語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案(優(yōu)秀17篇)

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語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-30 19:59:16     小編:HT書生

教案是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要工具,能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。教案的編寫應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,供廣大教師參考借鑒。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“草字頭”、“走字底”、“風(fēng)字旁”和一個(gè)筆畫“臥鉤”。擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字,擴(kuò)大知識(shí)面。

2.能力目標(biāo):通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

3.情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)記生字、寫好“心”、“風(fēng)”是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.課前準(zhǔn)備:在教室四周擺放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音),然后在每種蔬菜分放上一個(gè)盒子,盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數(shù)量與學(xué)生數(shù)相同)。

2.多媒體課件一組。

3.讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫,并想辦法寫上蔬菜的名字。(可以是一種蔬菜,也可以是多種蔬菜。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。)。

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

看到“菜”和“園”,你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢?

二、創(chuàng)設(shè)情景,自主識(shí)字。

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡?你看,載著新鮮蔬菜的汽車開到我們教室里來(lái)了。下面就請(qǐng)同學(xué)們分組自由下座位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認(rèn)自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了,你就回到座位上。

(1)教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來(lái)帶大家讀一讀。誰(shuí)記得快,讀得準(zhǔn),就由誰(shuí)領(lǐng)讀。

(2)老師再出示生字卡片,誰(shuí)會(huì)讀誰(shuí)就起立讀,進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。

(3)讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

三、自學(xué)兒歌,朗誦擂臺(tái)。

菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

1.借助拼音,自讀兒歌。

課件出示兒歌中的生詞,讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對(duì)生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫畫、拼拼。讓識(shí)字這一訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境。

2.小組啟思,合作識(shí)字。

把自己畫出的字詞在四人小組中交流,讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記,看誰(shuí)的記字辦法好。

3.師生討論,擴(kuò)展詞語(yǔ)。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)屏幕上的哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的,再讓小組代表匯報(bào)記字方法。哪個(gè)小組想出的記字辦法好,讓大家認(rèn)可,就可爭(zhēng)得小紅星。

4.認(rèn)記偏旁,了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過(guò)?學(xué)生找出“草字頭、走字底、風(fēng)字旁”大家識(shí)記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多,這是為什么呢?(讓學(xué)生了解草字頭字的構(gòu)字規(guī)律)。

5.抓住關(guān)鍵詞,突出重難點(diǎn)。

抓住關(guān)鍵詞著重引導(dǎo)理解,突出教學(xué)難點(diǎn)。如“捉迷藏”一詞,可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)是怎么玩這個(gè)游戲的,然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜的,蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢!接著問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏?”讓大家各抒己見,了解其他蔬菜的特點(diǎn)。

6.運(yùn)用游戲,鞏固生字。

出示生字課件,做開火車的游戲,看哪組的火車開得快?;疖嚊]停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,營(yíng)造展示成功的機(jī)會(huì)。

7.朗讀擺臺(tái),體驗(yàn)成功。

先放手讓學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生看看圖,做做手勢(shì)動(dòng)作,把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

四人小組請(qǐng)每組一名平時(shí)朗讀有困難的學(xué)生朗讀,其他人做動(dòng)作。比賽前,請(qǐng)小組成員一起朗讀兒歌,幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓,其他人練習(xí)表演,通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。

朗讀擂臺(tái)賽。在比賽時(shí),注意點(diǎn)撥,肯定學(xué)生朗誦的精彩之處,并讓大家評(píng)議:說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)讀得好,哪個(gè)小組表演得好。最后評(píng)出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展識(shí)字。

1.小組交流。

每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫,帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀名稱。再交換畫,嘗試認(rèn)讀生字,看誰(shuí)認(rèn)得快,學(xué)得多。

2.成功展示。

學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫,并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上,讓大家把菜的名稱讀一讀,認(rèn)一認(rèn)??凑l(shuí)認(rèn)得多,評(píng)出“識(shí)字大王”。

五、作業(yè)。

放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果。

把新認(rèn)識(shí)的蔬菜瓜果用彩筆畫下來(lái),寫上名稱,然后貼在教室里的展板上,布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.運(yùn)用生字卡片做“找朋友”的游戲鞏固識(shí)字。

2.自由選擇朗讀課文,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功展示的機(jī)會(huì)。用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)(盡可能多地討學(xué)生參與評(píng)價(jià))。

(1)你喜歡讀哪里?請(qǐng)向大家展示。

(2)你覺得他哪里讀得好?哪個(gè)詞讀得好?說(shuō)說(shuō)理由。

(3)你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎?

(4)誰(shuí)還想讀,站起來(lái)一起讀。

二、體驗(yàn)交流,展示評(píng)比。

1.在四人小組中說(shuō)說(shuō)放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)嘗試買蔬菜瓜果的體驗(yàn),把自己的畫展示給大家,并教組員認(rèn)讀它們的名字。

2.各組把參展的作品貼在各組的墻報(bào)上,并由“講解員”把各組的墻報(bào)向大家介紹。

3.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià),評(píng)出優(yōu)秀板報(bào)。

三、練習(xí)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)。

1.仔細(xì)觀察課后四字格里的四個(gè)字,想想每一筆在四字格里的位置,說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好每個(gè)字。

2.你能寫好哪個(gè)字?寫好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰(shuí)還有不同意見?(學(xué)生邊說(shuō),老師邊在黑板上的四字格里范寫。)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“心、鳳”。

(1)“心”字里的哪個(gè)筆畫你沒學(xué)過(guò)?有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫?(隨機(jī)出現(xiàn)“臥鉤”)。

整體觀察這個(gè)“心”字,看看三個(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同?

再看“臥鈞”,它像什么呢?(一個(gè)人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。)。

怎樣才能寫好它呢?(隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn):起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鈞之前要頓一頓再鉤。)。

學(xué)生自己描紅、臨寫,體會(huì)寫“心”字的要領(lǐng)。

(2)再看“鳳”字,整個(gè)字像什么?(被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子)。

寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里?(學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫:“撇”尖與“橫折彎鉤”的鉤底持平,都朝外略斜,寫里面的“撇”時(shí)要像柳葉輕拂,寫“點(diǎn)”要注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較。)。

4.學(xué)生練習(xí)寫字,老師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

教學(xué)反思:

《菜園里》這篇文章對(duì)住在城市的孩子來(lái)說(shuō),是既陌生又新鮮。為此,在教學(xué)時(shí),我先出示課文插圖,讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)直觀形象感知。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平常媽媽從菜場(chǎng)里買回來(lái)什么菜?配合插圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生字。在兒歌朗讀時(shí),我從趣上指導(dǎo)。學(xué)生喜歡讀,我不結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合幾個(gè)小練習(xí),如“蘿卜長(zhǎng)在哪里?”、“黃瓜長(zhǎng)在哪里?”既鞏固了生字,又對(duì)課文有了進(jìn)一步了解。在教學(xué)生字時(shí),由于我對(duì)“藏”字的字形沒有過(guò)多分析,學(xué)生對(duì)這個(gè)字的見面次數(shù)少,學(xué)生記得不是很牢。還有“越”、“細(xì)”學(xué)生在用時(shí)容易混淆??磥?lái)在教學(xué)時(shí),還不夠落實(shí)。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇二

1、自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流利,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?

2、檢查自學(xué)效果:簡(jiǎn)單的字詞教學(xué):

(2)還有一些冷字:箢箕、猙獰、氣餒簡(jiǎn)單得找到句子讀讀

3、簡(jiǎn)單的講講課文寫了一件什么事?

(注意的是:學(xué)生在概括的過(guò)程中,老師要及時(shí)糾正,及時(shí)點(diǎn)撥)

1、為了同學(xué)們能夠更好的體會(huì)父親的艱辛,我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的,請(qǐng)快速朗讀課文,找出寫菜園的句子。

2交流并板書:猙獰的巖石碧綠的翡翠(理解猙獰)

過(guò)度:從猙獰的巖石到碧綠的翡翠這個(gè)過(guò)程中,凝聚著父親的什么?(汗水等,最后歸結(jié)到艱辛)。

3、默讀課文,在父親開墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),并在空白處進(jìn)行批注。

4、交流:重點(diǎn)的幾處。

重點(diǎn)一:第三自然段,通過(guò)每天就直到才

(2)想象:你仿佛看到了怎樣一幅情景?(父親每天日落回家,一身疲憊的樣子,但從不叫一聲苦,從不放棄開荒的念頭)。

(3)朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)二:第五自然段父親沒有氣餒從山腳下把土一筐筐地挑上去

(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):一筐一筐 山腳下等詞語(yǔ)

(2)聯(lián)系課文的第四自然段,大雨沖走了父親翻過(guò)的三四分的黃土地,其實(shí)就是沖走了什么?也預(yù)示著什么?(父親又要從零開始)從中你有體會(huì)到什么?(填土的艱辛)

(3)朗讀促悟

重點(diǎn)三:第八自然段父親的話

(1)指名若干個(gè)同學(xué)朗讀,你是父親,到底要告訴我們什么?

(2)如果你是文中的我,你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎?是如何解開的?請(qǐng)談?wù)劇?/p>

(3)父親的話不僅解開我的疑惑,還使我也加入到了育肥的行動(dòng)中去。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)14個(gè)生字的字音,記住7個(gè)生字的字形,正確、流利地朗讀兒歌。

2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn),養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

3、激起學(xué)生的識(shí)字興趣及了解蔬菜的`興趣。

課前準(zhǔn)備:

1、相關(guān)課件。

2、詞卡。

3、若干種蔬菜。

教學(xué)流程:

一、看圖引出課題。

(一)(出示課文插圖)小朋友,這是什么地方?你從哪里看出來(lái)?

(二)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字“菜園里”,看老師寫課題。

(三)指名讀課題,注意“菜”的讀音。

(四)齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)菜名。

(一)今天陳老師從菜園里帶來(lái)了一些蔬菜,你們想看看嗎?如果你們認(rèn)識(shí)的話可以大聲說(shuō)出它的名字。(師拿出蔬菜,生說(shuō)菜名)。

(二)自學(xué)詞語(yǔ)。

2、我們?nèi)プx讀拼音認(rèn)認(rèn)字,比比哪位小朋友讀得準(zhǔn),認(rèn)得快。

(三)反饋:小老師帶讀;齊讀(帶拼音)。

(四)游戲鞏固。

小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,為了祝賀大家,下面我們來(lái)做找朋友的游戲。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友舉起一樣蔬菜,其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來(lái),比比誰(shuí)找得快。

(五)(出示7個(gè)單字)剛才我們讀過(guò)的詞語(yǔ)中的這7個(gè)字,哪些是你本來(lái)就認(rèn)識(shí)的,怎么認(rèn)識(shí)的?哪些是你今天才學(xué)會(huì)的,你打算怎樣記住它?。

三、讀兒歌識(shí)字,了解部分蔬菜的特點(diǎn)。

(一)這么多蔬菜,有不同的樣子,不同的顏色,課文是怎么介紹的?讓我們借助拼音讀讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),同時(shí)想想自己讀懂了什么,什么地方有疑問(wèn)。

(二)反饋。

1、自愿讀句。兒歌有4個(gè)句子,誰(shuí)愿意讀給大家聽?愛讀哪一句就讀哪一句。大家評(píng)評(píng)誰(shuí)的音讀得準(zhǔn)。

2、在讀書的時(shí)候有沒有碰到不理解的地方?不懂就問(wèn)的小朋友總能比別人學(xué)得更多的知識(shí)。

預(yù)測(cè)一:為什么說(shuō)茄子高高打燈籠?組織引導(dǎo)學(xué)生解疑。

預(yù)測(cè)二:為什么說(shuō)蘿卜地下捉迷藏?引導(dǎo)解疑;出示“捉”“迷”“藏”認(rèn)讀;讀讀整句。

預(yù)測(cè)三:為什么說(shuō)辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴?引導(dǎo)解疑;認(rèn)讀“嘴”;讀讀整句。

出示第一句:“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)?!闭J(rèn)讀“細(xì)”“長(zhǎng)”。

出示“南瓜越老皮越黃?!闭J(rèn)讀“越”;給越組詞。

(三)出示7個(gè)認(rèn)讀字,自由讀,齊讀。

(四)除了課文介紹的蔬菜,還有什么蔬菜呢?(學(xué)生說(shuō)+課件展示)拓展認(rèn)字。

(五)菜園里這么多蔬菜,顏色也不同,讓我們拿起水彩筆,給第3頁(yè)的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個(gè)字連一連,怎么想就怎么連。

(六)展示填色效果,并引讀兒歌最后兩句。

紅綠黃紫——(),

菜園——()。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到菜園的好風(fēng)光?自由練練,指名讀。

四、作業(yè)。

(一)繼續(xù)填色。

(二)跟大人到菜場(chǎng)、菜園、種植園認(rèn)認(rèn)菜,了解一些它們的特點(diǎn)。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)14個(gè)生字的字音,記住7個(gè)生字的字形,正確、流利地朗讀兒歌。

2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn),養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

3、激起學(xué)生的識(shí)字興趣及了解蔬菜的`興趣。

課前準(zhǔn)備:

1、相關(guān)課件。

2、詞卡。

3、若干種蔬菜。

教學(xué)流程:

一、看圖引出課題。

(一)(出示課文插圖)小朋友,這是什么地方?你從哪里看出來(lái)?

(二)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字“菜園里”,看老師寫課題。

(三)指名讀課題,注意“菜”的讀音。

(四)齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)菜名。

(一)今天陳老師從菜園里帶來(lái)了一些蔬菜,你們想看看嗎?如果你們認(rèn)識(shí)的話可以大聲說(shuō)出它的名字。(師拿出蔬菜,生說(shuō)菜名)。

(二)自學(xué)詞語(yǔ)。

2、我們?nèi)プx讀拼音認(rèn)認(rèn)字,比比哪位小朋友讀得準(zhǔn),認(rèn)得快。

(三)反饋:小老師帶讀;齊讀(帶拼音)。

(四)游戲鞏固。

小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,為了祝賀大家,下面我們來(lái)做找朋友的游戲。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友舉起一樣蔬菜,其他小朋友從面前的詞卡中找出菜的名字大聲讀出來(lái),比比誰(shuí)找得快。

(五)(出示7個(gè)單字)剛才我們讀過(guò)的詞語(yǔ)中的這7個(gè)字,哪些是你本來(lái)就認(rèn)識(shí)的,怎么認(rèn)識(shí)的?哪些是你今天才學(xué)會(huì)的,你打算怎樣記住它?。

三、讀兒歌識(shí)字,了解部分蔬菜的特點(diǎn)。

(一)這么多蔬菜,有不同的樣子,不同的顏色,課文是怎么介紹的?讓我們借助拼音讀讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),同時(shí)想想自己讀懂了什么,什么地方有疑問(wèn)。

(二)反饋。

1、自愿讀句。兒歌有4個(gè)句子,誰(shuí)愿意讀給大家聽?愛讀哪一句就讀哪一句。大家評(píng)評(píng)誰(shuí)的音讀得準(zhǔn)。

2、在讀書的時(shí)候有沒有碰到不理解的地方?不懂就問(wèn)的小朋友總能比別人學(xué)得更多的知識(shí)。

預(yù)測(cè)一:為什么說(shuō)茄子高高打燈籠?組織引導(dǎo)學(xué)生解疑。

預(yù)測(cè)二:為什么說(shuō)蘿卜地下捉迷藏?引導(dǎo)解疑;出示“捉”“迷”“藏”認(rèn)讀;讀讀整句。

預(yù)測(cè)三:為什么說(shuō)辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴?引導(dǎo)解疑;認(rèn)讀“嘴”;讀讀整句。

出示第一句:“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)?!闭J(rèn)讀“細(xì)”“長(zhǎng)”。

出示“南瓜越老皮越黃?!闭J(rèn)讀“越”;給越組詞。

(三)出示7個(gè)認(rèn)讀字,自由讀,齊讀。

(四)除了課文介紹的蔬菜,還有什么蔬菜呢?(學(xué)生說(shuō)+課件展示)拓展認(rèn)字。

(五)菜園里這么多蔬菜,顏色也不同,讓我們拿起水彩筆,給第3頁(yè)的蔬菜填上顏色吧。填好后跟紅、綠、黃、紫4個(gè)字連一連,怎么想就怎么連。

(六)展示填色效果,并引讀兒歌最后兩句。

紅綠黃紫——,

菜園——()。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到菜園的好風(fēng)光?自由練練,指名讀。

四、作業(yè)。

(一)繼續(xù)填色。

(二)跟大人到菜場(chǎng)、菜園、種植園認(rèn)認(rèn)菜,了解一些它們的特點(diǎn)。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇五

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”和2個(gè)偏旁“、”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

二、教材說(shuō)明。

本課是看圖歸類識(shí)字。通過(guò)圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱,通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)建議。

(一)課前準(zhǔn)備。

在教室四周擺放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片(要注拼音),再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子,盒子里準(zhǔn)備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片(數(shù)量最好與學(xué)生數(shù)同)。

(二)認(rèn)字、寫字。

1、認(rèn)字。

本課14個(gè)生字,字音中需注意的是:讀準(zhǔn)“菜、藏、捉”的平、翹舌音,讀準(zhǔn)“心、藏、風(fēng)”的前、后鼻音。

教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。可以讓學(xué)生自由下位,先仔細(xì)觀察每種蔬菜,看看、摸摸,然后認(rèn)讀卡片上的字,認(rèn)識(shí)了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片,再去觀察另一種蔬菜,取出另一張卡片。學(xué)生觀察、認(rèn)讀完上位后,教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來(lái)帶大家讀一讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中,既認(rèn)識(shí)了蔬菜,又認(rèn)記了生字,而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài),有利于將字的音、形、義結(jié)合起來(lái)。

2、寫字。

本課寫字教學(xué)要注意“心”與“風(fēng)”這兩個(gè)字的指導(dǎo)。

指導(dǎo)“心”字時(shí),首先讓學(xué)生整體觀察一下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低?!啊笔切鹿P畫,可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記:一個(gè)人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢,然后范寫,注意講清起筆輕,運(yùn)筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤,最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫,體會(huì)寫“心”字的要領(lǐng)。

“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下,整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子,寫“”時(shí)注意“丿”尖與“”的鉤底持平,都朝外略斜,寫里面“丿”時(shí)要像柳葉輕拂,寫“丶”注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較,教師邊講邊范寫,然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì)。

(三)詞句。

本課要掌握的詞語(yǔ)中有一部分是表示蔬菜名稱的,可與前面談到的識(shí)字教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,有一部分詞語(yǔ)是在兒歌中出現(xiàn)的,可結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。如“細(xì)又長(zhǎng)”,先讓學(xué)生讀讀這個(gè)詞所在的句子,然后讓學(xué)生看看豆角的樣子,學(xué)生即可明白。再如“捉迷藏”一詞,可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎么玩這個(gè)游戲的,然后讀書上有關(guān)句子,告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜,蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的學(xué)習(xí),一定得結(jié)合課文語(yǔ)句“南瓜越老皮越黃”進(jìn)行。為幫助學(xué)生形象理解這個(gè)表示程度逐漸加深的詞,教師可繪制一組表現(xiàn)南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的圖給學(xué)生看,由此,“越長(zhǎng)越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后“風(fēng)光”一詞,結(jié)合課文語(yǔ)句和插圖,啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人,讓人看了賞心悅目,心曠神怡。

(四)朗讀。

本課的.兒歌是為鞏固識(shí)字學(xué)詞服務(wù)的。同時(shí),進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)這些蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,也非常適合朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),可放手讓學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生看看圖,做做手勢(shì)動(dòng)作,把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。然后組織兒歌朗讀比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,既檢查、交流了朗讀情況,又復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞。

(五)實(shí)踐活動(dòng)。

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“畫畫連連”,目的是通過(guò)涂色連線的方式,幫助學(xué)生鞏固字詞,鞏固對(duì)本課蔬菜瓜果的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成此項(xiàng)練習(xí)后,教師可讓學(xué)生課后隨父母去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果,將認(rèn)識(shí)的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來(lái),再寫上名稱,然后貼在教室一角,布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”,既美化環(huán)境,又使學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)。

(六)教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。

片斷一。

本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,依據(jù)本課“看圖歸類識(shí)字”的教材特點(diǎn),讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物與學(xué)習(xí)生字詞緊密地結(jié)合起來(lái)。

(一)談話揭題,提示學(xué)法。

1、同學(xué)們,今天,老師要帶大家去一個(gè)地方,什么地方呢、(師當(dāng)堂板書:菜園里)誰(shuí)來(lái)讀一讀、看到“菜”和“園”,你有什么好辦法再見面就能認(rèn)識(shí)它們呢、(可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記)。

2、大家看,菜園里的菜可多啦!下面就請(qǐng)同學(xué)們下位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認(rèn)自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了,你就上位。

(二)匯報(bào)交流,鞏固認(rèn)字。

1、(師任意舉起一種蔬菜)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约好媲暗纳挚ㄆ镎页鲞@種蔬菜的名稱,然后站起來(lái)帶大家讀一讀。

2、(師出示生字卡片)請(qǐng)同學(xué)找出相應(yīng)蔬菜,然后帶大家讀讀這個(gè)詞。

片斷二。

本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,讓學(xué)生充分、自主地朗讀兒歌,讓學(xué)生在讀中鞏固認(rèn)字,認(rèn)識(shí)事物。

(一)朗誦比賽。

1、下面,我們要舉行兒歌朗誦比賽。請(qǐng)每組選出一名平時(shí)朗讀有困難的同學(xué)參加比賽。

比賽前,有一段準(zhǔn)備時(shí)間,請(qǐng)小組成員一起幫助這位選手,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,特別是要通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)出蔬菜的特點(diǎn)。通過(guò)比賽,不僅要選出最佳朗誦能手,還要選出最佳合作小組。

2、學(xué)生自由準(zhǔn)備,教師巡視。

3、全班交流,進(jìn)行朗誦比賽。教師注意點(diǎn)撥,肯定學(xué)生朗誦的精彩之處。

(二)課外擴(kuò)展。

我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多,感興趣的同學(xué)也可學(xué)著課文的樣兒,說(shuō)說(shuō)這些蔬菜瓜果的特點(diǎn)。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇六

情景說(shuō)明:

《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué),本課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)本課生字“卜、又、心、風(fēng)”和新筆畫“臥鉤”,認(rèn)識(shí)本課所學(xué)蔬菜的名稱,了解它們的特點(diǎn)。本課案例一開始教師就出示課件把學(xué)生帶進(jìn)美麗的菜園里,然后師生互換角色以“實(shí)物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。把生活和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),符合低年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入情境,揭示課題。

師:小朋友,今天老師要帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方參觀,你們高興嗎?

生:高興。

生:菜園里。(師板書課題3、菜園里)。

師:誰(shuí)來(lái)大聲讀一讀課題。

生:大聲讀課題。

師:你讀得真好,請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家讀一遍吧!

生:領(lǐng)讀課題,全班齊讀。

生:想。

師:大家數(shù)一數(shù)共有幾種蔬菜呢?

生:(數(shù)一數(shù)齊回答)有九種。

師:下面就請(qǐng)小朋友們下位去和它們交朋友,和它們握握手,摸摸它們??纯此鼈兊拿纸惺裁矗J(rèn)識(shí)了卡片上的名字,會(huì)讀了,就可以取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語(yǔ)卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好!咱們比一比,賽一賽,看哪一組觀察得認(rèn)真,認(rèn)字最快,我就給哪一組插上一面小紅旗,快行動(dòng)吧!(生在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜,讀認(rèn)卡片,拿卡片)。

二、匯報(bào)交流,鞏固認(rèn)字。

師:我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜,你們趕快把表示它的.名稱的小卡片舉起來(lái)。比一比,誰(shuí)找得最快,我就請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀兩遍。

師:(出示實(shí)物蔬菜“辣椒”)大家找一找它的卡片。

(一名學(xué)生舉起“辣椒”詞語(yǔ)卡片)。

師:你真了不起,這么快就找到了,你來(lái)領(lǐng)大家讀一讀。

生:(大聲領(lǐng)讀)“辣椒”!

師:呀,“辣”字邊音你讀得真準(zhǔn)?。ㄉ僮x一遍,全班齊讀)。

師:(又出示實(shí)物蔬菜“茄子”)請(qǐng)另一位學(xué)生領(lǐng)讀。

生:茄子!

師:你注意到了“茄”字的韻母,再帶大家讀兩遍好嗎?

生領(lǐng)讀,全班齊讀。

師:“茄子”的“子”你們發(fā)現(xiàn)了它有聲調(diào)嗎?

生:沒有。

師:像這樣的音節(jié)應(yīng)該怎樣讀?你還能讀得更準(zhǔn)些嗎?

生:應(yīng)該讀輕聲,“茄子”(生領(lǐng)讀,全班齊讀)。

(認(rèn)讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個(gè)詞語(yǔ)的方法與認(rèn)讀“辣椒”一詞的方法相同)。

師:現(xiàn)在咱們來(lái)?yè)Q一換,我出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)找蔬菜,然后帶領(lǐng)大家讀一讀。其他同學(xué)和我一起出示卡片。誰(shuí)愿意上講臺(tái)找蔬菜?(指名學(xué)生上臺(tái)找蔬菜)。

教師出示“豆角”的卡片,讓學(xué)生找出豆角的實(shí)物。

師:他找對(duì)了嗎?

生:找對(duì)了!

師:多聰明的孩子呀!帶領(lǐng)大家讀一遍吧!

生領(lǐng)讀“豆角”一詞。

(認(rèn)讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個(gè)詞語(yǔ)的方法同認(rèn)讀“豆角”一詞的方法相同)。

師相機(jī)指導(dǎo)“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法,“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。

三、了解特點(diǎn),鞏固認(rèn)識(shí)。

師述:小朋友今天個(gè)個(gè)都挺棒,認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友。現(xiàn)在老師要看看誰(shuí)的眼睛亮晶晶,觀察得最認(rèn)真!誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們,說(shuō)說(shuō)你看到的、摸到的、感覺到的,你愿意說(shuō)哪種蔬菜就說(shuō)哪種。(小組里討論,各抒己見)。

學(xué)生匯報(bào)交流。

生:我看到了茄子是紫色的,彎彎的像只小船。

生:我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。

生:蘿卜有白色的,還有紅色的。

師:你知道它們分別叫什么名字嗎?

生:白色的叫白蘿卜,紅色的叫胡蘿卜。

師:你知道的可真多。

生:我還看到南瓜是黃色的,形狀彎彎的。

師:(拿起另一個(gè)圓形的南瓜)那這個(gè)南瓜呢?

生:我知道了,南瓜有的是彎彎的,還有的是圓圓的。

師:你真聰明,還會(huì)用“有的還有的”說(shuō)話呢!

生:我喜歡吃西紅柿,因?yàn)槲骷t柿紅紅的,又酸又甜,很好吃。

生:我喜歡吃花菜,花菜像一朵花一樣,很漂亮!

生:我喜歡吃土豆餅。

師:蔬菜不僅味道好,而且營(yíng)養(yǎng)特別豐富,經(jīng)常吃新鮮蔬菜,我們的身體會(huì)更健康!

四.自主參與,學(xué)習(xí)生字。

師:我們一起認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜的名字,咱們要學(xué)的生字就藏在這些生字里面,我們趕快把它們找出來(lái)吧!請(qǐng)大家在課本中找出生字,作上你熟悉的記號(hào),再讀一讀,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。

生:同桌、小組或自己找生字,讀生字。

師:我們一起把生字讀兩遍。

生:齊讀帶音節(jié)的生字。

師:要是去掉拼音,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(師擦掉音節(jié))。

生:教師隨意點(diǎn)學(xué)生讀生字。

師:小朋友們,那些字不用老師教,你們就會(huì)認(rèn)了,你是怎么記住的?來(lái)教教大家吧!

生:“豆”字中間有個(gè)“口”字。

生:“角”字下面是“用”字。

生:我在“5角錢”上面見過(guò)“角”字,這樣我就把它記住了。

生:《中國(guó)心》這首歌上面有個(gè)心“字”,我就認(rèn)識(shí)了這個(gè)“心”字。

師:你真是個(gè)有“心”的孩子。

生:“豆角”、“蘿卜”我都認(rèn)識(shí)。我不喜歡吃這兩種蔬菜,媽媽就教我認(rèn)會(huì)了它們倆的名稱?,F(xiàn)在我就會(huì)認(rèn)了。

師:那你現(xiàn)在喜歡吃蔬菜嗎?

生:有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡了,以后媽媽做這兩種菜時(shí),我會(huì)去嘗嘗。

師:真乖,希望你多吃蔬菜,身體越來(lái)越健康!

師:我們來(lái)給生字寶寶找個(gè)朋友吧?誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞!

教師指名組詞。

師:小朋友真能干!現(xiàn)在來(lái)勢(shì)就要考考你們了。咱們?cè)谌ゲ藞@里逛逛,看看你們認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字?(出示課件:點(diǎn)擊蔬菜詞語(yǔ),學(xué)生讀對(duì)了,詞語(yǔ)就會(huì)變成相應(yīng)的蔬菜。)。

生:搶認(rèn)蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”

師:老師覺得你們今天真了不起!咱們一起為自己鼓鼓掌吧?。ㄉ吲d地為自己鼓掌)。

五、注重體驗(yàn),寫字練習(xí)。

師:小朋友很努力,這么快就把生字記住了,有兩個(gè)字咱們今天不光要會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫,快看是哪兩個(gè)字?(出示小黑板,田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序)。

生:齊讀生字,書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

師:今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫。(師寫“臥鉤”)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“臥鉤”像什么?

生:像個(gè)彎彎的釣魚鉤。

生:還像一個(gè)鳥窩。

師:誰(shuí)能看著黑板,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的筆畫順序?

生:書寫“卜”和“心”的筆畫順序。

師:我們一起跟著它寫寫吧!(全班一起書練習(xí))。

師:小朋友請(qǐng)看老師寫,仔細(xì)看,怎樣才能把字寫得更漂亮呢?(師在田字格中范寫“卜”、“心”字)。

生:“卜”字的豎要寫在豎中線上。

生:“心”字的三點(diǎn)位置都不同。

師:我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的,請(qǐng)大家在書上描紅。

(學(xué)生寫字練習(xí),師巡視指導(dǎo),注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練及時(shí)發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生)。

師:我喜歡他,寫字的樣子不錯(cuò),瞧他坐得多端正。

師:他寫的好認(rèn)真,“卜”字的豎寫得真直。

師:慢慢寫,別著急,一筆一畫才能把字寫好。

六、小結(jié)課文,課外拓展。

師:今天,這節(jié)課咱們通過(guò)自己的努力,記住了一些蔬菜的名稱,認(rèn)識(shí)了4個(gè)生字,還把其中的兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的,小朋友真棒!

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風(fēng)”14個(gè)生字,會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“”和一個(gè)偏旁“”。

2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜、了解它們的一些特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力。

3、正確、流利地朗讀兒歌。體會(huì)祖國(guó)物產(chǎn)豐富,熱愛祖國(guó)飲食文化。

教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)生字、了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,故事導(dǎo)入。

兔媽媽有個(gè)菜園,園子里長(zhǎng)滿了各種蔬菜。秋天到了,兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢?兔媽媽寫了菜單,聰明的小白兔能看著菜名摘回蔬菜嗎?請(qǐng)大家一起和小白兔到菜園里看看吧。

二、識(shí)記生字、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

菜園里有哪些蔬菜呢?哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們看圖片說(shuō)出每種蔬菜的名字。

考慮到小白兔剛剛上一年級(jí),有些字不認(rèn)識(shí),兔媽媽準(zhǔn)備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看,一份是漢字菜單給兔老板用。

2、出示詞語(yǔ)拼音,請(qǐng)女生做小兔齊讀。老師示范將一個(gè)拼音貼在蔬菜上,找8位同學(xué)將拼音貼在相應(yīng)蔬菜下面。

3、出示生字卡片,請(qǐng)男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個(gè)詞語(yǔ)貼在蔬菜上,找8位同學(xué)將詞語(yǔ)貼在相應(yīng)蔬菜下面。

三、指導(dǎo)書寫。

小白兔送完蔬菜回到家里對(duì)媽媽說(shuō):“兔老板說(shuō)我真聰明,下次打電話訂菜請(qǐng)我寫菜單呢。可是我不會(huì)寫字,媽媽您教我吧?!蓖脣寢屨f(shuō):“今天我先教你寫四個(gè)簡(jiǎn)單的字,大家一起來(lái)和小白兔學(xué)寫字吧。”

出示寫字ppt,老師先演示筆順,再帶著學(xué)生一起書寫“卜、又、心、風(fēng)”。

注意,風(fēng)的寫法。

四、了解菜的特點(diǎn)。

生:豆角是青色的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,細(xì)細(xì)的。

師:黃瓜是什么顏色,什么樣子的?

生:黃瓜是綠色的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一根小棒。

師:南瓜是什么顏色,什么樣子的?

生:南瓜是黃色的,像個(gè)漂亮的燈籠。

師:茄子是什么顏色,什么樣子的?

生:茄子是紫色的,柄上有小刺,皮很光滑,頭圓圓的。

師:辣椒是什么顏色,什么樣子的?

生:辣椒是紅色的,尖尖的。

師:西紅柿是什么顏色,什么樣子的?

生:西紅柿是紅色的,圓圓的。

師:蘿卜是什么顏色,它長(zhǎng)在哪里?

生:蘿卜有紅色的,有白色的,藏在地里,葉子是綠色的,長(zhǎng)在地上。

師:白菜、卷心菜有什么不一樣?

生:白菜是長(zhǎng)的,卷心菜是圓的。白菜白,卷心菜綠,它們都是長(zhǎng)在地上的。

五、朗讀兒歌。

聽了小白兔的回答,兔媽媽編了一首兒歌來(lái)為自家菜園里的蔬菜做廣告。請(qǐng)和小白兔一起來(lái)讀讀這首兒歌吧。

1、逐句出示課文,學(xué)生齊讀。

2、分組讀,每小組讀一句。體會(huì)全文共有四句,每句的最后一個(gè)字押韻。

3、同桌相互背誦,全班齊背。

六、故事結(jié)尾,展示菜品。

兔老板做了一桌豐盛的美味,請(qǐng)小朋友們一起來(lái)看看你還認(rèn)識(shí)這些蔬菜嗎?我國(guó)不僅有豐富的物產(chǎn),還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子,有些菜的來(lái)歷、做法都是有文化,有故事的。請(qǐng)爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事,親自動(dòng)手做這些好吃又營(yíng)養(yǎng)的菜品吧。

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)菜園里教案的內(nèi)容。如有更好的建議請(qǐng)加微信(志遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò))告之我們!

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇八

1、借助字典,認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。

學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

提高學(xué)生的自學(xué)能力,理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

一課時(shí)。

幻燈片。

一、交流認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課。

(學(xué)生交流)。

2、我們的理由充分嗎?我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。

二、初步讀文,整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話)。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

由于_____,父親______,經(jīng)過(guò)_____,終于______。

4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo):概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。

5、提問(wèn):在什么地方開辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢(shì)板書:荒涼的山坡碧綠的翡翠)。

三、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。

1、默讀課文,畫出描寫父親言行的句子,并在自己感受深的句子旁邊寫下體會(huì)。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。

第四自然段,“那天,父親正在吃午飯,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段,育肥時(shí)父親的.一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。

四、總結(jié)課文,升華主題。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______,菜園不僅為我們一家人提供了_______,還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的_______品質(zhì),所以,課文題目叫《_____》,而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園,子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜,更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐,使他成為一名作家,讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜,這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗,最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句,體會(huì)情感,注意朗讀的語(yǔ)氣。

2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。)。

自信勤勞。

荒涼的山坡碧綠的翡翠。

執(zhí)著熱愛。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

教學(xué)重點(diǎn):

課前準(zhǔn)備:

教學(xué)內(nèi)容:

整體感悟,賞析海燕形象。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:

討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字)。

課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面:暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品味探究,賞析海燕形象。

1、自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)。

2、聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)19革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一:“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻,給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美,“閃電”使人眼前閃出亮光,看到光明。

示例二:“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲,這是海燕的戰(zhàn)斗宣言,體現(xiàn)一種豪情與力量之美,是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三:海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比,突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海,寫風(fēng)、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境,烘托出海燕形象的高大之美。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十

1.學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2.認(rèn)識(shí)本課生字。

3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。

理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和象征意義。

多媒體課件。

我們常吃的蔬菜有哪些?知道蔬菜是怎樣種出來(lái)的嗎?這個(gè)過(guò)程需要付出怎樣的勞動(dòng)呢?今天,我們一起走進(jìn)《父親的菜園》,相信你一定會(huì)有很大的收獲。

板書課題,指導(dǎo)“親”“的”寫法。齊讀課題?,F(xiàn)在我們一起走進(jìn)這片菜園。

自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:課文講了一件什么事?

正音:箢箕、一擔(dān)、猙獰、氣餒、貧瘠。

交流課文主要內(nèi)容:這篇課文寫了“父親”通過(guò)艱辛的開荒、填土、育肥,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。(指導(dǎo)概括課文的方法)。

(一)這是怎樣的一處菜園呢?孩子們,我們快速瀏覽課文倒數(shù)第二自然段,讀出有關(guān)的語(yǔ)句。

出示:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

理解精心伺候的意思。指導(dǎo)朗讀。

父親是怎樣精心伺候這片土地的呢?古人說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書。孩子們,我們默讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。

1.出示:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

作者從哪方面寫出了父親的勤勞?(每天天還沒亮、直到傍晚,才、挑著一擔(dān)柴草回家)。

作者通過(guò)父親的早出晚歸寫出了他的勤勞,那么父親在菜園里勞作時(shí)又是怎樣的情景呢?想象一下,也可以用“直到……才”的句式說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀。

2.出示:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……。

從哪些詞語(yǔ)中讀出了父親的著急的心情?

想象沖進(jìn)暴雨后情景,理解父親的心情。指導(dǎo)朗讀。

3.出示:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

從哪些方面寫出了父親的執(zhí)著?

設(shè)想挑土的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難,理解父親堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

指導(dǎo)朗讀。

4.出示:就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。

翻走了什么?

翻進(jìn)了什么?

為今后翻出了什么?

5.出示:父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?!?/p>

這是一位怎樣的父親?

從哪些詞語(yǔ)中讀出了他對(duì)土地的熱愛?

指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)寫作方法:我們?cè)趯懭宋飼r(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法,通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

6.出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

你覺得這句話中哪個(gè)字用得好?好在哪里?

指導(dǎo)朗讀。

明明是我家的菜園,為什么題目中叫“父親”的菜園呢?

全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎?

通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲?

寫一個(gè)你熟悉的人,通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,表現(xiàn)人物性格。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十一

1、借助字典,認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。

學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

提高學(xué)生的自學(xué)能力,理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

(學(xué)生交流)。

2、我們的理由充分嗎?我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。

1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話)。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?

由于_____,父親______,經(jīng)過(guò)_____,終于______。

4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo):概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。

5、提問(wèn):在什么地方開辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢(shì)板書:荒涼的山坡碧綠的翡翠)。

1、默讀課文,畫出描寫父親言行的句子,并在自己感受深的句子旁邊寫下體會(huì)。

2、學(xué)生交流。

3、指導(dǎo)朗讀。

第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。

第四自然段,“那天,父親正在吃午飯,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。

1、回歸課題。

父親為我們一家人_______,菜園不僅為我們一家人提供了_______,還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的_______品質(zhì),所以,課文題目叫《_____》,而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。

2、總結(jié)全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園,子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜,更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐,使他成為一名作家,讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜,這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗,最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。

1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句,體會(huì)情感,注意朗讀的語(yǔ)氣。

2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。)。

板書設(shè)計(jì):

自信勤勞。

荒涼的山坡碧綠的翡翠。

執(zhí)著熱愛。

《父親的菜園》是一篇略讀課文,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》,在教學(xué)的最后,讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十二

《父親的菜園》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇課文,是略讀課文,記敘了父親通過(guò)艱辛的努力,在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,贊揚(yáng)了父親勤勞、執(zhí)著的。品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個(gè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力的精神;二是提高學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我指定如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、方法。

學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。

3、情感。

有感情的朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞的精神。

理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的思維能力,能夠獨(dú)立的思考一些問(wèn)題,根據(jù)教材的特點(diǎn),除了運(yùn)用最基本的四步探究教學(xué)以外,我擬定以下教法:讀中感悟法,讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)感悟父親的執(zhí)著和勤勞的精神。比較法,邊讀邊與自己的父親進(jìn)行對(duì)比,感悟每個(gè)父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結(jié)合。

生字卡。

我的教學(xué)流程共有五個(gè)環(huán)節(jié)。

同學(xué)們,你們家誰(shuí)種著菜園呢?在什么地方,種了些什么?是啊,有菜園真好,是你們的父母親為你們開辟的,就有這樣一位父親,不僅給家人了一片碧綠的菜園,還讓子女獲得了一種人生精神,是什么精神呢,讓我們一起走進(jìn)父親的菜園,來(lái)感受這種精神。板書課題。

語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑是學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)課題質(zhì)疑。

菜園在什么地方?菜園里有哪些蔬菜?長(zhǎng)的怎么樣?為什么以“父親的菜園”為題?

2、根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)課文。

四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,我提出的自學(xué)要求是:

1、自學(xué)生字詞,自由輕聲讀文,注意每個(gè)生字的讀音,把課文讀通順。

2、思考課文主要寫了一件什么事。

3、通過(guò)讀課文提出自己的問(wèn)題,交給四人小組組長(zhǎng)。

1、生自由讀文,讀通、讀順、有感情。

2、出示生字卡片,指導(dǎo)正確讀音,根據(jù)上下文,理解詞語(yǔ):氣餒、相當(dāng)、信心十足、榨干等。

3、四人小組討論上面提出的問(wèn)題,解決不了的全班一塊交流。

4、課文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出這樣的語(yǔ)段,讀一讀,體會(huì)并做好批注。

1、共同解決難題為什么以父親的菜園為題?

默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動(dòng)的句子。從中體會(huì)到什么?每天天還沒亮,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

體現(xiàn):父親的辛苦、對(duì)菜園的珍視與關(guān)注。

2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會(huì)到什么?

就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。以后的日子,我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。

體現(xiàn):父親對(duì)土地的熱愛,重視。

3、由這些句子體會(huì)到父親的一種什么精神?

體會(huì)到父親的執(zhí)著、自信、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的品質(zhì),這正是父親的菜園的象征意義。

4、小結(jié)。

這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)?,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

1、積累:把課文中使你深受感動(dòng)的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話。

好的板書設(shè)計(jì),是課文精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書也正是力求顯示這些,既體現(xiàn)文章的思路,又便于學(xué)生的記憶。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十三

1.認(rèn)讀8個(gè)生字。

2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?

3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容。

感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改。

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1.讀文識(shí)字。

2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。

深入理解課文。

拓展你家是怎樣管理菜園的`?小組討論回答自家管理菜園的情況。

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的。

板書設(shè)計(jì)失去———修路。

堅(jiān)毅。

父親的菜園{開荒{不氣餒}伺候}翡翠。

笑了。

作業(yè)設(shè)計(jì):你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請(qǐng)簡(jiǎn)要回答)。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫卜、又、心、風(fēng)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁草字頭、走字底、風(fēng)字旁和一個(gè)筆畫臥鉤。

2、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖,生字卡片。

2、讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫,并想辦法寫上蔬菜的名字。

課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

總84電74。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫卜、又、心、風(fēng)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁草字頭、走字底、風(fēng)字旁和一個(gè)筆畫臥鉤。

二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

(二)、創(chuàng)設(shè)情景,自主識(shí)字。

菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡?

(1)教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來(lái)帶大家讀一讀。誰(shuí)記得快,讀得準(zhǔn),就由誰(shuí)領(lǐng)讀。

(2)老師再出示生字卡片,誰(shuí)會(huì)讀誰(shuí)就起立讀,進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。

(3)讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

(三)、自學(xué)兒歌,朗誦擂臺(tái)。

菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>

1、借助拼音,自讀兒歌。

出示兒歌中的生詞,讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對(duì)生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)。

2、小組合作識(shí)字。菜園里教學(xué)設(shè)計(jì)教案。

3、師生討論,擴(kuò)展詞語(yǔ)。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,是怎樣認(rèn)識(shí)的,再讓小組代表匯報(bào)記字方法。

4、認(rèn)記偏旁,了解規(guī)律。

這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過(guò)?學(xué)生找出草字頭、走字底、風(fēng)字旁大家識(shí)記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多,這是為什么呢?5.抓住關(guān)鍵詞,突出重點(diǎn)。

5、運(yùn)用游戲,鞏固生字。

出示生字,做開火車的游戲,看哪組的火車開得快。

6、朗讀擺臺(tái),體驗(yàn)成功。

先放手讓學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生看看圖,做做手勢(shì)動(dòng)作。

四人小組請(qǐng)每組一名平時(shí)朗讀有困難的學(xué)生朗讀,其他人做動(dòng)作。比賽前,請(qǐng)小組成員一起朗讀兒歌,幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓。

朗讀擂臺(tái)賽。在比賽時(shí),注意點(diǎn)撥,肯定學(xué)生朗誦的精彩之處,并讓大家評(píng)議。

(四)、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展識(shí)字。

1、小組交流。

每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫,帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀。

2、成功展示。

學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫,并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。

五、作業(yè)布置:去菜市場(chǎng)認(rèn)蔬菜的名字。

六、板書設(shè)計(jì):菜圓里。

七、課后反思:

第二課時(shí)。

總85電75。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的`思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)、復(fù)習(xí)。

1、運(yùn)用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識(shí)字。

2、自由選擇朗讀課文,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)嘗試成功展示的機(jī)會(huì)。

(1)你喜歡讀哪里?請(qǐng)向大家展示。

(2)你覺得他哪里讀得好?哪個(gè)詞讀得好?說(shuō)說(shuō)理由。

(3)你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎?

(4)誰(shuí)還想讀,站起來(lái)一起讀。

(二)、體驗(yàn)交流,展示評(píng)比。

1、在四人小組中說(shuō)說(shuō)放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)嘗試買蔬菜瓜果的體驗(yàn),

2、各組把參展的作品貼在各組的墻報(bào)上,并由講解員把各組的墻報(bào)向大家介紹。

3、全班同學(xué)參與評(píng)價(jià),評(píng)出優(yōu)秀板報(bào)。

(三)、練習(xí)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)。

1、仔細(xì)觀察課后四字格里的四個(gè)字,想想怎樣才能寫好每個(gè)字。

2、你能寫好哪個(gè)字?寫好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里?師范寫。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好心、鳳。

(1)心字里的哪個(gè)筆畫你沒學(xué)過(guò)?有沒有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫?整體觀察這個(gè)心字,看看三個(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同?再看臥鈞,它像什么呢?(一個(gè)人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。)。

怎樣才能寫好它呢?(隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點(diǎn)。)。

學(xué)生自己描紅、臨寫,體會(huì)寫心字的要領(lǐng)。

(2)再看鳳字,整個(gè)字像什么?(被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子)。

寫好風(fēng)最關(guān)鍵的地方在哪里?(學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫。)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字,老師巡回個(gè)別指導(dǎo)。

1、讀一讀。

青菜土豆蘿卜越長(zhǎng)越大。

細(xì)心風(fēng)光公園捉迷藏。

2、補(bǔ)充句子。

我最愛吃()、()等蔬菜。

3、看誰(shuí)說(shuō)得多。

青青的()()()。

越長(zhǎng)越大()()()。

五、作業(yè)布置:把心、鳳兩個(gè)字每個(gè)字寫兩行。

六、板書設(shè)計(jì):在田字格中寫心、鳳兩個(gè)字。

七、課后反思:

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十五

《菜園里》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)看圖歸類識(shí)字教學(xué),通過(guò)圖幫助學(xué)生熟悉一些蔬菜及名稱,通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生熟悉表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)會(huì)本課生字“卜、心”和新筆畫“臥鉤”,熟悉本課所學(xué)蔬菜的名稱。本課教學(xué)設(shè)計(jì)一開始我就創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)民伯伯求助信,請(qǐng)小朋友到菜園里幫忙的情境,把學(xué)生帶進(jìn)漂亮的菜園里,然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認(rèn)讀生字,以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字。接著寫字,拓展練習(xí),有趣的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體,讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱,其樂融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),符合一年級(jí)語(yǔ)文輕松、愉悅的教學(xué)方式。

這一課時(shí)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的愛好,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的愛好?!贬槍?duì)孩子愛幫助人的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境,課始就設(shè)置收到求助信的情境,讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜,讓孩子對(duì)將開始的學(xué)習(xí)布滿期待和熱愛。接著,我出示課文掛圖和蔬菜圖片,讓學(xué)生參觀漂亮的菜園畫面,感受真實(shí)的蔬菜,貼進(jìn)學(xué)生的生活;讓學(xué)生自己看看蔬菜,獲得體驗(yàn),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語(yǔ)文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。在認(rèn)生字時(shí),讀準(zhǔn)生字并組詞造句,就可以摘下一個(gè)果子。最后,讓孩子們?cè)谵r(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的蔬菜名稱,其樂融融。這樣的活動(dòng)使枯燥的字詞練習(xí),變成有趣的游戲,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),讓學(xué)生積極展示自己,在展示中體驗(yàn)成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

二、扎實(shí)識(shí)字,采用多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)。

這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字,那么是不是就在一節(jié)課內(nèi)把十幾個(gè)生字一并學(xué)了?不是的。十幾個(gè)生字,于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重。我把這些生字分成兩部分,第一課時(shí)學(xué)習(xí)一半,第二課時(shí)學(xué)習(xí)剩下的一半,如此分散識(shí)字,對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),是符合他們年齡特征。而這剩下的一半是不是只在孩子面前出現(xiàn)一次就夠了呢?不是的。我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說(shuō)說(shuō)你熟悉的蔬菜寶寶名稱,再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再?gòu)倪@些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識(shí)字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來(lái)說(shuō)自己的認(rèn)字法。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲,能否摘到果子就是要讓孩子讀準(zhǔn)生字,能夠口頭組個(gè)詞,說(shuō)個(gè)句子。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快?!边@么有層次有梯隊(duì),通過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

三、認(rèn)真傾聽,就勢(shì)引導(dǎo)。

“關(guān)注人”是新課程的核心理念,新理念下的課堂應(yīng)成為學(xué)生的樂園,布滿生命力的過(guò)程與空間。這節(jié)課中,教師和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)的共同體”。教師具有親和力的語(yǔ)言,對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注與尊重,鼓勵(lì)與贊賞,引導(dǎo)與幫助,激發(fā)了學(xué)生思考、表達(dá)、識(shí)字與寫字的愛好,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。老師即時(shí)性的評(píng)價(jià),如沐春風(fēng)般的鼓勵(lì),讓孩子學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。教學(xué)始終,我都很重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),在開始的看圖說(shuō)話,我引導(dǎo)孩子有序觀察,具體表達(dá)。在課中的學(xué)生互相評(píng)議,交流識(shí)字方法,說(shuō)句子等等,這些都是學(xué)生語(yǔ)言練習(xí)的好機(jī)會(huì),我都抓住這些機(jī)會(huì)適時(shí)練習(xí),較為得法。我也重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),不論是讀書還是寫字的姿勢(shì),或者讀書時(shí)的態(tài)度,我都非常關(guān)切。

不過(guò),在這第一課時(shí)里,我沒有完成我的教學(xué)任務(wù),最后一環(huán)節(jié)“拓展練習(xí)”部分,我來(lái)不及上了,而這會(huì)是孩子很喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié),沒有上實(shí)在是一種遺憾。顯然,在前面教學(xué)中,我一定還存在拖沓的現(xiàn)象,環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和我的課堂效率。另外,在教學(xué)“心”字時(shí),我沒有把握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,只留意到新筆畫臥勾的寫法,而心上三點(diǎn)沒有引導(dǎo)學(xué)生很好觀察,抓住書寫留意點(diǎn),因此,學(xué)生習(xí)字中寫出的“心”不是很理想。

我希望在我以后的課堂上,努力提高我的教學(xué)藝術(shù),這些遺憾不再出現(xiàn)。

毛爭(zhēng)艷。

教材簡(jiǎn)述:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字。

談話交流,導(dǎo)入新課。

師:小朋友們都跟著爸爸媽媽去過(guò)菜場(chǎng),你能說(shuō)說(shuō)菜場(chǎng)里都有些什么蔬菜嗎。

師:那么,你們知道這些蔬菜長(zhǎng)在什么地方嗎。

生齊讀課題.("菜"正音)。

學(xué)習(xí)兒歌,識(shí)字:。

師:秋天到了,菜園里各種各樣的蔬菜豐收了,菜農(nóng)們忙著在。

菜園里收蔬菜,他們望著可愛的蔬菜寶寶,心里可高興了,忍不住想夸夸蔬菜,你聽,他在夸什么呢請(qǐng)小朋友們眼睛看大屏幕,小耳朵仔細(xì)聽老師讀兒歌.(屏幕出示兒歌〈菜園里〉)。

(師范讀)。

師:來(lái),自己試著讀一讀,要求:讀準(zhǔn)生字音,讀通每一句話.好,輕輕打開書本第95頁(yè),捧起書,多讀幾遍.

(生反復(fù)自由讀)。

師:小朋友們讀得很認(rèn)真,老師想請(qǐng)一組小朋友開火車讀,一人讀一行,哪組愿意開。

生:豆角青青細(xì)又長(zhǎng).

師:"角"第三聲念得多準(zhǔn)啊!(出示生字卡片"角")當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)著小朋友讀一遍.

生:黃瓜身穿綠衣裳.

師:"綠衣裳"這個(gè)詞念得多好,女孩子一起念一遍.

生:茄子高高打燈籠.

生:蘿卜地下捉迷藏.

師:這個(gè)句子很難讀,你讀得很正確,真能干."蘿卜"的"卜"念輕聲,領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍.

師:"捉迷藏"這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀了。

生:辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴.

師:"嘴"是平舌音,第三聲,一起讀一讀.

生:南瓜越老皮越黃.

生:紅綠黃紫真好看.

生:菜園一片好風(fēng)光.

師:"風(fēng)"是后鼻音,誰(shuí)會(huì)讀。

(指名讀后齊讀)。

師:再開一列小火車,這列火車不但要讀準(zhǔn)兒歌,而且句子和句子之間要接得快.

(生第二次開小火車讀兒歌)。

師:誰(shuí)最能干,整首兒歌都會(huì)讀了其他小朋友看著書,靜靜地聽.

(指名兩個(gè)小朋友讀整首兒歌)。

師:還有很多小朋友會(huì)讀了,現(xiàn)在就讀給同桌小朋友聽,他讀得好,你夸夸他,他讀得有困難,你幫幫他.

(生同桌互讀兒歌)。

師:小朋友們都讀得很起勁,大聲地讀給老師們聽,好嗎。

(生齊讀兒歌)。

師:兒歌都讀會(huì)了,你知道菜農(nóng)伯伯夸了哪幾種蔬菜寶寶嗎。

生:菜農(nóng)伯伯夸了豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜這幾種蔬菜寶寶.

(師根據(jù)學(xué)生回答板書蔬菜名稱:豆角,黃瓜,茄子,蘿卜,辣椒,南瓜,并提醒學(xué)生一邊看老師板書,一邊輕聲地讀讀蔬菜寶寶的名字.)。

師:誰(shuí)領(lǐng)著小朋友把蔬菜寶寶的名字讀一讀.

(一生做小老師領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀;開火車讀;齊讀)。

(師范讀:豆角青青細(xì)又長(zhǎng).)。

生:毛老師夸的時(shí)候臉上笑瞇瞇的.

師:你觀察到了老師的表情,眼睛真亮.

生:毛老師一邊夸一邊做動(dòng)作,很好看.

師:你發(fā)現(xiàn)老師邊夸邊做動(dòng)作,也觀察得很仔細(xì).

生:老師把"青青"這個(gè)詞念得特別重.

生:青青寫出了豆角的顏色.

生:我發(fā)現(xiàn)老師把"細(xì)又長(zhǎng)"這個(gè)詞也讀得很重.

師:對(duì)啊,"細(xì)又長(zhǎng)"寫出了豆角的——。

生:樣子.

師:誰(shuí)也愿意夸豆角。

生讀寫豆角的句子.

師:看著大屏幕,你喜歡哪個(gè)蔬菜寶寶,就好好地把它來(lái)夸一夸,也可以配上動(dòng)作.

生:我喜歡茄子.茄子高高打燈籠.

生:我來(lái)夸辣椒.辣椒尖尖辣又辣.

師;你真能干,用自己的話來(lái)夸辣椒,說(shuō)出了辣椒的形狀和味道.

生:我要夸蘿卜.蘿卜地下捉迷藏.

師:(點(diǎn)擊放大蘿卜圖,理解"捉迷藏"一詞.)是啊,蘿卜可淘氣了,長(zhǎng)在地底下,和我們玩捉迷藏的游戲呢!

(多種形式朗讀:分小組朗讀;師生對(duì)讀;拍手讀;配上動(dòng)作讀.)。

編兒歌:。

師:菜園里的蔬菜寶寶還有很多很多,你認(rèn)識(shí)他們嗎。

(出示圖:白菜,卷心菜,西紅柿)。

生自由讀這三種蔬菜的名稱;指名讀;齊讀.

師:請(qǐng)你觀察一下蔬菜寶寶的顏色,樣子,當(dāng)當(dāng)菜農(nóng)來(lái)夸夸他們.

生自由準(zhǔn)備說(shuō)話.

生:我來(lái)夸白菜.綠葉子,白肚子.

師:你夸了白菜的顏色,不錯(cuò)!

生:我說(shuō)西紅柿.頭戴綠帽子,身穿紅袍子,挺著一個(gè)圓肚子.

師:你真了不起,這段話說(shuō)得多好啊.不光說(shuō)了西紅柿的顏色,還夸了它的味道和樣子.請(qǐng)你再大聲地說(shuō)一遍.

生:我夸卷心菜.大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個(gè)湯婆子.

我有一本《365頁(yè)謎語(yǔ)》,我是從上面看來(lái)的.

師:你能從課外學(xué)兒歌,也很棒.小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了拼音,可以借助拼音到課外多識(shí)字,多看書.

識(shí)字生活化。

師:我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜不光長(zhǎng)得很漂亮,而且味道可口,營(yíng)養(yǎng)豐富,我們的生活可離不開它們.

(師點(diǎn)擊屏幕,出示菜和菜單:肉末茄子,爆炒辣椒,涼拌黃瓜,炒豆角,紅燒蘿卜,西紅柿炒雞蛋,炒白菜)。

生自由讀菜單.

師:你最喜歡吃哪道菜。

生說(shuō)菜名.

師:媽媽平時(shí)還用這些蔬菜做過(guò)那些菜,你能來(lái)介紹一下嗎。

生:我吃過(guò)豆角炒肉絲.

生:我媽媽燒過(guò)蘿卜燉小排.

生:我會(huì)燒西紅柿雞蛋湯.

生:我在飯店里吃過(guò)水煮大白菜.

……。

師:吃飯時(shí),再用心地去看看哪些蔬菜寶寶會(huì)跑到你的參酌上來(lái).跟著爸爸媽媽去菜市場(chǎng)買菜或飯店吃飯時(shí),也可以去認(rèn)認(rèn)菜單上字.

識(shí)字。

師:小白兔最喜歡吃的蔬菜是蘑菇,我們一起幫小白兔去樹林里采蘑菇好嗎今天采蘑菇靠的可是智慧,你把蘑菇上的字讀正確了,蘑菇就被你采來(lái)了.

生開火車讀生字.

師:讓我們齊心協(xié)力幫小白兔把蘑菇搬回家吧!

生齊讀生字.

書寫指導(dǎo)。

師:最后,我們來(lái)學(xué)兩個(gè)生字.(出示:又)。

師:仔細(xì)觀察,"又"有幾筆。

生:兩筆.

師:第一筆是(生接:橫撇)第二筆是(捺)。

師:(在田字格中范寫,生觀察)橫撇從左上格起筆,撇在豎中線上,捺從橫中線上面一點(diǎn)起筆,撇和捺在豎中線交*.

生先描紅,再書寫.

師:(出示:風(fēng))給"風(fēng)"找朋友.

生:刮風(fēng),臺(tái)風(fēng),暴風(fēng),龍卷風(fēng),風(fēng)雨,風(fēng)車,風(fēng)箏……。

師:"風(fēng)"有一個(gè)新偏旁"風(fēng)字框",看老師寫.

(師板書風(fēng)字框,生書空.)。

師:"風(fēng)"字怎么記(生交流識(shí)記方法)。

師范寫風(fēng)字,生書空后描紅,書寫.

教學(xué)反思:。

人教版的新教材倡導(dǎo)的是"多認(rèn)少寫,及早閱讀"的識(shí)字教學(xué)新理念,識(shí)字量比較大,識(shí)字速度比較快,本節(jié)課就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,并且不僅要求在本課中能認(rèn)讀.,還要求逐步過(guò)度到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí),這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講,難度的確很大.所以在設(shè)計(jì)本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)"快快樂樂學(xué)語(yǔ)言,開開心心識(shí)生字"的情境.本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí),鞏固生字新詞.我從學(xué)習(xí)韻文(兒歌)入手,做到字不離詞,詞不離句,不過(guò)早把生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái),單獨(dú)認(rèn)讀,而是通過(guò)多種形式的朗讀,從把兒歌讀正確——讀熟練——讀好,讀美——學(xué)著兒歌的語(yǔ)言夸夸可愛的蔬菜寶寶,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)復(fù)現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字的基礎(chǔ)上,再提取出來(lái)認(rèn)讀,這樣,學(xué)生識(shí)字就有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托.

本節(jié)課的設(shè)計(jì),我還想體現(xiàn)"識(shí)字生活化,情境化"這個(gè)理念,將識(shí)字和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系.《菜園里》這首兒歌介紹的各種蔬菜就是學(xué)生平時(shí)常常見到的,吃過(guò)的蔬菜,十分貼近學(xué)生生活.我在教學(xué)過(guò)程中就設(shè)計(jì)了"認(rèn)菜單"的活動(dòng):我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!出示了一系列的菜單讓學(xué)生認(rèn)讀;再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽還用這些蔬菜燒過(guò)哪些菜;引導(dǎo)學(xué)生去飯店吃飯時(shí)看看菜單,認(rèn)認(rèn)字.這樣做,有意識(shí)地讓學(xué)生從身邊的日常生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字,讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源.

但是學(xué)生識(shí)記生字的能力有強(qiáng)弱,通過(guò)一堂課,一首兒歌的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住14個(gè)生字是不現(xiàn)實(shí)的.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的孩子可能認(rèn)識(shí)蔬菜名字這個(gè)詞語(yǔ),但單個(gè)字還不認(rèn)識(shí),所以,最后又安排了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓生字從詞語(yǔ)中脫離出來(lái),用"采蘑菇"這個(gè)游戲來(lái)復(fù)現(xiàn)生字.并且,在第二教時(shí)時(shí),我還想創(chuàng)設(shè)多種途徑,,多種方式,如編字謎,編順口溜,結(jié)合朗讀《同步閱讀》中的兒歌,短文,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會(huì)認(rèn),過(guò)度到其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí).

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十六

一、教材分析:

本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌,詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜、了解它們的特點(diǎn)。

三、重點(diǎn):

會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。

四、難點(diǎn):

體會(huì)菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)之間的關(guān)系。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破:

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)插圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱;通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容,菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)之間關(guān)系是難點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡動(dòng)腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),讓學(xué)生觀看、看實(shí)物、摸實(shí)物等,用多種感官認(rèn)識(shí)。

六、模式方法:

談話導(dǎo)入——自主識(shí)字——熟讀成誦——拓展延伸。

七、作業(yè)設(shè)計(jì):

上網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)蔬菜及特點(diǎn),或到菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)蔬菜,了解特點(diǎn),最后辦蔬菜手抄報(bào),進(jìn)行展覽。

八、進(jìn)度安排:

兩課時(shí)。

九、教師討論要點(diǎn):

1、讓學(xué)生充分利用課本插圖認(rèn)識(shí)蔬菜,充分利用課本資源。

2、利用展示各種蔬菜的特點(diǎn),直觀形象,有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點(diǎn)。

3、根據(jù)短文句式,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

4、利用直觀、形象的進(jìn)行教學(xué),對(duì)于課后練習(xí),很有好處。

5、讓學(xué)生充分地感知、認(rèn)讀蔬菜,記憶才會(huì)深刻。

6、用各種方法識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

7、用各種形式的方法朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”,都不好寫,老師應(yīng)該很好地范寫。

9、不能拘謹(jǐn)于課本認(rèn)識(shí)蔬菜,還應(yīng)該做生活的有心人,到生活中認(rèn)識(shí)蔬菜,了解特點(diǎn)。

本次教研,老師們發(fā)言積極,金點(diǎn)子多多,最后老師們都對(duì)本課的教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及如何抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)了然于胸,都對(duì)教學(xué)本課充滿了期待,可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策多奇謀,待到明朝授課時(shí),三尺講臺(tái)樂淘淘。

語(yǔ)文文學(xué)五的菜園教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁。

2、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣,熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn):識(shí)記生字是難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。

課前準(zhǔn)備:

1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到菜市場(chǎng)了解一些蔬菜。

2、師生各準(zhǔn)備一套寫有蔬菜名的生字卡。

3、多媒體課件一組。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入。

1、你們看朵朵白云為我們送來(lái)了前一課的生字寶寶,我們一起去讀一讀吧(齊讀)。

3、今天,老師就帶你們到菜園去看看。(板書課題)教讀“菜園”兩字,誰(shuí)能夠來(lái)拼一拼?指名讀。

5、“園”是整體認(rèn)讀音節(jié),一起讀讀“園”。這個(gè)字你在哪里見過(guò)?

現(xiàn)在我們一起來(lái)把題目讀一讀。

二、認(rèn)識(shí)生字。

1、(結(jié)合圖畫?感知生字)菜園里可真熱鬧呀出示課件。

2、菜園里都有這么多蔬菜寶寶歡迎我們了。

3,這么多可愛的蔬菜中啊,舒老師最喜歡和豆角寶寶交朋友,豆角青青細(xì)又長(zhǎng)多可愛啊。小朋友們你們想和哪個(gè)蔬菜交朋友???(指名說(shuō)3個(gè)人說(shuō))。

小朋友們都想和蔬菜寶寶交朋友,可是他說(shuō)了:小朋友們想認(rèn)識(shí)我,就用拼音把我的名字拼出來(lái)吧!

先請(qǐng)小朋友們自由地大聲地讀一讀。讀完之后請(qǐng)用最漂亮的姿勢(shì)告訴舒老師。

讀完了,你做得真棒。

小朋友們請(qǐng)跟著舒老師一起和它們打個(gè)招呼吧,師范讀。

小火車開起來(lái),開火車來(lái)讀一讀。

二、交流識(shí)字方法。

1、生字寶寶啊從蔬菜寶寶的隊(duì)伍里跳了出來(lái),看看還認(rèn)識(shí)它們嗎?齊讀一遍。

2、交流識(shí)字方法:豆角蘿卜心。

(角蘿)恩,真棒,你用了我們學(xué)過(guò)的加一加啦。

(卜)先寫一個(gè)下字,請(qǐng)你們看看怎么樣把下變成卜???減一減,出示。

(心)老師想講個(gè)故事讓你們記住心,媽媽推著一個(gè)小搖籃,寶寶躺在搖籃里,爸爸這時(shí)候走過(guò)來(lái)了,看到搖籃里的寶寶,開心地笑了。出示講故事法,以后我們也可以編故事來(lái)記住生字啦。

(豆)舒老師給大家猜個(gè)字謎好嗎?一張小嘴巴吃飯很邋遢,掉了兩粒米,手絹接住它。這啊又是一種猜字謎識(shí)字的方法,出示。

總結(jié)。

5、可愛的蔬菜寶寶都來(lái)到語(yǔ)文書里了,趕快翻開書94頁(yè)吧,左手壓書右手指,自由地讀一讀兒歌,遇到不熟的生字就借助拼音寶寶多讀幾次,爭(zhēng)取讀得很準(zhǔn)確,開始吧。

6、這么快就讀完了啊,相信這首兒歌一定難不倒大家,我們一起來(lái)試試吧。

你們讀得太棒了,老師也想和小朋友們一起合作讀讀這首兒歌,老師讀出蔬菜名,同學(xué)們讀下面的句子,最后兩行我們一起讀。

三、學(xué)寫生字。

(你真是個(gè)千里眼,看得真仔細(xì)?。?。

2.??????????小朋友們,你們看看心字的三點(diǎn)一樣嗎?2個(gè)人。

總結(jié)心的三點(diǎn)啊,方向是不同的,第一點(diǎn)是朝左下方的,第二點(diǎn)和第三點(diǎn)是朝右下方的,我們?cè)賹懙臅r(shí)候可不能粗心啊。

b請(qǐng)細(xì)心的小朋友再觀察一下心字里面有個(gè)新的筆畫,臥鉤的時(shí)候要注意什么?

總結(jié):寫這個(gè)筆畫的時(shí)候,一定注意前輕后重,這樣才漂漂亮亮。

3、那卜字,應(yīng)該怎樣寫才漂亮呢?豎應(yīng)該擺在哪里???點(diǎn)呢?

4、下面啊,你們跟著老師一起來(lái)寫寫吧,小手拿出來(lái)呀。

5、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們迅速打開書96頁(yè),將心和卜在紅色的壁畫上認(rèn)真地描一遍,舒老師看看誰(shuí)描地最認(rèn)真,姿勢(shì)最漂亮。

6、三二一,剛才舒老師在巡視中看見有的小朋友的臥鉤是這樣寫的,有點(diǎn)不美觀,我們?cè)賮?lái)寫一寫,小手拿出來(lái)呀,點(diǎn),臥鉤要輕輕起筆,鉤的時(shí)候要頓筆,再鉤。

合起書。

課后總結(jié):

今天我們?cè)诓藞@里認(rèn)識(shí)了許多蔬菜寶寶,生活中你們還認(rèn)識(shí)哪些蔬菜呢?請(qǐng)把你們收集的蔬菜卡片拿出來(lái),我請(qǐng)坐的最端正的小菜農(nóng)把它們的蔬菜種到我們的班級(jí)菜園里吧。

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