教案是教師進行教學行動前的思維過程的具體體現(xiàn)，它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等要素。教案的編寫還需要注重教學評價的設計，能夠客觀地評估學生的學習效果。以下是一些備受好評的教案分享，供大家參考和學習。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇一
本節(jié)課的編排是在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后安排的，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，了解運用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為后面學習電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結(jié)出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是實驗設計、數(shù)據(jù)分析對學生來說都有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥。通過學習歐姆定律，經(jīng)歷實驗探究過程，領(lǐng)悟“控制變量法”這種科學探究方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。
二、學生分析。
初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，但他們都是單個的技能操作，沒有綜合應用。對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識。
三、教學目標。
依據(jù)《義務教育物理課程標準》的要求和學生的實際情況，我設計將本節(jié)課分為兩課時進行教學，第一課時講實驗探究過程及結(jié)論，第二課時講公式及其簡單的計算。本節(jié)課的教學目標為：
（一）知識與技能。
2、會同時使用電壓表和電流表測量導體兩端的電壓和其中的電流；
3、會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓；
4、理解歐姆定律的內(nèi)容。
（二）、過程與方法。
1、使學生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2、進一步培養(yǎng)學生電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括結(jié)論的能力.
（三）、情感態(tài)度價值觀。
通過探究過程，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生實事求是的'科學態(tài)度，認真謹慎的學習習慣。
教學難點：實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，得出結(jié)論。
教學方法。
以實驗探究為主的啟發(fā)式綜合教學法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)探究想法。
通過家用可調(diào)亮度的臺燈實驗，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，進行交流、討論，利用手頭器材自己設計模擬實驗，可以讓兩個學生上臺來做，做完后講解，得出調(diào)光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。這樣通過學生親自動手實驗，鍛煉了他們的思考能力和操作能力，又為后面的實驗方法做了鋪墊，充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的求知欲。充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。
二、展開探究活動，深入研究實踐。
（二）、猜想與假設。
學生分組討論，這時學生的想象會是豐富多彩的，教師應留給學生交流猜想的機會，多肯定，多鼓勵，多引導。最后派代表向全班同學匯報，其他小組也可以適當補充。引導學生根據(jù)猜想完成學案1、2題。這樣既可以培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的語言表達能力。
（三）、設計電路圖。
通過幻燈片的提示問題，一步一步引導學生分析應選用的實驗器材以及器材的連接方式，在此基礎(chǔ)上設計電路圖。這個實驗是一個綜合的定量實驗，用到的器材也多，除了同時用電壓表和電流表外，還要用滑動變阻器調(diào)節(jié)電路，對學生來講有一定的困難，這就要求老師要實時引導，讓學生充分發(fā)表意見，最后形成統(tǒng)一的電路圖。
（四）、學生分組實驗，教師巡視。
讓學生探究自己的猜想，因為這是他自己急于想驗證的，當然也可以兩個實驗都去探究。連接電路是學生應該掌握的一項基本技能，但這么多的器材一起連接還是第一次，可以采用多種引導方法，教育學生有序連接，可以先串聯(lián)再并聯(lián)。在此基礎(chǔ)上完成學案第4題。強調(diào)每個探究至少要做3次，這樣的結(jié)論才具有普遍性。教育學生應尊重事實，千萬不可不填數(shù)據(jù)或捏造數(shù)據(jù)。穿插講解中國基礎(chǔ)教育課程改革小組物理組副組長何潤偉先生在美國的故事，刺激學生的民族自尊心，認識到實驗的重要性。
（五）、收集證據(jù)，分析得出結(jié)論。
可以讓一組學生寫出自己的實驗數(shù)據(jù)，其他組同學檢查糾正，剔除壞值，引導學生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得出結(jié)論。交流探究成果，及時調(diào)控糾正。這一階段學生的認識將在老師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在互動中得以升華。
（六）、評估與交流。
旨在引導學生分析實驗誤差，認識到誤差的存在，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
三、課堂小結(jié)。
讓學生回憶探究實驗過程，回答本節(jié)課的收獲，鞏固所學。
四、課堂練習：旨在進一步鞏固控制變量的思想以及歸納出的結(jié)論。
五、課外活動。
上網(wǎng)搜集有關(guān)歐姆生平資料，交流感想。激發(fā)學生學習科學家刻苦鉆研、大膽探索的科學精神。
板書設計。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇二
1、電壓：形成電流的原因。
2、電阻：導體對電流的阻礙作用。
當電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比。
當電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。
1.某同學在探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出了如圖所示的i-r圖像，下列結(jié)論與圖像相符的是：()。
【分析】。
(2)首先判斷當a、b兩點間的電阻由5ω更換為10ω后，電壓表的示數(shù)變化情況，根據(jù)串分壓的知識判斷出滑動變阻器阻值的變化，得出滑片的移動方向.
【解答】探究“一段電路中電流跟電阻的關(guān)系”，需保持電阻兩端的電壓不變，當a、b兩點間的電阻由5ω更換為10ω后，電阻變大，則電壓表的示數(shù)變大，所以此時應該增大變阻器的電阻減小電阻r兩端的電壓，使電壓表的示數(shù)保持不變.
則滑片需向右移動增大滑動變阻器接入電路中的電阻，所以abc錯誤，d正確.
2.如圖所示，在探究“一段電路中的電流與電阻關(guān)系”的實驗中，當a、b兩點間的電阻由5ω更換為10ω后，為了探究上述問題，應該采取的唯一操作是(??)。
a.保持變阻器滑片不動。
b.將變阻器滑片適當向左移動。
c.適當增加電池的節(jié)數(shù)。
d.將變阻器滑片適當向右移動。
【答案】d。
b選項增加電池個數(shù)，則電壓表的示數(shù)會更大，所以b錯誤.
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇三
1．知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2．注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3．在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點和難點。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇四
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點和難點。
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電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇五
d．都研究。
2．關(guān)于歐姆定律，下列說法中正確的是[]。
a．導體中的'電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體電阻成反比。
b．導體的電阻由導體兩端的電壓和通過導體的電流決定，
c．r=u／i可作歐姆定律的表達式。
d．加在某導體兩端電壓增大時，該導體中電流也增大。
四、計算題。
電阻是10歐的導線在3分內(nèi)通過的電量是108庫，求導線兩端的電壓。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇六
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
電流跟電壓、電阻的關(guān)系；電學儀器的綜合使用。
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導線。
學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω、1.5a)，簡式電阻箱，導線。
(一)引入新課
在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢？(學生發(fā)表意見)
利用演示實驗(電路圖見圖1)，讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實驗過程如下：
步驟1、分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？
問：通過2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？
在實驗基礎(chǔ)上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認識。
教師向?qū)W生介紹，本章知識教學的線索，點明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課
(板書)第五章歐姆定律
1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系
學生思考后回答
(板書)1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實驗電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡式電阻箱提供，取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項同過去要求一樣。
學生動手連接電路。
教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實驗數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)
學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。
教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)。
問：電流隨電壓變化時，符合什么規(guī)律？
換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當?shù)脑~語。
實驗結(jié)論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實驗數(shù)據(jù)記錄表(一)，應用比的關(guān)系，進行口算練習。
問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？
簡要小結(jié)，指明下面所研究的問題及方法。
(板書)2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關(guān)系。
實驗前的幾點說明：
(1)實驗電路與前面實驗相同。
(2)實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。
(3)閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實驗數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)
學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。
問：(1)電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？
(2)電流隨電阻變化時，符合什么規(guī)律？
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律？
(板書)實驗結(jié)論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)
學生應明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對后面學習有何意義。
(四)鞏固知識
1、指出下列說法是否正確(自制投影片)
(1)導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。
(3)導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關(guān)，還與導體的電阻有關(guān)。
2、利用電路圖二提問。
(1)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說明此電路處于什么狀態(tài)？
(五)布置作業(yè)
課本習題(曹廣建)
本節(jié)教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內(nèi)容的引入，教學內(nèi)容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關(guān)系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規(guī)律顯得不夠，分析概括出這種關(guān)系應該說是教學中的重點和難點。因為這種“分析概括”是物理學中經(jīng)常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結(jié)論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________?！边@一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內(nèi)容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關(guān)系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇七
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時，學生自然就會設計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇八
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是小編為大家整理的初中物理《電流與電壓和電阻的關(guān)系》。
教學反思。
僅供參考!
歐姆定律是初中物理電學部分最重要的一個知識點,能否掌握好該定律是學好電學知識的關(guān)鍵之一。在學習定律的同時,我們還應注意到這樣一個問題,現(xiàn)行教材中為了引入歐姆定律都要先做一個研究性實驗,通過這個實驗向初中學生介紹了物理學中最常用的研究問題的方法,即研究多個物理量之間的關(guān)系時,可以保持一些物理量不變,每一組實驗中只看兩個變化量間的關(guān)系,最后再將所有結(jié)論綜合起來。我這幾年對歐姆定律教學中為了適應新課標的要求,非常注重對實驗方法和實驗設計的教學,細細閱讀現(xiàn)用教材,發(fā)現(xiàn)了一個問題:在引入歐姆定律的實驗中,滑動變阻器的作用阻礙了學生對實驗的理解。
現(xiàn)行教材中一般為引入歐姆定律所設計的實驗電路如書圖7-1所示。實驗操作可分兩部分:第一部分是保持電阻r不變,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,改變加在電阻r兩端的電壓,研究通過電阻r的電流i與r兩端電壓u間的關(guān)系;第二部分是變換連入電路的電阻,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,使加在電阻r兩端電壓u不變,研究通過r的電流i與電阻r間的關(guān)系。完成第一部分實驗時,如果學生問:“前面講過移動變阻器的滑片,改變滑動變阻器連入電路的電阻,可以改變電路中的電流,但為什么可以改變了加在電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實驗時,學生問:“剛剛是調(diào)節(jié)變阻器,使電阻r兩端電壓改變,現(xiàn)在為什么同樣是調(diào)節(jié)變阻器,卻又是使加在r兩端的電壓不變呢?”可能是覺得解釋這兩個問題并不難解釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識來解釋就可以了。但這就造成了這樣一種局面:必須用歐姆定律來解釋引入歐姆定律的實驗,這在邏輯上是混亂、相悖、講不通的。由于以上的問題,許多同學會對引入定律的實驗百思不得其解,這必然影響他們對歐姆定律的理解和掌握。那么該怎么做才能使同學更輕松地完成實驗,更容易地理解歐姆定律呢?筆者認為這里主要的問題出在滑動變阻器上,于是便思考現(xiàn)用教材中為什么要在實驗中加上變阻器?筆者認為,這個實驗中加變阻器的作用是使實驗操作更簡單,因為有變阻器可以不改電路,只需調(diào)滑片就可以達到改變和不改變r兩端的電壓。但事實上這一設計不但不能簡化實驗,反而給學生理解實驗和電流、電壓和電阻的關(guān)系設置了一個不小的阻礙。經(jīng)過一番思索后,筆者在歐姆定律的教學中進行了以下的改進,效果不錯,現(xiàn)敘述如下。
實驗中將滑動變阻器去掉,電路簡化為簡單電路。第一部分實驗中,直接通過改變電池數(shù)目或調(diào)節(jié)學生電源輸出電壓來改變加在r兩端電壓。第二部分中,只需保持電池數(shù)目或?qū)W生電源輸出電壓不變即可,當然,相比之下用學生電源的效果要優(yōu)于干電池。在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下,要改變加在r兩端的電壓該如何改造上面的簡單電路?在保持電源電壓不變的前提下,電阻r的阻值變化,如何改造電路,可以保證加在不同電阻兩端電壓不變?通過分析以上的兩個問題,引導學生最后設計出原來的實驗電路,這樣可以進一步加深學生對歐姆定律的認識,也為今后設計伏安法測電阻和測定小燈泡電功率的實驗電路打下基礎(chǔ)。.
個人認為不加入變阻器確實有利于學生的理解，如果不加入變阻器，在不改變電源的情況下，電阻變了，由于電池有內(nèi)阻，如果有電壓表測的話可能會發(fā)現(xiàn)電壓略有改變，而加入變阻器則可以消除這一點!
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時，學生自然就會設計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇九
1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.
2．使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓.
能力目標。
1．使學生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路.
2．進一步培養(yǎng)學生電路連接和有關(guān)電路的電學實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力.
情感目標。
1．培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望.
2．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神.
教學建議。
教材分析。
在前三章的學習中已經(jīng)把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節(jié)是一節(jié)建立電流、電壓、電阻三者關(guān)系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關(guān)系，當電壓不變時電流與電阻的關(guān)系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯(lián)系.
教法建議。
教學設計方案。
引入新課。
問題1電流產(chǎn)生的原因是什么？（電壓是產(chǎn)生電流的原因．）。
同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關(guān)？
導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關(guān)，電壓大，電流可能大．。
問題2什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大?。?。
這節(jié)課的教學目標是。
（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關(guān)系，電壓一定時，
導體中的電流跟電壓的定量關(guān)系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關(guān)系．。
（3）使學生初步體會多變量問題的研究方法．。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十
1．知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2．注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3．在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教具。
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5v、6.3v小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節(jié)，電鍵，導線。
學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器(50ω、1.5a)，簡式電阻箱，導線。
(一)引入新課。
在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關(guān)系呢？(學生發(fā)表意見)。
利用演示實驗(電路圖見圖1)，讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關(guān)系。
實驗過程如下：
步驟1．分別用一節(jié)干電池、兩節(jié)串聯(lián)的干電池組給2.5v小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數(shù)。
問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？
問：通過2.5v、6.3v小燈泡的電流為什么不同？
在實驗基礎(chǔ)上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關(guān)系有初步的定性的認識。
教師向?qū)W生介紹，本章知識教學的線索，點明本節(jié)研究的課題及研究方法。
(二)講述新課。
(板書)第五章歐姆定律。
學生思考后回答。
(板書)1．在電阻不變時，研究電流跟電壓的關(guān)系。
出示實驗電路圖(圖2)講解各元件的作用，講解實驗中應注意的問題：
(1)要考慮器材在桌上碼放的位置(如是否便于操作等)。
(2)為便于讀電表示數(shù)，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。
(3)定值電阻r用簡式電阻箱提供，取r=5歐。
(4)電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
(5)其他注意事項同過去要求一樣。
學生動手連接電路。
教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實驗數(shù)據(jù)記錄表(一)(自制投影片)。
學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。
教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)。
問：電流隨電壓變化時，符合什么規(guī)律？
換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關(guān)系。
教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當?shù)脑~語。
實驗結(jié)論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實驗數(shù)據(jù)記錄表(一)，應用比的關(guān)系，進行口算練習。
問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？
簡要小結(jié)，指明下面所研究的問題及方法。
實驗前的幾點說明：
(1)實驗電路與前面實驗相同。
(2)實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。
(3)閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片p的位置，使每次電壓表的示數(shù)均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實驗數(shù)據(jù)記錄表(二)(自制投影片)。
學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數(shù)據(jù)。
問：(1)電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？
(2)電流隨電阻變化時，符合什么規(guī)律？
(3)怎樣完整地表述這一規(guī)律？
(板書)實驗結(jié)論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
(三)課堂小結(jié)。
學生應明確，在本節(jié)課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結(jié)論，這些結(jié)論對后面學習有何意義。
(四)鞏固知識。
1．指出下列說法是否正確(自制投影片)。
(1)導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。
(2)在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。
(3)導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關(guān)，還與導體的電阻有關(guān)。
2．利用電路圖二提問。
(1)閉合電鍵后，發(fā)現(xiàn)兩個電表的指針均不偏轉(zhuǎn)，說明此電路處于什么狀態(tài)？
(五)布置作業(yè)。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十一
在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的'重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十二
1．猜想。
2．實驗驗證。
1．實驗條件電阻一定。
2．實驗電路圖。
3．實驗數(shù)據(jù)表。
u（伏）。
1
2
3
i（a）。
第1組。
第2組。
4．實驗結(jié)論電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.
1．實驗條件電壓一定。
2．實驗電路圖（同上）。
3．實驗數(shù)據(jù)表。
v
r（）。
5
10。
15。
i（a）。
第一組。
第二組。
4．實驗結(jié)論電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十三
本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認為結(jié)論和應用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應該是結(jié)論的得出過程即實驗的探究過程。本節(jié)課如果學生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的內(nèi)容），學生得出結(jié)論。
2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十四
這節(jié)課中，學生的學習過程充滿了好奇心和求知欲，在整節(jié)課的教學過程中，學生始終處在一種積極主動的學習狀態(tài)，課堂保持著濃厚的興趣和愉快的學習氛圍，課堂中師生互動、生生互動，調(diào)動了全體學生參與。本節(jié)采用對比復習效果較好，大部分學生能在自學的基礎(chǔ)上通過討論交流回憶電流表、電壓表的使用方法，把電流表、電壓表再次展現(xiàn)在學生的面前，讓學生觀察，引起思維，產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，組織學生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，從而順利歸納出電流表、電壓表的使用方法，循序漸進，突破難點。采用對比復習很快把學生的注意力吸引到課堂上來，學習的興趣有較大的`提高，有更多的同學參與課堂的討論。本人力圖充分利用學生自己的資源，引導學生通過討論交流自己解決問題，提高學生的合作能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心，讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學科的`感情，提高學生解決問題的能力。
學生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現(xiàn)了生生互動、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程三維目標要求中的知識，培養(yǎng)了課程三維目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。
在課堂上仍然有大部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎(chǔ)差的同學在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關(guān)。今后將注重培養(yǎng)這部分學生的自信心。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十五
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關(guān)系，為學習歐姆定律打下基礎(chǔ)。
2、注意培養(yǎng)學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規(guī)律的能力。
3、在實驗中注意培養(yǎng)學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。
教學重點和難點。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十六
探究教學，是理科實驗教學的一大難題：《控制變量法》這一研究物理問題的科學方法貫穿整個初中物理教學中，很多實驗都體現(xiàn)探究思想和理念，是一個值得研究的`問題。把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》;第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》;第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系---歐姆定律。歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規(guī)則”，是電學中的最重要的規(guī)律之一，也是學生進一步學習電學知識和分析電路的基礎(chǔ)。因此，歐姆定律的探究實驗就成為理解i、u、r三者之間關(guān)系的基石。但是在實驗中以下幾個問題容易被忽視。
按照控制變量法來研究，應當是保持其中任何一個物理量不變，研究其他兩個量之間的關(guān)系，而在這個實驗中，為什么不研究“保持電流i不變，探究電壓u與電阻r之間的關(guān)系”?這個問題學生感到困惑不解。其實，電阻是導體的本身性質(zhì)，它并不隨著電壓、電流的變化而變化，當電壓變了，電阻不改變，只能電流變化了，保持電流變化不可能。
問題二：實驗中為何要用滑動變阻器?
如果不用滑動變阻器，雖然能夠測量出r兩端的電壓和其中的電流，但該電路只能測量出一組電壓和電流的值，而從一組電流和電壓的數(shù)據(jù)是無法找出二者之間的關(guān)系的，應該再測幾組電壓和電流，因此就需要改變r兩端的電壓，可以不斷改變電阻，也可以采用改變電池節(jié)數(shù)的方法，還可以用滑動變阻器，比較下來，當然是用滑動變阻器更方便快捷。同時，滑動變阻器還可以起到保護電路的作用。
如何保持電壓u不變?即改變定值電阻的阻值的同時，該電阻兩端的電壓就發(fā)生了變化，因此，要及時調(diào)節(jié)滑動變阻器以保持電壓不變，觀察并記錄電流表的示數(shù)隨電阻的變化關(guān)系。
問題四：在本實驗之前要注意哪些問題?
學生實驗之前，不僅要按照正確的操作規(guī)程辦事，還要有檢查電路的良好習慣，而學生往往急于動手實驗，忽視實驗規(guī)則。本實驗中，實驗之前，開關(guān)斷開，滑動變阻器的滑片要放在電阻最大位置。其次，為測量誤差減少，要選擇適當?shù)碾姳砹砍獭?/p>
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十七
研究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系.
實驗器材（每一實驗小組）：
電源，一只電流表，兩個小燈泡（附燈座），一個開關(guān)，導線若干條.
教學過程：
一、復習電流表使用。
1）連接形式。
2）量程和分度值。
3）讀數(shù)。
二、教師講解示范。
1）連接電路時，一定要把開關(guān)打開.使用電源絕對不允許用導線直接跟電源兩極相連，以防短路.
2）連線的先后次序.應根據(jù)電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發(fā)），防止漏接或錯接.讓學生從開始做電學實驗就養(yǎng)成這種接線的良好習慣.
3）接線的技能。
4）了解實驗室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負極.
6）連線完畢，對照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開關(guān).
7）對沒有把握的電路，用試觸（瞬時碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.
8）如果發(fā)生故障應立即斷開電路，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因.
9）做好實驗紀錄.讀數(shù)要客觀，要實事求是.
10）實驗結(jié)束后，整理好實驗器材使其恢復原狀.
三、學生對實驗提出疑問，并核查本組實驗器材。
四、學生實驗。
實驗步驟。
數(shù)據(jù)記錄。
數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論。
（以上均參考參考教材）。
五、實驗結(jié)果交流。
六、完成實驗報告（可作為作業(yè)）。
探究活動。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十八
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。
從學生反饋的.信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
電流與電壓和電阻的關(guān)系教案篇十九
（找兩組學生代表上黑板填實驗數(shù)據(jù)）。
vr（）51015。
i（a）第一組。
第二組。
引導學生觀察表中數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)變化規(guī)律，讓學生總結(jié)電流與電阻關(guān)系。
電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比．。
教師強調(diào)。
（1）實驗條件電壓一定。
（2）要求學生記住結(jié)論．。
（3）i、r的含義：i是通過r的電流，r是導體本身的電阻．。
學生歸納實驗結(jié)論。
總結(jié)。
板書設計。
第八章歐姆定律。
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