這段時間的學習總結(jié)表明，我們還需加強對基礎(chǔ)知識的掌握。然后，我們應(yīng)該思考我們可以通過閱讀一些總結(jié)范文，來學習一下別人是如何進行總結(jié)的，從而提高自己的寫作水平。
小學三年級起步篇一
[內(nèi)容摘要]低年級學生求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，但表達起來缺乏條理性和連貫性。根據(jù)低年級學生的特點，提倡作文教學低起點，早起步。這樣，可以大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發(fā)展，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。
[關(guān)鍵詞]滲透教學綜合優(yōu)化起點低坡度小興趣濃。
著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學生太少了?！笨梢娬f起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。這其中的原因有主觀的，也有客觀的。其中一個重要的原因是：作文教學脫離生活實際，低段忽視作文的滲透教學，造成寫作起步晚，沒有做好低中段寫作教學的銜接工作，一到中段就手忙腳亂，以致于到高段還是寫不好作文。因此，筆者認為低年級學生具有好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性的特點。根據(jù)低年級學生實際，提倡作文教學低起點、早起步。這樣，可大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發(fā)展，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。
如何實施低年級作文起步教學的計劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實際情況，分階段摸索低段作文起步教學的一點看法。
一、說好一句話，寫通一句話。
（一）口頭表達。
低年級小學生對于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時候，我們應(yīng)根據(jù)學生的這一特點，注重言語的規(guī)范。他們對“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當然，這要由淺入深地進行，也就是先說后寫。
說話，這對學生來說，是件極其容易的事，在上學前，他們已擁有一定的經(jīng)驗，但并不一定規(guī)范，為了讓學生的頭腦中有扎實的句子的概念，可以從下面的兩點入手：
1.識別句子的各部分要素。比如：老師說出一句話：“小鳥在樹上叫”，讓學生找出“什么”“怎么樣”這兩部分。
2.判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：
“（1）下雪（2）春風吹醒了筍芽兒（3）我的媽媽”讓學生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說說理由，給不完整的句子補充完整。
這兩方面的訓練并不是只靠這些題目就夠了，平時要加強，可以是有意的集中練習，也可以是在教學中無意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓練加強了學生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。
（二）書面練寫。
口頭表達到位后，更重要的是書面練寫。低年級書面語言的練習要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計一些輕松、簡單的練習，讓學生在不知不覺的情況下得到發(fā)展，達到“潤物細無聲”的效果。
1.練寫四素句，句式是“什么時候，誰在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。
2.變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時間、地點的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡單的句式變換。
3.擴句。如：出示句子“娃娃哭了?！痹賹憽巴尥蓿ǎ┑乜蘖?。”然后在此基礎(chǔ)上，加上時間和地點。
4.隨意寫句。如給定一個詞語，寫一句話日記，我曾讓學生用“長大”寫一句話日記，有學生寫到：“我長大了，一個人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾?，而且富有情趣。教師還可以讓學生學習課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個詞語寫一句話，內(nèi)容的題材可以是學校生活，也可以是家庭生活和社會生活，給學生以足夠的自由度，這樣他們寫起來特別來勁。
這樣的練習起點低，坡度小，學生的興趣濃厚。興趣的確是最好的老師，經(jīng)過一個階段的練習，學生完全有能力把句子寫完整、寫通順，部分優(yōu)秀的學生并不滿足于一二句話，能寫一段話。我從心底里感到高興，每天我總喜歡把學生寫得較好的句子在班里讀給大家聽，與大家共享，給學生適時的表揚和鼓勵。此時此刻，教室里往往傳出陣陣熱烈的掌聲。
二、說好一串話，寫通一段話。
《語文課程標準》對低年級的寫話訓練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”這就是說，教師要根據(jù)學生的心理特點，選取學生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學生面前，為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學習狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學習效果。在教學實踐中，我主要采用以下幾種形式：
1.出示錯亂句子，給句子排序。
在作文起步教學階段，不適宜馬上放手，而應(yīng)先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是說要先教給學生寫話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓練這方面的內(nèi)容，讓學生調(diào)整錯亂的句子是個好方法?？梢詫懞脦锥畏謩e按時間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥?，打亂后讓學生重新調(diào)整。如：
（）上午，我們在草地上捉蝴蝶。
（）傍晚，我們在河邊欣賞美麗的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高興了。
（）下午，舅舅帶我們?nèi)ズ＿呁嫠！?/p>
（）清晨，我們跑到山上看日出。
（）這真是令人難忘的一天啊！
經(jīng)常進行這樣的訓練，有助于發(fā)展學生的邏輯思維，逐步發(fā)現(xiàn)句子間銜接的規(guī)律，這為自己寫話打下了一定的基礎(chǔ)。
2.提供一些詞語，練習連詞成句。
從每課中挑幾個詞語寫幾句意思連貫的話。由于給熟悉的字詞篩選、重組、加工、整合，學生從未感到這是一件苦差使，反而每次坐在那兒苦思冥想，想方設(shè)法找到這些詞語間的聯(lián)系，產(chǎn)生出全新的的信息。這不單單是鞏固字詞，而且是張揚個性、激發(fā)學生想象力的好方法，更是提高寫話能力的好途徑。如：選用下面的詞語中2-3個詞語寫幾句話--“打扮、地板、能干、干干凈凈、懂事、盡管、仍然”，學生經(jīng)過醞釀，站在不同的角度，選用不同的詞，寫出異彩紛呈的語句：“盡管我不太愛學習，但我很愛勞動，經(jīng)常把房間打掃得干干凈凈。這時，媽媽總是豎起大拇指說：‘如果學習上也這么能干，我就非常高興了?！蚁?，以后我要向這個方向努力”；“我的媽媽特別愛打扮，老是不做家務(wù)。家里的事都是爸爸干的，他總是把地板拖得干干凈凈。我想：能干的爸爸，這輩子有你苦的了”；“我是個不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。盡管這樣，奶奶還在別人面前夸我能干。我想：這是為什么？”
3.創(chuàng)設(shè)生活情境，學寫簡單句群。
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”是的，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學生不曾留意而己。因此，我在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生睜大眼睛觀察生活，捕捉寫作素材，使他們懂得觀察越認真、越仔細、越深入，內(nèi)容就寫得越具體、越生動、越感人、越富有生活氣息。
（1）看看說說寫寫。出示一件物品，讓學生觀察它的形狀、顏色，說說它的作用，然后寫一寫。
（2）畫畫說說寫寫?？勺寣W生創(chuàng)作一幅畫，再說說畫畫的過程或根據(jù)畫面的內(nèi)容編一個小故事，然后寫下來。
（3）演演說說寫寫。組織學生表演小品或一個生活場景，讓他們用口頭語言來回憶，再動筆寫。
（4）玩玩說說寫寫。如：大家一起玩“我為三毛畫鼻子”的游戲，然后再說話寫話。
4.仿照課文句式，編寫兒歌短文。
模仿是創(chuàng)新的開始。仿寫也是扶著學生走向成功作文的一條捷徑。有課文句式作鋪墊，學生寫起來就覺得輕而易舉。如：教材中有一段話“爸爸是高山，媽媽是河流，我是一條小溪，一條歡樂的小溪?！痹谂暹@三者之間的關(guān)系后，我讓學生仿編“爸爸是（），媽媽是（），我是（），（）?！边^了一會兒，一段段精彩有話語便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，有的說：“爸爸是太陽，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星?！庇械恼f：“爸爸是大樹，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草?！薄瓕τ谝恍┠芰姷膶W生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴展到社會上、家庭中的各層關(guān)系，以擴展學生創(chuàng)造思維。
5.充分發(fā)揮想象，填補課文空白。課文中有許多地方是作者留給讀者揣摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學生大膽想象，對此挖掘、延伸。如：學習《春雨的色彩》時，我讓學生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭論春雨的色彩。有的學生爭著說：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填補空白之時，學生必定要聯(lián)系上下文來思考，這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力，還可以讓學生與文本的對話時傾吐自己的見解，張揚自己的個性，可謂一舉多得。
6.看圖寫話引路，寫作如此容易。
實踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是提高低年級學生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的好途徑。看圖寫話記錄著現(xiàn)實生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學生的歡迎。他們很樂意展開想象，在大膽的想象過程中能聯(lián)系生活實際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動起來，讓花草樹木充滿生命活力。
7.輪流練寫日記，相互促進提高。
我把全班分成若干組，每組有五個同學，并給每組配備一本接力日記本--《成長的足跡》，每人每周按順序輪流，寫一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學生寫好后將日記本傳給下一位學生，輪到的學生，先給前一位同學的日記寫上評語，再自己寫上一篇日記，依次輪流進行。一本寫完后，我就按星級來評選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表揚。這樣的訓練方法在實際寫作訓練中起到了很好的效果。因為五個同學都寫在同一本日記上，大家可以彼此欣賞、監(jiān)督，相互促進提高；因為是每周才輪到一次，所以對每個學生來說，既是一種壓力，又是一個表現(xiàn)自己的機會，寫出來的日記組內(nèi)的同學都能看到，既是為了同組內(nèi)的同學比一比看誰寫得最好，又是為了給小組爭光，所以大家都非常珍惜這樣的機會，就全力以赴寫好日記。班里形成一種你追我趕，相互合作的學習氛圍。這樣做，應(yīng)驗了教育家第惠斯多所說的：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?/p>
這一系列的方式，都有賴于教師創(chuàng)造了一個寬松的`學習環(huán)境。贊可夫說：“如果班組里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己在生活中的種種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話?！比吮局髁x教育家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。”這就要求教師要創(chuàng)造了一個寬松的學習環(huán)境。我堅持表揚、鼓勵為主，盡可能用激勵性的評語，把佳作在班上大聲朗讀，每學期讓學生挑一二篇自己認為寫得最好的作品，結(jié)集一本以《我們的世界》為書名的習作選，分發(fā)到每位學生家長的手中，既讓學生獲得成功的體驗，增強自信心，又讓學生在家長那里得到一種新的激勵，以更飽滿的熱情投入到學習中去，同時也使每位家長對自己的孩子以及全班學生的寫作水平有一個初步的了解。
三、多讀課外書，豐富語言積累。
語文課程標準中十分強調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！惫粢灿性娫疲骸靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗貧乏，在習作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情?！钡湍昙墐和膬?yōu)勢是記憶力強，吸收語言信息快。因此，當他們在學會漢語拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進課外閱讀的世界，在知識的海洋中暢游，在優(yōu)秀的文學園地里倘佯，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語感，以便在寫話時揮灑自如。
為了讓學生將積累活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習慣，我采用了各種各樣的方式來提高學生積累的興趣。我在黑板一角每天寫上一兩句成語、諺語、名言格言、或其他好詞好句的，讓學生讀一讀，記一記，還鼓勵學生自備一本“采蜜集”，遇到書中的好詞、好句、好段就認真地抄下來。我還隔時在班上評選“辛勤的小蜜蜂”，比比誰積累的好詞佳句最多。我還激勵學生多讀課外書，用省下的零花錢買各種課外讀物，成立一個班級圖書角，同時也從學校圖書館找一些合適的書，讓他們輪翻閱讀，學生讀的內(nèi)容多了，積累的東西也越來越豐富。
總之，作文起步教學要想取得成功，必須采用綜合優(yōu)化的策略，將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領(lǐng)悟都整合起來，讓學生的作文從量變到質(zhì)變，達到一個較好的發(fā)展效果。
參考文獻：
【1】《21世紀我們怎么教作文》上海教育出版社。
【2】《小學作文教學漫話》王有聲寧波教育出版社。
【3】《小學心理學》馮維西南師范大學出版社。
【4】《小學語文教學心理學》林崇德申雪亮北京教育出版社。
【5】《作文循序教學法》包全杰遼寧人民出版社。
【6】《“兒童作文”教學論》寧波出版社。
小學三年級起步篇二
傳統(tǒng)的作文教學，一般是在完成拼音、識字，再經(jīng)過一段閱讀教學的訓練之后才開始的。這主要是受識字量的制約，在學生沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識字，提前讀寫”的實驗教材后，就完全可以克服識字量不足而不能進行書面表達的弊端，使作文教學提前起步。為此，我在進行“注、提”實驗班教學時，從兒童開始學習拼音起，就著手進行作文的預(yù)伏工作，先訓練學生說一句完整的'話到幾句話，然后讓學生將所說的話用拼音寫下來。這樣，當拼音教學結(jié)束時，大部分學生就已基本學會寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識字”“看圖學詞學句”和“看圖學文”等課文，就邊讓學生在識字、學詞、造句和閱讀的同時，借助拼音和已識的漢字練習寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級兒童語言訓練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系學生實際，將觀察、口述和寫話有機結(jié)合起來，拓寬了學生視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了學生說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了學生良好的說寫習慣，收到了較好的教學效果。
一、從觀察入手練習說話。
說和寫是語言表達的兩種不同方式，但都是以認識世界為基礎(chǔ)的，有所認識，才能有所表達。而認識世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級兒童好奇、愛模仿和愛學習的特點，從拼音學習階段起，就注意培養(yǎng)學生認識觀察事物的習慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進行具體觀察，然后鼓勵學生先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如學生們觀察了學校建筑及課余活動后，就寫出了“我們學校里有教室，有宿舍，還有大操?！薄跋抡n了，我們都在操場上玩起來”等句子。學生郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級上學。爸爸媽媽很關(guān)心我的學習，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國。”
為了提高學生的寫話能力，我還讓學生用拼音寫自己在幼兒園學會的兒歌，寫他們知道的謎語，對此學生的興致很高，有的學生一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學都能把自己的所見、所聞隨時寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)學生寫話的良好習慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴、從實”的前提下，從易到難循序漸進的。一開始，先通過觀察實物寫一兩句話，學生覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點兒也沒感到寫作是一件難事。加之學生用拼音寫話，不受漢字束縛，學生可以盡情地表達自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話。
要讓學生把所見、所聞的事物準確地表達出來，就必須從理解每一個詞義開始，并要注意設(shè)計好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級語文里學習“容易”這個詞時，我就以舉例的方式。
[1][2][3]。
小學三年級起步篇三
摘要：文章重點對當前小學三年級作文起步教學過程中存在的主要問題進行了分析，從不斷激發(fā)學生對作文寫作的興趣愛好、教師要鼓勵學生多讀多寫，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合、教師要逐步摒棄急功近利的思想，加強對學生作文寫作方法的指導(dǎo)等角度提出了加強小學三年級作文效果的主要途徑。
第一，學生對作文興趣不高。在小學生進入三年級之后，語文課上會鄭重其事的安排上作文寫作部分；很多小學生對于作文課程來講都感覺到非常的神秘，但是很多三年級小學生又對作文感覺到非常的陌生；受語文傳統(tǒng)教學模式的影響，很多語文教師不能很好的結(jié)合三年級小學生的實際心理與生理特點和教材特點，只是給出相應(yīng)的作文題目，列出相應(yīng)的要求，就開始讓學生去寫作；學生對作文課程的神秘性和積極性受到嚴重挫敗，逐步失去了寫作的興趣；同時很多教師也不能從小學語文作文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的角度去有效的培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生對作文興趣明顯不高。
第二，教師急功近利的現(xiàn)象凸顯。小學語文教師在作文講授過程中存在嚴重的急功近利思想，這也是當前小學三年級起步作文中存在的主要問題。由于很多教師希望通過自己的講授能夠在短時期內(nèi)使學生的寫作水平、對作文寫作的要領(lǐng)掌握能夠發(fā)生質(zhì)的變化，祈求學生在短時間內(nèi)寫作讓教師滿意的作文，往往采取讓學生抄寫、背誦一些范文。教師這種急功近利的思想，嚴重違背了三年級小學作文教學規(guī)律、違背了小學生身心成長規(guī)律，不利于提高作文起步教學質(zhì)量。
第三，不能很好的引導(dǎo)學生對語言以及素材的積累。小學三年級學生受自身生活閱歷影響，本身掌握的詞匯量就非常有限、對語言的積累也不是十分豐富。對于小學三年級作文起步教學來講，讓學生開展廣泛閱讀、積累知識、發(fā)散思維、提高鑒賞能力十分重要；但是很多語文教師在起步作文講授過程中，往往過于注重教材內(nèi)容，不能將重視小學生個人獨特感受、積累習作素材這一要領(lǐng)落實到小學作文起步教學的實踐中去，很難讓學生獲得更多的生活體驗。
第一，不斷激發(fā)學生對作文寫作的興趣愛好。興趣是學生最好的老師；因此，小學語文教師在講授起步作文的時候，要高度重視第一堂課上學生對作文課從的興趣與好奇心，根據(jù)學生特點和教材內(nèi)容適當?shù)牟扇《喾N途徑激發(fā)學生的作文興趣。教學過程中，語文教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，注意從培養(yǎng)學生寫作興趣的角度不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學生更多的走出教室、走進自然，讓學生在親身觀察中激發(fā)與提高學習的寫作興趣；根據(jù)小學三年級學生的心理與生理特點，不要設(shè)置過高的寫作要求，避免因為過高的寫作要求讓學生失去寫作的興趣。鼓勵學生大膽自選題材、大膽自己構(gòu)想、提倡自擬題目，充分發(fā)揮學生的想象力。
小學三年級起步篇四
有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字。何故?生曰：“無話可寫?！贬槍@一情況，這就需要老師引導(dǎo)學生去捕捉寫作的素材。人們常說，生活是素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學生直接體驗生活，積累素材，組織學生開展豐富多彩的活動。我經(jīng)常帶學生出去走走。春天到了帶學生去春游，去發(fā)現(xiàn)春天。秋天，帶他們?nèi)デ镉?。冬天，帶他們?nèi)ジ惺芎?。學生發(fā)現(xiàn)光禿禿的墻壁上長出一顆草，發(fā)現(xiàn)大樹桿上寄生著一小朵野花，發(fā)現(xiàn)一塊小石頭很奇怪，他們都會很驚喜。無論他們發(fā)現(xiàn)了什么，我都會表揚他們。只要他們肯去觀察，肯去發(fā)現(xiàn)，就會有收獲，他們就會覺得有話可說，有話可寫。
小學三年級起步篇五
[內(nèi)容]。
一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎(chǔ)，這就必須把大綱的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正確的認識，并能進行正確操作。
首先，教師必須心懷全局，從本質(zhì)上把握拼音、識字、學詞學句、閱讀、說寫句子等教學與作文起步教學的內(nèi)在聯(lián)系，全面培養(yǎng)和提高一年級兒童的語文素質(zhì)，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步打下堅實的基礎(chǔ)。
1.要教會兒童學習、掌握和運用語言工具。
教兒童學習、掌握、運用語言工具，是作文起步教學的第一個重要任務(wù)。一年級《語文》教材中，安排了大量有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。這些內(nèi)容不同、形式各異、豐富多彩的.訓練，其目的都是為了讓兒童學習、掌握和運用語言工具。在這里，教師必須清醒地認識到：兒童對語言工具的熟練掌握和運用是依靠著教材中字、詞、句各種訓練所產(chǎn)生的合力作用，絕非某種單項訓練所能奏效的。因此，要認真地搞好各項訓練。如果認為作文起步教學只是造句、說話、寫話等個別訓練項目承擔的任務(wù)，那就太狹隘了，勢必要影響作文起步教學的質(zhì)量和效果。
2.讓兒童獲得大量的知識。
[1][2][3][4][5]。
小學三年級起步篇六
媽媽的三門同學今天送來了一箱螃蟹。我心里暗暗高興，那可是我最愛吃的家伙。
我迫不及待地沖上去看看，只見一只螃蟹，八條腿使勁亂蹬，一只大鉗子掙脫了繩子的束縛，在空中揮舞著。我拿了根筷子，朝它眼前一晃，說時遲，那時快，螃蟹一下子把筷子夾個死死的。再看看另一只螃蟹，只見它一見我在看它，就把眼睛伸出來，被捆住的大鉗子一上一下地掙扎著。我把它翻了個身，它又頑強地翻回來。
我把那只最大的螃蟹稱為“巨無霸”，媽媽花了好長時間才殺了它。首先它舉氣大鉗子舞來舞去，媽媽費了好大勁才把它的大鉗子砍掉，它一下子愣住了，無精打采地趴在上面。媽媽乘虛而入，用刀把它切成了兩半。奇怪!即便分成了兩半，它居然還在動，我簡直不相信自己的眼睛!
“開飯了!”媽媽興致勃勃地大喊。一盆香噴噴的紅燒螃蟹第一個閃亮登場!噔噔登蹬……品嘗著美味鮮嫩的螃蟹肉，想著它之前的霸道，最后還是成了我們的美味佳肴了，不禁笑了起來。
小學三年級起步篇七
早上，陽光明媚，我和爸爸媽媽來到奶奶家——鄉(xiāng)下。
奶奶家門口有一條小溪，沒到夏天我都會和幾個小伙伴一起到小溪邊玩耍，小溪的水不是很深，知道我的小腿，因此，我們常常去溪中捉魚，那些小魚是從上湖水庫放下來的，可以隨意捉著玩。
我的家鄉(xiāng)很漂亮，每到春天，奶奶家后面的山上都開滿映山紅，滿山都是一片通紅，真是百花盛開、百鳥爭鳴。
秋天，正式豐收的季節(jié)！吃過早飯，我和爸爸，去地里收割谷粒。啊，一眼望不到邊的金色稻谷沉甸甸的，谷子壓得稻桿抬不起頭，一陣風吹過掀起伏的稻浪，好像在彈奏豐收的樂曲。田野里，農(nóng)民伯伯三人一伙，五人一群的收割谷粒，我也跟在爸爸后面割一會兒割一會兒拔，就這樣來來回回干了一天，總算把所有的谷粒都割完，爺爺還夸我會做事。
沒到冬天，下雨的時候，樹、房屋、田地、菜園、果園、都披上了雪白的衣裳，我和小伙伴在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。
這就是我美麗的家鄉(xiāng)。。
小學三年級起步篇八
《語文課程標準》明確指出：“在低年級主要讓學生對感興趣，寫自己想說的話，寫自己對周圍事物的認識及感想?！睂懺捠菫閷懽魑牡於ɑA(chǔ)。因此，如能指導(dǎo)好“寫話”對后來的作文教學尤為重要，如下是我的幾點嘗試：
一、分階段。
第一次接到代二年級語文的任務(wù)，真的感覺到眼前一片迷朦，不知從何抓起，我就向一些有經(jīng)驗的老師虛心請教，同時細心品讀大綱，深入鉆研教材，在二年級語文上冊的第四單元有“看圖寫話”的內(nèi)容，我就琢磨能不能一開始就培養(yǎng)呢？我就試著布置讓學生寫完少量的家庭作業(yè)之后，附上一句想告訴老師的話。這樣，一個月下來，學生都已養(yǎng)成了習慣，每次作業(yè)之后，都會寫上一句。這我把它叫做第一階段。
第二階段，增加到寫兩句。等上到第四單元“看圖寫話”是時，我就因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學生寫圖上的內(nèi)容，有些同學竟然發(fā)揮自己的想象力，還寫出了圖上看不到的合情合理的內(nèi)容，就這樣話越寫越多了。
第三階段，培養(yǎng)學生開始寫日記。學到24課《日記兩則》的時候，我就讓學生以日記的格式開始記日記，這可是一個非常好的方法。
二、激興趣。
興趣是最好的老師。那么，如何激起學生想寫的興趣呢？我先引導(dǎo)孩子說，為孩子多提供說的`內(nèi)容和機會，像開學的第一天剛接一個新班，就讓學生來個自我介紹。最初寫時，寫自己想寫的內(nèi)容，諸如“你想告訴老師什么？”等話題，這樣學生就覺得寫話是一件快樂的事情。為了讓孩有內(nèi)容可寫，從學生的吃、穿、玩、樂著手；有時還讓學生根據(jù)所上課的內(nèi)容寫一些自己的意見和想法；有時隨機指導(dǎo)，讓學生觀察下雪的情景：二年級第一學期下第一場雪時，我讓學生以“雪”為內(nèi)容寫話，有一個學生寫了一篇日記，至今我還記得：
“今天下雪了，天空很暗，雪花從天空慢慢飛下來。我想看看雪花是什么樣的，我就伸手去接，雪花落在手中就化了，看不出什么樣！”
作為一個二年級的學生能觀察到這種程度并付諸于文字，已經(jīng)很了不起啦！字里行間，無不洋溢著一個兒童對大自然充滿好奇而無比熱愛之情！
這些我把歸納為“教”內(nèi)容。其實先靠教的內(nèi)容是遠遠不夠的，我還啟發(fā)學生不斷擴大自己的知識面，到知識的海洋里去遨游，汲取營養(yǎng)。
其次多鼓勵少批評。
在孩子學寫話的過程當中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，我們要善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”及時給予表揚，哪怕是孩子準確用上了一個剛學過的詞語，都予以鼓勵，低年級的孩子都愛表現(xiàn)自己，你夸他做得好，他會倍加努力的。至于出現(xiàn)的問題，則建議性的提出來就行了。比如格式不正確，評語上可以先表揚好的方面，然后再加上“能把格式寫正確就更好了！”這樣他下次寫的時候就注意了。
總之，學生對寫話產(chǎn)生了興趣，他就越寫越想寫，越寫越愛寫。
三、教方法。
隨著孩子寫話得的增多，就應(yīng)該注意條理方面的指導(dǎo)了。這可以穿插在語文教學當中，像“按一定的順序”、“圍繞一個中心”等這類問題在學習語文課本中的課文就有很多例子?！鞍匆欢ǖ庙槨边@一方法在三年級《美麗的小興安嶺》體現(xiàn)的最為明顯；“圍繞一個中心”的方法在《富饒的西沙群島》一課尤為突出，特別是寫島上鳥多，從哪些方面來寫鳥多的？樹林多、鳥蛋多、鳥糞多三個方面，可以讓學生模仿去寫。你給他一個題目，比如“今天的午餐真豐盛”，“花園里的花真多”，前者可以從色、香、味方面來寫，后者可以從品種、樣子、顏色等方面來寫。這就過渡到了寫“作文”，大家經(jīng)驗都比我豐富，就不再班門弄斧了。當看到楊震的一篇條理清楚的日記時，內(nèi)心真是欣喜若狂，日記中這樣寫道：
“我媽媽是一位中學政治老師，她三十多歲，瘦瘦的身材，戴一副眼鏡。
我的媽媽的脾氣有時溫和，有時暴躁。她溫和時，我問她要一元錢，她就給我。她暴躁時是我作業(yè)沒能按時完成，她就狠狠地打我的屁股，還拉我的耳朵，可疼了！
對了！忘了告訴你了，我媽媽的愛好是教學和打牌?！?/p>
每每讀到學生發(fā)自內(nèi)心的只言片語時，真覺得是一種享受！
最后，我想提到的一點是大家要要求學生字要寫整潔規(guī)范。
以上均是我指導(dǎo)學生由寫話往寫作文過渡中的一點拙見，從目前看效果還不錯！
小學三年級起步篇九
觀察體驗是人認識事物的第一步。如果對身邊的人、事、物缺乏直觀感性的認識，就去描寫去記敘無疑是很難的。很多孩子寫不出來或?qū)懖缓米魑?，往往是因為對身邊的事物不夠留意，沒有真實的體驗。因此，在寫作文前要仔細觀察，親身體驗，獲得深刻細致的第一手資料。
例如描寫桂花，可通過眼、耳、鼻、舌、身等多種感官去觀察桂花的形狀、顏色、味道、觸感，聽聽大家對桂花的評價，簡單記下觀察所得。還可以再查找關(guān)于桂花的資料，豐富材料積累。做好了這些準備，動起筆來就會有話可說，寫出來的作文也會真實生動。
在平時生活中，我們可以種植花草，了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解它們的生活習性；參與家務(wù)勞動及公益活動，體驗勞動的滋味……這些觀察體驗過程中的所見、所感都是習作的好素材。
有了素材積累，接下來，可以再找來幾篇范文，分析范文的謀篇布局、深刻的主旨，琢磨范文的遣詞造句或它的修辭手法、語言表達等等。然后根據(jù)需要有選擇地借鑒或仿寫，通過借鑒或復(fù)制別人成功的經(jīng)驗，會鼓舞自己的信心，輕松消除作文時的畏難情緒，跨越作文障礙，體驗成功的喜悅――其實作文并沒有我們想象中的那么難。
同時，作文寫好后要善于修改，“好文章是改出來的”勤于修改可以讓我們及時發(fā)現(xiàn)習作的問題，總結(jié)經(jīng)驗，迅速提高作文能力。
作文是一種技能，就像滑滑板，一定要多、勤動筆才能達到熟能生巧的程度。因此，要在觀察積累的`基礎(chǔ)上勤于練筆。
另外，寫日記也是練筆的最佳途徑，每天寫五十至一百字的日記，可以寫自己看到、聽到的以及日常生活中所感受到的喜怒哀樂都記錄下來。
想要提高寫作水平僅靠課內(nèi)的幾篇文章引領(lǐng)是遠遠不夠的，還需要在課外大量地閱讀小說、詩詞、寓言、童話等，豐富語言積累。
讀書時做一定量的摘抄筆記，做到不動筆墨不讀書?！白x書破萬卷，下筆如有神”，經(jīng)過長期的積累內(nèi)化，我們習作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
只要我們做一個生活的有心人，去親近大自然，感受生活，體驗生活，積累豐富的寫作素材，讀書，讀好書，相信我們的習作能力會一步一步地得到提高。
小學三年級是作文的起步階段，起步作文既不是的寫作，更不是文學創(chuàng)作，而是一種書面表達。
小學三年級起步篇十
采用通篇擬人法寫景，要把看到的一切都寫得像人那樣有思想、有情感、有動作。采用通篇擬人法寫景是把看到的各種各樣景或物都比擬為人，因此它們的語言、動作、思想，全文顯得和諧。
二、景物幻化法。
我們在平常的生活中，往往出現(xiàn)這樣的情況：我們凝望某一景物時間較長以后，好像這個景物動起來變成另一種事物，這就叫幻化?；没木拔飳嶋H上是隨作者的聯(lián)想或想象而構(gòu)成的一幅新情景。采用景物幻化法寫景就是把這種想象出來的情景寫下來。采用景物幻化法寫景首先要對原來的景物作必要的交代，這樣讀者才能知道新情景是由什么景物幻化出來的。當然這種必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描寫幻化景物時要注意完整性、連貫性，能幫助讀者構(gòu)成新的情景。
三、比較異同法。
俗話說：“不見高山，不知平地?！笔挛锏奶攸c往往在比較中得以顯現(xiàn)。采用比較異同法描寫景物，首先要有比較點。例如對兩種植物相比，可以比顏色，比形狀，比香味。有了比較點，就能比出差異來。其次要比出景物與眾不同的特點來。有些自然景色粗看過去，大同小異。但是，通過比較可以從小異中比出特征。例如，同樣是雨，就有暴雨、大雨、細雨等區(qū)別。比較有兩種。一種是縱比，將現(xiàn)在和過去比較，通過事物的發(fā)展變化來說明問題；另一種是橫比，即對兩種事物進行比較，找出相異點來。采用比較異同法描寫景物時，要靈活選用。
四、借景抒情法。
采用措景抒情法描寫景物時，要注意帶著強烈的感情來寫，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會自然而然地引起同感。在抒情時，要直接抒發(fā)作者內(nèi)心的思想感情，語言要優(yōu)美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應(yīng)，寫景和心情要一致。
五、方位介紹法。
采用方位介紹法描寫環(huán)境，可以以“我”為中心，按照前后、左右、上下的方位介紹，也可以按照自然界的東、南、西、北的方位介紹。采用方位介紹法描寫環(huán)境，首先要把觀察點交代清楚，這樣讀者才能清楚地知道是站在哪一個位置看到的。其次，要按照方位有順序地描寫，不要一忽兒東，一忽兒西。此外，描寫環(huán)境的設(shè)施時，要注意把具有時代特點的、地域特點的`地方寫出來。
六、畫面組合法。
采用畫央組合法描寫社會環(huán)境，首先要從社會環(huán)境中選擇具有時代特征、地域特點的不同畫面。然后對一幅幅不同的畫面按照方位順序進行具體的描繪。最后將不同的畫面按一定的順序組合成一篇文章。采取畫面組合法描寫社會環(huán)境，要注意選擇的畫面具有代表性，還要注意畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
七、觸景生情法。
采用觸景生情法描寫社會環(huán)境，首先必須是情由景生，有感而發(fā)。也就是看到景物以后，產(chǎn)生了深刻的感受，好像非說出來不可。其次描述時要以情為主，以景為次。寫景為了抒情。筆在寫景，都應(yīng)當句句是情，字字是情。這樣寫來的文章就特別感人。這種寫法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發(fā)對景物的感受，然后描寫景物；還可以把兩者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。
八、工筆細描法。
工筆細描不進對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側(cè)面地進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描法描寫人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。
九、參觀介紹法。
采用參觀介紹法描寫環(huán)境一般按照參觀的順序?qū)?。因此記敘時要把觀察點的變換交代清楚，同時要根據(jù)參觀的路線有條不紊地把看到的事物寫下來。采用參觀介紹法描寫社會環(huán)境，要把看到事物的外觀特點和它的作用、意義結(jié)合起來寫，這樣可以反映事物的主要特征和本質(zhì)屬性。在記敘的過程中，可以把自己看到的、聽到的，和向?qū)У慕榻B穿插起來寫，這樣可以給讀者一個整體的印象。
十、分類介紹法。
描寫社會環(huán)境，除了描寫社會環(huán)境的景物外，還可以寫人情風俗、地理風貌、氣候物產(chǎn)和光榮歷史等。采用分類介紹法描寫社會環(huán)境就是有重點地選擇幾個方面進行介紹。采用分類介紹法描寫社會環(huán)境，要注意選擇最典型的材料進記敘，這樣才能反映出社會環(huán)境的特點。其次各類之間要互相關(guān)聯(lián)，使各個方面組成了一個整體，給讀者以完整的印象。采用分類介紹描寫社會環(huán)境，除了通過直接觀察法了解社會環(huán)境的特點外，還要從報刊雜志上，從調(diào)查訪問中了解寫作的素材。
十一、粗筆勾勒法。
采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物大致形象。
十二、畫龍點睛法。
魯迅說過：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！把劬κ菚f話，會傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點和精神品質(zhì)。描寫人物的眼睛，可以用細描的方法，也可以采用聯(lián)想的方法，通過對眼睛的觀察，想象人物的心理活動。采用畫龍點睛法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。
小學三年級起步篇十一
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，但作文的要求卻比二年級的寫話高出幾個層次。第一次作文課寫《我的課余生活》，筆者花費兩節(jié)課時間給學生講怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，還給學生展示了幾篇范文，但收效甚微。有些學生沒分段，整篇文章一大段；有些學生文章主次不分，主要內(nèi)容一點沒寫次要內(nèi)容寫了一大堆；更有甚者寥寥數(shù)語無話可說。“興趣是最好的教師。”只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自覺練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的觀察能力。
組織學生開展掰手腕比賽。要大家注意比賽過程，觀察人物的表情，留意大家所說的話以及自己的感受。比賽結(jié)束后，許多同學寫出了真情實感的好文章。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導(dǎo)學生做生活的有心人。
為了不斷提高學生觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生。在指導(dǎo)學生觀察時指導(dǎo)學生有序觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人。還要注意引導(dǎo)學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并做好觀察記錄，從而去深刻認識事物。如“說話題”，讓學生觀察自己的書包，首先觀察書包像什么，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，打開書包觀察里面，之后，提問學生：“同學們，剛才我們觀察了書包的形狀、顏色，書包到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”“說話題”激發(fā)了學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量素材，寫作文就不會覺得難了。
二、激發(fā)學生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，激發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，激發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。筆者在教學完《小攝影師》這篇課文后安排學生續(xù)寫《小攝影師》。先讓學生暢所欲言：小攝影師能夠如愿以償?shù)嘏牡礁郀柣南嗥瑔幔看蠹艺归_激烈的爭論，有些同學說能，也有些說不能。筆者讓他們說出理由，并為自己的觀點展開合理想象，說服大家，然后以作文的形式記錄下來。再在小組中進行修改。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生通過自主學習，想象思維得到激發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、倡導(dǎo)學生自主積累語言。
“天才在于積累?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些都充分說明讀書與積累的重要性。因此筆者要求學生每天自由讀一篇文章，并用閱讀本將看到的好詞好句記錄下來，所發(fā)感想寫下來。在班上開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學習方法。
學生有了寫作興趣和寫作愿望，再教給學生們一些必要的寫作方法和技巧，學生就能妙筆生花。
（作者單位：江西省新干縣金川小學）。
小學三年級起步篇十二
三年級是作文的起步階段，要求比低年級的寫話高出一個層次，教學中如何激發(fā)學生自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，更快更好的提高學生的作文水平顯得尤為重要。今年我教三年級，依據(jù)《語文課程標準》對中年級的習作提出的階段性目標，做了以下的嘗試。
一、抓閱讀教學交給寫作方法。
讀好書是寫好作文的基礎(chǔ)，我認為作文教學不能孤立的進行，不能只在作文課上去講，而應(yīng)該在平時的閱讀教學中滲透。
1.堅持說話能力的訓練。堅持從說到寫就能利用學生原有的口頭表達能力過渡到書面表達能力。學生口齒清楚、完整的說好一段話，經(jīng)過語言文字的提煉，才能把它清楚的記下來。因此，上課時，我要求學生完整地回答老師的提問，并把幾個相關(guān)的問題用一段話來表達清楚。另外語文課前進行說話訓練。鼓勵學生講個故事，朗讀一段優(yōu)美的文章都行，讓學生大膽說話。
2、教給觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力?！罢J真觀察”是寫好習作關(guān)鍵。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。這就需要我們老師在平時的閱讀教學中就注意交給學生學會觀察的方法。
3、拓寬想象空間，培養(yǎng)豐富的想象力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。小學階段的孩子有著豐富的想象力，教師在教學中應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，采用多種方法來培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。有的課文結(jié)尾言猶未盡，可讓續(xù)寫作文。如教學：《小攝影師》后讓學生展開想象續(xù)編故事，教學《秋天的雨》后讓學生仿照某一節(jié)寫寫自己聽到的秋的聲音。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實、生動，在這種情境中，學生學習，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，可以激發(fā)寫作興趣，寫出的作文也比較充實生動。
二、抓課外閱讀，豐富積累。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。具體做法：
1、布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；
2、課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。
3、結(jié)合學校開展的讀書活動，讓學生和家長制定讀書計劃，每天定時定量進行課外閱讀，獎勵讀書多的學生。
4、在每周的語文課上開展讀書交流活動。運用這些做法提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。
三、抓習作訓練形成能力。
學生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要。小學生的生活是豐富多彩的，每個學生都有自己的喜怒哀樂。所以習作的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。在教學中，除了教材中的習作訓練外，我經(jīng)常進行周記訓練，多給他們練筆的機會。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，只要有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，就給予鼓勵，并給時間鼓勵他們朗讀自己的作文，讓他們覺得“我也會寫”，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，充分利用活動，挖掘?qū)懽魉夭摹Ｎ覀兩磉吤刻於及l(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。因此，我們必須引導(dǎo)學生做生活的主人，鼓勵學生參加各種有益活動，擴大學生的生活面。同時，必須引導(dǎo)學生學會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。
小學三年級起步篇十三
我今年九歲了，身高1。42米，體重大約70斤。紅撲撲，胖乎乎的臉蛋是不是很可愛？我喜歡穿姑姑給我買的黑白相間的羽絨服。只要一穿上它，我就不怕寒冷的冬天，而且很輕松。
我喜歡打羽毛球。我學會打羽毛球是去年上半年，那是我媽媽送我的生日禮物球拍。雖然時間不長，但我的球技卻不錯。就連父母，爺爺奶奶都不是我的對手呢？記得有一次，與爺爺交手時，爺爺還被我的擊殺球給急的摔跤了。別看我年齡小，打球的力度一點都不亞于大人，有時球被我打到三樓的陽臺上了。
我熱愛學習，活潑好動，性格開朗。當然我是個能按時完成作業(yè)的好學生。
怎么樣？想和我交朋友嗎？對了，你們又是一個怎樣的好孩子呢？快快寫信告訴我吧。
小學三年級起步篇十四
小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨梢?，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作。而三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關(guān)鍵一步。我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關(guān)：
一、培養(yǎng)良好的興趣；
二、明確作文要求；
三、引導(dǎo)觀察，掌握方法；
四、說寫合作，降低難度；
五、交流修改；
六、重視講評藝術(shù)，激發(fā)興趣。淺談三年級作文起步教學胡瑤。
小學語文教學大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”可見，小學生作文是練筆，是習作，它不同于寫作。而三年級是學生習作的起步階段，也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關(guān)鍵一步。我在教學中嘗試從以下幾方面做起，切實把好學生習作起步關(guān)：一是培養(yǎng)良好的興趣；二是明確作文要求；三是引導(dǎo)觀察，掌握方法；四是說寫合作，降低難度；五是交流修改；六是重視講評藝術(shù)，激發(fā)興趣。
一、培養(yǎng)良好的興趣。
興趣是一種激勵人們學習、工作的能力，也是最好的老師。學生的寫作興趣一旦被培養(yǎng)起來，他們就會注意觀察周圍的人和事。就會認真地寫好每篇作文。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？首先，發(fā)揮教師先導(dǎo)作用。要為他們創(chuàng)造良好的習作條件，為他們開辟第二課堂，有針對性地組織一些有趣的活動。在活動之后，要求學生把每次活動中看到、聽到感到最值得寫的東西寫下來。如我在和學生學習三年級上冊第一單元習作課《玩兒得真開心》時，上課鈴聲剛響，我就帶著學生到操場上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學生分成四個組，每組分別選出誰來扮演母雞，誰來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護小雞的，小雞們的反應(yīng)又是怎樣。這樣一來，學生們根據(jù)自己在游戲中觀察到的寫了一段較詳細的游戲。其次，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對那些一時習作不感受興趣的學生不要性急，平時要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的學生對老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導(dǎo)他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個學生的動作、神態(tài)和場面，這樣就要求學生用語言把自己所玩的游戲?qū)懗鰜?，讓其他小朋友也來玩。且對這些學生的作文最好采用面改的方法，及時肯定優(yōu)點，指出不足之處。這樣，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，這些學生也會從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。
二、明確習作要求。
所謂要求是指重點訓練項目或基礎(chǔ)訓練中的習作題的要求。在各組習作指導(dǎo)之前，應(yīng)事先給學生點明，使他們心中有數(shù)，免得在指導(dǎo)時匆促應(yīng)戰(zhàn)例。三年級學生因為才開始接觸作文，不知道如何審題，有的學生見要寫作文，只會在腦海中搜尋以前寫過的作文，根本就不會去看作文要求我們需要寫哪類作文，更不用說對哪類作文的具體要求了。因此，老師在指導(dǎo)作文時，首先要讓學生明確本單元的主題要求，圍繞本單元課文內(nèi)容來組織作文教學，讓學生從本單元的課文來明確作文主題，知道此次筆下生輝是要寫一次有趣的活動、一種你喜歡的動物或是身邊美麗的景物等。老師再根據(jù)具體要求提出具體。如三年級上冊第四單元要求寫我們身邊美麗的景物，首先，要確定你寫的景物，這里應(yīng)該把“景物”這個概念講清楚，讓學生明確習作范圍，景物是指可觀賞的景色和事物。如門前的槐樹、河上的一座小橋、公園的一座假山等。其次，就是要觀察與思考。先觀察景物的整體，再仔細看看它的各個部分，認真看看它的樣子、顏色，聞聞它的氣味，聽聽它的聲音等。
三、引導(dǎo)觀察，掌握方法。
引導(dǎo)觀察是指在老師指導(dǎo)下，有順序、有目的地觀察所寫的對象。小學生習作時常存在無話可寫，內(nèi)容貧乏的毛病。教學務(wù)必引導(dǎo)學生加強觀察，做生活的有心人。讓學生學會觀察生活、體味生活、積蓄習作素材。這樣他們的習作才是有本之木，有源之水。教師在指導(dǎo)觀察時，應(yīng)根據(jù)教學要求對觀察的程序作妥善安排，對觀察的方法作必要提示，使學生由無意觀察到有意觀察，使認識由表及里深入發(fā)展，達到正確理解的深度，進而從閱讀中學習習作方法，從中仿摹遷移，學會運用語言正確表述。如在指導(dǎo)三年級上冊第二單元筆下生輝時，我先讓學生仔細觀察自己喜歡的小動物，看看它是什么樣子的，它喜歡吃什么，玩兒什么等。然后，在課堂上，我通過多媒體課件，播放小花貓的圖片，引導(dǎo)學生觀察小花貓的的外形，如遠看小花貓它是什么樣子的，近看又是怎么樣的，它的腦袋、耳朵，眼睛等。同時，還播放小花貓捉老鼠的片段，讓學生仔細觀察并加以描述。這樣學生寫起來便容易多了。
四、說寫合作，降低難度。
我國著名教育家陶行知先生一在強調(diào)作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學生說真話，寫真事。教學時，我重視說的訓練，先讓學生說，說的面要廣，做到動腦又動口。這樣，教師就能在學生的敘述中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。在會說的基礎(chǔ)上再讓學生寫，學生寫起來輕松自如，得心應(yīng)手了，學生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。說寫合作，推動學生樹立習作的信心，使他們對習作有躍躍欲試之感。當然，為了避免學生作文千篇一律，在“作”的訓練時，教師要特別注意引導(dǎo)學生打開思路，寫出自己所見所聞所感，讓學生展開豐富的想象力，千萬不可去束縛他們的思想。下面以寫三年級下冊作文一種美麗的花《油菜花》為例，我是這樣指導(dǎo)的：
1、寫出油菜花的名稱。
2、描寫全貌（花朵的大小、顏色、樣子）。
3、描寫花瓣的形狀（極是平凡，被花瓣包圍著四片花瓣，整齊地圍繞著花蕾）。
4、寫花的姿態(tài)（伸展的、四射的……）。
5、展開想象。學生按這些內(nèi)容細致地觀察、描述，盡管每一部分的語句不多，也能把一朵花說得形象了。說的形式多種多樣，有自由練說、同桌討論、指名敘述等。先說后寫能化難為易，同時也能轉(zhuǎn)變那種說假話、說套話的文風。
五、交流修改。
傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在學生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”學生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。學生習作完了，教師要學生組織交流?？梢哉垖W生上臺發(fā)言，教師在巡視中確定發(fā)言的對象，選擇有代表性的習作。交流前向同學提出要求：邊聽同學的發(fā)言，對照自己的習作，邊認真修改，取長補短，精益求精?！缎抡n標》明確提出：要重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中不斷提高寫作能力。修改作文，可以采用多種形式，個人修改，同桌修改，小組修改，師生共同修改等。學生在修改過程中，也會學帶很多的東西，同時，還會給學生帶來成功的喜悅。
六、重視講評藝術(shù)。
興趣是最好的老師。學生有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄寫上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的學生，教師要堅持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學習寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
小學三年級起步篇十五
一、做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。在現(xiàn)實現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，你們一定要認真地學。”這樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。使得后進的學生對老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個過度很重要，老師要積極創(chuàng)造學生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學生“我手寫我口”，淡化習作難度，為后面作文的學習打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學生作文的學習積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學生講小故事，然后再找?guī)讉€學生來復(fù)述故事，最后再分頭寫作，這樣學生就感到比較順手。老師進行批改時，只要故事通順完整，錯別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學生嘗到成功的喜悅。讓學生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動有趣。
2、活動導(dǎo)入式。根據(jù)三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當選擇大家都能做的小制作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與。做完后要組織學生結(jié)合自己的實踐討論，最后重點地寫下來。這樣一來，學生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。還要引導(dǎo)學生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學生的寫作興趣。評講作文時，還要把一些好詞、好段讓學生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
做好提取命題，選材要切合學生的實際，注意培養(yǎng)學生的觀察能力.要根據(jù)小學生的心理特點和認知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達到“有事可寫，有話可說”的效果。才能表達個性的真情實感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學生熟悉的生活，要他們寫熟識的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實景實物。才能寫得真實、具體、生動，才達到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。因為不變動，只要時間一長學生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導(dǎo)學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
小學三年級起步篇十六
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的'觀察能力。
[1][2]。
小學三年級起步篇十七
井岸一小。
李青梅。
作文是小學語文教學的重點難點，而三年級又是小學階段的轉(zhuǎn)折點，是作文起步的年段。這對于剛由二年級升上三年級的學生來說，是一件難事，對老師來說，也是一件十分頭痛的事。
執(zhí)教三年級大半學期，我在作文教學中總結(jié)了一些體會，就是抓好“兩記”，即讀書筆記和日記。現(xiàn)與大家分享：
一、鼓勵多閱讀，堅持勤積累——寫好讀書筆記。
入選語文課本的課文，大都是名篇佳作。教學時，除了完成必要的學習任務(wù)外，我還和學生一起欣賞文中的語言表達，做好語言積累。我要求每個學生設(shè)一本“積累本”，每一課至少積累10個好詞、3個好句，并定時檢查，相互交流。除此之外，還引導(dǎo)學生背誦書本的精彩片段和名人名言。
再由課內(nèi)引伸到課外。閱讀是習作的基礎(chǔ)，我結(jié)合學校的讀書計劃，有目的有計劃鼓勵學生多讀課外書。每天午讀時間規(guī)定是用來閱讀課外書的，每周抽出一兩節(jié)課設(shè)為閱讀課，并要求學生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成邊讀書邊積累的好習慣。
通過課內(nèi)課外的不斷積累，學生豐富了寫作語言，獲得了間接的寫作經(jīng)驗，為習作積累了必要的語言材料及寫作技巧。
二、生活樂趣多，活水自然來——寫好日記。
“巧媳婦難為無米之炊”，沒有材料，根本寫不出作文。為此，除了平時閱讀積累豐富的詞匯外，作文還要來源于生活。三年級的學生閱歷淺，我就從身邊小事開始培養(yǎng)。第四單元寫觀察日記，我要求學生在家長陪同下泡綠豆，連續(xù)觀察5天，他們可開心哩，有玩?。W生從觀察中真的有獨特的發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了“綠豆芽像個白胖胖的娃兒向我調(diào)皮地擠眼“，還發(fā)現(xiàn)了“綠豆芽穿著一身雪白的連衣裙跳芭蕾舞”，也發(fā)現(xiàn)了“一些膽小鬼老是縮在被窩里睡懶覺”、、、、、、這就是生活，這就是活水。
有一天，天氣突變，大霧濃罩，氣溫驟降，我馬上布置學生寫日記，記錄當天所見所感，由于是當天發(fā)生，學生拿起筆來，不用多費神就恰當?shù)孛枋龀鰜砹??！疤旎颐擅梢黄?，七點了，我還以為沒天亮，窗外白茫茫，分不清天與地”、“擋風玻璃蒙上了一層厚厚的霧水，盡管爸爸不停地啟動刷子刷，霧水還是越積越多，幾乎擋住了我們的視線?！?、“天氣太冷了，下課了，我們不停地跑啊，跳啊，希望把寒氣趕走，可不管怎么運動，還是覺得冷”、、、、、、學生真是深有體會??！
生活，是作文的源頭，在日常生活中，我注重教會學生觀察身邊的人、事、景、物，引導(dǎo)學生欣賞大自然的美麗與變化，引導(dǎo)學生感受同學之間純潔的友誼、父母的嘮叨與關(guān)愛，引導(dǎo)學生了解各種動物、鳥類的可愛、、、、、、用日記方式記錄下來，這就是很好的作文素材。
積極閱讀，參與生活，在豐富多彩的生活中產(chǎn)生寫作的沖動和靈感，真正做到言之有物，寫出心聲。這就是成功的作文教學。
小學三年級起步篇十八
每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達。學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平。因此，對于三年級的語文教師而言，題目就來了：三年級學生的起步作文到底應(yīng)該怎么教才更為有效呢？這個題目一直困擾著我，但我也一直堅持對解決這個題目的求索。對于自己一些不成熟的方法也在教學中實踐著，可以說是在摸著石頭過河，并且不知道到底能不能終極度過這條河。但是我已下定決心不管我的實踐成功與否我都要堅持，但堅持的過程中我會不斷的更新我的教學理念和模式。下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是保存點資料吧。
首先，我想對于三年級的學生而言，愛好應(yīng)該是其進行寫作最重要的因素。假如學生對寫作文根本不喜歡，甚至有很多學生覺得寫作文是一件很令人頭疼的事情，那怎么又能寫出作文呢？即使能寫出來也只能是生搬硬套，語句不通，為了達到老師的字數(shù)要求而拼字湊字。在我的教學實踐中，就發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象。學生為了將作文的字數(shù)達到老師的要求而將同樣的一句話寫了不下十遍。實踐證實，讓學生喜歡上作文，讓學生將寫作當成一件非常有趣的事情往做，而不能讓學生把寫作文當成負擔將是我們每一位一線教師應(yīng)該認真研究的一項課題。怎樣的教學理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當作一件有愛好的事往做。應(yīng)成為我們每位教師在實踐中努力探索的一件事。我個人的做法是激發(fā)學生的表現(xiàn)欲看，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，而這主要來自于他們的成績高低和在班級學校參加活動所獲得的榮譽，因此，在開學之時，我就特別重視引導(dǎo)學生積極參加班級和學校舉行的各種文體活動，充分激發(fā)他們的成就動機。因此孩子對于取得各個方面的成績也是特別重視的。在作文教學開始時候，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講實在我們每一個人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當然不可能成為小作家了。假如你愿意當小作家，只要你勤觀察，勤動腦，勤動筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼作文的思想顧慮，其次，練習學生說話的練習，拿三年級第一篇作文《我的課余生活》來說，我給孩子們講了什么生活叫課余生活，讓孩子們說說自己的課余生活都有哪些，然后說說自己最感愛好的課余生活是什么，孩子們都特別愿意往說，都想讓老師和其他同學分享自己課余生活的快樂。既然孩子們愿意往說，能說出來，我想也是能夠?qū)懗鰜淼?。看著孩子們熱鬧的交流著自己的課余生活，我因勢利導(dǎo)地說：“孩子們，那你愿意不愿意將你們自己的課余生活用你手中的筆寫下來后讓全學校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂呢？孩子們當然是異口同聲的回答是了。我神秘地對孩子們說：”那你們知道怎才能讓全校的師生都能和你們分享快樂嗎？“孩子們頓時沒了聲音，忽然有個孩子說，用學校廣播讀給大家聽不就行了?？捎械暮⒆臃瘩g到那誰能記住你啊！大家爭論來爭論往，最后班長發(fā)言說：”我以為大家都可以往我們學校的《七彩陽光》報往投稿??！“這下大家似乎都如夢初醒！大家一個個都恨不得現(xiàn)在就寫出來投稿到學校的校報上。我對孩子們說，你們只有把作文作文寫好了才能投到學校的校報上啊，否則的話怎么才能給別人帶往快樂呢？這下更加激起了孩們的寫作欲看，孩子們一個個都趕緊忙著寫自己手中的作文。要讓學生體驗成功，激情引趣。三年級學生剛接觸到作文，他們對于點滴成功，都會激起巨大的探求欲看。而信心是每個人的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了信心，他們就會知難而進，不斷進步。因此，教師要從激勵的目的.出發(fā)，對文中的閃光點，哪怕是一孔之光，都不要吝嗇贊美的語言，而要及時指出并加以表揚。要運用一些啟發(fā)性和鼓勵性的評語，使學生對自己的成績感到滿足，樂于接受教師的指導(dǎo)。對于剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能進步學生的習作水平的，老師就要根據(jù)練習目標認真在課本中尋找讀寫結(jié)合點并進行系統(tǒng)的練習。如練習學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學生進行練習。不求快，但求解的正確，描寫的細致。再次，身邊處處是素材。讓孩子寫作最難的題目莫過于沒得素材可寫，告訴學生身邊處處是素材。如觀察身邊季節(jié)的變化；留心觀察學校的活動；引導(dǎo)學生關(guān)注感愛好的東西；記下條目日記……關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點撥，當事情發(fā)生在身邊時，老師提條件醒學生細心的觀察，教會孩子怎么觀察。長此以往，身邊經(jīng)過的不起眼的事情在孩子的筆下也變得惟妙惟肖??！
最后，習作積累要豐富。學生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習作啊。所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的先容給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節(jié)，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。不過，我覺得”閱讀“是一種愛好，有的孩子有這種愛好，有的孩子沒有這種愛好，怎么樣讓沒有這種愛好的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的?？催^一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。實在只要腳踏實地，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學，早就被”作文難啊“、”到三年級你可要努力啊“等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。對學生講，實在，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當回事，今天我們就打開一扇習作的新窗。
我國傳統(tǒng)的作文教學理念也以為應(yīng)該”我手寫我心“，從寫”放膽文“起步，逐漸過渡到寫”小心文“。即在學習寫作的初始階段，不必夸大種種規(guī)矩，應(yīng)讓學生放膽往寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己往走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于夸大作文的重要，應(yīng)鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心?！缎抡Z文課程標準》對寫作初始階段的目標設(shè)定，也特別夸大情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變”要我寫“為”我要寫“，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學期的相關(guān)表達是”對寫話有愛好“第二學期是”樂于書面表達“，第三階段才要求具有初步的寫作意識。記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：”些人以為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這輕易造假。實在寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經(jīng)驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說?！爸行兄鞠壬脑捳f得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單作文，輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文，應(yīng)是我們的方向。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有愛好、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的條件下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習慣?！眲e把作文當回事“，激發(fā)學生的寫作欲看吧，讓孩子們輕裝上陣，敢于作文，樂于作文。在作文之路上勇敢前進吧！
小學三年級起步篇十九
一、做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。在現(xiàn)實教學現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，你們一定要認真地學?！边@樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。使得后進的學生對老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個過度很重要，老師要積極創(chuàng)造學生作文興趣的條件，漫漫引導(dǎo)學生“我手寫我口”，淡化習作難度，為后面作文的學習打下基礎(chǔ)。
二、做好作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學生作文的學習積極性，導(dǎo)入的方式多樣化。
1、故事導(dǎo)入式。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學生講小故事，然后再找?guī)讉€學生來復(fù)述故事，最后再分頭寫作，這樣學生就感到比較順手。老師進行批改時，只要故事通順完整，錯別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學生嘗到成功的喜悅。讓學生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動有趣。
2、活動導(dǎo)入式。根據(jù)三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當選擇大家都能做的小制作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與。做完后要組織學生結(jié)合自己的實踐討論，最后重點地寫下來。這樣一來，學生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。
3、環(huán)境導(dǎo)入式。前適當使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供形、聲、色的'感官刺激和新的直觀形象。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。還要引導(dǎo)學生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學生的寫作興趣。評講作文時，還要把一些好詞、好段讓學生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫作興趣。
4、想象導(dǎo)入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、做好提取命題，選材要切合學生的實際，注意培養(yǎng)學生的觀察能力.要根據(jù)小學生的心理特點和認知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達到“有事可寫，有話可說”的效果。才能表達個性的真情實感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學生熟悉的生活，要他們寫熟識的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實景實物。才能寫得真實、具體、生動，才達到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。因為不變動，只要時間一長學生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導(dǎo)學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
小學三年級起步篇二十
早上，陽光明媚，我和爸爸媽媽來到奶奶家——鄉(xiāng)下。
奶奶家門口有一條小溪，沒到夏天我都會和幾個小伙伴一起到小溪邊玩耍，小溪的水不是很深，知道我的小腿，因此，我們常常去溪中捉魚，那些小魚是從上湖水庫放下來的，可以隨意捉著玩。
我的家鄉(xiāng)很漂亮，每到春天，奶奶家后面的山上都開滿映山紅，滿山都是一片通紅，真是百花盛開、百鳥爭鳴。
秋天，正式豐收的季節(jié)！吃過早飯，我和爸爸，去地里收割谷粒。啊，一眼望不到邊的金色稻谷沉甸甸的，谷子壓得稻桿抬不起頭，一陣風吹過掀起伏的稻浪，好像在彈奏豐收的`樂曲。田野里，農(nóng)民伯伯三人一伙，五人一群的收割谷粒，我也跟在爸爸后面割一會兒割一會兒拔，就這樣來來回回干了一天，總算把所有的谷粒都割完，爺爺還夸我會做事。
沒到冬天，下雨的時候，樹、房屋、田地、菜園、果園、都披上了雪白的衣裳，我和小伙伴在雪地里打雪戰(zhàn)，堆雪人。
這就是我美麗的家鄉(xiāng)。
小學三年級起步篇二十一
準確把握住目標，對全冊書以及適當?shù)木毠P處都要心中有數(shù)。有了系統(tǒng)的把握，深刻的理解才能對學生的習作給予得當?shù)闹笇?dǎo)。
對于剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據(jù)訓練目標認真在課本中尋找讀寫結(jié)合點并進行系統(tǒng)的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態(tài)等各個方面，一步步對學生進行訓練。不求快，但求理解的準確，描寫的細致。
再次，身邊處處是素材。
讓孩子寫作最難的問題莫過于沒得可寫，通過婁老師的講座我感受到了身邊處處是素材。觀察身邊季節(jié)的變化;留心觀察學校的活動;引導(dǎo)學生關(guān)注感興趣的東西;記下條目日記……關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導(dǎo)與點撥，當事情發(fā)生在身邊時，老師提前提醒學生細心的觀察，教會孩子怎么觀察。長此以往，身邊經(jīng)過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊!
通過這次講座以及老師們的交流溝通，我知道了孩子寫作的難點除了培養(yǎng)觀察的習慣，還有一點就是豐富的積累。和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎么也寫不出好的習作埃所以還應(yīng)該從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當孩子著迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節(jié)，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中埃不過，我覺得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎么樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養(yǎng)成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的。
看過一篇文章《成功，不像你想象的那么難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以為成功就要錐刺骨，吃得苦中苦，其實只要踏踏實實，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕松松地成功。
作文也是如此，還沒開始學，早就被“作文難氨、“到三年級你可要努力氨等諸如此類的輿論蒙住了，弄得小小學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，愈發(fā)緊張，愈發(fā)寫不出好的作文來。
其實，作文也不像你想象的那么難，來，別把作文當回事，今天我們就此為三年級師生打開一扇習作的新窗。
《語文課程標準》關(guān)于寫作的總目標確定為：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”在階段目標部分，第一學段稱“寫活”，第二、三學段都稱為“習作”，到第四學段才稱為“寫作”，這就體現(xiàn)出降低小學階段寫作難度的意思。
我國傳統(tǒng)的作文教學理念也認為應(yīng)該“我手寫我心”，從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”。即在學習寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學生放膽去寫，就像剛學走路的幼兒，首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強調(diào)作文的重要，應(yīng)鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。
《語文課程標準》對寫作初始階段的目標設(shè)定，也特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，也就是順應(yīng)兒童的天性，不拘形式，自然寫作。例如，第一學期的相關(guān)表達是“對寫話有興趣”第二學期是“樂于書面表達”，第三階段才要求具有初步的寫作意識。
記得國學大師張中行先生曾說過這樣一段說：“有些人認為寫作是件了不起的事，一寫文章就不由自主板面孔、端架子，這容易造假。其實寫作就是用筆說話，初學者不妨解放思想，先練‘胡說八道’，怎么想就怎么寫，時間長了，有了經(jīng)驗，就知道哪些話該說，哪些不該說，哪些需多說，哪些宜少說?！?/p>
中行志先生的話說得簡單樸素，清楚明白，令我們語文老師沉思。簡簡單單教作文，輕輕松松學作文，快快樂樂寫作文，應(yīng)是我們的方向。
學生作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，教師的任務(wù)是幫助學生發(fā)現(xiàn)生活，為學生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學生表達出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語文課程標準》要求的“寫作的個性化”。
教師不宜簡單按照教學進度的安排或課程表的設(shè)置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而應(yīng)根據(jù)學生生活實際，從學生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，“最好是令學生自己出題目”或者干脆不定題目，讓學生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習方式。
對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，是自己人生的“史記”，我們要有意識地引導(dǎo)學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，鼓勵學生及時記錄，用筆表達。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的.詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習慣。
“別把作文當回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進吧!
作文來源于生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由于小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養(yǎng)學生的觀察能力就顯得尤為重要。小學作文教學第一必須培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣和能力，引導(dǎo)學生做生活的有心人。而同時想象又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養(yǎng)學生觀察能力的同時，也要注重想象力的培養(yǎng)。例如我教學三年級上冊園地二的習作，習作要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。在習作之前，我先讓學生確定自己想觀察什么事物，把要觀察的事物帶到班級進行認真的觀察，然后把自己觀察到的和同學交流，老師指導(dǎo)學生有順序地觀察。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。有了觀察的第一手材料，寫作時，學生就有內(nèi)容可寫，而且也可以寫得真實動人了。
“興趣是最好的老師”“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”都強調(diào)了興趣的作用。初學作文的小學生不必那么一本正經(jīng)，允許學生怎么說就怎么寫，尤其在遣詞造句方面，應(yīng)該允許學生大膽使用生動優(yōu)美而富有哲理的口語，使句子更加豐富多彩。興趣一旦被激發(fā)起來，學生想寫、樂寫、敢寫就能克服對習作的厭倦心理，讓學生注意觀察身邊的人或事物。借助成功的例文多讀、多思、多想、多動筆隨時記錄，久而久之就對作文產(chǎn)生了興趣。
讀寫結(jié)合。閱讀教學與作文教學是相互聯(lián)系融會貫通的，在指導(dǎo)作文訓練時，我們可以充分利用知識的遷移，利用學生在閱讀教學中已經(jīng)形成、掌握的知識和技能去影響和解決寫作問題。閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學生的學習興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“讀寫例話”“基本訓練”等內(nèi)容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統(tǒng)化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉(zhuǎn)化為能力。鼓勵學生多看優(yōu)秀范文，總結(jié)寫作技巧。萬事開頭難，對于小學生的寫作來說，開好頭成為至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。為此，對于語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法。
常言道：“不積跬步，無以致千里”，如果學生平時沒有注意積累優(yōu)美的詞句，就會造成詞匯量少、語言貧乏，等到寫作時感覺無話可說，不知道用什么詞句表達更清楚、更生動，這就需要平時勤于積累好詞佳句，提高語言的儲備量，豐富自己的語言。
首先，課文內(nèi)容是學生積累優(yōu)美詞句的最好資源。語文課本上的每篇課文都是編者精心挑選出來的，其中好詞佳句相當豐富。我們可以在學生理解課文的基礎(chǔ)上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，積累語言材料。平時每講完一篇課文，我都會讓學生把好詞佳句抄在本上，每學期下來，每個學生都有厚厚的一本積累材料，也大大豐富了他們的語言，哪怕是平時作文特別不好的學生，也有話說了。
其次，課外閱讀也是積累語言材料的好資源。 在我班我要求學生每天中午到校后閱讀課外書。當然在選擇課外讀物時，要求必須是健康向上的，適合小學生的課外書。相對于三年級的學生來說，最好還是選一些讓學生讀起來通俗易懂，而且感興趣的書籍，如可以是一些成語故事、兒歌、童話、寓言;還可以是諺語集、歇后語集、名言警句集等。要求學生在閱讀的同時，要做好筆記，摘抄好詞佳句，并且要熟讀成誦。
堅持讓學生每周至少寫一篇周記，要求學生把本周所學的好詞佳句要盡量運用上。班里有計劃地每月組織開展讀書交流會、習作競賽、成語接龍等有趣有益的活動，由此來提高學生課外閱讀和積極積累語言積極性，并加深他們對語言本身及其運用的印象;此外，教師還可以引導(dǎo)學生從生活中去領(lǐng)悟，去積累。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、咨詢老師長輩，或外出時留心觀察并做記錄等等來積累語言材料。只要堅持下來，經(jīng)過長期慢慢的積累和內(nèi)化，這樣學生寫作的語言資料庫就會不斷地豐富和完善，孩子們在寫作時就會有詞可用、有話可說了。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16799009.html】
