小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)(優(yōu)秀19篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-30 19:51:16     小編:紙韻

總結(jié)可以促使我們反思自己的行為和決策,以避免重復(fù)犯錯(cuò)。寫總結(jié)時(shí),我們要注意語言簡練、準(zhǔn)確和具體,避免使用模糊不清的詞匯和表達(dá)。這里有一些總結(jié)的典型例子,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇一

今學(xué)期我擔(dān)任六(1)班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

農(nóng)村的學(xué)生聽,說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的話教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,六(1)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『桂林山水』的時(shí)候,這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

1、抓了學(xué)困生,對(duì)中間生關(guān)注不夠,中間生進(jìn)步不是太大。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作還做的不夠,學(xué)困生進(jìn)步情況沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1、盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

2、對(duì)差生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

3、除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。

4、在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

5、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。

6、對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇二

學(xué)完課文,我還讓孩子們同桌合作,一個(gè)做影子,一個(gè)做小孩,表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲,孩子們非常投入地準(zhǔn)備,又在嘻嘻哈哈的表演中,鞏固了課文。

思考:

1.教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到教學(xué)目的?

3.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力,這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過高?

教學(xué)這個(gè)課時(shí)后,我有如下體會(huì)。

1、注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是,右邊是,他們都是我的好朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇三

隨著教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新,越來越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育教導(dǎo)作用,此即教學(xué)的有效性問題。它表明教學(xué)過程中教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效率密切相關(guān),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?!蹦敲慈绾翁岣呓虒W(xué)效率呢?下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)有效性的。

全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如:我在教《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),我以猜謎語的形式“云兒見他讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見她點(diǎn)頭。”這是什么?我話音剛落,學(xué)生就爭先恐后的搶答,看著學(xué)生積極的氣氛,我又提出這樣幾個(gè)問題:風(fēng)是什么樣的。怎么畫呢?同學(xué)們想了想,他們很快就有了答案,有的說:風(fēng),看不見,摸不著,沒有人畫出來的。此時(shí)我點(diǎn)撥到:我們?cè)谌粘I钪凶鍪裁词切枰L(fēng),風(fēng)娃娃的出現(xiàn),為什么人們都喜歡呢?風(fēng)娃娃又做些什么、說些什么呢?人們?yōu)槭裁绰裨顾??同學(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀,然后搶著回答:通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè),大大地激發(fā)了學(xué)生們探索的欲望。如此同時(shí),我們還利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問題,解決問題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn),增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材,甚至對(duì)現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合,活化教學(xué)內(nèi)容,縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入,對(duì)課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí),首先應(yīng)明確目的,如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語文教育重在對(duì)語言文字的感悟。如:我在教《風(fēng)娃娃》時(shí),為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字的感悟,設(shè)計(jì)了“人們夸獎(jiǎng)風(fēng)娃娃的動(dòng)畫”課件,通過同學(xué)們對(duì)課文的了解,有感情為動(dòng)畫配音,試著為自己喜愛的動(dòng)物當(dāng)一回配音員,結(jié)果大部分同學(xué)都有不同程度的感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?!边@就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛;必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征,培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,而教師的作用是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說:"如果說我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話,那不是由于別的,而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"因此在學(xué)習(xí)過程中,可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與他人合作,與老師交流〃〃〃〃〃〃如:我在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課中,當(dāng)同學(xué)們還在感受風(fēng)娃娃只想著為人們做好事時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問題:風(fēng)娃娃心想,為人們做事,光有力氣就行,但它沒有想到對(duì)人們有用沒用。這時(shí)讓你的課堂掀起一個(gè)小小的高潮,那是再自然不過了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚,學(xué)生相互合作,交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮,迸射出創(chuàng)造性的火花。

我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀,泛泛讀上兩三遍的做法。在語文教學(xué)中,盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中,吸引學(xué)生融入情景,設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長,再通過朗讀表達(dá)出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感,發(fā)展智力,增強(qiáng)想象能力和思維能力,促進(jìn)智慧的生長。就如:《風(fēng)娃娃》我會(huì)為風(fēng)配音這一環(huán)節(jié)時(shí),我先給時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí),然后起來配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn),以前從沒舉過手的同學(xué),也紛紛舉起他們的小手。這說明,把時(shí)間留給學(xué)生,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)的。

作為一名語文教師,我要不斷地改進(jìn)教法,真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇四

開學(xué)伊始,我就仔細(xì)地研讀了本學(xué)期的信息技術(shù)教材和教學(xué)參考,并根據(jù)教務(wù)處的教學(xué)工作時(shí)間安排,制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。通過研讀教材,并鑒于本校初二學(xué)生的實(shí)際情況,有意識(shí)地對(duì)本教材的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充安排,以便更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

開學(xué)前,向后勤部申請(qǐng)領(lǐng)取了機(jī)房衛(wèi)生及教學(xué)用具,如白板筆、掃帚等。自己動(dòng)手,打掃了機(jī)房的衛(wèi)生,并對(duì)電腦運(yùn)作情況逐臺(tái)檢查,以確保教學(xué)用機(jī)課堂零故障。對(duì)需要上報(bào)維修及調(diào)換的相關(guān)硬件,進(jìn)行了及時(shí)上報(bào),便于教學(xué)工作開展。

同時(shí),協(xié)助林老師,整理了(1)號(hào)機(jī)房,對(duì)配置過低或損壞的影響教學(xué)工作開展的九臺(tái)學(xué)生主機(jī),報(bào)計(jì)算機(jī)中心及總校核準(zhǔn),購置了九臺(tái)新主機(jī)。通過近一年多的電腦設(shè)備更換,新主機(jī)的添置,(1)號(hào)機(jī)房設(shè)備情況有了很大的改善,但還存在九臺(tái)低配置的臥式學(xué)生機(jī)。為節(jié)省資源,提高利用率,暫未更換。在軟件環(huán)境上,我引進(jìn)了林忠達(dá)綠色網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)控制軟件,有效對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行了監(jiān)管。

信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快,新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師,只有不斷地更新自己的知識(shí),不斷地提高自身的素質(zhì),不斷地自我加壓,才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生,才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端,跟上不斷發(fā)展的時(shí)代的步伐。本學(xué)期伊始,我積極利用現(xiàn)有資源,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),如flash動(dòng)畫制作、網(wǎng)站制作、機(jī)房安全維護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

同時(shí),我有意識(shí)地閱讀教育理論相關(guān)書籍,如吳非的《不跪著教書》一書,夯實(shí)自己的教育理論知識(shí)基礎(chǔ),掌握教育規(guī)律,以便更好地駕馭課堂。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上,本月撰寫了《淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》論文一篇,積極地參與學(xué)校的教科研工作。

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,周課時(shí)僅兩節(jié),在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長,拓展學(xué)生的知識(shí)面,我們制定了興趣小組活動(dòng)計(jì)劃。主要利用雙周六下午第一二節(jié)課和下午第三節(jié)課后的時(shí)間,組織學(xué)生信息技術(shù)興趣小組活動(dòng),引導(dǎo)他們積極投入到計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來,參與電腦作品制作活動(dòng)。針對(duì)實(shí)際情況,在電腦制作方面我們主要側(cè)重中電子報(bào)刊和電腦繪畫兩個(gè)項(xiàng)目。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇五

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)3~4年級(jí)的習(xí)作是這樣要求的:學(xué)生留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的寫作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂;能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句;根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào);學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句;課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。從中可以看出,三年級(jí)的習(xí)作教學(xué),主要是讓學(xué)生留心周圍事物,有寫作的愿望和信心,寫作不拘形式,樂于分享習(xí)作,會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào),會(huì)修改習(xí)作中的明顯錯(cuò)誤。

根據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的現(xiàn)有水平,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,對(duì)于三年級(jí)的習(xí)作,可以這樣來進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境,給學(xué)生一種如臨其境的感覺,是克服學(xué)生畏難情緒的一個(gè)好辦法,也能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望。

多媒體集圖片、動(dòng)畫、聲音、文字為一體,變抽象為形象,變平面為立體,教學(xué)時(shí)可以利用它來創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,喚起學(xué)生的情感和寫作的沖動(dòng)。不能忽視的是,大自然是位好老師,孩子的天性就是親近大自然。我們當(dāng)老師的,就應(yīng)該把孩子帶到大自然當(dāng)中去!大自然那青山綠水,茫茫田野,綠樹紅花,小橋流水,鳥叫蟬鳴,都是可以和孩子對(duì)話的。那初升的朝陽,落日的余暉,閃爍的星星,蒙蒙的細(xì)雨,飄飛的雪花,都是令孩子神思飛揚(yáng),流連忘返的。大自然真是天然的情境,教師不能浪費(fèi)了它,要先到實(shí)地去考察,優(yōu)選場景,帶著孩子進(jìn)入場景中,用鮮活豐富的情境激發(fā)學(xué)生鮮活的語言。

我們知道“巧婦難為無米之炊”,如果沒有材料,是寫不出作文來的,為此,平時(shí)要注重材料的積累。我認(rèn)為,可以分兩條途徑來積累材料,一條是書,一條是生活。

教師要指導(dǎo)學(xué)生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍,讀一些經(jīng)典書籍,讀一些和教材有關(guān)的拓展類書籍,培養(yǎng)他們做筆記的習(xí)慣,把好詞好句好段好篇章摘抄下來,到時(shí)寫作文就能派上用場。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,熟讀成誦,寫文章時(shí)就能信手拈來。

生活,是作文的源頭,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,觀察身邊的人、事、景和物。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等;引導(dǎo)學(xué)生去感受同學(xué)之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導(dǎo)等;引導(dǎo)學(xué)生去了解各種動(dòng)物、昆蟲、鳥類的可愛和對(duì)人類的好處,了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會(huì)學(xué)生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時(shí)的所見所聞和所思所感。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇六

美國教育家杜威曾說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”作為五年級(jí)語文教師的我,也不斷在反思:就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力,培養(yǎng)對(duì)語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面:

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。

蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?!苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課,以"母親的呼喚"為線索,寫了作者兒時(shí)的三件小事,平凡真實(shí),感人至深。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語:“有一個(gè)人,你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字――母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛,讓我們帶著感恩的心,再一次深情地呼喚――母親。隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚――母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。這天,讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖?!焙喍痰囊欢卧挘_啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對(duì)自我母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出:“教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料?!币荒甓嗟恼Z文教學(xué),讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。的確,語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:

1、讓孩子去“展示自我”。

課堂上,教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)。上課時(shí),同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過:“教材無非是例子?!蹦敲?,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的就應(yīng)是超多的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角,讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自我喜愛的圖書,作為公共資源分享給更多的同學(xué),豐富了學(xué)生們的課外閱讀。

3、引進(jìn)生活的活水。

于漪老師提出:“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里,擠到無窮無盡的練習(xí)中,學(xué)生幾乎不讀書不看報(bào),與自然接觸少,與社會(huì)接觸少,學(xué)語文的源頭活水被堵塞,積淀儲(chǔ)存少得可憐,又怎能學(xué)好語文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,運(yùn)用多種課型,采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,能夠充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描述中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

總之,我期盼著:我的語文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢想的理想舞臺(tái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇七

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo),所謂“有效教學(xué)”就是指:凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益,就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué),下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,談自己的幾點(diǎn)看法。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際,從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí),使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)?!白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

1.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

實(shí)踐提示我們,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,而在兒童的精神世界,這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,創(chuàng)設(shè)問題情景模式,有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如,在“圓的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)課中,為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識(shí)點(diǎn),我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:用課件出示一組各種車輛的畫面,并提出問題:為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的?而不做成長方形、正方形、橢圓形呢?設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的問題情境,很快把學(xué)生的思想調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài),使其思維活躍起來。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,提出自己的想法,然后,教師演示課件來驗(yàn)證學(xué)生的猜想,通過演示和設(shè)問,將圓與正方形、長方形、橢圓進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),一系列貼近生活的問題情境,讓學(xué)生感受到生活中實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大有裨益。

2.創(chuàng)設(shè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的潛能

恰當(dāng)?shù)摹扒榫硠?chuàng)設(shè)”不但能激起學(xué)生的求知欲望,還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維,從而掌握新的知識(shí)和技能。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)順勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移途徑,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)點(diǎn);即讓學(xué)生用自己的的體驗(yàn),自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,“圓柱體的體積”是這樣處理的:首先演示課件,讓學(xué)生回顧長方體、正方體的體積是怎樣計(jì)算的,接著回顧圓的面積計(jì)算方法是怎樣推導(dǎo)出來的。演示課件,然后提問:“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,圓柱體的體積怎樣計(jì)算呢?”在學(xué)生猜測到”底面積乘高”時(shí),教師創(chuàng)設(shè)了一組問題情境,,以引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移:圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢?如果能,那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系?這個(gè)長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢?這一系列的問題,促使學(xué)生展開思維的翅膀;以小組為單位展開探究式學(xué)習(xí)。他們從圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法中受到啟發(fā),采用切分、插拼成近似長方體的方法,很快得出結(jié)論。整個(gè)推導(dǎo)過程教師沒有過多的講解,僅僅作為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,創(chuàng)設(shè)了兩組知識(shí)遷移的情境,通過溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系,使學(xué)生能在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新知。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系,增強(qiáng)師生之間的交流

長久以來,老師說什么就是什么,學(xué)生只有照做的份,“老師說了,要這樣做”、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生,他們的思想遭到限制,嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此,無論在生活中還是在教學(xué)中,教育者都應(yīng)該擺正自己的位置,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零,有的同學(xué)認(rèn)為是正確的,因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零,根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計(jì)算法則,一眼就能看出有兩個(gè)零,而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的,他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì),因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零,還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零,也能一眼看出來。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理,如果老師搞一刀切,否認(rèn)其中的一種說法,那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心,不敢相信自己的判斷能力,只能依賴?yán)蠋熁蚱渌?,久而久之,就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之,如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外,老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議,這樣,師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍,學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)成績也會(huì)逐步提高。此外,還要允許學(xué)生說錯(cuò),在課堂上要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮其主動(dòng)性,讓學(xué)生大膽思考,積極發(fā)言,就是說錯(cuò)了也不要緊,解決了學(xué)生后顧之憂,這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象,積極思考,敢于發(fā)表觀點(diǎn),既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇八

我是衍水小學(xué)的一位語文教師,現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學(xué)語文一級(jí)教師。從教十一年,20xx年獲得現(xiàn)任職稱。

在現(xiàn)任期間里,本人在學(xué)校的工作安排下,擔(dān)任了語文教學(xué)工作。幾年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作?,F(xiàn)具體總結(jié)如下:。

在擔(dān)任4至6年級(jí)班主任工作中,做到認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng),深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴(yán)格管理,積極與家長配合,研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在擔(dān)任班主任工作期間,針對(duì)學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈,實(shí)施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生等良好的習(xí)慣。努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上,富有朝氣的班集體。幾年來,班級(jí)在各方面的表現(xiàn)都比較好,并在作文比賽中榮獲第一名。

抓好第二課堂,實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的基礎(chǔ),發(fā)掘有語文興趣、特長的學(xué)生,組織他們?cè)诘诙n堂進(jìn)行培養(yǎng),并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為語文興趣小組初級(jí)班和創(chuàng)作班。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟,方法,進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后,語文水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的書法班、文學(xué)班,各方來賓對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有著較高的評(píng)價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

除了日常的教學(xué)工作之外,負(fù)責(zé)校內(nèi)大部分的宣傳工作,為了能做好學(xué)校的宣傳工作,不計(jì)酬勞,任勞任怨、加班加點(diǎn),按時(shí)保質(zhì)完成工作。如,我在師范學(xué)校時(shí)練就的“書法”以及“出墻報(bào)”基本功,使我成為了學(xué)校里各類墻報(bào)、板報(bào)的骨干分子。我擅長各種字體的書寫,以一個(gè)之力也能做到了多人的效果。

在這幾年的工作中,通過和同事共同的努力,提高了我校的語文水平,取得一定的成績。但在教學(xué)工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一階段,能繼續(xù)上下而求索,能不斷推進(jìn)完善自己,做好工作,無愧太陽底下最光輝的事業(yè)!

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一系列的新理念,這些新理念的貫徹,使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了不少嶄新的面貌,課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的思維活躍,師生、生生合作活躍,這些都是很大的進(jìn)步。但是,如果說小學(xué)閱讀教學(xué)效果很好,恐怕還不切實(shí)際。目前閱讀課的現(xiàn)狀存在兩種情況:一種情況是,閱讀課缺少語文的本質(zhì)特點(diǎn)。有的課花樣很多,表面上很生動(dòng),課件做得很詳盡,引用課外資源很多,但遠(yuǎn)離了文本,學(xué)生對(duì)文本的語言和內(nèi)容并沒有理解;有的課仍然在內(nèi)容上反復(fù)提問,美其名為提高人文性,但是在語言上學(xué)生獲得甚少;有的課很重視朗讀,但是讀得沒有層次,除了對(duì)內(nèi)容的理解外,在語言理解、讀書方法獲得以及思維訓(xùn)練等方面的效果微乎其微,等等;另一種情況是,受當(dāng)前應(yīng)試教育的干擾,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)陷入為考試而教學(xué)的怪圈之中。這些情況充分顯示當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)急需堅(jiān)決反對(duì)虛效,反對(duì)形式主義的教學(xué),而要以提高語文教學(xué)的實(shí)際效果為追求。

近年來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多,其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑,加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí),鍛煉思維,發(fā)展智力,陶冶情操,培養(yǎng)品德的作用。為提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,進(jìn)行本課題的探究就是讓學(xué)生讀得多,見得廣,知識(shí)寬,思路闊,筆下千言的嘗試。在讀書中,更好地去體會(huì)文章表達(dá)的感情,積累和運(yùn)用語言文字。在學(xué)生頭腦中加強(qiáng)語言文字同生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,豐富學(xué)生的思想,使學(xué)生與作者的感情發(fā)生共鳴,充分感知語言文字的情味,做到“語語悟其神”。

課題研究的主要內(nèi)容:

1、通過對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中想象力、閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、閱讀教學(xué)實(shí)施人文教育策略進(jìn)行研究,以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2、研究教學(xué)目標(biāo)如何從簡潔可行中體現(xiàn)有效,如何準(zhǔn)確的解讀文本,怎樣從閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中體現(xiàn)實(shí)效性。

3、教學(xué)中,立足于語言本身,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去理解和把握語言的表現(xiàn)形式,融入最基本的寫作知識(shí),使學(xué)生感悟到作者是如何立意選材、安排層次結(jié)構(gòu)的。給學(xué)生留出實(shí)踐語言形式。課堂上,教師準(zhǔn)確把握文本語言形式特點(diǎn),有針對(duì)性地給學(xué)生實(shí)踐語言形式的時(shí)間,經(jīng)長期訓(xùn)練,讓學(xué)生達(dá)到“筆有千鈞任翕張”的理想境界。

(一)準(zhǔn)備階段。20xx年6月20xx年8月,我校成立了課題研究小組,確定了課題負(fù)責(zé)人,對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工,確定了課題研究工作的基本內(nèi)容和方向,制訂了課題研究實(shí)施方案;組織課題組成員深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、觀看了專家錄像《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,并征訂了《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》等教研刊物供成員學(xué)習(xí)與借鑒;利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢,組織語文教師觀摩當(dāng)前新課改指導(dǎo)下語文課堂教學(xué)實(shí)效性研究成果,以提高教師的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

(二)實(shí)施階段。20xx年9月至20xx年3月為課題的實(shí)施階段。課題組各成員依據(jù)研究內(nèi)容、方案,選擇研究對(duì)象設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,并進(jìn)行了調(diào)查研究,撰寫了子課題研究報(bào)告與相關(guān)論文;圍繞閱讀教學(xué)實(shí)效性研究問題,開展了錄像課例診斷、語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、小學(xué)生閱讀知識(shí)與能力比賽、專題研討等活動(dòng),探究提升小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效的策略與方法,此期間,我們編輯了《田園擷穗》、《優(yōu)秀論文集》、《語文教學(xué)設(shè)計(jì)精選》、《教師下水作文集》,并就課題開展情況、實(shí)施效果、取得的成果均進(jìn)行了細(xì)致的對(duì)比分析與反思,召開了專題分析會(huì),撰寫了總結(jié)報(bào)告,并在全學(xué)區(qū)大力推廣課題研究階段性成果。

(三)總結(jié)階段。全面收集、整理前期各項(xiàng)研究資料,對(duì)研究成果進(jìn)行梳理分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法,撰寫研究報(bào)告。做好結(jié)題工作。

(一)學(xué)生的發(fā)展。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣明顯提高。隨著課題的實(shí)施,為了有效的實(shí)施閱讀教學(xué),語文教師們開始在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)實(shí)施策略,變換教學(xué)方法,給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供足夠多的探索交流機(jī)會(huì),語文課堂也變得更加的民主、和諧了,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情也逐步高漲起來了。

2、學(xué)生閱讀與寫作能力得到較大的提升。全面提升學(xué)生閱讀與寫作的能力,是語文教學(xué)的重中之重。我校不少學(xué)生的作品在各級(jí)報(bào)刊上得以發(fā)表,其中徐夢思同學(xué)詩歌《讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)》發(fā)表于《安徽青年報(bào)作文大舞臺(tái)》(20xx年5月17日);張瀟磊同學(xué)的習(xí)作《愛嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯紅版》(20xx年6月);六年級(jí)學(xué)生汪院生同學(xué)在“慶祝建國60周年”閱讀與寫作能力比賽中獲市級(jí)一等獎(jiǎng);徐江莉同學(xué)獲五年級(jí)組市級(jí)一等獎(jiǎng);宋舒嫻同學(xué)獲四年級(jí)組市級(jí)二等獎(jiǎng)。課題實(shí)施以來,課題組與學(xué)校教科室共同組織開展了一系列的閱讀與寫作方面的競賽活動(dòng),這些活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提升,同時(shí)也反應(yīng)出課題實(shí)施過程中取得的顯著成效。

3、培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。為了使課題研究不斷深入,從課內(nèi)校外延伸,在課題組的建議下,學(xué)校簡化了圖書借閱手續(xù),把學(xué)校圖書搬進(jìn)了教室,為搬進(jìn)配備了書架,在班級(jí)里建立起了圖書超市,現(xiàn)在我們的學(xué)生隨手就能拿到自己喜愛看的書,愛讀書的孩子越來越多了。

(二)教師的發(fā)展。

參加課題實(shí)驗(yàn)的過程中,激發(fā)了教師的工作熱情,他們專業(yè)理論水平得到了極大的提高,在各級(jí)教研刊物上發(fā)表了論文,通過開展課題研討、專業(yè)比賽等活動(dòng),引領(lǐng)教師專業(yè)成長并取得成效,教師課堂教學(xué)水平得到提高,教學(xué)效率明顯提升。他們?cè)诟鞣矫婢〉脙?yōu)異的成績,獲得了榮譽(yù)。倪永福老師和張福康老師均獲“縣級(jí)教研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào),張富康老師還被評(píng)為“市級(jí)骨干教師”、“縣級(jí)學(xué)科帶頭人”,沈言兵老師被評(píng)為“縣級(jí)骨干教師”。

(三)學(xué)校的發(fā)展。

1、課題提出的有效教學(xué)策略得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題研究過程中,我們始終遵循“實(shí)踐理論實(shí)踐”的原則,研究取得的成果在學(xué)校實(shí)踐過程中均取得理想的結(jié)果,也為學(xué)校的教育教研工作帶來了新的活力。

2、我學(xué)區(qū)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績較前有明顯提高。從橫向比較的結(jié)果看,兩學(xué)期期末監(jiān)測縣統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,我校語文成績均高于縣平均分,部分年級(jí)名列前茅,而且優(yōu)秀率、及格率都較高;從縱向比較結(jié)果看,我校今年的各年級(jí)語文成績明顯比以前的高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力也有較大提高,尤其是分析短文的能力更為突出。

3、師生關(guān)系改善,學(xué)校的成績得到了家長與社會(huì)的認(rèn)可。以課題為抓手,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高了學(xué)生各方面的素養(yǎng),學(xué)校和學(xué)生取得的成績有目共睹,學(xué)校也因此深受家長和社會(huì)的好評(píng)。有了家長和社會(huì)的支持,學(xué)校也得到了更加良性的發(fā)展。

(一)明確閱讀教學(xué)的根本目的是實(shí)施有效性閱讀教學(xué)的前提什么是閱讀教學(xué)?就是憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言,理解語言,積累語言,運(yùn)用語言的能力,同時(shí)讓學(xué)生受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人?,F(xiàn)代語文閱讀教學(xué)認(rèn)為,閱讀過程是文本藝術(shù)形象和作者的情感意趣與讀者認(rèn)知和感受相互作用的過程。語文是學(xué)習(xí)語言的課程,閱讀是語文教學(xué)不可缺少的組成部分,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑,也是課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的方面。對(duì)于語文教學(xué)來說,閱讀既能提高學(xué)生的理解能力,養(yǎng)成自覺地涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣,也能為學(xué)生寫作水平的提高打下基礎(chǔ)?!白x書破萬卷,下筆如有神?!敝挥羞@樣才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),也是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本所在。

(二)運(yùn)用良好的課堂教學(xué)策略是實(shí)施有效性閱讀教學(xué)的基本保障。

孫子兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝?!边@對(duì)我們應(yīng)該有很大的啟發(fā)。作為一名教師,其教學(xué)對(duì)象是學(xué)生,是活生生的個(gè)體,教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略,使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,獲得最大程度的提高。

1、根據(jù)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法。

教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法,如果沒有了教材內(nèi)容,也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。即使用同一體裁,如寫人為主和敘事為主的記敘文,教學(xué)方法也會(huì)有不同。像《太陽》、《鯨》、《只有一個(gè)地球》這些說明文的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用朗讀法的;詩歌的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用講授法。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),要避免那些花架子,千萬不用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、了解學(xué)生,設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征,要學(xué)生歡迎和接受。有的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí),教師就不必使用直觀教具進(jìn)行演示,只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。反之,對(duì)于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí)的課文,就不能只靠抽象講授,而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。

3、走進(jìn)文本,確定教學(xué)策略。

閱讀課堂教學(xué)中,程序的安排也很重要。比如:在閱讀教學(xué)中必須遵循整體部分整體的序列,不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí),又會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。鑒于這種情況,我們教學(xué)內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的,而是以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)教材自身特點(diǎn),突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如交代了事情的前因后果的課文,可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手,例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲,說‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”入手,引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的?”、“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?”,學(xué)生就會(huì)從課文中找事實(shí),舉例子,進(jìn)一步理解他知天文、曉地理、識(shí)人心、善謀劃;而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語句的課文,閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心,直奔中心,像《凡卡》這種采用順序和插敘相結(jié)合的寫法的課就可以采用內(nèi)容切割法。此外,教學(xué)中還可以采用插入重點(diǎn)式、主線牽動(dòng)式、視角交叉式等變序方法。由此可見,在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列,確定教學(xué)方法也是提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

(三)以“讀”為主線的教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)有效性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵1、理解地讀。

在初步學(xué)習(xí)、充分朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上,將進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),這時(shí)仍強(qiáng)調(diào)以讀為本。要將理解與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,以讀啟悟、以悟促讀,從而在理解的基礎(chǔ)上更深入、更深刻地朗讀,以收到良好的教學(xué)效果。

(1)理解字詞句的意思。

字詞句是語文學(xué)習(xí)最基本的知識(shí),也是朗讀的起點(diǎn)。我們要正確、有感情地朗讀課文,首先一定要理解文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句。重點(diǎn)詞、句的意思可為我們的朗讀起提示作用,它可直接讓我們明白這個(gè)詞這句話應(yīng)該怎么讀。讀的重點(diǎn)字、詞、句,也就為讀好全文奠定了基礎(chǔ)。這一步應(yīng)該落實(shí)到位,把每一個(gè)詞每一句話都反復(fù)讀好。

(2)理解人物的思想感情。

文章不是無情物,課文往往是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,而故事最動(dòng)人處,還在于文中的人物命運(yùn),是他們的悲歡離合營造了情境,吸引了學(xué)生,打動(dòng)了他們的心。因此,要讀好課文,一定要引導(dǎo)學(xué)生理解文中人物的思想感情,體驗(yàn)人物的喜怒哀樂,然后聲情并茂地朗讀,在朗讀時(shí)淋漓盡致地表達(dá)人物豐富的內(nèi)心世界與情感。

(3)理解作者的思想感情。

文章的背后,是作者的眼睛。故事的里面,是作者的愛憎。無論何種體裁的課文,無不是作者的表情達(dá)意。因此,學(xué)習(xí)課文,一定要在字里行間感覺到作者的愛與憎、情與恨。只有正確地把握了作者的情感脈絡(luò),才能準(zhǔn)確地把握文章的情感基調(diào),也才能深刻地理解課文,從而使讀者與作者產(chǎn)生共鳴,并投入感情地朗讀。

2、品味地讀。

在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)了文中的情感,感受了文章的美妙之處后,他們會(huì)主動(dòng)地投入,激發(fā)起濃厚的閱讀興趣。這時(shí)需要的就是盡情地朗讀。因此,我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式,欣賞地讀,陶醉地讀,自由自在地讀,讀出感覺,讀出味道,情感的升華,審美能力的提高及思想境界的飛躍。

(四)優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),是提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的有力措施。

1、教師提問,強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、啟發(fā)性、有效性。

教師有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設(shè)置問題情境,提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。注意提問的針對(duì)性與輻射面,問題的難度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間,不要逼迫學(xué)生做立即反應(yīng),或急于把答案告訴學(xué)生,同時(shí),還應(yīng)注意反饋的積極態(tài)勢??鬃釉俚闹赋觯骸皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹鯓邮埂皩W(xué)”的過程成為“思”的過程呢?這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo),提問在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用。

2、理解文本時(shí)更多注重師生的交互活動(dòng)。

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要求教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。通過有效的交流,促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成,使學(xué)生獲得更多的有效知識(shí)。教學(xué)的一個(gè)中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識(shí)、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素,良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往。師生交往的有效性從心理學(xué)考查,要注意學(xué)生的無意注意和有意注意。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的目的、時(shí)機(jī)及過程要進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。如不進(jìn)行有目的的指導(dǎo)和提示,不作具體要求,學(xué)生可能會(huì)“自主”變“自流”,只見活動(dòng),不見體驗(yàn),動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),目的性差,合作、探究活動(dòng)出現(xiàn)泛化。

課堂教學(xué)是創(chuàng)造生成個(gè)體知識(shí)的過程,是師生以獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值訴求在生命互動(dòng)中創(chuàng)造生成知識(shí)的過程。這種知識(shí)是一種共同經(jīng)驗(yàn),也必然是師生各自的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。只有在各種不同經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值的碰撞與交流中,才能體現(xiàn)人生命力的創(chuàng)造性,并得以表達(dá)。

3、在閱讀教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切。”可以說想象是一切創(chuàng)造力的源泉,想象力的培養(yǎng)在日常教學(xué)中顯得那么的重要?!秲和逃睦韺W(xué)》指出:“思維的品質(zhì)在閱讀教學(xué)中,要通過語言文字訓(xùn)練來啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象,使之思維受到鍛煉,逐漸具備思維的品質(zhì)”。因此培養(yǎng)學(xué)生初步的聯(lián)想、想象能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo),是小學(xué)語文素質(zhì)教育的重要組成部分。中外教育專家在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí),都將想象放在了最重要的位置,并已通過實(shí)踐證明。語文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要方面。要鼓勵(lì)學(xué)生憑借語言材料,在想象中閱讀感知,激發(fā)他們展開聯(lián)想和想象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,啟發(fā)想象。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)生有了想象的興趣,他們就會(huì)興致勃勃地“沉醉”于自己感興趣的事物。他們的大腦就會(huì)進(jìn)入高亢狀態(tài),對(duì)所感知的事物記憶真切,進(jìn)行積極的思維。教學(xué)中,教師可以采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖與實(shí)物、電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

(2)朗讀“佳句”,奇思妙想,激發(fā)想象。

發(fā)散性思維是指對(duì)一個(gè)有多種答案的問題朝著各種可能的方向去探究各種正確答案的思維,發(fā)散性思維能擺脫思維的僵化、呆滯,有助于克服思維的定勢,拓展思路,有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。發(fā)散性思維的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)想象力。小學(xué)課文中有許多“佳句”,教師若能讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,啟發(fā)學(xué)生奇思妙想,就有助于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散想象力。

(3)開展形式多樣的“讀”,培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。

a、自由輕聲吟讀;b、咬文嚼字的個(gè)別讀與齊讀相結(jié)合;c、必要的默讀;d、精心設(shè)計(jì)引讀。

(4)借用特殊標(biāo)點(diǎn)展開想象。

小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放、主動(dòng)思維的空間,給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以利用某些文中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

(5)利用插圖,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學(xué)語文教材中,許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(6)培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力。

(7)重視學(xué)生的課外閱讀。

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字,第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字,第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)知識(shí),博覽群書,拓寬視野。我校結(jié)合實(shí)際,組織了各班級(jí)成立圖書角,每年都組織開展學(xué)生讀書筆記評(píng)比活動(dòng)。課題組教師每周要檢查學(xué)生課外閱讀量及閱讀內(nèi)容,倡導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記,寫出感受及體會(huì),評(píng)比課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)星。這樣的方式能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,豐富學(xué)生的課外知識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生的想象力積累材料。

4、關(guān)注閱讀教學(xué)中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文課程的性質(zhì)與地位:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!笨梢?,語文是一門飛揚(yáng)著作者的靈性,包涵濃郁人文特色的學(xué)科。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)人的自我完善,注重科學(xué)與人文相結(jié)合,呼喚人文情懷,凸顯小學(xué)語文教學(xué)的人文性。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,陶冶人文情操。

在語文課本上,每一篇文章都是作者個(gè)人感受的自然流露,展現(xiàn)了作者的個(gè)人見解和智慧,積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神,這些作品增強(qiáng)了學(xué)生的熱愛祖國情懷,也讓學(xué)生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《富饒的西沙群島》;或是對(duì)偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情,如《狼牙山五壯士》、;或是歌頌偉大的父母之愛,如《地震中的父與子》,《精彩極了與糟糕透了》等作品,無不閃爍著人文之光。面對(duì)這些蘊(yùn)涵著豐富情感的語言文字,教師要善于引導(dǎo),善于“披文入情”,通過語言文字讓學(xué)生徜徉于課文的言境,讓學(xué)生對(duì)語言文字加以理解感悟,陶冶他們的情操,豐富他們的情感體驗(yàn)。如教學(xué)表現(xiàn)母愛的文章時(shí),我以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)生的心中激起情感的漣漪,接著用親切感人的語言引出話題,讓學(xué)生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的,更是世界上最美麗的感情!我又接著引導(dǎo):父母之愛是永恒不變的主題,帶著這樣的感恩,帶著這樣的愛,我們就能把愛給予更多的人。最后我問大家:假如最愛我們的父母此時(shí)就站在我們面前,你最想做些什么?可以說一句樸實(shí)的話:媽媽您辛苦了!可以是一個(gè)動(dòng)作:擁抱住偉大的父母那一刻,孩子們的心流淌的更多就是給予,感恩!

(2)親歷體驗(yàn),提升人文素養(yǎng)。

要使“人文性”落到實(shí)處,必須關(guān)注學(xué)生的親歷體驗(yàn)。因?yàn)椋魏我环N設(shè)想,只有與學(xué)生的思維、情感、實(shí)踐直接碰撞,這種設(shè)想才有可能成為現(xiàn)實(shí),否則,就會(huì)成為“無源之水”。沒有學(xué)生主體情感的活動(dòng),文本的人文內(nèi)涵就不會(huì)被吸收,個(gè)體也不可能受到情感陶冶與熏陶,我們的人文性教學(xué)也將成為一句空話。因此,在教學(xué)中,要尊重學(xué)生的自主選擇,自由選擇的是他最感興趣的,也最易引起情感共鳴的,受到的影響,震動(dòng)會(huì)最大。學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式;尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)對(duì)同一文本,因每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),個(gè)性等不同,發(fā)生對(duì)話時(shí),其價(jià)值取向也不等,它往往帶有個(gè)人的某一種主觀色彩,教師要給予理解。

(3)及時(shí)評(píng)價(jià),提升人文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?!币虼耍谡Z文課堂中,教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受,應(yīng)以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,促成學(xué)生思想自由地交匯、碰撞、升華,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如教學(xué)《白楊》,當(dāng)一位學(xué)生說出“白楊一定在埋怨老天爺不公,把它安排在這樣一個(gè)鬼地方。它哭得臉色發(fā)白,愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋”時(shí),教師彎下腰,撫摸著這個(gè)孩子的頭,親切地說“:你觀察得真仔細(xì),一下子就抓住了白楊的樹干白、有裂溝這個(gè)特點(diǎn)。但是你看,現(xiàn)在,這棵白楊不哭了,它已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了埋怨、哭泣是于事無補(bǔ)的,甚至?xí)蔀轱L(fēng)沙嘲笑的對(duì)象。瞧!它勇敢地抬起了頭,伸直了手臂,與兄弟們一起搏擊風(fēng)沙,守衛(wèi)邊疆,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值!”教師的評(píng)價(jià)不但對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、大膽陳述予以鼓勵(lì)、支持,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的幼稚、不足予以引導(dǎo),努力實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值體現(xiàn)”與“學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”的統(tǒng)一。

(五)培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

閱讀課要將時(shí)間交給學(xué)生。提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫”提倡學(xué)生“說課”說內(nèi)容,說語言,說情感;提倡學(xué)生“寫課文”寫事實(shí),寫心得,寫真情。

從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都始終貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,尤其強(qiáng)調(diào)說和寫的訓(xùn)練。一年級(jí)開始訓(xùn)練學(xué)生說和寫句子;二年級(jí)開始訓(xùn)練學(xué)生說、寫片段,寫日記;三年級(jí)進(jìn)行作文啟蒙訓(xùn)練,寫學(xué)生自己看到的,聽到的,想到的各種事物和人物,學(xué)生想寫什么就寫什么;四至六年級(jí)把習(xí)作放在重要地位,由片段訓(xùn)練到篇訓(xùn)練,教師要有計(jì)劃地進(jìn)行作文指導(dǎo)。

平時(shí)我們開展讀寫結(jié)合的課堂“小練筆”。在每篇課文的講讀過程中留有10至15分鐘的時(shí)間進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。例教學(xué)老舍先生《貓》一文,我們結(jié)合老舍先生在文章寫到:“大貓古怪(老實(shí)、高興、膽?。保靶∝?zhí)詺猓ㄘ澩?、好?dòng)、膽子大)”描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)。我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生日常生活中接觸到的小動(dòng)物,如豬、狗、羊、牛、雞等,要求他們?cè)谡n堂上先說后寫的方法,引導(dǎo)學(xué)生小練筆。一位同學(xué)是這樣的寫著:“有人喜歡小貓,有人喜歡小狗,而我卻喜歡叔叔家的那窩小豬最有趣的是看小豬吃奶了。豬媽媽躺下后,露出一排奶頭,小豬們一哄而上,搶啊,搶啊,你踩在我身上,我鉆到你身下;你一下子把我擠開了,我又一下把你拱走了。搶不到就“哼哼”地叫著,還非搶到不可呢!直到每只小豬嘴里都銜著一個(gè)奶頭才算安靜下來。這時(shí),每只小豬的嘴巴都在使勁地吮吸著,發(fā)出“嘰咕嘰咕”的聲音。吃飽了的小豬,有的在搖頭晃腦地撒尿,有的在睡大覺,還有的在草堆里打滾”因此,提高了小學(xué)生的寫作能力。

在課堂的閱讀方法上,改變了以往一問一答的瑣碎式教法。如,三年級(jí)以后的閱讀課,將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)板塊:初讀、細(xì)讀可以要求學(xué)生全文默讀;深讀、探究可以提出對(duì)思想、感情的領(lǐng)悟等;閱讀欣賞可以采取朗讀的形式;鞏固運(yùn)用可以設(shè)計(jì)一些說和寫的語言實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然,這依據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況確定,而不是上成統(tǒng)一的模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十

心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在無意注意為主向有意注意為主的發(fā)展過渡期,一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。因此,精心創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,能讓兒童集中注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,給課堂教學(xué)帶來事半功倍的教育效果。因此,在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí),我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。

如,為了讓學(xué)生記住數(shù)字1~9的字形,我教學(xué)生背誦順口溜:“1像粉筆,2像鴨子,3像耳朵,4像小旗,5像鉤子,6像口哨,7像銀鋤,8像葫蘆,9像蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué),賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩,將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外,我們還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的實(shí)際情況等自編游戲、兒歌,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題,使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如,在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí),學(xué)生感到枯燥,若用趣味的故事來進(jìn)行,將有神奇的效果,如“一張紙按0。1毫米算,折疊多少次后,厚度可超過珠穆朗瑪峰呢?”有的學(xué)生懷疑能否辦到,有的說至少也得三天,這時(shí)你告訴學(xué)生,3分鐘內(nèi)就可辦到,但要借助珠算。

此刻學(xué)生嘩然,紛紛動(dòng)手,在連加27次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中,趣題比比皆是,如我國的“百雞問題”“韓信點(diǎn)兵”“三人分錢”等,國外的“畢達(dá)哥拉斯算題”“丟番圖和墓志銘”等,都是進(jìn)行愉快教學(xué)的好素材。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí),必須根據(jù)兒童的認(rèn)知心理,巧妙設(shè)計(jì)新穎練習(xí)形式,創(chuàng)設(shè)輕松活潑的練習(xí)情境,讓學(xué)生享受練習(xí)的樂趣。如,教師在“小數(shù)的加減法”練習(xí)中,設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:下面每道題的得數(shù)都是一個(gè)紀(jì)念日,請(qǐng)你仔細(xì)計(jì)算。如,2。2+3。2=5。4(五四青年節(jié))。

學(xué)生每做對(duì)一道題,都會(huì)享受到一次成功的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣大增。在教學(xué)中,教師還可通常設(shè)計(jì)如小貓釣魚、摘蘋果、送信、數(shù)學(xué)醫(yī)院、開火車等游戲,讓學(xué)生學(xué)得愉快,記得牢固。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十一

教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上教師付出的是汗水和淚水,然而收獲的卻是那一份份充實(shí),那一份份沉甸甸的情感。今天本站小編給大家為您整理了小學(xué)語文有效教學(xué)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,面向太陽,跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會(huì)幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《。

唐詩。

三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

比如《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了??上驳氖?,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!

反思二:新課程需要什么教學(xué)語言。

1、教師語言之大忌。

一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。

二忌冷語。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語言,什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

四忌咒語。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言,如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。

五忌浮語。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂,不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。

六忌煩語。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),嘮嘮叨叨;或東山一犁,西溝一耙,廢話連篇,離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。

在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來,我們?nèi)昙?jí)全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),我擔(dān)任的語文學(xué)科也取得了一定的成績,現(xiàn)將具體。

工作總結(jié)。

如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文學(xué)科是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在課堂教學(xué)中,我力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式??梢杂枚嗝襟w展示畫面讓學(xué)生入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。

二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

有人說:好的習(xí)慣是成功的一半。也有人說:習(xí)慣決定了成敗。的確是這樣,有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不如人意,并不是他們智力不如人,很大程度上是這些孩子的行為習(xí)慣差,或者了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn),我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣,教學(xué)生要懂禮貌,要團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)心集體等。其次是生活習(xí)慣,自已的事自己做,在家要適當(dāng)?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù),要學(xué)會(huì)自己整理書包等。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),認(rèn)真聽課、認(rèn)真寫作業(yè),經(jīng)常查工具書,學(xué)會(huì)搜集資料,愛看課外書等習(xí)慣。通過行為習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績均有一定程度的提高。

四、擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)范圍。

俗話說,生活處處是語文。要提高學(xué)生的語文成績,光憑課堂教學(xué),光靠書本上有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有用大語文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來。我在教學(xué)中,除了完成教科書上的任務(wù)外,還鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)語文,如給學(xué)生增加背誦《必背古詩七十首》、《。

三字經(jīng)。

》等古典文學(xué)知識(shí),向?qū)W生推薦古今中外的名著,指導(dǎo)學(xué)生如何在生活中找到學(xué)語文的素材、和寫作的材料。

五、認(rèn)真做好幫教工作。

對(duì)雙有生的幫教工作,本人一直在認(rèn)真地做,特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,經(jīng)常利用時(shí)間找他們談心,幫他們找差距,鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差,交給他們一定的學(xué)習(xí)方法,讓他們能跟大多數(shù)同學(xué)一道進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十二

論文摘要:有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施掀起了一場前所未有的數(shù)學(xué)教育改革浪潮。本文深人闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基本形式以及核心。

1關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一切科學(xué)知識(shí)都來自生活,受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富,教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識(shí),影響著學(xué)習(xí)的效果??灼笃浇淌谠谡劶坝行W(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為,“經(jīng)驗(yàn)”,它是一個(gè)名詞,表示過去在生活中的感受;又是一個(gè)動(dòng)詞,表示現(xiàn)在的情境,經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在“有效學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與探索活動(dòng)中,我們注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,借助學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。例如,例如,教學(xué)《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時(shí),老師設(shè)計(jì)了“某公司招聘工作人員,在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名,月平均工資1000元,有意者請(qǐng)與本公司聯(lián)系。”有一位青年去應(yīng)聘,工作一個(gè)月后,工資發(fā)下來,一數(shù),怎么,才600元,他就去找公司領(lǐng)導(dǎo),公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。

他一算,工作人員的平均工資是1000元沒錯(cuò)呀,可他還是有上當(dāng)受騙的感覺,為什么會(huì)這樣,學(xué)生七嘴八舌地說開了?!坝捎诮?jīng)理和副經(jīng)理工資很高,所以平均數(shù)不能真實(shí)反映大多數(shù)員工的月工資水平”,大多數(shù)員工的工資是60元,應(yīng)用這個(gè)數(shù)反映員工的工資水平”,“員工工資水平有高有低,可以取其中一個(gè)中等收入作為員工的工資水平”……這時(shí),教師順?biāo)浦厶岢觥爸形粩?shù)與眾數(shù)”新知識(shí),指出,除了平均數(shù)外,數(shù)學(xué)上還有兩種統(tǒng)計(jì)量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),例如,這個(gè)公司大多數(shù)員工的工資是60元,60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列,中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列,650元正好是中間的數(shù),這個(gè)數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

2以活動(dòng)為主線是有效教學(xué)的基本形式。

追求課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)構(gòu)建以活動(dòng)為主線的教學(xué)形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),實(shí)際教學(xué)中關(guān)注以下幾個(gè)方面。

2.1營造主動(dòng)參與的教育環(huán)境。

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?!毙枰獜?qiáng)調(diào)的是,教學(xué)中應(yīng)建立一種平等和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在歡樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境標(biāo)準(zhǔn),即童言無忌—讓學(xué)生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見;童心無畏-—良好的氛圍給學(xué)生一種安全感;童真無邪學(xué)生發(fā)表自己真情實(shí)感,不必人云亦云;童愛無限一一課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生活的美好,分享著學(xué)習(xí)成功的喜悅。

數(shù)學(xué)是思維的體操,是思考的學(xué)問。思維是有效教學(xué)的核心。怎樣提高學(xué)生的思維能力,筆者認(rèn)為,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“三個(gè)借助,三個(gè)轉(zhuǎn)化”。

3.1借助表象,實(shí)現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。

所謂表象,是指過去知覺的對(duì)象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象,它既能以直觀的形象來反映現(xiàn)實(shí),又有一定的概括性。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)把抽象知識(shí)“物化”成學(xué)生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與,建立豐富的表象,促進(jìn)思維的內(nèi)化。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是一個(gè)抽象概念,教學(xué)時(shí)可以先用具體事物讓學(xué)生操作,把一張圓紙片平均分成2份,把一張長方形的紙平均分成4份,再把其中的一份涂上顏色,與其他各份一一比較,通過操作,形成感性認(rèn)識(shí)。再要求學(xué)生觀察一條繩子,不動(dòng)手,想象把其平均分為3份,用手比一比,每段多長,學(xué)生想象平均分繩子的過程,實(shí)際上是以原來動(dòng)手操作、感性認(rèn)識(shí)在腦中留下分?jǐn)?shù)概念的表象為支柱,通過想象,實(shí)現(xiàn)了思維內(nèi)化,促進(jìn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。

3.2借助“說理”,由思維無序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)不是純粹的模仿和純粹的記憶,學(xué)習(xí)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程,是有效教學(xué)目的之一。為達(dá)到這個(gè)目的,應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:。

4.1為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材。

我們應(yīng)大力提倡創(chuàng)造性使用教材,將書上靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象,使學(xué)生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如,教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí),教師有意識(shí)地將陳述性知識(shí)(是什么)轉(zhuǎn)化為探究性知識(shí)(為什么),改變先用例題講解,讓學(xué)生明白計(jì)算法則后再指導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí),而采用先讓學(xué)生自學(xué)例題,再要求學(xué)生討論,為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時(shí)從低位算起,而不從高位算起,學(xué)生通過兩種算法優(yōu)缺點(diǎn)的比較,領(lǐng)悟了計(jì)算方法。

4.2變先教后學(xué)為先學(xué)后教:以學(xué)論教。

改變教學(xué)程序,教師不教,讓學(xué)生通過自己努力,尋求解決問題途徑,并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然,讓學(xué)生先學(xué),并不是教師不教,為了讓學(xué)生嘗試、探究能成功,教師一要預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”,為學(xué)生選準(zhǔn)探究內(nèi)容、探究重點(diǎn);二要關(guān)注生成,巧妙地在學(xué)生不知不覺之中說出相應(yīng)變動(dòng),或激起學(xué)生認(rèn)知沖突,或調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,或?qū)⒉罹湾e(cuò),變學(xué)生錯(cuò)誤為新的學(xué)習(xí)資源。三要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),“該出手時(shí)要出手”,把握時(shí)機(jī),疏通探究途徑,拓展探究成果。

總之,有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味,這個(gè)“魂”和“味”指的是數(shù)學(xué)課是否讓學(xué)生思考,是否發(fā)展學(xué)生的思維能力,其核心是在思考過程中,學(xué)生是否由不知到知,由知之較少到知之較多,是否通過思考,掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十三

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高,提供有利的教學(xué)條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革,采用生活化教學(xué)方式,就是為了打破這種局面,從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手,體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和辦學(xué)價(jià)值,讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`,提高教學(xué)質(zhì)量,為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展,創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學(xué)之前,讓學(xué)生在生活中找一找關(guān)于課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例。例如:蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”,教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形,并讓學(xué)生課前將生活中的圖形找出來,學(xué)生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物,然后教師讓學(xué)生比劃這些圖形的特征,并進(jìn)行歸類,很多學(xué)生雖然說不出這些圖形的具體特征,但仍然能夠?qū)⑦@些圖形進(jìn)行合理歸類,將“門”和“窗”歸為一類,教師根據(jù)學(xué)生歸類的結(jié)果,向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì),學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)起來,都覺得數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活當(dāng)中。

二、課堂的生活化學(xué)習(xí)歷程。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),挖掘教材中的生活素材,找出學(xué)生熟悉的生活情景,然后將所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),通過生活情景表達(dá)出來,充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中,通過現(xiàn)實(shí)生活,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生也能夠由此體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。首先,體驗(yàn)性情境的設(shè)置,通過讓學(xué)生親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如:蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“線段”的學(xué)習(xí),教師問“:從教室后面走到講臺(tái),直接直線走過來近,還是從教師后門出去,再從前門進(jìn)來近呢?”同學(xué)們都回答直線路線比較近,可以讓幾個(gè)學(xué)生分別嘗試走了兩條路線,學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來。其次,欣賞性情境的設(shè)置,借助多媒體等“交互工具”,創(chuàng)設(shè)具有欣賞性的數(shù)學(xué)知識(shí)形象。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”,教師用多媒體播放了各種“對(duì)稱”的圖片,有蜻蜓、蝴蝶、飛機(jī)、建筑物等,刺激學(xué)生的視覺,在欣賞圖片的同時(shí),找出“對(duì)稱”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、總結(jié)。

結(jié)合生活情景,將生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。因此,教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造生動(dòng)的生活情景,從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手,體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和辦學(xué)價(jià)值,讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`,提高教學(xué)質(zhì)量,并充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中,通過現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十四

教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生置身于一定的情境之中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極地去參與、去體驗(yàn),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣,因此,把教材中的畫面所反映的問題編成有趣味的小故事,再借助多媒體課件,就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境:一天,猴媽媽和猴寶寶來到一片桃園,看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子,猴媽媽摘了兩個(gè)桃子,問猴寶寶:“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,每人分幾個(gè)桃子?”“一個(gè)。”猴寶寶不假思索地回答。猴媽媽拿起其中的一個(gè)桃子問:“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人,每人分多少呢?”“這……”猴寶寶摸著自己的頭,回答不上來??吹胶飳殞毚鸩簧蟻?,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的.機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺,量一量,畫一畫,拼一拼,分一分等活動(dòng),讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如,在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí),我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形,先拼拼看哪兩個(gè)梯形能拼成平行四邊形,拼成平行四邊形的兩個(gè)梯形有什么關(guān)系,拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系?拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢?每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢?這一系列問題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)。

因此,在實(shí)際的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生學(xué)以致用,我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問題,從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后,我設(shè)計(jì)了這樣一道題目:四年級(jí)級(jí)部組織學(xué)生去爬山,門票價(jià)格如下:50人以下每人30元,51~100人每人28元,100人以上每人25元。四年級(jí)一班有49人,二班有56人,三班有53人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)買票方案,計(jì)算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳,并說明理由。學(xué)生通過這一實(shí)際問題鞏固了乘法計(jì)算,體會(huì)到了根據(jù)生活實(shí)際解決問題所帶來的樂趣。

總之,教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以此喚起學(xué)生的主體意識(shí),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知,在探求新知的過程中進(jìn)行體驗(yàn),在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十五

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一門課程的動(dòng)力,對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣,使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)中,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),利用巧妙的實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠主動(dòng)的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點(diǎn)燈等有趣的實(shí)驗(yàn),改善課堂氣氛、提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2改進(jìn)課堂教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定,同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)時(shí)改變的教學(xué)方式,同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,進(jìn)行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應(yīng)重視學(xué)生的建議,適時(shí)改進(jìn)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸,傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,作為新課程教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性,通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式,讓學(xué)生上臺(tái)講課,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1.3做好課前準(zhǔn)備工作。

課前寫好上課的教案、做好上課準(zhǔn)備是一個(gè)優(yōu)秀教師的良好習(xí)慣,雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),但這種教學(xué)方式存在的最大的缺點(diǎn)就是很多的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是否做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作對(duì)學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果有直接影響,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課前做好其在課上的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備,并且每一節(jié)課都有一個(gè)具體計(jì)劃來進(jìn)行特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容,這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高,但是其也對(duì)學(xué)生有所要求:第一,學(xué)生在上課之前需要花部分時(shí)間做好功課預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中,能夠找到當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而在這個(gè)預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生很多的困惑的地方就需要在上課時(shí)候得到解決,帶著問題去上課能夠使得學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)性大幅度提供,而在課堂教學(xué)中將疑難困惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來,有效的提高了學(xué)生自學(xué)功課時(shí)的效率。作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材,避免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)思緒中斷現(xiàn)象或者思考學(xué)生提問過久現(xiàn)象,進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性,同時(shí)為了構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂,教師應(yīng)該努力鉆研教材,全面掌控教材中的教學(xué)內(nèi)容,包括教材中所有知識(shí)點(diǎn)的掌握、教材中所有內(nèi)容以及教材制定者的意圖等,最后有機(jī)的將這些內(nèi)容連接在一起,課堂中采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性。

1.4改進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。

教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該讓學(xué)生充分的展示自己的學(xué)習(xí)情況,并且教師還應(yīng)該定期的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私馀c評(píng)價(jià),認(rèn)真了解學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況,糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是結(jié)合多方面情況進(jìn)行,而不是單單以考試分?jǐn)?shù)或者任務(wù)完成情況來評(píng)價(jià),例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度、課堂表現(xiàn)情況等方面情況,給予學(xué)生一個(gè)正確的、全面的評(píng)價(jià),而不是僅僅看到學(xué)生的一個(gè)方面,鼓勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不斷提高,實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

1.5在課堂過程中合理應(yīng)用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)。

隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式,通過多媒體技術(shù)所具有動(dòng)感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性,多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課程中很抽象的內(nèi)容形象的展示給學(xué)生,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生探究知識(shí)的欲望不斷加強(qiáng),這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到科學(xué)技術(shù)對(duì)于教學(xué)的實(shí)際影響,合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù),最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。

綜合上述,數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程,課堂教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大,高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中卻存在著一些問題,這些問題對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接的影響,所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性,教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果,上述為我們通過在改進(jìn)教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對(duì)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析,筆者個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備,而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主,最大限度的挖掘?qū)W生的潛能,實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十六

今學(xué)期我擔(dān)任六(1)班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

農(nóng)村的學(xué)生聽,說的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的話教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,六(1)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『桂林山水』的時(shí)候,這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。

1、抓了學(xué)困生,對(duì)中間生關(guān)注不夠,中間生進(jìn)步不是太大。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作還做的不夠,學(xué)困生進(jìn)步情況沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1、盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

2、對(duì)差生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

3、除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。

4、在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

5、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。

6、對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。

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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十七

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此,教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展”,真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

第一、結(jié)合實(shí)際。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活,高于生活并最終服務(wù)于生活??梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué),所以,我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),即數(shù)學(xué)生活化,那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲,學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。

第二、注重實(shí)踐。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見,實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前,“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?!皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。

第三、講究實(shí)用。

伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中,生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以說,在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時(shí),精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且,當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí),課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。所以說,媒體本身并無好、壞之分,只要對(duì)教學(xué)有幫助,只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體??傊痪湓挘哼m合自己的'教學(xué)媒體就是最好的媒體,實(shí)用才是硬道理。

第四、追求實(shí)效。

所謂“實(shí)效”,主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體,一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。

所以說,只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺,數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十八

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長的一個(gè)基礎(chǔ)階段,只有把小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好,學(xué)生才能在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力十分關(guān)鍵,就人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究,希望能把數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩,讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿,然而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)生學(xué)習(xí)期間,大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方式采取對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具體形象的代表及其假設(shè),讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,隨著學(xué)生年齡的增長和課程改革的推進(jìn),慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出,教程改革不斷深入,具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強(qiáng)成了教程改革進(jìn)程中有待解決和實(shí)現(xiàn)的問題,,我們從以下三個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究。

一、思維導(dǎo)圖的概論。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是20世紀(jì)70年代英國學(xué)者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的:“它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,雖然簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。”

通過上面的定義,我們可以充分地掌握思維導(dǎo)圖的重要性及無法替代性,不單是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中,現(xiàn)在思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)段運(yùn)用最廣泛的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,我們可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)全部融合進(jìn)去,包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個(gè)方面,完整地把所要講解的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來,這不僅能幫助學(xué)生搞清楚各概念和公式之間的關(guān)系,還有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

1.通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,我們可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地與學(xué)生溝通和交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講具有重要意義,我們可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式,將所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過思維導(dǎo)圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學(xué)生面前,在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,突破教學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)。這主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的困難之處,因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念和定義并不能分辨得十分清楚,常?;煜?,容易放棄學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分,長此以往,數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)會(huì)越來越多,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是,如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生清楚地把概念、圖形、公式有機(jī)地結(jié)合在一起,展現(xiàn)在學(xué)生的面前,提高了學(xué)生分析問題的能力。例如,在教學(xué)“長度單位的認(rèn)識(shí)”時(shí),可以組織“一步有多長”的實(shí)踐活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們量一量,然后量一量手指有多寬,粉筆有多長,課本有多長,講臺(tái)和課桌長、寬是多少,利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進(jìn)制關(guān)系,這樣能幫助學(xué)生熟記于心,不會(huì)再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。

例如,

1米=10分米=100厘米=1000毫米。

3.利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),有利于提高小學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也是非常重要的問題,所以,當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)老師結(jié)束一部分的教學(xué)時(shí),老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和溫習(xí),從而鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中,運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),不但能夠幫助學(xué)生對(duì)近段時(shí)間所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和鞏固,還有利于提高學(xué)生解決問題的能力,全面地掌握一單元的知識(shí)點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)圖形面積公式時(shí),可以讓學(xué)生用完全一樣的兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形,在教師指導(dǎo)下動(dòng)手拼一拼、動(dòng)口議一議,從而利用思維導(dǎo)圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系,從而加深小學(xué)生對(duì)于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。

例如,

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖最重要的一項(xiàng)作用就是進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用思維導(dǎo)圖,將小時(shí)、分鐘和秒之間的關(guān)系通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在小學(xué)生面前,這是對(duì)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系進(jìn)行的歸納和總結(jié),有利于學(xué)生清楚地掌握它們之間的進(jìn)制,杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。

例如,1小時(shí)=60分鐘。

1分鐘=60秒。

1小時(shí)=60分鐘=3600秒。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行鞏固和整理知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理,鞏固之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如,在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)“元角分”時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過組織游戲活動(dòng),比如,“換錢”“我是超市售貨員”,讓學(xué)生在角色游戲中掌握“元角分”的知識(shí),然后利用思維導(dǎo)圖把元、角、分的關(guān)系展現(xiàn)給小學(xué)生,幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如,1元=10角。

1角=10分。

1元=10角=100分。

3.利用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。利用思維導(dǎo)圖解決問題我們可以這樣理解:通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),獨(dú)立探索和思考,解決現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)問題,通過這個(gè)探索實(shí)踐的過程,學(xué)生可以鍛煉自己解決問題的能力,提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),深入開發(fā)數(shù)學(xué)思維、邏輯思維。在解決問題教學(xué)中,教師對(duì)于教材應(yīng)該有一個(gè)總體的把握,做到心中有數(shù),對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)要十分熟悉,然后通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解決問題,這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性,才能對(duì)學(xué)生一步步地開展解決問題教學(xué)。

4.利用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題本。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于教材要有十分深入的理解和探索,把握住課本中的關(guān)鍵,時(shí)刻圍繞著關(guān)鍵點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)教學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適度引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們掌握解決問題的思路,教師應(yīng)該適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)加以分析,幫助他們找到思維的突破口,建立屬于自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本,有利于今后的知識(shí)復(fù)習(xí)。例如,一個(gè)棱長8分米的正方體容器中灌滿了水,將水倒入一個(gè)長方體的容器中,長方體長16分米,寬4分米,求這個(gè)長方體中水的高度是多少分米?一些基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生,根本理解不了題意,無法入手解題。老師完全可以利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生展示,讓學(xué)生直觀看到:體積不變,只是水深(高)改變,形狀改變,學(xué)生就很容易理解并找到正確解答方法。然后,再利用思維導(dǎo)圖的方式把題目記到自己的錯(cuò)題本上,加深解題的思路。

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生建立比較直觀的圖文與公式之間的關(guān)系,有利于小學(xué)生理解和掌握概念和公式之間的關(guān)系,有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。所以,我們應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,幫助小學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

參考文獻(xiàn):

[1]劉芬.利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的實(shí)踐研究[d].寧夏大學(xué),.

[2]袁學(xué)新.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[j].教師,2011(14):21.

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)總結(jié)篇十九

上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文教師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的進(jìn)取狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅僅講授課文知識(shí),還訴說了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

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