讀后感是讀完一本書后，對于書中情節(jié)、主題、人物等方面的感受和思考的總結(jié)和概括。通過寫讀后感，我們可以更好地理解和消化所讀書籍的內(nèi)容，同時也可以分享我們的閱讀體驗和觀點。讀后感的寫作對于拓寬我們的思維、提高我們的寫作能力以及培養(yǎng)我們的審美情趣都有著積極的作用。近期我讀了一本令人震動的小說，讓我充分體驗到了讀后感的重要性。那么如何寫一篇精彩的讀后感呢？首先要準確把握作者的核心觀點和主題，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和思考，理清思路，簡明扼要地表達出來，不要脫離文本內(nèi)容，更要展示個人獨立思考的能力。在寫讀后感之前，不妨先瀏覽一下以下的范文，對于你的寫作或許會有所幫助。
父子騎驢讀后感篇一
當我看完這個故事之后，我覺得它們父子太沒有主見了，光聽別人的話，自己一點主見也沒有，反而會把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主見，在生活中如果遇到什么困難的事情，別人的意見只可以供自己參考，而不是照別人的方法去做，要自己拿主意，千萬別輕易聽別人給你提供的意見，要有清醒的頭腦，把別人的的意見和自己的意見想想，看看到底誰的意見好，就用誰的，而不要輕易的相信別人的意見。
在遇到問題是，不要總聽別人的.不要生活在別人的理論中，要自己有自己的意見，一個人要有主要具有判斷人的事情事情好壞，事情的是非，要靠自己的腳步走路，才不會被別人的意見左右，不要活在別人的輿論中要靠自己的腳走路，自己的你腦袋思考。
父子騎驢讀后感篇二
今天，我讀了一則寓言故事，名字叫《騎驢》。
這篇文章講的是：一位老爺爺和他的孫子騎驢去北村看朋友。路上的人把自己的看法講給了老爺爺聽，老爺爺反而不知道該自己騎驢還是孫子騎驢了。
我覺得老爺爺一點兒主見都沒有，他總是聽別人的建議，最后左右為難。我認為老爺爺應該相信自己，他可以自己先騎一會兒驢，再讓孫子騎一會兒，這樣他們就都不會累了。
說到這里，我想起了前兩天發(fā)生的事。媽媽檢查我的作業(yè)時，她發(fā)現(xiàn)我錯了一道題，告訴我應把下列算式按從大到小的順序排列。媽媽說：“你應該把算式的得數(shù)寫在下面，不應該只寫算式?！蔽艺f：“老師已經(jīng)告訴我們了，那樣寫才對?！眿寢屨f：“我說的才對?！睘榱诉@題，我們吵了很久。我堅持自己的想法不肯修改。今天，老師給我批了個勾?；丶液?，我將作業(yè)本拿給媽媽看，媽媽夸我是個有主見的孩子。嘻嘻，我得意地笑了。
父子騎驢讀后感篇三
這篇課文主要講的是爸爸和兒子在騎驢問題上聽了老先生對他們兩人的嘲笑放著好好的.驢子不騎，還聽了老太太批評兒子的不孝，聽了一位年輕的母親對爸爸指責對兒子的狠心，還聽了一群愛護小動物的小孩子批評他們二人欺負驢子，爸爸決定還是按照以前的方法，還是騎著驢子走，誰累了就坐上去休息一下，最后，他們高高興興地回家了。
做事情要有自己的主見，認為對的就應該堅持做下去，不要盲目的別人的意見而改變自己的做法，以后，我們不能盲目地聽從別人的意見，要有自己的主見。
父子騎驢讀后感篇四
父子倆牽著驢進城走半路上有人笑他們：真笨，有驢子不騎！
父親便叫兒子騎上驢，走了不久，又有人說：真是不孝的兒子，竟然讓自己的'父親走著！父親趕快叫兒子下來，自己騎到驢背上，又有人說：真是狠心的父親，不怕把孩子累死！父親連忙叫兒子也騎上驢背。誰知又有人說：兩個人騎在驢背上，不怕把那瘦驢壓死？父子倆趕快溜下驢背，把驢子四只腳綁起來，用棍子扛著。經(jīng)過一座橋時，驢子因為不舒服，掙扎了下來，結(jié)果掉到河里淹死了！
父子騎驢讀后感篇五
讀了《騎驢》這篇短文，故事說的是一個老爺爺和他的孫子到底誰應該騎驢回家，路人的指指點點，讓老爺爺不知道該自己騎驢還是該孫子騎驢，我感覺老爺爺太不相信自己，他總是相信別人說的話，到最后自己都不知道該怎么辦了。
在回家的路上，你們不要相信別人，不要總是按別人說的去做，要相信自己。為了不累著小毛驢他們可以交換著騎。老爺爺騎一會兒，孫子也騎一會兒，這樣他們都不會累了。只有這樣他們才可以開開心心的回家。
父子騎驢讀后感篇六
今天我看了語文園地上的一篇文章《騎驢》。這篇文章寫的是做事應該有自己的想法，不能總聽別人的意見。
文章講的是：一位老爺爺和他的孫子騎驢。中年人說：“兩個人騎，快把驢壓死了?！崩蠣敔斪寣O子騎驢，自己走路。老人說：“孫子騎驢，讓爺爺走路，多不尊老人??！”老爺爺讓孫子下來，自己騎，一個孩子說：“沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子走路?！崩蠣敔斚聛?，和孫子走，種菜的又說：“有驢不騎，真笨。”老爺爺不知道怎么做了。
看完這篇文章，我覺得老爺爺不應該別人說一個意見，自己就做。應該別人說得對，自己就聽，別人說得不對，自己就不聽，應該有自己的主見。
我想起了昨天，媽媽給我檢查作業(yè)，媽媽說我錯了兩道題，我仔細一看，我果然錯了一道題，另一道題我對了，可是媽媽說我錯了，我堅持自己的做法。今天，老師給我批了一個鮮紅的對號。媽媽夸我是一個有主見的孩子。
通過這兩件事，我知道了做事要有自己的主見。
父子騎驢讀后感篇七
在一個炎熱的下午，一位父親帶著他兒子和一頭驢走過滿足灰塵的街。
父親騎在驢上，兒子牽著它走?！翱蓱z的孩子，”一位路人說道，“這個人怎能心安理得地騎在驢背上…”
父親聽到之后，就從驢背上下來讓兒子坐上去。但走了沒多久，又一位路人的聲音傳來“多么不孝?？蓱z的老父親卻在一旁跟著跑。小孩子聽了之后連忙讓父親也坐在驢背上。
“你們誰見過這種事”一位婦女說道，“這么殘酷地對待動物，可憐的驢子的背在下陷，而這個老家伙和他的兒子卻悠然自得?！?/p>
父子倆聞言，只好從驢背上爬下來。但是，他們徒步走沒多遠，又一個陌生人笑著說：“我才不會這么蠢，放著好好的驢不用，卻用腳來走?！?/p>
最后，人們看到這對父子倆抬著這頭驢從街頭走過。
如果我們一味地聽信別人的議論，就會失去自己的判斷，最后不知所措，一事無成，就像這對父子一樣。所以，我們要學會凡事自己拿主意，用自己的大腦去思考、去判斷、去決定，一旦決定，就堅定地干下去，而不要過于地在乎別人的意見，特別是那些不負責和信口開河的意見。學會自己動腦，養(yǎng)成自己拿定主意的習慣，是培養(yǎng)我們自立、自理能力的重要方面。
父子騎驢讀后感篇八
――父子倆進城趕集。天氣很熱。父親騎驢，兒子牽著驢走。
一位過路人看見這爺倆兒，便說：“這個當父親的真狠心，自己騎驢子，卻讓兒子在地上走?！备赣H一聽這話，趕緊從驢背上下來，讓兒子騎驢，他牽著驢走。
沒走多遠，一位過路人又說：“這個當兒子的真不孝順，老爹年紀大了，不讓老爹騎驢，自己卻優(yōu)哉地騎著驢，讓老爹跟著小跑。”兒子一聽此言，心中慚愧，連忙讓父親上驢，父子二人共同騎驢往前走。
走了不遠，一個老太婆見了父子倆共騎一頭驢，便說：“這爺倆的心真夠狠的，那么一頭瘦驢，怎么能禁得住兩個人的重量呢？可憐的驢呀！”父子二人一聽也是，又雙雙下得驢背來，誰也不騎了，干脆走路，驢子也樂得輕松。走了沒幾步，又碰到一個老頭，指著他們爺倆兒說：“這爺倆都夠蠢的，放著驢子不騎，卻愿意走路?！备缸佣艘宦牬搜裕粼诼飞?，他們已經(jīng)不知應該怎樣對待自己及驢了。
父子騎驢讀后感篇九
有一天，天氣很晴朗，爸爸和兒子拉著一頭瘦弱的驢去大街上買東西，大街上有許許多多的店鋪，商品也琳瑯滿目的，路上行人也很多，感覺非常熱鬧。
父子倆人高興地拉著毛驢在大街上走，突然遇到一位大娘，她驚奇地問：有毛驢不騎，卻偏要走著趕路？父子聽了，爸爸馬上讓兒子騎上驢背，繼續(xù)往前走。走著走著，遇到一位賣包子的老板，老板嫌棄地說：真是個不孝的孩子！兒子聽了，很慚愧，他連忙跳下驢，讓給爸爸騎驢，繼續(xù)往前走。在路上，又碰見一位大叔和一位姑姑，他們正在偷偷地嘲笑著父子，說：老父逍遙騎高驢，獨子可憐后面跟。于是，父子又一起騎上瘦弱的驢繼續(xù)前行。他們走著走著，又有一位賣粽子的大叔驚訝地說：兩個人竟然一起騎一頭瘦弱的驢。父子倆聽了大叔的話，很尷尬，于是他們倆跳下驢背，又重新做回兩個人拉著驢走路的樣子。
這個故事告訴了我們，如果只聽別人的話，總會有人有意見的。所以我們做任何事情都要自己認真思考。
父子騎驢讀后感篇十
“父子騎驢”這個故事流傳已久，它生動形象地描繪了人們常常在必要時忽略了自身和別人的實際需要，只把自己的愿望放在首位，從而帶來了不必要的麻煩和障礙。今天，我想分享我對這個故事的一些心得與體會。
第二段：對故事的解讀。
故事講述的是一個普通父子因為騎驢而發(fā)生的一系列荒唐事情。他們因擔心別人的不滿意而不斷地變換騎行方案，不僅浪費了時間和體力，更降低了自己的尊嚴和信譽。事情到后來，他們終于意識到自己需要權(quán)衡和平衡自己的需求與他人的需求，才能夠避免生活中類似的尷尬和尷尬。
第三段：對故事的啟示。
“父子騎驢”這個故事教給我們一個關(guān)鍵的道理，就是在生活中，我們必須考慮到他人的需要和心情，不要單方面地考慮自己的需要。我們不能總是把自己放在首位，而要考慮其他人的感受，尊重他們的權(quán)益。如果我們不理解這個道理，我們就會不可避免地與別人發(fā)生矛盾，甚至產(chǎn)生沖突。
第四段：對生活的應用。
“父子騎驢”這個故事的應用非常普遍，在我們的社交和人際關(guān)系中尤為重要。在與人交往時，我們需要時刻考慮到他們的感受和需要，而不只考慮自己的情況。不管是商業(yè)交易，還是朋友或家庭關(guān)系，我們都要謹慎地總結(jié)自己的需求，以避免給別人造成不必要的冒犯或矛盾。
第五段：對結(jié)論的總結(jié)。
“父子騎驢”這個故事表明了這一通俗易懂的道理：要在生活中做到自我權(quán)衡，需要考慮他人的利益和感受。這是建立穩(wěn)固的人際關(guān)系和有效解決問題的關(guān)鍵。我們需要真正理解這一道理，把它融入到我們的生活中，以便在面對類似的處境時，做出明智的和公正的決策，為我們自己和周圍的人創(chuàng)造更加和諧的生活環(huán)境。
父子騎驢讀后感篇十一
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學重點。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點。
聯(lián)系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
第一課時。
一、引入。
1簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程。
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1學習生字。
“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖。
2指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗?！?/p>
（2）老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路?！?/p>
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！”
3抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時。
一、回顧。
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結(jié)：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設計。
兒子騎驢。
父親騎驢。
父子騎驢左也不是右也不是。
下決心有主見快快樂樂。
父子騎驢讀后感篇十二
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
教學重點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
教學難點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
教學具備：
多媒體課件。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話導入：要是問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這不需要回答。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答？會說和說好可不是一回事。
2、出示課題學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、借助工具書，讀準字音，讀通課文。
2、檢查字詞，指名朗讀課文。
3、分男女讀課文，齊讀課文。
4、說說課文講了一件什么事？
5、學生匯報，教師點撥。
（二）理解語句。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”
從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？
（三）精思熟讀：你認為楊氏之子的回答妙在哪里？課件出示對話：
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>
兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽這樣回答有什么好處？你會怎么回答？
提示：楊氏之子的言外之意：
(語言風趣機智)。
設想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應？
(四)感情朗讀，試著背誦。
三、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、世說新語小故事。
*謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。
這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關(guān)做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。
*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>
這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>
四、板書設計。
父子騎驢讀后感篇十三
1.學習6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.能聯(lián)系實際理解我們做事應該有自己的主見。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
聯(lián)系實際理解我們做事應該有自己的主見。
1~2課時。
1.簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2.板書完課題、齊讀課題。
（一）初讀課文。
1.自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2.標出段的序號。
3.把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1.學習生字。
孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖
2.指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。
（2）老太太忍不住說：現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。
（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！
3.抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1.主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）
3.在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4.小結(jié)：是的`，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
27.父子騎驢
牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢
左也不是右也不是
下決心
有主見
快快樂樂
父子騎驢讀后感篇十四
1.老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個深刻的道理?？茨男┩瑢W能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。
2.同學交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。
3.給予評價，引出新課，板書課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，感知課文大意。
2.遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1.再一次自讀課文，進一步理解課文。
思考：
（1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？
（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。
2.學生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。
3.同桌相互說說你對最后父親的話的理解。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1.抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。
2.體會不同人物的話。
（2）老奶奶的話：結(jié)合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？
（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。
3.四人小組討論：為什么今天的事，左也不對，右也不對？
4.引導學生說出覺得怎么做才好呢？
5.讀一讀父親的話，說說你從這個寓言中明白了一個什么道理。
6.分角色朗讀課文。
7.請學生上臺來講故事。
五、拓展學習，活躍思維。
1.齊讀課文。
2.結(jié)合生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。
3.學生自由組合表演課本劇。
4.回家后把這個故事講給家里人聽一聽。
父子騎驢讀后感篇十五
教學目標：
1、學會本課6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學重點、難點：
1、認識生字，會寫這6個生字。
2、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
3、明白“我們應該有自己的主見的道理”。
教具準備：多媒體課件、人物貼畫。
教學時間：2課時。
第一課時（略寫）。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、理解課文中的重點詞語。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重、難點：
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
教學過程：（略寫）。
一、導入新課。
二、初讀課文，勾畫出文中的生字。
1、學生利用字典學習生字。
2、用開火車的形式檢查學生對生字的掌握。
3、指導學生書寫生字。
三、初讀課文，幫助學生初步理解課文。
第二課時。
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學重、難點：
1、幫助學生理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
2、明白“我們應該有自己的主見”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認讀生字。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問題：
課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？
2、用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進行改進。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學生默讀并體會不同人物的話。
5、指導感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰的呢？
8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認定目標，持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。
五、拓展學習，活躍思維。
1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。
2、指導學生表演課本劇。
3、回家后把這個故事講給家里人聽。
父子騎驢讀后感篇十六
讀完《扛著驢子的父子》，讓我想著一個人要是沒有自己的主見，老是在意別人的看法，會什么事情也做不好。
從文章中看出，父子聽了別人的看法，先是“兒子騎驢”到“父親騎驢”再到“父子都騎驢”然后“父子倆抬驢”，最后驢子“掉到河里”。最終是父子由于自己沒有主見，聽了別人的看法把事情辦砸了!
其實任何事物都不可能使人人滿意。不要過分在意別人的看法，自己要有主見?！白咦约旱穆?，讓別人說去吧!”
父子騎驢讀后感篇十七
《父子騎驢》這個故事相信大家都熟悉，父子倆因為騎驢的問題而引起了外人的非議，但最終他們得到了一份寶貴的教訓和經(jīng)驗。今天，我想分享一下自己對于這個故事的體會和感悟。
父子騎驢的故事最大的教育意義就是“聽從自己內(nèi)心的聲音，不要過分在意外界評判”。在現(xiàn)代社會，很多人會因為周圍的人說什么而迷失自我，不自覺地去適應他人的要求，自己的人生軌跡就被別人牽引著走。而在這個故事中，父子倆就是因為過分在意別人評判而一再調(diào)整自己的做法，最終卻沒有得到任何人的認同，反而讓自己的狀態(tài)越來越糟糕。所以，我們要時刻提醒自己要聽取自己內(nèi)心的聲音，不要過分在意別人的評判，去走自己的路。
第三段：尊重他人的不同觀點。
在這個故事中，我們不僅可以看到父子倆由于過分在意旁人評判，歸結(jié)于尷尬和狼狽，還能看到其中一個重要的方面——尊重他人的不同觀點。因為眾人紛紛指責父子倆不合理，導致他們不斷改變自己的做法，即便他們自己沒有覺得有什么錯。所以，我們在生活中，也需要尊重他人的不同觀點，不要僅從自己的角度去看待問題，因為每個人的價值觀和立場不同，我們每個人都要給予他人充分的尊重。
第四段：重視溝通的重要性。
在這個故事中，父子倆的溝通也堪稱糟糕，最終導致了許多無謂的爭吵和誤解。這也反映了現(xiàn)實生活中夫妻、朋友、家人溝通不暢以及對方情緒的不敏感會帶來多少麻煩。所以，我們也應該學會更好地溝通，不要往自己心里的事兒里藏著不說，要把自己的情感和想法坦誠地表達出來，避免導致更多的猜測和誤解。
第五段：結(jié)語。
通過這個故事，我們可以看到生活中的許多細節(jié)和問題。不論是“聽從自己內(nèi)心的聲音”、“尊重他人的不同觀點”還是“重視溝通”都是我們應該注意的問題。唯有這樣，我們才能夠有一個更加美好的人生。
父子騎驢讀后感篇十八
《父子騎驢》這篇課文我很喜歡。里面講了一對父子牽著一頭驢子從城里回來，一位老先生看見了，哈哈大笑說：“世界上竟有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗”，父親聽了，急忙讓兒子騎上去自己在前面走路。過了一會兒，一位老太太看見了，說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上卻讓父親頂著太陽走路”，父親聽了，急忙讓兒子下來，自己騎在驢背上。過了一會兒，一位年輕的母親看見了，說：“世上竟然有這么狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享?！?，父親聽了，急忙讓兒子也騎上驢子。又過了一會兒，一群小孩子對著父子二人指指點點地說：“看哪，這兩個人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓的發(fā)抖了”，父親聽了，急忙和兒子一齊跳下驢背。父親心想：“今天的事怎么左也不對，右也不對”，最后父親下定決心說：“要按自己的主見去解決問題”。
讀了這篇課文，我明白了：每個人出發(fā)點不同，看待問題的態(tài)度就不同，我們做事情要有自己的主見，不要盲目聽信別人的意見。
父子騎驢讀后感篇十九
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
教學重點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
教學難點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；
教學具備：
多媒體課件。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、課前背誦。
《竹石》《贈花卿》，帶領(lǐng)學生走進古文。
二、導入新課。
你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機智的兒童）。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童《楊氏之子》（楊修）。
學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
三、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱。
2、借助工具書，讀準字音，讀通課文。
3、檢查字詞，指名朗讀課文。
4、分男女讀課文，齊讀課文。
5、說說課文講了一件什么事？
6、學生匯報，教師點撥。
（二）理解語句。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
甚是什么意思？應該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？
為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣、呼是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？
這句話的'意思告訴了我們什么？
3、為設果，果有楊梅。
設應該怎么解釋？
誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？
4、孔指以示兒曰：此是君家果。
以示曰君各是什么意思？
從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？
應該怎么讀出來？
5、兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
應聲未聞夫子應該怎么解釋？
從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？
根據(jù)練習2回答。
這樣回答有什么好處？你會怎么回答？
（三）感情朗讀，試著背誦。
四、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、如果你遇到這樣的情況應該怎么回答？（教師舉例）。
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父子騎驢讀后感篇二十
1、學會本課6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、認識生字，會寫這6個生字。
2、理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
3、明白“我們應該有自己的主見的道理”。
多媒體課件、人物貼畫。
2課時。
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、理解課文中的重點詞語。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、認識6個生字，會寫6個生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
一、導入新課。
二、初讀課文，勾畫出文中的生字。
1、學生利用字典學習生字。
2、用開火車的形式檢查學生對生字的掌握。
3、指導學生書寫生字。
三、初讀課文，幫助學生初步理解課文。
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、幫助學生理解不同的人對父子倆不同做法的評論。
2、明白“我們應該有自己的主見”的道理。
一、激趣導入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認讀生字。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問題：
課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？
2、用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進行改進。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學生默讀并體會不同人物的話。
5、指導感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰的呢？
8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認定目標，持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。
五、拓展學習，活躍思維。
1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。
2、指導學生表演課本劇。
3、回家后把這個故事講給家里人聽。
父子騎驢讀后感篇二十一
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實際理解我們做事應該有自己的主見。
教學重點。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點。
聯(lián)系實際理解我們做事應該有自己的主見。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
第一課時。
一、引入。
1簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程。
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1學習生字。
孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖。
2指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。
（2）老太太忍不住說：現(xiàn)在的孩子真是不孝?。∽约候T在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。
（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！
3抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時。
一、回顧。
通過上節(jié)課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態(tài)來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的`怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結(jié)：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設計。
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