編寫教案需要考慮教學資源的有效利用和教學評價的合理安排。教案的編寫需要結合教學實際，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。這是一份編寫精心的教案，希望能對大家的教學有所啟發(fā)
圓柱的認識教案篇一
2、在操作中干支數(shù)量的趣味。
1、各種圓柱體的玩具物品。
2、人手十枚一樣大小的硬幣或硬幣狀的替代物。
一、談話導入。
小朋友們，以前我們學習了哪幾種圖形寶寶，還記得嗎？（讓幼兒說一說）今天呀，我們班上來了一個新客人，它是誰呢？讓我們一起來看看吧！
二、游玩“圓柱世界”
（1）、幼兒看各種圓柱體的玩具、物品。
（2）、幼兒任意挑選一種玩具，感知圓柱世界的豐富。
“你拿的是什么玩具？它是什么樣子的？”
（3）、介紹圓柱體。
（4）、幼兒互相交流。
三、感知圓柱體的特征。
“小朋友們，你們知道圓柱體與圓形有什么不一樣嗎？”
（2）、幼兒相互交流探索的結果。
圓柱的認識教案篇二
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導幼兒認識圓柱體。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
cd，圓柱體積木
一、走線
1、幼兒傾聽音樂，請男女小朋友分批走線。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
二、摸一摸
1、幼兒人手一個圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形?
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個底?是什么形狀的?
3、幼兒回答教師總結
積木的底是圓形的，像根柱子。
三、找一找
請小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的?
固體膠，燈管小鼓…
四、活動總結
圓柱體有上下兩個底面，都是圓形的，像根柱子。
請小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
讓小朋友認識圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個積木，小朋友會感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學習興趣，更好的加深了小朋友對圓柱體的認識。
圓柱的認識教案篇三
1、初步認識圓柱體的基本特征，探索生活中與圓柱體相似的物體。
2、激發(fā)幼兒探索圓柱體秘密的興趣。
1、知識經(jīng)驗準備：
(1)請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體。
(2)已認識過球體。
2、材料準備：
(1)提供圓柱體實物若干，如易拉罐、茶罐、積木、固體膠等，準備印泥、紙張。
(2)一樣大小的硬幣若干、透明膠、長方形紙張、固體膠、橡皮泥。
一、幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索。
1、它們與球有什么不同?
2、把圓柱體立在桌上和側放在桌上會出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象?
3、把圓柱體上、下兩面印下來，發(fā)現(xiàn)了什么?
4、小結：上下兩面都是圓形，這兩個圓形是一樣大的'，側面沒有棱角，而且從上到下都是一樣粗細，叫做圓柱體。
二、組織幼兒討論：你在社會中還見過哪些像圓柱體的物品。
三、玩一玩、變一變。
1、怎樣把許多枚硬幣變成圓柱體?
2、怎樣把長方形紙張變成圓柱體?
3、怎樣把橡皮泥變成圓柱體?
四、活動延伸：讓幼兒自由選擇區(qū)域進行活動。
計算角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。
操作角：提供多種材料供幼兒繼續(xù)變成圓柱體。
圓柱的認識教案篇四
1、通過學習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側面的展開圖。
2、使學生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認圓柱體，認識圓柱的高，并能想象出圓柱側面的展開圖，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力。
理解掌握圓柱的特征和側面展開圖
使學生弄清圓柱側面展開得到一個長方形，這個長方形的長與圓柱底面周長，寬與圓柱的高之間的關系。
教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長方形（長30 cm，寬20 cm），正方形。
學生：每生自帶一個側面包裝好的圓柱形物體，剪刀。
一、創(chuàng)設情境，引入課題：
出示一個長方形小旗，快速旋轉，讓學生觀察：看到了什么？（圓柱）
點出課題：圓柱的認識
對于圓柱一年級時我們已經(jīng)有了初步認識，今天我們對它進行進一步的研究，相信將會對圓柱的認識更加深刻。
二、學習新知
1．認識圓柱的特征
（1）觀察比較，建立表象
師：生活中的圓柱體很多，同學們都在那些地方見過圓柱？
課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實物中抽象出圓柱的立體圖形。
（2）操作感知，歸納圓柱的特征
師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準備好的圓柱通過看一看，摸一摸，滾一滾等方式對圓柱進行研究。重點解決以下問題：（課件顯示）
圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？
圓柱上下兩個面大小相同嗎？請你通過量一量，比一比等方式進行驗證。
活動完成，匯報交流，教師及時板書，引導，得出圓柱的組成及特征。
2．認識圓柱的高
課件講解圓柱兩個底面之間的距離叫做高。
讓學生再指出幾條高。體會高有無數(shù)條。并引導學生明白內部也有高。并用課件演示高一樣長。課件出示：圓柱有無數(shù)條高，長度相等。
介紹生活中圓柱的高的不同叫法。
及時練習（課件展示）
3．研究圓柱的側面展開圖
（1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開后會是什么形狀呢？想一想。
（2）小組合作探究：（課件出示探究要求）
（3）活動完成后小組匯報。（找兩組同學上去邊演示邊講解，師適時追問并板書）長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。
（4）師進行演示操作，并把側面展開圖貼在黑板上。
（5）課件演示側面展開整個過程，讓學生把整個過程理解消化。
（6）思考：圓柱的側面展開圖有沒有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）
小結：圓柱的側面如果沿高剪開，側面展開就是一個長方形或正方形，如果斜著剪開就是平行四邊形，如果沿折線或取下剪開得到的將會是不規(guī)則圖形。
這節(jié)課不知不覺中我們既認識了圓柱的特征，又研究了圓柱的側面展開。同學們的學習效果如何呢？下面我們就來對自己作一檢測。
三、鞏固練習
1、概念辨析
2、辨一辨（哪個是圓柱的展開圖）
3、創(chuàng)造圓柱
結束語：同學們，其實在剛才旋轉創(chuàng)造圓柱的過程中，隱藏著一個奇妙的數(shù)學現(xiàn)象呢。想知道嗎？（點動成線，線動成面，面動成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數(shù)學世界里，像這種有趣的現(xiàn)象還有許多，就等著你們去探索，去發(fā)現(xiàn)呢！
圓柱是一種常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對于圓柱都有初步認識。因此，在導入環(huán)節(jié)，我引導學生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動成體”從而引入新課。本課的重點是認識圓柱的特征。教學時我引導學生自己動手操作探究，研究圓柱的基本特征。
在探究的過程中，我努力為學生創(chuàng)設動手實踐的機會，給學生足夠的時間進行操作和思考，讓學生獲得豐富的活動經(jīng)驗。活動分兩個層次進行：活動一研究圓柱特征，讓學生通過看一看、摸一摸、滾一滾等方式進行研究，探索出圓柱的主要特征；活動二探究側面展開圖。通過這樣的活動體驗，讓學生經(jīng)歷學習數(shù)學的過程，使學生在動手操作中充分感悟，形成表象，觀察、比較、探索規(guī)律。
本節(jié)課屬于空間與圖形教學，它的另一個重要功能是培養(yǎng)學生的空間想象能力。因此我通過多個環(huán)節(jié)來發(fā)展學生的空間想象能力：
1、從長方形旋轉得到圓柱引入新課。
2、在進行側面展開之前，讓學生先去想象展開后的形狀，再去動手操作。
3、鞏固練習創(chuàng)造圓柱中鼓勵學生大膽去想象、創(chuàng)造圓柱。以此來培養(yǎng)學生的空間想象力，發(fā)展空間觀念。
圓柱的認識教案篇五
一、 活動目的：
1、激發(fā)幼兒探索學習興趣，有初步的立體概念。
2、認識圓柱體，感知圓柱體的基本特征。
二、 活動準備：
1、教具：球一個、圓柱體一個，可拆圓柱一個，圖示一份，判斷圖一份，卡片若干。
2、學具：圓柱體、球體若干，可拆的圓柱體人手一份，圓柱體積塑、旺仔牛奶罐、作業(yè)紙、筆、橡皮泥、記錄表等各若干。
三、 活動過程：
1、比一比：較圓柱體與球體，探索圓柱體的特性。
a、直接引入，出示球體、圓柱體引導滾一滾，疊一疊。
“請小朋友將球體和它的朋友放在地上滾一滾，疊一疊，看看它們有什么不一樣?”
b、結合圖示，引導幼兒說出圓柱體與球的差異。
“你發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣?”(結合幼兒的回答，依次出示圖示)
c、教師小結圓柱體的特性。
“剛才小朋友在玩的過程中，都發(fā)現(xiàn)球體和球體不能疊在一起，但它的朋友可疊在一起，
可球體能到處滾動，而它的朋友只能側面地來回滾動”。
2、動一動：感知圓柱體的特征。
a、幼兒動手拆圓柱體，感知圓柱體的特點。
b、教師小結，引導幼兒認識圓柱體，了解圓柱體的基本特征。
“小朋友都發(fā)現(xiàn)了球體的朋友的上面和下面都是圓形，兩個圓一樣大，側面展開是長方形，中間一樣粗，我們就把這種形體叫做圓柱體。
c、結合圖示正確判斷圓柱體。
“我們一起來找找圖上哪些是圓柱體”。
3、玩一玩，通過游戲鞏固對圓柱體特征的認識。
a、游戲《對與錯》，正確判斷圓柱體。(生活中圓柱體圖片)
“老師和小朋友玩?zhèn)€好玩的游戲——《對與錯》，如果老師取出的圖片是圓柱體，小朋友為
它拍拍手，并大聲說出對、對、對，如果老師取出的圖片上物體不是圓柱體，那么小朋友就可以做手交叉的動作，并大聲說出錯、錯、錯”。
b、游戲《找一找》，找找活動室里圓柱體的相似物。
“剛才小朋友都很棒，一下子能判斷出哪些是圓柱體，哪些不是圓柱體，現(xiàn)在請小朋友用
眼睛瞄一瞄，看看我們活動室哪些東西也是圓柱體”。(幼兒尋找并表述)“除了這些東西，我們周圍還有哪些東西是圓柱體呢?”
4、做一做，通過制作感受圓柱體的特點。
a、《穿一穿》，選擇合適的卡紙包裝圓柱體。
b、《涂一涂》，為作業(yè)紙中的圓柱體涂色。
c、《搭一搭》，壘高不同大小圓柱體積塑，并做記錄。
d、《變一變》，把橡皮泥變成圓柱體，并進行排列。
圓柱的認識教案篇六
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
2、引導幼兒認識圓柱體。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
cd，圓柱體積木
一、走線
1、幼兒傾聽音樂，請男女小朋友分批走線。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
二、摸一摸
1、幼兒人手一個圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形？
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個底？是什么形狀的？
3、幼兒回答教師總結
積木的底是圓形的，像根柱子。
三、找一找
請小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的？
固體膠，燈管小鼓…
四、活動總結
圓柱體有上下兩個底面，都是圓形的，像根柱子。
請小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
讓小朋友認識圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個積木，小朋友會感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學習興趣，更好的加深了小朋友對圓柱體的認識。
小百科：圓柱是由以矩形的一條邊所在直線為旋轉軸，其余三邊繞該旋轉軸旋轉一周而形成的幾何體。它有2個大小相同、相互平行的圓形底面和1個曲面?zhèn)让?。其側面展開是矩形。
圓柱的認識教案篇七
1、通過操作掌握球體、圓柱體這一名稱，感知它的特點，能找出與它相似的物體，能區(qū)分球體和圓柱體。
2、發(fā)展幼兒分析、比較能力，培養(yǎng)幼兒的辨別能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學教學的樂趣。
區(qū)分球體和圓柱體。
皮球、圓形紙片、圓柱體小積木。
1、出示一個圓形紙片，啟發(fā)幼兒說出它的.形狀。
2、發(fā)給每個幼兒一張圓形紙片、一個小皮球和一個圓柱體小積木，讓幼兒自由的玩，鼓勵他們從不同的角度去觀察，用手去摸摸，或在桌上滾一滾、比一比，找一找它們的形狀有什么不同。
3、組織幼兒進一步觀察、思考，討論它們有什么不同，讓幼兒掌握球體。
4、再出示圓柱體小積木，請幼兒在教室中找出與其類似的物體。
5、指導幼兒觀察它的上、下是什么形狀，用手從上至下摸摸有什么感覺。
6、組織幼兒討論觀察結果，老師總結。
7、讓幼兒說說生活中還有哪些東西是球體和圓柱體。
1、備課過程中對教學的安排過少，教學設計背景單一，幼兒在認識球體和圓柱體后，增加手工操作的課程，以增強幼兒的記憶，切實掌握整個課程內容。
2、對過小的幼兒認知能力考慮過于缺乏，如粉筆這個教學背景，物體小又較隱蔽，大多幼兒查找不到。教學中應帶領幼兒在教室及附近進行辨別、查找。
3、整個教學效果還是比較可以，不足在于和幼兒配合較少，今后應加大與幼兒的互動。
4、如果重新上這堂課應盡量考慮過小的幼兒認知能力，加大教學的范圍、時間以及互動效果。
圓柱的認識教案篇八
本節(jié)課以學生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學生的空間觀念，通過創(chuàng)設教學活動，讓學生在獨立思考、合作探究、質疑內化的過程中認識圓柱的特征，自主完成對圓柱知識的建構。讓學生在自主活動中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考，培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性，增強學好數(shù)學的自信心。
教材學情分析：
圓柱的認識是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，是建立在學生初步認識了立體圖形，掌握了長方體、正方體以及圓的相關基礎知識之后進行教學的。雖然圓柱與已經(jīng)學過的長方體、正方體都屬于立體圖形，但長方體、正方體是由幾個平面圖形圍成的幾何體，而圓柱則是由曲面圍成的幾何形體，這在圖形的認識上又深入了一步，是學生空間觀念的進一步發(fā)展。根據(jù)教育生態(tài)理論，教學時，從學生的生活實際引入，通過觀察比較、動手操作、類比遷移、合作交流等原生態(tài)的教學手段，使學生自主去感受，去發(fā)現(xiàn)、不斷提高課堂生態(tài)水平。
教學目標：
1、認識并掌握圓柱的特征，掌握圓柱側面積的計算方法。
2、在不斷的觀察與操作、猜想與驗證、合作與交流中提高學生的觀察能力、動手實踐能力，培養(yǎng)空間觀念，構建生態(tài)課堂。
3、在師生互動中不斷增強合作的意識，體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，構建和諧課堂。
教學重點難點：
學具。
教學過程。
一、引入新課：
2、在這些形體中，哪些我們已經(jīng)認識，并且知道它們的特征了？
二、教學圓柱的特征：
1、觀察這些圓柱，想一想，圓柱有幾個面？它的面有什么特征？
教師：圓柱上下2個平面叫圓柱的底面，圓柱的底面是2個什么形？（板）。
2、我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的相同點，那么點擊出示問題，它們有什么不同點呢？
師：和兩個底面垂直的線段長度是2個底面之間的距離。圓柱2個底面之間的距離叫做圓柱的高。（在黑板的圖上標明高）。
想一想，圓柱有多少條高？它們的長度怎樣？
3、小結，現(xiàn)在你頭腦中圓柱的形象是什么樣的？
三、教學圓柱的側面積：
1、一個長方形沿一條直線旋轉，會形成什么圖形呢？
圓柱在木板上滾過的軌跡是什么形狀？
2、點擊、；你能把這張紙做成什么樣？
四、全課總結：
教師：圓柱的側面是一個曲面，直接計算側面積比較困難，我們把它沿高剪開、拉平，轉化成我們以前學過的長方形，就能很容易地求出圓柱的側面積?；鸀橹钡姆椒ú粌H可以解決數(shù)學問題，也可以幫助我們解決生活中的問題。
五、鞏固練習：
教師：下面我來考一考大家。
1、在生活中，圓柱的高會有不同的稱呼，你知道嗎？
2、下面哪些物體是圓柱？
3、判斷對錯。
4、為這個易拉罐設計一個包裝紙。
圓柱的認識教案篇九
1、使學生認識圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征。
2、使學生懂得圓柱側面展開圖的形狀，理解展開圖（長方形）的長、寬與圓柱的關系。
3、使學生豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
圓柱的特征。
理解展開圖（長方形）的'長、寬與圓柱的關系。
利用學具充分演示，使學生自主感悟。
圓柱實物，側面展開教具，長方形小旗等。
情景引入法、講解法等。
揭示課題1、呈現(xiàn)課本插圖，引導學生觀察圖形的特征。
問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱叫什么？
2、揭示并板書課題。（圓柱體）。
3、你還見過哪些圓柱形的物體？
（電池、柱子、水杯等）。
探索新知1、教學例1.
（1）觀察圓柱體實物。
問：圓柱體是由哪幾部分組成的？
a、看一看，摸一摸。
b、教師介紹：底面、側面、高。
c、利用實物指出底面、側面、高。
（2）觀察立體圖形。
a、教師現(xiàn)場作畫。
b、引導學生觀察，找出圖中的底面、側面、高，教師板書注明。
（3）圓柱的特征。
問：圓柱有什么特征？
（學生觀察、討論、匯報、總結）。
（4）演示學具。
a、猜一猜，轉動長方形小旗后，會是什么形狀？
b、學生演示學具。
2、教學例2.
（1）猜一猜，圓柱的側面展開后，會是什么形狀？
（2）教具演示。
a、側面剪開，展開成長方形。
b、把長方形圍起來，形成圓柱。
（3）說一說：長方形的長和寬與圓柱的什么有關？有什么關系？
（學生再操作、觀察、討論、匯報、總結）。
3、做一做。
完成課本第11、12頁的做一做。
4、課堂小結。
結合教具、學具說一說對圓柱的認識。
鞏固練習完成練習2的第1～4題。
第1題。
（1）指出圓柱，同座交流。
（2）全班交流，說一說你還見過哪些圓柱形物體？
第2題。
（1）判斷哪些是圓柱。
（2）說想法。
第3題。
（1）觀察圖形，想象能折成什么形狀的物體。
（2）折一折。
第4題。
（1）想一想，猜一猜。
（2）互相交流。
布置作業(yè)完成補充練習。
板書設計。
圓柱的認識教案篇十
師：課前我們初步復習了長方體的各部分名稱（構造）和特征。（板書：構造特征）。
(1)觀察：
(3)認識立體圖。
閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）。
（二）、導引結合、探究新知。
引入：剛才，同學們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應該來認識它?。ò鍟旱恼J識）。
1、請你來說一說，你想認識圓柱些什么？
（現(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好？）。
2、初步感知。
（1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎樣？
（2）初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側面。（在立體圖上標明）(學生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）。
（3）請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？
引導學生從下面幾點來說明：1、剪出來比較；2、量半徑、量直徑；3、量周長；4、沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。（媒體演示，上下底面重疊過程）（教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。）。
（4）學法指導。（板書：觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)）。
（5）聯(lián)系比較，強化感知：（媒體出示：）。
（1）指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低？想想，這與圓柱的什么有關？（引導學生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關。）。
（2）怎樣測量著兩個底面之間的距離呢？
通過圓柱的縱切模型引導學生感知應該測量兩底面圓心的距離最科學，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側面上來。（師在立體圖上表示出高，學生在自己的圓柱上畫高。）。
（3）重復剛才的媒體操作，問：你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？（有無數(shù)條高，長度都相等。（板書）（1）縱切面是長方形，可以有無數(shù)條高；（2）側面上可以做無數(shù)條高；（3）兩底面之間處處可以做高）。
（1）圓柱的兩個底面都與側面相交，觀察一下，上面的平面與側面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。
（2）側面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側面會變成一個什么平面圖形嗎？（長方形或者正方形）（學生動手操作）（媒體演示）。
（3）同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關系？（學生回答，教師板書：）（媒體演示）。
（三）教學小結。
圓柱的認識和教學告一段落后，為了給學生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學生看板書，總結學到的知識。
（學生：通過學習，我懂得了……）。
（四）、強化練習、鞏固新知。
1、針對性練習。
做一做2。
2、發(fā)展性練習。
（2）一張正方形紙邊長20厘米，來圍成一個圓柱的側面？它們之間又有什么關系？
（五）、總結整理、深化新知：
用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。
圓柱的認識教案篇十一
教科書第29~31頁的內容，練習七第1題。
1．使學生能認識圓柱和圓錐,了解他們的特征及區(qū)別。
2．通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心，體會數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系。
從實際生活中常見的圓柱形物體抽象出圓柱的幾何圖形，讓學生經(jīng)歷圓柱、圓錐特征的探索過程。使學生弄清圓柱側面展開得到一個長方形，這個長方形的長和寬與圓柱的關系，建立空間觀念。
教師準備幾個圓柱形的實物，其中一個能將表面的包裝紙裁剪下來，再準備用紙做的長方體、正方體、球各一個，大小不等的圓柱體兩三個，一個小紙箱。
學生準備幾個圓柱形的實物，一張白紙，直尺等。
（1）（教師用紙箱，裝上長方體、正方體、圓柱、球體）教師：老師這個紙箱中有幾個長方體、正方體等形狀的物體，下面我請一位同學上臺來摸一摸，一邊摸一邊描述自己摸著的幾何體的特征，其他同學邊聽他描述，邊猜測是什么形狀的物體。
（2）讓一位學生上來摸，其余學生猜。
提醒學生從棱的多少、長短，面的大小、形狀以及相互間的關系來進行描述。學生猜的時候可以在學生摸的過程中，一步一步地去猜測，這樣，可以根據(jù)物體特征的完善而接近正確答案。
例如：圓圓的——球體。
長長的，有六個面，每個面是平平的——長方體。
（3）根據(jù)學生猜的情況過渡，引入課題。
教師：我們今天就來研究一下圓柱的特征。
1．認識圓柱，并探索特征。
教師出示圓柱。
教師：這就是圓柱。各小組的同學拿出你們（或老師準備）的圓柱，摸一摸，了解一下圓柱由幾部分組成。
學生按小組互相交流，感知圓柱的特征。
全班交流小結，教師根據(jù)學生的發(fā)言進行總結和板書。
板書：兩個圓，一個曲面。
學生說說自己想的辦法。
教師：大家選擇自己認為可行的辦法試一試。
學生分小組操作。（可以涂上顏色、墨水在紙上印，可以量圓的周長，可以量直徑等）。
交流探索方法和結果，教師引導總結。
板書：相等的（在“兩個圓”板書基礎上補充）。
學生：高矮不同。
教師：那你能說說什么是圓柱的高？
學生充分發(fā)言，教師引導小結：圓柱兩個底面之間的距離就是圓柱的高。
觀察實物，討論：圓柱有多少條高？它們之間有什么關系？
通過觀察得出：圓柱的高有無數(shù)條，它們都相等。
教師指導學生測量圓柱的高。學生拿出各種圓柱進行測量。
學生匯報測量結果。
3．探究圓柱側面的特征。
學生動手操作，教師巡視指導。
全班交流：沿高剪開后展開得到一個長方形；也可能得到一個正方形；斜著剪得到一個平行四邊形。
請學生觀察、思考并討論：展開后的長方形（或正方形、平行四邊形）與圓柱有什么關系？
教科書第32頁練習七第1題。
2.說說生活中哪些物體是圓柱。
教師：今天我們探究了圓柱的特征，大家說說，圓柱有些什么特征？
圓柱的認識教案篇十二
教學過程：
一、談話導入。
師：(一個學生摸出幾個圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?
生：因為那些物體的面都是平平的，這幾個圓柱有一個曲面，能夠滾動。師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細、能夠滾動的物體，就是我們今天要認識的新朋友——圓柱。
師：看了這個題目，你們有什么想法嗎?
生：我想知道圓柱是由幾部分組成的。
生：我想知道圓柱彎曲的那個面究竟是什么形狀的。
生：我想知道圓柱有什么特征。
……。
1.自學并觀察圓柱形狀的實物。
師：老師相信大家一定能行!現(xiàn)在就請同學們發(fā)揮聰明才智，獨立閱讀數(shù)學書74頁和75頁的內容，注意邊讀書中內容，邊用筆畫一畫。如果有不理解的地方要結合你手中的圓柱體，用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。
2.匯報并認識圓柱的幾何圖形。
師：看完書的同學請把你了解到的知識和同伴交流一下，好嗎?(小組交流匯報讀書體會。)。
生：我知道了圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的圓。
生：我發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面，叫做側面。
……。
生：我認為一模一樣就是完全相同。
師：那你們有什么辦法可以驗證這兩個底面是完全相同的呢?
生：可以測量底面直徑或半徑來驗證。
生：可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。
師：你們的辦法可真多啊!現(xiàn)在通過課件演示，咱們一起來驗證一下大家的發(fā)現(xiàn)好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)。
的理由嗎?
生：這4條線段不都是圓柱的高，因為高是兩個底面之間的距離，所以說只有垂線段才是圓柱的高。
師：你概括得真準確。那么圓柱的上下底面之間有多少條垂線段呢?
生：無數(shù)條。
師：所以說圓柱的高也有無數(shù)條。
師：通過剛才的學習，我們知道了圓柱的各部分名稱以及圓柱的特征，那么你們能利用所掌握的知識準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎?(生判斷后說出理由。)。
3.認識圓柱的側面展開圖。
生：我猜可能是長方形。
生：我猜有可能是梯形。
師：那么圓柱的側面究竟是哪一種平面圖形，請同學們拿出小剪刀輕輕地把圓柱的側面剪開，仔細觀察剪開后的圖形和圓柱之間有什么聯(lián)系，然后和同伴交流一下。
生：我發(fā)現(xiàn)如果沿著圓柱的高剪開后是一個長方形，它的長就是圓柱的底面周長。它的寬就是圓柱的高。
生：我和他剪開的圖形不一樣，我也是沿著高剪開的，可是我剪開后的圖形是正方形。
生：我是沿著一條斜線剪開的，可是剪開的卻是平行四邊形，平行四邊形的底就是圓柱的底面周長，平行四邊形的高就是圓柱的高。
生：我剪開的是不規(guī)則圖形，但也可以轉化成我們學過的平面圖形，底面周長也是這個不規(guī)則圖形的長，高也是不規(guī)則圖形的高。
(師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，投影演示側面展開圖出現(xiàn)的幾種情況。)。
(生填表，師巡視指導。)。
4.小結。
三、鞏固深化——實際運用圓柱。
1.我會填。
圓柱體的上、下兩個面叫做，它們是完全相同的兩個，兩底面之間的距離叫做，把圓柱的側面沿高展開得到一個，它的長等于圓柱的，寬等于圓柱的。
2.我是小法官。
(1)圓柱的高只有l(wèi)條。——。
(2)圓柱的側面是一個曲面?！?/p>
(3)圓柱的側面展開只能是一個正方形。
(4)圓柱的兩個底面直徑相等。
3.投影出示：圓柱的大小由什么決定?
4.把一塊長94.2厘米，寬31.4厘米的長方形鐵皮做成一個圓桶，這個圓桶的底面周長是厘米，高是厘米。
5.實踐性作業(yè)：給圓柱體罐頭盒做外包裝。
“圓柱的認識”一課是在學生掌握了長方體和正方體以及圓的相關知識基礎上進行教學的，是學生空間觀念的進一步拓展。本節(jié)課的知識目標是認識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側面展開圖之間的關系。能力目標是通過操作，看懂圓柱的側面展開圖，使學生知道圓柱的側面展開后是學過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。
學情分析：本單元是學生在小學階段學習幾何知識的最后一部分內容。前面學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學生生活中常見的立體形體，因此教學時教師應從直觀人手，幫助學生形成表象。此階段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時指導學生看書、觀察圓柱實物圖，采用動手操作、小組合作學習等方式進行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認識圓柱的側面展開圖。
教學目標：
1.認識圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱的特征。
2.理解圓柱的側面展開圖與圓柱各部分的關系。
3.通過操作、觀察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。
教學重點：理解并掌握圓柱的特征。
教學難點：認識圓柱的側面展開圖。
教學設想：
依據(jù)教材編排特點及學生已有的知識基礎，我們設計本節(jié)課的基本思路為：
1.情趣導入。誘發(fā)新知。
2.創(chuàng)設情境，探索新知。
在這個重要的環(huán)節(jié)中，我們創(chuàng)設了3個學習情境，即創(chuàng)設實踐情境，創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設探究情境。力爭達到感知圓柱特征，突出重點，突破難點的教學效果。
3.練習反饋，鞏固新知。
新課后，我們設計了針對性和發(fā)展性的練習，進一步強化學生的感知基礎。
下面，就第一點、第二點作以簡要介紹：
第一，情趣導入，誘發(fā)新知。
布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”因此，上課伊始，創(chuàng)設學習情境，在游戲中自然引出課題。
第二，創(chuàng)設情境。探索新知。
讓學生學會思考，是數(shù)學課程的重要目標之一。創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題，這樣更容易激發(fā)學生的有效思考，通過學生的操作、觀察以及分析、比較，能夠概括出圓柱的特征。
通過學生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側面展開圖的不同情況及與圓柱底面周長和高的關系。在學生充分討論的基礎上，教師隨機演示學生得出的結論，可能有的學生會剪出不規(guī)則的圖形，我們也做了相應準備。
在整個教學中，以師生共同探討“圓柱”的特征為主線，體現(xiàn)了學生的自主學習，小組的合作意識，力爭促進學生的相互認同、相互交流、相互學習和團結協(xié)作，讓學生體會到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，真正實踐新課程中所提到的“人人學不同的數(shù)學”的理念。
反思：
我們團隊的教師進行了反復的溝通和交流后，認為本節(jié)課主要有以下幾個特點：
第一，注重激發(fā)學生的學習興趣。
上課伊始，采用游戲導入，當學生從袋中摸出比較陌生的物體時，學生的學習熱情高漲。這個過程雖然看似簡單，但并不是流于形式。因為學生在觸摸中初步感受了圓柱的特征，因而能準確地把它與學過的立體圖形區(qū)別開。
第二，注重自主探索、合作交流的學習方式。
課堂上留給學生更多的自主空間，獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探究的實效性。讓學生結合實物閱讀教材進行自學，很好地利用了教材，并且把學生學習的全過程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等幾個活動連接在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學整體。
第三，注重學生多樣化的思考策略。
教學中，充分為學生提供思考和交流的機會，鼓勵學生運用所學知識通過多種方法解決問題。例如。在讓學生驗證“圓柱的上下兩個底面是兩個完全相同的圓”這一環(huán)節(jié)，學生的思維也迸發(fā)出智慧的火花。課堂上我們聽到學生說出了4種不同的方法，教師都給予了充分的肯定和評價，尊重了學生的個體差異，力爭讓每名學生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人學習不同的數(shù)學這一教學理念。
第四，注重數(shù)學在生活中的應用。
課堂結束時為學生布置了一項“實踐性作業(yè)”：讓學生為罐頭廠家設計一個外包裝。這是將書本知識轉化為解決問題的能力。既豐富了學生的生活經(jīng)驗，又體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的這一理念。
但精彩中難免也會有些遺憾：一是，語言有時不太準確。如：指著圓柱說“圓柱旁邊有一個面是側面”。教師過于急躁，如果說“圓柱除了兩個底面還有一個曲面，它是圓柱的側面”就會更好了。二是，應該善于啟發(fā)學生的思維。如：當有一個小組匯報出側面展開后是一個不規(guī)則圖形時，應該就勢引導學生演示，讓學生發(fā)現(xiàn)它通過割補法也可以轉化為我們學過的平面圖形。
圓柱的認識教案篇十三
教學重點。
理解掌握圓柱的特征、
教學難點。
1、建立空間觀念、
2、弄清圓柱側面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系、
1、投影出示長方體、正方體、
使學生明確：長方體、正方體、
2、投影出示圓柱、
使學生明確：圓柱、
3、導入、揭示課題、
1、教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？
2、教師出示實物、
3、出示投影，展示實物圖、
4、揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形、
教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱、
（二）圓柱的面、
1、分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面、
2、互相交流，什么感覺、啟發(fā)學生動手實驗：
（1）用手平摸上下底，有什么特點、
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點、
（3）用雙手摸側面、
3、教師明確：
圓柱的上、下兩個面叫做底面、它們是兩個完全相同的兩個圓、
圓柱的側面，是一個曲面、
（三）圓柱的高、
出示高、低不同的兩個圓柱、
1、用直尺和三角板演示圓柱的高、
使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高、
（四）操作實驗。
使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高、
今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？
1、指出下面圓柱的底面、側面和高、
2、指出下面圖形中哪些是圓柱、
用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
圓柱的認識教案篇十四
1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖.
2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.
重點。
理解掌握圓柱的特征.
難點。
1.建立空間觀念.
過程。
一、復習準備。
1.投影出示長方體、正方體.
使學生明確：長方體、正方體.
2.投影出示圓柱.
使學生明確：圓柱.
3.導入??、揭示課題.
二、新授。
（一）。
2.出示實物.
3.出示投影，展示實物圖.
4.揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形.
說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱.
1.分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面.
2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學生動手實驗：
（1）用手平摸上下底，有什么特點.
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點.
（3）用雙手摸側面.
3.明確：
圓柱的上、下兩個面叫做底面.它們是兩個完全相同的兩個圓.
圓柱的側面，是一個曲面.
出示高、低不同的兩個圓柱.
1.用直尺和三角板演示圓柱的高.
使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高.
（四）操作實驗。
使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.
三、課堂小結。
今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習。
1.指出下面圓柱的底面、側面和高.
2.指出下面圖形中哪些是圓柱.
五、實踐作業(yè)?。
用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、設計。
圓柱的認識教案篇十五
1、幫助幼兒鞏固走線，發(fā)展幼兒的身體平衡能力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
一、走線。
1、幼兒傾聽音樂，請男女小朋友分批走線。
2、教師從旁提醒幼兒注意重點，雙手張開，腳尖頂腳跟，目視前方。
二、摸一摸。
1、幼兒人手一個圓柱體積木，問：這是平面圖形還是立體圖形?
2、幼兒左手拿圓柱體積木，右手食指中指摸一摸。問：積木有幾個底?是什么形狀的?
3、幼兒回答教師總結。
積木的底是圓形的，像根柱子。
三、找一找。
請小朋友找找看，我們教室里有什么東西是圓柱體的?
固體膠，燈管小鼓…。
四、活動總結。
圓柱體有上下兩個底面，都是圓形的，像根柱子。
請小朋友回家找找看，家里有什么東西是像圓柱體的，第二天來幼兒園告訴老師。
讓小朋友認識圓柱體，先要讓幼兒了解圓柱體是立體圖形的，與平面的.圓形是有區(qū)別的。然后通過摸讓幼兒知道圓柱體的的組成，初步了解圓柱體，有上下兩個圓形底面，像根柱子，能站起來的，讓小朋友只是看著這個積木，小朋友會感覺枯燥，讓小朋友找找什么東西像圓柱體，很好的激發(fā)了小朋友的學習興趣，更好的加深了小朋友對圓柱體的認識。
圓柱的認識教案篇十六
教學目標???????1、使學生認識圓柱，了解圓柱各部分的名稱，掌握圓柱的特征。
2、使學生懂得圓柱側面展開圖的形狀，理解展開圖（長方形）的長、寬與圓柱的關系。
教學重點???????圓柱的特征。???????。
教學關鍵???????利用學具充分演示，使學生自主感悟。???????。
教學方法???????情景引入法、講解法等。???????。
教學過程???????。
揭示課題???????1、呈現(xiàn)課本插圖，引導學生觀察圖形的特征。
問：你見過這些形狀的物體嗎？這類物體的名稱叫什么？
2、揭示并板書課題。（圓柱體）。
3、你還見過哪些圓柱形的物體？
（電池、柱子、水杯等）???????。
探索新知???????1、教學例1.
（1）觀察圓柱體實物。
問：圓柱體是由哪幾部分組成的？
a、看一看，摸一摸。
b、教師介紹：底面、側面、高。
c、利用實物指出底面、側面、高。
（2）觀察立體圖形。
a、教師現(xiàn)場作畫。
b、引導學生觀察，找出圖中的底面、側面、高，教師板書注明。
問：圓柱有什么特征？
（學生觀察、討論、匯報、總結）。
（4）演示學具。
a、猜一猜，轉動長方形小旗后，會是什么形狀？
b、學生演示學具。
2、教學例2.
（1）猜一猜，圓柱的側面展開后，會是什么形狀？
（2）教具演示。
a、側面剪開，展開成長方形。
b、把長方形圍起來，形成圓柱。
（3）說一說：長方形的長和寬與圓柱的什么有關？有什么關系？
（學生再操作、觀察、討論、匯報、總結）。
3、“做一做”。
完成課本第11、12頁的“做一做”。
4、課堂小結。
鞏固練習???????完成練習2的第1～4題。
第1題。
（1）指出圓柱，同座交流。
（2）全班交流，說一說你還見過哪些圓柱形物體？
第2題。
（1）判斷哪些是圓柱。
（2）說想法。
第3題。
（1）觀察圖形，想象能折成什么形狀的物體。
（2）折一折。
第4題。
（1）想一想，猜一猜。
（2）互相交流。???????。
布置作業(yè)???????完成補充練習。???????。
板書設計。
圓柱的認識教案篇十七
1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖。
2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。
重點：理解掌握圓柱的特征。
難點：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側面是一個長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關系。
多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實物
一、自主探究
(一)學生自行看課本。
1、圓柱由哪些部分組成?
2、圓柱有幾個底面?幾個側面?幾條高?
3、你能說出圓柱的特征嗎?
4、長方形或正方形沿一條邊旋轉會形成不同的圓柱體，不妨自己一試。
(二)同桌互說p11做一做。
(三)找一個圓柱
1.感觸一下圓柱的面。
(1)用手平摸上下底，有什么特點。
(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點。
(3)用雙手摸側面。
2.明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的兩個圓。
圓柱的側面，是一個曲面。
圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。
用直尺和三角板演示圓柱的高。
使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。
二、合作交流
小組共同互說：
1、圓柱側面展開是什么樣?
2、圓柱有何特征?詳細說一下。
三、匯報釋疑 整理消化
教材p15練習二4
四、實踐應用拓展延伸
1.教材p12做一做;
2. p15練習二1----3
圓柱的認識教案篇十八
1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側面積及它的展開圖.
2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.
理解掌握圓柱的特征.
1.建立空間觀念.
一、復習準備。
1.投影出示長方體、正方體.
使學生明確：長方體、正方體.
2.投影出示圓柱.
使學生明確：圓柱.
3.導入??、揭示課題.
板書：
二、新授教學。
（一）。
1.教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？
2.教師出示實物.
3.出示投影，展示實物圖.
4.揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形.
教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱.
1.分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面.
2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學生動手實驗：
（1）用手平摸上下底，有什么特點.
（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點.
（3）用雙手摸側面.
3.教師明確：
圓柱的上、下兩個面叫做底面.它們是兩個完全相同的兩個圓.
圓柱的側面，是一個曲面.
出示高、低不同的兩個圓柱.
1.用直尺和三角板演示圓柱的高.
使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高.
（四）操作實驗。
使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.
三、課堂小結。
今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？
四、鞏固練習。
1.指出下面圓柱的底面、側面和高.
2.指出下面圖形中哪些是圓柱.
五、實踐作業(yè)?。
用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？
六、
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