活動。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當(dāng)時就表現(xiàn)了“一陣沉默”。獻(xiàn)血對阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當(dāng)時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當(dāng)時阮恒的內(nèi)心世界。
2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”
這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。
“她是我的朋友”是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。
課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。
第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。
本文講的是在戰(zhàn)爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。
通過對人物動作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻(xiàn)血時和獻(xiàn)血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。
1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
2．學(xué)會生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
她是我的朋友教案設(shè)計篇二十
1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學(xué)生會問：題目中的她是誰？我又是誰？為什么說她是我的朋友？等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個詞語，知道她是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
運用方法，理解內(nèi)容。
1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法。現(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報。
b.獻(xiàn)血時，過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽。
掩蓋又搖頭哭泣制止。
4.出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。
1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
2.抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。
3.由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。
4.聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問。
布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時心情的變化。
發(fā)揮想象，合作釋疑。
1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時在想什么呢）。
2.請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時可能在想什么？（出示文字投影）。
在（）里寫上阮恒當(dāng)時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時他可能在想：__________________）。
b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時他可能在想：__________________）。
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時他可能在想：________________）。
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時他可能在想：_____________________）。
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時他可能在想：_________________）。
3.各小組派同學(xué)匯報本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演，深入理解。
1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）。
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
總結(jié)，擴(kuò)展。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞，朗讀課文。
2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計b案,她是我的朋友，希望對你有幫助！
她是我的朋友教案設(shè)計篇二十一
教學(xué)設(shè)計：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機(jī)點出運用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的.有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題。
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：a、出示：一。
她是我的朋友教案設(shè)計篇二十二
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容，語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計。（知識目標(biāo)）
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學(xué)難點：理朋友的真正含義。
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計》?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯兀拷裉?，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）
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