編寫教案可以幫助教師合理安排課堂時間，使學生能夠更好地掌握知識。教案的編寫要注意教學過程中的評價和反饋，及時調整教學策略。小編為您精心整理了一些教案模板，供您參考使用。
植物細胞說課教案篇一
《細胞增殖》是新人教版《普通高中課程標準試驗教科書生物1（必修）――分子與細胞》第六章第1節(jié)的內容。是學生學習了細胞這一最基本的生命系統(tǒng)的物質組成、結構和功能后，進一步學習細胞的產(chǎn)生的過程。本節(jié)內容在整個高中生物知識體系中具有重要地位，和其他章節(jié)有著緊密的聯(lián)系：一方面，它是對第一章中的“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”這一結論的具體說明，另一方面，它是學生今后學習減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律、生物的變異等內容的基礎。本節(jié)涉及內容較多，含實驗在內共需3個課時組織教學，在此筆者僅針對第一課時的內容進行說課。
2教學目標分析。
（1）知識方面：a.了解真核細胞增殖的方式及意義；b.理解細胞增殖的周期性；c.概述植物細胞有絲分裂的具體過程。
（2）能力方面：模擬探究染色體的變化規(guī)律，構建染色體、核dna數(shù)量變化的數(shù)學模型。
（3）情感、態(tài)度與價值觀方面：通過對有絲分裂過程的學習，感受生命的運動性，樹立唯物主義世界觀。
3重點及難點分析。
（1）重點：a.真核細胞有絲分裂細胞周期的概念；b.高等植物細胞有絲分裂的過程。
（2）難點：真核細胞有絲分裂過程中，染色體、核dna的變化規(guī)律。
4教法和學法分析。
4.1學情分析。
從生物學基礎來看，學生已經(jīng)知道了細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，但還僅僅停留在結論水平上，未提及具體過程。通過前五章的學習，了解到了細胞的結構及功能，這為本節(jié)內容的學習奠定了良好的知識基礎。
從心理學角度來看，高一學生意義識記開始占主要地位，抽象邏輯思維正處于發(fā)展成熟中。這些使得學生具備了學習本節(jié)內容的能力。
另外，筆者授課的對象是省級示范中學的學生，基礎較好。
4.2教法和學法。
總體來說，高一學生認知水平的發(fā)展還不夠完善，而本節(jié)內容較抽象，學生又沒有直接的生活經(jīng)驗，因此，我采用直觀教學法、模擬探究法進行教學。
在本課直觀教學法主要是在教學中利用多媒體課件演示有絲分裂的過程，化靜為動，化抽象為形象，幫助學生建立感性認識。
模擬探究法則主要是讓學生自己動手制作模型，并在此基礎上引導學生觀察、思考、討論、交流，最后形成結論。
學法則采用學案導讀法、合作探究法。即利用學案引導學生閱讀教材，明確學習目標，初步了解本課內容。在突破教學難點時，讓學生分組合作、自主探究，嘗試發(fā)現(xiàn)染色體和dna的變化規(guī)律，從而增強學生分析問題和解決問題的能力。
5教學過程分析。
5.1創(chuàng)設情境。
上課之前，先播放一段種子萌發(fā)及幼苗生長的視頻，然后提出問題，植物由一粒種子萌發(fā)生長成為完整的植株，這是由于細胞體積增大還是細胞數(shù)目增多呢？新細胞是如何產(chǎn)生的呢？引起學生思考，導入新課。
5.2自主學習。
學生對照學案閱讀教材，根據(jù)自身情況選擇獨立或者合作完成基礎知識梳理。這一步驟旨在讓學生對本課的`重難點內容形成大體的輪廓。
5.3重點解析。
真核細胞有絲分裂的細胞周期概念是本節(jié)課的重點內容之一。細胞周期的概念本身并不難，只是學生常常忽視其中的一些關鍵語句從而導致對細胞周期的概念理解不夠透徹。講解時強調要理解這一概念，應注意三個方面：即具備細胞周期的前提條件、細胞周期起始點和終止點。接著引導學生對這一概念進行拓展應用：將細胞周期的概念轉換為兩種不同的圖形，請學生分析兩圖中分裂間期、分裂期、一個完整的細胞周期的表示方法，這樣既可以培養(yǎng)對圖形的識別能力，又能加深對細胞周期概念的理解。
高等植物細胞有絲分裂的具體過程是本課的重中之重。在以往的教學中，學生反映該過程抽象、微觀，難以理解；過程中涉及的概念較多，對染色質、染色體、姐妹染色單體之間以及細胞板和赤道板之間容易混淆。教學中為重點解決好這兩個問題，筆者采用了以下方案：
首先利用flash動畫演示植物細胞有絲分裂的完整過程，形成初步印象；再分期進行演示，同時與學生一道歸納總結各個時期的特點，并以順口溜的形式介紹給學生，方便記憶。從動畫中，學生可以直觀、生動地了解植物細胞的有絲分裂過程，將教材上靜止的圖片還原為細胞分裂的動態(tài)變化，讓學生感受細胞分裂過程的連續(xù)性、動態(tài)性，有利于形成較深刻的感性認識。
演示動畫的同時，提示學生仔細觀察染色體的形態(tài)變化，然后結合黑板簡筆畫，對染色質、染色體、姐妹染色單體這一組概念進行對比分析；通過對比中期、末期細胞圖像，結合教材內容，說明赤道板只是一個虛擬的平面，而細胞板是一種具體的物質結構。這樣完成對兩組易錯易混淆概念的辨析。
5.4疑難探究。
有絲分裂過程中最難理解的內容莫過于染色體的形態(tài)變化及染色體、dna的數(shù)量變化規(guī)律了，為突破這一難點，筆者設計了疑難探究環(huán)節(jié)。
首先學生以小組為單位分三步進行探究：
（1）模擬探究染色體的形態(tài)變化：要求學生以一條染色體的變化為例，制作各時期的染色體模型。模型制作完成后要求學生按正確的順序擺放。
（2）利用第一步中制作的模型，探究含有2n條染色體的細胞進行有絲分裂時，各時期的染色體、dna的數(shù)量，并將探究的結果填寫在學案中的表格里。
（3）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，總結染色體、dna的數(shù)量變化規(guī)律，繪制有絲分裂過程中染色體、dna的數(shù)量變化曲線。
小組探究結束后，進行成果匯報。（展示一部分學生制作的染色體模型及繪制的染色體、dna含量變化曲線圖）從照片中可以發(fā)現(xiàn)，有些小組的探究結果中還存在或多或少的錯誤，因此可以先讓各小組之間進行交流，相互評價、修改。然后教師從中選擇具有代表性的成果進行分析、討論，最后形成正確的結論。
到此本課時講授部分全部結束，重點和難點內容也得到了較好的解決和突破。
復習回顧：講授結束后，結合板書對本課的重點內容植物細胞有絲分裂的過程進行復習回顧，幫助學生形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。
鞏固提高：為進一步加深學生對本課重點和難點內容的理解和記憶，筆者設置了與細胞周期、dna含量變化、植物細胞分裂過程有關的三道習題進行練習，以達到鞏固提高的目的。
6教學評價分析。
本節(jié)課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來感覺比較困難。因此，教師要注重課程資源的選擇和利用。首先利用學案明確學習目標、梳理基礎知識，形成大體輪廓；通過演示動畫讓學生感受細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性；染色體模型的應用又克服了多媒體手段轉瞬即逝的弊端，這些資源的利用，能較好地化難為易，化抽象為形象，取得良好的教學效果。另一方面教學過程中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，進行探究學習、自主學習和合作學習，有利于促進學生學習方式的轉變。
植物細胞說課教案篇二
普通高中課程標準實驗教科書生物選修3專題2第一章第一節(jié)《植物細胞工程的基本技術》。
1．知識方面：
（1）植物細胞工程的理論基礎——細胞的全能性（理解）。
（2）植物細胞工程的主要技術——植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交（知道）。
2．能力方面：
（1）在教學過程中，合理利用錄像、軟件等相關資料，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及整合、運用科學信息的能力。
（2）創(chuàng)設問題情境，在質疑、探究的.學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考，推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。
（3）通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生活學活用、理論聯(lián)系實際的能力。
1．植物組織培養(yǎng)是本節(jié)的重點。
（一）通過創(chuàng)設問題情境導入新課：
在專題1中我們已經(jīng)詳細學習了有關基因工程的知識，掌握了它的操作對象、操作水平、操作過程和目的結果，接下來我們將學習有關細胞工程的知識。那么細胞工程與基因工程的相同點是什么，主要區(qū)別又是什么？了解了這些，同學們也就掌握了細胞工程的內容。
（二）指導啟發(fā)學生主動地探究學習本課內容：
1、細胞的全能性：
第一步：創(chuàng)設問題情境，并用多媒體投影顯示質疑問題：
（1）必修課中關于細胞全能性有哪些方面的闡述？
（2）什么是細胞的全能性？
（3）克隆羊“多莉”的誕生說明了什么？
（4）生物體內的細胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？
（5）為什么運用植物組織培養(yǎng)技術能把植物離體器官、組織或細胞培養(yǎng)成完整植物體？
第二步：多向釋疑：
對于問題1、2，3、4：通過認真的預習，借助已有的知識積累，學生不難做出正確的解釋。
對于問題5：教師啟發(fā)學生將題目讀懂弄透，對新舊知識進行必要的加工和整合，再得出結論。
師生釋疑：在生物體內，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當已分化的植物器官、組織或細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對沒有分化的細胞團），繼而在植物激素等誘導下發(fā)生再分化，才能表達出全能性。發(fā)育成完整植株。
第三步：小結：
教師帶領學生對以上知識點進行概括和梳理，使知識條理化，便于復習和記憶。細胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng)，由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。
植物細胞說課教案篇三
﹙一﹚、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片：
1、準備；2、制片；3、染色。
﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片，總結植物細胞的基本結構。
1、細胞壁；2、細胞膜；3、葉綠體；4、細胞核；5、細胞質。
﹙三﹚繪制植物細胞結構簡圖。
十、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。
植物細胞說課教案篇四
這節(jié)課是人教版七年級上冊第二章第二節(jié)《觀察植物細胞》。觀察植物細胞涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整理能力，這對以后的自主學習有很大的幫助。
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
1、教學方法：實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
學生分組、實驗儀器。
1．舉例說出玻片標本的基本類型。
3．學習制作植物細胞臨時裝片的基本方法。
重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
難點：成功地制作臨時裝片。
（一）新課導入：
（二）講授新課。
1．首先，我們先來復習一下光學顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀察之前，我們先要進行對光，其目的是使外界光線通過反光鏡的折射，穿過通光孔，到達物鏡和目鏡，最終我們才能看到放大的標本。
3．如果我們觀察的材料太厚了，光路就無法通過了。那么，同學們思考一下，什么樣的生物材料可以在光學顯微鏡下觀察到呢?有的同學會說，實驗材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我們一定要對所觀察的實驗材料進行處理。
裝片：將能透過光線的標本直接放在載玻片上制成。
切片：將標本切成薄而透明的切片。
涂片：將液體標本涂在玻片上制成涂片。
對于一些個體微小的生物我們可以直接做成裝片。
裝片還可以按照保存時間分為永久裝片和臨時裝片。
展示制作玻片標本的必備實驗材料,載玻片、蓋玻片、稀碘液等。
1．我們今天制作的臨時裝片名稱是《洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片》。
我們選擇的實驗材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時裝片，就是現(xiàn)場制作，制作完成后馬上可以進行觀察的裝片，不宜長久保存，它是相對于永久裝片而言的。
第一步：我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著一個方向擦拭。在擦拭蓋玻片時，因為其非常薄，所以要注意在擦拭的時候，手不要用力過猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是為了后期在觀察裝片時能夠更加清晰。
第二步：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，水過多實驗材料容易漂浮移動，另外，水溢出會弄濕載物臺，甚至會污染物鏡。（滴水可以讓細胞保持原有形態(tài)）。
第三步：取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時裝片的材料，紫色的一面為外表皮，另一面為內表皮。從它的內表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，我們用刀片在洋蔥內表皮上劃一個方形，邊長大約5mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內表皮撕下，這個就是我們要觀察的內表皮細胞了。它只有薄薄一層細胞，非常便于觀察。
第四步：把撕下的內表皮放在載玻片上的水滴中，注意：因為洋蔥內表皮表面有一層蠟質，為了防止產(chǎn)生氣泡，一定將整個內表皮都浸潤在水滴中，再用鑷子把它展平，保證我們觀察到的是一層細胞。（不展平可能使細胞重疊，不便于觀察）。
第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免出現(xiàn)氣泡而影響觀察。
同學們你們想一想：我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ由w玻片呢？
因為我們的載玻片上有水，加蓋玻片時候可以防止液體污染物鏡，同時也可以使焦距聚焦在一個平面上。
第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。
第七步：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，反復多次，直至標本被染色為止。用吸水紙另一側吸引，可以使標本快速，均勻地被染色。（滴加的碘液量不能太多也不能太少）。
大家在制作裝片時，記住擦、滴、撕、展、蓋、染、吸這7個步驟，再注意操作時的一些細節(jié)，就可以制作裝片了。
展示其他生物材料制作臨時裝片的`方法。
對比洋蔥和黃瓜表皮臨時裝片的不同，說明不同的材料制作裝片的方法不同。
練習繪制細胞圖。
2．生物繪圖的原則就是真實，在顯微鏡下觀察到什么就要用筆記錄下什么，要符合實際，在此基礎上布局要美觀、整潔。
3．首先要選位、勾輪廓圖：依據(jù)顯微鏡下看到的實際情況，在繪圖紙中央偏左側的位置上，用鉛筆輕輕勾畫出細胞的輪廓。勾畫輪廓的線條要一筆到位，不能來回的描畫。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。
4．接下來繪圖、注字：在勾好草圖的基礎上，用鉛筆準確、清晰地繪出洋蔥表皮細胞的結構圖。
5．繪圖時細胞的明暗部位應用“鉛筆點”的疏密表示，細胞核的顏色深，我們就用密集的“鉛筆點”來表示。點點的時候，要讓鉛筆與繪圖紙垂直，所點的點不能帶“小尾巴”。圖畫好后要注字，字要盡量注在右側，用尺子引出水平的指示線，字應盡量上下對齊，最后在圖的下方注上所畫圖的名稱。一張細胞結構圖就繪制完成了。
同學練習繪畫細胞結構圖，老師及時糾錯。
展示各種植物細胞的顯微圖片，（番茄的果皮細胞，菠菜葉下表皮細胞）?？茖W家們發(fā)現(xiàn)植物細胞的形態(tài)還有很多種類，但都具有相同的基本結構。
講解各結構的特點（強調重點及考點，細胞膜在光學顯微鏡下不易看清楚，細胞核染色最深等）。
提問：所有的植物細胞都具有葉綠體嗎？
講解綠色的植物細胞具有葉綠體，非綠色部分不具有葉綠體。
（三）課堂小結：
利用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓學生作為參照，從而發(fā)現(xiàn)自己制作的和老師制作的有什么不同，再進一步分析是哪兒出現(xiàn)了問題，原因是什么，以及怎樣解決等。這個環(huán)節(jié)讓部分學生說出發(fā)現(xiàn)的問題，大家一起分析，分析原因以及怎么解決。
（四）達標檢測：
（五）作業(yè)布置：練習制作黃瓜臨時裝片。
（六）板書設計。
植物細胞說課教案篇五
《植物細胞》這節(jié)課來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內容。它涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細胞的結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學習有很大的幫助。基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標準和現(xiàn)在課改的要求，確定以下教學目標：
﹙一﹚、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的.基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生團結合作，相互幫助的精神。
﹙二﹚、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)課的學習，學生已掌握了顯微鏡的使用方法，對玻片標本有了初步的了解，在此基礎上讓學生進一步練習臨時裝片的制作過程，以增強他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯誤，應及時加以糾正。對制作不成功的同學可以讓他們觀察其他制作較好的同學的結果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找出自己的不足。
2、教學內容的組織與安排：
﹙1﹚、復習提問，創(chuàng)設情境，導入新課。
﹙2﹚、講授新課：植物細胞臨時裝片的制作，植物細胞的結構及功能。
﹙3﹚、繪制植物細胞結構簡圖。﹙4﹚、小組評價。﹙5﹚、小結。
1、教學方法：多媒體教學、實驗探究，小組學習。
2、教學手段：本節(jié)課以學生動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
﹙一﹚、復習提問：
1、說出顯微鏡的構造？
2、顯微鏡的操作方法？
﹙二﹚、創(chuàng)設情境、導入新課：
﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細胞臨時裝片》的制作過程：
1、準備：
擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會溢出；過少易產(chǎn)生氣泡﹚。
制片：
撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內表皮，不要將葉肉一起帶下。
展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。
蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。
染色：
在蓋玻片一側滴一滴碘液，用吸水紙在對側吸引，使碘液均勻擴散到蓋玻片下。
﹙四﹚、學生動手制作：讓學生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，不要批評學生，應及時的給予糾正，增強學生的自信心。
﹙五﹚、引導學生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細胞的形態(tài)和各部分的結構，初步歸納出植物細胞的一般結構。
﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細胞結構圖，正確標注出植物細胞各結構名稱。讓學生和自己所觀察到的植物細胞的結構做一對比，認清植物細胞的各部分結構。在此基礎上讓各小組講述植物細胞各部分結構的作用和功能：
1、細胞壁：保護和支持作用。
2、細胞膜：保護、控制物質的進出。
3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
4、細胞核：含有遺傳物質。
5、細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
繪圖要領：真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。
從小組合作參與度、實驗操作的規(guī)范性、成功率、紀律四方面來評價。
本節(jié)課通過了學生自己動手制作臨時裝片，進一步加深對臨時裝片制作步驟的學習，并培養(yǎng)學生的動手能力，增強了自信心；讓學生自己觀察植物細胞的結構，使得學生對微小的細胞結構有了更加直觀的認識，加強了對知識的理解與記憶。
﹙一﹚、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片：
1、準備；2、制片；3、染色。
﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片，總結植物細胞的基本結構。
1、細胞壁；2、細胞膜；3、葉綠體；4、細胞核；5、細胞質。
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。
植物細胞說課教案篇六
9月29日，艾老師完成《觀察植物細胞》第1課時的教學。這一節(jié)課既是作為學?！皟?yōu)質課示范周”示范課，亦是學?？平M在推廣學習“生本教育”后的實踐課。
本節(jié)教學內容較多，要達成的目標比較多包括：（1）學會制作臨時裝片的基本方法；（2）觀察自己制作的臨時裝片（3）繪制植物細胞結構簡圖；（4）闡明植物細胞的基本結構，本課時目標是前三點。
總的說來，亮點較多：
1、課前準備充分。表現(xiàn)在課件的精良制作和多媒體技術的嫻熟使用；在課前對教室課桌的重新編排；課前作業(yè)的設計和布置；在課前，艾老師特意邀請9位學生（每組1位）參與課前準備，預先培訓這些學生，這些學生在課堂上發(fā)揮了很好的帶頭作用。
2、教學設計合理。在艾老師的教學設計中，其思路非常明確，采用探究性學習的模式進行實驗教學，突顯實驗的“動手”“探究”功能，以個人和小組合作的方式，引導學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課堂流程可以概括為：復習顯微鏡的使用——如何才能觀察到細胞——制作成玻片標本（玻片標本的種類）——學生動手制作玻片標本——觀察自制的標本——組內、組間交流（解決疑難）——總結制作技巧——評價——再制作——繪圖——交流——總結——整理儀器。遵循了循序漸進的原則，又顯得環(huán)環(huán)相扣。作為“生本教育”模式的實踐課堂，艾老師在前置作業(yè)的設計上頗費了心思，每一道討論題給學生的留白很多，盡可能給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間。從課堂效果看不論是目標還是內容，學生領悟的掌握的達成度都比較好。小組的'組建和別具一格的組牌設計等等都為課堂活動的成功開展作了充分的鋪墊，這些都為本科組學習推廣“生本教育”模式提供了一個可借鑒的模板。
存在問題：
1、學生作業(yè)（作品）的反饋、評比、評價等方面。
在實驗過程中，有兩個需要評比、評價的環(huán)節(jié)（比較制作好的臨時標本和所畫的圖）都匆匆?guī)н^，學生失去很好的展示學習結果的機會，也使本節(jié)課的效果大打折扣。這里的根本原因是實驗室條件所限，如缺少實物投影和顯微投影等等。
2、規(guī)范地進行實驗操作是學生的基本能力要求，所以，老師的規(guī)范性的示范（或用視頻材料代替）不能省，包括臨時玻片的制作和生物繪圖。另外，整個課堂在節(jié)奏上可以更緊湊一些。
3、由于實驗室的桌椅不是按照實驗室要求配置的，偏矮了一些，在進行顯微鏡操作時可以請學生站起來。一方面，可以避免把顯微鏡放得太斜，特別是觀察臨時玻片時，所用的染色劑等液體容易流出污染顯微鏡；另一方面，初一的學生個子本身比較矮，站著操作比較方便，根據(jù)站著的人數(shù)，教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學生人數(shù)，更好地掌握上課的進度。
植物細胞說課教案篇七
概述植物細胞的基本結構及其功能。
【過程與方法目標】。
通過對各種植物細胞的觀察，找出植物細胞的基本結構，提高觀察、總結的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
認識到植物細胞基本結構和功能相互協(xié)調配合的關系，體會合作的重要性，感受生命的偉大。
【重點】。
【難點】。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
同學們，通過之前的學習呢，我們學會了制作植物裝片的方法，知道了其中的一些注意事項，我們也通過自己動手制作的裝片觀察到了完整的植物細胞，那么下面我們來一起看一下大屏幕，這個就是我們之前所觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細胞顯微鏡下的照片，同樣的，我也給大家展示出了其他植物細胞的顯微鏡下的切片照片，這個就是我們這節(jié)課所要學習的《植物細胞》。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
首先，我給大家五分鐘的時間，大家仔細觀察一下，這些植物細胞有什么樣的共同結構呢?一會我找同學來回答。(進行提問，進而進行各個結構的認識)。
細胞的最外層都有一層透明的薄壁——細胞壁。
緊貼細胞壁內側還有一層膜，非常的薄，看不清楚——細胞膜。
細胞內有一個近似球形的結構——細胞核。
除了這幾個結構呢，大家再來看一下，我們可以把細胞膜以內，細胞核以外的結構叫做細胞質，而細胞質中有一個大的像氣泡一樣的結構，我們就把它稱為液泡。而有些植物綠色部分的細胞中，還有一種結構，叫做葉綠體。
以上這幾種結構啊，就是我們植物細胞的基本結構，大家一起來看一下老師在黑板上畫出的關于植物細胞的模式圖，是不是能夠更加清晰的分清楚植物細胞的這幾種結構了。
一個植物細胞中有那么多的結構，它們的功能都是相同的嗎?對的，不同的結構有著不同的功能?，F(xiàn)在我給大家五分鐘的'時間閱讀課本，然后小組進行討論，看看你們小組能夠發(fā)現(xiàn)植物細胞結構的什么功能?一會我請小組代表起來回答。
細胞壁位于植物細胞的最外側，具有保護和支持細胞的作用。
液泡中溶解著多種物質(西瓜甘甜可口的原因)。而這些結構只有相互協(xié)調配合，才能共同完成細胞的生命活動，所以我們也要在學習和生活中多與同學、老師進行合作，才能讓我們自己取得進步。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
經(jīng)過以上的學習，我們已經(jīng)認識了植物細胞的基本結構和它們的功能，學習了新知識，大家就要學會學以致用，我們一起來解決一下大屏幕上的問題，首先是一個選擇題，植物細胞的結構從外向里依次是，對，選c，細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，看來同學們這節(jié)課學習的知識非常的到位，第二題是一個填空題，需要大家進行結構名稱的補充。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
這就是我們這節(jié)課所學的全部內容了，哪位同學能來說一下他學習到了什么新知識呢?(學生小結)。
我們這節(jié)課學習了植物細胞的結構，那么動物細胞的結構又是什么樣子的呢?它和植物細胞的結構有什么相同和不同之處呢?大家課下思考一下，我們下節(jié)課再來一起學習。
植物細胞說課教案篇八
1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的結構。
1、通過讓學生嘗試制作臨時玻片標本，提高學生自己動手探究問題的能力。
2、重點：說出植物的細胞各部分基本結構的主要功能。
1、分組實驗材料及用具：洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。
1665年英國學者胡克用他自己設計的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，發(fā)現(xiàn)有許多類似蜂巢的封閉狀小室，就把它稱作細胞。后來，人們就逐漸認識到，所有的動植物體都是由細胞構成的。那么，今年我們通過實驗來探究植物細胞的結構。
四人一組，指導制作臨時裝片。
1、制作玻片標本。
用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，在載玻片滴一滴清水，將洋蔥葉向外折斷，用刀劃成長寬各0。5cm左右小格，用鑷子從小格的一角撕起，盡量不帶葉肉，放在載玻片清水中，用解剖針使其展平，蓋上蓋玻片（由清水一邊開始慢慢壓下，盡量減少氣泡的產(chǎn)生）。
2、染色。
從一蓋玻片一側滴一滴碘液，用吸水紙從另一側吸引重復2—3次。
3、觀察（先用低倍鏡觀察，找到目標后，再用高倍鏡觀察）。
1、請學生自己講述所觀察到的細胞形態(tài)和結構。
2、置疑。
同學們互相討論一下，你們觀察到的細胞有無共同之處？
出示掛圖講述植物細胞具有的一般結構。
細胞壁細胞膜細胞質細胞核（板書）。
3、置疑細胞的這些結構有什么樣的.功能？
細胞壁：位于植物細胞的外層，質地堅韌，保護細胞內部結構和維持細胞形態(tài)的作用。（板書）。
細胞膜：控制細胞內外物質進出（板書）。
細胞質：生命活動的重要場所（板書）。
如葉綠體與光合作用有關線粒體與呼吸作用有關，除此以外，成熟的植物細胞還具有大的液泡，液泡內充滿細胞液，其主要成分是水，人們切西瓜或其他水果時流出的汁液就是液泡中的細胞液。
細胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有許多小孔使核與質既分隔又相互連通。（板書）。
小結：從細胞的結構和功能來看，細胞是生命活動的基本結構和功能單位。
1、結合顯微鏡中觀察的內容，畫出植物細胞結構圖。
2、討論：洋蔥表皮細胞中含有葉綠體嗎？
3、課本p29頁思考題。
清理用具和材料。
1、實驗報告冊p2頁的內容。
2、探究植物葉的表皮細胞是否含有葉綠體。
植物細胞說課教案篇九
細胞壁是位于細胞膜外的一層較厚、較堅韌并略具彈性的結構，其成分為黏質復合物，有的種類在壁外還具有由多糖類物質組成的莢膜，起保護作用。莢膜本身還可作為細胞的營養(yǎng)物質，在營養(yǎng)缺乏時能被細胞所利用。
植物細胞壁是存在于植物細胞外圍的一層厚壁，是區(qū)別于動物細胞的主要特征之一。由胞間層、初生壁和次生壁三部分構成。主要成分為多糖物質。細胞壁參與維持細胞的一定形態(tài)、增強細胞的.機械強度，并且還與細胞的生理活動有關。
部分植物細胞在停止生長后，其初生壁內側繼續(xù)積累的細胞壁層，位于質膜和初生壁之間。細胞壁內填充和附加了木質素，可使細胞壁的硬度增加，細胞群的機械力增加，這樣的填充木質素的過程就叫做木質化。
植物細胞說課教案篇十
植物細胞壁是存在于植物細胞外圍的一層厚壁，是區(qū)別于動物細胞的主要特點之一。[由胞間層，初生壁，次生壁三部分構成。主要成分為多糖物質。細胞壁參與堅持細胞的一定形狀、增強細胞的機械強度，并且還與細胞的.生理活動有關。部分植物細胞在停止生長后，其初生壁內側連續(xù)積存的細胞壁層，位于質膜和初生壁之間，稱作次生壁。細胞壁內填充和附加了木質素，可使細胞壁的硬度增加，細胞群的機械力增加，這樣的填充木質素的過程就叫做木質化，此外發(fā)生在次生壁上的變化還有角質化，栓質化，礦質化等。
植物細胞說課教案篇十一
為了幫助大家在考試前，鞏固知識點，對所學的知識更好的掌握，為大家編輯了
植物
細胞知識點總結，希望對大家有用。是一種利用離體培養(yǎng)體細胞，按照預先設計，有目的、有計劃地對植物細胞進行遺傳操作，使其遺傳和生物學特性改變，從而實現(xiàn)植物品質改良和創(chuàng)新的生物技術。
植物離體繁殖：又稱植物快繁或微繁，是指利用植物組織培養(yǎng)技術對外植體進行培養(yǎng)，使其短期內獲得遺傳性一致的大量再生植株的方法。
是指通過原生質體融合和異核體的培養(yǎng)產(chǎn)生體細胞雜種的技術，它能使兩親本不通過有性過程進行遺傳物質的重組，包括核基因和胞質基因的重組。
：(explant)取自生物體用于組織培養(yǎng)的活的生物或組織切段、或用于繼代培養(yǎng)的組織培養(yǎng)物均稱為外植體。
是指把整個花藥接種到培養(yǎng)基上，在離體的條件下，像體細胞一樣進行分裂、分化，最終發(fā)育成完整植株的過程。
一種類型的分化細胞轉變成另一種類型的分化細胞的現(xiàn)象稱轉分化(trans-differentiation)
離體培養(yǎng)中通常把具有類似胚細胞性質、容易調控分化表達全能性的一類細胞稱為胚性細胞。由于植物細胞多以細胞團的形式存在，因此，也將該類細胞團稱之為胚性愈傷組織。
將親本愈傷組織或高密度的懸浮細胞同低密度細胞一起培養(yǎng)，以促進低密度細胞生長、分裂的培養(yǎng)方法。
脫去細胞壁的細胞
凡從葉、根、或莖節(jié)間或是離體培養(yǎng)的愈傷組織上等通常不形成芽的部位生出的芽，則統(tǒng)稱為不定芽。
幼胚接種后，離體胚不繼續(xù)胚性生長，而是在培養(yǎng)基上迅速萌發(fā)成幼苗的現(xiàn)象。
植物幼胚接種到培養(yǎng)基上以后，仍然按照在活體內的發(fā)育方式發(fā)育，最后形成成熟胚(有時甚至可能類似種子)，然后再按種子萌發(fā)途徑出苗形成完整植株，這種途徑發(fā)育的幼胚一般一個幼胚將來就是一個植株。
為大家推薦的植物細胞知識點總結，大家仔細閱讀了嗎?希望大家在考試中都能取得滿意的
成績
。植物細胞說課教案篇十二
教案1.2.4細胞(完全版)。
每?課?必?記。
課?題。
日期
教
學
目
標
1、認識細胞的基本結構，對各種動植物細胞能有形象的認識。2、知道細胞是生命活動的基本單位。3、說出動物細胞和植物細胞的區(qū)別。4、了解細胞的分裂、生長和分化5、學習使用顯微鏡；學會制作簡單裝片；繪制細胞結構簡圖。6、了解觀察工具的發(fā)展及使用對生命科學微觀領域研究的意義。
重
點
難
點
分
析
細胞學生平時沒有條件去觀察，所以，可以先通過課件讓學生對細胞有一個形象的認識，從而激發(fā)學生對學習生命科學的熱情。顯微鏡的使用是這一節(jié)的難點，在實驗中應規(guī)范的引導學生進行操作，對于一些課堂不能及時掌握的學生，課后應開放實驗室。觀察動植物細胞后，在課堂上從感性到理性進行分析細胞的分裂、生長和分化可以用橡皮泥模型加上學生的想象進行生動的認識。
課程資源的準備與開發(fā)。
教?、學預設。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
一、?顯微鏡的使用1、寫出顯微鏡的各個結構：（1）???????（2）???????（3）?????????（4）???????（5）???????（6）?????????（7）???????（8）???????（9）?????????（10）???????（11）???????2、使用顯微鏡的步驟是：???????????????????????????????????????????????3、使用顯微鏡要注意的問題：（1）???如果從目鏡看到要觀察的物體在左邊，要移動到中間，載玻片該往??邊移。（2）???向?旋轉?準焦螺旋，物鏡會快速上升；向?旋轉?準焦螺旋，物鏡會慢慢下降。（3）拿顯微鏡時，要左手托????，?手握鏡臂；要使觀察的視野最亮，可以把?????最大的光圈對準?????，并且用反光鏡的?面鏡。（4）在自己動手做洋蔥表皮臨時裝片的時候，如果發(fā)現(xiàn)：細胞有嚴重重疊現(xiàn)象，應該?????????????????????????????????????????????????????????????????細胞結構不太清楚，可能時因為????，要?????有黑色圓圈等雜物體，應該???????????二、各種各樣的細胞1、細胞的發(fā)現(xiàn)和細胞學說的建立早在300多年前，一位名叫???????(roberthooke)的英國科學家，用自已精心改良的??????觀察瓶塞的軟木，發(fā)現(xiàn)了蜂窩狀的小室，并把這些小室稱之為“細胞”，這就是人類了解植物基本構造的開端。事實上，胡克當時所看到的只是植物細胞的外殼——????，而對細胞里面的細微結構卻一無所知。到了19世紀40年代，德國科學家??????和?????終于發(fā)現(xiàn)動物細胞雖無細胞壁，但有與植物細胞一樣的細胞核，于是提出了細胞學說????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（細胞學說的內容）。2、細胞的結構動物細胞的三種基本結構是???????、???????、???????，其中有保護細胞并控制細胞與外界之間物質交換作用的是???????；含有遺傳物質的是???????；許多生命活動場所是???????。植物細胞比動物細胞多了???????、???????、???????，有些樹木之所以能長的這么高，就是因為有??????，它主要由纖維素組成，有???????????????????的作用，使植物有一定的結構；植物的葉子是綠色的，是因為樹葉細胞里有??????，里面含有葉綠素，是進行????????的場所。3、細胞的分裂，生長和分化剛分裂產(chǎn)生的子細胞只有母細胞的????大?。患毎姆至咽且粋€??????的過程，???和???是相伴而行的；細胞的分裂，生長和分化是???????（填不斷進行或者斷斷續(xù)續(xù)）的。用我們學過的知識，發(fā)揮想象，簡單描述一下人從一個細胞——受精卵如何發(fā)育成一個復雜的人體結構。（其中細胞的分裂，生長和分化各起了什么作用？）。
植物細胞說課教案篇十三
闡明細胞是生命活動的基本結構單位。
說明細胞的生活需要物質和能量，細胞膜控制物質進出，細胞質中的葉綠體和線粒體是能量轉換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。
二、學習重點和難點。
1、學習重點。
（1）說明細胞的生活需要物質和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能2、學習難點。
（1）線粒體和葉綠體在能量轉換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。
三、教學設計思路。
本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、dna、染色體的關系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學任務。
四、教學準備。
1、2、
實驗材料：
小麥、解剖針、酒精燈、火柴教學課件。
五、教學過程。
六、板書設計第四節(jié)細胞的生活。
七、反思。
本節(jié)課教材內容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。
植物細胞說課教案篇十四
（2）認識細胞的基本結構和各結構的功能。
（3）說出動物細胞和植物細胞的區(qū)別。
（4）知道細胞是生命活動的基本單位。
3、情感目標：（1）體會對事物的觀察要透過現(xiàn)象看本質；
（2）感受科學的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程；
（3）初步感受物質世界的統(tǒng)一性和多樣性。
二、教學重難點：
動植物細胞的結構及其功能。
三、教學過程。
內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
時間。
引
入
可能不知。
激發(fā)學生求知欲。
2分鐘。
細
胞
發(fā)
現(xiàn)
史
問：你們知道細胞嗎？
課件展示：微生物大小。
問：那么細胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？
（布置學生閱讀p53和p62）。
活動一：
（可能不知）。
閱讀。
學生思考后回答。
細胞大小的感性認識。
培養(yǎng)學生通過自習獲取信息的能力。
通過閱讀，讓學生了解細胞發(fā)現(xiàn)史與細胞學說的建立史，以及細胞學說的主要內容.
讓學生感受科學的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個長期的過程。
3分鐘。
7分鐘。
3分鐘。
細
胞
學
說
述：動植物都是由細胞構成的，這就是細胞學說。
（板書）細胞是生命活動的基本單位。
讓學生初步了解物質世界的統(tǒng)一性。
3分鐘。
細
胞
的
形
態(tài)
過渡：細胞到底是怎么樣的呢？
課件展示各種細胞形態(tài)圖。
要求學生談談觀察后的感受。
總結：細胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。
觀察。
回答。
感受物質世界的多樣性。
3分鐘。
細
胞
的
結
構
過渡：細胞的形態(tài)各異，那么其內部結構又是如何的？
課件展示動物細胞結構圖，介紹各部分結構。
繼續(xù)在旁邊展示出植物細胞結構圖。
問：你能找出它們共有的結構嗎？
追問：有沒有不盡相同的地方？哪位同學能在圖中指出？
介紹植物細胞結構。
思考，并回答。
指定學生上臺指出。
培養(yǎng)學生的觀察及辨別能力。
10分鐘。
細
胞
結
構
的
功
能
針對動植物細胞圖在引導的基礎上介紹各結構的功能。
思考：
1、高大的樹木為何能頂天立地？
2、葉子為什么通常是綠色？
3、西瓜的汁來自哪里？
討論并交流。
使學生初步了解結構與功能相適應的觀點。
讓學生用新知識解釋生活現(xiàn)象，達到既幫助學習又能激發(fā)學生學習興趣的目的。
6分鐘。
實
踐
應
用
︵
小
結
︶
活動二：（“小小偵探家”）。
說明你的鑒定理由，并完成相應的表格。
分組討論。
匯報成果。
學以致用。并進一步明確動植物細胞的區(qū)別與聯(lián)系。
5分鐘。
練習。
（見課件）。
3分鐘。
布置。
作業(yè)。
作業(yè)本bp12—13第1、2、6、7、8題。
課
后
反
思
四、板書。
細胞膜。
細胞質。
細胞核。
細胞壁。
液泡。
葉綠體。
：保護、控制物質交換。
：含有遺傳物質。
：生命活動的場所。
：支持、保護作用。
:含葉綠素,光合作用場所。
細胞：生命活動的基本單位。
植物細胞說課教案篇十五
多數(shù)分化成熟的'植物細胞中，液泡約占整個細胞體積的90%。一些原生質體代謝活動所產(chǎn)生的后含物，如淀粉、蛋白質、脂肪、無機鹽晶體、單寧、色素、樹脂、樹膠、植物堿等，存在于液泡和細胞質中。
植物細胞是植物生命活動的結構與功能的基本單位，由原生質體和細胞壁兩部分組成。原生質體是細胞壁內一切物質的總稱，主要由細胞質和細胞核組成，在細胞質或細胞核中還有若干不同的細胞器，此外還有細胞液和后含物等。
植物細胞一般很小，高等植物中，其直徑通常為10-100μm。植物細胞的形態(tài)多種多樣，常見的有圓形、橢圓形、多面體、圓柱狀和紡錘狀。它們是由原生質體和細胞壁組成。
植物細胞說課教案篇十六
植物細胞是構成植物體的基本單位，它們在植物生長、代謝、形態(tài)和功能發(fā)揮等方面起著重要作用。在學習植物細胞結構和功能的過程中，我對植物細胞有了更深入的了解。通過觀察和實驗，我認識到植物細胞的復雜性和多樣性，也體會到了植物細胞在維持植物生命活動和適應環(huán)境方面的重要性。以下是我對植物細胞的幾點體會和思考。
首先，植物細胞具有高度的多樣性。在我們的實驗中，我發(fā)現(xiàn)了一些有趣的植物細胞特征。比如，在觀察中，我發(fā)現(xiàn)植物細胞的大小、形狀和結構都有很大的差異。有些植物細胞具有非常復雜的形態(tài)和結構，如根的表皮細胞上具有根毛，葉片表皮細胞上具有氣孔等。這些不同的形態(tài)和結構為植物提供了適應不同環(huán)境的能力。
其次，植物細胞的結構與功能密切相關。通過實驗和研究，我了解到植物細胞中的各個器官和細胞器的功能。比如，植物細胞的核是控制細胞生長和遺傳信息傳遞的重要器官，質體則參與許多代謝過程，纖維素細胞壁提供了細胞的結構支持等。這些不同的細胞器和器官之間通過復雜的信號傳遞網(wǎng)絡相互協(xié)同，使植物細胞能夠完成各種生理和代謝功能。
再次，植物細胞在維持植物的生命活動和適應環(huán)境方面起著重要作用。植物細胞的各種功能和結構使植物能夠適應不同的環(huán)境和生活需求。比如，多數(shù)植物細胞具有葉綠體，可以進行光合作用，將光能轉化為化學能，為植物提供能量。而且，植物細胞的細胞壁可以保護細胞，同時也提供了維持植物形態(tài)穩(wěn)定性的支撐，使植物能夠在風吹雨打的環(huán)境中生存。
最后，我還了解到植物細胞與其它生物體和環(huán)境之間存在協(xié)同關系和對抗關系。植物細胞通過信號傳遞網(wǎng)絡與其它細胞、組織和器官進行信息交流和調節(jié)。與此同時，植物細胞面對外界環(huán)境也需要適應和對抗。比如，根的細胞可以感受到土壤中的營養(yǎng)物質和水分，然后通過調整根毛和根的伸長來吸收和吸引這些物質。這種自然的協(xié)調與對抗使植物細胞能夠在復雜多變的環(huán)境中生存和繁衍。
總的來說，學習植物細胞讓我對植物的結構和功能有了更深入的了解。對于一個生物來說，細胞是不可或缺的基本單位。植物細胞的多樣性、結構與功能的關系、對植物生命活動的維持和在環(huán)境適應方面的作用，使我對植物細胞的復雜性有了更深刻的體會。通過深入研究和學習植物細胞，我相信能夠更好地理解植物的發(fā)育、適應和生存。
植物細胞說課教案篇十七
各位老師、各位領導：
上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
（二）、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的.組織與安排：
（1）、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（４）、練習。
（５）、小結。
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
（一）、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片。
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（1）細胞壁：保護和支持作用。
（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質。
（5）細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
強調繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。
（五）、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟；
（六）、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能。
植物細胞說課教案篇十八
1、學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
2、描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。
3、學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。
4、學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。
二、教學重點和難點。
1、教學重點：
（1）、細胞的生活需要物質和能量。
（2）、細胞核是細胞的控制中心。
2、教學難點：
（1）、細胞膜具有控制物質進出的功能。
（2）能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。
（3）細胞核是細胞的控制中心。
三、教學方法：講解和演示結合。
四、教學過程：
1、復習提高，溫故知新。
同們學上臺試試比較動物細胞與植物細胞結構的異同。希望同學們通過本節(jié)的學習，能夠從物質、能量的角度了解細胞膜、細胞質中主要細胞器（線粒體、葉綠體）、細胞核的主要功能。明確細胞的各個部分結構既能相互獨立、又相互配合，構成了分工合作的統(tǒng)一整體。
為“細胞是生命活動的基本單位”這一章標題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細胞無時無刻不在進行生命活動，帶領同學們一起走進細胞的生活。
2、創(chuàng)設情景，提出問題。
出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學們這么可惜的事情有沒有什么補救的辦法，同學們就會很自然的聯(lián)系到植皮，請同學們當小小科學家，談談他們的看法，在培養(yǎng)人造皮膚的時候為了維持細胞正常生命活動，應該加入哪些物質？（激發(fā)學生的興趣，讓學生積極思考）。
3、自主探究，合作學習。
通過圖片展示學生得出細胞中含有的物質，對比之前學生們的推測，讓他們記憶更加深刻。講解物質有分子組成，細胞中的物質包括有機物和無機物。進行演示實驗，請學生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現(xiàn)象，輔助學生理解物質由分子組成。
演示實驗：花生種子的燃燒，請學生觀察實驗現(xiàn)象，分小組討論，通過實驗現(xiàn)象將細胞中的物質進行分類。
出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學生初步推測細胞膜是控制物質進出的結構。此時老師給出細胞壁全透性的事實，使學生進一步確定細胞膜能控制物質的進出。
4、討論質疑，探索新知。
老師利用教材實例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進行類比，說明食物中的營養(yǎng)物質不僅提供構建身體的物質，還可以提供能量。
引出細胞的生活也需要能量。
讓學生談談生活中的能量以及能量進行轉換的例子，啟發(fā)學生細胞中也能進行能量轉換，提出問題，細胞中的能量是怎樣轉換的？在哪里進行轉換？聯(lián)系小學科學知識，激發(fā)學生探索，最后得出細胞質中的線粒體和葉綠體是細胞的能量轉換器。
老師引導學生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談論“多莉的長相為什么與b羊十分相像？”學生通過對實例的分析知道細胞中的遺傳物質信息貯存在細胞核中。由此進一步得出細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結論。提出問題，為什么細胞核具有那么重要的功能？老師進一步講解，使學生認識到：正是由于dna這種遺傳物質的`存在，細胞核才能成為整個細胞的控制中心。
5、知識整理，歸納小結。
請同學談談本節(jié)課學到了什么內容，然后老師進行本節(jié)知識整理和小結。
6、作業(yè)布置，鞏固提高。
板書設計：
第四節(jié)細胞的生活。
一、細胞的生活需要物質和能量。
1、細胞中的物質。
無機物：一般不含碳，如水、無機鹽。
有機物：大分子，一般含碳，如糖類、脂質、蛋白質和核酸。
2、細胞膜控制物質進出細胞。
3、細胞中的能量轉換器：葉綠體和線粒體。
4、生物遺傳和變異的控制中心：細胞核。
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