教案是教師在備課階段根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)所編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)材料。其次，教案要合理選用教學(xué)方法，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。下面是一些經(jīng)典教案分享，希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
春教案參考篇一
通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確列式計(jì)算.
使學(xué)生能正確掌握解題思路.
多媒體課件.
課前談話
師：小朋友你們喜歡六月嗎？……
剛剛聽(tīng)了這么多的小朋友發(fā)言，老師真是替六月感到高興因?yàn)橛羞@么多的小朋友喜歡他。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了喜歡六月，其實(shí)老師也喜歡六月，你知道為什么嗎？
……
天氣熱了，我們可以吃……，
那我們小朋友在學(xué)校里能不能吃冷飲？（不能）
那我們靠什么來(lái)解渴呢？對(duì)呀，可以喝純凈水。
師：我們小學(xué)的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水？
那我們想想看，明天送水的叔叔會(huì)給我們小學(xué)送來(lái)多少桶純凈水呢？現(xiàn)在老師再告訴你，我們小學(xué)原有純凈水某某桶。
師：看著這三句話，你想到了什么？
（如果沒(méi)有人說(shuō)出來(lái)的話，教師可以這樣引：那如果根據(jù)這三個(gè)條件，請(qǐng)你編應(yīng)用題的話，你打算怎么編呢？）
（一）、根據(jù)情境編題并解答。（例題）
學(xué)生四人小組進(jìn)行編題。
反饋。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把題目補(bǔ)充完整。
請(qǐng)學(xué)生把題目齊讀一遍。
師：看到這道題目，你打算怎么來(lái)做呢？
……
師：剛才有些小朋友都談了自己的一些想法，那我們來(lái)看題。
師：那么根據(jù)第三個(gè)條件我們又可以求出什么？（板書(shū)：現(xiàn)在有純凈水多少桶？）
師：這道題目做好了沒(méi)有？還漏了什么？集體口答一遍。（板書(shū)：現(xiàn)在有純凈水某某桶。）
（二）看圖編應(yīng)用題并解答。（嘗試）
師：老師這里就有一些棒冰，
那你想一想，這題該怎樣編成應(yīng)用題呢？
（幾個(gè)同學(xué)反饋之后，同桌在互相講一講。）
教師出示題目（小明家原有棒冰11根，買(mǎi)來(lái)了8根之后又吃掉2根，現(xiàn)在有棒冰多少根？）請(qǐng)小朋友齊讀一遍。
師：這題你打算怎么做呢？
師：這題是用幾步計(jì)算的？想一想第一步應(yīng)算什么？
學(xué)生自己做題，教師巡視。
2、剛才有些小朋友編了另外的題目，請(qǐng)看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又買(mǎi)來(lái)了8根，現(xiàn)在有棒冰多少根）
師：這題你們會(huì)不會(huì)做呢？（學(xué)生獨(dú)立做題，反饋并適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。）
（三）直接做文字應(yīng)用題（加強(qiáng)練習(xí)）
師：我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外，還有沒(méi)有其他的東西來(lái)解渴？（引出水果）
老師這里就有許多的水果，我們要不要去看一看。（出示水果圖，有超級(jí)連接）
師：有這么多的水果我們先看哪種水果呢？
（題目：1 商店有蘋(píng)果67千克，賣(mài)出32千克后又運(yùn)來(lái)50千克，現(xiàn)在有蘋(píng)果多少千克。
2 超市原有西瓜50個(gè)，又運(yùn)來(lái)32個(gè)之后賣(mài)掉了48個(gè)，現(xiàn)在超市有西瓜多少個(gè)？）
（四）編題
a 12+5－8
師：剛才我們做了幾題有關(guān)水果的題目，那你能不能根據(jù)這個(gè)算式也來(lái)編幾題算式？
b 任意編題。
師：如果連算式都沒(méi)有的話，你還能不能編這樣的應(yīng)用題？
師：剛才我們編的題目都有一個(gè)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：兩步應(yīng)用題）
它們都是用什么方法來(lái)做的？（補(bǔ)充：加減法）
師：這個(gè)就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩步加減法應(yīng)用題。
四、發(fā)展題
春教案參考篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫(huà)風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫(huà)了……（結(jié)合課件中的圖片）。
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫(huà)風(fēng)的？請(qǐng)你找出描寫(xiě)他們?cè)鯓赢?huà)風(fēng)的句子讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示。
相機(jī)指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)？
4、多有趣的畫(huà)呀！多聰明的孩子呀！誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話讀一讀？
5、你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？我們來(lái)比一比，誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)得有新意。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)？（讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以按老師給的句式說(shuō)，也可以自己說(shuō)。）。
我畫(huà)了（），風(fēng)把（）吹（）了。
三、拓展。
1、用五彩的畫(huà)筆能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎？
2、我們還能說(shuō)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)？比一比，誰(shuí)說(shuō)得多。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂(lè)。
喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。
喜愛(ài)觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。
春教案參考篇三
1．掌握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法．
2．畫(huà)線段圖分析應(yīng)用題的能力．
教學(xué)難點(diǎn)
分析兩次單位“1”的不同之處．
（一）指出下面分率句中的單位“1” ．
1．乙是甲的
2．小紅的身高是小明的
3．參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的
4．乙的 相當(dāng)于甲
5．1個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是一個(gè)排球價(jià)錢(qián)的 倍
（二）口頭分析并列式解答
1．小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的 ，小華儲(chǔ)蓄了多少元？
2．小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，小新儲(chǔ)蓄了多少元？
（出示課題——分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）
（一）出示組編的例題
1．思考討論
（1）小華儲(chǔ)蓄的錢(qián)是小亮的 ，是什么意思？誰(shuí)是單位“1”？
（2）小新儲(chǔ)蓄的是小華的 ，又是什么意思？誰(shuí)是單位“1”？
2．匯報(bào)思路講方法
由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：
（二）鞏固練習(xí)
小華有36張郵票，小新的郵票是小華的 ，小明的郵票是小新的 ，小明有多少?gòu)堗]票？
1．分析數(shù)量關(guān)系，獨(dú)立畫(huà)圖并列式解答．
2．學(xué)生板演．
（張）
（張）
答：小明有40張．
3．綜合算式
用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？”“解題思路是什么？”
1．認(rèn)真讀題弄清條件和問(wèn)題
2．確定單位“1”找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系
根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)“量”、“率”對(duì)應(yīng)關(guān)系，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾．
3．列式解答
板書(shū)：抓住分率句，找準(zhǔn)單位“1”，
畫(huà)圖來(lái)分析，列式不用急．
（一）聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？
1．蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是梨的 ．（如，梨是單位“1”；蘋(píng)果少，梨多；蘋(píng)果比梨少 等）
2．修了全長(zhǎng)的
3．現(xiàn)在的售價(jià)比原來(lái)降低了
（二）先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答．
（三）提高題．
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題
教案點(diǎn)評(píng)：
解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是弄清題中的數(shù)量關(guān)系，誰(shuí)和誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位“1”，求的是誰(shuí)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的叫目標(biāo)之一。
這節(jié)課是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的第二節(jié)。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力，但是增加了一個(gè)條件，并增加了一個(gè)數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化難為易，教學(xué)中采用小組合作的形式，發(fā)揮集體的智慧，在共同討論中理解已知條件，有利于學(xué)生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強(qiáng)化學(xué)生理解題意，以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移和飛躍。練習(xí)的`設(shè)計(jì)，由易到難、變換條件，有助于學(xué)生靈活分析，防止定勢(shì)。
春教案參考篇四
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書(shū)，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1．讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
2．總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3．總結(jié)李清照詞中寫(xiě)愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
4．總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）。
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
春教案參考篇五
1．師：滴滴滴，我們開(kāi)著汽車出去旅游吧，瞧，這是哪？公園我們可以擺些什么樣的造型呢？引導(dǎo)幼兒聽(tīng)《可愛(ài)頌》擺活潑可愛(ài)的造型。
2．出示動(dòng)物園的圖片，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)擺各種動(dòng)物的造型。
3．播放音樂(lè)，幼兒根據(jù)不同的背景擺相應(yīng)的造型。
春教案參考篇六
1、嘗試用粘貼的方法制作棒冰，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)棒冰，根據(jù)不用的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行游戲。
彩色紙、水彩筆、固體膠、電子琴。
1、設(shè)置情境，引起幼兒興趣。
“夏天到了，天氣很熱了，動(dòng)物們都很想吃棒冰，我們來(lái)給它們做棒冰吧！”
2、出示范例，示范講解。
先將棒冰棍粘貼在一張長(zhǎng)方形的紙中間，然后再將另一張長(zhǎng)方形的紙貼在上面，最后畫(huà)上圖案。
3、幼兒制作，教師指導(dǎo)。
4、幼兒互相欣賞。
5、提出疑問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)。
6、游戲《怕熱的棒冰》。
7、幼兒邊唱邊表現(xiàn)棒冰的'形態(tài)。
8、播放太陽(yáng)出來(lái)和棒冰融化的音樂(lè)，讓幼兒嘗試表現(xiàn)。
9、游戲2——3遍，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)造力和表現(xiàn)形象的孩子。
出活動(dòng)室。
春教案參考篇七
欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂(lè)，引起學(xué)生的興趣。
設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)的這些風(fēng)光圖片美不美？
學(xué)生答：美！
問(wèn)：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！
學(xué)生答：想！
(一)尋找安第斯。
2.再通過(guò)幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“走進(jìn)山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？”
(二)探秘安第斯。
1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？
學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……。
2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。
設(shè)計(jì)問(wèn)題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？
學(xué)生整理(教師引導(dǎo))回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低(每升高1000米，氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。
3.【教師引導(dǎo)過(guò)渡】。
學(xué)生回答：印第安人！
教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。
(三)走進(jìn)安第斯。
1.【小組合作探究】。
小組合作目標(biāo)要求。
1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？
2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？
2.【學(xué)生成果展示】。
衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細(xì)長(zhǎng)，保暖性強(qiáng)，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽(yù)。
食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。
?。喝鐖D(ppt)。
行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。
3.【展示秘魯國(guó)徽】。
問(wèn)題：秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案？它出現(xiàn)在國(guó)徽上面說(shuō)明了什么？
學(xué)生回答：駱馬。
(四)感悟安第斯。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了？
學(xué)生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……。
春教案參考篇八
我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書(shū)《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。
【大夫】。
古代的`高級(jí)官職。
【使楚】。
使：出使。使楚就是以國(guó)家代表的身份到楚國(guó)去。
【國(guó)勢(shì)】。
國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。
【侮辱】。
使對(duì)方人格或名譽(yù)受損害，蒙受恥辱。
例：侮辱生理有缺陷的同學(xué)，是一種不道德的行為。
【打發(fā)】。
派遣，使離去。
【欺君之罪】。
君：君主，國(guó)王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過(guò)。
【敝國(guó)】。
謙稱，稱自己的國(guó)家。
【酒席】。
用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
【取笑】。
開(kāi)玩笑，嘲笑。
例：他這次沒(méi)考好，你就可以取笑他嗎？
【賠不是】。
賠罪，道歉。
例：既然人家已經(jīng)賠不是了，你就算了吧。
【笑嘻嘻】。
形容微笑的樣子。
【得意洋洋】。
很得意的樣子。
例：李明又獲得全市數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名，臉上得意洋洋的。
【面不改色】。
臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
【安居樂(lè)業(yè)】。
安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
【反倒】。
反而。
春教案參考篇九
教學(xué)目的：
1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；
2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；
3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；
4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。
2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入。
1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫(huà)故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。
生閱讀漫畫(huà)。
2、師組織學(xué)生分組交流漫畫(huà)故事的內(nèi)容和寓意，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)單。
3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。
二、確定電子作品的表達(dá)形式。
1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。
生欣賞。
2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
生小組交流，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。
3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。
生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。
4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。
三、總結(jié)、下課。
春教案參考篇十
教材分析。
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課：這天老師第一次跟大家來(lái)電教室上課，心里激動(dòng)又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵(lì)？（掌聲響起）這么多老師來(lái)和大家一齊學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都能夠用來(lái)表示什么？你什么時(shí)候得到過(guò)掌聲，感覺(jué)怎樣，你給別人鼓過(guò)掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì)，對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。（板書(shū)課題）。
一、前后對(duì)照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰(shuí)？（小英）一開(kāi)始，小英是個(gè)什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學(xué)生板書(shū)中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一句話）。
4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當(dāng)她看到同學(xué)們，她想（）。
5、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
指名讀，學(xué)生評(píng)議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）。
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，小英為什么會(huì)有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來(lái)信）。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫(huà)出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學(xué)生自由說(shuō)。（總結(jié)，板書(shū)：鼓勵(lì)）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感激）同學(xué)們沒(méi)有嘲笑她，沒(méi)有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵(lì)。
此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想（）。
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎樣樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的（）？（總結(jié)：贊美）。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：激動(dòng)），無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想。
師：同學(xué)們，什么是詩(shī)，這就是詩(shī)。你們個(gè)個(gè)是詩(shī)人，用詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)掌聲的理解，用詩(shī)來(lái)贊美掌聲，用詩(shī)來(lái)呼喚掌聲，同時(shí)用詩(shī)來(lái)贏得掌聲，掌聲是一首詩(shī)。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒(méi)有這次掌聲，會(huì)怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，講給大家聽(tīng)。
（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請(qǐng)寫(xiě)一段話，表達(dá)你的感受。
（3）暢想小英的未來(lái)，續(xù)寫(xiě)《掌聲》。
4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋?lái)》的歌聲中結(jié)束這天的學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
自卑-孤獨(dú)-憂郁——感動(dòng)——自信-活潑-開(kāi)朗。
鼓勵(lì)-贊美。
春教案參考篇十一
這首樂(lè)曲選自《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的水族館。整首樂(lè)曲優(yōu)美愜意，曲式為a間a間b尾。在主奏樂(lè)器——鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中，猶如許多海洋生物在游泳、嬉戲。間奏是一組漸漸下行的音階，猶如魚(yú)兒在吐著泡泡玩耍。
春教案參考篇十二
《歌聲》是二年級(jí)（下）語(yǔ)文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒(méi)，落水的人在海里拼命掙扎。一個(gè)不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵(lì)落水者堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！她的歌聲也引來(lái)了救生船。她用歌聲救了落水的人們。
課題《歌聲》便是文眼，第一自然段敘述事情的起因，落水人從希望到絕望的處境。第二至四自然段由歌聲串起，縈繞的歌聲給馬金納希望，給其他落水者力量，救生艇也尋聲而來(lái)。課文從描寫(xiě)馬金納的落水入手，由點(diǎn)到面，寫(xiě)出落水者從落水到獲救的全過(guò)程。課文對(duì)唱歌小姑娘的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)尾處人們對(duì)小姑娘的.感謝，表現(xiàn)出小姑娘在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，并帶給別人勇氣和力量的美好形象。
針對(duì)二年級(jí)孩子心理感悟能力不足的特點(diǎn)，我決定降低理解難度，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，盡量聯(lián)系生活實(shí)際去理解品讀，并于讀中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌聲”為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并一線貫穿全課堂。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課的生字。
2．過(guò)程與方法。
通過(guò)誦讀課文，合作探究，感受小女孩的堅(jiān)強(qiáng)。
在課文情景中，學(xué)習(xí)生字“掙”，了解含義，識(shí)記字形。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過(guò)誦讀體會(huì)，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)?lái)的勇氣和力量以及獲救者們對(duì)小姑娘的感激。
教學(xué)重點(diǎn)：用多種形式學(xué)習(xí)、積累詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感悟小姑娘遇險(xiǎn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)和歌聲傳遞的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受歌聲給人們帶來(lái)的求生力量，堅(jiān)持到底的意志，對(duì)生存的勇氣。
一、復(fù)習(xí)。
1．復(fù)習(xí)鞏固。
（1）出示詞語(yǔ)：不幸掙扎聚攏增添隱隱約約觸礁。
（2）開(kāi)火車讀。提醒后鼻音的字要讀準(zhǔn)。
（點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字寫(xiě)字為主，復(fù)習(xí)中鞏固詞語(yǔ)十分必要。讀準(zhǔn)詞，才能讀通句，讀順才能讀出味兒，讀懂語(yǔ)境和語(yǔ)情。）。
2．理解“觸礁”
（1）你們知道什么叫觸礁嗎？生聯(lián)系上下文讀。
（2）師指“礁”介紹，江河、海洋中隱沒(méi)在水下或落出水面的巖石。
船只在航行中撞上礁石，會(huì)造成船體受損、漏水、船體擱淺，嚴(yán)重的還會(huì)造成船只的沉沒(méi)。
（點(diǎn)評(píng)：在課文情境中理解詞語(yǔ)“觸礁”，識(shí)記字形，了解“礁”中石字旁表義，在低年級(jí)識(shí)字效果較好。教師用詞語(yǔ)描繪情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解觸礁的嚴(yán)重，學(xué)生與課文產(chǎn)生共鳴，從而促使他們?nèi)缗R其境，極大激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，自然過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1．緊扣對(duì)“觸礁”的理解，師講述第一自然段的第一句。
春教案參考篇十三
【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化;知道直接利用太陽(yáng)輻射能的方式即光—熱轉(zhuǎn)換、光—電轉(zhuǎn)換。
【過(guò)程與方法】通過(guò)思考、討論、回答，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，鍛煉合作交流、語(yǔ)言表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】提高對(duì)能源問(wèn)題的關(guān)注，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化及利用?！倦y點(diǎn)】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽(yáng)能設(shè)備(太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能板)。設(shè)疑：大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考、回答舉例。
導(dǎo)入新課：以前常在樓房頂部安裝太陽(yáng)能熱水器，利用太陽(yáng)的熱量將水曬熱后使用，隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)在會(huì)在室外安裝太陽(yáng)能板發(fā)電，為用戶提供電力需求。這些應(yīng)用都使用了一種能源—太陽(yáng)能，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)了解太陽(yáng)能。
(二)學(xué)習(xí)新知教師描述事實(shí)并提出問(wèn)題：太陽(yáng)是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球，它表面的溫度約6000攝氏度，并且源源不斷地向外輻射能量，太陽(yáng)是一個(gè)天然存在的巨大的能源庫(kù)，太陽(yáng)能屬于一級(jí)能源，是一種可再生能源。地球萬(wàn)物都離不開(kāi)太陽(yáng)，我們的生活與太陽(yáng)也息息相關(guān)。同學(xué)們能簡(jiǎn)要說(shuō)明教材圖示中“能量”的轉(zhuǎn)化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化及利用(教材圖9-7)。
學(xué)生思考、回答概述圖中太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
歸納講述：(1)太陽(yáng)能以光波的形式傳送到地面，綠色植物通過(guò)吸收太陽(yáng)能進(jìn)行光合作用而不斷生長(zhǎng)，動(dòng)物人類食用植物則間接利用了太陽(yáng)能。(2)遠(yuǎn)古時(shí)期，植物在光照下發(fā)生光合作用，將能量?jī)?chǔ)存在植物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年沉淀、地殼運(yùn)動(dòng)等一系列變化，變成今天使用的化石燃料。
提問(wèn)思考：無(wú)論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學(xué)能、電能都與太陽(yáng)能有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生討論、思考、回答。
總結(jié)講解：化石燃料蘊(yùn)藏的能量就來(lái)自于遠(yuǎn)古時(shí)期生物體所吸收的太陽(yáng)能。所以說(shuō)今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來(lái)源于太陽(yáng)能。太陽(yáng)光已經(jīng)照耀我們的地球50億年了，地球在這50億年中積累的太陽(yáng)能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問(wèn)題，拓展思維：新能源“風(fēng)能、”與太陽(yáng)能是否也有關(guān)系呢?(引導(dǎo)“結(jié)合地理所學(xué)風(fēng)的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)學(xué)生思考、討論、回答。教師評(píng)價(jià)、講解：地球上任何地方都在吸收太陽(yáng)的熱量，但是吸收熱量卻不同，由于吸收熱量的不同導(dǎo)致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風(fēng)，所以風(fēng)能來(lái)源于太陽(yáng)能。海水吸收太陽(yáng)輻射能，受熱蒸發(fā)進(jìn)入大氣層，經(jīng)過(guò)一系列水循環(huán)最終形成水能，因此水能歸根到底也來(lái)自于太陽(yáng)能。
【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化(太陽(yáng)能與其它能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系)。
教師歸納：我們生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來(lái)自太陽(yáng)能，太陽(yáng)能可以轉(zhuǎn)化成化學(xué)能、電能、熱能、光能、風(fēng)能、水能等。提出問(wèn)題：太陽(yáng)能作為一種重要的能源，太陽(yáng)能可以直接或間接轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。同學(xué)們知道太陽(yáng)能還有哪些應(yīng)用嗎?學(xué)生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽(yáng)能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機(jī)等等)。
歸納講解：隨著科技的不斷發(fā)展，太陽(yáng)能的利用已經(jīng)從大自然的天然應(yīng)用轉(zhuǎn)向了社會(huì)生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應(yīng)用。太陽(yáng)輻射能主要有以下方式：光—熱轉(zhuǎn)換，其基本原理是利用太陽(yáng)輻射能加熱物體而獲得熱能，如溫室、太陽(yáng)能熱水器等。光—電轉(zhuǎn)換，即把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)換成電能。
(三)鞏固認(rèn)知。
同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些認(rèn)識(shí)?作業(yè)：課后查找資料，調(diào)研太陽(yáng)能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，寫(xiě)一篇小論文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)反思。
春教案參考篇十四
1．會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字，自主積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
3．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。
2．理解課文資料，能夠正確的應(yīng)對(duì)生活，樹(shù)立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
預(yù)習(xí)學(xué)案。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1．能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。
2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體資料。
預(yù)習(xí)資料：
一、我會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。
持久平息情緒講述動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)慢吞吞普通話。
落下殘疾調(diào)來(lái)。
二、我會(huì)填。
以前的英子是一個(gè)（）的孩子，此刻的英子是一個(gè)（）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。
三、我明白。
我明白課文一共寫(xiě)了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么狀況下響起來(lái)的。
四、我的疑惑。
在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在下面。
導(dǎo)學(xué)案：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
這天有這么多老師來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，能夠把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自由讀第1自然段，劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。
2．指名匯報(bào)。板書(shū)：憂郁。
3．指導(dǎo)朗讀這句話。
4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)第5自然段。
1.此刻的英子變得自信了，從哪里看出來(lái)？
2.指名匯報(bào)。板書(shū)：自信。
四、小組探究。
自主閱讀2——4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫(huà)出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。
（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲。
1.課件出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還能夠換成什么詞語(yǔ)？
2.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書(shū)：鼓勵(lì)。
3.學(xué)生匯報(bào)，出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：
（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。
（3）在大家的注視下，英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。
就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
（二）交流匯報(bào)：第二次掌聲。
1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——（贊揚(yáng)、肯定）板書(shū)：贊揚(yáng)。
2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺(tái)。
3.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）有了同學(xué)們的肯定，英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲??！在英子最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的資料。
這是多么神奇的掌聲啊，它能夠改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（課件出示英子的信，引讀。）。
六、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課，我們明白了人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
課堂檢測(cè)：
一、在括號(hào)里填上適宜的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚。
（）地注視感動(dòng)得（）（）的故事（）地坐下。
二、照樣貌寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.默默地：、、、
2.慢吞吞：、、、
3.一搖一晃：、、、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)。
憂郁自信。
贊揚(yáng)。
春教案參考篇十五
1、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教育。
2、為每位幼兒準(zhǔn)備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請(qǐng)幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點(diǎn)，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開(kāi)，一塊"印染"小手帕就設(shè)計(jì)成功了。
春教案參考篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究識(shí)字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”。
3、理解并積累成語(yǔ)“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書(shū)面造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂(lè)觀精神、不屈勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得遇到困難要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，要勇敢的面對(duì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片，生字卡片。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片。
掙扎，隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的'小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”
2、師：聽(tīng)到這，你有什么想問(wèn)的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上“？”
讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍，假如有不會(huì)的詞語(yǔ)可以問(wèn)老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。
二、初讀課文。
1、自讀課文：
2、檢查生詞。
隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂。
倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女。
觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根。
春教案參考篇十七
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文，體驗(yàn)情感。
自瀆課文，說(shuō)說(shuō)小英給了你什么印象？從哪看出來(lái)？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?！笨闯鲂∮⑹值淖员?。
師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書(shū)到黑板上。
生：讀課文第一自然段。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請(qǐng)大家鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？
生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說(shuō)同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。
師：看來(lái)你是真懂了！對(duì)啊，你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過(guò)去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會(huì)有更多的收獲。
（學(xué)生自主閱讀后交流。）。
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺(tái)?！蔽易x懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠(chéng)的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我從“故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好?！泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒(méi)有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，做人就就應(yīng)這樣。
生：老師，我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺(jué)得小英除了身體上的毛病，他還有一個(gè)缺陷，就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說(shuō)沒(méi)有其它毛病。
師：你說(shuō)的好！透過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長(zhǎng)處，能夠說(shuō)對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書(shū)很仔細(xì)。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開(kāi)朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：你說(shuō)得太好了，你能透過(guò)你的朗讀把小英的活潑、開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們?cè)僖淮瓮高^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：
生：謝謝?！?。
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧！
（生讀信）。
師：微笑著應(yīng)對(duì)生活，多好??！
2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）。
師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！
生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?/p>
生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀?，很少想到自己?/p>
師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學(xué)完了，大家來(lái)交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。
生：我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。（掌聲）。
師：你說(shuō)得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽(tīng)不一樣的。
生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）。
3、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無(wú)情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展?！?/p>
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì)，與大家共賞。
一、激勵(lì)、賞識(shí)，交融師生情。
孩子需要激勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識(shí)，賞識(shí)能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”，課堂上有了這“愛(ài)意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。
二、對(duì)話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論，把對(duì)話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫(xiě)、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來(lái)讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過(guò)讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對(duì)小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽(tīng)到這掌聲，你會(huì)想到什么？”“讀了小英的信，你體會(huì)到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。
有人說(shuō)：“每篇課文，都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片?！痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處?、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
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