寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機會？通過閱讀總結(jié)范文，可以了解不同領(lǐng)域、不同層次的總結(jié)寫作的風格和特點。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇一
在未來的發(fā)展中，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應(yīng)有地位，需要從兩個方面入手，一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。首先是國家政策的保障。目前對中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏，這本身說明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣，但其實他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法，學生不愿上職校！對于這些觀點，我們不能簡單地用“要充分意識到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋，而是要意識到其在某種角度的合理性。在目前的社會分配方式及其它相關(guān)制度下，學生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的。
誰會愿意主動選擇一種面向環(huán)境辛苦、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會歧視的教育？但是這種選擇完全理性嗎？當然不是。即使對學生本人來說這也是不夠理性的，因為如果他們都上了普通高中，將有大量學生會發(fā)現(xiàn)他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學習，也無法在這條路徑上升到高一級學校。如果進入不了高一級學校，他們將沒有任何技能就要直接就業(yè)，且由于缺少職業(yè)學校在就業(yè)中的推介作用，他們花費了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了，因為我們將直接喪失一個巨大的技能人才供給渠道。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因為它符合當下的實際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應(yīng)民眾的意愿，把所有中學變?yōu)槠胀ǜ咧校瑤淼母鞣N問題將更加嚴重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過了。由此可見，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個起點上。普通高中即使國家不主動強調(diào)它的重要地位，人們也會爭先恐后地選擇它，對重點高中來說尤其如此。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位，那么它的存在就會受到極大挑戰(zhàn)，即使國家努力強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無濟于事。事實上，中等職業(yè)教育的辦學規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢，有的甚至已處勉強維持的邊緣。
在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例，同時大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項目，使中職學生在升學上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。鼓勵學生選擇職業(yè)教育，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的'。即使學生進入這種職業(yè)學校，如果沒有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會選擇離開，中職學校學生的輟學率與其教育質(zhì)量直接相關(guān)。目前職業(yè)學校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質(zhì)量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實訓設(shè)備，實施了何等復(fù)雜的人才培養(yǎng)模式。我們可以看看學校的人才培養(yǎng)方案，有多少是設(shè)計得非?？茖W、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛他們的學生，把大量時間花費在教育、教學工作上的？可以看看教學組織，學校的課堂教學嚴格到了什么程度？學生的學習達到了什么強度？可以看看班級的規(guī)模，學生到底在一種什么樣的環(huán)境中學習？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂觀。這些方面的改進與教育投入沒有太多關(guān)聯(lián)度，與辦學的實際條件也沒有太多關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵是我們要有改進的決心與愿景。
一些省市正在實施中本貫通教育，這對中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項目受到了各方歡迎。首先學生家長喜歡，因為進入了這個班級，就意味著學生將有相當大的機會直接進入本科；其次職校積極性很高，這是無疑的，因為它大大改善了職校的招生狀況；再次本科院校也歡迎，這一方面是因為招收中職生便可以享受應(yīng)用型本科的政策，另一方面是因為中本貫通班的生源質(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學生。然而如果中職學校就此認為他們的辦學問題得到解決了，那就完全錯了。如果中職學校不借此機會大幅度提升教育質(zhì)量，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長會發(fā)現(xiàn)職校的學習過于松散，不利于學生的成長；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來自職校的學生由于后期沒有經(jīng)過有相當強度的學習，因而其能力水平不如來自普通高中的學生；當這兩個方面的問題發(fā)生后，中本貫通就不再會有吸引力，而中職學校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學生與本科院校的夾縫中無法動彈。因此，不論國家政策如何，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明！
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇二
政府和地方先后出臺了相關(guān)的政策文件，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機制建設(shè)取得新進展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導中等職業(yè)學校德育工作的重要綱領(lǐng)和行動指南。2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，深化教學改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點加強一批中等職業(yè)學校，使其在深化改革、創(chuàng)新機制、學校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，從提高師資隊伍整體素質(zhì)、教育教材、實習等方面提出了對中等職業(yè)教育教學改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學質(zhì)量，加強職業(yè)教育保障體系的建設(shè)。2011年發(fā)布的《國家教育督導報告：關(guān)注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機制建設(shè)取得新進展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點》，以此為契機，教育部每年都會提出當年的工作要點，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2010年工作要點》提出要切實把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強基礎(chǔ)能力和制度建設(shè)，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強教師隊伍建設(shè)，提高中等職業(yè)學校教師隊伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學、人才培養(yǎng)、教學、評價模式，重點推進符合職教特點的教學環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學校德育工作方面，深入貫徹落實《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學校學生守則和日常行為規(guī)范。教學改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設(shè)置標準，開發(fā)教學指導方案，促進專業(yè)建設(shè)規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇三
論文摘要：本文闡述了語文課程在中等職業(yè)院校開設(shè)的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用而進行的教學改革措施。
中國在進人21世紀后，知識、經(jīng)濟飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟支柱的技術(shù)工人卻相當缺乏。作為技術(shù)工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語文教學工作卻沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語文教學等關(guān)鍵性問題作了初步的探討。
學生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進了職業(yè)院校的大門。但由于小學、中學課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學生接受的語文知識是少而零散的。因此學生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業(yè)院校，由于學生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學生欣賞力低淺，缺少對語文知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學生喪失了~-,j-新知識的學習興趣。
1．優(yōu)秀教材少。
教材體系的編排不適合學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓練目標、周密的訓練計劃、系統(tǒng)的訓練內(nèi)容和科學的訓練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的.語文范例很難及時在課本中得到反映。
2．教授方法、方式陳舊。
學生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學語文教育模式的影響，職業(yè)院校語文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術(shù)表現(xiàn)手法分析……語文本來是富含人文內(nèi)蘊、情感價值和審美趣味的學科，這些常用的教學手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設(shè)整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。
中職語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學生渴望的是一個信息量大的、觀點新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學生的學習熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。
1．明確中職語文的定位。
職業(yè)院校語文課程的性質(zhì)應(yīng)該以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。中職語文應(yīng)該在中學語文教育的基礎(chǔ)上給予學生更系統(tǒng)的語言文學知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強的綜合性，發(fā)揮語文教育對學生語言修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質(zhì)之后，中職語文課程設(shè)置的目的就可以確定為：“一、認識中國文學，提高欣賞水平；二、深化漢語母語教育，提高表達能力；三、強化語文教育的情感培養(yǎng)、人生引導作用，實現(xiàn)育人的最終目標。”需要特別強調(diào)的是：中職語文教學不是字詞句篇的常規(guī)教學，它不是“中學語文”，中職語文要從實際應(yīng)用的角度人手講授語言，使學生感受到具體語境中的語言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國文學作品中的精彩描寫去領(lǐng)略語言賦予民族文學的魅力。學生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學的風貌和神韻從而感悟漢語區(qū)別于其他語言的特點和漢語的表現(xiàn)力；認識語言的變化傳承以及語言水平對表達思想感情的影響，使學生對提高自己語言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達的技巧內(nèi)化為語言素質(zhì)提高駕馭語言的能力。
2．教材編寫要創(chuàng)新，以適應(yīng)中等職業(yè)院校學生的需要。
教材一方面體現(xiàn)著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學方法起著引導作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學生對這門課程缺乏興趣和學習的熱情。這一方面是因為在重實用的社會風氣中，中職語文這門課被認為是可有可無的；另一方面，在多年的應(yīng)試教育壓力下，中學語文教育使語文學習變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現(xiàn)實狀況，編寫中職語文教材時，應(yīng)綜合考慮學生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設(shè)計、教學內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念。
3．革新教學方法，綜合運用多種教學手段。
在正確認識中職語文課程性質(zhì)、目的，端正教學態(tài)度的基礎(chǔ)上，中職語文教師必須在教學方法上不斷創(chuàng)新以達到“傳道”“授業(yè)”的目的。
學生是教學雙邊活動的主體，因此要充分發(fā)揮學生的主動性，允許、鼓勵學生發(fā)表個人見解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動。
在科技飛速發(fā)展的今天，中職語文教學如何利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學活動。教師可根據(jù)教學需要將教材內(nèi)容和相關(guān)的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學生。這不僅可以達到在最短的時間內(nèi)讓學生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學生的興趣。其次，利用影視資料可以使學生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內(nèi)容和主旨的認識。
不可否認，從中職語文當前的步履維艱到中職語文的復(fù)興，我們還有相當長的路要走。但是，只要充分認識到中職語文教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學內(nèi)容，靈活運用多種教學手段，就能夠保證中職語文的教學質(zhì)量和教學效果，從根本上改變中職語文課程教學現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇四
我執(zhí)教于中等職業(yè)學校的財會教學十多年了，中等職業(yè)學校的教育和教學主要是以就業(yè)為主，學生的來源相對于普通高中來說，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒有好的學習習慣，沒有好的行為習慣。所有這些都給教學工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場需求設(shè)置課程的，財會專業(yè)正是迎合了市場的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財務(wù)人才是職業(yè)教育的一個重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財務(wù)教學，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
1．所帶學生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學校的學生是沒有考上普通高中的一類學生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學能力，沒有遠大的理想。在入學之前，沒有財務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個現(xiàn)實的問題。學生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯，不能符合企業(yè)的要求。到實習單位以后學生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
2．學習積極性不夠，學習時間不能保證，學生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時節(jié)，他們對自己的約束力不強，自卑心理嚴重。由于一直以來的學習成績差，導致他們自甘落后，缺乏明確的學習目標，在學習中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實踐教學課時較少，安排不夠。在教學中偏重于理論知識的傳授，實踐動手較少，一般都在最后一個學期有實踐課。
1．學校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計教學和實踐需要的會計模擬實驗室，為學生創(chuàng)建一個真實的實習環(huán)境，讓學生盡早體驗實際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學習期間就可以直接進行企業(yè)財務(wù)工作的實際操作。尤其是財會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實踐道具，幫助學生理順好財務(wù)工作的程序和重點內(nèi)容。對學生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學習財務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學習也是應(yīng)該納入學習計劃的。學校應(yīng)將社會實踐作為教師進修的一種方式。
2．學校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進修創(chuàng)造條件，有計劃地鼓勵教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學習新知識、新技術(shù)。收集實例豐富實踐教學，使之在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實踐課同時進行，在講授完理論課后，讓學生有一段時間實習操作，如在《基礎(chǔ)會計》的教學過程中，可分別進行會計憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿的開設(shè)和登記實驗等;在《財務(wù)會計》的教學過程中，可分別進行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實驗，會計報表的編制實驗等;使之在參與中學習，充分對所學課程理解消化。
4．綜合模擬實驗最好集中于一個典型企業(yè)，拓寬會計實訓的內(nèi)容。把某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個仿真的實習環(huán)境，給學生提供實際工作的場景，教師和學校要在這方面下功夫，舍得投入，準備一些企業(yè)財務(wù)工作必備的文獻、用具、資料、工具等等，所有涉及財務(wù)工作的實際內(nèi)容都能在實習教室內(nèi)實現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學生如身臨其境一般地進行財務(wù)工作的實踐。這種實習方式，增加了實訓的效果，而且學生能夠很快融入到實踐中去，實訓中以學生為主要的目標，教師在這個過程中做一個指導者和策劃者，要有服務(wù)意識，樹立為學生服務(wù)的意識，付諸為學生服務(wù)的實際行動。讓學生在整個的財務(wù)流程中，真實演練，實際操作。
5．強化目標意識，圍繞人才目標開展會計教學與實踐活動。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標，如果是以就業(yè)為導向的，這就決定了其日常教學必須以訓練學生的實踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對口升學為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。
6．注重教學評價的實施和開展。教學質(zhì)量的提高很大一個因素是教學評價的實施。中等職業(yè)學校的財務(wù)專業(yè)的教學評價應(yīng)本著科學、實效的原則進行。本著有利于學生發(fā)展、有利于學生進步的思想制定評價體系和評價內(nèi)容。財會知識的學習是由理論和實踐兩方面結(jié)合起來進行的，因此在評價中也應(yīng)該從理論和實踐兩方面來進行評價。注重實訓的開展，在實訓中踐行理論知識，在實訓中升華理論素養(yǎng)。財務(wù)是一個企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學生畢業(yè)后要以實際工作能力和工作經(jīng)驗為主要，因此教學評價要從這兩方面來發(fā)展和實施。綜上所述，職業(yè)學校會計專業(yè)教育目標應(yīng)面向務(wù)實工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學校不僅要加強在校生的實踐能力培養(yǎng)，而且要從財務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實踐，這個過程就是學生成長和進步的過程，重視學生的能力形成和提高，重視財務(wù)實訓課程的教學，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標。作為一名教師，身為教書育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責，讓每一名學生都能學有所成，都能在社會上有一席之地。一個學生就是一個家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進步和成長，所以教學中要注意實效性和有效性。只有這樣才能真正提高學生的實踐能力，才能滿足社會的需要。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇五
近年來，我國中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，且已進入規(guī)模性發(fā)展模式，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育中的學生管理問題問題頻發(fā)，現(xiàn)整理我國中等職業(yè)教育學生管理的現(xiàn)狀如下:。
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，越來越多的學生、家長更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規(guī)模嚴重擠占了中等職業(yè)教育的生源數(shù)量，而生源數(shù)量的不斷減少，迫使許多中等職業(yè)教育學校在招生難的困境下降低招生標準，以更低的招生門檻來換取招生數(shù)量，這就很難保證招生質(zhì)量，而生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量降低帶來的學生基礎(chǔ)差等問題大大增加了中等職業(yè)教育的學生管理工作的難度。
從中等職業(yè)教育學生的學習態(tài)度和學習行為來看，由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學生初中學習成績較差，學習基礎(chǔ)薄弱，加之缺乏正確的學習興趣和學習方法，極易出現(xiàn)上課學習效率低、課下又懶惰不用功的現(xiàn)象，長此以往更是缺乏學習興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學心理，不斷的惡性循環(huán)，這些不利因素嚴重影響了中等職業(yè)教育的學生管理工作的順利進行。
中等職業(yè)教育學校的學生大多在初中階段不被重視，經(jīng)常受到不同程度的批評，容易缺乏自信，加之該階段的學生年齡相對比較小，心智不夠成熟，常常有比較強的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補在學習方面的不順心，其較強的表現(xiàn)欲和自我個性將嚴重阻礙他們?nèi)硇耐度雽W習，反而大大增加終端職業(yè)教育學生管理工作的難度。
中等職業(yè)教育學校的學生中有不少的學生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀律意識淡薄，缺乏責任感，不能進行客觀、正確的自我意識和自我評價，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒有學習目標和計劃、理想，擔憂自己的將來，卻又沒有付諸實踐改變現(xiàn)狀，經(jīng)常容易以自我為中心、違反學校紀律，十分不利于中等職業(yè)教育學生的管理。
5．學生管理者和學生、老師和學生、學生之間均缺乏有效的溝通。
溝通，即人與人之間通過語言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個過程。有效的溝通可以促進人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進相關(guān)工作的順利開展。目前階段，在我國中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業(yè)教育學校的學生年齡較小，心智不夠成熟，學生與學生之間缺乏融洽的有效溝通，學生之間容易產(chǎn)生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態(tài)極易擴大化;其次，中等職業(yè)教育中學生和老師間也缺乏有效的溝通，學生在學習過程中遇到的問題和難處不與老師溝通，不但問題得不到解決，更會影響學生的學習興趣和學習質(zhì)量，老師缺乏對學生的了解和溝通，難以更好的.傳授知識、開展教育;此外，學校的學生管理者與學生之間缺乏有效溝通，學生管理工作者不夠了解學生，管理工作不能有效開展。
隨著我國教育工作的不斷開展、深入和改革，中等職業(yè)教育學生管理的教育理念也得到了更新，因此我國目前階段的中等職業(yè)教育學生管理必須與時俱進，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學生管理的理念，堅持以人為本，一切為了學生，教育應(yīng)當順應(yīng)市場需要，并堅持學生自主管理。
在充分了解我國中等職業(yè)教育學生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)其暴露出來的問題和不足，提出相應(yīng)的對策和解決方法如下:。
1．完善學校學生管理制度，加強管理。
學生管理工作的有效開展，離不開學生管理制度的支持和配合，完善學校學生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學生的學習和生活，想要加強中等職業(yè)教育的學生管理，必須完善學校學生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準則的嚴格執(zhí)行，從而為學生管理工作提供制度保障。
2．注重溝通和情感投入。
加強學生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應(yīng)當互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對方的角度思考問題，情感必須真誠，關(guān)注那些學習成績不好、缺乏自信的學生，加強與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹立信心，在互相溝通和理解的基礎(chǔ)上，更好的學習和成長，從而有效提高重大職業(yè)教育學生管理的質(zhì)量和水平。
3．注重校園文化建設(shè)，揚正氣、促和諧。
中等職業(yè)教育學校應(yīng)當注重校園文化建設(shè)，大力開展豐富多彩的校園文體活動，一方面豐富學生的課外生活，一方面增強學生之間、師生之間的溝通和交流;另外，充分發(fā)揮社團、團委等學生組織的宣傳作用，努力營造積極和諧文明的校園環(huán)境，揚正氣、促和諧。五、總結(jié)本篇文章在了解、分析我國目前中等職業(yè)教育學生管理工作的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設(shè)等方面給出相應(yīng)的提高中等職業(yè)教育學生管理的質(zhì)量的對策和方法，旨在促進中等職業(yè)教育的更好發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇六
論文摘要：中職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了準入門檻亟待提高、辦學行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進的軟環(huán)境問題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴重危害，并呼吁政府重視，社會關(guān)注。
論文關(guān)鍵詞：加強；教育軟環(huán)境；建設(shè)。
隨著黨中央國務(wù)院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實施，各級政府對職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機制正逐步得到改善，各地中職學校硬件設(shè)施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來極好的發(fā)展機遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀。中職教育領(lǐng)域魚龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機牟利的辦學、混亂無序的招生等問題，正嚴重地污損著環(huán)境，制約著整個行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級政府和全社會的高度重視和關(guān)注。
一、中職學校的準入門檻亟待提高。
對于中職學校的建設(shè)和發(fā)展，國家已經(jīng)明確了每50萬人口重點建設(shè)好一所學校的宏觀政策。近幾年，中央和省級財政對各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國家級職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實驗實訓設(shè)施、培養(yǎng)管理水平，都實現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級評估。但是，這些由國家花費巨資打造出來的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有得到充分利用，這些學校的學額飽和度一般只有7層左右。面對逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時，那些沒有穩(wěn)定的師資和場所、管理失控、甚至連基本實驗實訓設(shè)備都不具備的招牌職業(yè)學校還在堂而皇之地招生、辦學。應(yīng)當承認，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學校作為骨干學校的補充應(yīng)運而生，是無可厚非的然而，如今的形勢已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對職業(yè)教育機構(gòu)的資質(zhì)要求，也應(yīng)與時俱進，提升規(guī)格。
最近召開的黨的十七屆三中全會提出了實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機會”的歷史任務(wù)，國家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務(wù)和工作重點，是根據(jù)國情作出的科學決策當前，在中職教育領(lǐng)域，如何維護教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機會?提高中職學校的準入門檻、建立嚴格的退出機制勢在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關(guān)未來勞動者的素質(zhì)，事關(guān)國家和民族的前途。它和消費領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職校”。
二、中職教育的辦學行為亟待規(guī)范。
我國現(xiàn)行的教育體制鼓勵社會團體和個人辦學，也允許學校的舉辦者取得合理回報。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務(wù)教育的各類學校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學校有政府和財政作后盾，而民辦學校主要靠舉辦者進行市場運作。目前，義務(wù)教育和普通高中的民辦學校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學的需求，國家也允許其收取相對高的學費。而中職教育的民辦學校卻不同，其辦學規(guī)模和條件無法和公辦學校抗衡，也不可能收取高額的學費和“擇校費”。按理說，這類學校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學成本，賺取學生的學費。只要交足3年學費，一年半載就可以送學生上崗。這是鉆了職校生可以提前項崗、畢業(yè)發(fā)證無門檻的空。二是巧取豪奪，利用國家對中職生的補助政策，騙取財政的錢。有一位辦學者自得地說過：“我的學校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進一個學生，就可獲得財政3000元補貼，還可以得到某省的第二份補助。即使學生跑了，這筆錢也跑不了?！比绱溯p松地獲利，這是鉆了注冊就能入學，注冊就能領(lǐng)錢的空。
嚴峻的現(xiàn)實警示人們，除了對中職學校的準入門檻需要設(shè)防以外，更要加強對辦學行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對每一所學校、每一學期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責。
三、中職招生的混亂局面亟待改變。
各級教育主管部門每年都在制定出臺中招意見的同時出臺中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應(yīng)對措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認的事實。
那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時機地擠進生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關(guān)節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動員等各種方式，向生源家庭展開“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關(guān)系人充當招生代理人。
爭搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進了漩渦。為了完成招生計劃，學校給幾乎所有的教職工攤派招生指標，并實施考核和獎懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請客托情，有的教師還遭遇了惡語相向、拳腳相加。
此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級，不僅耗費了大量的人力、財力，形成了教育資源的極大浪費，而且扭曲了教育的社會形象，使所有的學生和家長在入學前就對職業(yè)學校產(chǎn)生認識上的錯位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進入了職業(yè)學校，學生也會表現(xiàn)出嚴重的心理障礙。一部分學生會把自己當“上帝“，是老師踏破門檻請來的，學校和老師在他們心且中毫無尊嚴可言；一部分學生則會把自己當“獵物”，是學校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對自己的學業(yè)和未來毫無信心、一片迷茫。毫無疑問，這將對日后學校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。
由此可見，中職招生的市場再也不能如此開放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會精神、實踐科學發(fā)展觀、維護教育的形象、構(gòu)建和諧社會的高度，充分認識改進中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實施對中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國家對中職教育的扶持政策和經(jīng)費投入發(fā)揮最大的效益，促進中職教育又好又快的發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇七
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著時代的腳步而進步。計算機的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機教學現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學的準確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實踐能力的專業(yè)人才為目標。計算機在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機專業(yè)的關(guān)注程度卻隨著社會的進步在逐漸高漲。計算機專業(yè)課程的設(shè)定，應(yīng)該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬、能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀。
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學門檻逐漸降低，中職學校計算機專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎(chǔ)差且認識不足，學校的硬件設(shè)施較落后，教師的教學水平良莠不齊，計算機專業(yè)課程的設(shè)置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學校的計算機專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機專業(yè)教學定位。
中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)的教學應(yīng)該如何定位，歸根結(jié)底在于計算機專業(yè)課程應(yīng)該如何設(shè)置。因為專業(yè)課程的設(shè)定決定了教學定位，從而決定了學生的就業(yè)去向。
1．重視基礎(chǔ)知識和實踐教學。
計算機專業(yè)課程應(yīng)該從最基本的專業(yè)知識和技術(shù)原理開始教授，只有讓學生打下堅實的基礎(chǔ)，學生在學習過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務(wù)第一線的人才，但計算機的專業(yè)理論和基本原理對于學員更熟練地掌握計算機專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強的動手實踐能力，專業(yè)知識的復(fù)合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學校的學生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導致在專業(yè)課的學習和實踐中有一定的難度。因此，在計算機專業(yè)的教學中，不僅要強調(diào)理論和實踐同等重要，而且要刻意強調(diào)將所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于專業(yè)實踐技能中，更應(yīng)該通過所學的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術(shù)應(yīng)該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學中，應(yīng)該注重學生獨立思考，要培養(yǎng)主動學習，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導向設(shè)置計算機專業(yè)課程。
中職計算機專業(yè)課程的設(shè)置，首要應(yīng)該以中職人才的需求和學生的就業(yè)為導向。在中職計算機專業(yè)課程的設(shè)置時，應(yīng)該對應(yīng)往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機專業(yè)人才，學校目前培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設(shè)置出合理的計算機專業(yè)課程，這樣學生才能在中職計算機專業(yè)的學習中學到真本事。
在計算機專業(yè)課程的安排上，應(yīng)該分配較多的課時給學生進行實踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實踐。由于在較多計算機類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機專業(yè)實踐課程應(yīng)該趨向于實踐應(yīng)用方面。當前市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應(yīng)用型人才，這里的“用”，指的是實用。這就要求各大中職學校在設(shè)置學生的學習課程時，必須以市場的`發(fā)展為依據(jù)，進行課程的調(diào)整安排。課程的教學均應(yīng)突出實用性，只有在實戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學校的計算機專業(yè)教學，以訓練學生軟件技術(shù)的應(yīng)用技巧為主，積極追求“活學活用”的教學效果，但值得強調(diào)的是，在計算機專業(yè)教學過程中，教師選擇何種軟件以及訓練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學生未來的市場就業(yè)競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學生畢業(yè)后，在學校學習使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機教學軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點將“實用”原則貫穿于計算機專業(yè)教學的全過程中，為市場輸送更多應(yīng)用型人才。計算機專業(yè)定位方向應(yīng)該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學生在專業(yè)學習中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學校在計算機專業(yè)的課程設(shè)定過程中，應(yīng)該多加考慮學生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應(yīng)用到的計算機專業(yè)知識和實踐操作能力。學生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學生的市場競爭力如同其生命線，而學校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學生，只有合格的學生才能為學校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進行競爭外，還要和高等院校的高學歷的本科、專科畢業(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學校畢業(yè)生的市場競爭力是當前職業(yè)學校的重要任務(wù)。我認為，“一證多牌”對于中職學生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學?？刹扇娭菩苑椒?，規(guī)定學生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書?？傊?，對于學生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設(shè)一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應(yīng)在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學生在中職教育后具備應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀。
改善中職計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀應(yīng)該從這樣的幾個方面做起：首先，應(yīng)該明確中職計算機專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導向。中職學校要重視學生的基礎(chǔ)知識教育和實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該在進行詳細的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計算機人才的需求制定。其次，中職學校選拔計算機專業(yè)教師應(yīng)該嚴格，要注重加強計算機專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機專業(yè)教師的在職培訓和考核，確保教師具有一定的計算機專業(yè)知識教學水平。在現(xiàn)階段，計算機專業(yè)課程的知識更新速度是非?？斓?，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學校的計算機教師僅僅是學習了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴格要求自己。現(xiàn)今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學或是積極到高等院校不斷充實自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學中更有針對性地施教，使學生在第一時間內(nèi)真正掌握計算機專業(yè)最新知識與技能，這對學生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學校應(yīng)確保計算機專業(yè)教學設(shè)施的完善，及時更新計算機教學需要的軟件及硬件設(shè)施，重視學生的計算機專業(yè)技能實踐應(yīng)用。
總之，中職教學中計算機專業(yè)定位，應(yīng)該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學設(shè)施情況設(shè)置。目前，社會各方面對于中職學校培養(yǎng)的學生普遍認同，中職的學生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機專業(yè)應(yīng)該主要注重學生的理論知識和動手操作能力，重點培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復(fù)合型人才。
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5．趙蕾，《淺談職業(yè)學校計算機教學定位》[j]，《福建電腦》,2008。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇八
在中等職業(yè)學校嚴格按照相關(guān)制度進行財務(wù)管理的情況下，學校需要根據(jù)自身的實際情況制定與學校發(fā)展需求相符的策略，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)學校的教學成本管理，最終促進中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展?？偟膩碚f，中等職業(yè)學校教學成本管理應(yīng)采取的策略主要有如下幾個方面：
(一)注重權(quán)責發(fā)生制的合理運用，不斷完善雙軌制核算體系。
在經(jīng)濟水平不斷提升的情況下，中等職業(yè)學校的'會計目標已經(jīng)發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，需要對資源的有效利用和使用效果給予高度重視，并選擇最合適的會計技術(shù)、會計核算方法等，才能保障中等職業(yè)學校的經(jīng)費能夠得到最合理配置。在實踐過程中，中等職業(yè)學校需要明確確定各項成本，將教學費用、教學收益等緊密聯(lián)系在一起，才能真正反映出中等職業(yè)學校的教學成本，最終保證教學成本核算結(jié)果的準確性。因此，注重權(quán)責發(fā)生制的合理運用，并不斷完善雙軌制核算體系，將權(quán)責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制有機結(jié)合到一起，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)學校的教學成本管理。例如：對中等職業(yè)學校面臨、可能存在的財務(wù)風險進行全面分析，并明確學生培養(yǎng)所需的教學成本，不僅可以使中等職業(yè)學校的成本支出和收入更加合理，還能促進中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。
(二)注重成本項目的合理確定，正確運用固定資產(chǎn)計提制度。
目前，中等職業(yè)學校的經(jīng)費支出項目主要有商品與服務(wù)、工資福利、個人與家庭的補助、其他資本四個方面，可以有效反映學校的教學成本情況，因此，注重成本項目的合理確定，并正確運用固定資產(chǎn)計提制度，才能確保中等職業(yè)學校教學成本中公務(wù)費、業(yè)務(wù)費、修繕費、人員支出和折舊費等的優(yōu)化配置。與此同時，注重教學成本監(jiān)控體系的有效完善，高度重視中等職業(yè)學校的教學成本管理，并快速轉(zhuǎn)變相關(guān)工作人員的管理觀念、財務(wù)控制意識等，才能在會計核算方法多樣化發(fā)展的情況下，推動中等職業(yè)學校更長遠的發(fā)展。在實踐過程中，中等職業(yè)學校教學成本管理應(yīng)采取的成本控制措施，需要參照行政事業(yè)單位的預(yù)算方法、會計制度等，才能根據(jù)中等職業(yè)學校的實際情況、教學活動等制定合適的計劃和預(yù)算，最終提高教學成本管理的整體效果。
三、結(jié)束語。
綜上所述，在中等職業(yè)學校的實際發(fā)展中，資源的優(yōu)化配置、資產(chǎn)的有效利用等，都是中等職業(yè)學校教學成本管理的重點，對于促進我國中等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著重要影響。因此，根據(jù)中等職業(yè)學校的實際發(fā)展需求，有效落實上述幾種策略，并注重管理方法、管理模式等的不斷創(chuàng)新，對于促進中等職業(yè)學校教學成本管理水平不斷提升有著重要影響。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇九
論文導讀：
計算機是一門很重要的學科。于是他們的學習興趣就會降低。采用多種教學方法。
關(guān)鍵詞：計算機，教學方法，學習興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學技術(shù)知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由于好奇心所致，大多數(shù)學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內(nèi)容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用存在一定的距離，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率?？萍颊撐?。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是學習的動力，在教學中應(yīng)注意激發(fā)學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導入新課，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。科技論文。要非常重視每次課堂引入任務(wù)的設(shè)計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務(wù)，每一課都設(shè)計豐富的任務(wù)，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的'興趣來聽課。調(diào)動了學生的積極性后再講解相關(guān)知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。
邊學邊用也是計算機教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的可操作性和應(yīng)用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學習excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應(yīng)用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生思維。
教師在教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機教學中應(yīng)適當?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗。例如在介紹完c語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關(guān)系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關(guān)系？學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機的設(shè)計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進行設(shè)計、排版、編輯?？萍颊撐?。讓學生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學生學習計算機的興趣。
三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發(fā)展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結(jié)合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應(yīng)用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中。活潑生動的引入生活中的實例能夠使計算機的理論知識更加易學、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現(xiàn)教師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在frontpage的教學過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學生有word的基礎(chǔ)，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解，留給學生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，從而有利于學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學生方能獲得良好的就業(yè)機會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
參考文獻：
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十
論文摘要：在教學實減中，反思是對教學行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結(jié)教孕的得失成放，吸取教訓，權(quán)軍經(jīng)臉，才使救學實減更合理，更有效。
美國著名學者波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗十反思，他認為沒有反思的經(jīng)驗是膚淺的，否則即使有30年的教學經(jīng)驗，也不過是毫無改進的簡單重復(fù)，教學水平?jīng)]什么提高。中等職業(yè)技術(shù)學校的學生多數(shù)是中考落榜生，在學習上，基礎(chǔ)薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當，厭學的現(xiàn)象普遍存在。面對以上學情，在專業(yè)課教學過程中如何進行教學，筆者試作如下探討。
1、反思教學目標，學生特點，因材施教。
中等職業(yè)學校的教學目標其顯著特點是培養(yǎng)勞動者的實際工作能力，向社會輸送中初級專業(yè)技術(shù)人才，與普高以升學為目的注重書本知識的學習不同。教學的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的技能，對理論知識的學習以領(lǐng)悟為原則。但目前中等職業(yè)學校的教學仍未走出傳統(tǒng)教學的樊籬，教學特點不明顯，理論教學偏重于實踐教學。
筆者剛進人職業(yè)學校教書時，按部就班對定理的內(nèi)涵，公式的推導，原理的分析，一點一滴的講授，聽得學生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡?？吹竭@樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設(shè)想的。痛定思痛，通過調(diào)查學生學習感受，學習教育教學經(jīng)驗，我看到了問題所在：沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務(wù)上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學生需要學什么，要怎樣學。
理清思路，我及時轉(zhuǎn)變教學思想，調(diào)整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質(zhì)化，使得學生容易接受，掌握。讓學生輕輕松松的學習，逐漸樹立學習的信心，由厭學到愿學、愛學，充分調(diào)動起學生的'積極性。
2、反思教學模式，精講多練，強化實訓。
傳統(tǒng)教學模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結(jié)構(gòu)，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點等，并要求學生務(wù)必掌握。原以為準備充分，學生應(yīng)該輕輕松松就能學會，但其結(jié)果很不盡如人意，在實際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學生看也不看拿起就用，有的烙鐵內(nèi)部斷路或短路，學生也不知道事先要檢查。還有的學生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現(xiàn)場教學，邊演示邊講解，并讓學生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學生明白為什么這樣做，很快學生就進入狀態(tài)了。
在實際教學過程中，教師往往放不開，深怕學生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關(guān)概念、基本要求、操作要領(lǐng)、注意事項等等，講了又講，強調(diào)了再強調(diào)，總認為學生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。筆者認為在實際動手操作時要鼓勵學生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學生有更深層次的認知。教學是教與學的雙邊活動，“教”是手段，“學”是目的，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時要考慮到，這件事誰是主角？老師做的時候?qū)W生干什么？學生做的時候，老師起什么作用？要從學生怎樣能學會，怎樣能學好的角度去設(shè)計教的模式。唯物辯證法的認識論告訴我們：認知來源于實踐，鑒于此，筆者堅持實踐—認知—再實踐—提高認知的原則，在實踐教學中采取如下模式：第一階段：認知準備。這一階段講解、示范相結(jié)合，教師要啟發(fā)學生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點，用學過的知識來理解其中的因果關(guān)系，為規(guī)范操作打下一定的理論基礎(chǔ)。第二階段：分塊訓練。一個復(fù)雜的技能操作學生不可能在短時間內(nèi)全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯(lián)系的部分，分別加以訓練。在練習過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學生的思維活動。學生只有親身去做，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會想怎么去解決，才會把學過的知識和實踐聯(lián)系起來，才能在以后的實踐中自覺自如的運用知識，向更高層次發(fā)展。第三階段：綜合訓練。在學生已經(jīng)分步掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上，教師要把技能操作由單一訓練變?yōu)榫C合訓練，要求學生把各項子技能合理有機的結(jié)合起來，以達到技能操作的協(xié)調(diào)自如。學生通過這一階段的訓練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細微的辨識，對操作質(zhì)量的優(yōu)劣有更科學的評價，對理論知識的理解更加深入。
中等職業(yè)學校的教學核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的操作技能，所以教學時，要以訓練為主線，教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，通過教師的導，使學生成為課堂的主人，讓學生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。
3、反思教學資源。善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用。
在教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師提問：“xx，請你來說說這道題選哪個？，生：“選ao”師：“選a嗎？”生緊張：“選$o”師皺眉：“好好想想，怎么能選b呢？”生低頭，小聲：“選c，”師怒：“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選d嘛！行了，坐下吧。”學生窘迫的坐不了，還是不知為什么選d，其實當學生說選a時，老師就應(yīng)該讓學生說說選a的理由，以充分暴露其錯誤認識的根源，再加以引導這樣做才真正體現(xiàn)了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學生的發(fā)言權(quán)，同時也嚴重打擊了學生的自信心，使學生高度緊張無法正常思維。
筆者在講電阻的測量時，檢查學生預(yù)習情況，問學生有哪些測量方法，學生大聲回答：“有伏安法，惠斯通電橋法！”我點頭稱贊，忽有一生低說：“還有更簡單的方法?！蔽乙苫?，課本上不就講了這兩種方法嘛，我示意他說下去，生：“用萬用表的歐姆檔可以直接測量電阻值?！笔前?，這個方法簡單又實用，我的思維卻僅僅局限在個別章節(jié)中，我很佩服的表揚了這個學生。課堂上常會出現(xiàn)師生意見分歧的“異?！鼻闆r，作為教師應(yīng)給學生說話的機會，而不是一言堂，只有這樣學生的自主性才能充分得到發(fā)揮，才會進出奇思妙想的智慧火花。即使學生的有些認識也許是很幼稚的，甚至是錯誤的、荒謬的，也不能一棍子打死，否則必然會挫敗學生回答問題的勇氣，教師應(yīng)該把學生的暫時性錯誤作為寶貴的鮮活的教學資源加以利用。
教師對教學資源的認識不能僅僅局限在實驗實習條件，多媒體教室，環(huán)境布置等現(xiàn)代化的教學設(shè)施上，其實教學資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機，教學充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機。
以上是筆者從三個方面對中等職業(yè)學校教學的反思探索，教學中需要反思的地方還很多。經(jīng)驗加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細琢磨，原始的經(jīng)驗在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進教學水平提高的法寶。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十一
【論文摘要】培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學校的職責，各個學校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作也是十分重要的。
培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學校的職責。當前中等職業(yè)學校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況，因此切實加強就業(yè)指導，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導學生健康成材、成就人生的重要措施。從職業(yè)學校自身的發(fā)展來說．畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因為就業(yè)率直接影響學校的招生。因此，各個學校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作是十分重要的。筆者認為．職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)可以從以下幾方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作。
一、建立從低年級到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導服務(wù)體系。
要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導工作不能僅限于在“畢業(yè)前進行指導”，而要貫穿學校教育的全過程。畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導服務(wù)體系”．詳細制定各年級學生就業(yè)指導方案，對各年級學生的就業(yè)指導內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點是轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，職業(yè)生涯設(shè)計，可以采用組織聽取就業(yè)專題報告會等形式。高年級及畢業(yè)班的學生要開設(shè)就業(yè)指導課．側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。必要時，就業(yè)指導機構(gòu)還要對畢業(yè)生二次就業(yè)進行指導。
二、加強就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育。引導學生為就業(yè)做準備。
在當前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念．減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學校畢業(yè)生將會很難找到工作。因此，學校要引導畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀．摒棄“我讀了書出來就應(yīng)有一份正式工作”的概念．破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想．引導畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識．鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導機構(gòu)可以通過組織就業(yè)形勢報告會，上就業(yè)指導課等形式，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，引導學生為就業(yè)做準備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。
(一)組織與就業(yè)有關(guān)的報告會，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。
就業(yè)指導機構(gòu)要分年級經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的報告會，就業(yè)指導人員不但自己要組織就業(yè)專題報告，也可以請政府人事部門的工作人員、用人單位和優(yōu)秀校友等為學生做報告。通過就業(yè)報告會，讓學生了解當前的就業(yè)政策和形勢，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，樹立學生的就業(yè)的信心，通過報告會引導學生為就業(yè)做好思想準備。
(二)重視就業(yè)指導課教學，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法學校要重視就業(yè)指導課的教學，要把就業(yè)指導課納入正常的教學計劃，這既是形勢對就業(yè)指導工作本身的需要，也是學生的迫切要求。上就業(yè)指導課，其目的是讓學生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢、掌握就業(yè)技巧等。就業(yè)指導課要從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓練、就業(yè)心理測試等各方面對畢業(yè)生進行系統(tǒng)的指導和訓練．讓學生在就業(yè)指導課上學到就業(yè)所需的知識。同時，引導畢業(yè)生樹立市場意識、法律意識、服務(wù)意識和責任意識。在就業(yè)指導課中要對學生進行“誠信教育”和“挫折教育”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，就業(yè)指導課更要注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法。如，教學生學會挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的。真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導畢業(yè)生鍛煉各種能力。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)的實際情況以及用人單位的反饋意見看．畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、團隊精神及積極的心態(tài)等，這些能力對于今后的工作十分重要，要鼓勵學生積極參加第二課堂活動．掌握一技之長，提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準備。
三、為畢業(yè)生就業(yè)提供多方面的服務(wù)。
(一)熟悉每個畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。
畢業(yè)生就業(yè)指導工作人員要了解畢業(yè)生的個人基本情況．包括就業(yè)的愿望、個人特長、性格愛好等．畢業(yè)生個人基本情況是就業(yè)指導工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。畢業(yè)生就業(yè)指導人員可以從以下三條途徑熟悉畢業(yè)生的情況：一是可以利用就業(yè)指導課的機會認識了解畢業(yè)生；)二是經(jīng)常深人到畢業(yè)班學生中，和畢業(yè)班同學談心、交朋友，參加畢業(yè)班級組織的活動等；三是建立畢業(yè)生個人信息系統(tǒng)，把畢業(yè)生的個人資料(包括姓名、性別、年齡、身高、視力、生源地、專業(yè)、特長、就業(yè)意愿等)輸人計算機，供指導者隨時查閱畢業(yè)生情況．便于推薦就業(yè)，也便于用人單位查閱。
(二)千方百計為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。
就業(yè)信息也就是用人信息，這也是推薦就業(yè)的前提。要把給畢業(yè)生提供就業(yè)信息當作畢業(yè)生指導工作的頭等大事來做。畢業(yè)生就業(yè)信息的取得，主要通過以下幾個渠道：一是就業(yè)指導人員要主動深入到用人單位去采集信息，主動登門與各地的用人單位聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系。二是從各地的人事部門和人才市場中獲取信息。就業(yè)指導人員要主()動與各地的人事部門和人才市場取得聯(lián)系，掌握人事動態(tài)和人才市場的需求狀況等。三是發(fā)動全校教職工為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。學校領(lǐng)導要強調(diào)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性并身體力行，要形成人人關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作的良好氛圍：四是可以通過報刊、雜志、新聞等媒體以及信函、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得就業(yè)信息。畢業(yè)生就業(yè)指導部門要將獲取的就業(yè)信息即時進行發(fā)布，發(fā)布內(nèi)容包括用人單位情況介紹、用人條件、工資待遇等，讓畢業(yè)生自主選擇。另外，畢業(yè)生就業(yè)指導工作部門在進行就業(yè)推薦時，要做到公平、公正、公開，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)推薦環(huán)境。
(三)為畢業(yè)生就業(yè)提供其它服務(wù)。
職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作人員應(yīng)努力為畢業(yè)生提供各種服務(wù)。一是舉辦校園供需見面會。就業(yè)指導機構(gòu)可以邀請用人單位到校，組織校園招聘會，讓用人單位現(xiàn)場招聘畢業(yè)生．可以節(jié)省畢業(yè)生時間、精力和其它花費，可以方便畢業(yè)生向老師咨詢既方便，效果又好；二是帶畢業(yè)生到用人單位去面試．提高了畢業(yè)生的面試通過率。就業(yè)指導人員要創(chuàng)造條件帶畢業(yè)生外出面試，向用人單位面對面介紹畢業(yè)生的情況，面試通過率往往比較高。三是為畢業(yè)生代辦就業(yè)所需的各種證件。如婚姻狀況證明、無犯罪記錄證明、學歷證明等。四是耐心解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)方面的咨詢。就業(yè)指導工作人員要對畢業(yè)生的來電來訪疑問作詳細解答，幫助解決實際困難，要將聯(lián)系方式向畢業(yè)生公布。方便畢業(yè)生就業(yè)咨詢等。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十二
1.1制定明確的教學目標。
中等職業(yè)教師在講解基礎(chǔ)會計知識時，首先要制定明確的教學目標，讓學生掌握基本的會計理念和主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算方法，同時還要系統(tǒng)了解基礎(chǔ)會計知識結(jié)構(gòu)，加深他們對會計的認識，給予他們更多的思考和學習空間，從而調(diào)動他們的學習積極性。除此之外，教師還要明確學生能力培養(yǎng)目標，比如要讓學生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應(yīng)用；讓學生能夠正確填制會計憑證，能夠結(jié)合會計憑證登記賬簿。學生還要學會如何查找錯賬，掌握相應(yīng)的更正方法，從而提升會計處理的準確性。
第一，參與式的教學方法。教師在該種教學方法中可以讓學生積極參與到會計實踐當中來，幫助學生掌握更多的會計知識，及時解決他們學習中遇到的各種困難，降低學生的基礎(chǔ)會計學習難度。同時在這樣的教學模式中，學生也可以相互之間進行探討，認識到自身學習上的不足，相互取長補短，增強他們課堂的互動性，調(diào)動學生參與會計學習的積極性。比如教師在講解會計分錄時，許多學生會感覺學習吃力，同各國參與式的教學模式，學生可以相互之間進行提問記憶，教師也可以為學生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學習難度，提升他們的學習質(zhì)量。第二，開放式教學方法。該種教學方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將會計課堂還給學生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學習氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會計課堂的趣味性，最終達到會計教學目標。比如教師在課堂上講解會計借貸記賬方法時，就可以讓學生自己先進行預(yù)習，然后再相互之間交流，教師最后進行總結(jié)和講解，加深學生對該種記賬方法的.認識，提升他們的會計處理能力。
1.3激發(fā)學生基礎(chǔ)會計學習興趣。
基礎(chǔ)會計作為中職院校學生會計知識學習的重要課程，教師應(yīng)該要提升學生的學習興趣，幫助他們找到科學的學習方法，從而滿足他們今后的會計學習需求。激發(fā)學生的基礎(chǔ)會計學習興趣，首先教師要給予學生更多的實踐空間，將理論與實踐充分結(jié)合，提高他們會計業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計部門的一些職責，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計處理課堂，為學生設(shè)置一些情景，從而加深學生對會計知識的認識，提高他們學習會計的效率。其次，教師要制定比較完善的教學方案，搜集一些會計處理案例，提升學生會計問題應(yīng)對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
2.總結(jié)。
中等職業(yè)學?；A(chǔ)會計教師在教學時應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，明確自身教學目標，創(chuàng)新基礎(chǔ)會計課堂的教學策略，幫助他們掌握更多基礎(chǔ)會計處理方法。同時教師也要加強與學生的交流，給予他們更多的基礎(chǔ)會計實踐空間，激發(fā)他們的學習興趣，滿足他們今后的就業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)秀的技能型人才。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十三
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學校教育緊密聯(lián)系，這也是當前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實上，學校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一體化的互動機制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見，未來社會對復(fù)合型人才的需求，可以在家庭和學校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：家庭教育;學校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學校教育的過程中，我們必須認識到雙方的重要性和互補性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標的實現(xiàn)。
因為家庭與學校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標一致的方針，就能形成強大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學校實際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關(guān)，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來看，學校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標地對受教育者的身心進行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學校教育的顯著區(qū)別在于學校教育屬于有目的、有組織、有進度地教學影響，而教育者還會根據(jù)教學方法與教學步驟來對受教育者進行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學的訓練方法與教學理論彌補兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學校教育仍然屬于關(guān)鍵性的主體地位。
在學校教育環(huán)境下，學生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進行教育，這種教育帶有明顯的“標準化”。
就是說在家庭教育的教學活動中，施教者往往會促使學生朝某一階段或獲得某一學習成果而開展教育活動。
對于學生而言，家庭是他們的首個啟蒙學校，也是他們最早接受教育的地方，對學生的影響比較深遠，這是學校教育所無法比擬。
但是，每一個學生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學校更多地強調(diào)社會利益，家庭強調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進學生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設(shè)計，形成一體互動的教育機制，從而更好地發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負面影響。
從學校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應(yīng)該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進學生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實踐性與學校教育的智能性。
家庭教育、學校教育均十分關(guān)注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團隊精神、性格、目標等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關(guān)注的側(cè)重點也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實踐，鍛煉他們的抱負、信念、團隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學活動來傳授教學知識、開發(fā)學生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學校教育大多在課堂里進行，鮮少有接觸到社會實踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認同尊重家庭教育與學校教育的差異性。
事實上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細的教育計劃、科學的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學設(shè)想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學目標、教學步驟、教學監(jiān)督考核機制、教學評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學校才逐漸變成學生教育的主要場所，培養(yǎng)學生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎(chǔ)教育為九年義務(wù)教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學校環(huán)境從小學、初中、高中、大學等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學、班級也并不相同。
所以，每次教學環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學校環(huán)境來進行克服，而學校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應(yīng)心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學學生特點是基礎(chǔ)薄弱，紀律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十四
（1）學校認知度不高。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校認可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點。
很多的中職學校，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，受實訓基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術(shù)等，沒有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。
（3）學生學習主動性差。
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質(zhì)量也不高。
2、原因分析。
（1）就業(yè)困難。
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠。
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的.資金不夠，導致對很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。
（3）管理力度不夠。
中職學校的領(lǐng)導和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設(shè)。
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
我國已經(jīng)出臺了相關(guān)政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標。
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平。
學校各級領(lǐng)導應(yīng)不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式。
中職學?？梢愿鶕?jù)所處位置，與當?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設(shè)置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術(shù)咨詢等服務(wù)。
三、總結(jié)。
總之，面對社會的不斷發(fā)展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學改革任道而重遠。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學校的教育教學，才能滿足社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實用性人才。
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