這兒真好的教案(精選17篇)

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這兒真好的教案(精選17篇)
時間:2023-11-30 20:02:05     小編:字海

教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和課堂管理,提高教學(xué)效率。在教案中要注意教學(xué)過程的連貫性和遞進(jìn)性,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握知識。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范例,與大家分享。

這兒真好的教案篇一

有感情的朗讀課文,并能表演個別情景。

了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

小黑板生字卡片貼圖。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》。

請大家伸出小手和老師一起寫寫課題。

誰來讀讀課題?

指名一生讀課題(真有感情)。

我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀,師范讀---這兒真好生齊讀。

昨天我們和小熊一起認(rèn)識很多生字寶寶,今天生字寶寶把帽子都摘下了,你們還認(rèn)識他們嗎?我們開火車讀一讀吧!

出示詞卡:

連忙夢見一年。

孤零零不停地。

一座荒島一只小猴。

漫山遍野綠葉成陰。

這個句子誰會有感情地讀一讀?

出示句子:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!

生讀,師評價:真有感情,我們一起有感情地讀讀吧。

1、請小朋友打開書,大聲把課文第一自然段朗讀一遍。

生自由讀。

2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

指名讀(讀得真流利,誰再把感情加進(jìn)去)(2人)。

3、小熊住在哪里呢?(提醒學(xué)生把話說完整,說得真完整/你能再完整地說一說嗎)。

生答:小熊住在一座小小的荒島上。

4、師畫:荒島圖,貼小熊圖。

你們知道荒島是什么樣子的呢?

指名說(1人)。

5、你會用黑板上的句子說一說嗎?

出示填空:荒島上沒有,沒有,只有。(2-3人)說話。

6、是呀,小熊一個人住在這座荒島上,覺得怎么樣呢?

指名用完整的話說一說。板書:孤零零。

7、你能把小熊的孤單讀出來嗎?

指名讀(2人)女生齊讀。

8、孤零零的小熊在想什么呢?

生答:真想要一個朋友啊。

是呀,人在孤單的時候總是很想找些朋友。(師指著天空)這時天空飄來了一朵云,小熊看見了云,引讀:連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

9、師指著“連忙”,誰來把這個詞讀一讀。

指名讀“連忙”

“連忙”看出小熊怎么樣?

生答:很著急。

你能把小熊的著急讀出來嗎?

指名讀(2人)。

男生齊讀。

1、云兒是怎樣告訴小熊的?

學(xué)生回答:云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(把樹畫到小熊面前)。

云兒實(shí)際上想跟小熊說什么呢?你能學(xué)云對小熊說一說嗎?

生回答。

2、師評價:小朋友真聰明,小熊和小朋友一樣聰明,他立刻就明白了,他干什么啦?

生答:在荒島上種樹。

板書:種樹。

3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢?

生回答:種呀種小朋友真會讀書,能找出書中重要的詞語理解課文。

生答:漫山遍野,綠葉成陰。

板書:漫山遍野,綠葉成陰。

誰來告訴大家,漫山遍野,綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢?

指名說。

師在黑板上畫樹。

指名回答。

誰來把你們看到的貼到小島上去。

(指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖)。

生回答。

1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了,瞧,都是誰來了呀。

請大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。

指名讀。

2、誰來讀讀寫小鳥的句子。

生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺,把小鳥貼在黑板上。

師評價:這只小鳥真開心呀誰能讀得更開心點(diǎn)。

3、許多小鳥都很開心地住下來了。

貼許多小鳥圖。

其它小動物們怎么樣呢?

男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。

指名讀。

4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧。

分角色讀課文。

5、小動物都說這兒真好,請問小朋友們這兒到底好在哪里呢?

請你用黑板上的句子來回答,先跟同桌小朋友討論一下。

出示:

啊,這兒真好,這里有,,。小動物們都住在這兒了。

指名說。

6、小動物都高興的'住在了美麗的快樂島上,現(xiàn)在最高興的是誰呀?

生齊說:小熊。

(把笑臉貼到小熊的臉上,原來的小熊立刻變的快樂起來。)。

為什么呢?

因?yàn)樗K于有很多朋友啦!

板書:朋友。

是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢?

生答。

師指著板書:小熊本來孤零零地生活在荒島上,后來他動手又動腦在島上種了許多樹,把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境,迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護(hù)自然環(huán)境,用行動交到更多的朋友。

1出示小黑板上的練習(xí):

(1)荒島上沒有,沒有,只有。

(2)啊,這兒真好,這里有,,。小動物們都住在這兒了。

2、生自由完成練習(xí)。

3、反饋,指名讀。

4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎?

指名說。

種樹。

孤零零漫山遍野朋友。

綠葉成陰。

這兒真好的教案篇二

2、感情朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然的美德,表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。

1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁“穴”和角字頭,理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

一、導(dǎo)入:

1、師板書課題。

2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

3、讀了課題,你有什么問題?師在題目上打上小問號。

二、初讀課文。

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查自讀效果。

(1)出示生字詞。(正音,指名讀,開火車讀,齊讀)。

(2)將生字詞帶入課文中讀一讀,要求:讀得正確、流利。

(3)課文中的長句子能讀得正確、流利嗎?(出示長句)。

3、指名分段朗讀課文,師生共用評議。

4、再次練讀課文。

三、初步理解課文內(nèi)容。

1、師范讀課文。

2、解答剛開始上課時提的問題:為什么這兒真好?

3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎?

4、文章講了小熊什么事?

四、教學(xué)生字。

1、鞏固生字字音。

2、教學(xué)新偏旁。

3、自學(xué)生字筆順表,記憶生字筆順。

4、反饋,檢查。

5、你有什么好辦法來記住這些生字呢?

6、指導(dǎo)寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。

五、小結(jié)。

六、教學(xué)后記:“極”較難掌握。

一、以故事引入:一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你這時最想做什么?…………正所謂日有所思,夜有所夢。小熊每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

二、

1、(課前準(zhǔn)備好頭飾:白云、小樹5—6棵、小鳥、小鹿、小猴)老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢中的意境,這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。

2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂,學(xué)生在不知不覺中就熟悉了課文的內(nèi)容了。

3、組表演,由學(xué)生來評一評哪一組表演得最好。

4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。

5、討論:為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說,這兒真好!

三、教學(xué)生字詞。

四、抄寫生字詞。

五、背書。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會了本課生字,理解了由生字組成的詞語;認(rèn)識兩個偏旁部首。

3、課文較長,學(xué)生較難在堂上讀熟,課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,學(xué)生學(xué)會了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。

這兒真好的教案篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課七個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識兩個偏旁部首。

3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

1、識字寫字。

2、朗讀課文。

讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

1、掛圖。

2、音樂磁帶。

二課時。

第一課時。

初讀課文(略)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課。

指名分段讀課文,說說課文中“這兒真好”是誰說的?

教師過渡:這兒以前好嗎?

二、精讀指導(dǎo)。

1、學(xué)生自由讀課文的第一段。

(1)說說這兒以前好嗎?學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子,并說一說。

(此處滲透環(huán)保教育,學(xué)生通過對荒島樣子的想象,激起學(xué)生對美好環(huán)境的向往)。

(2)指導(dǎo)朗讀:

指名讀,評議后齊讀。

師過渡:這時天上飄來一朵云,小熊連忙問……。

2、指導(dǎo)讀第二段。

師指一學(xué)生:你這只小熊說了什么?生讀,評議。

3、指導(dǎo)讀第三段。

(1)學(xué)生自由小聲讀第三段,說說白云告訴小熊沒有?

(2)小熊明白了什么?指名讀,評議。齊讀。

(3)現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎?你們能不能給這個小島再起個名字。

(此處通過學(xué)生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名,使學(xué)生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化,從而滲透環(huán)保教育)。

(4)你還有什么不明白的?

(學(xué)生必然會產(chǎn)生這樣的`疑問:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?)。

4、指導(dǎo)讀四、五、六段。

(1)學(xué)生自由讀四、五、六段。

(2)說說小島上又有了什么變化?

(3)小組討論:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?

(此處,學(xué)生通過討論,就能懂得因?yàn)闈M山遍野長滿了綠樹,改善了小島的環(huán)境,使小島不荒,小動物才會到小島上居住,小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透,使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境,會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。)。

三、表演讀全文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示:極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。

2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),說說記憶方法。

3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說說關(guān)鍵筆畫。

4、學(xué)生看筆順圖書空,了解筆順規(guī)則。

5、師范寫“極”“呀”

6、學(xué)生描紅、練習(xí)。

這兒真好的教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn):

了解“荒島”的變化及感情讀文。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解“漫山遍野,綠樹成蔭”的景象。

教具準(zhǔn)備:

配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫(每組一張)、各種圖片素材(如:小熊、各種小動物、樹木等,以供學(xué)生選用);學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。

教學(xué)過程:

本課教學(xué)時間安排為兩課時,第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué),下面說說第二課時的教學(xué)程序。設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,依據(jù)教材的特點(diǎn),以朗讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造,去感受荒島的變化。從而更好的理解課文,知道改善環(huán)境的重要性,使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),安排以下幾個環(huán)節(jié):

一、創(chuàng)設(shè)情景,出示小熊圖片,談話引入新課。

1、這是誰?想知道它的故事嗎?

(小朋友們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,它也很想認(rèn)識你們,看看它是誰?)。

2、板書課題,指導(dǎo)讀課題,培養(yǎng)語感。(突出這個地方特別好?。?。

二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容:

1、聽錄音,整體感知。

學(xué)生邊聽課文錄音,邊思考。(師在學(xué)生聽時邊在黑板上畫荒島圖)。

(指名回答)。

2、細(xì)讀課文第一部分(第一自然段):

生自讀課文,回答。(小島上只有小熊一個人住,孤零零的。)(貼小熊圖片并板書孤零零)。

孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時候呢?能不能說一說?(此時,如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”,一年級的學(xué)生不容易想象出來,而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷,想想自己有沒有孤單的時候,體會就會更深刻了。)。

你要是這只小熊,孤零零的你會怎么想?

指名回答。(這時有個朋友,該多好呀?。?。

現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊,看看你能不能讀出小熊的感受。(自讀、賽讀、齊讀)。

3、細(xì)讀課文第二部分(第二至三自然段):

(1)找一個小朋友把第二自然段讀一讀,在他讀的時候,其他小朋友思考并回答。

(理解“連忙”的意思,并指導(dǎo)朗讀該段。)。

(2)白云讓小熊做什么呢?

指名讀,其余學(xué)生思考,指名回答。(白云讓小熊種樹)。

小熊種樹辛苦不辛苦?你從哪里看出來的?

那它怕不怕辛苦呢?(滲透德育:教育學(xué)生平時在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦,要勇敢面對。)指名說、讀。(師引讀,生跟讀):小熊在島上,種了。(指導(dǎo)朗讀該句)。

小熊種的樹怎么樣呢?(指名說、讀。)。

現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野,綠樹成蔭(出示課件)。

當(dāng)你是這只小熊,看到這美麗的小島,心情會怎樣?(高興)(指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情)。

4、細(xì)讀課文第三部分(第四至六自然段):

(師敘述)看到這美麗的小樹林,你想對小熊說什么?(生答)。

是呀!這么美麗的地方,連小鳥也飛來了!你們聽聽它會說什么?還有誰來了?小熊的朋友們是怎樣說的?(這兒真好)(指導(dǎo)讀出贊美之情。)。

看到這么多朋友來了,小熊會怎么說?(指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。)。

“這兒”究竟好在哪里呢?請小朋友自己讀一讀,想一想,說一說。(指名說)。

(師敘述)是呀!小朋友們說得真美?。?!能不能把它畫下來?

現(xiàn)在,老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫,老師這還有許多用來貼畫的小圖片,你需要什么就到這兒拿,把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西,也可以用水彩筆畫在圖上,看誰的想象最豐富。

生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo),并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。

(基本上都完成后,由學(xué)生自己進(jìn)行評比。)。

你認(rèn)為那一幅最好?好在哪里?

請小畫家上來說說,你們組為什么要這樣畫?

指名說一說。評出最佳,進(jìn)行獎勵。

(這樣的教學(xué),一方面,采用了學(xué)生喜聞樂見的形式,來考察學(xué)生對課文的理解,同時還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面,把學(xué)生的作品貼在黑板上,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的意識,使學(xué)生在樂中學(xué)。)。

三、品讀課文,深化主題。

對比學(xué)生的貼圖與老師的板書,(師提問)現(xiàn)在的小島可真美呀,跟原來的小島完全不一樣了,那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎?(四人小組合作學(xué)習(xí)、討論)。

1、請你把全文再讀一遍,找一找原因。

2、生自讀全文,指名回答,加深理解。

總結(jié):因?yàn)槁奖橐伴L滿了綠樹,改善了小島的環(huán)境,使小島不荒了,小動物們才到這兒上居住,小熊也因此找到了朋友??梢姴还苁钦l,都必須在好的環(huán)境下才能生活,所以,我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

3、在理解全文的基礎(chǔ)上,練習(xí)講故事(在時間允許的情況下)。

請小朋友再把課文讀一讀,看看誰能把這個小故事講出來。

生自己練讀、練說。指名講故事。

四、拓展延伸,發(fā)揮想象。

“你看,小熊用它勤勞的雙手,把這個荒島變得這么美,小朋友們,要把我們周圍的環(huán)境也變成這么美,你們應(yīng)該怎么做呢?”(聯(lián)系生活實(shí)際,同桌討論、交流。)。

學(xué)生自由發(fā)言。

板書:

云云。

小熊(圖片)孤零零。

這兒真好的教案篇五

《這兒真好》是一篇童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在云朵的啟示下營造樹林,終于迎來許多朋友的故事,由這個故事生形象地告訴了我們要創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園,改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

在教學(xué)過程中,我運(yùn)用動畫演示,創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹林的呈現(xiàn),學(xué)生漸入佳境,學(xué)生的思維活躍起來,各種美妙情景隨之而來:小草、鮮花、小河、果樹……學(xué)生來到荒島上,進(jìn)入小熊的角色之中,深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。

懂得尋找朋友與植樹造林之間:改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開想象,通過小鳥的話,讓學(xué)生模仿這個句式展開想象,其他小動物來到這里會說些什么,緊扣課文,以點(diǎn)及面地練習(xí)說話,再把語言文字的訓(xùn)練融入表演之中,這樣通過調(diào)動學(xué)生自身的知識積累對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,使文本的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,這樣就在愉快的活動中達(dá)到寓教于樂的目的。

這兒真好的教案篇六

教學(xué)要求:

能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課局部生字。

一、揭題導(dǎo)入。

1、板書課題。

2、就課題提問:這兒指哪兒?它好在哪兒?

3、讓我們來讀課文了解吧。

二、初讀課文。

1、教師范讀。

2、自由讀課文,標(biāo)上自然段號。

3、出示詞語,檢查自讀情況。

一座荒島孤零零夢見。

天空云兒飄來飄去連忙。

種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。

高興極了不停地說。

4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。

5、齊讀全文。

三、書寫指導(dǎo)。

座空年象極。

教學(xué)要求:

了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會本課局部生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》(齊讀課題)。

2讀了這篇課文,我們知道故事中的主人公是一只—小熊。

[顯示]。

一座荒島孤零零夢見。

天空云兒飄來飄去連忙。

種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。

高興極了不停地說。

(1)給你一點(diǎn)時間,把這些詞語先讀給自身聽一聽。

(2)各個聲音響亮都很自信,看來,要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家。可要明白了詞語的意思,并把它們念好,可就有點(diǎn)難了,誰愿意來試一試的?你覺得我能把哪個詞語讀得特別好,就把小手舉得高高的,給我打個招呼,好嗎。(指名讀:你想讀哪個詞?)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

過度:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?

(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s1]。

1這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。

2剛才你們是自身讀給自身聽,現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。(一人讀)。

3引導(dǎo)同學(xué)討論。

生:“孤零零”這個詞他讀得也很棒,讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單,很寂寞。(點(diǎn)出:孤零零)。

生:他把“夢見”讀出來了,讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。(點(diǎn)出:夢見)。

生:可能提到“每天”“許多”

4xxx聽到了嗎,同學(xué)都夸你讀得好呢,我的心里也癢癢的,真想和他比一比,聽我來讀一讀好嗎?(師范讀)我在讀的時候,就把自身當(dāng)成了這只小熊,細(xì)細(xì)地體會他心里的感受,體會得深了,就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣,把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話,把你生活在荒島上的感受告訴大家?(指名讀,師點(diǎn)評:我很同情你這只寂寞的'小熊,聽出來了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)誰來對著云兒問一問?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會幫你)(假如我是云兒一定很同情你。)。

(2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。

2云兒不說話,飄來飄去變成了--一棵樹。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪,他的意思你猜出來了嗎?(生:他是要讓小熊在島上種樹,島上有了樹,那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。)(多請幾人)。

3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個詞應(yīng)該怎么讀?生:讀得慢一點(diǎn),讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)。

4一年,兩年,小樹苗--長大了,小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。

四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。

2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。

生:自由發(fā)揮。

(2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。

師:小象一來到島上,他也樂壞了,一個勁地說,你聽到他說什么了?

師:小猴跳上小島高興地說,他會說什么呀?

生;自由發(fā)揮(就把自身當(dāng)成小動物直接說)(注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想)。

可是上來扮演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。

(1)生戴頭飾扮演,師旁白。

(2)引導(dǎo)點(diǎn)評小熊很興奮,很熱情。

(3)再請第二組上臺扮演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。

五小結(jié)。

1荒島變成了一個漫山遍野,綠葉成陰,動物成群的地方,我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。(指名讀課題)加感嘆號,誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的,再來夸一夸?(指名讀,齊讀)。

2小朋友拿起書,讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。

六書寫指導(dǎo)。

小島的環(huán)境變美了,小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧,今天我們就學(xué)寫—玩呀。

這兒真好的教案篇七

教材分析:。

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,維護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段),寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓同學(xué)通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白維護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可協(xié)助同學(xué)理解課文。

教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

學(xué)情分析:

課文較長,因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓同學(xué)在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個詞語,讓同學(xué)想象小熊住在荒島上的情形,體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講,可放手讓同學(xué)自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)聯(lián)系上文,把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對比,來加深體會,感受小熊的驚喜心情。可以通過聽同學(xué)的朗讀,看同學(xué)的表情判斷同學(xué)是否感悟。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。

一、激趣導(dǎo)入。

出示小熊圖,問:瞧,今天老師給大家?guī)硪恢皇裁??認(rèn)識嗎?

想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的.故事(貼小熊圖)。讓我們打開書,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文。

1、課文比較長,生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文,師巡視。

2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識嗎?

出示:小象小猴荒島。

天空夢見孤零零。

一座一年一起玩。

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了)。

老師這還有兩個更難的,誰來讀好它?

繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。

還有這兩個,會讀嗎?出示:高興極了不停地說(我們一起讀一讀)。

三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀。

1、詞語會讀了,課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽。

2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫:荒島)。

想象:荒島會是什么樣的???(沒有樹,沒有花,光禿禿的)。

是呀,小熊一個人住在這個荒島上,沒有樹,沒有花,多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)。

問:小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)。

是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)小熊這么想找朋友,這時候,它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊,誰來著急地讀一讀?

引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問:“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

(2)師演示:把白云變成一棵樹。

問:云兒飄來飄去不說話,變成了什么?

那云兒這是什么意思???誰來告訴大家?

——它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?

(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗?!?/p>

——小熊種的樹多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?

(5)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?

(指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名同學(xué)上黑板種樹)。

小島上種滿了樹,再想象一下,小島上還會有什么?(花,草)——指導(dǎo)同學(xué)把花草畫上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)。

看圖理解:小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”

(6)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會讀得更美——指名讀,師給配上音樂——齊讀。

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

過渡:小島在小熊的辛勤勞動下,到處都長滿了小樹,漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。

(1)小島上都來了哪些朋友???

a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢?——指名讀小鳥的話。

我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說:——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了,都在這住下了(一起動作演示)。

b、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?

小猴也來了,小猴說什么?——小鹿呢?

(2)分角色朗讀——同學(xué)分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀。

四、回歸整體。

喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書,再把這篇課文來讀讀,老師給你們配上音樂。——同學(xué)配樂朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

故事中的生字嬰幼兒還舍不得大家呢!誰來讀?

示沒有拼音的生字詞,同學(xué)認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

第二課時。

教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字,認(rèn)識2個偏旁。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、按課文內(nèi)容填空。

這兒原來是一個()的荒島,后來小熊在這里種了(),幾年后,這兒()(),()、()、()到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里?

有樹木:一年、兩年,小樹長大了,漫山遍野,綠葉成陰。

有動物:許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。

二、學(xué)習(xí)生字。

出示生字:座玩空呀年象極。

1、自主學(xué)習(xí),說說用什么方法來記字形(留下足夠時間,讓同學(xué)考慮,互相交流)。

2、結(jié)合同學(xué)發(fā)言,教者小結(jié):

部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。

座:“廣”字頭,里面“坐”。

空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。

猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)。

關(guān)鍵法:年:上面像個“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫成。

3、指導(dǎo)寫字:

座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面局部的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫寫得稍長,要延伸至“王”的一提之下。

空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。

年:獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小,三橫之間堅持等距。

極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。

象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個局部只占二分之一。中間局部先寫一個扁扁的口。另外要處置好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業(yè)。

練習(xí)寫生字,習(xí)字冊描紅。

這兒真好的教案篇八

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段),寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

課文較長,因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個詞語,讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對比,來加深體會,感受小熊的驚喜心情??梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

教學(xué)時間:2課時。

1、認(rèn)識本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

示小熊圖,問:瞧,今天老師給大家?guī)硪恢皇裁??認(rèn)識嗎?

想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、課文比較長,生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個故事讀下來?!杂勺x課文,師巡視。

2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識嗎?

出示:小象小猴荒島。

天空夢見孤零零。

一座一年一起玩。

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了)。

老師這還有兩個更難的,誰來讀好它?

繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。

還有這兩個,會讀嗎?出示:高興極了不停地說(我們一起讀一讀)。

1、詞語會讀了,課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽。

2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫:荒島)。

想象:荒島會是什么樣的???(沒有樹,沒有花,光禿禿的)。

是呀,小熊一個人住在這個荒島上,沒有樹,沒有花,多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)。

問:小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)。

是呀,小熊孤零零的,多可憐??!

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)小熊這么想找朋友,這時候,它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊,誰來著急地讀一讀?

引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問:“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

(2)師演示:把白云變成一棵樹。

問:云兒飄來飄去不說話,變成了什么?

那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?

——它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?

(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗?!?/p>

——小熊種的樹多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?

(3)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?

(指黑板)小朋友看這,小熊種的`小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹)。

小島上種滿了樹,再想象一下,小島上還會有什么?(花,草)——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)。

看圖理解:小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”

(4)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會讀得更美——指名讀,師給配上音樂——齊讀。

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

過渡:小島在小熊的辛勤勞動下,到處都長滿了小樹,漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。

(1)小島上都來了哪些朋友???

a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢?——指名讀小鳥的話。

我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說:——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了,都在這住下了(一起動作演示)。

b、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?

小猴也來了,小猴說什么?——小鹿呢?

(2)分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀。

喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書,再把這篇課文來讀讀,老師給你們配上音樂?!獙W(xué)生配樂朗讀。

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?

示沒有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

附板書:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字,認(rèn)識2個偏旁。

1、按課文內(nèi)容填空。

這兒原來是一個()的荒島,后來小熊在這里種了(),幾年后,這兒()(),()、()、()到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里?

有樹木:一年、兩年,小樹長大了,漫山遍野,綠葉成陰。

有動物:許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。

出示生字:座玩空呀年象極。

1、自主學(xué)習(xí),說說用什么方法來記字形(留下足夠時間,讓學(xué)生思考,互相交流)。

2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):

部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。

座:“廣”字頭,里面“坐”。

空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。

猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)。

關(guān)鍵法:年:上面像個“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫成。

3、指導(dǎo)寫字:

座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫寫得稍長,要延伸至“王”的一提之下。

空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。

年:獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小,三橫之間保持等距。

極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。

象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

練習(xí)寫生字,習(xí)字冊描紅。

教后小記:

作者郵箱:

資料提供者:

這兒真好的教案篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字“連”“忙”。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

讀中感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系。

多媒體動畫。

1、讀課題。

師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,看老師寫課題,誰來讀讀課題?

師點(diǎn)評:(1)讀的真美(2)你能把自己的感受都讀出來嗎。

師:好,一齊讀。

2、復(fù)習(xí)師:同學(xué)們,課文中誰說“這兒真好”的?

師:“這兒”指哪兒呢?為什么動物都說這兒真好呢?請大家打開課本,翻到97頁,一邊讀課文一邊思考(板書:?)。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié):

師:“這兒”是哪兒呢?生:一座荒島。

師:你是從課文哪個自然段知道的?

師:你可真會讀書,誰來把課文第一段讀一讀?

生:讀第一段。

師:“一座小小的荒島上住著一只小熊”。同學(xué)們,什么樣的島就叫荒島呢?看老師寫這個“荒”字,想一想,荒島上有什么?(板書:荒島)。

師:你是怎么知道的?

師:(點(diǎn)擊課件)同學(xué)們,看,這就是那荒島。對照這幅圖,看看這個“荒”字,你能來說說荒島的樣子嗎?(出示荒島圖)生描述荒島。

師:當(dāng)你孤零零的時候,你想做什么?

師:課文中的小熊和你們的想法一樣嗎?它是怎么想的呢?

生:非常地希望有個朋友。

師:誰能把小熊這種孤零零的感受讀出來呢?指名朗讀。齊讀。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

師:沒有朋友的小熊多著急!多難過?。∧沁@只小熊后來這這樣一直孤單下去了嗎?指名讀課文2、3自然段。

師:孤單的小熊有沒有一直孤獨(dú)下去呢?有一天,它突然遇到了誰(生:云)。

師:好不容易遇到了云,小熊是怎么做的呢?

師:此時的小熊急切的想找到朋友,他心里會想什么?對呀,所以他連忙問,連忙兩個字還是我們要學(xué)的生字呢,學(xué)習(xí)“連忙”兩個字并理解意。

師:聽你這么著急,云兒肯定會幫你的,讓我們一起幫小熊問一問。生齊讀。

師:聽了小熊的提問,云兒——。

生:不說話飄來飄去變成了一棵樹。

師:“種啊種”,讀得多好?。。c(diǎn)擊:種呀種),誰再來讀?

小朋友們,閉上眼睛,讓我們張開想象的翅膀,飛呀飛,飛到了美麗的小島上,你們的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫面。

生想象畫面。(放輕音樂)。

師:你看到了什么?生交流。

師:除了看到大樹,還看到了什么?

生:五顏六色、五光十色、五彩繽紛。

師:看,這樣美麗的景色,用書上的兩個詞語表示就是——。

生回答,師板書:漫山遍野綠葉成陰。

師:此時的'小島上,山上有樹,山下有樹,到處都是樹,這些樹長得非常茂盛,碧綠的樹葉你挨著我,我挨著你,真比天上的星星還多。這就叫(漫山遍野、綠樹成蔭),誰能用嘴巴把這美麗的小島展示給大家。生讀。指導(dǎo)朗讀。

師:你的朗讀把我們帶入了一個美妙的天地,謝謝你,讓我們一起來感受這美景如畫的世界。師:多美的景色呀,來美美地讀。

過去的荒島如今已變成了,誰能給它起個好聽的名字?

生:花島。生:快樂島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。

3、學(xué)習(xí)第4、5、6節(jié)。

師:美好的的環(huán)境吸引來了眾多的朋友,看,一只小鳥飛來了,他說(點(diǎn)擊課件)生:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!

師:許多小鳥飛來了,唧唧喳喳地叫個不停。這只小鳥說——。

師:那只小鳥說——。

生:齊讀:“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”

4、想象說話:

師:小島究竟好在哪兒呢?看,小鹿一跨上小島,就豎起大姆指說——。

師:小象一來到島上,他樂壞了,一個勁的夸:生:

師:小猴沒等船停穩(wěn),就一腳跑到小島,大聲地說——生:

師:此時的小島,已經(jīng)成為動物的王國,歡樂的海洋。師:小朋友們,這兒真好,我們就住在這兒吧!讓我們來變魔術(shù),變、變、變、變成了一只只小動物,我是一只小兔,在樹林里采蘑菇,多開心呀!

練習(xí)說話:出示:()來到這兒,說:“這兒真好,我()?!?/p>

生交流。

師點(diǎn)評。

5、齊讀課文:

師:同學(xué)們,捧起書,讓我們一起再來給這個美麗的小島拍一張精彩的照片吧!

生:齊讀課文。

2、師總結(jié):是呀,我們也要像小熊一樣,積極地保護(hù)自然環(huán)境,用雙手把環(huán)境變得更美、更好,這樣我們才能享受到更多的藍(lán)天碧水、綠樹成蔭。送給大家?guī)拙湓挘?/p>

保護(hù)環(huán)境,從我做起。綠色是我們的家園。用愛心呵護(hù)每一片綠色。

荒島——綠島。

保護(hù)環(huán)境。

這兒真好的教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字“極”。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

一、激趣導(dǎo)入。

1、靜靜地看老師寫課題。

2、齊讀。

3、指讀讀出你的理解。

4、齊讀。

二、整體感知。

這兒真好!這是誰說過這樣的話?它們怎么說的呢?請大家讀課文。

三、精讀課文。

這是誰說過的話?它們是怎么說的呢?

齊讀。

指讀你認(rèn)為應(yīng)該這樣讀?你來試一試。

齊讀它們?yōu)槭裁匆@么說呀?

學(xué)生匯報小鳥樹林是小鳥的家。

新鮮的樹葉是小象和小鹿的最愛。

各種水果是小猴的美味呀!

還有誰也愿意來這里呀?為什么?

讓我們替這些可愛的小動物們再讀這句話。

過渡:是啊,這里真是太美了,到處都是樹,可謂漫山遍野、綠葉成陰呀!

出示詞語:漫山遍野綠葉成陰。

誰也讀這個詞?

你們讀的太好了,讓我覺得自己真的來到這兒了,和老師一起說。

此時此刻,小熊高興極了。

學(xué)習(xí)極字。你看到這個字你知道了什么?

一段:

1、自讀。

2、你體會到了嗎?它以前的感受如何?

3、這樣的感受你想會帶給小熊怎樣的壞心情?

4、讓我們替小熊讀出這樣的壞心情。

小結(jié):看來,這座沒有朋友的荒島,帶給小熊的是太多的痛苦,小熊甚至連做夢都在渴望朋友,于是它向云兒求救,它連忙問:讀句子。

出示句子:

連忙問:“云啊云,我怎樣才能找到朋友呢?”

1、齊讀。

2、指讀,你認(rèn)為這句話應(yīng)該讀出什么?

3、齊讀。

三段。

云兒不說話。一起讀。

小熊明白了,(出示句子)。

1、請同學(xué)們自己讀這句話,著重注意“種呀種”你能讀出什么?

(種樹和找朋友有什么關(guān)系嗎?)。

小結(jié):小熊就是這樣,為了快樂,為了幸福,決心自己親自改變這座荒島,美化這里的環(huán)境,讓我們再讀出它的決心。

過渡:它堅持不懈,終于一年、讀句子。

一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野綠葉成陰。

老師來讀,你聽出了什么?你也來試試。

(時間長,高興,滿山的樹)。

小結(jié):是呀!漫山遍野、綠葉成陰(出示詞語)。經(jīng)過小熊的不懈努力,荒島已經(jīng)不再荒了,它已經(jīng)變成一個美麗的世界。讓我們再大聲地說:這兒真好!

四段。

就是因?yàn)檫@兒真好。瞧!吸引了好多朋友,以后小熊就不再孤零零了,還會大聲地說,不停地說:歡迎你們,歡迎你們!

上到這里,你大膽想象一下這是的荒島上、你想到了什么?

總結(jié),這里不僅有花有草,更有幸福與快樂。

讓我們再發(fā)自內(nèi)心地說一聲:這兒真好!

孩子們,請你把起書來,請你再靜下心來,請你再重讀一次課文,好好地享受一下小熊的心情變化。齊讀課文。

板書:

美化環(huán)境。

收獲心情。

這兒真好的教案篇十一

(第二課時)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。

有感情的朗讀課文,并能表演個別情景。

了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

請大家伸出小手和老師一起寫寫課題。

誰來讀讀課題?

指名一生讀課題(真有感情)。

我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀,師范讀---這兒真好生齊讀。

昨天我們和小熊一起認(rèn)識很多生字寶寶,今天生字寶寶把帽子都摘下了,你們還認(rèn)識他們嗎?我們開火車讀一讀吧!

連忙??????夢見??????一年。

孤零零?????????不停地??????。

一座荒島???????一只小猴。

漫山遍野???????綠葉成陰?????。

這個句子誰會有感情地讀一讀?

生讀,師評價:真有感情,我們一起有感情地讀讀吧。

(一)指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。

1、請小朋友打開書,大聲把課文第一自然段朗讀一遍。

生自由讀。

2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

指名讀(讀得真流利,誰再把感情加進(jìn)去)(2人)。

3、小熊住在哪里呢?(提醒學(xué)生把話說完整,說得真完整/你能再完整地說一說嗎)。

生答:小熊住在一座小小的荒島上。

4、師畫:荒島圖,貼小熊圖。

你們知道荒島是什么樣子的呢?

指名說(1人)。

5、你會用黑板上的句子說一說嗎?

6、是呀,小熊一個人住在這座荒島上,覺得怎么樣呢?

指名用完整的話說一說。板書:孤零零。

7、你能把小熊的孤單讀出來嗎?

指名讀(2人)女生齊讀。

8、孤零零的小熊在想什么呢?

生答:真想要一個朋友啊。

是呀,人在孤單的時候總是很想找些朋友。(師指著天空)這時天空飄來了一朵云,小熊看見了云,引讀:連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

9、師指著“連忙”,誰來把這個詞讀一讀。

指名讀“連忙”

“連忙”看出小熊怎么樣?

生答:很著急。

你能把小熊的著急讀出來嗎?

指名讀(2人)??。

男生齊讀。

(二)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

1、云兒是怎樣告訴小熊的?

學(xué)生回答:云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(把樹畫到小熊面前)。

云兒實(shí)際上想跟小熊說什么呢?你能學(xué)云對小熊說一說嗎?

生回答。

2、師評價:小朋友真聰明,小熊和小朋友一樣聰明,他立刻就明白了,他干什么啦?

生答:在荒島上種樹。

板書:種樹。

3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢?

生回答:種呀種??小朋友真會讀書,能找出書中重要的詞語理解課文。

生答:漫山遍野,綠葉成陰。

板書:漫山遍野,綠葉成陰。

誰來告訴大家,漫山遍野,綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢?

指名說。

師在黑板上畫樹。

指名回答。

誰來把你們看到的貼到小島上去。

生回答。

(三)指導(dǎo)朗讀第四、五自然段。

1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了,瞧,都是誰來了呀。

請大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。

指名讀。

2、誰來讀讀寫小鳥的句子。

生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺,把小鳥貼在黑板上。

師評價:這只小鳥真開心呀?誰能讀得更開心點(diǎn)。

3、許多小鳥都很開心地住下來了。

貼許多小鳥圖。

其它小動物們怎么樣呢?

男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。

指名讀。

4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧。

分角色讀課文。

5、小動物都說這兒真好,請問小朋友們這兒到底好在哪里呢?

請你用黑板上的句子來回答,先跟同桌小朋友討論一下。

出示:

啊,這兒真好,這里有??????????,??????????,????????????????。小動物們都住在這兒了。

指名說。

6、小動物都高興的住在了美麗的快樂島上,現(xiàn)在最高興的是誰呀?

生齊說:小熊。

(把笑臉貼到小熊的臉上,原來的小熊立刻變的快樂起來。)。

為什么呢?

因?yàn)樗K于有很多朋友啦!

板書:朋友。

是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢?

生答。

師指著板書:小熊本來孤零零地生活在荒島上,后來他動手又動腦在島上種了許多樹,把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,用自己的勞動創(chuàng)造了一個美麗的環(huán)境,迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護(hù)自然環(huán)境,用行動交到更多的朋友。

1出示小黑板上的練習(xí):

(2)啊,這兒真好,這里有??????????,??????????,????????????????。小動物們都住在這兒了。

2、生自由完成練習(xí)。

3、反饋,指名讀。

4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎?

指名說。

種樹。

孤零零???????漫山遍野???????朋友。

綠葉成陰???。

這兒真好的教案篇十二

《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這則故事內(nèi)容淺顯,不過要讓孩子意識到環(huán)保的重要性,我覺得還得從故事著手,慢慢理解、體會。這個理解還得從“好”與“不好”上做文章。

一、圖文結(jié)合,明白荒島前后變化之“好”與“不好”

首先,讓孩子們觀察兩幅圖,即植樹前的荒島與植樹后的眾多朋友生活在一起的小島之景象,讓孩子們說說兩者區(qū)別,孩子們一看就知道荒島上光禿禿的,什么也沒有,而后者則是綠意盎然,生機(jī)勃勃。我讓孩子們說說,你喜歡哪幅圖?為什么?不用說孩子們都喜歡后一幅圖,理由是充滿生機(jī)的小島是小動物的家,小動物們都喜歡把家安在有樹的地方。通過觀察圖,孩子們初步認(rèn)識到了有樹與無樹的小島的“好”與“不好”。

二、聯(lián)系實(shí)際,感悟環(huán)保對于生存的環(huán)境之“好”與“不好”

在教學(xué)完故事內(nèi)容之后,我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”,具體好在哪里。孩子們一一作了表達(dá)。接著,讓孩子們走進(jìn)生活實(shí)際,反映一下自己家的周邊環(huán)境,孩子是真實(shí)的,他們中有的告訴我:周邊都設(shè)了垃圾箱,鄰居們都很愛護(hù)環(huán)境,垃圾都及時扔進(jìn)了垃圾箱;有的告訴我:周圍很臟,特別是小河里,水已經(jīng)渾濁不堪,到了夏天還會發(fā)出一股臭味;有的告訴我:周圍環(huán)境不行,大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后,到了夏天蟲子很多;等等。孩子們說的很帶勁,趁熱打鐵,我問孩子們:你希望有一個怎樣的生活環(huán)境?孩子們一一發(fā)表了自己的想法,都是希望生活在一個清潔的、安寧的環(huán)境中。我又問孩子們:那怎么才能創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境呢?孩子們通過討論,表示每個人都要愛護(hù)周邊的環(huán)境,要學(xué)會約束自己,做一個有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在這樣幾個生活實(shí)際問題的討論下,孩子們對環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了,同時他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。

每一次學(xué)習(xí)一篇課文都是在學(xué)習(xí)如何做人!

教學(xué)反思。

《這兒真好》這課中要理解的詞語有:孤零零、種呀種、漫山遍野、綠葉成陰等,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),我采用了適當(dāng)?shù)姆椒?。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感鋪墊,讓學(xué)生用“荒島上沒有(?),也沒有(??)”這樣的句式說一說,從而了解小熊的處境,學(xué)生說得挺好的(沒有樹木,沒有鮮花;沒有小動物,沒有果子)通過說學(xué)生就明白了荒島上什么都沒有。接著問學(xué)生:只有小熊住在那里,他會有什么感受?自然引出“孤零零”。然后讓學(xué)生說說“什么是孤零零?”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒勁的意思。為了更好地理解,我聯(lián)系課文的語句,“你還從哪里也看出小熊很孤單?”,學(xué)生明白了不光白天想連做夢都想,可見小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學(xué)生自然是理解好了。

在理解“種呀種”一詞時,考慮到這個詞語好理解,我只是將詞語的意思蘊(yùn)涵在過渡語中:為了讓荒島長滿樹,小熊早上種,中午種,晚上還要種,這就是“種呀種”,今天種,明天種,后天接著種,這就是“種呀種”。不用太多講解,學(xué)生很容易就理解了。

“漫山遍野、綠葉成陰”這兩個詞語意思相對比較抽象,學(xué)生理解起來比較困難,于是我借助媒體,將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學(xué)生看圖片,圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹林。讓學(xué)生說說“你看到了什么?”(看到了很多樹)接著引導(dǎo):樹長得怎樣?(高大、茂盛、綠油油、很多樹陰)從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學(xué)生說說“怎樣是滿山遍野?”通過看圖和想象,學(xué)生基本上能理解,我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和歸納:山前是樹,山后也是樹,山上是樹,山下還是樹,這就是“漫山遍野”。

《這兒真好》這篇課文,對于一年級的小朋友來說,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)難點(diǎn),故我在教學(xué)中,確定以朗讀體悟情境表演作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過朗讀、表演讓學(xué)生體會“只有通過勞動,就能創(chuàng)造美好環(huán)境,就能找到朋友?!?/p>

通過兩次教學(xué),我深切地體會到,教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。

問題一:兩種問法的兩種效果。

片段一。

師:同學(xué)們,課文中哪兩個詞語能夠說明現(xiàn)在這兒真好呢?

生:漫山遍野、綠葉成陰(齊讀)。

師:那誰能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎?

生:“漫山遍野”就是山很多。

生:“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹葉很多。

片段二。

師:小動物們都愿意在這兒住下來,你知道那是什么原因嗎?

生:因?yàn)檫@兒風(fēng)景優(yōu)美。

師:用課文中的句子或詞語來說。

生:一年,兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。

師:現(xiàn)在請你看著圖畫,來描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎?

生:這兩個詞語描述的景象是這兒的樹木很多。

生:我知道不光是我們看到的圖畫上的樹很多,而且整座小島上都是樹木。

反思:對于一年級的小孩子來說,他們還不具備解釋詞語的意思,教師在片段一中所采用的問法無疑給學(xué)生的說話帶來了一定的難度,更體現(xiàn)出教學(xué)是以“教師”為中心的,是教師強(qiáng)力灌輸給學(xué)生知識,學(xué)生的回答出于迎合,得不到滿意的回答。片段二中,讓學(xué)生利用自己的感官,把看到的景象用自己的話說下來,學(xué)生有足夠的說話空間,思維被激活,他們的積極性一下子被調(diào)動起來,能夠結(jié)合平時的生活實(shí)際,把看到的結(jié)合想到的說得完整通順??梢?,只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,他們才能學(xué)得快樂,學(xué)得扎實(shí)。

問題二:設(shè)計環(huán)節(jié)放在不同位置會有不同效果。

片段一。

師:剛才,我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象,那你覺得畫面上的樹木能說明是漫山遍野、綠葉成陰嗎?不能,請帶有小樹苗的同學(xué)趕快來幫一幫小熊,種上你的小樹苗。

生:(學(xué)生拿著自己做的小樹苗貼畫,一下子,圖畫上面的樹增加了許多)。

……。

師:如果你來到這么美的地方,你會說些什么,做些什么呢?

生:啊,這兒真好!我愿意在這兒住下來。

生:啊,這兒真好!我會好好保護(hù)這兒的環(huán)境。

生:我將在這兒上我的小樹苗,讓這兒越來越美。

片段二。

師:剛才,我們已經(jīng)了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象,感到這兒的確真好。那這兒原來是否就這么好呢?讓我們來學(xué)學(xué)課文的第一和三段吧。

……。

師:如果你來到這么美的地方,你會說些什么,做些什么呢?

生:啊,這兒真好!我愿意在這兒住下來。

生:啊,這兒真好!我會好好保護(hù)這兒的環(huán)境。

生:我將在這兒上我的小樹苗,讓這兒越來越美。

師:那就請你來打扮打扮吧!請帶上你想為小島裝扮的禮物來貼一貼吧。

生:(學(xué)生貼畫:有貼小樹的,有貼花兒的,有貼房子的,有貼警示牌的“請愛護(hù)花草”……)。

反思:

片段一的教學(xué)設(shè)計,教師結(jié)合文本雖然作了適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)生的思維也得到了一定的培養(yǎng),但深度和廣度還是不夠的。

片段二的教學(xué),教師只是把片段一的教學(xué)環(huán)節(jié)往后搬了一下,學(xué)生通過自己的理解,沒有像片段一中那樣,只把小樹苗帶了上來,從片段二的貼畫上看出學(xué)生的思維超越了文本框架,將語文學(xué)習(xí)與平時的生活體驗(yàn)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。

這兒真好的教案篇十三

問題提出:

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言,在實(shí)踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中,如何創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生讀出語言的形象,感悟語言的優(yōu)美情韻,陶冶情操,積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞,促進(jìn)了理解和感悟,使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

案例描述:

一、導(dǎo)入課題。

1、師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,齊讀課題。(生齊讀課題)。

2、師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友,就是:(出示圖片)小熊。

二、品讀,感悟課文。

讀第一自然段。

(出示荒島圖)生描述荒島。

生:我看到島上沒有一棵樹,只有石頭。

生:我看到小島周圍都是水,沒有一個人在島上。

生:我看到小島上沒有花、也沒有樹,一點(diǎn)也不漂亮。

生:我看到小島上什么也沒有,只有小熊一個人。

生:他很難過,沒有朋友。

生:他孤零零的,都要哭了。

3、師:是啊,小熊多孤單,多難受啊!誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。

(生讀第一小節(jié))。

師評價指導(dǎo)朗讀:

師:(1)“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單,誰還能通過讀書,讓老師感覺到更孤單?

(2)很好,你讀出了小熊的感受。(3)你能體會到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué),一起來讀讀。(齊讀)。

讀第二自然段。

1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會。

師:沒有朋友,小熊心里多著急、多難過?。∵@時小熊抬起頭,看到空中飛來一只鳥,小熊說:“小鳥,你愿意和我做朋友,住在這個小島上嗎?”小鳥搖搖頭說:“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鳥為什么不愿意嗎?(指名說說)。

3、師:小熊多著急啊,我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)。

讀第三自然段。

1、師:云兒聽了不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(貼圖:像樹的云)。

2、師:聰明的小朋友,你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹呢?(指名學(xué)生回答)。

3、師:小熊也和你們一樣聰明,知道云兒讓自己在島上種樹,是為了讓環(huán)境變美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引讀句子)。

生:他種的樹很多,時間也很長,不是一天就能長大,很累。

生:小樹苗長大很困難,要好好保護(hù)。

生:他每天都種,每時每刻都在種,很辛苦。

生:太陽曬在身上很熱,衣服都濕了。

生:種樹的過程很辛苦,先要挖坑,接著把小樹苗放進(jìn)坑里,然后把它填平了,最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣,很累。

5、師:是呀,小熊種樹多辛苦,那我們就用這樣的語氣讀一讀。(生讀)。

讀好句子,突出樹的多和小熊的辛苦。

6、師:他還會遇到哪些困難,我們繼續(xù)交流。

生:小熊的腿會酸,腳會疼。

生:它挖坑的時候會把手弄破。

師(抓著學(xué)生的手):手破了,流血了,小熊快歇歇吧。

生:不,我要堅持到底。

師:小熊你真棒,你來讀。(指名讀)。

師:困難再大,可我們的小熊勇往直前,請所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)。

7、師:小熊雖然很累,很辛苦,但他的心里卻很高興,為什么呢?(生交流)。

師:書上用了兩個很美的詞來形容現(xiàn)在的小島,快把它們找出來吧!(根據(jù)回答板書:漫山遍野綠樹成陰)。

9、看圖描述解釋詞語:

師:這些樹很多,到處都是,這就是----漫山遍野。

每棵樹長得綠綠的,而且你連著我,我連著你,這就是----綠樹成陰。

10、師:現(xiàn)在還是荒島嗎?

生(一起大聲的):不是!

師:那它是什么島呢,誰能給它起個好聽的名字?

生:花島。生:快樂島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。生:美島。生:幸福島。生:綠島。

師:太美了太美了,能把這句話讀美嗎?

(生個別、集體朗讀“一年兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰?!保?/p>

11、師:是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動,才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀!為了感謝小熊,老師根據(jù)《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌,我們一起來唱一唱。(生齊唱《栽樹歌》)。

讀第四、五、六自然段。

過渡:如今這兒變了,荒島變成了綠島。有一天,小鳥又從島上飛過,這次它發(fā)現(xiàn)了什么?(貼小鳥)。

1、師:小鳥唧唧喳喳地叫著,在說什么呢?(指名讀小鳥的話)。

2、師:我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一邊飛,一邊高興地說:引讀句子(“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”)。

3、師:小鳥住下了,它在出去飛行的時候有把這個好消息告訴了其它的小動物,它會怎樣告訴他們呢?(學(xué)生交流)。

4、師:小動物聽了都趕來了,都有哪些動物來了呢?他們是怎么來的?它們說了什么?(生自讀第五自然段)。

師:小鳥怎么來的?小鳥應(yīng)該住哪里?不舉手,自己上來,下面的小朋友配上動作。

生:兩個學(xué)生拿著小鳥飛上來(板貼小鳥),邊飛邊說:“?。∵@兒真好!我們就住在這兒吧!”

生:三位學(xué)生做劃著船的動作上臺(板貼小鹿,小猴,小象)齊說:“?。∵@兒真好!我們就住在這兒吧!”

5、師:小動物們說這兒真好,那小島到底好在哪兒呢?

練習(xí)說話:出示:來到這兒,說:“這兒真好,我。”

生:小鳥來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這自由自在的飛來飛去?!?/p>

生:小鳥來到這兒,說:“這兒真好,我可以在在樹上筑巢,我有一個溫暖的家了?!?/p>

生:小鹿來到這兒,說:“這兒真好,我可以吃到新鮮的小草了?!?/p>

生:小鹿來到這兒,說:“這兒真好,我可以在草地上做游戲?!?/p>

生:小猴來到這兒,說:“這兒真好,我可以在樹上捉迷藏。”

生:小猴來到這兒,說:“這兒真好,我可以在樹上蕩秋千。”

生:小象來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這兒散步?!?/p>

生:小象來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這里呼吸新鮮空氣?!?/p>

6、拓展想象:師:想想還會有誰去小島,他們會怎么做,怎么說?(生交流回答)。

(誰)來了,它(它們)(怎么做)。

(誰)來了,它(它們)說:“?!?/p>

7、師:這時最開心的是誰?為什么?它是怎么說的?(引讀最后一段)。

師:誰來高興地讀讀?(指名讀、齊讀)。

8、師:是呀,現(xiàn)在這兒真好,小熊動手又動腦,創(chuàng)造出了個美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。(齊讀課文)。

三、總結(jié),想象說話。

1、師:小動物們都住下來了,現(xiàn)在是小島上的小主人了,為了使小島變得更美好,你給他們一些建議吧?。▽W(xué)生自由發(fā)言)。

生:練習(xí)說話(學(xué)生討論)。

師:小朋友呀討論的可真認(rèn)真了,我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。

生:啊,這兒真好!這里的景色可真美,我在這兒做作業(yè)就更舒服了。

生:啊,這兒真好,空氣多么新鮮,真是個仙境呀!

生:啊,這兒真好,我們可以在草地上做游戲了。

生:啊,這兒真好,我們可以在草地上打滾了。

生:我想把這兒變得更美麗。

生:我還可以再種些花草樹木。

生:我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。

師:小朋友說得真好。我想小動物聽到了你們的話,一定會這樣做的。

師:學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?(生自由發(fā)言)。

師:對呀!以前這兒是一片荒島,環(huán)境不好,沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹,把這兒改造成了綠島,漫山遍野,綠葉成陰,環(huán)境多美呀,當(dāng)然吸引了許多朋友來。看來,保護(hù)環(huán)境,美化家園是吸引八方朋友,建立友誼的重要原因呀!2008年奧運(yùn)會將在我們北京舉行,讓我們行動起來,共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境,美化家園,迎接八方賓朋!

四、練習(xí),拓展延伸。

自由選擇一項課外作業(yè):

1、這個故事講給家長或者小伙伴聽。

2、合作編演課本劇。

案例評析:

課文該抓些什么,放些什么?我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文,準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時,我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠危⌒芏嗝唇辜钡卣遗笥蜒剑∮谑怯龅桨自扑斑B忙”問:“我怎樣才能找到朋友呢?”當(dāng)明白了白云的意思,知道要種樹美化環(huán)境時,小熊滿懷著希望激動興奮地“種呀種”顧不得辛苦,天天種,年年種,種了很多很多樹。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情,對美化環(huán)境的決心,更體現(xiàn)出種樹的艱辛、種樹之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野,綠樹成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊,瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼,空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來了許許多多的小動物,大家都感嘆道“這兒真美,我就住在這吧?!边@時的小熊別提多快,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中利用多媒體課件,用課件展示“荒島”的樣子,使學(xué)生理解什么是荒島,從而體會小熊的孤單,再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖,通過對比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。

在教學(xué)中,只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容,生動活潑的形式,新奇動人的事物去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛,學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。因此,在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,鼓勵學(xué)生主動地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生情感之火,加上老師的投入,充滿深情,促使學(xué)生形成最佳狀態(tài),情不自禁地走進(jìn)文中,和文本進(jìn)行心靈的碰撞,促進(jìn)了理解和感悟,使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),從而促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

這兒真好的教案篇十四

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段),寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

課文較長,因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個詞語,讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對比,來加深體會,感受小熊的驚喜心情??梢酝ㄟ^聽學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的`9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

1、認(rèn)識本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

出示小熊圖,問:瞧,今天老師給大家?guī)硪恢皇裁??認(rèn)識嗎?

想知道小熊的故事嗎?--今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、課文比較長,生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個故事讀下來。--生自由讀課文,師巡視。

2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識嗎?

出示:小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)

誰來讀讀第二行?--第三行誰來讀?--我們一起來讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了)

老師這還有兩個更難的,誰來讀好它?

繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)

還有這兩個,會讀嗎?出示:高興極了不停地說(我們一起讀一讀)

1、詞語會讀了,課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽。

2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫:荒島)

想象:荒島會是什么樣的???(沒有樹,沒有花,光禿禿的)

是呀,小熊一個人住在這個荒島上,沒有樹,沒有花,多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!--示“孤零零”(齊讀詞語)

問:小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)

是呀,小熊孤零零的,多可憐??!

3、學(xué)習(xí)第二自然段

(1)小熊這么想找朋友,這時候,它看到什么了?(貼“云”)--誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊,誰來著急地讀一讀?

引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問:“--”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)

4、學(xué)習(xí)第3自然段

(2)師演示:把白云變成一棵樹

問:云兒飄來飄去不說話,變成了什么?

那云兒這是什么意思???誰來告訴大家?

--它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?

(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗?!?/p>

--小熊種的樹多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?

(5)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?

(指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?--怎樣才是呢?--你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹)

小島上種滿了樹,再想象一下,小島上還會有什么?(花,草)--指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)

看圖理解:小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就是--“漫山遍野,綠葉成陰”

(6)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會讀得更美--指名讀,師給配上音樂--齊讀

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

過渡:小島在小熊的辛勤勞動下,到處都長滿了小樹,漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?--快速讀讀第4、5自然段。

(1)小島上都來了哪些朋友啊?

a、小鳥--小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢?--指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說:--(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了,都在這住下了(一起動作演示)

b、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?

小猴也來了,小猴說什么?--小鹿呢?

“這兒真好”,好在哪里啊?

(2)分角色朗讀--學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。

6、學(xué)習(xí)第6自然段

我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀。

喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書,再把這篇課文來讀讀,老師給你們配上音樂。--學(xué)生配樂朗讀。

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?

示沒有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀--獎--課后拿著卡片考考其他小朋友。

這兒真好的教案篇十五

教材分析:。

課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至三自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在荒島上種樹。第三段(第四至六段),寫小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖,可幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

學(xué)情分析:

課文較長,因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫,讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,教學(xué)過程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文,第一自然段抓住“孤零零”這個詞語,讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形,體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦,感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無需多講,可放手讓學(xué)生自讀,抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子,說一說這兒好在哪里?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文,把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好,紛紛住到了小島上的情景相對比,來加深體會,感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學(xué)生的朗讀,看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課7個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識2個偏旁部首。

3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識本課生字詞,精讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟朗讀。

2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

一、激趣導(dǎo)入。

示小熊圖,問:瞧,今天老師給大家?guī)硪恢皇裁?認(rèn)識嗎?

想知道小熊的故事嗎?——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個小熊的故事(貼小熊圖)。讓我們打開書,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文。

1、課文比較長,生字也比較多,遇到不熟悉的字劃出來,多讀幾遍,看你讀幾遍能把這個故事讀下來?!杂勺x課文,師巡視。

2、檢查生字:小熊還帶來了一些生字朋友,你們認(rèn)識嗎?

出示:小象小猴荒島。

天空夢見孤零零。

一座一年一起玩。

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。

誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀?——我們一起來讀一讀(小朋友真厲害,一下子就把這些詞語讀下來了)。

老師這還有兩個更難的,誰來讀好它?

繼續(xù)出示:漫山遍野綠葉成陰(真棒,我們跟著他讀一讀)。

還有這兩個,會讀嗎?出示:高興極了不停地說(我們一起讀一讀)。

三、精讀課文,指導(dǎo)感情朗讀。

1、詞語會讀了,課文小朋友也會讀了嗎?我請一個小朋友起來讀讀第一自然段,其他小朋友仔細(xì)聽。

2、讀了這一段,你知道小熊住在哪里嗎?(簡筆畫:荒島)。

想象:荒島會是什么樣的啊?(沒有樹,沒有花,光禿禿的)。

是呀,小熊一個人住在這個荒島上,沒有樹,沒有花,多寂寞、多孤單呀!書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的?我看哪個小朋友最會讀書!——示“孤零零”(齊讀詞語)。

問:小熊孤零零的,真孤單啊,它想做什么呢?(找朋友)。

是呀,小熊孤零零的,多可憐啊!

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)小熊這么想找朋友,這時候,它看到什么了?(貼“云”)——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個朋友啊,誰來著急地讀一讀?

引讀:我們現(xiàn)在都是小熊了,看到天空飄來一朵云,連忙問:“——”(指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情)。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

(2)師演示:把白云變成一棵樹。

問:云兒飄來飄去不說話,變成了什么?

那云兒這是什么意思啊?誰來告訴大家?

——它是讓小熊種樹啊,小熊明白了嗎?它是怎么做的?

(3)示:“小熊明白了,它在島上種呀種,種了許多小樹苗。”

——小熊種的樹多嗎?想一想,這句話應(yīng)該怎樣讀?

(3)那怎樣才是“漫山遍野,綠葉成陰”呢?

(指黑板)小朋友看這,小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了(師邊述邊在上面畫幾棵小樹)那這是不是綠葉成陰,漫山遍野了呢?——怎樣才是呢?——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢?誰上來種一種?(指名學(xué)生上黑板種樹)。

小島上種滿了樹,再想象一下,小島上還會有什么?(花,草)——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上(下面的小朋友看看,這是不是你想象的“漫山遍野,綠葉成陰”呢?)。

看圖理解:小島變美了,這兒是樹,那兒是樹,它們你連著我,我連著你,這就是——“漫山遍野,綠葉成陰”

(4)看著這幅圖,把這段話再讀讀,會讀得更美——指名讀,師給配上音樂——齊讀。

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

過渡:小島在小熊的辛勤勞動下,到處都長滿了小樹,漫山遍野,綠葉成陰,變得多美呀!那他找到朋友了嗎?——快速讀讀第4、5自然段。

(1)小島上都來了哪些朋友啊?

a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著,在說什么呢?——指名讀小鳥的話。

我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一起說說:——(引讀小鳥的話)。許多小鳥飛來了,都在這住下了(一起動作演示)。

b、還有誰也來了?它們怎么來的?小象說什么?

小猴也來了,小猴說什么?——小鹿呢?

(2)分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿,師讀旁白。

6、學(xué)習(xí)第6自然段。

我們現(xiàn)在都是小熊了,一起來讀讀。

四、回歸整體。

喜歡這個故事嗎?回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎?要講好這個故事,首先得把課文讀好,讀熟,讓我們拿起書,再把這篇課文來讀讀,老師給你們配上音樂。——學(xué)生配樂朗讀。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

故事中的生字寶寶還舍不得大家呢!誰來讀?

展示沒有拼音的生字詞,學(xué)生認(rèn)讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。

第二課時。

教學(xué)目的:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字,認(rèn)識2個偏旁。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、按課文內(nèi)容填空。

這兒原來是一個()的荒島,后來小熊在這里種了(),幾年后,這兒()(),()、()、()到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪里?

有樹木:一年、兩年,小樹長大了,漫山遍野,綠葉成陰。

有動物:許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。

二、學(xué)習(xí)生字。

出示生字:座玩空呀年象極。

1、自主學(xué)習(xí),說說用什么方法來記字形(留下足夠時間,讓學(xué)生思考,互相交流)。

2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):

部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。

座:“廣”字頭,里面“坐”。

空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)。

猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)。

關(guān)鍵法:年:上面像個“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫成。

3、指導(dǎo)寫字:

座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫寫得稍長,要延伸至“王”的一提之下。

空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的“工”字。

年:獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小,三橫之間保持等距。

極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。

象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業(yè)。

練習(xí)寫生字,習(xí)字冊描紅。

這兒真好的教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。

2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子,有感情地朗讀課文。

3.借助想象,知道“這兒”好在哪里,滲透愛護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn):

通過創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語的意思,正確識寫本課生字“座、連、忙、極”。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)讀好帶有感嘆號的句子,有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),認(rèn)識本課的生字詞、讀通讀順課文,寫好空、呀、話、年、象5個生字。

2.教學(xué)課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程:

(一)直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查。

1.直接導(dǎo)入,齊讀課題。

2.多種形式認(rèn)讀生字詞。

(二)讀悟第一自然段。

1.讀通讀順第一自然段。

(1)(課件出示第一自然段)指名讀。

(2)變換形式讀。

小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。

(3)再次變換形式讀。

一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。

2.美讀第一自然段。

(1)借助詞語“荒島”“孤零零”,體會小熊孤單、難受的心情。

(2)多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。

(三)讀悟第二自然段。

1.讀通讀順第二自然段。

(1)抽生讀,提示讀好本段中的四個生字。

(2)認(rèn)讀生字詞“連忙”。

2.美讀第二自然段。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生用“連忙”說話。

(2)借說話情境領(lǐng)悟小熊此時的著急,引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

(四)讀悟第三自然段。

1.師生輪讀第三自然段,把第三自然段讀通讀順。

2.學(xué)生自讀感悟小熊此時的心情。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫面。

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。

(五)讀悟第四—六自然段。

1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”

2.利用句式創(chuàng)讀。

“啊,這兒真好!有,有,還有,我就這在這兒吧!”

3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。

(六)讀好整篇課文。

學(xué)生自主排練,合作讀好整篇課文,鞏固讀書方法。

(七)指導(dǎo)寫生字。

1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。

2.讀生字筆順表。

3.描紅,感受筆畫的占位和走向。

4.師范寫,生臨寫。

5.展示、評價。

這兒真好的教案篇十七

新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時,展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然,感受大自然的美,了解這個美好的世界。

一、教材分析。

蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分:第一部分寫小熊在荒島上很孤單,第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下,開始在島上種樹,第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書,學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo):

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語感的培養(yǎng),在教學(xué)中營造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

四、教前準(zhǔn)備。

教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙。

學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物。

五、教學(xué)理念。

1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂上形成“師生互動,生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

3.充分開展探究活動,在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.課堂上,給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

六、教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。

1.讀中品味,培養(yǎng)語感。

在設(shè)計教學(xué)策略時,我以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,體味課文內(nèi)容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的,培養(yǎng)語感,了解這兒怎么好,受到情感的熏陶。

2.激發(fā)興趣,提供語言環(huán)境與想象的空間。

把學(xué)生看成發(fā)展的人,必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說,一個平等、輕松、趣味的課堂,無疑會讓學(xué)生輕松自在,興趣大增。例如在教學(xué)中,多處出現(xiàn)動物的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起他們看的欲望,說的欲望,讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了,學(xué)生會睜大眼睛,興趣盎然,會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹,是花,是草時,學(xué)生的興奮是不言而喻的,此時此境,他們會張開想象的翅膀,說出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。

本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生說一說,畫一畫,讀一讀,想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,展示自我的愿望。例如,在出現(xiàn)小島的美景時,讓學(xué)生拿出自己的畫筆,把自己心中的小島畫出來,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性,調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島,到說島,最后讀課文,感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象,聯(lián)系說話,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外,這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性,培植了創(chuàng)新的幼芽!

4.拓展延伸,合理利用課程資源。

在拓展活動中,結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,挖掘教材的空間,利用身邊的教材資源,讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè),和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計深化了課文,把想法變?yōu)樾袨?,知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起,營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語,一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

七、教學(xué)過程。

(一)引入課文。

由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)精讀課文。

1.讀第一自然段,學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼,感受小熊的孤單,讓學(xué)生成為小熊,說說小熊想要做什么,加深體會,了解小熊的心理,朗讀時自然入情入境。

2.教學(xué)第二小節(jié)時,我自己變成一朵云,學(xué)生很感興趣,適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),如果你是小熊會對云說什么,然后出示小熊問云兒的話,學(xué)生體會到小熊的心情,朗讀也就融入其中了。

3.教學(xué)第三小節(jié)時,我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上,激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時,我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦,接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島,這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會,也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子,一步步加深對如今小島的印象,進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié),整體感受。

4.教學(xué)四、五自然段時,由我變成小熊為引子,引出“會有哪些動物來呢?”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我(即和小熊對話),貼圖片,讀課文。這樣的設(shè)計學(xué)生自主地說,自主地讀,自主地解決問題,說出“這兒”究竟好在哪兒。

5.教學(xué)第六自然段時,學(xué)生充分感受小熊的高興,齊讀第六節(jié)。

6.全文讀完后,我讓學(xué)生聽課文錄音,再一次感受課文內(nèi)容。

(三)總結(jié)。

(四)拓展延伸。

讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美?這樣設(shè)計,使知識與能力,課堂與課外有機(jī)結(jié)合,也體現(xiàn)了一種人文精神。

(五)作業(yè)。

和家人一起去植樹,過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為,也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。

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