高效課堂巧設(shè)研究論文范文（21篇）

總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。在寫總結(jié)時(shí)，要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇一

摘要：在貫徹新課標(biāo)“健康第一”指導(dǎo)思想的今天，體育教師本著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的宗旨，組合多種體育技能，創(chuàng)設(shè)一定的規(guī)則，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲和競(jìng)賽已經(jīng)成為體育課堂教學(xué)的常態(tài)，這種方式極大地提高了課堂教學(xué)的有效性和趣味性，深得廣大師生的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：體育游戲；高效課堂；趣味性；有效性。

一、體育游戲在學(xué)生身心。

發(fā)展過(guò)程中的作用體育游戲是一項(xiàng)輕松快樂(lè)的體育活動(dòng)，它集目的性、趣味性、自選性、刺激性、競(jìng)爭(zhēng)性和集體協(xié)作性于一身，融入了體育游戲的教學(xué)散發(fā)著獨(dú)特的魅力：它可以讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)賽的節(jié)奏中體驗(yàn)愉悅，在體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互幫互助中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。課堂的體育教學(xué)加入了各式各樣的游戲環(huán)節(jié)，符合現(xiàn)代“以學(xué)生發(fā)展為本，提高健康質(zhì)量與社會(huì)適應(yīng)能力”的教育理念，也有助于我們完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五方面的內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育游戲既能夠鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，加速掌握體育與健康的知識(shí)、技術(shù)、技能的目的，又能夠陶冶學(xué)生情操、磨煉意志，培育優(yōu)良思想品德，因此是體育教師借以完成體育與健康教學(xué)任務(wù)的有效方法和手段。體育游戲是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它包括促進(jìn)身體一般發(fā)展的活動(dòng)性游戲和各運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)密切相關(guān)的專門游戲，經(jīng)常參加體育游戲，對(duì)改善人的身體狀況、提高身體素質(zhì)、發(fā)展基本活動(dòng)能力和提高對(duì)各種自然環(huán)境的適應(yīng)――中學(xué)體育高效課堂實(shí)現(xiàn)手段芻議能力均大有裨益，在增進(jìn)中學(xué)生心理健康水平、集中注意力、提高學(xué)生的興奮度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、促進(jìn)智力發(fā)展有著其他教育手段不能替代的作用。除此之外，體育游戲在誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面有著意想不到的作用。在中學(xué)體育課中有些基本部分的內(nèi)容或動(dòng)作難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)起來(lái)較吃力。在安排類似內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先穿插安排與課的基本內(nèi)容接近或難度較低而又通過(guò)比賽形式的游戲，這樣能使大腦皮質(zhì)的相應(yīng)中樞先有粗糙的分化過(guò)程，對(duì)課堂基本部分的動(dòng)作學(xué)習(xí)十分有益，起到誘導(dǎo)練習(xí)的作用，而且游戲的過(guò)程同時(shí)又是課的重難點(diǎn)練習(xí)的過(guò)程，往往能起到事半功倍的效果。

在提倡快樂(lè)體育的今天，體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值日益顯著，許多體育教學(xué)一線的工作者正在積極地進(jìn)行各種嘗試，尤其在中學(xué)階段，體育教學(xué)傾向游戲化方向發(fā)展，但是由于體育游戲自身的大眾性和娛樂(lè)性，許多教師在游戲的使用過(guò)程中難以處理與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.傳統(tǒng)游戲重復(fù)使用過(guò)多，缺乏創(chuàng)新性。

我們經(jīng)常在體育優(yōu)課評(píng)比、各種級(jí)別的公開(kāi)課、示范課上見(jiàn)到各式各樣新奇的游戲，學(xué)生參與積極性高，課堂氛圍好，與課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合又能促進(jìn)技能的掌握。但是透過(guò)這表象回到我們?nèi)粘５捏w育教學(xué)則是另一番風(fēng)景：“貼燒餅”游戲能百搭任何教學(xué)內(nèi)容，接力跑比賽能出現(xiàn)在課堂的任何環(huán)節(jié)，不論年齡、不論場(chǎng)地“拉網(wǎng)捕魚”能做半個(gè)學(xué)期。這種不加以任何改編的傳統(tǒng)游戲在日常的體育教學(xué)中使用的頻率是極高的，缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安排的游戲內(nèi)容感到單調(diào)、乏味，沒(méi)有參與的欲望。

2.游戲內(nèi)容選擇混亂，缺乏目的性。

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，體育游戲的使用就是本著可以有效增強(qiáng)體質(zhì)或者能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)技能這個(gè)出發(fā)點(diǎn)去的。但是在選擇體育游戲時(shí)，許多體育教師往往會(huì)忽略體育教學(xué)的特定規(guī)律，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地條件和學(xué)生自身的情況，從而造成了游戲內(nèi)容選擇的混亂，缺乏目的性。比如一堂新授前滾翻的技巧課，準(zhǔn)備活動(dòng)安排的是接力游戲，雖說(shuō)接力游戲在活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有顯著作用，但是和教學(xué)內(nèi)容貌似游離較遠(yuǎn)，如果對(duì)接力游戲稍加改編創(chuàng)新，改成融入前滾翻多形式接力跑，一方面學(xué)生預(yù)習(xí)了前滾翻的動(dòng)作，另一方面又能促進(jìn)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，目的性強(qiáng)。

3.游戲負(fù)荷安排不均衡，缺乏科學(xué)性。

許多教師為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果或者完成相應(yīng)的考試指標(biāo)，往往會(huì)忽視學(xué)生的生理與心理負(fù)荷，片面追求一些運(yùn)動(dòng)量或者運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的體育游戲，雖然一定程度上完成了相應(yīng)的指標(biāo)，但是和我們“健康體育”“快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想背道而馳，忽略了學(xué)生身心愉悅和增強(qiáng)體質(zhì)的和諧，安排缺乏科學(xué)性，反而造成學(xué)生對(duì)體育游戲的畏懼，得不償失。

4.游戲設(shè)置隨意，缺乏安全性。

在“安全壓倒一切”的中學(xué)校園內(nèi)，體育課堂的安全至關(guān)重要。中學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，但是自我保護(hù)能力較差，在體育游戲時(shí)常常出現(xiàn)一些莽撞的行為，容易發(fā)生安全事故。部分教師認(rèn)為中學(xué)生能夠很快地理解體育游戲的規(guī)則，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

三、課堂教學(xué)應(yīng)用體育游戲的注意點(diǎn)。

為了使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式更加活潑，技能學(xué)習(xí)更加順暢，師生體驗(yàn)更加真實(shí)，必須對(duì)所采用的游戲進(jìn)行認(rèn)真選擇并進(jìn)行合理改編，以達(dá)到體育游戲的最終目標(biāo)。

1.寓樂(lè)于教，注重趣味性和教育性的融合。

在體育游戲的選取時(shí)，如果選取純?nèi)の缎缘挠螒颍m然在游戲的進(jìn)行過(guò)程中師生其樂(lè)融融，但是對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，甚至提高學(xué)生的身體素質(zhì)方面是沒(méi)有幫助的。這時(shí)候就需要我們體育老師對(duì)游戲適當(dāng)加以改變，進(jìn)行適當(dāng)提升，將游戲置于一定的游戲背景下進(jìn)行，并在進(jìn)行過(guò)程中適時(shí)地給予正面的教育引導(dǎo)，真正做到寓樂(lè)于教，注重趣味性和教育性的融合。

2.認(rèn)真檢查場(chǎng)地器械，確保游戲的.安全進(jìn)行。

通常情況下，游戲?qū)?huì)借助多樣的場(chǎng)地與器材的布置進(jìn)行，這些都是引發(fā)安全事故最主要的外部因素，是可見(jiàn)的也是可預(yù)防的。課前對(duì)所使用的體育器材、體育設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，從而排除一切安全隱患，確保體育教學(xué)和體育活動(dòng)安全、正常地開(kāi)展。

3.游戲前必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。

比如說(shuō)在游戲環(huán)節(jié)有類似俯臥撐、“推小車”這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生將手腕關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開(kāi)，避免傷害事故的發(fā)生。

4.游戲內(nèi)容和負(fù)荷的設(shè)計(jì)要合理。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究教材，在選擇游戲時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行相應(yīng)改編，充分估計(jì)容易發(fā)生安全事故的技術(shù)動(dòng)作，事先采取相應(yīng)的預(yù)防措施。遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由分解到完整的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)，科學(xué)、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度，區(qū)別對(duì)待，因材施教，保證安全措施的落實(shí)。

5.科學(xué)的教學(xué)方法和組織管理。

體育教師要對(duì)游戲的組織實(shí)施所有環(huán)節(jié)要了然于胸，科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。教學(xué)方法的正確與否對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，合理的組織管理直接影響體育教學(xué)中的安全。比如持棒的迎面接力，學(xué)生跑進(jìn)路線的設(shè)置與交接棒的技術(shù)，是影響該游戲的重要因素，如果組織管理不到位，就很有可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生撞在一起的危險(xiǎn)。體育游戲和競(jìng)賽在未來(lái)的體育課堂教學(xué)中有著不可替代的地位，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)有著重要的作用和價(jià)值。作為一名體育教師，我們應(yīng)該發(fā)揮我們的專業(yè)技能，大膽創(chuàng)新，編制體育游戲，組織體育競(jìng)賽，為課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)做好輔助，并讓學(xué)生的身心在快樂(lè)的游戲和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得到積極健康的發(fā)展。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇二

摘要：追求有效課堂是每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，怎樣使現(xiàn)代課堂更精彩有效，作者通過(guò)多年的教學(xué)探索，總結(jié)出了一些有效的方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；巧設(shè)；探究；會(huì)學(xué)；反饋。

一、巧設(shè)。

現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，提高教學(xué)效率。

（一）巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)。

好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)探究課文的興趣，根據(jù)不同的課文內(nèi)容可采取不同的導(dǎo)入，如設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入……筆者在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇童話故事時(shí)，采用了如下導(dǎo)入：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)生活在同一院子里，本來(lái)相處的好好的，可有一天，他們之間發(fā)生了一件意想不到的故事，小朋友，想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？這樣的導(dǎo)入小朋友就會(huì)很有興趣地讀書了。

（二）巧設(shè)教學(xué)流程。

教學(xué)流程指教師教學(xué)這堂課的思路，明晰的教學(xué)思路是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效要素。如果教師東一榔頭西一棒子，學(xué)生也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，久而久之就會(huì)厭倦課堂。所以，教師必須明晰講課思路。在講授《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入—聽(tīng)錄音，初步感知事情—聽(tīng)后交流，整體感知事情—精讀，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)—總結(jié)提升感悟—延伸拓展。清晰的流程可使學(xué)生的學(xué)習(xí)順勢(shì)導(dǎo)入，層層深入，既能很順利地完成教學(xué)任務(wù)，也由于教師的風(fēng)格訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)密的思維。

（三）巧設(shè)過(guò)渡語(yǔ)。

過(guò)渡語(yǔ)的承上啟下能讓課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生自然而然地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“故事中的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)兩個(gè)小朋友，都非常的可愛(ài)，可他們有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們來(lái)幫這兩位新朋友找找，好嗎？”“同學(xué)們，你們把小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)找出來(lái)了。小柳樹(shù)很感謝你們，我們?cè)賮?lái)幫幫小棗樹(shù)吧……”好的過(guò)渡語(yǔ)能引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容的興趣。

二、探究。

有關(guān)專家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究和獲得新體驗(yàn)的需要，新課程改革也主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的地培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和習(xí)慣，是提高課堂有效性的一個(gè)策略。成都一位老師講完《草船借箭》后，提供了一個(gè)探究題：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？有學(xué)生就寫了《摸摸周瑜的心》，他從課文中尋找了大量的事實(shí)來(lái)說(shuō)明周瑜不是氣量小，而是愛(ài)國(guó)的，因?yàn)橹T葛亮很有才干，以后會(huì)危及他的國(guó)家，還寫到本國(guó)的黃蓋有勇有謀，周瑜卻能容下他，這就是探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果。

三、會(huì)學(xué)。

實(shí)施素質(zhì)教育明確闡明了學(xué)生學(xué)什么，教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考工具書的注音、釋詞，讀通讀順課文，抓要點(diǎn)復(fù)述課文，查閱文章作者、相關(guān)人、事、背景等資料。完成預(yù)習(xí)作業(yè)，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的問(wèn)題。

（二）指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的方法。

深入細(xì)讀課文，個(gè)人或小組合作解答自己的問(wèn)題。教師可用小黑板或投影展示學(xué)法，如讀—悟（旁注自己的.見(jiàn)解）、讀—思—帶感情讀，等等。

（三）指導(dǎo)寫作方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的成敗最終反映在學(xué)生能否帶著自己的思想寫出自己的文章，故要在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法，積累寫作技巧，大到謀篇布局、選材、表達(dá)，小到照應(yīng)、過(guò)渡、修辭等手法的運(yùn)用。

（四）指導(dǎo)積累。

只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)完一篇課文要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地積累。可以積累好詞好句，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，背誦美段，積累好的補(bǔ)充資料或作者的寫作技巧。

四、反饋。

加強(qiáng)監(jiān)督檢查是高效課堂的要素之一，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者總在完成一個(gè)教學(xué)階段后，設(shè)計(jì)一些有效作業(yè)，在課堂上當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組長(zhǎng)和學(xué)生之間互相幫助的作用。由教師檢查小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)當(dāng)堂檢查本小組的作業(yè)。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，允許學(xué)生犯一定的錯(cuò)，超出限制，就有“獎(jiǎng)勵(lì)”，“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式是一不打，二不罵，先改正這個(gè)錯(cuò)誤，再寫寫得到這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”的過(guò)程。當(dāng)然，一次都沒(méi)被罰，就在當(dāng)天的光榮榜上記一朵小紅花，由班長(zhǎng)記錄，一周公布成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)一分鐘的掌聲。有了這個(gè)檢查評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增高了很多，所以，課堂檢查學(xué)習(xí)效果應(yīng)被納入課堂教學(xué)之中，它是有效課堂的要素之一。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇三

???一、研究背景。

1.高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測(cè)性(羅利君，2016)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運(yùn)用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動(dòng)不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)配合教師實(shí)施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，2013)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習(xí)的主體、互動(dòng)的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動(dòng)表達(dá)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評(píng)價(jià)等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個(gè)教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動(dòng)的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語(yǔ)高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個(gè)全面有效的語(yǔ)言輸出環(huán)境，即努力形成一個(gè)師生與生生共同使用英語(yǔ)交流互動(dòng)的環(huán)境。

從實(shí)踐角度來(lái)看，高效課堂分為三個(gè)階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準(zhǔn)備包含緊湊高效的教案設(shè)計(jì)(張文素，2017)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動(dòng)主張互相啟發(fā)、主動(dòng)探索式的小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極的課堂話語(yǔ)，建立多感官學(xué)習(xí)，如運(yùn)用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動(dòng)采取多元形成性評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語(yǔ)教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評(píng)價(jià)體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(shì)(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情與教情。

二、調(diào)查情況。

1.調(diào)查對(duì)象。

問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取，每個(gè)年級(jí)抽一個(gè)班，高一組的有效問(wèn)卷80份、高二組的有效問(wèn)卷103份、高三組的有效問(wèn)卷66份。

2.調(diào)查形式。

要求學(xué)生對(duì)擬定的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行書面回答，然后在問(wèn)卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)等，接著統(tǒng)計(jì)與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。

3.調(diào)查內(nèi)容。

4.調(diào)查分析。

調(diào)查的第一個(gè)問(wèn)題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了六個(gè)關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動(dòng);(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用;(4)拓寬延伸知識(shí);(5)重視自主學(xué)習(xí);(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個(gè)年級(jí)約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認(rèn)為高效課堂需要積極的師生互動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對(duì)“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說(shuō)明年級(jí)越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識(shí)的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進(jìn)一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，無(wú)暇顧及知識(shí)的拓寬延伸。隨著年級(jí)的晉升，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)要求有增長(zhǎng)趨勢(shì)，三個(gè)年級(jí)依次為7%、9%和16%，說(shuō)明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間;三個(gè)年級(jí)對(duì)注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說(shuō)明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。問(wèn)卷的第二個(gè)問(wèn)題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)組析出了七個(gè)共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對(duì)教師實(shí)施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(dòng)(13%)、教師教學(xué)風(fēng)格(10%-12%)與媒體手段的運(yùn)用(15%)，而對(duì)任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認(rèn)識(shí)不足;高二的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對(duì)師生溝通(4%)、復(fù)習(xí)鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實(shí)用性較強(qiáng)的做法，如及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。

三、思考與啟發(fā)。

兩個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂有共同的期許和觀點(diǎn)，但也有不少學(xué)生觀點(diǎn)是個(gè)性的、感性的或隨性的。高中生對(duì)高效課堂特點(diǎn)認(rèn)知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對(duì)五個(gè)要點(diǎn)比較認(rèn)可，即師生互動(dòng)、課堂氣氛、知識(shí)拓寬、預(yù)習(xí)安排以及上課激情等有著局部共識(shí)。學(xué)生對(duì)于調(diào)查問(wèn)題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語(yǔ)課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點(diǎn)主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點(diǎn)便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動(dòng)性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)論是設(shè)計(jì)的問(wèn)題，還是對(duì)高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒(méi)有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無(wú)論是教師的高效課堂改革的開(kāi)展還是學(xué)生的看法觀點(diǎn)都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時(shí)空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項(xiàng)調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過(guò)此次調(diào)查了解，師生能對(duì)高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來(lái)我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動(dòng)課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對(duì)教師的相關(guān)訪談?dòng)∽C了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實(shí)證研究以及課堂實(shí)驗(yàn)研究，研究如何發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實(shí)處。

農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱，英語(yǔ)寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。英語(yǔ)教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出高效的寫作課堂，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習(xí)的有效性達(dá)到最大化，從而提高他們的英語(yǔ)寫作能力。讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓老師體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)的成功感。

英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語(yǔ)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫”四項(xiàng)基本技能中最難掌握的一項(xiàng)，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個(gè)適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語(yǔ)寫作課堂模式刻不容緩。

目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，教師們大多采用以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語(yǔ)法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師沒(méi)有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽(tīng)到寫作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點(diǎn)。

(一)學(xué)生缺乏寫作自信心。

長(zhǎng)期以來(lái)，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無(wú)聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語(yǔ)寫作。盡管最后勉強(qiáng)把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習(xí)作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語(yǔ)教師一件相當(dāng)頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語(yǔ)言知識(shí)技能也掌握得不扎實(shí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，正確地表達(dá)一句話都困難，寫作簡(jiǎn)直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語(yǔ)言知識(shí)為主，學(xué)生課堂寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會(huì)覺(jué)得無(wú)從入手。由于長(zhǎng)期過(guò)少的語(yǔ)言輸入量，造成英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，加上對(duì)英語(yǔ)寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。

(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練。

由于學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時(shí)間確實(shí)不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個(gè)教學(xué)班，任教英語(yǔ)教師共15人，每人擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作。筆者做了一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)寫作課堂練習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每?jī)芍苡幸淮斡?xùn)練的僅有6個(gè)班;每個(gè)月有一次訓(xùn)練的只有11個(gè)班;每?jī)蓚€(gè)月有一次訓(xùn)練的有20個(gè)班;其中有兩個(gè)班一個(gè)學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無(wú)所獲。在對(duì)教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒(méi)有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì);67%的教學(xué)設(shè)計(jì)話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點(diǎn)撥—學(xué)生習(xí)作—教師點(diǎn)評(píng)”的老舊模式開(kāi)展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛(ài)寫”“善寫”，在英語(yǔ)水平上有一個(gè)質(zhì)的提高實(shí)屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。

(三)社會(huì)保障不到位。

1.教育資源分配不均衡。盡管我們說(shuō)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問(wèn)題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來(lái)，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。即使同是在農(nóng)村，因?yàn)榈貐^(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開(kāi)啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強(qiáng)有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與英語(yǔ)人進(jìn)行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個(gè)課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來(lái)完成。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當(dāng)有限，英語(yǔ)就無(wú)形中從交際工具退居為考試科目，語(yǔ)言素質(zhì)這一概念就無(wú)從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當(dāng)強(qiáng);對(duì)比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴(yán)重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動(dòng)力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴(yán)重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無(wú)保障。從教育部發(fā)布的《2015年全國(guó)教育發(fā)展情況》中顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬(wàn)人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬(wàn)人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬(wàn)人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊(duì)伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會(huì)直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語(yǔ)或英語(yǔ)寫作與他們是沒(méi)有交集的，他們沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。

作為英語(yǔ)教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)水平，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言表達(dá)，使他們的習(xí)作行文達(dá)意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，善于用英語(yǔ)表達(dá)。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入。

很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因?yàn)榻處煙o(wú)情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)，合理而真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問(wèn)題導(dǎo)入法問(wèn)題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問(wèn)題，并要求他們提供解決問(wèn)題或提出建議的一種方法。如以下一個(gè)關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習(xí)。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請(qǐng)用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語(yǔ)言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單而貼近中學(xué)生生活的問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺(jué)得有話可說(shuō)。2.視聽(tīng)法視聽(tīng)法就是通過(guò)聽(tīng)錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章時(shí)，可先讓學(xué)生聽(tīng)或看一段關(guān)于野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時(shí)注意要有針對(duì)性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無(wú)論學(xué)生是聽(tīng)錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對(duì)材料的真實(shí)了解，以保證他們對(duì)材料信息和語(yǔ)言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)與材料相關(guān)的問(wèn)題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對(duì)材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過(guò)閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，教師可設(shè)計(jì)與閱讀材料相關(guān)的問(wèn)題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習(xí)。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所要習(xí)作的話題有更多的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生有觀點(diǎn)可表達(dá)，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。

(二)合作探究，整理思路。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對(duì)所要習(xí)作的話題有所了解以后，便可展開(kāi)小組討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)展小組討論時(shí)，教師要注意三個(gè)方面：1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時(shí)必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。2.細(xì)化小組分工。小組合作這個(gè)概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見(jiàn)，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達(dá)不到應(yīng)有的效果。細(xì)化小組分工主要分兩方面：第一，老師對(duì)各小組的要求要細(xì)化。如我們要寫一篇關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時(shí)態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點(diǎn)以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來(lái)。第二，小組成員間的分工要細(xì)化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員習(xí)作并作作品呈現(xiàn)，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時(shí)效。課堂作文跟平時(shí)寫作不一樣，它要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)劃好小組討論及寫作的時(shí)間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。

(三)語(yǔ)言輸出，小組評(píng)價(jià)。

要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當(dāng)評(píng)卷老師。因此，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)一篇文章非常重要。課堂作文評(píng)價(jià)不能泛泛而論只給a/b/c/d四個(gè)模糊的等級(jí)，而應(yīng)該有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)量表，讓學(xué)生按得分點(diǎn)評(píng)價(jià)作文。評(píng)價(jià)應(yīng)落實(shí)到字、詞、句、篇當(dāng)中，形成一個(gè)全面具體的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及具體的評(píng)價(jià)手段。

(四)范文賞析，教師點(diǎn)評(píng)。

課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點(diǎn)評(píng)和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點(diǎn)評(píng)會(huì)讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點(diǎn)評(píng)。在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個(gè)層次學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以便發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)提供幫助，使三個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言要恰當(dāng)，不能以簡(jiǎn)單的“好”、“壞”作為評(píng)價(jià)，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)作一個(gè)具體的量化評(píng)價(jià)。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實(shí)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習(xí)。由于初中學(xué)生處于英語(yǔ)寫作初級(jí)階段，會(huì)受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的整體感知，而且通過(guò)對(duì)范文的鑒賞，包括遣詞造句，語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時(shí)的思路和技巧，逐步提高其英語(yǔ)寫作能力。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。對(duì)于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在以后的寫作應(yīng)用中也會(huì)信手拈來(lái)，增加文章的鑒賞度。要提高英語(yǔ)寫作能力，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦英語(yǔ)文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。

三、課堂作文教學(xué)與教材的有機(jī)結(jié)合。

在我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作課堂練習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因?yàn)檎n程太緊張，教材內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教師無(wú)暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語(yǔ)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機(jī)融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語(yǔ)教師以后教學(xué)工作的著力點(diǎn)。以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1sectionb為例，整個(gè)section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會(huì)旅游話題的表達(dá)。教師可把該section設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí)(第一課時(shí)1a-2e,第二課時(shí)3a-3c)。第一課時(shí)主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習(xí)，第二課時(shí)3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問(wèn)題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見(jiàn)，在課堂實(shí)行寫作練習(xí)并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把寫作任務(wù)與教材學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會(huì)達(dá)成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實(shí)提高英語(yǔ)寫作水平，必須以課堂學(xué)習(xí)為主，課后積累為輔助學(xué)習(xí)，為提高英語(yǔ)寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.中經(jīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)研究院，2015年全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展情況.

[3]英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)[m].人民教育出版社.

作者:陳智敏單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級(jí)中學(xué)。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇四

一、“六項(xiàng)措施”

措施一:建立行之有效的課堂常規(guī)。而應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。例如學(xué)生個(gè)人和小組分散在場(chǎng)地上練習(xí)時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行練習(xí)，但只要哨聲一響，學(xué)生必須馬上停止練習(xí)，面向教師原地站好，待教師做出新的安排后，再投入下一個(gè)練習(xí)。只有這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)有序順利的開(kāi)展。措施二:采用因?qū)W生而異的導(dǎo)入法。中學(xué)低學(xué)段可以多采用情境教學(xué)法，創(chuàng)編一些生動(dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生或教師扮演最熟悉、最感興趣的角色，讓學(xué)生感覺(jué)到每次課就像一個(gè)節(jié)日，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，既吸引了學(xué)生，又符合低學(xué)段學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。中學(xué)高學(xué)段則要多采用設(shè)疑教學(xué)法，設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入角色，教師又通過(guò)不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生不斷解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生解除迷惑，學(xué)有所得。措施三:設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)常采用一些較為簡(jiǎn)單的或已經(jīng)掌握的但又與主教材相關(guān)的動(dòng)作加以誘導(dǎo)和啟發(fā)，如做高抬腿跑時(shí)可比喻為騎自行車啟發(fā)學(xué)生思維;學(xué)習(xí)“單跳雙落”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“跳單雙圈”練習(xí)等。又如低學(xué)段的投擲教材，學(xué)生不容易掌握，為此，可以設(shè)計(jì)“對(duì)地投對(duì)空投對(duì)墻投”等練習(xí)，先練習(xí)大目標(biāo)，水平目標(biāo)，再練習(xí)小目標(biāo)，垂直目標(biāo)。措施四:靈活改變教材的組織結(jié)構(gòu)。有些教材如果只是死板地按照教材規(guī)定的組織方法進(jìn)行教學(xué)，既不利于組織教學(xué)，又會(huì)減少學(xué)生很多的練習(xí)時(shí)間，改變傳統(tǒng)的組織教學(xué)方法就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如，把“拉網(wǎng)捕魚”游戲改成由2人組成的“漁網(wǎng)”分散在規(guī)定場(chǎng)地上“捕魚”，“捕”到“魚”后，與“漁網(wǎng)”中某一個(gè)學(xué)生交換角色;還可以增設(shè)“漁網(wǎng)”去“捕魚”，增加練習(xí)難度的同時(shí)也提高了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和趣味性。另外，一些枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)，教師可以靈活地改編成小游戲，增進(jìn)練習(xí)的效果。措施五:充分優(yōu)化與利用場(chǎng)地器材。教師在充分利用好學(xué)校場(chǎng)地器材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該多想辦法，努力做到“一地多用，一物多用”。在目前大多數(shù)學(xué)校面臨教學(xué)班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多的困境，不充分優(yōu)化和利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，不但會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)經(jīng)常引發(fā)安全事故。措施六:地方體育特色項(xiàng)目進(jìn)課堂。在體育教學(xué)中努力開(kāi)發(fā)符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，緊扣地方特色的校本課程十分必要。體現(xiàn)體育教學(xué)的地方特色，不但讓學(xué)生強(qiáng)身健體，還可以創(chuàng)建體育特色學(xué)校。例如適合漢族學(xué)校開(kāi)展的項(xiàng)目有:“踢毽抽陀螺滾鐵環(huán)”等，各少數(shù)民族有更多的少數(shù)民族學(xué)生喜愛(ài)地方特色的體育項(xiàng)目。開(kāi)展有地方特色或民族特色的體育活動(dòng)，能有效提高體育教學(xué)的效益。

二、“七個(gè)要素”

要素一:教學(xué)目標(biāo)要到位。要做到教學(xué)目標(biāo)到位，就要求體育教師必須吃透體育教學(xué)大綱的內(nèi)容，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)大綱要求進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教學(xué)。設(shè)計(jì)制定的教學(xué)內(nèi)容，大綱要求達(dá)到什么程度，教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到什么程度，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)一次到位，不能隨意提高或降低教學(xué)目標(biāo)。要素二:教學(xué)中心要明確。每節(jié)體育課都有明確的中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)中心層層展開(kāi)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，有主有次，難易結(jié)合。這就要求體育教師在備課充分的前提下，詳細(xì)了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，采用結(jié)合實(shí)際的、分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)要達(dá)到的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度。要素三:教學(xué)主體要體現(xiàn)。要完成教學(xué)任務(wù)，必須依賴于學(xué)生主體作用的`發(fā)揮，依賴學(xué)生的參與程度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng);體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮體育積極分子和體育骨干分子在學(xué)生中的地位，參與教師教學(xué);另外，更要關(guān)注身體素質(zhì)較差，活動(dòng)能力較低的學(xué)生，多給予關(guān)心和幫助，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)中的缺陷，并在最快的時(shí)間內(nèi)得到指導(dǎo)與糾正。要素四:教學(xué)方法要科學(xué)?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”。選擇什么樣的教學(xué)方法，都要切合教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、場(chǎng)地器材、教學(xué)方法的完美結(jié)合。教學(xué)中教師既要示范講解，又要通過(guò)圖片和幻燈片分解動(dòng)作，讓學(xué)生既了解整體動(dòng)作，又理解分解動(dòng)作，讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作每一階段的要求和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)地選擇教學(xué)方法，可以事半功倍。要素五:教學(xué)時(shí)間要準(zhǔn)確。高效的體育教學(xué)，要求教師具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。課堂教學(xué)要合理安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)主動(dòng)權(quán)。體育教學(xué)要杜絕漫無(wú)目的、隨意性強(qiáng)的弊病，一節(jié)成功的體育課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是以秒鐘來(lái)準(zhǔn)確計(jì)算的。要素六:教學(xué)反饋要及時(shí)。課堂教學(xué)高效的又一個(gè)含義，是在等量練習(xí)和掌握技能技巧的前提下，耗時(shí)最短，掌握最快。因此，每節(jié)課結(jié)束前，一定要有幾分鐘時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，利用學(xué)生自評(píng)、小組之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等手段分析原因，及時(shí)診治，提高實(shí)效。要素七:教學(xué)拓展要多層。體育課后的拓展性練習(xí)，其目的是要鞏固和提高上課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好，自我完善，從而實(shí)現(xiàn)更高體育需求的目的。因此，體育教師在設(shè)計(jì)課后拓展練習(xí)時(shí)既要有針對(duì)性，又要注意不同層次學(xué)生的接受能力，既注重群體，又關(guān)注個(gè)體，讓所有學(xué)生都能在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而樹(shù)立正確的體育觀念，實(shí)施積極的體育行為。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇五

摘要：隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出，而語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為語(yǔ)文教師探究的課題。

課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗，更關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱。那么，如何構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面做起：

一、教之有方――教師是構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)。

1.主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)作為師生雙方有目的、有計(jì)劃、有組織的互動(dòng)交流活動(dòng)，必須有教師先行“主導(dǎo)”。備課中要做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量做到心中有數(shù)。在實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)課堂教學(xué)中的生成變化，對(duì)預(yù)設(shè)不斷進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)策略順應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，始終保持課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。

2.主導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)參與小組活動(dòng)，認(rèn)真察看、傾聽(tīng)，了解學(xué)生探究的信息，及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂會(huì)不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂(lè)學(xué)習(xí)與自覺(jué)探索的動(dòng)人畫面。

3.主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，就必須突出教師的主導(dǎo)作用。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，幫助他們通過(guò)檢測(cè)了解自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。要深化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓生生之間、小組與小組之間相互評(píng)價(jià)。由于學(xué)生受自身年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，相互評(píng)價(jià)時(shí)主觀意識(shí)較強(qiáng)且很容易受干擾，難以達(dá)到相互激勵(lì)的目的，所以高效課堂上的反饋評(píng)價(jià)需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。

二、學(xué)之有法――學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的主體。

一節(jié)課要在有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，教師就必須把課堂主權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

1.引入平等的`競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)并感受成功。充滿激情活力的語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一效果、讓學(xué)生獲得成就感的有效教學(xué)方法。

2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。除了傳授知識(shí)，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自覺(jué)探究、獲取知識(shí)的能力，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)復(fù)習(xí)：根據(jù)遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間，可隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增多而逐漸拉長(zhǎng)。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開(kāi)的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入各科教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其各種功能與優(yōu)勢(shì)，不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展，還能激活語(yǔ)文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、互動(dòng)有道――對(duì)話是構(gòu)建高效課堂的主渠道。

我們已步入一個(gè)交往與對(duì)話的時(shí)代，對(duì)話成為人們解決沖突、尋求理解時(shí)追求的一種有效方式。語(yǔ)文教學(xué)中師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話是交織在一起進(jìn)行的，提升對(duì)話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的主要渠道。

1.建立師生、生生對(duì)話的“基礎(chǔ)”。尊重學(xué)生的想法，是師生“對(duì)話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間也必須是平等的，課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對(duì)話”的“貴族”，也不能讓一部分學(xué)生淪為“對(duì)話”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控，平等對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生提供交流對(duì)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。

2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。在師生與文本的對(duì)話中，文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復(fù)述的對(duì)象，師生與文本的視界通過(guò)不斷的交流、生成、擴(kuò)大和豐富，最終會(huì)達(dá)到融合。而學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗(yàn)和情感去感知、建構(gòu)文本意義世界的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗(yàn)和解讀文本，讓學(xué)生與文本中的事例、人物進(jìn)行潛對(duì)話，通過(guò)思想碰撞和心靈交流，使學(xué)生不斷充實(shí)自身的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。

總之，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、探索，反思、改進(jìn)我們的教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，積極進(jìn)行多元對(duì)話，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。

參考文獻(xiàn)。

[1]張瑞芳構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略探析[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，(18)。

[2]馮建華打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的理論與實(shí)踐[j].考試周刊，2011，(45)。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇六

課堂作為師生有效互動(dòng)的主要場(chǎng)所，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何構(gòu)建起一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開(kāi)論述，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、對(duì)于“高效課堂”的簡(jiǎn)析。

“高效課堂”簡(jiǎn)而言之，就是保證課堂教學(xué)的高效化，最終順利完成既定的教學(xué)任務(wù)。通俗來(lái)講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而對(duì)如何驗(yàn)證課堂教學(xué)是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個(gè)方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優(yōu)化。如果一堂課同時(shí)具備這兩個(gè)要素，那么，它就是名副其實(shí)的理想化高效課堂。在教育當(dāng)代，雖然處于新課改背景下，切不可對(duì)于教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生急功近利的思想，進(jìn)而采取拔苗助長(zhǎng)的“進(jìn)階型”策略，而要遵循教育體系與學(xué)生主體的自身成長(zhǎng)規(guī)律，正所謂“十年樹(shù)木，百年育人”，教育作為一門循序漸進(jìn)的藝術(shù)，最終要達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，而非古時(shí)的“百無(wú)一用”，教學(xué)過(guò)程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。

對(duì)于新課程的創(chuàng)新化導(dǎo)入，能夠帶來(lái)耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能迅速創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助多種教學(xué)資源，例如學(xué)校內(nèi)各種設(shè)備設(shè)施以及資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以運(yùn)用多種教學(xué)模式，例如魔術(shù)表演、講故事、相關(guān)圖片的聯(lián)想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，一改往日疲憊懈怠的心態(tài)，而以輕松愉快的姿態(tài)開(kāi)啟新課程的學(xué)習(xí)。例如在講授《秋天的雨》這一課文時(shí)，教師可以借助視頻文件給學(xué)生播放秋雨時(shí)田野間、樹(shù)林內(nèi)各色樹(shù)葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關(guān)音頻文件播放落雨的聲音，從而增強(qiáng)學(xué)生置身其中的體驗(yàn)，帶著這種美好愉悅的心情開(kāi)啟課文教學(xué)，使學(xué)生不但充分的汲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，更獲得了在欣賞層面進(jìn)行學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣，在這樣積極的教學(xué)環(huán)境中，完成教學(xué)目標(biāo)絕非難事。

(二)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。

對(duì)于學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，《論語(yǔ)》有云:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師必須使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到思考在學(xué)習(xí)中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是高效課堂的必要條件。當(dāng)然，若要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學(xué)生提起濃厚的興趣，進(jìn)而才能以積極主動(dòng)的心態(tài)完成課程預(yù)習(xí)、問(wèn)題思考以及對(duì)更深層次問(wèn)題的探索。在新課改背景的要求下，學(xué)生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”教師的角色僅為一個(gè)引領(lǐng)者。只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并帶領(lǐng)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用，那么無(wú)需贅言，高效課堂肯定是達(dá)標(biāo)的。

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化水平的不斷提高，高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，對(duì)于教師的教學(xué)而言，也應(yīng)該探索一條適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。例如可以借助相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)儀器和設(shè)施開(kāi)展各種形式的多媒體教學(xué)。從而令教學(xué)方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導(dǎo)資料，從而為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。例如在講到《桂林山水》一文時(shí)，教師可以通過(guò)制作ppt課件配以優(yōu)美的音樂(lè)及相關(guān)風(fēng)景圖片來(lái)進(jìn)行教授，并根據(jù)課堂效果不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的好方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

(四)拓寬學(xué)生閱讀空間，是構(gòu)建高效課堂的源泉。

將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸，并不斷拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動(dòng)力。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但可以迅速提升其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的綜合理解能力，也便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和開(kāi)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在初次面對(duì)新的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼拈喿x空間進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)和挖掘，在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟中心思想，進(jìn)而以高質(zhì)高效的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，教師要對(duì)課程時(shí)間合理進(jìn)行設(shè)置，預(yù)留一定時(shí)間作為學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀相關(guān)的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構(gòu)建高效課堂將會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。高效課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，重新確立了學(xué)生作為主體的重要地位，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源，不斷豐富與完善教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須不斷增強(qiáng)自身對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任感，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，通過(guò)一系列的教學(xué)新策略，我們相信，小學(xué)語(yǔ)文一定可以達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇七

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個(gè)重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施。

如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的全面展開(kāi)，各科教師都積極參與進(jìn)來(lái)，努力探索和研究課堂教學(xué)的新思路。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下，對(duì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，希望以此可以大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對(duì)“基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是“師生問(wèn)答”的單一、被動(dòng)教學(xué)方式占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到張揚(yáng)，自主性得不到尊重，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這使得語(yǔ)文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力，學(xué)生沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在新課程背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，要立足課堂，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，從而做到讓學(xué)生成為課堂的主人。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一課時(shí)，我給學(xué)生出示了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析，內(nèi)容為：

1.讀一讀：詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。

勘測(cè)泥漿隧道贊嘆不已；

2.按照課文內(nèi)容填空（具體內(nèi)容略）；

3.自主思考：

（1）課文中主要寫了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情？能否分別用一個(gè)詞概括？

（2）詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？

（4）讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？

然后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析，得出結(jié)論后，向老師陳述看法。這樣，我就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，既做到了以學(xué)生為主體，凸顯了學(xué)生的.學(xué)習(xí)主體性，也有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，為本節(jié)課高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。

由于受遺傳因素、心理因素等的影響，不同學(xué)生在各方面是存在一定差異的，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛(ài)好等等，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，如果忽視每個(gè)學(xué)生的差異，那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，十分不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。所以，我們應(yīng)做到注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，使每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得一定程度的提高。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們就針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如各項(xiàng)能力處于一般或者較低水平的學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讀懂第五自然段，回答課后第五、六題，對(duì)課文開(kāi)頭提出問(wèn)題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)明中心思想的寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而各項(xiàng)能力處于較高水平的，除了要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠用開(kāi)頭提出問(wèn)題的方法，自選內(nèi)容寫一段話。這樣，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們做到了語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生，使班里每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。

三、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的培養(yǎng)。

新課改中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！彼裕覀兂讼?qū)W生教授課本上的內(nèi)容，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，除了向?qū)W生教授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中含義深刻的語(yǔ)句，了解了課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹(shù)立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣，我就做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。

總之，面對(duì)新課改在我國(guó)的全面實(shí)施，我們一定要對(duì)教學(xué)新思路、新方法進(jìn)行探索，然后通過(guò)我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇八

《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。時(shí)下，雖然很多教師在課堂上注重了“生活化教學(xué)”,然而，這種生活化卻又止于課堂，仍然忽視引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外接觸社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，忽視在實(shí)際生活中的品德提升。

為了實(shí)現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程真正回歸生活，“品德與社會(huì)作業(yè)”是實(shí)現(xiàn)本課程向課外延伸的最有效的途徑，它能從只重視學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)到真正深入學(xué)生的生活，是一種實(shí)踐性的作業(yè)，是一種長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)德性、長(zhǎng)智慧的作業(yè)。因此，讓《品德與社會(huì)》課程同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程一樣也有“作業(yè)”,才能在課程實(shí)施中自覺(jué)的、有意識(shí)的將學(xué)生課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的生活連成一體，才能把課程帶出課堂，使課程延伸、擴(kuò)展到課堂之外，從而塑造學(xué)生健全的人格。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣努力的。

一、留心生活，留意素材。

新課標(biāo)指出：“兒童生活是課程的基礎(chǔ)，以兒童生活為基礎(chǔ)，就要求課程內(nèi)容關(guān)注兒童的生活。教師應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展調(diào)查，參觀訪問(wèn)，社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)生活實(shí)踐。

我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)”春天的故事“時(shí)，給學(xué)生布置了一道特殊的作業(yè)：調(diào)查訪問(wèn)爺爺奶奶、爸爸媽媽與你同齡時(shí)的生活情況，詳細(xì)列出生活吃用等清單。學(xué)生從未留意過(guò)這些生活細(xì)節(jié)，興趣很濃，紛紛回家做好調(diào)查記錄。在檢查學(xué)生的記錄清單時(shí)，我補(bǔ)充說(shuō)：”從三張清單中你們體會(huì)到了什么？“學(xué)生深深感受到三代人在同齡時(shí)生活的巨大差異，體會(huì)到解放前、解放后及改革開(kāi)放后祖國(guó)的巨大變化。學(xué)生談得格外認(rèn)真，似乎長(zhǎng)大了許多。這樣，學(xué)生親自參與調(diào)查研究，把學(xué)生從課堂推向歷史，推向現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)了從課堂教學(xué)回歸生活這一理念，從情感上增深了對(duì)自己所處時(shí)代的幸福感，對(duì)未來(lái)的向往。

二、關(guān)注喜好，增強(qiáng)有效。

陶行知先生曾經(jīng)舉例：”我們從小孩說(shuō)起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過(guò)糖才知道糖是甘甜的，碰過(guò)石頭才知道石頭是硬的……“在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)才能對(duì)所學(xué)印象深刻。

我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)”快快參與環(huán)保行動(dòng)“時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是：調(diào)查本村的垃圾處理情況，記錄你家對(duì)垃圾處理方式，寫出你認(rèn)為環(huán)保的處理意見(jiàn)與建議。學(xué)生情緒高漲，積極性很高。幾天之后，學(xué)生在班級(jí)展示自己的調(diào)查報(bào)告、意見(jiàn)稿與建議書。學(xué)生記錄非常細(xì)致，針對(duì)家人與村民的不良習(xí)慣，孩子們也提出了很好的建議。有個(gè)孩子還給村長(zhǎng)寫了建議書，表達(dá)了自己的思考，為村子設(shè)計(jì)了保護(hù)環(huán)境口號(hào)。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際，多去設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)，鍛煉了自己的能力，深化了課堂內(nèi)容，才能更有效地掌握了課堂內(nèi)容。

三、動(dòng)態(tài)作業(yè)，持續(xù)發(fā)展。

”動(dòng)態(tài)的，才是美麗的?！敖處煈?yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的動(dòng)態(tài)作業(yè)，這份作業(yè)不是短時(shí)期內(nèi)能夠完成的，它是持續(xù)的'，是對(duì)學(xué)生耐心的考驗(yàn)，情感的熏陶，意志的錘煉，也是使學(xué)生想方設(shè)法去完成目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的人生訓(xùn)練。

我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)”吸煙酗酒有害健康“時(shí)，當(dāng)課堂討論完了吸煙對(duì)健康的有害因素，我及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)查，問(wèn)：”你們家有誰(shuí)吸煙？“學(xué)生紛紛舉手：有說(shuō)爺爺吸煙，有說(shuō)爸爸吸煙……緊接著我布置一道作業(yè)：勸你的親人戒煙。學(xué)生激烈表示奶奶勸過(guò)媽媽勸過(guò)都沒(méi)有用，戒不了……學(xué)生七嘴八舌交流完了各自家庭情況后靜下來(lái)。我說(shuō)：”勸親人戒煙看來(lái)是一件很難辦成的事，但并表示你就辦不成。一個(gè)人要想達(dá)到目標(biāo)，除了持續(xù)不斷的努力外，還要講究方式方法。因此，你們?yōu)榱擞H人的健康就要千方百計(jì)去想辦法，先寫出勸親人戒煙的方案來(lái)。把親人的煙戒了你就得了一百分了。幾天后，學(xué)生寫出了各自的戒煙方案。其中一個(gè)學(xué)生的勸戒預(yù)設(shè)對(duì)話是這樣的：

（趁爸爸飯后吸煙時(shí)）。

兒：爸爸，你愛(ài)我嗎？愛(ài)我們一家人嗎？

父：當(dāng)然。

兒：我看你不愛(ài)我，也不愛(ài)家人。

父：這是什么話？！

父：我吸煙時(shí)間長(zhǎng)，上癮了，真的很難戒了。

兒：爸爸，你不是常常教育我要做個(gè)男子漢嗎？男子漢就該對(duì)自己狠點(diǎn)，你下定決心戒煙，一定能戒得了。我相信你！

父：我戒過(guò)，難。

兒：爸爸，一下子戒掉較難，你可以慢慢減少抽煙量，癮上來(lái)就吃些零食……。

這個(gè)學(xué)生對(duì)話預(yù)設(shè)很細(xì)致周密，從健康、情感、經(jīng)濟(jì)各方面去預(yù)設(shè)對(duì)話，他在對(duì)話前還列有詳細(xì)的有關(guān)煙的有害物質(zhì)、對(duì)健康的損害、戒煙策略等，確實(shí)是一份非常好的戒煙方案，讓人驚喜。我相信，學(xué)生完成這樣一份作業(yè)，對(duì)煙的毒素，吸煙有害健康一定難忘。如果他們把親人的煙勸戒了，那份成就感帶來(lái)的快樂(lè)是難以言說(shuō)的。正如教育家蒙苔梭利所說(shuō)：“一件事，我說(shuō)了，隨后也就忘了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。”因此，教師要遵循兒童生活的邏輯，以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童實(shí)際的主題活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中去，在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，才能使我們的教學(xué)效果得到升華。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇九

數(shù)學(xué)擁有自己的符號(hào)語(yǔ)言，表達(dá)著對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科不是知識(shí)型學(xué)科，而是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S型科學(xué)學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)與技能中滲透著具有普遍性的數(shù)學(xué)思想，它是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味，充滿機(jī)械計(jì)算的學(xué)科。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科解決問(wèn)題中，出現(xiàn)的各種現(xiàn)象都有著本質(zhì)的聯(lián)系。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，并能夠引導(dǎo)著學(xué)生思考這種聯(lián)系，那么學(xué)生一定能夠感受到數(shù)學(xué)的無(wú)盡魅力。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師一定要站在一定的高度，對(duì)知識(shí)有整體的把握，從而通過(guò)知識(shí)遷移，將學(xué)生的認(rèn)知不斷拓寬，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究，懷著對(duì)規(guī)律的好奇心，探索數(shù)學(xué)的奧秘，那么數(shù)學(xué)課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作的高效課堂。

二、數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有連貫性，數(shù)學(xué)知識(shí)間相互聯(lián)系。對(duì)于具有數(shù)學(xué)思維能力的同學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，很容易進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握新知識(shí)。然而學(xué)生的個(gè)體差異的存在，由于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維習(xí)慣的差異，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)新知出現(xiàn)困惑時(shí)，容易產(chǎn)生注意力分散，從而影響課堂質(zhì)量和課堂的高效。

為了實(shí)現(xiàn)不浪費(fèi)學(xué)生的每一分鐘，需要教師運(yùn)用教育智慧實(shí)現(xiàn)課堂的高效。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1．教學(xué)目標(biāo)方向?qū)α?，結(jié)果才會(huì)對(duì)，所以教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提。每節(jié)課從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面明確目標(biāo)，并攝制具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2．教學(xué)內(nèi)容布魯姆“沒(méi)有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不可能成為一種藝術(shù)了?！苯處熥鳛檎n堂的主導(dǎo)者，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)起著決定性作用。教學(xué)生成為藝術(shù)，需要教師的綜合能力與素質(zhì)，即需要教師的智慧。

（2）新課標(biāo)要求，課堂以學(xué)生為主體，在智慧教師對(duì)學(xué)生了解的條件上，課堂中提出的每一個(gè)思考問(wèn)題，每一個(gè)探究?jī)?nèi)容，符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，根據(jù)就近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生能夠達(dá)到解決問(wèn)題的能力，使設(shè)置的問(wèn)題科學(xué)有效，學(xué)生在課堂上自主思考，擁有求知欲，那么注意力會(huì)高度集中。

（3）變式練習(xí)，拓展思維力。對(duì)題目進(jìn)行變式，通過(guò)類比進(jìn)行思維的拓展。在學(xué)習(xí)乘方時(shí)，通過(guò)變式探究理解概念。例如：

（1）通過(guò)計(jì)算，和相等嗎？

（2）通過(guò)計(jì)算，和相等嗎？變式練習(xí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3．教學(xué)方法高效課堂，是學(xué)生為主體的課堂，以學(xué)生習(xí)得知識(shí)的廣度深度效率為衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，智慧教師應(yīng)該在精心設(shè)計(jì)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效組織教學(xué)，通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

有些研究者所言：“高質(zhì)量的交互與使用的媒體沒(méi)有直接的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略實(shí)施比媒體的特性更重要”。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上層次清晰，而且在策略上簡(jiǎn)明扼要。因此，有效教學(xué)的前提是需要淡化形式，從而有效融合傳統(tǒng)教學(xué)與利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（1）小組合作。小組合作作為可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的有效方法，在設(shè)計(jì)上需要巧妙靈活運(yùn)用。小組合作是在獨(dú)立思考后，小組中有能夠準(zhǔn)確完成問(wèn)題的同學(xué)，并存在同學(xué)依舊困惑的時(shí)候，給學(xué)生思考交流的機(jī)會(huì)。同學(xué)相互間相互解決問(wèn)題，注重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保障了每個(gè)人學(xué)有所獲，提高了課堂效率。在找規(guī)律的課堂教學(xué)中，同學(xué)們分小組合作探究，從不同的角度想問(wèn)題，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的開(kāi)放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在交流分享中，學(xué)生的思維不斷碰撞碰撞，激發(fā)他們的潛力，活躍了課堂，展示了自己，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（2）個(gè)性化輔導(dǎo)。每位學(xué)生的認(rèn)知能力不同，對(duì)問(wèn)題理解的維度多種多樣，使得學(xué)生存在個(gè)體差異，因此，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效的課下輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。個(gè)性化輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)后獲得自我成就感，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（3）多媒體教學(xué)。20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的多媒體教學(xué)，取代了手寫板書，更加生動(dòng)具體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化。在講解有理數(shù)的乘方時(shí)，通過(guò)珠穆朗瑪峰和一張紙的對(duì)比圖，創(chuàng)設(shè)情境引入，提出問(wèn)題一張0．1毫米紙折疊27次后，它的'厚度比珠穆朗瑪峰還要高，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心。在講解平移的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)畫演示，學(xué)生從直觀感受中，輕松明白平移的概念。在講解線段計(jì)算中，通過(guò)多媒體，用不同顏色畫筆標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，利用視覺(jué)的沖擊，感受數(shù)形結(jié)合思想，便于解決問(wèn)題。在整式的加減這節(jié)課上，運(yùn)用傳統(tǒng)的在黑板上板演時(shí)背對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫，會(huì)出現(xiàn)同學(xué)走神，但利用投影儀實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生有效面對(duì)面交流，邊講解邊在投影儀下進(jìn)行板演，增強(qiáng)了學(xué)生的專注度。在習(xí)題課上，通過(guò)用投影儀呈現(xiàn)學(xué)生的答案，計(jì)算中的易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)糾正，加深印象，課堂上第一時(shí)間排除錯(cuò)誤干擾，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化，使學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記。如果時(shí)間不允許，也可利用多媒體詳細(xì)呈現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，縮短書寫時(shí)間，提高效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，選擇和組合交互式電子白板的各種效果功能，動(dòng)用學(xué)生的視覺(jué)，結(jié)合其他感官讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造豐富課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投入自己對(duì)課堂的學(xué)習(xí)，破壞思維惰性，激活他們思維的刺激和誘惑，讓學(xué)生的思維有所創(chuàng)新。多媒體教學(xué)拉近了師生間的距離，促進(jìn)老師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，和他們一起探索，使學(xué)習(xí)變得高效。

四、結(jié)語(yǔ)。

高效課堂的實(shí)現(xiàn)是教師綜合能力的展現(xiàn)，不僅依賴教師專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師具有淵博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維，與時(shí)俱進(jìn)的教育理論。在智慧教師的主導(dǎo)下，通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)借鑒傳統(tǒng)教育方法的精華，從學(xué)生角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生求知欲、注意力和專注力，拓展數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

參考文獻(xiàn)：

［1］李云俠．從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)施行素質(zhì)教育［j］．教育與方法，2016．。

［2］任勇．你能成為最好的數(shù)學(xué)教師［m］．華東師范大學(xué)出版社，2013．10．。

［4］趙麗娜．初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺談［j］．才智，2016．。

［5］高燕利．中國(guó)校外教育［j］．中國(guó)校外教育，2018，（01）：127．。

［6］周彬．課堂方法［m］．華東師范大學(xué)出版社，2014．97。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十

（重慶市合川區(qū)香龍鎮(zhèn)香爐完?。?。

摘要：在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師往往需要進(jìn)行提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生課堂的接受程度進(jìn)行了解，這種方法是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂中問(wèn)題提出的問(wèn)題是否有效和問(wèn)題的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果，這也就是為什么進(jìn)行課堂有效性提問(wèn)研究的原因。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十一

總的來(lái)說(shuō)，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計(jì)理念是以傳授知識(shí)為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識(shí)為主，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。

教師實(shí)施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個(gè)方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來(lái)源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對(duì)新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識(shí)的能力較強(qiáng)?？偠灾?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。

3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實(shí)新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時(shí)，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時(shí)應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時(shí)的情況。

3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。

合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨(dú)立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時(shí)，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會(huì)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的滑輪組合，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探索知識(shí)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動(dòng)手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。

3.3培養(yǎng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。

可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個(gè)性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動(dòng)，同時(shí)在備課中合理增加個(gè)人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)。

新課改的推出滿足了時(shí)代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十二

俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)感興趣的事物，就會(huì)主動(dòng)形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，驅(qū)動(dòng)他輕松愉快地去探索知識(shí)，自然地由被動(dòng)接受變成主動(dòng)表達(dá)。所以只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，學(xué)生才能在激情滿懷中寫出具有活力的文字。教師要善于根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物模擬或圖畫再現(xiàn)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來(lái)。情感是文章的靈魂，因此，教師要善于在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，學(xué)生才能寫出具有生命力的文字。

在進(jìn)行低年級(jí)作文訓(xùn)練時(shí)，要說(shuō)這節(jié)是作文課，學(xué)生都會(huì)發(fā)蒙，而教師引導(dǎo)他們談?wù)撟约合矏?ài)的事物或用多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表達(dá)時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的眉飛色舞的講述。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，所以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的練習(xí)表達(dá)，以生活為基礎(chǔ)，以課內(nèi)的口語(yǔ)交際為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的能力，然后再進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，降低作文的難度。所以教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，結(jié)合課文內(nèi)容、口語(yǔ)交際課、生活情景等在課堂上做有意識(shí)的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書面為文”。因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生敢說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)精，然后再練寫。

課堂練筆是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。課堂小練筆，降低寫作難度，化整為零，多角度全方位地開(kāi)展學(xué)生書面語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，使學(xué)生在不知不覺(jué)中形成較強(qiáng)的書面語(yǔ)表達(dá)能力，深受語(yǔ)文教師的歡迎。一位知名作家曾說(shuō)過(guò)：“就像說(shuō)話是從模仿開(kāi)始的一樣，作文也是從仿寫開(kāi)始的?！苯處熆山Y(jié)合低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”，仿寫與文本同樣方面的'內(nèi)容，降低寫作難度，體會(huì)寫作的快樂(lè)。教師還可以借助教材中略寫的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，去體會(huì)、感悟，展開(kāi)合理的想象，推測(cè)，對(duì)文本加以補(bǔ)充，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)與寫作能力。改寫、擴(kuò)寫、讀后感也是教師常用的練筆方式。教師不僅通過(guò)寫日記、周記催促學(xué)生隨時(shí)記錄身邊的小事，課堂上通過(guò)小練筆鍛煉學(xué)生寫作能力，課后的摘抄也是學(xué)生寫作的源泉，古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币虼私處熞浞滞诰蛭谋举Y源，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆。四、注重作文評(píng)改作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評(píng)中不斷提高的。所以教師要把修改權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生先增后刪法、誦讀法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習(xí)慣。在自己覺(jué)得改得很好時(shí)在與同學(xué)交換批改，利于學(xué)生間的交流溝通，發(fā)現(xiàn)他人的好詞好句，促進(jìn)寫作動(dòng)機(jī)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后再由教師當(dāng)面批改。不能就干巴巴一兩個(gè)字，“好”，“很好”，而要結(jié)合學(xué)生所寫內(nèi)容評(píng)價(jià)。當(dāng)作文課上成了錯(cuò)誤檢討課或差生“批判”課，也許更多的是視作文為洪水猛獸。所以評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要中肯，不是“條理清晰”這樣的套話，要結(jié)合學(xué)生寫作的內(nèi)容，發(fā)自肺腑的語(yǔ)言。多談進(jìn)步多找美點(diǎn)，最后將問(wèn)題以建議性形式表達(dá)出來(lái)，保護(hù)學(xué)生寫作欲望，這樣經(jīng)過(guò)老師的一次次肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生的寫作興趣越來(lái)越濃。在教師講評(píng)中，要將在這一次作文中的優(yōu)秀作品展示，更要展示進(jìn)步較大同學(xué)的作文，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感。針對(duì)有特點(diǎn)的段落，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，將自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，互相幫助互相啟發(fā)，作文訓(xùn)練的效率就會(huì)迅速提高，班級(jí)整體的作文水平也會(huì)不斷提高。呂叔湘先生也曾指出，語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字”，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，撥動(dòng)孩子們的心弦，讓學(xué)生喜歡上寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。只要我們不斷努力，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十三

摘要：情景教學(xué)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可使學(xué)生更深刻的理解和掌握教材，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，把知、情、意、行融為一體，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的想象力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。本文從情景教學(xué)的意義、影響情景教學(xué)的因素、情景教學(xué)的運(yùn)用三個(gè)方面對(duì)小學(xué)課堂情景教學(xué)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；情景教學(xué)；意義；影響因素；運(yùn)用。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！币胱寣W(xué)生成為“樂(lè)知者”就需要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，所謂的興趣就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的探索知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)用情景教學(xué)既可以提高學(xué)生的興趣，又可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

1.情景教學(xué)的意義。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要通過(guò)老師的講授、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)以及教育部的課程大綱來(lái)進(jìn)行教育。老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主導(dǎo)地位習(xí)慣性的被忽視。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生在課堂上注意力不能長(zhǎng)期集中，有可能影響課堂秩序，學(xué)生本人對(duì)于膠南的題目有畏難情緒，難以提升其興趣，形成惡性循環(huán)。因此，情景教學(xué)模式成為了課堂中必不可少的“催化劑”。情景教學(xué)主要是在課堂上通過(guò)生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生情緒的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以其直觀性、生動(dòng)性、趣味性充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教與學(xué)融為一體。使學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位提升，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲。改變了單純的“填鴨式”記憶，可以把枯燥無(wú)味的知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，提供了實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更容易明白其中的原理，懂得理解式記憶的重要性。這種學(xué)習(xí)方法使理論與實(shí)際緊密聯(lián)合，不再是紙上談兵，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)際無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生良性循環(huán)。也可以更早發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的'問(wèn)題，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量，并針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行更正，是課堂上的講授使學(xué)生更容易接受，提升了學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.影響情景教學(xué)的因素。

2.1學(xué)生因素。

教育對(duì)象是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在情景教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在情景教學(xué)中首先考慮的是學(xué)生的年齡、生理和心理的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多應(yīng)用游戲和實(shí)物演示的方法，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的興趣，從生活和游戲中理解知識(shí)的本質(zhì)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多設(shè)立自主設(shè)計(jì)的情景演示，充分促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。也應(yīng)考慮到每種年齡段中每個(gè)學(xué)生的不同，例如：學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)方法、表現(xiàn)欲望的強(qiáng)弱等方面，來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方法。在迎合學(xué)生的個(gè)人因素特征的同時(shí)也應(yīng)考慮改正學(xué)生不足的方面，例如：學(xué)生性格內(nèi)向，沒(méi)有效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的方法等問(wèn)題，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募m正。

2.2教師因素。

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的情境，應(yīng)用靈活的教育手法應(yīng)對(duì)學(xué)生在情景中的突發(fā)狀況，使課堂秩序活躍課堂紀(jì)律井井有條，在輕松愉悅的課堂氣氛中度過(guò)一節(jié)課。最重要的是老師應(yīng)選擇自己最熟悉的教學(xué)方法，反之教師對(duì)這一方法的經(jīng)驗(yàn)不足，調(diào)控不得心應(yīng)手，情景教學(xué)的目的沒(méi)有達(dá)到，讓學(xué)生反而認(rèn)為這只是一次形式上的教學(xué)，只要迎合老師就好。老師的神情語(yǔ)氣也對(duì)情景教學(xué)有著重大的作用，這種微妙的動(dòng)作會(huì)增加師生感情，加強(qiáng)師生的聯(lián)系。因此，教師在課堂上用熱情的目光，親切的態(tài)度，形象的手勢(shì)會(huì)營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：理解的知識(shí)才是自己的，死記硬背的知識(shí)總有一天會(huì)離你而去。在學(xué)習(xí)中只有真正理解其中的原理才算真正的學(xué)到了，才能舉一反三的解決相關(guān)的問(wèn)題。如果學(xué)生只是為了考試而死記硬背的知識(shí)不但做不到舉一反三，就算很明顯的問(wèn)題也不會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)生上課學(xué)到的方法比具體的解決方案更加有用。

2.3教學(xué)內(nèi)容因素。

在小學(xué)的課堂上教師所運(yùn)用的情景應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，所教授的知識(shí)應(yīng)與社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)。在課堂上教師所舉的例子應(yīng)是學(xué)生所熟悉的生活常識(shí)，自然現(xiàn)象以及大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面所進(jìn)行講授，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在課前課后都有自主學(xué)習(xí)的意愿。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容有不同的觀點(diǎn)以及對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題有所疑問(wèn)，教師可以運(yùn)用這樣的情況讓其他同學(xué)一起探討，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。教師應(yīng)在講授的過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)到的知識(shí)和當(dāng)今社會(huì)之間的聯(lián)系，以及自己與掌握的知識(shí)和當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)這一過(guò)程的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)是為了以后更好的適應(yīng)社會(huì)，使學(xué)生逐步適應(yīng)社會(huì)人這一角色。

3.情景教學(xué)的運(yùn)用。

3.1趣味導(dǎo)入。

引用趣味的方式進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是授課成功的一半，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、接受能力和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，啟發(fā)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如在數(shù)學(xué)課上教授乘法口訣時(shí)可以先問(wèn)學(xué)生：“你們知道在我們的生活中有關(guān)乘法表的運(yùn)用嗎？”或者“你們有什么相關(guān)乘法表的問(wèn)題嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“媽媽在計(jì)算家庭賬單時(shí)會(huì)用到”。學(xué)生也會(huì)發(fā)問(wèn)：“乘法表是干什么用的？”、“在生活中有什么作用嗎？”等等。正是這些問(wèn)題使學(xué)生帶著好奇心和目的聽(tīng)這堂課，讓他們?cè)谡n后也可以學(xué)有所用，帶著這樣的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)自然會(huì)事半功倍。

3.2音樂(lè)烘托。

音樂(lè)是以聲音和節(jié)奏為基礎(chǔ)的藝術(shù)，可以直接的激發(fā)人們的情感。將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂可以發(fā)揮巨大的感染力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。教師在語(yǔ)文課堂上可以根據(jù)所教授的課文選擇相應(yīng)的背景音樂(lè)，在這樣的情境下更容易使學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的氣氛，能夠引起學(xué)生的共鳴，使課文中涉及到的情境得到情感上的還原。音樂(lè)與畫面相結(jié)合能更快地幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的情境，例如在教授《找春天》（人教版）一文，在示范朗讀時(shí)配上輕緩抒情的音樂(lè)，利用多媒體呈現(xiàn)田野的美麗景象，學(xué)生在文字上、畫面上、情感上、樂(lè)曲上等全方位感受置身于春天的田野上，自己仿佛聞到了春草的氣息，聽(tīng)到了喜鵲、杜鵑的歌曲。這樣的方法更加能提高教學(xué)質(zhì)量，也巧妙的避免了低年級(jí)學(xué)生上課不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問(wèn)題。情景教學(xué)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可使學(xué)生更深刻的理解和掌握教材，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，把知、情、意、行融為一體，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的想象力.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十四

當(dāng)前的初中作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫，一時(shí)半會(huì)兒，學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡(jiǎn)單引導(dǎo)寫作，接著學(xué)生埋頭寫作，再接著老師批改，最后講評(píng)作文（指出存在問(wèn)題，讀幾篇佳作）。在如皋推進(jìn)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。

一、小組合作寫作文。

首先，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來(lái)的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開(kāi)頭、片段、結(jié)尾，復(fù)印成冊(cè)，每小組一份，讓小組同學(xué)集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗(yàn)”，在這種初體驗(yàn)中，學(xué)生很容易就形成一種審美觀，知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同，并組織組員寫出各部分過(guò)渡語(yǔ)，鑲嵌語(yǔ)形成雛形作文。緊接著，小組討論，斟詞酌句，給作文潤(rùn)色，形成作品。

2.立足自身匯集精華成文。

首先，給出標(biāo)題，讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個(gè)片段。接著，組內(nèi)交流，篩選出組員文稿中相對(duì)優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接，并對(duì)重組后的文字進(jìn)行加工潤(rùn)色，然后定稿。

3.自由創(chuàng)作形成自己的作品。

有了以上兩種訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟，接下來(lái)，就是自己創(chuàng)作的階段，根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求，讓學(xué)生獨(dú)立審題，小組簡(jiǎn)單交流后開(kāi)始著筆，根據(jù)自己搜集的素材，創(chuàng)作出自己的作文初稿。

試行了合作寫作文這種方式后，相較于以前，學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學(xué)生的作文可讀性增強(qiáng)了許多。的的水平的提高取得了一定的成效。不過(guò)，在嘗試中，我始終堅(jiān)持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓(xùn)練還得和個(gè)體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則，單單推行合作作文，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，個(gè)性創(chuàng)作會(huì)受到抑制，他們將淪為寫作的“工具”。

二、小組互動(dòng)改作文。

以往學(xué)生的作文寫完后，我們做語(yǔ)文老師的就“苦”了，對(duì)著一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細(xì)改”后，學(xué)生卻“束之高閣”，只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子，問(wèn)題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學(xué)生去關(guān)注過(guò)程，學(xué)會(huì)自己修改作文。

學(xué)生作文定稿后，我們可以仍以小組活動(dòng)為單位，在小組內(nèi)由學(xué)生自己評(píng)析一番：講講自己的構(gòu)思，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為寫得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評(píng)價(jià)、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評(píng)委，有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他成員作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。因?yàn)槭峭瑢W(xué)關(guān)系，學(xué)生的評(píng)價(jià)比較客觀公正，能夠避免我們?cè)u(píng)改時(shí)的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后，可以再進(jìn)行一輪組間互評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，寫出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并打分。接下來(lái)，由老師點(diǎn)評(píng)小組作文，評(píng)選出最佳小組作文。因?yàn)橐愿?jìng)爭(zhēng)手段為手段，人人都有了責(zé)任，也有了興趣。在交流中，學(xué)生的思想羽翼就會(huì)逐漸變得豐滿起來(lái)，從而降低了書面表達(dá)的難度，個(gè)性思維也隨之成長(zhǎng)起來(lái)。

不過(guò)，在小組互動(dòng)評(píng)改作文的過(guò)程中也有一些注意點(diǎn)：

一是，我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句等錯(cuò)誤，還要指導(dǎo)他們修改的方法，如規(guī)范修改符號(hào)，明確修改程序，不能放任自流，否則會(huì)流于形式。

二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn)，如，訓(xùn)練重點(diǎn)可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用等。

三是批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對(duì)各組評(píng)改情況要進(jìn)行公布，表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真的小組和個(gè)人，對(duì)不認(rèn)真和重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使其及時(shí)改正。

關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì)更有效果，這個(gè)問(wèn)題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫作文，并能在寫作的過(guò)程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂！

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十五

首先，教師本身要有高效這一教學(xué)理念。教師授課高效才能要求學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入產(chǎn)生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

二、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中復(fù)習(xí)或預(yù)覽即將要學(xué)習(xí)的東西。如我們聽(tīng)的那一節(jié)課，一開(kāi)始通過(guò)動(dòng)物圖片的展示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物的名詞及描述動(dòng)物的形容詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使之迅速投入復(fù)習(xí)單詞和句子中去。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。如我們所觀摩的那一節(jié)課，付老師通過(guò)圖片展示及所給部分單詞，引導(dǎo)學(xué)生自己去描繪那些動(dòng)物，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，使英語(yǔ)課堂教堂真實(shí)高效。

四、高效高堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。

一堂課不會(huì)十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思。對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

通過(guò)這次聽(tīng)課，我更深刻地感受到，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。

有人說(shuō)：“一個(gè)好演員，一舉手投足，全都是戲?！庇钟腥苏f(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的歌者，每一個(gè)細(xì)胞都散發(fā)著音樂(lè)的魅力。”那么，一個(gè)好教師，課內(nèi)課外，都讓人回味。

一堂好課涉及方方面面：學(xué)生觀、數(shù)學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智、學(xué)科素養(yǎng)??每一個(gè)要素都可能對(duì)一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，我認(rèn)為，一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，應(yīng)該是從心靈深處流淌出來(lái)的原滋原味，不加任何修飾的。

有人總是留戀，慨嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，被其深深折服與感染，并試圖將其原樣“復(fù)制”，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無(wú)數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開(kāi)優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡(jiǎn)單“克隆”之外，更深層的問(wèn)題是，大家忘也這樣一個(gè)基本事實(shí)，那就是一堂成功的課，往往并不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多少年來(lái)學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。一堂好課本是一個(gè)不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過(guò)無(wú)意識(shí)整合后，由內(nèi)而外的一種散發(fā)。換言之，那是從他們內(nèi)心深處流淌出來(lái)的，無(wú)須修飾，更無(wú)以修飾。

我對(duì)整個(gè)聽(tīng)課的感受進(jìn)行了一次梳理。讓我最受觸動(dòng)的是，老師們絲毫沒(méi)有“花拳繡腿”的花架子，沒(méi)有絲毫的作秀，而是給我們一個(gè)課堂的本來(lái)面目，兩個(gè)字----實(shí)在。下面我就結(jié)合自己平時(shí)積累的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)想法:。

1、創(chuàng)設(shè)符合兒童口味的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境.眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

2、注重小合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就曾說(shuō)過(guò)，動(dòng)作是智慧的根源。生理學(xué)的研究也證明“兒童的智慧集中在指尖上”。動(dòng)手操作符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以使他們把注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在操作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻。如何提高學(xué)生動(dòng)手操作的有效性，從這次聽(tīng)課，我有四點(diǎn)體會(huì)，一是要明確目標(biāo)，指向性強(qiáng)。二是要明確要求，動(dòng)而不亂。三是要有思考空間，切忌為操作而操作，四是要充分交流，揭示規(guī)律或知識(shí)。

3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。

當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在努力追求的過(guò)程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)”。

同時(shí)，這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中可以說(shuō)是如沐春風(fēng)。這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：

一、底蘊(yùn)。我非常驚嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒(méi)有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。

二、親和。坐在她們的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽(tīng)這樣的課想走神都很難。三、三個(gè)轉(zhuǎn)向。教師們做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。

四、知識(shí)生成。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問(wèn)題的能力。

總之，這幾節(jié)課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

而對(duì)比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)了參賽教師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十六

新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的層次性、問(wèn)題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動(dòng)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問(wèn)題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問(wèn)題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出如下問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。

問(wèn)題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。

(一)以實(shí)驗(yàn)情景來(lái)設(shè)置問(wèn)題。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問(wèn):1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和討論，學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。

(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過(guò)努力思考才能解決的問(wèn)題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問(wèn)題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過(guò)程中要將問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問(wèn)題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

問(wèn)題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來(lái)設(shè)計(jì)，問(wèn)題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問(wèn)并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問(wèn)個(gè)為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要從教學(xué)需要入手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問(wèn)題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問(wèn)、濫問(wèn)，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問(wèn)題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并不斷優(yōu)化問(wèn)題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十七

暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，對(duì)于高效課堂的理解更深一層。

高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無(wú)效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會(huì)到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會(huì)在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。

高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會(huì)了什么和教會(huì)了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。

當(dāng)今時(shí)代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識(shí)體系日新月異的時(shí)代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高質(zhì)量課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過(guò)程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！

如今的小學(xué)生時(shí)常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無(wú)趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時(shí)間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時(shí)光。我們學(xué)校的口號(hào)是陽(yáng)光教育、陽(yáng)光學(xué)校，那么如何把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們真正體會(huì)到陽(yáng)光的味道，就得從高效課堂說(shuō)起。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂(lè)校園的根本要義所在。通過(guò)“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！案咝дn堂”主要研討兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：

首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。

在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。

一、民主、平等、分享快樂(lè)的課堂。

學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡(jiǎn)單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。

二、及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題情境：“你能把6個(gè)蘋果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說(shuō)出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時(shí)的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說(shuō)的算式板書出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，那么我覺(jué)得這樣的課堂是低效的。因此及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、新知識(shí)和舊知識(shí)的碰撞。

學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這一過(guò)程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要延長(zhǎng)知識(shí)的再生過(guò)程，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過(guò)好的問(wèn)題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

四、習(xí)慣成自然。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十八

7月19日至7月21日，我在定西師專參加了上海真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì)本年度在安定區(qū)關(guān)于夢(mèng)想課程的培訓(xùn)。簡(jiǎn)單說(shuō)，“夢(mèng)想課程”是該基金會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)在教育方面的一個(gè)資助項(xiàng)目。撇開(kāi)該基金會(huì)開(kāi)發(fā)、推行此課程的深層原因（可能隱含著目前一般人所沒(méi)有想到的經(jīng)濟(jì)原因和文化原因），就表層所了解到的情形是，夢(mèng)想課程的宗旨是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。其教材主要由上海師范大學(xué)、阿里巴巴淘寶網(wǎng)等機(jī)構(gòu)的資深專家編訂，并吸納夢(mèng)想課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中全國(guó)各地一線教師創(chuàng)意的第一手資料。其主題宣傳語(yǔ)是“愛(ài)讓夢(mèng)飛翔”。

據(jù)了解，其教材架構(gòu)分為三大板塊：第一板塊是“我是誰(shuí)”，第二板塊是“我去哪里”，第三板塊是“我如何去”。這個(gè)架構(gòu)的思想基礎(chǔ)是關(guān)于人的基本哲學(xué)問(wèn)題。具體的教材則非常生活化，如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，“小小加工廠——理財(cái)”，“我會(huì)管理自己”，等等。這一課程的性質(zhì)定位在“校本課程”。被援建了夢(mèng)想教室的學(xué)校，將夢(mèng)想課程作為校本課程來(lái)開(kāi)設(shè)和開(kāi)發(fā)?；饡?huì)設(shè)有夢(mèng)想銀行，對(duì)教師的課堂教學(xué)等活動(dòng)通過(guò)有關(guān)教師上傳到夢(mèng)想網(wǎng)站，并通過(guò)積分來(lái)管理。積分可以兌換現(xiàn)金、實(shí)物或外出考察培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

通過(guò)聽(tīng)課，了解到夢(mèng)想課程的課堂組織一般是小組形式。初始課上老師在導(dǎo)入時(shí)通常有一個(gè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的編組（隊(duì)）環(huán)節(jié)。比如新班有30人，要分為5個(gè)6人組（隊(duì)）。其具體做法（這里只能舉其中一例）是在30張小紙條上分別寫了芒果、葡萄、水蜜桃、蘋果、橙子，通過(guò)拈鬮、用肢體語(yǔ)言找朋友的方式編組，小組圍桌而坐。然后讓各小組給本組（小團(tuán)隊(duì)）命名、設(shè)計(jì)徽標(biāo)、口號(hào)、隊(duì)歌、并自定隊(duì)規(guī)。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)也就由此開(kāi)始。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。每半天評(píng)選活力小組和創(chuàng)意小組各一個(gè)。評(píng)價(jià)是捆綁式的，只評(píng)價(jià)小組，不評(píng)價(jià)個(gè)人，有獎(jiǎng)有罰。自我評(píng)價(jià)和投票評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如考勤，開(kāi)始上課前，各組匯報(bào)到課情況，全勤加1顆小星星，有遲到和曠課的則不加。再如以三天為一個(gè)階段，小星星最多的組給每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小禮物”，小星星最少的一個(gè)組“表演一個(gè)完整的節(jié)目”。班級(jí)評(píng)價(jià)表就貼在教室墻上，評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)罰都是當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)。事實(shí)證明，這一評(píng)價(jià)方式適合于各年級(jí)學(xué)生——一般認(rèn)為這種方式比較適合于年齡小的學(xué)生而不太適合年齡大的學(xué)生。但在本次培訓(xùn)中，參訓(xùn)的都是教師，估計(jì)平均年齡在30歲以上，但被志愿者教師訓(xùn)練得像小孩子一樣，數(shù)自己組的小星星，想法設(shè)法展示、表演，給自己的組爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)。

顯然，這個(gè)模式很接近目前我區(qū)推廣的“3+x”模式。具體操作略有不同。比如熱身導(dǎo)入采用與主題相關(guān)的簡(jiǎn)短的游戲。主題活動(dòng)各組內(nèi)合作完成，在全班展示后，紙質(zhì)作業(yè)即貼到隊(duì)徽所在的墻壁上。分享展示環(huán)節(jié)每次每組都選派兩名組員合作完成，或者解釋，或者演說(shuō)，或者用肢體語(yǔ)言，不一而足。評(píng)價(jià)總結(jié)如前所述，此不贅言。不約而同的是，此前來(lái)我校的臺(tái)灣大學(xué)生支教團(tuán)，他們兩人一組上課，上課的模式與夢(mèng)想課堂的模式極其相似。他們對(duì)陌生的學(xué)生從熱身導(dǎo)入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、目標(biāo)說(shuō)明、主題活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)都能抓在手上，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活，教學(xué)效果好。由此可見(jiàn)，高效課堂模式的建構(gòu)，必將改變以往沉悶的課堂，至少會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

他山之石可以攻玉，夢(mèng)想課堂的評(píng)價(jià)與課堂模式對(duì)我們進(jìn)一步探索“3+x”模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式確實(shí)有著積極的啟示。但這里對(duì)夢(mèng)想課程及其課堂的介紹掛一漏萬(wàn)，好學(xué)樂(lè)學(xué)者完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)到更多。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇十九

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問(wèn)題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略。

當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。

一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來(lái)看待，教師往往是通過(guò)課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)接受的地位，教師則成為了主動(dòng)的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識(shí)為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹(shù)立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無(wú)間的朋友，在課堂活動(dòng)中，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過(guò)分看重教材，過(guò)分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來(lái)適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會(huì)使用教材。要懂得集眾家之長(zhǎng)，對(duì)教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對(duì)性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過(guò)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來(lái)進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。

三、重視學(xué)生的上機(jī)操作。

（一）合理有效安排上機(jī)時(shí)間。

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論進(jìn)行消化和鞏固。

（二）科學(xué)安排上機(jī)作業(yè)。

要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對(duì)學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會(huì)有很大的收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒(méi)有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會(huì)感覺(jué)上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺(jué)得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽(tīng)的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無(wú)從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會(huì)有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。

四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平。

作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋€(gè)僅僅只會(huì)教書的教師只是一個(gè)教書匠，并不會(huì)有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的.研究者，通過(guò)理論來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈亞然.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“五環(huán)節(jié)”[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，(18).

高效課堂巧設(shè)研究論文篇二十

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，問(wèn)題的設(shè)置能夠推動(dòng)課程進(jìn)展。提出的問(wèn)題也是教師在課前預(yù)習(xí)和備課過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的課堂授課過(guò)程的節(jié)點(diǎn)，這種節(jié)點(diǎn)往往設(shè)置在一些內(nèi)容的小結(jié)部分。這部分的提問(wèn)能夠很好地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)推動(dòng)課堂進(jìn)程的發(fā)展。

1.涉及面廣，學(xué)生參與范圍廣。

教師問(wèn)題的設(shè)置往往是對(duì)于全班同學(xué)的提問(wèn)。這種問(wèn)題能夠結(jié)合實(shí)際的班級(jí)情況和教學(xué)情況進(jìn)行一定的自主調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，采用不同問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在提問(wèn)的過(guò)程中調(diào)節(jié)課堂氣氛讓學(xué)生在一種和諧的課堂環(huán)境中全面地展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)思維。

2.主體突出，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

在提問(wèn)的過(guò)程中，教師在擁有這種提問(wèn)意識(shí)的情況進(jìn)行適應(yīng)的課堂背景的導(dǎo)入可能使學(xué)生在一種教師主體關(guān)注下進(jìn)行問(wèn)題的思考。能夠很好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信和自主探索的能力。

3.啟發(fā)性強(qiáng)，促進(jìn)思維成長(zhǎng)。

在提問(wèn)的過(guò)程中，能夠很好地把提示內(nèi)容和教學(xué)方向融入其中。這樣的提問(wèn)在知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)和過(guò)渡上有很好的幫助，這樣的啟發(fā)使學(xué)生能夠形成自己的思維習(xí)慣。這就對(duì)課堂提問(wèn)的質(zhì)量提出了更高的要求。

4.實(shí)效性強(qiáng)。

問(wèn)題是在教學(xué)過(guò)程中隨著知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移和總結(jié)而提出的，在這種教學(xué)節(jié)點(diǎn)中進(jìn)行問(wèn)題的提出能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間段進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

1.內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏指向性。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)該是適量的。目前很多教師在備課時(shí)在課堂的整個(gè)過(guò)程中設(shè)置了大量的問(wèn)題，使問(wèn)題的質(zhì)量不高。泛泛的問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于提問(wèn)產(chǎn)生疲勞感。這種現(xiàn)象的存在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情都受到了限制。

2.提問(wèn)缺乏新意，抑制提問(wèn)。

課堂中的提問(wèn)需要和課堂內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合才能達(dá)到最好的效果，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師在問(wèn)題的設(shè)置上缺乏新意，不能夠很好地抓住學(xué)生的學(xué)生注意力。這樣的提問(wèn)使得學(xué)習(xí)對(duì)于問(wèn)題的好奇心下降，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生在問(wèn)題中沒(méi)有提問(wèn)的時(shí)間和積極性。

3.問(wèn)題結(jié)果評(píng)價(jià)老套、不靈活。

這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不愿意回答問(wèn)題。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在課堂的問(wèn)題中如果學(xué)生的'問(wèn)題和問(wèn)答的答案有差距就會(huì)對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)提出要求。部分老師死搬硬套問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的過(guò)程使學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有很好的氛圍。

1.在教師能力的培養(yǎng)上要趨向?qū)I(yè)化，提升教師隊(duì)伍的教學(xué)理念和技能。

在備課和問(wèn)題設(shè)置的能力上要加強(qiáng)鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)問(wèn)題的提出方法，為促進(jìn)有效性提問(wèn)發(fā)展做出研究。

2.體會(huì)語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景做出最合適的情景預(yù)設(shè)。

加強(qiáng)課堂氣氛調(diào)動(dòng)能力的培養(yǎng)，從課堂氣氛入手促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的參與度。在情景的預(yù)設(shè)中對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效組織，使教學(xué)目標(biāo)在相對(duì)輕松的環(huán)境中進(jìn)行。

3.體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，因材施教。

在問(wèn)題的提問(wèn)過(guò)程中，教師不應(yīng)該把問(wèn)題的預(yù)設(shè)作為課堂提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行適宜的變動(dòng)。這種差異性的教學(xué)能夠很好地使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中感受到教學(xué)的魅力。

例如，在西南師范大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課文《父子騎驢》的講解中就可以結(jié)合課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。課文講了一對(duì)父子在牽著自家的驢子在回家過(guò)程中因?yàn)閯e人的評(píng)論而改變自己的做法，最后得出感悟。

問(wèn)題的第一部分是對(duì)于課文進(jìn)度的延伸，學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，推動(dòng)課堂繼續(xù)進(jìn)行。而后半部分的提問(wèn)則是對(duì)于課堂內(nèi)容的衍生，讓學(xué)生在知道最后結(jié)果的時(shí)候回過(guò)頭來(lái)思考父親在回家過(guò)程中的不同決定又是什么樣的原因。這種提問(wèn)方式使學(xué)生在對(duì)于結(jié)果的記憶中進(jìn)行了兩次思考過(guò)程，提高了記憶效果。

小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)槠鋵W(xué)科背景和語(yǔ)言特點(diǎn)使提問(wèn)這種教學(xué)方式很好地和教學(xué)融合，它與課堂效果和教學(xué)效果有著很大的關(guān)系。本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)的研究希望能在課堂有效性提問(wèn)的過(guò)程中起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹寬榮。課堂教學(xué)有效性提問(wèn)方法例談［j］。文學(xué)教育：下，2008（08）。

［2］劉紅梅。淺議課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性［j］?？茖W(xué)大眾，2008（07）。

［3］張紅玲。改變提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生興趣［j］?？荚囍芸?008（06）。

高效課堂巧設(shè)研究論文篇二十一

【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過(guò)程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開(kāi)展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，融入社會(huì)史教學(xué)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過(guò)這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹(shù)立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展社會(huì)史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開(kāi)展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會(huì)史教學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。

完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合。

隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)。

在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]韓先瑞.高中歷史教學(xué)中的社會(huì)史教學(xué)探討[j].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，（15）：163.

[2]陳崢嶸.淺析社會(huì)史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)校外教育，（16）：61+66.

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16808596.html】