對于這個問題，我們需要采取一種全新的角度進行思考。寫作的關鍵在于準確表達自己的觀點和想法，我們需要用簡潔明了的語言來表達。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來靈感。
剃頭大師說課稿篇一
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分讀、畫后進行交流。
本節(jié)課以理解重點句子為主線，抓住重點詞句，深入領悟文字魅力。指導學生用查字典的方法學習“奪門而逃”；通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時，結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的語言，所以在課堂中通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，讓學生盡情地品味、感受，在體會“我”給小沙剃頭時的隨意時，讓學生加上動作去讀，把時間交給學生，把自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識。師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達。
本文充滿童真童趣，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”，引導學生交流看法，從而感悟課文主題，感受童年的快樂。
最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》，引導學生由讀一篇課文到去讀整本書，擴大學生的閱讀面。
雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學習積極性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教學中我會繼續(xù)努力。
剃頭大師說課稿篇二
在我過去的學習生涯中，我曾接受過許多課程的教育，但是有一個特別的觀課經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。那就是剃頭大師的觀課。剃頭大師作為業(yè)內(nèi)知名的美發(fā)師，他的觀課給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)和思考。在這篇文章中，我將分享我在剃頭大師觀課中得到的體會和感悟。
首先，在觀課中我深刻感受到了專業(yè)知識和技能的重要性。剃頭大師以其出色的剃頭技術和過人的造型搭配能力而聞名業(yè)界。他在課堂上傳授的技巧和理論知識給我留下了深刻的印象。觀課過程中，我看到他精湛的發(fā)型技藝，以及他對不同顧客需求的獨到理解和創(chuàng)新設計。這使我意識到，只有不斷精進專業(yè)知識和技能，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出并取得成功。
其次，在觀課中我明白了團隊協(xié)作的重要性。剃頭大師在觀課中不僅親自進行頭發(fā)剃刮和修剪，還指導助手在顧客服務和溝通技巧上。他們之間的緊密配合展示了一個高效的團隊協(xié)作模式。觀察到他們和諧友善的相處方式以及共同奮斗的精神，我深受鼓舞。這讓我認識到，團隊成員之間的合作和理解是成功的關鍵，只有團隊的力量才能使一個企業(yè)持續(xù)發(fā)展并迎接挑戰(zhàn)。
在此觀課中，我還學到了關于顧客服務的重要性。剃頭大師非常注重與顧客的溝通和互動。他熱情友好的態(tài)度讓顧客在服務過程中感到舒適和滿意。他總是耐心地傾聽顧客的需求，并根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質(zhì)和個人喜好進行特色定制。觀課過程中，我所學到的關于顧客服務的經(jīng)驗將使我在將來的工作中更加專業(yè)和細致。
此外，在觀課中我也學到了不斷學習和創(chuàng)新的重要性。剃頭大師常常和同行交流，學習最新的發(fā)型潮流和技術趨勢。他通過參加研討會和講座，不斷提升自己的知識和技能。觀課之后，我對自己的學習態(tài)度和方法進行了反思。我意識到，只有不斷學習并開放自己的思維，才能適應快速變化的行業(yè)，并在競爭中保持領先位置。
通過剃頭大師的觀課，我對專業(yè)知識和技能的重要性有了更深刻的認識，明白了團隊協(xié)作和顧客服務的重要性。關于持續(xù)學習和創(chuàng)新的觸動也讓我認識到成功的道路并不是一成不變的，我們必須不斷努力，學習和進步。在將來的學習和工作中，我將繼續(xù)秉持這些觀課所得來不斷提升自己，為自己的職業(yè)道路奠定堅實的基礎。
剃頭大師說課稿篇三
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關的經(jīng)驗與記憶。教學時，應立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。
單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的`意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關于第二學段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。
1、運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學生預先學習第一課時。
（一）導入。
1、聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀。
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1、學生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）。
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀。
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關的句子勾畫下來多讀幾遍。
1、學生自由讀，勾畫。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）。
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）。
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）。
（四）感悟。
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）。
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）。
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸。
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學作品。
略
剃頭大師說課稿篇四
我的媽媽是一個老師，也是一個了不起的“剃頭大師”。每次我去理發(fā)店理發(fā)時，媽媽都會左瞧瞧，右看看，用心地學習理發(fā)技術。今年疫情期間，她的新技能終于派上了用場。
我和弟弟都特別討厭剃頭，爸爸也因為質(zhì)疑媽媽的理發(fā)技術打起了退堂鼓。當媽媽提議給我們爺仨剃頭時，我們就像見了貓的老鼠，抱頭慌忙逃竄。媽媽大聲喊道：“你們不用東躲西藏，從小到大一個個挨著來。”我們都知道媽媽的脾氣，我和爸爸趕忙聯(lián)手從一個隱蔽的角落里拖出了嚇得要命的弟弟，麻利地把他送上了“斷頭臺”。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地望著哇哇大哭的，要“受刑”的弟弟，心里就好像有一只小鹿在闖蕩。
媽媽左手拿梳，右手拿著剃刀，有模有樣地學著理發(fā)師的樣子，宛如真正的剃頭大本站師。弟弟張牙舞爪，很不配合，導致頭發(fā)掉進脖子里，他更加抓耳撓腮、坐立不安了。媽媽時而安撫，時而恐嚇，半小時后，弟弟變成了一個超級小帥哥。我和爸爸偷笑道：“看來‘剃頭大師’的水平不一般??！”隨后，我和爸爸爭先恐后地搶著先理發(fā)。
輪到我剃頭了，只見媽媽理發(fā)技術更加嫻熟、更加專業(yè)了，剪刀、梳子在我頭上一陣飛舞。大約過了20分鐘，我照著鏡子看了又看，確實很帥，我都不敢相信自己的眼睛了。
爸爸的發(fā)型很奇怪，前面稀疏，后面濃密，很多理發(fā)師都是看了又看，無從下手，即使這樣，媽媽也三下五除二地給他剃了一個完美的發(fā)型。爸爸夸贊道：“太帥了！”公司里的人也直夸獎，爸爸心里美得樂開了花。
剃頭大師說課稿篇五
今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當中，思路不清晰，準備不充分，需要在很多地方進行改進。
第一，由于教學經(jīng)驗不足，雖然參看了各種教學用書，但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時備課中多加思考，及時寫教學反思，提高自己。
第二，語文課上，需要鍛煉學生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學生，沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會多看《語文課程標準》的相關內(nèi)容，及時調(diào)整自己的教學思路。
第三，課堂上學生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底，還是自己沒有設計好教學方案，沒有很好地結(jié)合學生的學情、教學情境去教學。當課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學生的具體情況進行調(diào)整。
第四，以后要把握學習的機會，多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學習。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課，寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進行交流。
第五，勤于寫教學設計。在寫的過程中多鍛煉自己，及時進行教學反思。
第六，評價語匱乏。歸根到底，還是自己平時看的書、學習的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學習。
剃頭大師說課稿篇六
剃頭大師作為一部經(jīng)典的黑白喜劇電影，一直以來都備受觀眾的喜愛。近日，我有幸觀看了這部電影，深深感受到了其中所蘊含的深刻意義。通過觀看這部電影，我意識到了人生的變幻無常以及改變自己命運的重要性。下面，我將從五個方面，對剃頭大師的觀課心得進行總結(jié)和闡釋。
首先，剃頭大師從劇情上展現(xiàn)了一個人生軌跡起伏的過程。在剃頭大師這個角色的身上，我們可以看到一位曾經(jīng)輝煌一時的被人尊重的理發(fā)師，如今卻淪為了一個落魄的剃頭匠。這充分展現(xiàn)了人生的起伏和變幻。我們都清楚，在人生中有時會遭遇不如意的事情，所處的位置也可能因為各種原因而發(fā)生改變。因此這對于每個人都是一個警醒，要保持謙虛、努力以及面對困境勇于迎難而上。
其次，剃頭大師的心理變化給我留下了深刻的印象。在電影的開頭，剃頭大師是一個自信、狂妄的人，他對自己的發(fā)型技術非常自信并一度傲視眾人。然而，隨著劇情的推進，他漸漸認識到自己的不足，并且通過與李霞的交往，他開始了重新學習理發(fā)的道路。這個過程中，他不僅學會了謙虛，還意識到了改變的重要性。對于我來說，這一點給了我很大的啟發(fā)，它告訴我每個人都需要保持謙虛、學習和不斷進步。
第三，剃頭大師所傳達的正能量讓我深深感動。電影中，剃頭大師幫助了李霞，他們之間建立起了真摯的友誼。通過這個故事，我感受到了人與人之間的關系是如此純粹和美好。剃頭大師并沒有因為李霞的窮困而疏遠她，相反，他通過自己的努力給了她希望和勇氣。這一點深深觸動了我，讓我明白了人與人之間的交往應該是真誠和善良的。只有將愛心傳遞給他人，我們的生活才能更加豐富和有意義。
第四，電影中的細節(jié)描寫給我留下了深刻印象。剃頭大師的每一次剃頭技術展示以及與李霞的交往都表達出了導演對人性和生活的深刻洞察。每一個場景都是那么的生動和真實，給人以身臨其境的感覺。尤其是前期剃頭大師對自己技術的自負和后期幫助李霞的漸變，更是讓觀眾深受觸動。這些細節(jié)展現(xiàn)了導演對細節(jié)的關注和把握，同時也給了我在生活中對待細節(jié)的重要提醒。
最后，剃頭大師的結(jié)束給我留下了深刻的思考。電影中，剃頭大師終于擺脫了困境，重振旗鼓，創(chuàng)造了自己的發(fā)型風格，并在理發(fā)大賽上獲得了勝利。這一結(jié)局給了我無盡的勇氣和希望。經(jīng)歷沉淪和低谷后，剃頭大師重新找到了自我，實現(xiàn)了自己的價值。對于我們每個人來說，也許并不是每個人都能像剃頭大師一樣成功，但是只要堅持努力，追逐自己的夢想，我們也一定能夠找到屬于自己的光芒。
總之，觀看剃頭大師給了我很多的思考和啟示。通過這部電影，我深刻體會到了人生的變幻無常，學會了保持謙虛和學習，并且感受到了人與人之間純粹和美好的友誼。同時，我也認識到細節(jié)的重要性以及通過努力追求自己的夢想才能實現(xiàn)真正的成功。剃頭大師給了我很多的觸動和啟示，它將會一直激勵著我在人生的道路上奮發(fā)向前。
剃頭大師說課稿篇七
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學生的生活，能喚起他們許多相關的經(jīng)驗與記憶。教學時，應立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織學習活動。
單元導語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標準》關于第二學段的課程目標，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學中，要讓學生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴肅和認真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進而自讀自悟。
1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學生預先學習第一課時。
（一）導入。
1.聽寫“膽小鬼”，指導書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應當“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀。
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1.學生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）。
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
引導學生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀。
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學生自由讀，勾畫。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）。
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）。
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）。
（四）感悟。
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）。
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）。
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸。
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學作品。
剃頭大師說課稿篇八
第一段：引子（100字）。
人們常說：“行行出狀元?！边@句話告訴我們，不論做什么事情，只要專注于學習和鉆研，都能成為行業(yè)的佼佼者。前不久，我有幸參加了一場關于剃頭技術的講座，聽取了一位大師的經(jīng)驗分享與技巧傳授。這次經(jīng)歷讓我深刻認識到，即使是看似簡單的剃頭，也有著精妙的技巧和無止盡的努力。
第二段：剃頭技巧的細節(jié)（250字）。
在講座中，大師首先強調(diào)了剃頭技巧中的細節(jié)。他說，一位合格的剃刀匠人一定要注意每一個步驟和動作，以確保每位客人都能得到極致的體驗。他分享了許多剃頭的技巧，如拿剃刀的力度、刮頭的方向、刮頭的速度、調(diào)整剃刀的角度等等。通過他的指導和示范，我們了解到，剃頭不僅僅是簡單的將頭發(fā)刮掉，還需要把握好每一刀的深淺、速度和方向，使每一位客人都能感受到剃頭的專業(yè)與細致。
第三段：耐心和細致的重要性（250字）。
大師正告我們，剃頭是一項需要耐心和細致心態(tài)的工作。每一滴頭發(fā)都需要精確處理，每一位客人都需要細心傾聽和關注。他說，每一位客人都有獨特的要求和需求，我們需要花費時間和精力去了解和滿足。只有耐心傾聽，才能確?？腿藵M意并留下深刻的印象。他還提到了一位剃頭技師的故事，這位技師因為悉心服務和耐心傾聽客人的需求，從而贏得了眾多回頭客和好評聲譽。這次經(jīng)歷讓我意識到要成為一個優(yōu)秀的剃頭師，我必須要具備耐心和細致的態(tài)度。
第四段：剃頭技術與人際交往（300字）。
此外，大師還與我們分享了剃頭技師與客人之間的人際交往。他建議我們在為客人服務時，不僅要注重技術的專業(yè)與細致，還要關注與客人之間的溝通和交流。他說，剃頭技師不僅僅是一個技術專家，更是一個能夠與客人建立起信任和尊重的人。通過問候和互動，我們能夠營造出輕松愉悅的剃頭體驗，使客人在剃頭時感到放松和舒適。他還以自己的經(jīng)驗告訴我們，他在擔任剃頭技師多年來，結(jié)識了許多性格各異的客人，并與他們成為了真正的朋友。這種人際交往的經(jīng)驗讓我深受啟發(fā)，在我的日常工作中，我也將盡力與客人建立起更好的人際關系。
第五段：結(jié)尾和總結(jié)（200字）。
參加剃頭大師的講座，使我對剃頭技術有了更深刻的認識和體會。剃頭雖然是一項看似簡單的工作，但其中包含的技巧和細節(jié)卻絕非易事。而要成為一位優(yōu)秀的剃頭師，我們還需要具備耐心和細致的心態(tài)，同時注重與客人之間的良好人際交往。這場講座不僅加深了我對剃頭技術的了解，更教會了我在工作中如何用心去做一件看似簡單的事情。從現(xiàn)在開始，我將堅持不懈地鉆研剃頭技術，不斷提升自己，成為一位真正的剃頭專家。
剃頭大師說課稿篇九
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，寫的是作者童年的趣事，貼近學生生活，能喚起學生很多相關的經(jīng)驗與記憶，課文字里行間流露出童真童趣。
教學時，我立足年段目標和單元目標，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學生特點和文本特色來組織教學活動。
本單元的語文要素是：運用多種方法，理解難懂的句子和寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點來展開教學。
為了落實這一教學目標，我，我在教學中設計了多個環(huán)節(jié)運用多種形式扎扎實實地教給了學生很多理解詞句的方法。比如。首先，在導入部分，讓學生通過抓關鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思；“奪門而逃”一詞是通過查字典的方法來驗證；在理解句子時，也同樣用上了“猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際”等這些方法，并把以上的方法一一板書列舉。最后，推薦閱讀時，再一次提示學生將這些方法運用到平時的閱讀生活中。最終讓學生既得言又得法，落實了單元目標和第二學段的課程目標。
本單元的作文訓練目標是：寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。為了在課上落實這一目標，我從課堂導入環(huán)節(jié)入手，利用“膽小鬼、淘氣包、小書蟲”等一系列表示人物特點的詞語引出“剃頭大師”，讓學生初步感知詞語背后隱含著鮮明的人物特點。在讓學生初步初讀課文時，也讓學生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點的稱呼：害人精和剃頭大師，然后通過朗讀走近人物，感悟特點。從而為單元的習作訓練做了有力的鋪墊。
本文的內(nèi)容是貼近學生生活的語言，詼諧幽默，充滿了童真童趣，我在課上通過自由讀、默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，讓學生反復讀書，并通過想一想說一說，看一看，畫一畫的方式讓學生感悟課文字里行間流露出的童真童趣?？偨Y(jié)全文時又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來讓學生感悟，并讓學生說一說課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華。
四、注重寫字指導，增強練字意識。
課堂伊始，就設置了一個聽寫的環(huán)節(jié)。既是引課，又體現(xiàn)書寫指導。通過“膽、鬼、差”三個字的聽寫，指導學生不僅關注字體書寫的正確，還要注意書寫的美觀。雖然只用了短短的一兩分鐘，但確實起到了增強學生“提筆皆是練字時”的練字意識。
總的來說，這節(jié)課突出的亮點是體現(xiàn)了學法的指導。老師教的清楚，學生學的扎實。但因課文太長，上課時間有限，相對來說，對文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分。今后，還應繼續(xù)加強對學生朗讀感悟方面的指導，面對長文的教學，如何取舍而又兼顧是我要繼續(xù)突破的問題。
剃頭大師說課稿篇十
我們家有一位自稱是“剃頭大師”的人，他就是——我的爸爸，他不光會為我們剃頭，更絕的是還會為自己剃一個光頭，所謂“聰明絕頂”說的應該就是他了。
這次，我們兩兄弟的頭發(fā)又長了，爸爸又說起了那句說了無數(shù)遍的話：“來，該來剃頭了，快點脫光衣服！”這時，我們兩兄弟準會大吵起來，嚷嚷著誰先進本站去“受刑”，最后爸爸免不了又催促我們：“快點！好了沒有?。坎灰鲜悄ツゲ洳涞?，從小到大一個一個來！”弟弟聽了，只好乖乖地脫光來到“刑場”上。
我呢，就在一旁欣賞“大師”剃頭?！按髱煛彪p手一按電動鈕，剃刀就發(fā)出“咔嚓咔嚓”的響聲。還沒上手，弟弟就在那“嗷嗷”直叫，那表情如同殺豬一般痛苦?？伞按髱煛辈怀赃@一套，刀起發(fā)落，一點也沒手下留情的意思，剃刀在頭上左一下右一下地“耕耘”著。沒過一會兒，一個利落的西瓜頭就剃好了。不得不說，“大師”的剃頭活真是越干越利落了！
不用說，這回該我上場了。我也和語文書里的小沙一樣不愛剃頭，起先是怕那不聽話的剃刀割到耳朵，現(xiàn)在是因為“剃頭大師”這規(guī)矩定得太死板。你想吧，脫光衣服剃頭，那頭發(fā)落在身上不難受才怪?？墒恰按髱煛钡囊?guī)矩又不能破壞。那剃刀一上手，便在頭上奔跑著、收割著，所到之處頭發(fā)紛紛飄落。沒過一會兒，地上就落滿了厚厚一層碎頭發(fā)，而我身上就更不用說了，從脖子到腳就像裹了一層毛刺刺的黑毯子，奇癢無比！更可惡的是，抬頭一瞧，這“剃頭大師”卻正在為他設計的“刺猬頭”而沾沾自喜呢！
剃頭大師說課稿篇十一
我的表妹，王莎她天生膽小，她怕鬼，怕蟲子，怕老虎，還怕上舞蹈課，更怕疼。
王莎每次都是被她媽媽押進舞蹈室的。為什么她怕上舞蹈課呢？舞蹈課這么有趣，因為她怕疼，舞蹈軟翻，甩腰，下大腰，空腰，下小腰都很疼，而且，她最怕練基本功和跳舞的時候，因為基本功很疼，舞蹈很害羞，如果她跳錯了，老師就會單獨去教她，而且還被很多小朋友看著，所以她特別害羞，才不肯上舞蹈課。
有一天，王莎叫我來教她舞蹈課：蘭花草。我特別驚訝，說：“這么簡單的舞蹈難道你還不會？”王莎說：“對呀！舞蹈老師太兇了，我逃了一次課，所以“蘭花草”這個舞蹈就沒學到。”
我說：“我都四級了，怎么還會你們二級的舞蹈呢？誰讓你逃課的？我都把二級的舞蹈忘光了。再說我都考級了?！蓖跎f：“那怎么辦？”我說：“還能怎么辦？看你是我的表妹份上，我想一會兒，再教你吧！”王莎表妹說：“太好了，太好了，不用再去舞蹈室受折磨了，你快點，快點，快點，王莎不停的催著我。
我雖然忘記了，但我好像還會以前的舞蹈，我先把舞蹈鞋和墊子擺在地上，說：“王莎穿上舞蹈鞋站在墊子上，我來教你。”教了一會兒，王莎全部會了，于是她就去舞蹈室上課了，等她回來之后，我才想起我教錯啦！中間教成我們四級的舞蹈小蜻蜓了。
等我準備去找她時，她已經(jīng)到門口了，罵了我一頓：“都怪你，我在舞蹈室的時候害羞死了，哼！”我說：“我不是說我忘了嗎？”她說：“我沒學好，同學們嘲笑了我，你就要賠我十元?！庇谑俏覠o奈的給了她十元。
剃頭大師說課稿篇十二
我的妹妹睻語天生膽小，他怕鬼，怕老虎，怕上課，害怕畫畫。
暄語每次都是被我和媽媽抽進美術室的，而且，媽媽和我還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，睻語準會奪門而逃。
美術是的美術大師都不歡迎暄語這樣的顧客，因為誰給我妹妹教她畫畫，她就罵誰“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
總是一個美術老師來做睻語的冤家，老師的耳朵不好，聽不清暄語的抗議，而且，他有一把木尺來打老師，所以，暄語值得規(guī)規(guī)矩矩由老師擺布。
最痛苦的是老師習慣用紙把妹妹的脖子弄癢癢，他常常這樣弄我的妹妹，讓暄語吃盡苦頭。這還不算，老師眼睛差了點兒，總把紙碎碎掉在暄語的脖子里，癢得暄語哧哧笑，你想想這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
最讓睻語耿耿于懷的是，每次畫完畫，媽媽和我還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次暄語的畫得好看了一些，她知道媽媽和我絕對不肯讓他這樣過年，可他怕再去美術室折磨，就央求我替她去畫畫，并答應畫完了給我五塊錢。
其實，不給錢我也愿意，因為從我沒有人肯把畫交給我隨便處置。我連一在他肩上拍了三下，表示：有你的老妹。
暄語坐在凳子上，看我找出畫紙，才有些慌張，說：“別筆畫到我手了，你得發(fā)誓！”
剃頭大師說課稿篇十三
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、突顯了年段目標?！墩Z文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。
2、突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分默讀、圈畫后進行交流。
3、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。
4、突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！笨梢姡⒆拥淖灾鏖喿x能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2、對學生自主學習的積極性調(diào)動不夠，老師的“導”多了點。學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。
3、老師對于學生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、課堂教學應放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2、在此基礎上，應讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！
剃頭大師說課稿篇十四
1.認識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。評價任務。
１、通過隨文識字、查字典，認識10個生字，會寫１2個生字.
2、通過初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習正確、流利有感情地朗讀課文。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
活動一。
1.請同學們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。
2.導入新課，引出課題：
今天我們要學習的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書課題。
1、學生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語。
活動一。
1.教師巡視，指導學生自由讀課文,標出文中自然段的序號。
2.教師出示生字卡片，指導學生學習生字新詞,并理解重點詞語。
3.課堂檢測學生對生字詞的識記情況。1.學生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語卡片的形式學習、識記詞語。
2.解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________。
耿耿于懷：______________。
央求：__________________。
三、再讀課文，整體感知。
活動。
1.指導學生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2.引導學生整體把握課文的內(nèi)容。
3.引導學生理清課文順序。1.學生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。
2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
四、課堂小結(jié)活動。
1.教師引導歸類復習本節(jié)課學習的生字。
2.要求學生有感情地朗讀課文。
3.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4.聽寫詞語。
作業(yè)布置。
1.把這個課文復述給父母聽。
2.抄寫本課生字詞。
教學本課時，我讓學生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學習效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進行拓展。今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生。
剃頭大師說課稿篇十五
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
小沙每次都是被姑父押進理發(fā)店里，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準會奪門而逃。
店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對方。
總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。
最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道姑父絕對不肯讓他這樣過年，可他又怕再去理發(fā)店受折磨，就央求我替他剪頭發(fā)，并答應剪完后付給我五塊錢。
其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把頭交給我隨便處置。我一連在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，說:“別剪破耳朵，你得發(fā)誓!
雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。
“荷!”小沙高興了，“你真把頭發(fā)剪下來了!”
我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。
很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。
“哎呀!”我叫起來，“壞了!”
小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無所謂了。我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
我還想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲像見了鬼一樣。
當然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭;姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
剃頭大師說課稿篇十六
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，領悟文章的表達方法。
本文的教學重點是：
1．理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段。
2．體會童年生活的快樂。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．突顯了年段目標?！墩Z文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。
2．突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分默讀、圈畫后進行交流。
3．突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。
4．突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！笨梢?，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
1．本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2．對學生自主學習的積極性調(diào)動不夠，老師的“導”多了點。學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。
3．老師對于學生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1．課堂教學應放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2．在此基礎上，應讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！
剃頭大師說課稿篇十七
我天生膽小，我怕小狗，怕絆倒，怕打針，害怕黑夜，我給你們講一個我四歲發(fā)生的事。
我每次都是被爸媽逼著到自己房間睡覺的，而且爸爸還得把門反鎖，否則我準會跑到媽媽房間。
我的好朋友都是自己一個人睡在自己的房間，因為他們已經(jīng)很大了，我看見他們一個個都說著自己漂亮的房間，我都有點不好意思了。
總是一個大姐姐來給我說要一個人睡，你再調(diào)皮，我家小朋友們都不和你玩啦！我才被嚇得睡著，姐姐也不知道我到底有沒有真正的睡著，我四歲的時候睡覺，每次都要開著燈，不然我就會被嚇哭，所以我姐姐只能讓我開著燈睡覺。
最讓我害怕的是，我每次晚上想出去散步，就得和我姐出去，姐姐，每一次出門散步都要去公共廁所上廁所，所以我就得自己走一會兒，姐姐上完廁所后才回家，我走著走著，后面有一個人影。
那個人影還特別大，我覺得她是和我一路的，就沒多想，可是我跑的很快，后面那個東西還追過來了。接著一個東西在我肩上，我回頭一看沒有人，我的肩上有一只小狗，原來就是這只小狗，跟了我一路。我把小狗放下來，站起來，發(fā)現(xiàn)后面有一個真正的人影，我跑的風快，他也跑的風快，我走到廁所里面，她也跟了進來，我什么也沒想，一下子沖了出去，他又跟著我跑。我已經(jīng)用盡了全身的力氣，可他跟的太緊了，完全甩不掉，差點就把我嚇哭了，我回到家，躲在被子里一動不動，家門口響起了一聲又一聲的門鈴，我一直不敢動，知道門口的人說話了，我越聽越覺得這聲音特別熟悉，我忘了忘貓眼，看見門口的人竟然是姐姐。我這才開門，姐姐問我為什么不開門。我把過程告訴了姐姐，姐姐笑了笑。
從那時起，我就不再膽小了！
剃頭大師說課稿篇十八
我的弟弟天生膽小，他怕鬼，怕黑，怕剃頭發(fā)，還怕染頭發(fā)，弟弟每次都是被爸爸押進理發(fā)店的，而且，爸媽還得拿著一把木條子，在一旁監(jiān)督，否則，弟弟就很快逃跑，店里染發(fā)師傅來做弟弟冤家，師傅耳朵不好使，聽不到弟弟的抗議，而且他有一把刷子，和一個染色料，所以弟弟只能乖乖的，由老師傅染頭。
其實不給錢，我也愿意因為從來沒有人放心的把頭給我，我連續(xù)拍了他肩膀三下表示：有你的弟弟。
弟弟坐在凳子上，看著我拿出一盒染色料然后說：“這個得洗的掉，你得發(fā)誓”。
雖然以前沒干過這種事，但我有染色的天分，我先用沒用的被子在他身上為上，再擺出染色師傅的造型，這一染那一染。
呵，弟弟高興了，“你真染出來了！”
但弟弟想要是洗不掉怎么辦？弟弟連忙一染料涂在手指上過了一會兒，又連忙一洗洗掉了。
我想怎么辦？這過幾天就洗不掉了，我得攔住弟弟，一照鏡子，發(fā)現(xiàn)真的好好看。
他決定不洗了，當然我的不止那五元錢，是雙倍的錢。
剃頭大師說課稿篇十九
我的姐姐小潔天生膽小，他怕蟑螂，怕毛毛蟲，怕野狗，但他最大最厲害的天敵的是——蜘蛛。
姐姐每次去廚房打水，都必須要一個高大強壯的“保鏢”來守護她，不然姐姐準會奪門而逃。
總是一直又大又黑的蜘蛛來當姐姐的對手，那只蜘蛛非常膽大，不管誰來都不怕。而且那蜘蛛十分快速像風一樣快，所以我們只能用制造聲音來嚇跑它。
最麻煩的是，那只蜘蛛習慣躲在門上面，等姐姐打水的時候，出其不意地跳在她的上面。跟獵人再等獵物一個樣子。而且蜘蛛會在門口地上等姐姐。你想想，這一會兒驚一會兒嚇的，跟進了鬼屋一樣。
最讓姐姐耿耿于懷的是，每次驚心動魄的打完水，蜘蛛都會像裝了馬達一樣飛快地奔向出口，像士兵一樣守衛(wèi)在旁邊。這次姐姐的身上很臭了，但她剛?cè)ゴ蛩?，又發(fā)現(xiàn)蜘蛛把自己附身了起來。她無奈，只好請求我來幫他干掉蜘蛛。其實，不請我的話我自己也會去的，因為我們是一家人嘛！我一連在我的胸膛拍了三下，表示：交給我好了！我拿著武器——拖鞋，小心翼翼地走到門口，我的小腿像灌滿了鉛。離門口越來越近，我的小腿得越來越厲害，可能是本能害怕吧！我腿一左一右地走在門口。突然，一只大蜘蛛向我撲了過來，我一下子用拖鞋往他臉上扔去，只見一聲“吱”蜘蛛就死了。
“耶！”我舉起了勝利的手勢。我想：姐姐的天敵——蜘蛛，輕松地被我打敗了，她真膽小?。?/p>
剃頭大師說課稿篇二十
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，領悟文章的表達方法。
本文的教學重點是：
1．理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段。
2．體會童年生活的快樂。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．突顯了年段目標。《語文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。
2．突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分默讀、圈畫后進行交流。
3．突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。
4．突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！笨梢?，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
1．本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2．對學生自主學習的積極性調(diào)動不夠，老師的“導”多了點。學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。
3．老師對于學生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1．課堂教學應放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2．在此基礎上，應讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！
剃頭大師說課稿篇二十一
我的表妹天生膽小，她怕鬼，怕累，怕太陽，還怕跳舞。
表妹每次都是被姑母壓進舞蹈店的，而且姑母還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則表妹會奪門而逃。
店里的舞蹈大師都不歡迎表妹這樣的顧客，因為誰教她跳舞，她就罵誰“跳舞精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
總是有一個叫劉老師的人來做表妹的冤家，劉老師聽力非常不好，聽不清表妹的抗議，而且他有許多的歌，所以表妹表妹只好規(guī)規(guī)矩矩由劉老師教舞。
最痛苦的是，劉老師一般習慣用一種舞蹈交表妹，這首歌常常讓表妹感到痛苦，這還不算，劉老師眼神還很差。
最讓表妹耿耿于懷的是，每次跳完舞，姑母還要雙倍付雙倍的錢給跳舞精。
這次表妹的舞蹈又差了許多，她知道姑母絕對不肯讓她沒有做品就這樣過年的?？伤峙略偃ノ璧傅晔苷勰ィ脱肭笪姨嫠晃璧?，并答應教完了付給我五塊錢。
其實不給錢我也愿意，因為從來沒有人讓我教他跳舞，我一連在他肩膀上拍了三下，表示“有你的”表妹。
表妹走過來看我的動作說：“你得發(fā)誓別亂教！”
“荷”！表妹高興的說，“你真的會跳舞！”
我覺得自己像個跳舞大師，姿勢比那個老師還熟練。
表妹一看這些動作都很好看說：“這是我最喜歡的姿勢！”
當然我得到了五塊錢。表妹的舞蹈也跳的很好。
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