每個人都需要做總結(jié)，無論成敗與否，在探索中總結(jié)，在失敗中總結(jié)，在成功中總結(jié)。考慮到讀者和目標(biāo)的定位；以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
小班繪本說課稿篇一
《鼠小弟的小背心》這本繪本講述的是鼠小弟的漂亮的小背心給許多小動物穿過后變的又細(xì)又長，鼠小弟很傷心，但是最后大象把小背心給鼠小弟做成秋千玩，鼠小弟又變得很開心的故事。繪本畫面簡潔，各種動物借背心和穿上背心感覺緊緊的樣子，繪本幽默而又有趣。繪本語言也較簡單：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”“有點(diǎn)緊，不過挺好看吧。”但是繪本傳遞的是一種分享的喜悅。
對于小班幼兒來說，充滿趣味性的故事讓幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣。小班幼兒閱讀繪本時主要看的是繪本上的畫面而非文字，觀察畫面就顯得很重要，根據(jù)觀察畫面內(nèi)容猜測故事情節(jié)對小班幼兒閱讀很有意義。而《鼠小弟的小背心》即以畫面為主，故事情節(jié)有趣且有重復(fù)，利于小班幼兒觀察。且故事傳達(dá)的分享的喜悅也正是小班幼兒需要體會和理解的。所以我選定了《鼠小弟的小背心》為活動內(nèi)容。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出3~4歲幼兒在閱讀和前書寫方面的目標(biāo)其中有兩條是能聽懂短小的兒歌或故事；會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。于是我定了如下目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，享受故事帶來的.快樂、幽默和趣味性。
2、能根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)。
為了能更好地達(dá)成活動目標(biāo)，我運(yùn)用了以下教法和學(xué)法：
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步去觀察，鼓勵他們進(jìn)一步去猜想，我通過教具演示法、啟發(fā)提問法的方法，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
本次活動我用了以下三個環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
我通過出示紅色的小背心，并猜一猜這是誰的小背心引起孩子興趣，并由此引出故事主角鼠小弟，通過教具演示法：給鼠小弟穿小背心，介紹小背心來引出繪本，激發(fā)孩子一起看繪本的興趣。
2、根據(jù)ppt圖片猜測故事，理解故事內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本次活動的重難點(diǎn)，我主要啟發(fā)提問法：“誰來啦？”“它在干什么？”“它會怎么說？”引導(dǎo)幼兒去觀察畫面內(nèi)容并鼓勵幼兒用自己的話說一說，從而實(shí)現(xiàn)本次活動的難點(diǎn)：根據(jù)教師提供的線索想象故事情節(jié)并用自己的話說一說。在動物猴子出現(xiàn)時我引導(dǎo)幼兒觀察和模仿動物的表情和動作去進(jìn)一步理解動物的心情，為實(shí)現(xiàn)本次活動的重點(diǎn)理解故事內(nèi)容作努力。
3、完整閱讀繪本。
通過課件演示，完整欣賞了繪本內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒與教師以及講述故事，讓幼兒進(jìn)一步理解故事。
小班繪本說課稿篇二
1、引導(dǎo)幼兒知道各種鈴聲分別提醒我們要干什么。
2、學(xué)念兒歌，學(xué)用左、右手做模仿動作。
1、各種鈴聲錄音。
2、兒歌錄音、圖片若干。
一、各種鈴聲。
1、分別聽聽各種鈴聲(自行車、電話、鬧鐘、門鈴等)猜一猜這是什么鈴兒在響叮當(dāng)。
2、說說鈴兒響了，告訴我們要干什么。(如：車鈴丁零零，就是告訴別人“快讓開!”)。
二、學(xué)念兒歌“鈴兒響叮當(dāng)”。
1、欣賞兒歌錄音，提問：兒歌的名字?兒歌里有哪些鈴聲?
2、聽著錄音，學(xué)習(xí)用左、右手分別做做兒歌中的模仿動作。
三、家里的聲音。
1、教師出示圖片，引起幼兒興趣。
2、請幼兒看看說說這些是家里的什么東西?
3、想一想它在發(fā)出什么聲音，告訴我們要趕什么。
小班繪本說課稿篇三
《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節(jié)幽默風(fēng)趣，引人入勝，故事畫面形象生動，是一本非常適合大班孩子閱讀的優(yōu)秀繪本。故事講述的是一天，一只本性兇惡的狐貍在饑餓的覓食途中拾到一個鴨蛋。是選擇吃鴨蛋還是吃鴨肉？經(jīng)過一番劇烈的思想斗爭，最后選擇了吃鴨肉的決定。為了吃鴨肉，狐貍經(jīng)歷了孵蛋的艱辛過程，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，從驚喜、憧憬、狼狽、惱火、無奈等等，可當(dāng)肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊時，狐貍卻舍不的吃了，竟然做起了狐貍爸爸，以全心的付出和真摯的父愛無微不至地照顧著鴨寶寶，整個作品體現(xiàn)了融融的親情，充滿幸福之感。我想《狐貍爸爸鴨兒子》這樣一本優(yōu)秀的繪本能觸及孩子心靈最柔軟的東西，讓孩子體驗(yàn)愛與被愛的幸福，學(xué)會用感恩的心來面對世界。
5~6歲是大班幼兒的年齡段,在這個階段中,幼兒的身心有了更進(jìn)一步的發(fā)展,屬于鞏固和繼續(xù)發(fā)展期,他們的觀察能力、理解能力不斷增強(qiáng),求知欲和好奇心也隨之得到發(fā)展。隨著語言能力的發(fā)展,在課堂活動中表現(xiàn)得更愛說話,感情逐漸豐富,有較強(qiáng)的自主獨(dú)立意識,喜歡各類自由活動。在大班階段，我們尤其要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說敢說有話說的環(huán)境，可以選擇一些情節(jié)風(fēng)趣，蘊(yùn)含人文情感的繪本作為促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的素材。
（一）教育目標(biāo)是活動設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)對教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發(fā)展情況，我為本次活動設(shè)定了以下三個目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察繪本畫面，理解繪本內(nèi)容。
2、學(xué)會仔細(xì)觀察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。
3、能大膽地表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)豐富的想象能力。
（二）說重點(diǎn)難點(diǎn)。
由于幼兒閱讀能力受年齡、認(rèn)知水平、成長環(huán)境等因素的限制，所以識圖能力不強(qiáng)，理解故事情節(jié)困難是常見現(xiàn)象，因此，仔細(xì)觀察繪本畫面，理解繪本內(nèi)容。是本次活動的重點(diǎn)。另外，繪本故事內(nèi)容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵哲理，所以明白“理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂?！笔潜敬位顒拥碾y點(diǎn)。
世界幼教之母蒙臺梭利曾說過"一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵"為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，，我做了如下準(zhǔn)備：
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對孵蛋的方法和過程已經(jīng)有所了解。
（一）說教法。
教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象”。因此根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況，本次活動我運(yùn)用了以下幾種教法：
1.直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在狐貍爸爸與鴨兒子的溫暖故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
2.問題討論法：在活動中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問，如：“狐貍想吃鴨蛋還是想吃鴨子呢？”“你哦有辦法幫助狐貍吃到鴨子嗎？”等問題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
（二）說學(xué)法。
《綱要》中指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學(xué)習(xí)方法來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果：
1、觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
2.體驗(yàn)法：讓幼兒用動作親身體驗(yàn)狐貍孵蛋的痛苦，明白孵蛋是一件很艱辛的工作，加深對故事內(nèi)容的理解。
3.交流討論法：主要是引導(dǎo)幼兒針對提出的問題主動探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動多種感官參與活動，在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，感受父子之間溫馨的親情。
為了充分調(diào)動幼兒的.各種感官參與活動，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入——理解故事——總結(jié)點(diǎn)題——情感遷移?！?/p>
第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入：
狐貍在大家的印象中總是聰明狡猾，有點(diǎn)壞的固有形象，我出示了一副狐貍圖片，引導(dǎo)幼兒說出自己不喜歡狐貍的理由，再用“今天我給你介紹一只不一樣的狐貍，相信你聽完了故事一定會愛上這只狐貍?！边M(jìn)行轉(zhuǎn)折，激發(fā)起幼兒想要了解接下來故事情節(jié)的愿望。
第二個環(huán)節(jié)：理解故事內(nèi)容。
1、讓幼兒通過理解詞語“迫不及待”，用動作表示“狐貍一個肩部跳上去抱住鴨蛋，迫不及待的把它放進(jìn)嘴里。”感受狐貍饑餓的程度和想要吃鴨蛋的迫切心情。
2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，再通過大膽猜測：你覺得狐貍是喜歡吃鴨蛋還是喜歡吃鴨子呢？狐貍怎樣才能吃到鴨子呢？你能幫狐貍想出孵蛋的辦法嗎?鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，大膽猜想，預(yù)測故事發(fā)展走向。
3、了解狐貍爸爸孵蛋的艱辛過程：通過猜想狐貍孵蛋的方法，了解狐貍孵蛋的方法，分析每一種孵蛋方法的不足，親身體驗(yàn)狐貍孵蛋的痛苦，感受狐貍孵蛋的不容易。
4、用鴨蛋教具展示小鴨破殼而出后護(hù)理激動的心情，再通過“狐貍的美夢是什么？”問題引導(dǎo)幼兒回想狐貍孵蛋的初衷，為理解故事接下來的情節(jié)轉(zhuǎn)折做好準(zhǔn)備。
教師在進(jìn)行小結(jié)：原來，在狐貍孵蛋的二十一天中，早已和小鴨建立起了深厚的感情。從今天起，狐貍決定做小鴨的爸爸，讓小鴨做自己的兒子。
狐貍爸爸和鴨兒子在做什么呢?為什么狐貍爸爸身上系著繩子?仔細(xì)看看狐貍的眼睛，眼里充滿了對鴨兒子的愛，多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!）感受狐貍爸爸為鴨兒子的辛勞付出。
第三個環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)題。
1、請幼兒為這個故事取個名字。
2、說說你覺得這是一只怎樣的狐貍。
第四個環(huán)節(jié)：情感遷移。
1、你們也有自己的爸爸，你們的爸爸平時是怎么愛你們的？你又是怎樣愛你的爸爸的呢?引導(dǎo)幼兒調(diào)動自身已有經(jīng)驗(yàn)，回想爸爸和自己相處的溫馨情景，感受爸爸對自己的愛，激發(fā)幼兒對爸爸的愛。
2、教師小結(jié)，在感人的背景音樂中深情朗誦送給爸爸的詩。讓幼兒在濃濃的情感氛圍中，感受蘊(yùn)藏在繪本中那動人的溫暖的愛。
繪本內(nèi)容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動中充分運(yùn)用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強(qiáng)的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖畫中的文字符號，注重培養(yǎng)了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；為幼兒創(chuàng)設(shè)了敢說有話說的寬松環(huán)境，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，對幼兒的語言進(jìn)行了積極的回應(yīng)。一系列的問題銜接緊密，層層遞進(jìn)，很好地支持了幼兒理解故事情節(jié)。最后一個環(huán)節(jié)在音樂中詩朗誦，是整節(jié)課的情感體驗(yàn)推向頂峰。
小班繪本說課稿篇四
大家好，今天我說課的題目是《跟爸爸媽媽說說心里話》。
下面我會從設(shè)計(jì)理念、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容與過程這幾方面進(jìn)行解說。
由于處于五年級的學(xué)生大多處于對父母的情感依賴之中，他們愿意也能夠接受父母的指導(dǎo)和細(xì)致的關(guān)懷，但由于不會利用與父母交流的渠道，缺乏與父母交流方式的指導(dǎo)，因而常常會出現(xiàn)親子溝通不暢的問題。所以，幫助孩子們認(rèn)識與父母溝通的必要性，掌握與父母溝通的途徑與方法，對于孩子們健康成長是非常重要的。針對中年級孩子的這一心理需求，我設(shè)計(jì)了本次活動課。
二、說活動目標(biāo)。
針對五年級孩子的心理特點(diǎn)，解決溝通不暢的問題，我將本次活動的目標(biāo)擬定為：
1、學(xué)生說說與爸媽發(fā)生的不愉快，激發(fā)學(xué)生與父母溝通的愿望。旨在通過一系列的活動，引發(fā)孩子的思考，在體驗(yàn)和感悟探究親子矛盾的原因，激發(fā)孩子與父母溝通的愿望。
2、分享跟爸媽溝通的好做法，尋找溝通的有效途徑和恰當(dāng)?shù)姆绞健ＯＭㄟ^同伴分享，情境體驗(yàn)，角色互換等多種方式和孩子們共同尋找與父母溝通的有效途徑和恰當(dāng)方法，學(xué)會勇敢、真誠、巧妙地溝通方法，最后讓學(xué)生能主動、積極地與父母溝通。
三、活動內(nèi)容及過程。
真正的學(xué)生活動不是身體動起來，重要的是思維活起來。所以，在活動中，我首先營造安全、互相安慰、互相幫助的溫馨氛圍，讓孩子們有安全感。有了安全感，孩子們才樂意將心結(jié)說出來，才會將自己真實(shí)的活動體驗(yàn)和感受與大家分享，思維才會靈動。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。
（一）暖心活動。
體驗(yàn)游戲“吹氣球”讓孩子們回憶生活中憋屈、委屈、不開心的事，將這些不愿或不敢告訴他人的事，吹入氣球中，然后，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的意圖是通過這樣的一個游戲，幫助同學(xué)們感受到有話不能憋在心里，一定要說出來?；顒又?，讓學(xué)生邊吹邊想生活中的憋屈，將氣球當(dāng)作情感傾訴和宣泄的對象，再通過采訪，請學(xué)生談體會，使學(xué)生深深感受到有話必須要說。
（二）明鏡臺。
兩封書信。
------苦惱的女兒。
------傷心的父母。
通過這兩封信讓學(xué)生將注意力集中到自己與父母的關(guān)系上，進(jìn)而進(jìn)一步思考造成與父母產(chǎn)生這種關(guān)系的原因。
（二）智慧泉。
小視頻。
小明課余對電腦的興趣可濃了，打字、上網(wǎng)查資料、制作電腦小報(bào)，樣樣在行。可媽媽一直不同意他的愛好。這天，小明拿著一張單元測驗(yàn)卷回家。媽媽一看成績，火了：“叫你別去參加什么電腦班，現(xiàn)在好了，“良”都考出來了。”小明一臉委屈，大聲辯解道：“這次考卷有點(diǎn)難；再說，你怎么知道是打電腦影響的呢？”“如果你用打電腦的時間多看看書，難道會考這么差？電腦班別去上了！”小明急了，嚷道：“你就知道讓我看書，打電腦也可以增加知識，我就去！”“你還敢頂嘴？”……母子倆整整三天不說話，后來還是在爸爸的調(diào)解下才勉強(qiáng)和好。
（1）為什么小小一張考卷會引發(fā)母子倆那么大的矛盾？
集體交流：哈哈哈原因；小明的原因。
（2）你們能不能幫小明想想辦法，怎樣才能讓媽媽同意小明繼續(xù)他的愛好而且雙方又不傷感情？（請用說、唱、演的方式來展示）。
同學(xué)們生活中經(jīng)常會遇到此種困境，很容易產(chǎn)生代入感，并積極的進(jìn)行交流表演。通過角色變換，學(xué)生更深刻得體會到溝通方式的重要。
最后大家總結(jié)，當(dāng)我們和爸爸媽媽發(fā)生矛盾時，我們可以這樣做：
首先，換位思考，及時穩(wěn)定情緒；
其次，自我反思，主動承認(rèn)錯誤；
最后，說出感受，商量解決問題。
（三）回音壁。
一封家書。
伴著輕柔的音樂，孩子們當(dāng)場打開爸爸媽媽寫給自己的信，回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到原來爸爸媽媽是這樣的愛我們，是如此渴望與我們交流，溝通。通過讀信交流活動，幫助學(xué)生從多角度、多維度的進(jìn)行思索，受到啟發(fā)和感染。也為后面的“說說心里話”活動做好了情感鋪墊。
心理輔導(dǎo)活動課，就在于學(xué)生要用學(xué)到的方法來改變自己的行為。于是我設(shè)計(jì)了現(xiàn)場將要怎樣與爸爸媽媽說心里話的方式以及對爸爸媽媽說的話寫下來的環(huán)節(jié)，還根據(jù)學(xué)生的意愿，請學(xué)生勇敢地現(xiàn)場跟爸爸媽媽打電話的環(huán)節(jié)。同時，在孩子跟爸爸媽媽現(xiàn)場電話后，對孩子的心理感受進(jìn)行采訪，再次讓孩子們感受到心里話跟爸爸媽媽說說，真舒服。
血濃于水，父母與我們是最親的人，沒什么問題解決不了，只要我們用心，想想辦法，動動腦筋，一切問題都會迎刃而解的。
說課完畢，謝謝！
小班繪本說課稿篇五
小班幼兒在學(xué)會了區(qū)別“l(fā)”和“許多”的基礎(chǔ)上，可以學(xué)習(xí)比較兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比較的過程中通常會運(yùn)用一一對應(yīng)的方法。對應(yīng)一般有兩種(見圖一)：重疊對應(yīng)(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(yīng)(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。一一對應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對應(yīng)和物與數(shù)的一一對應(yīng)。比較常見的形式有(見圖二)：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對應(yīng)匹配、顏色的對應(yīng)、形狀的對應(yīng)、大小的對應(yīng)等。小班第二學(xué)期的幼兒對5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、物體的明顯特征(顏色、形狀、大小等)、物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關(guān)事物(小兔與蘿卜，小貓與魚等)有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，為進(jìn)行一一對應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對操作性較強(qiáng)的游戲活動較感興趣，一一對應(yīng)的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機(jī)會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數(shù)、物之間的邏輯關(guān)系。
本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以為小動物準(zhǔn)備春游物品，引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對應(yīng)，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個集合之間的對應(yīng)關(guān)系，所以在活動中先讓幼兒進(jìn)行重疊對應(yīng)的操作。二是感知一一對應(yīng)的關(guān)系，教師提供給幼兒誘發(fā)對應(yīng)性的材料，如狗和骨頭(即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系)。容易使幼兒進(jìn)行一一對應(yīng)操作活動，使幼兒初步形成了一一對應(yīng)的意識。然后又進(jìn)行顏色的對應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車引發(fā)座位問題，這主要是數(shù)與量的對應(yīng)，將一一對應(yīng)提升一個高度。
1．加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們在活動中要關(guān)注孩子各方面的發(fā)展。加德勒通過內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或某種天賦。而獲得這些初步的發(fā)展并不需經(jīng)過正規(guī)的教育．而大多則是透過幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對兒童的潛能發(fā)展是至關(guān)重要的。首先是教育要以幼兒的認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合身心發(fā)展的教育方案；其次要根據(jù)不同的發(fā)展階段特征，提供發(fā)展智能、創(chuàng)造力的機(jī)會和環(huán)境，尊重幼兒的個性發(fā)展；最后是因材施教，改善教育模式，發(fā)現(xiàn)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個幼兒都能有充分展示潛能的機(jī)會，最大程度地喚起每個人的自信心。
2．根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們在活動中以游戲?yàn)檩d體．以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班(3～4歲)幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識活動以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點(diǎn)。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動作。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。
3．陶行知的生活教育思想告訴我們從幼兒的生活中挖掘有價值的經(jīng)驗(yàn)．以游戲生活的形式使幼兒愿意學(xué)、樂意學(xué)、快樂學(xué)。提供幼兒主動操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中．教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，在生活中找到教育，在教育中體現(xiàn)生活。
1．活動目標(biāo)
(1)引導(dǎo)幼兒把相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配，感知一一對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
(2)萌發(fā)幼兒參與活動的興趣，并嘗試著說出自己的想法。
【分析】
一一對應(yīng)是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒進(jìn)行“比較活動”作好準(zhǔn)備。小班幼兒的注意力容易分散，經(jīng)常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達(dá)的習(xí)慣和方法。因此萌發(fā)他們參與活動的興趣．培養(yǎng)表達(dá)他們自己的想法很重要。
2．活動重點(diǎn)：通過活動，初步學(xué)會相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對應(yīng)的現(xiàn)象。
3．活動難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
【分析】
活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應(yīng)方法．并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應(yīng)的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，這有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展．有利于他們以后對數(shù)概念的理解。
說活動準(zhǔn)備
1．前期生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活經(jīng)驗(yàn)。
2．教具準(zhǔn)備：小娃娃胸飾一個(教師)。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(小朋友)。分別印有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的點(diǎn)子的長椅子五把。分別畫著2根骨頭、l條小魚、3條小蟲、2棵青菜、3只桃子的盤子貼絨五個。
活動環(huán)節(jié)
提示
實(shí)施策略
環(huán)節(jié)目標(biāo)
引出活動：
出游準(zhǔn)備，戴帽子
幼兒互相討論要帶什么
（吃的）
回憶經(jīng)驗(yàn)，展開思路。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
2、提示語：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？
引導(dǎo)幼兒說出戴帽子。（一個小動物頭上戴一頂帽子）
感知重疊對應(yīng)的關(guān)系。
點(diǎn)心：
找食物
教師根據(jù)幼兒回答把食物從左到右擺成一行，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己扮演的角色，做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊。
感知相關(guān)物體的匹配對應(yīng)
4、提示語：小動物們都喜歡吃什么呀？盤子里有什么呀？
點(diǎn)數(shù)5，如“小狗喜歡吃骨頭，盤子里有5根骨頭?！?/p>
鞏固相關(guān)物體的匹配對應(yīng)；手口一致點(diǎn)數(shù)5；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對應(yīng)。
做游戲：
捉迷藏
5、提示語：小動物們要玩捉迷藏的游戲了，小娃娃來找他們
引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰呀？
感知顏色的對應(yīng)
乘車回家：
找位子
1、2、3、4、5個座位。（一種小動物坐一把長椅子）
鞏固手口一致點(diǎn)數(shù)5，鞏固一一對應(yīng)的重疊關(guān)系。
7、提示語：那誰坐前面誰坐后面呀？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)椅子和帽子數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。說出按帽子的號碼來坐。
感知數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。
8、安全教育：回來的路上應(yīng)該注意哪些問題？
坐車安全，遵守交通規(guī)則。
社會性能力的培養(yǎng)，自我保護(hù)意識
說活動延伸
到區(qū)域活動中去玩。鞏固活動中的一一對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其他的一一對應(yīng)形式并通過一一對應(yīng)來嘗試著比較兩種物體的多少，感知一樣多等概念。（見下表）
活動區(qū)域
材料準(zhǔn)備
隱性經(jīng)驗(yàn)
計(jì)算區(qū)
1~5的數(shù)字卡片，1~5的實(shí)物卡，五種顏色的小木珠
1~5的數(shù)量認(rèn)知；1~5的對應(yīng)匹配、排序
美工區(qū)
5份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。
人手一份材料的對應(yīng)；相關(guān)事物的一一對應(yīng)填畫：花和蝴蝶
角色區(qū)
娃娃家的餐具食物，商店的玩具。
餐具和食物的對應(yīng)，玩具的分類對應(yīng)，比較多少
語言區(qū)
《三只蝴蝶》的故事掛圖一套
花和蝴蝶的數(shù)量顏色對應(yīng)
益智區(qū)
找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具
相關(guān)事物的對應(yīng)匹配
1．選材生活化。春游踏青是幼兒比較感興趣的話題，因此教師把教學(xué)活動也變?yōu)橐淮魏喍痰拇河?，以出游?zhǔn)備——吃點(diǎn)心——做游戲——乘車回家為線索展開活動，使孩子們在真實(shí)、自然、快樂的氛圍中感知一一對應(yīng)現(xiàn)象。
2．過程游戲化。整個活動就是一次角色游戲，教師和幼兒在游戲的互動中通過戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來感知一一對應(yīng)，探索一一對應(yīng)的方法，比較物體的多少，完成重難點(diǎn)的掌握。教師沒有直接告訴幼兒該如何做，而是引導(dǎo)幼兒在寬松、愉快的情景氛圍中自己解決問題，努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動。
3．內(nèi)容整合化。在活動中以一一對應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸，整合了語言領(lǐng)域(如引導(dǎo)幼兒說完整的句子：娃娃給小狗戴上一頂帽子。紅房子后面躲著穿紅衣服的小動物)，健康領(lǐng)域(如根據(jù)自己扮演的角色做小動物的動作走到相應(yīng)的食物旁邊)，藝術(shù)領(lǐng)域(如引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面，鞏固紅、黃、藍(lán)、綠、紫的顏色)，社會領(lǐng)域(如安全教育：回來的路上應(yīng)該注意哪些問題)等方面的知識，教師又從中挖掘教育中的點(diǎn)滴，使幼兒在活動中能積累更多有價值的經(jīng)驗(yàn)。
小班繪本說課稿篇六
小班幼兒由于年齡小，語言表達(dá)能力和概括能力比較差，無法準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。這次活動設(shè)計(jì)了觀察、表演、猜和說的環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。小班故事繪本《好餓的小蛇》能吸引孩子的注意力，內(nèi)容簡單，畫面形象生動有趣，小蛇吃東西時：“啊嗚-咕嘟，真好吃”，動作簡單，充滿童趣，孩子們?nèi)菀啄７?。因?yàn)樗麄兤綍r都吃過蘋果、香蕉、菠蘿、葡萄，對它們很熟悉，他們都能說出這些水果的顏色和味道，所以他們感到學(xué)習(xí)是件容易的事，從而激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)興趣。小班的孩子喜歡閱讀故事繪本，他們喜歡看一些簡單易懂的圖畫，尤其是小動物繪本，小蛇也是孩子們熟悉的動物，故事中通過小蛇走路的“扭來扭去”，讓幼兒學(xué)習(xí)用自己的肢體模仿小蛇走輪的樣子。小蛇貪吃的模樣深深地吸引了孩子，并能模仿吃東西的動作，教會幼兒理解“吞”的含義，懂得好吃的東西不能吃得太多，否則會生病的。
1.通過閱讀故事繪本，鼓勵幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語描述物體的顏色、形狀等。
2.教會幼兒樂意模仿吃東西時“啊嗚~咕嘟”的聲音和模仿小蛇走路時扭動的.動作。
3.鼓勵幼兒能和同伴一起分享故事，體驗(yàn)閱讀的快樂。
4.教幼兒理解“吞”的含義，教育幼兒懂得好吃的東西不能吃的太多太快。
1.繪本故事《好餓的小蛇》。
2.《好餓的小蛇》ppt。
1.師：寶貝們，今天老師給你們請來了一位好朋友，看看這是誰呢？
2.向孩子們介紹書名、作者，并展示ppt；
3.師：小蛇肚子咕咕叫，你們知道是怎么回事嗎？
4.師：對，小蛇餓了，餓了就要去找食吃，今天我們就陪著小蛇一起去找食吃吧！
1.（1）師：第一天，一條好餓的小蛇在樹林里扭來扭去，突然，他發(fā)現(xiàn)一個紅顏色的、圓圓的水果，寶貝們猜猜看，是什么水果呀？（向?qū)氊悅冋故緋pt）。
（2）師：寶貝們喜歡吃蘋果嗎？是什么味道的？
（3）師：小蛇是怎樣把蘋果吃到的？（先示范做動作，然后教幼兒做）。
師：它張開嘴巴，啊嗚~咕嘟~真好吃！
（4）師：小蛇變成了什么？
（5）師小結(jié)：小蛇變成了一條蘋果蛇，它吃飽了，高興的回家了。
2.（1）師：第二天，好餓的小蛇又在樹林里扭來扭去，突然它發(fā)現(xiàn)一個彎彎的、黃顏色的水果，寶貝們猜猜是什么水果？（向?qū)氊悅冋故緋pt）。
（2）師：香蕉是什么顏色的？吃起來什么味道？
（3）師：寶貝們喜歡吃香蕉嗎？喜歡吃的舉手~老師也喜歡吃香蕉！你們都喜歡吃水果，是個不挑食的好孩子！
（4）師：我們站起來學(xué)著小蛇吃東西的樣子，把它吃掉吧！小蛇變成了一條香蕉蛇啦~。
3.（1）師：第三天，好餓的小蛇在樹林里扭來扭去，他看見渾身長滿刺的、黃顏色的水果，小蛇還會吃掉嗎？（展示ppt）。
（2）師：這個菠蘿好大啊，還長滿刺，小蛇嘴巴要張的大大的，寶貝們和老師一起學(xué)著小蛇長大嘴巴把菠蘿吃掉吧！
（3）請幼兒們表演小蛇吃菠蘿的樣子。
4.（1）師：第四天，好餓的小蛇又在樹林里扭來扭去，它看見一串紫色的、一粒一粒的水果，寶貝們猜猜看是什么顏色的水果??？（展示ppt）。
（2）師：寶貝們喜歡吃葡萄嗎？是什么味道的？
（3）請寶貝們和老師一起表演小蛇吃葡萄的動作。
5.（1）師：第五天，好餓的小蛇在樹林里扭來扭去，它找到了什么呀？（展示ppt）。
（2）師：這棵蘋果樹好大呀！小蛇的嘴巴要張到最大才能把它吃掉！
（3）師幼共同學(xué)著小蛇吃掉蘋果樹；
（4）教育寶貝們吃東西不能像小蛇一樣一口吞下去，要細(xì)嚼慢咽，不能吃的太快。
1.師：小蛇明天還要吃東西，我們看看小蛇分別找到哪些好吃的？（展示ppt：梨、西瓜、櫻桃等）。
2.師：小蛇還能找到哪些食物呢？和老師一起到外面去找找吧！
小班繪本說課稿篇七
1、設(shè)計(jì)意圖：花生——生活中常見的、小朋友喜歡吃的食品，然而生活中最常見不引人注意的花生卻能帶給孩們許多的樂趣，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)和成長，從而使這個從生活中來的課題又重新回到生活中，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，為學(xué)會生活打好基礎(chǔ)。正如《綱要》中提到的：“我們的教育要既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。活動的選擇既來源于生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、教學(xué)目標(biāo)的定位：活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著向?qū)У淖饔谩８鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。 “花生樂”這節(jié)整和活動課，就是通過老師的精心組織，在老師巧妙的引領(lǐng)下，孩子們剝剝、吃吃、數(shù)數(shù)花生，讓孩子有目的的操作、觀察、思考和表達(dá)。活動中，不著痕跡地滲透了做客的禮貌教育和良好的行為習(xí)慣的鍛煉，在活動中，老師力圖讓幼兒通過操作體驗(yàn)勞動的樂趣，感受自己的能力，體會到一種自我發(fā)現(xiàn)的價值?；顒拥挠袡C(jī)融合各個領(lǐng)域的內(nèi)容，提高幼兒的感知能力。
3、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合整合活動的課程特點(diǎn)，我們把此次活動的重點(diǎn)放在讓幼兒在操作中探索各種打開花生的方法，以及清楚的表達(dá)上。難點(diǎn)放在手眼協(xié)調(diào)的投放花生喂瓶子娃娃吃花生這一環(huán)節(jié)上，這樣既有感知上的提高又有技能上的訓(xùn)練，達(dá)到幼兒教育活動所期待的能力、認(rèn)知、技能上的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、活動準(zhǔn)備：為了更好地為具體活動目標(biāo)服務(wù)，同時引導(dǎo)幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用獲得發(fā)展，使活動寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我們做了以下準(zhǔn)備：足夠數(shù)量的花生、放花生的盆子、音樂、瓶子娃娃、創(chuàng)設(shè)溫馨的家的活動氛圍，請一位老師扮演主人迎接小朋友的到來，參與小朋友的活動。
新《綱要》中提出：“我們的教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與探究活動，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見”。因此，在本次活動中老師力爭充當(dāng)好幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，到老師家做客，邊玩邊吃，邊說邊玩，在輕松愉快的氣氛中讓幼兒潛移默化的有所收獲?；顒又薪Y(jié)合演示法、自主探索法、觀察法、等多種教法進(jìn)行活動。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件的讓幼兒參與探究活動，不僅可以提高幼兒的動手操作能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在本次活動中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與法、實(shí)驗(yàn)法、表達(dá)法等參與活動。
概括一下此次活動的主要流程是：剝花生、吃花生、數(shù)花生、喂花生、玩花生幾個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)中既有互相滲透，又有進(jìn)一步的提升。孩子是好游戲的，在游戲的場景中，幼兒的注意力更加集中，興趣也是幼兒最好的老師，只要幼兒感興趣的活動就能很快集中幼兒的注意。
所以在第一環(huán)節(jié)：剝花生中教師帶領(lǐng)幼兒來到老師的“家門口”，穿過積木搭成的家門，溫馨的客廳，鋪著桌布的餐桌，展現(xiàn)在小朋友的眼前，這精心創(chuàng)設(shè)的場景，讓幼兒如身臨老師家中，情緒十分愉悅，值得注意的是老師在細(xì)節(jié)上的斟酌十分到位，臨進(jìn)來前敲門動作、餐桌上的花等等更渲染了氣氛。這一切都已經(jīng)自然地激發(fā)了幼兒活動的興趣和積極性，促使幼兒主動的與事物發(fā)生作用。作客時很自然的引導(dǎo)到剝花生，剝完花生就有第二個環(huán)節(jié)吃花生。在幼兒剝花生的的操作過程中，探索和表現(xiàn)探索的結(jié)果也是重要的環(huán)節(jié)。而小班幼兒的觀察隨意性大，表達(dá)能力也較弱，此時老師通過輕聲的詢問，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語言和思維的相互作用，讓個人的體會成為大家的經(jīng)驗(yàn)。剝剝吃吃中幼兒習(xí)得了打開花生的技能和經(jīng)驗(yàn)，豐富了語言的交流。第二次幼兒吃花生是在第一次基礎(chǔ)上的有效提升，需要幼兒在熟練的打開花生以后感知花生里花生米數(shù)量的多少，這無形中滲透了數(shù)量的概念，整合其他學(xué)科的內(nèi)容。這便是第三各環(huán)節(jié)的重點(diǎn)了。在用“瓶子娃娃也想吃花生米”的順利的承接下進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)“喂花生”，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)的操作技能和培養(yǎng)幼兒幫助他人的思想情操，這又是一次經(jīng)驗(yàn)的提升和剝的能力的鞏固。
陶行知先生說孩子需在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”我們的活動中的一次次操作讓幼兒有充分的探索和嘗試的空間和時間。蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動中我們引導(dǎo)幼兒在操作的同時也注重幼兒的語言交流，體現(xiàn)了生生、師生的互動。最后一個環(huán)節(jié)“玩花生”是整個活動的高潮部分，幼兒在音樂的烘托下有節(jié)奏的給音樂伴奏，玩起了花生，此時幼兒明白原來花生除了吃，還可以玩的這么有趣。幾個環(huán)節(jié)下來，幼兒的情緒到了意猶未盡的火候，就及時結(jié)束活動，帶領(lǐng)幼兒離開老師家，及時整理桌面，滲透整理物品意識的培養(yǎng)，幼兒好的習(xí)慣是在各個環(huán)節(jié)中無痕地墨染而成的。
小班繪本說課稿篇八
1、根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，大膽想象，猜測情節(jié)，并用連貫的語言表達(dá)想法。
2、感受小貓和小魚之間濃濃的愛，并用完整的`語言、具體的動作表達(dá)情感。
3、體驗(yàn)繪本閱讀的興趣。
ppt課件、輕音樂。
根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，大膽想象，猜測情節(jié)，并用連貫的語言表達(dá)想法。
難點(diǎn)：
感受小貓和小魚之間的愛，并用語言、動作表達(dá)情感。
過程：
1、討論導(dǎo)入：
觀察ppt1，貓看著小魚會怎么想、怎么做？
出示ppt2，貓和魚在干什么？（親吻）咦，小貓并沒有吃掉小魚，還和小魚親吻，成了好朋友了？這是怎么回事呢？（引導(dǎo)幼兒交流自己的猜想）。
讓我們看看圖書《親愛的小魚.》。
出示ppt3《親愛的小魚》，師幼進(jìn)行互動稱呼。
2、逐步閱讀繪本，理解故事內(nèi)容，感受角色之間的情意。
a、幼兒自主閱讀繪本。
師幼共同閱讀繪本，感受他們之間的融融情意。
（一）、ppt4、5，感受故事第一段。
（1）小貓?jiān)诟墒裁?？為什么要這樣做？
（2）你們會親親嗎??？那我們也來做一下。師幼互動用動作來表示。
（3）在小貓的照顧下后來小魚有什么變化了，你是怎么知道的？
（4）如果你是小貓，你會怎么想、怎么做?
我們來看看小貓是怎么做的。
（5）幼兒大膽想象，自由討論并講述自己的猜想。
ppt6—9，感受故事第二段。
（1）小貓為什么把小魚放回大海，小貓不喜歡不愛小魚了嗎？
（2）小魚的心情是怎么的，你是怎么看出來的？
（3）小結(jié)：小貓雖然很愛小魚，但是為了讓小魚更舒服更快樂，還是把他放進(jìn)了大海。
ppt10—11，感受故事第三段。
（1）小魚走了以后，小貓是怎么做的？
（2）小貓為什么要扔帽子？
（3）如果你是小魚，你會怎么做？
（4）幼兒大膽想象，自由討論并講述自己的猜想。
ppt12，感受故事第四段。
（1）小魚回來了，他們在一起嗎?他們此時的心情是怎么樣的？為什么？
（2）他們除了玩接帽子的游戲，還會玩什么？
（3）幼兒大膽想象，自由討論并講述自己的猜想。
3、完整講述故事，進(jìn)一步感受他們之間的情意。
你聽完這個故事，感覺怎么樣？
為什么小魚回到大海后，又回來了呢？
4、拓展延伸。
你還記得小貓是怎么叫小魚的嗎？學(xué)一學(xué),感覺怎樣？
你聽過這樣的稱呼嗎？誰這么叫你呢？你會這樣叫誰呢？
你象故事中的小魚嗎？你覺得小貓象誰呢？
小班繪本說課稿篇九
繪本《好餓的小蛇》內(nèi)容簡單、畫面有趣。小蛇吃下東西后發(fā)出“啊嗚、咕嘟”的情景具有趣味性，幼兒樂意模仿。這個繪本中沒有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑畫面，以及圖書對故事連續(xù)性、動態(tài)似的表現(xiàn)，能深深吸引著孩子們，適合托班的年齡特點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了《好餓的小蛇》這一課題。在活動中讓孩子們以小蛇的角色貫穿整堂活動，教師以“蛇媽媽”的擬人化的口吻和幼兒一起參與活動。故事中小蛇蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的興趣點(diǎn)，同時結(jié)合《綱要》精神在活動中鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)揮幼兒的想象力，嘗試描述簡單的事物或過程，讓幼兒把自己溶入到游戲的角色中，在游戲活動中加深對故事的體驗(yàn)和理解。并實(shí)施教育，讓幼兒懂得吃飯要“細(xì)嚼慢咽”道理，使活動主題得到升華。
（1）通過閱讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。
（2）學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀等，能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。
（3）感受故事傳達(dá)的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗(yàn)閱讀活動的快樂。
本活動的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀。
活動的難點(diǎn)是：能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。
幻燈片、葡萄圖片、小蛇身體變葡萄形狀的圖片、菠蘿圖片、小蛇身體變菠蘿形狀的圖片。
2、多媒體課件法:我將這個繪本的圖片拍攝成一幅幅漂亮的圖片，并通過多媒體課件的演示，展示給幼兒看。
3、提問法：此教學(xué)方法是讓幼兒在觀察圖片過程中，教師引導(dǎo)幼兒將觀察到的圖片內(nèi)容用準(zhǔn)備、好聽的話來講述圖片。教師可以采取隨機(jī)提問的方法，用有效的提問幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。它能體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力。
1、講述法：繪本教學(xué)以幼兒講述為主，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，利用有效提問幫助幼兒對畫面內(nèi)容進(jìn)行講述，并學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述事物的顏色、形狀等，以此來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
2、多渠道參與法：新《綱要》明確指出：幼兒能運(yùn)用多種感官，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)和交流。因此在活動中，我引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對繪本教學(xué)產(chǎn)生興趣。
3、游戲體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我就采用了游戲體驗(yàn)法，在活動中引導(dǎo)幼兒參與畫面中小蛇吃水果的各種場景，同時注重幼兒的語言表達(dá)，對吃水果時發(fā)出的“啊嗚、啊嗚”的聲音進(jìn)行表現(xiàn)。
1．出示小蛇吃東西的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測。
提問：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測）。
2．教師根據(jù)課件生動的講述故事。
指導(dǎo)語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問：故事的名字叫什么？小蛇都找到了些什么好吃的東西？
總結(jié)：蘋果是圓圓的、紅色的；香蕉是長長的、黃色的；飯團(tuán)是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。
3．教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4．教師第二遍完整的講述故事。
（1）教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》。
（2）教師講故事，幼兒進(jìn)行大膽表演。
討論：最后小蛇會怎樣？會發(fā)生什么事情呢？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。
小結(jié)：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
小班繪本說課稿篇十
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1.情感上：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
2.認(rèn)知上：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。
3.能力上：能仔細(xì)觀察圖，較敏銳地感知故事表達(dá)的意思。
活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
活動難點(diǎn)：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。
觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。
在活動中，幼兒主要采用的是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準(zhǔn)備：
1.硬件的準(zhǔn)備：我給小朋友們準(zhǔn)備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風(fēng)景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。
2.知識的準(zhǔn)備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗(yàn)。
3、教室準(zhǔn)備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。
1、預(yù)備活動。
我首先會問幼兒“你見過月亮嗎？你見過的月亮是什么形狀的？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)月亮是有變化的。然后播放輕柔的音樂，和幼兒一起欣賞風(fēng)景畫。并請幼兒講講畫中的風(fēng)景是什么時候，什么地方？然后從其中選擇一副自己最喜歡的畫，并說一說為什么喜歡。幼兒會說出喜歡月亮。我會用一句話導(dǎo)入，“很多動物也非常喜歡月亮。你們猜猜他們?yōu)槭裁聪矚g月亮？”引出故事《月》，并引起幼兒的閱讀興趣。
2.自由閱讀。
3.細(xì)致讀圖，深入理解。
五、活動延伸：將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。
小班繪本說課稿篇十一
1、了解花菜和卷心菜的特征,知道它們的食用方法。
2、培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：花菜、卷心菜若干,菜刀一把,熟制花菜和卷心菜若干,調(diào)羹。
出示盒子，問：這個盒子里面是什么?(幼兒發(fā)言)。
請你們把眼睛閉起來。(將事先準(zhǔn)備的花菜從盒子了拿出來)可以睜開眼睛了。這是什么?(花菜和卷心菜)。
二、認(rèn)識花菜和卷心菜。
a、出示花菜，問：這是什么?(花菜)。
在小朋友的桌子上有花菜,請小朋友看看它的葉子:。
1、花菜的葉子是什么樣的?(橢圓形的)。
2、葉子邊上是什么樣子的?(尖尖的,有點(diǎn)粗糙)。
3、葉子上這條白的是什么?(葉埂、葉柄)。
4、葉子的埂子是什么樣的?(長長的)。
教師總結(jié)葉子的樣子:花菜的葉子是橢圓形的,邊上尖尖的,葉柄長長的。(幼兒跟念)。
現(xiàn)在請小朋友和老師一起把葉子剝下來。
5、我們現(xiàn)在把葉子撥掉還剩下了什么?(花菜)。
6、花菜是什么樣子的?(像一朵花)。
7、什么顏色的?(乳白色的)。
我們把花菜掰開看看是什么?(許許多多的小花球)。
教師總結(jié):花菜是一種營養(yǎng)豐富的蔬菜,是有許許多多的小花球組成的。
b、出示卷心菜。
1、卷心菜的葉子是什么樣的?(橢圓形的)。
2、什么顏色的?(綠色)。
3、葉埂身什么樣子的?(很短)。
用刀將卷心菜切開,讓幼兒觀察里面的顏色。
教師用手剝菜葉讓幼兒觀察。
4、它是由許多什么組成的?(葉子)。
教師總結(jié)：卷心菜的葉子是橢圓形的,綠色的,是由許許多多的葉子組成的,因?yàn)樗娜~子是一層一層包起來的,所以也叫‘包心菜’。
c、比較花菜和卷心菜的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
我們認(rèn)識了花菜和卷心菜那么請聰明的小朋友看看它們有什么地方是一樣的?什么地方有不同?(幼兒發(fā)言)。
三、了解花菜和卷心菜的實(shí)用方法。
品嘗花菜和卷心菜。
1、小朋友都吃過花菜和卷心菜嗎?(吃過)。
2、那么花菜和卷心菜要怎么吃呢?(炒熟了吃)。
3、有誰還記得是什么味道?
好,現(xiàn)在老師要請小朋友品嘗花菜和卷心菜,一會告訴老師是什么味道的?
(品嘗后幼兒發(fā)言)。
小朋友知道花菜和卷心菜是誰中出來的嗎?(農(nóng)民伯伯)。
小結(jié)：花菜和卷心菜都是蔬菜,是農(nóng)民伯伯種出來的?；ú撕途硇牟硕家斐浴Ｋ鼈兊奈兜栗r,營養(yǎng)好小朋友吃了,身體會長的更好的。
四、結(jié)束：請小朋友和老師一起把這些花菜和卷心菜整理好,好不好?
小班繪本說課稿篇十二
《咕嚕?！肥且槐緩挠M(jìn)的繪本。故事重點(diǎn)塑造了一個聰明機(jī)靈的小老鼠形象，每次遇到危險(xiǎn)都能化險(xiǎn)為夷。第一次接觸此書是在市中心教研組活動中聆聽沈雁老師的課堂，沈老師以扎實(shí)的語言教學(xué)基本功深深地吸引了幼兒，同時也深深地吸引了我，此故事不僅角色性格鮮明、情節(jié)生動曲折、適合大班幼兒閱讀，而且對我來說是一堂值得學(xué)習(xí)和實(shí)踐的課。
根據(jù)《綱要》精神，本活動旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，有效激發(fā)幼兒在語言活動中的興趣，通過有效引導(dǎo)，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒積極主動地投入到繪本中。特設(shè)立如下目標(biāo)：
1、通過觀察想像、傾聽講述、學(xué)說對話等形式理解繪本內(nèi)容，感受小老鼠的機(jī)智，懂得遇到危險(xiǎn)要勇敢面對，動腦筋想辦法解決。
2、幼兒大膽猜測故事情節(jié)、主動表達(dá)閱讀結(jié)果，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達(dá)能力。
活動重點(diǎn)：通過觀察、猜測、傾聽、學(xué)說對話等形式理解繪本內(nèi)容，并大膽表達(dá)自己的想法。
活動難點(diǎn)：通過集體閱讀、現(xiàn)象、分析，學(xué)說對話，感受小老鼠的勇敢機(jī)智。
本活動選取了《咕嚕?！穲D畫書前半部分的經(jīng)典圖片，做成ppt供幼兒閱讀，同時又準(zhǔn)備大圖書一本，以進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
整個活動圍繞教育目標(biāo)安排三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入情境，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
繪本的每一個畫面都有著特殊的教育意義，所以應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想像，進(jìn)行全方位的閱讀，在開始的激趣環(huán)節(jié)，我利用故事的背景頁引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事情境，設(shè)置懸念，讓幼兒通過觀察找一找什么地方存在著危險(xiǎn)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
第二環(huán)節(jié)：閱讀繪本，想象表達(dá)，理解繪本內(nèi)容。
首先，我通過閱讀封面，讓幼兒了解書名和主要的角色，并在觀察畫面中激發(fā)幼兒自己提問：看了這個封面你有什么想說的和想問的？讓幼兒帶著一連串的問題，進(jìn)入故事的下一環(huán)節(jié)，再次激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。
其次，通過集體閱讀、觀察、想像、讓幼兒查找故事的發(fā)展情節(jié)，培養(yǎng)幼兒對圖意的理解能力，又通過傾聽講述、播放錄音、學(xué)說對話等形式，鼓勵幼兒大膽表達(dá)閱讀結(jié)果，在相互交流中分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，了解角色之間的對話，感受小老鼠的機(jī)智、勇敢，突破難點(diǎn)，理解繪本的主題。在此過程中，小老鼠遇到狐貍、貓頭鷹、蛇的三個片斷采用不同的提問方式。我把閱讀小老鼠遇到狐貍的片斷作為閱讀的重點(diǎn)，設(shè)置富有層次的.問題如：小老鼠小老鼠碰到了誰？狐貍看到小老鼠會想什么？如果你是小老鼠，這時候你會怎么辦？小老鼠被狐貍吃掉了嗎？你從那里看出來？狐貍為什么逃走？這三個圈里的畫的是什么？等讓幼兒帶著問題由淺入深進(jìn)行觀察、想像、表達(dá)。有了上環(huán)節(jié)的鋪墊，在小老鼠遇貓頭鷹環(huán)節(jié)，我直接拋出了這樣的問題：如果你是小老鼠，你會編出怎樣的一只咕嚕牛來嚇跑貓頭鷹？而在第三片斷我的提問又是這樣的：貓頭鷹被嚇跑了，可是又有一種很喜歡吃老鼠的動物來了，猜猜它是誰呢？看看這回小老鼠是怎么編咕嚕牛的？烤著吃、炒著吃還有沒有別的吃法？你猜咕嚕牛會怎么吃蛇呢？在不同的問題中孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)以及閱讀的興趣不斷激發(fā)，迫切想進(jìn)一步理解故事的發(fā)展進(jìn)程。最后，在猜猜小老鼠的命運(yùn)部分，孩子們通過猜測想像、集體閱讀，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事的高潮和轉(zhuǎn)折部分，培養(yǎng)了幼兒的聯(lián)想能力，體現(xiàn)故事的懸念重重和驚險(xiǎn)不斷。
第三環(huán)節(jié)：提出疑問，保持興趣，激發(fā)再讀繪本的愿望。
我通過出示《咕嚕牛》書，激發(fā)了幼兒再讀繪本的欲望，保持著閱讀的興趣。
本活動中的教育理念都來自與沈雁老師的課堂，經(jīng)過反復(fù)的研讀繪本，揣摩其教育內(nèi)涵將它轉(zhuǎn)化為自己的東西，并遵循了本班幼兒愛表達(dá)，愛模仿的特點(diǎn)，在課堂中通過不同形式的學(xué)說角色對話等多種形式有效激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。但在孩子饒有興趣地學(xué)習(xí)故事中的語言時，每一次的學(xué)說我還應(yīng)給幼兒提出相應(yīng)的要求，以提高學(xué)習(xí)的有效性。此外，整個活動時間稍長，可在開頭環(huán)節(jié)壓縮時間。
《咕嚕?！返墓适聦⒆雍⒆觼碚f孩子延續(xù)，我的繪本教學(xué)學(xué)習(xí)之路也將邁步前進(jìn)！
小班繪本說課稿篇十三
本人xxx，在兒童活動中心幼兒園從事幼教工作八年，現(xiàn)任小班主任。
本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語言能力以及圖書閱讀活動中相應(yīng)的社會化規(guī)則意識，都存在不均衡狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展實(shí)際水平和思維能力，經(jīng)過半學(xué)期的努力教育，本班幼兒的語言能力有了一定的提高。
早期閱讀《誰的主意好》。
一說教材：
１、教學(xué)內(nèi)容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導(dǎo)叢書《語言》小班上學(xué)期早期閱讀《誰的主意好》，這次活動是第一教時。
２、教材分析：
（１）小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對語言認(rèn)識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調(diào)控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標(biāo)適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，它主要結(jié)合圖畫，經(jīng)過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，再轉(zhuǎn)換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。
（２）小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規(guī)則意識，為了正確地認(rèn)讀圖書內(nèi)容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛護(hù)圖書意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標(biāo)巧妙地淺化。通過這階段的學(xué)習(xí)，使幼兒的語言和行為都達(dá)到一定的水平。也形成了“雙向建構(gòu)”的最高發(fā)展水平，因?yàn)樵谝庾R水平上主體對自身達(dá)到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認(rèn)識。
３、教學(xué)目標(biāo)：此目標(biāo)根據(jù)南京教材小班級《語言》（上學(xué)期）中幼兒喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看懂單頁單幅圖畫書中的主要內(nèi)容”這一早期閱讀階段目標(biāo)，制定如下目標(biāo)：
（１）教幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察多幅畫面，重點(diǎn)觀察圖中動物的形象和表情，講述畫面的主要內(nèi)容。（２）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和愛護(hù)圖書的意識。
４、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據(jù)小班幼兒視覺與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標(biāo)。
（１）教學(xué)重點(diǎn)：觀察圖中人物的形象和表情，講述畫面的主要內(nèi)容。（２）教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動地認(rèn)讀畫面內(nèi)容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
二說教學(xué)方法：
１、教法：
本次活動采用集中教學(xué)的組織形式，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，通過“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng)設(shè)自己閱讀的機(jī)會，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問以及表演練習(xí)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察單頁單幅畫面的主要內(nèi)容。第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內(nèi)容。第四，歸納閱讀內(nèi)容。通過談話法和角色扮演法達(dá)到新舊經(jīng)驗(yàn)的遷移，從而達(dá)到歸納和消化的作用。
２、學(xué)法：
（１）教會幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動，初步感知圖書中動物的形象與表情，激發(fā)內(nèi)化學(xué)習(xí)動機(jī)。（２）教會幼兒學(xué)會分析問題。幼兒根據(jù)單頁單幅畫面弄清畫面內(nèi)容，對畫面內(nèi)容進(jìn)行思考，并找出畫面之間的關(guān)系。（３）教會幼兒學(xué)會提出假設(shè)。幼兒不斷運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，對畫面的結(jié)果進(jìn)行推測。（４）驗(yàn)證假設(shè)。幼兒通過實(shí)踐練習(xí)，驗(yàn)證畫面結(jié)果的正確原因。
３、學(xué)情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識差，所以應(yīng)設(shè)計(jì)圖文并茂、生動形象的符合小班幼兒視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的圖書。各個環(huán)節(jié)應(yīng)有一定的要求，同時應(yīng)指導(dǎo)幼兒正確閱讀圖書，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書的習(xí)慣，才能正確地認(rèn)讀圖書的內(nèi)容。
４、教具準(zhǔn)備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。圖書：１、多媒體教學(xué)軟件“誰的主意好”。２、幼兒用書《誰的主意好》。
三說教學(xué)過程：
１、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：（１）閱讀時沒有聲音。（２）閱讀時一頁一頁地翻看，初步讓幼兒學(xué)習(xí)按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時，注意提醒幼兒仔細(xì)、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內(nèi)容。
２、教師和幼兒一起有順序地閱讀。（１）指導(dǎo)幼兒觀察第一幅圖。提以下問題：“畫面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”（２）請幼兒根據(jù)自己的'經(jīng)驗(yàn)和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩?。（３）指?dǎo)幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫面中的小動物是用什么方法解決問題的。提問后讓幼兒仔細(xì)觀察畫面，推斷思考小動物用的方法，并分小組學(xué)說畫面中小動物的話，做上動作，加深對故事內(nèi)容的理解。３、組織幼兒討論“誰的主意最好，為什么？”幼兒討論時，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養(yǎng)幼兒自由討論的習(xí)慣，不講和內(nèi)容無關(guān)的話題。
４、引導(dǎo)幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉?，我會怎樣?！睅椭變航Y(jié)合個人的經(jīng)驗(yàn)，想象自己在同樣的情境中會怎樣做。在此過程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納概括個人看法。
５、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門外表演。最后全體分角色表演，出活動室。
整節(jié)課上下來，除了緊張還是緊張，覺得自己上的很不成功，課后，各位老師們對我的課提出了寶貴的建議，以后我會結(jié)合這些建議，更好的提升自己上課的水平。
自己以后還是要多多的上課，多多的鍛煉自己，膽子還是要大一點(diǎn)，成長就是經(jīng)驗(yàn)加反思，我堅(jiān)信我以后會更好。
小班繪本說課稿篇十四
《小班語言說課稿《笑》》是一篇幼兒園說課稿，適合幼兒園教師使用，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒喜歡與人交往，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛生活的美好情感。
我選擇教的科目是語言，科目內(nèi)容是詩歌《笑》，適合小班小朋友學(xué)習(xí)。這首詩清新明亮，押韻和諧，讀起來朗朗上口?？梢越璐藱C(jī)會培養(yǎng)孩子與人交往的愛，進(jìn)而培養(yǎng)孩子熱愛生活的美好感情。
1、體驗(yàn)兒歌可以親切溫暖。
2、要知道一張漂亮的笑臉可以給別人帶來快樂。
3、模仿兒歌。
了解詩歌內(nèi)容，學(xué)會背誦。語言是認(rèn)識世界的重要工具，可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，提高兒童的審美水平。孩子只有理解了作品的`內(nèi)容，感受到詩歌的美，才能產(chǎn)生情感上的共鳴，愿意背誦。
了解事物的特點(diǎn)，應(yīng)用于模仿兒歌。
對于教材的內(nèi)容和分析，我主要采用三種教學(xué)方法：視聽結(jié)合法、完整背誦法和趣味游戲法。視聽與口語相結(jié)合的方法主要是根據(jù)兒童在形象上的具體思維特點(diǎn)，以及兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)而采取的?？淳褪且龑?dǎo)孩子去看，觀察。通過圖片和周圍環(huán)境，幫助孩子更形象地理解詩歌。聽力是老師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。在示范背誦中，老師伴隨著肢體語言帶著極大的情感進(jìn)行背誦，充分激發(fā)孩子的聽覺。完整的背誦法，當(dāng)孩子自由主動地獲取知識時，老師用啟發(fā)性的語言鼓勵孩子大膽地站在集體面前表演，自然地背誦給大家聽。從而鍛煉孩子的勇氣，展現(xiàn)自我表現(xiàn)精神。與中小學(xué)不同，幼兒園活動的基本形式是游戲，兒童在游戲中發(fā)展和學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方法：教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子大膽傾聽和表達(dá)。孩子們主要通過聽來學(xué)習(xí)語言。只有教會孩子認(rèn)真聽講，才能正確感知語音、詞匯和語法規(guī)則。首先，在示范閱讀之前，我先展示詩歌中的主題，讓孩子對詩歌有一個初步的了解，并設(shè)計(jì)一段對話：“這些朋友給孩子帶了禮物，請認(rèn)真聽”。在演示背誦中，借助掛圖，可以讓孩子帶著巨大的情感進(jìn)行背誦，可以激發(fā)孩子的感官，為孩子提供學(xué)習(xí)背誦的榜樣，激發(fā)孩子說話的欲望。其次，運(yùn)用多種教學(xué)方法和游戲，為孩子提供自由表達(dá)的機(jī)會，通過語言激勵來調(diào)動孩子自由大膽表現(xiàn)的積極性，讓孩子敢于說。
部分教學(xué)掛圖。
一般分為三部分。
第二步，學(xué)兒歌。老師先用肢體語言背誦，然后提問：詩歌里笑的是誰？他們怎么笑？第二步玩《找朋友》，模仿兒歌。把圖片貼在黑板上，讓孩子找到自己喜歡的朋友，提出問題。
俗話說“沒有固定的方法教，一定要做對?！蔽医裉煺故镜幕顒涌隙ㄟ€有很多不足。希望大家批評指正，讓我在未來的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的影響下，與孩子一起探索成長。謝謝！
小班繪本說課稿篇十五
在主題活動“故事啊，故事”中，我們從陪伴幼兒聆聽故事開始，接著尋找故事，探究故事世界里各種好聽好玩的事情。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動。
《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語言生動淺顯而富有意義的故事。它的故事情節(jié)性教強(qiáng)，能為幼兒提供一個較大的想像空間。在這次的活動中，我讓幼兒在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)這首融于故事情景的兒歌，幼兒一聽就明白，容易理解，不需要教師過多的解釋，這樣孩子在接受它時可以不用去記憶就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學(xué)習(xí)自然有了積極性。這樣的學(xué)習(xí)形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會兒歌的過程中，發(fā)展了幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力。
活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用?？紤]到小班幼兒的形象思維的特點(diǎn)和童話故事本身的特點(diǎn)，以及《綱要》精神：“發(fā)展幼兒語言的匯總要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”
1.認(rèn)知目標(biāo)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受故事中各個角色人物的心理特征。
2.能力目標(biāo)：根據(jù)對故事的理解進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。
3.情感目標(biāo)：愿意大膽地參加集體游戲，體驗(yàn)表演故事帶來的快樂，充分享受活動帶來的樂趣。
活動的重難點(diǎn)離不開活動目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的，此次活動的重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容并感受故事中各個角色人物的心理特征。難點(diǎn)為根據(jù)對故事的理解進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備是為具體的活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：我給小朋友們準(zhǔn)備了大灰狼、小紅帽、奶奶、獵人等故事中所出現(xiàn)的人物頭飾和手指偶。這是為了讓幼兒能夠更好地進(jìn)入到《小紅帽》這一故事角色中去。根據(jù)故事，真實(shí)而豐富地創(chuàng)設(shè)了與故事相符的活動環(huán)境，讓幼兒在情景中游戲，以及沉悶、緩慢的音樂這些都是為了進(jìn)一步營造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。
2.知識準(zhǔn)備：幼兒在主題活動“故事啊，故事”中已經(jīng)接觸了許多童話故事，對于如何欣賞欣賞和表演故事已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。
小班幼兒年齡在四歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣，平時也總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說可又不知道該怎么說，即使說了也很難把自己的意思表達(dá)完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機(jī)會。
教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。”
1.直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個兒歌所描繪的情景表象，利用這種方法進(jìn)行教學(xué)不但能喚起幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，也能提高他們的積極性，而且能讓孩子們?nèi)缗R其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中。
2.語言討論法：討論法是幼兒自己教育自己，主動接受教育的方法。活動中，我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題。將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。
小班繪本說課稿篇十六
一、說教材。
《搓圓子》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》小班上冊的“好吃的食物”單元，在這單元里不單是讓幼兒認(rèn)識到平常食物的種類和營養(yǎng)成分，還有一個更重要的認(rèn)識是讓幼兒通過年節(jié)食物的意義，了解中國特有的飲食文化。而湯圓在廣東地區(qū)里過節(jié)時是最常見的也是最有意義的一種食物。聯(lián)系到現(xiàn)時人們對過節(jié)越來越冷淡，過節(jié)時也越來越?jīng)]有氣氛的這種情形，這活動我會把它放在我們這里很重視的“冬”的這一天來進(jìn)行，讓幼兒在充滿過節(jié)的熱鬧氣氛里充分認(rèn)識食物與過節(jié)的緊密聯(lián)系，讓幼兒感受到過節(jié)可以如此的美好，食物也可以有這么深的意義。
另外，結(jié)合小班的實(shí)際情況，因是新入園，有些幼兒還怕生，不會也不敢與其他幼兒相處，同時，現(xiàn)在獨(dú)生子女多，平時缺少與不同性格的幼兒在一起互相配合完成任務(wù)的體驗(yàn)，加上小班幼兒手指肌肉群發(fā)育還不太完善，在搓圓子的時候必然會出現(xiàn)困難。比如動作不協(xié)調(diào)，不知道如何搓等等，如果只是讓他們自己獨(dú)立完成，就會顯得縮手縮腳，效果不會太好。在這里特別設(shè)計(jì)了”邀請大班哥哥姐姐一起來過節(jié)”這一環(huán)節(jié)，不單是營造一種熱鬧的氣氛。更主要的是讓這些能干的哥哥姐姐起帶頭作用，讓我班小朋友在看一看，試一試，做一做中輕輕松松學(xué)會“搓圓子”這一技巧。
二、說目標(biāo)。
2、在享受制作食物的樂趣中，與大班哥哥姐姐互相配合，從中學(xué)會如何與人相處和交往。
3、通過猜謎，培養(yǎng)幼兒根據(jù)線索推測的能力。
三、教具準(zhǔn)備。
1、場地四周布置一些過冬時的飾物，如：鞭炮、窗花、彩燈、彩掛等等。
2、活動前事先通知小朋友在過冬那天穿上自己喜歡的喜慶的衣服來園。
3、人們熱鬧過冬的錄像（特別強(qiáng)調(diào)大家制作。
湯圓、吃湯圓，準(zhǔn)備過節(jié)食物的部分）。
4、準(zhǔn)備搓好的糯米團(tuán)若干，大的碟子多個。
四、說教法。
運(yùn)用環(huán)境布置及錄像的烘托手法營造一個濃濃的節(jié)日氣氛，讓幼兒深醉其中，感受過節(jié)的歡樂；用猜謎和鼓勵幼兒嘗試的方法帶出“搓圓子”這一主題；突破“搓圓子”這一教學(xué)重難點(diǎn)是運(yùn)用先讓幼兒自由討論、嘗試，到老師正確示范、指導(dǎo)，其中設(shè)計(jì)大班哥哥姐姐在旁幫助進(jìn)行榜樣示范，幼兒自由動手操作的方法，讓幼兒在寬松、愉快的氣氛中學(xué)會“搓”的技巧。在這個過程中充分鼓勵幼兒邀請其他人來過節(jié)和分享湯圓，鍛煉幼兒交往和與人相處的能力。
五、說教學(xué)程序。
（一）看錄像，帶出主題。
（1）用四周環(huán)境的布置及人們熱鬧過冬的錄像，使幼兒感受過冬的喜慶氣氛。
小朋友在興致勃勃的觀看錄像里人們在忙碌的制作湯圓、吃湯圓，準(zhǔn)備過節(jié)的食物，街道上來來往往熱鬧的人群，歡樂的人們快樂的玩?！@些熟悉的內(nèi)容很容易讓幼兒聯(lián)想起平時過節(jié)時的情景。幼兒就知道，要過節(jié)了，有新衣服穿，大家很歡樂，周圍很熱鬧，還可以吃很多好吃的東西。直觀的讓小朋友理解食物與過節(jié)之間的緊密聯(lián)系。
如果幼兒猜不出可以提示：剛才錄像里看見的，我們在過冬過節(jié)常會吃到的一種食物。小朋友很容易就猜到了，帶出“搓圓子”這一主題。最后，老師提問：“你們知道為什么過冬過年的時候要吃湯圓嗎？”讓幼兒了解湯圓的吉祥意義是表示全家團(tuán)團(tuán)圓圓，喜慶如意。
（二）讓幼兒自由討論和嘗試怎樣做湯圓，老師最后進(jìn)行正確的示范。
有些幼兒可能看過大人做湯圓的過程，他們會模仿大人的動作來做，但是動作會顯得笨拙，制作的湯圓也不太漂亮，但老師都要給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，表揚(yáng)他們平時會認(rèn)真觀察，能夠大膽表現(xiàn)、大膽嘗試。最后老師進(jìn)行正確的示范：將一塊糯米團(tuán)放在手里上下搓成一長條，然后捏一點(diǎn)放在手心沿著一個方向揉，揉成一個圓圓的圓團(tuán)，湯圓就做好了。做好了以后，要把它們放在碟子里。
以后，就開始做湯圓了。制作過程中老師一定要要求大班小朋友讓小班幼兒多動手，在旁幫助他們，不要自己包辦。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，特別注意那些動手操作能力弱的幼兒，給予鼓勵和幫助。
湯圓做好了，大家排成長隊(duì)，聽著音樂跳著舞，一起欣賞自己的作品。一邊欣賞一邊評價，哪些湯圓做得好。再一次鞏固“搓”的技巧。
在這一環(huán)節(jié)，因小班幼兒動手操作能力偏低，如果只是由老師來進(jìn)行示范、指導(dǎo)的話，不但很浪費(fèi)時間而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐來共同參與過節(jié)，不但熱鬧，充滿節(jié)日的氣氛，而且以大幫小，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒很快的掌握搓的方法。教學(xué)重難點(diǎn)的解決就變得輕松、容易。在這個過程中，通過與大班幼兒的互相配合，小朋友也學(xué)會了如何與人相處和交流。
（四）煮湯圓。
大家一起把湯圓放在預(yù)先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃湯圓。
這個環(huán)節(jié)可以延續(xù)到下課后。老師鼓勵小朋友把煮好的湯圓分給幼兒園其他的工作人員和小朋友品嘗，分享過節(jié)的喜悅，進(jìn)一步鍛煉幼兒的交往能力。
（五）活動延伸。
讓幼兒向家里人學(xué)習(xí)一種簡單的食品制作，利用自己的橡皮泥進(jìn)行制作，并向其他小朋友介紹做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，從而使這一教育活動進(jìn)一步深化。
小班繪本說課稿篇十七
學(xué)號：11013010511。
小班健康教育活動：學(xué)習(xí)雙腳向上跳。
《學(xué)習(xí)雙腳向上跳》是選自小班體育活動內(nèi)容。本次教育活動主要是通過扮演小兔跳起來去拿蘿卜，在這過程中學(xué)習(xí)雙腳向上跳，并自然落下的本領(lǐng)。平時孩子們總愛蹦蹦跳跳，但是他們四肢協(xié)調(diào)發(fā)展還不是很完善，落地容易失去平衡。孩子也比較容易摔倒，為了讓幼兒初步學(xué)習(xí)雙腳上跳，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性，所以我選擇了《學(xué)習(xí)雙腳向上跳》這個內(nèi)容?？紤]到單純的學(xué)習(xí)雙腳向上跳的動作，孩子會覺得無聊，也不會熱情的投入到學(xué)習(xí)中去。所以我就通過讓小朋友們扮演小兔，來學(xué)習(xí)向上跳。喜歡扮演小動物，符合小班年齡的特點(diǎn)，在扮演的過程中練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。
教育活動的重點(diǎn)是“體會運(yùn)動的樂趣”。有幼兒發(fā)展而言，情感態(tài)度比技能更重要。
教育活動的難點(diǎn)是“學(xué)習(xí)雙腳向上跳”，“發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性”。原因是小班的身體協(xié)調(diào)性發(fā)展不是很平衡，四肢配合不好，擺不起來。起跳難，落地也容易失去平衡。
《綱要》明確提出幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)的第4點(diǎn)為：“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。”初步掌握跳等基本動作也是小班的教育目標(biāo)。結(jié)合小班幼兒的身體發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，四肢配合不好，起跳難等特點(diǎn)。我將本次教育活動目標(biāo)進(jìn)行定位：技能目標(biāo)為“學(xué)會雙腳向上跳的動作，發(fā)展身體動作的協(xié)調(diào)性?！鼻楦袘B(tài)度目標(biāo)為“體會運(yùn)動的樂趣?！?/p>
為了更好的完成本次教育活動目標(biāo)，做了一下準(zhǔn)備工作：
豎桿2條，繩子1條，布制蘿卜數(shù)個，場地布置。這是為了輔助教學(xué)，讓活動能順利有序的進(jìn)行，同時布制的蘿卜也能吸引幼兒。《健康歌伴奏》是為了做熱身運(yùn)動提高氣氛，《舒緩音樂》是為了做放松運(yùn)動調(diào)節(jié)情緒。
小班的孩子年齡小，好動，愛蹦跳，對游戲也特別感興趣，平時也愛扮演各種小動物蹦蹦跳跳。但是，由于身體發(fā)展協(xié)調(diào)性不平衡，跳的過程中，雙腳同時離地，騰空時間短，落地容易失去平衡。因此，我想讓幼兒在扮演小兔的游戲過程中學(xué)習(xí)雙腳向上跳的技能本領(lǐng)，體驗(yàn)運(yùn)動游戲的快樂。
為了更好的讓幼兒理解和掌握本次活動的內(nèi)容，和更有趣的進(jìn)行教學(xué)活動，在這次活動中我運(yùn)用了，示范法、講解法、角色扮演法等。
（1）示范法：我主要運(yùn)用正面示范，讓幼兒能夠看清楚動作的要領(lǐng)。第一遍先完整的示范，讓幼兒先看一遍完整動作。第二遍，邊示范邊講解輔助。讓幼兒看清動作的關(guān)鍵要領(lǐng)和某一環(huán)節(jié)。
（2）講解法：在二遍示范的時候運(yùn)用了通俗易懂，簡練的語言講解動作要領(lǐng)。讓幼兒更清楚你說的是什么，做的是什么。如動作講解：“首先，兩只腳合并起來，膝蓋彎曲一點(diǎn)點(diǎn)，雙手同時向上擺動，輕輕的'向上跳?！?/p>
（3）角色扮演法：根據(jù)幼兒的興趣愛好，讓幼兒扮演小兔跳起來，看能不能碰到蘿卜。這不僅提高了幼兒的興趣，也激起了幼兒想表現(xiàn)的心。
整個活動中，讓幼兒扮演小兔角色，在輕松的氛圍中掌握活動的重點(diǎn)，難點(diǎn)。主要運(yùn)用了練習(xí)法中的條件練習(xí)法，重復(fù)練習(xí)法，變化練習(xí)法等來學(xué)習(xí)活動要領(lǐng)。
條件練習(xí)法：幼兒跳起來去摸有一定高度的蘿卜，提高幼兒的興趣，避免了在原地跳的單挑乏味。
重復(fù)練習(xí)法：幼兒進(jìn)行完第一次嘗試練習(xí)之后，教師根據(jù)幼兒練習(xí)情況，再次講解，幼兒再重復(fù)練習(xí)，使幼兒鞏固動作技能。
變化練習(xí)法：幼兒初步掌握了動作方法之后，改變練習(xí)的條件，集體練習(xí)到個別練習(xí)，這也是根據(jù)人體生理技能活動能力變化規(guī)律來改變練習(xí)方法，調(diào)節(jié)幼兒體能。
結(jié)合幼兒身體及動作在運(yùn)動過程中的變化特點(diǎn)和本次教育活動的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)：
(1)開始部分：聽音樂讓幼兒在輕松的氛圍做熱身準(zhǔn)備運(yùn)動。
(2)基本部分：讓幼兒扮演小兔，教師扮演兔媽媽跳跳，跳到之前準(zhǔn)備好的場地，豎桿上掛著很多蘿卜。先讓一個小兔去跳起來試一下能不能碰到蘿卜。兔媽媽再和幼兒說自己有一個不同的跳法，讓小兔認(rèn)真看。（教師完整示范一遍。）。
教師邊示范邊講解。小兔們，我們今天學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)叫“雙腳向上跳”。教師邊示范邊講解，讓幼兒看清每個關(guān)鍵動作。幼兒集體練習(xí)（在這過程中教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對不會的幼兒個別指導(dǎo)，對會的幼師進(jìn)行鼓勵提升）。
教師再講解，根據(jù)幼兒練習(xí)情況指導(dǎo)糾正。幼兒再教師指出問題之后再改正錯誤練習(xí)。
增加難度，幼兒練習(xí)鞏固。幼兒對雙腳向上跳基本掌握了之后，適當(dāng)?shù)脑黾与y度。
個別練習(xí)，讓幼兒站成兩排，兩組幼兒逐個逐個進(jìn)行比賽，這給后面的幼兒一個休息緩解的時間，也激起幼兒情緒，不至于讓他們產(chǎn)生消極厭倦的態(tài)度。
(3)結(jié)束部分：幼兒經(jīng)過一段時間的運(yùn)動后，體內(nèi)消耗能量差不多了，這時就在比較舒緩放松的音樂中做放松活動。讓幼兒情緒平緩下來。最后，做完運(yùn)動，告訴小兔們，一起把蘿卜運(yùn)回家，主要是為了培養(yǎng)孩子游戲完，收拾玩具的習(xí)慣。
小班繪本說課稿篇十八
本節(jié)教材來源于中學(xué)地理七年級下冊第七章第一節(jié)。
2、教材內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容主要分為三大部分：多火山、地震的島國；發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)；東西方兼容的文化。
知識與技能：
了解日本的地理位置、領(lǐng)土范圍和主要的組成部分。
了解日本多火山地震的特點(diǎn)及其成因。
了解日本的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與東西方兼容的文化。
過程與方法：
通過對日本自然特征和工業(yè)分布的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖能力。通過對日本多火山、地震的分析，培養(yǎng)學(xué)生探索地理事物因果關(guān)系的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
吸取日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)用于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
通過學(xué)習(xí)日本對森林資源的保護(hù)，加深對可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。
結(jié)合七年級學(xué)生對地圖的分析、比較能力以及對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)程度。重點(diǎn)：
日本的主要自然災(zāi)害及原因。
日本加工貿(mào)易發(fā)達(dá)的原因及工業(yè)布局的特征。
難點(diǎn)：
日本的自然條件對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
根據(jù)青少年生理特征而言，七年級的學(xué)生好動，注意力易分散，我將適時的運(yùn)用多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，一方面吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面增強(qiáng)知識的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點(diǎn)，我會通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現(xiàn)出來，變難為易，使學(xué)生更容易理解和接受。結(jié)合本節(jié)課活動設(shè)計(jì)多，活動拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)，我會采用活動探究法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及科學(xué)探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者，另一方面使學(xué)生通過活動加深對教材的理解。
在課程的開端，我會先向?qū)W生播放一段日本的宣傳片，這是日本官方對于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過視頻，使學(xué)生對日本的插花、茶道、風(fēng)景、民居、禮儀、服飾、舞蹈、食物以及民族節(jié)日有一個初步的認(rèn)識。讓學(xué)生在課堂的一開始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——日本。
在教材分析中，我們已經(jīng)提過，日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中遇到的第一個國家，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要時刻伴隨著對區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，我會給出一幅世界地圖，讓學(xué)生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一部分：多火山地震的島國。
讓學(xué)生觀察日本的地形圖，在觀察的同時，思考我所給出的幾個問題：1日本的領(lǐng)土主要有那幾部分組成？2日本的海岸線具有什么特點(diǎn)？3日本的地形特征是什么？讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行觀察，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生思考結(jié)束后，我將通過課堂提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的觀察結(jié)果，與學(xué)生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
隨后，我會重新給出一幅世界地圖，讓學(xué)生注意日本在世界中的位置，同時回憶我們在上學(xué)期所學(xué)過的海陸的變遷中板塊運(yùn)動的相關(guān)知識。并在六大板塊示意圖中標(biāo)注出日本的地理位置。運(yùn)用板塊運(yùn)動中地殼的變化，聯(lián)系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會在聽取學(xué)生的答案之后，進(jìn)行知識的歸納，進(jìn)而得出結(jié)果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過日本95年神戶地震的震后紀(jì)錄片，使學(xué)生認(rèn)識到地震對人類生產(chǎn)、生活所造成的嚴(yán)重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學(xué)生通過日本防震日的防震演習(xí)及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料，增強(qiáng)學(xué)生防震減震的意識。最后，通過我所收集到的學(xué)校避震措施，進(jìn)行簡單的現(xiàn)場演習(xí)。
這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生學(xué)會"溫故而知新"，建立起知識的新舊聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生探索地理事物因果關(guān)系的能力，同時，完成對教學(xué)重點(diǎn)一的學(xué)習(xí)任務(wù)。
接著，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第二部分：發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)。這部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)是通過對相關(guān)圖片的比較、歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。即，使學(xué)生通過感性的對圖片的認(rèn)識，上升到理性的對知識的歸納。為符合初中生有抽象思維向具體思維過度這一特點(diǎn)，我將采用“提出問題——地圖分析——教師引導(dǎo)——得出結(jié)論”的流程，來進(jìn)行教學(xué)。
首先，讓學(xué)生回憶在平常的生活中，所注意到的在我國市場上行銷的日本產(chǎn)品。然后，通過我所給出的圖片，認(rèn)識日本著名的品牌。再結(jié)合日本的人均生產(chǎn)總值、在國際金融中所占的比重以及外匯儲備在世界的位次等方面的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。
緊接著，我會給出日本主要工業(yè)原料來源地示意圖和日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料所占的比例圖兩幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而認(rèn)識到日本是世界工業(yè)原料的進(jìn)口大國，而造成日本大量進(jìn)口的原因，則是因?yàn)槿毡緡撩娣e狹小，資源貧乏。按照相同的方法，讓學(xué)生通過日本主要產(chǎn)品的輸出地示意圖以及日本主要產(chǎn)品占世界市場的比例圖，自主學(xué)習(xí)，從而分析出由于日本國內(nèi)市場狹小，造成工業(yè)品大量出口，成為出口大國。通過對四幅圖的綜合分析，教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出日本加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)：對外依賴嚴(yán)重。
之后，就進(jìn)入日本工業(yè)分布的學(xué)習(xí)部分，先讓學(xué)生觀察日本的工業(yè)分布圖，按照之前的方式，帶著問題去思考：1日本工業(yè)主要分布在那些地方？2為什么要分布在這些地方？3在圖中明確橫濱、名古屋、神戶、大阪和東京的具體位置。在學(xué)生觀察之后，教師通過演繹法，幫助學(xué)生加深對知識的記憶。
課程進(jìn)行到這里，日本的自然環(huán)境和加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢。我會通過。
“日本的自然條件對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響有哪些？”這樣一道題目，完成對前兩部分知識的結(jié)合和梳理，從而，解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要是對學(xué)生分析綜合能力的鍛煉，讓學(xué)生可以全面具體的看問題。同時，在日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并應(yīng)用于發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
最后，就進(jìn)入對日本文化的學(xué)習(xí)部分。有人說，日本的文化好比一個茶壺，里面裝有茶水、咖啡、白蘭地。這句話形象的說明了日本東西方兼容的文化。
此部分的學(xué)習(xí)，較前兩部分而言，容易許多，我將采用講授法和展示圖片的方式，向?qū)W生介紹日本東西方兼容的文化以及中日源遠(yuǎn)流長的文化交流。通過此部分的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握日本文化的形成原因：一方面日本民族構(gòu)成單一，造成其文化具有濃厚的傳統(tǒng)色彩。另一方面由于進(jìn)出口經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，造成其深受西方文化的影響，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息。其次，使學(xué)生從長遠(yuǎn)的歷史角度看待中日關(guān)系，從而促進(jìn)中日的友好發(fā)展。
在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，對知識本身的掌握我沒有過分的強(qiáng)調(diào)，側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，學(xué)會分析于合作。同時，運(yùn)用視頻和圖片，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握本節(jié)教材的知識內(nèi)容，對我們一衣帶水的鄰邦——日本有更深層次的認(rèn)識。
其次，使學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法有一個初步的了解，為以后區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
最后，希望學(xué)生在實(shí)際生活中，加強(qiáng)防震意識，珍惜生命。
小班繪本說課稿篇十九
3-4歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于喜愛的事物充滿了表達(dá)和欲望，幼兒可以通過描述性詞匯來對喜愛的事物進(jìn)行表達(dá)。餅干是與幼兒生活密切相關(guān)的東西，并且幼兒對于吃的東西永遠(yuǎn)充滿著興趣。所以我選擇了這樣一個內(nèi)容進(jìn)行講述活動。
活動的目標(biāo)是貫穿于一個教育活動的始終，對活動起著主導(dǎo)作用。
我將目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：
1、在集體場合自然大方地講話。
2、嘗試用較完整的語言進(jìn)行講述餅干的樣子、顏色、形狀等。
3、能通過活動豐富詞匯，比如“圓圓的、甜甜的、香香的”等描述性詞語。
本次活動的重點(diǎn)是：指導(dǎo)幼兒通過活動講出一些描述性詞匯。因?yàn)樾“嘤變旱恼Z言正在發(fā)展階段，所以要教師來引導(dǎo)幼兒來表達(dá)，這也是活動的難點(diǎn)。
1、若干的形狀、大小、味道不一樣的小餅干。
2、活動所需要的盤子、遮擋物（布）。
1、首先要讓幼兒感知理解講述對象，直觀法和操作體驗(yàn)法。它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。從中讓幼兒從視覺、嗅覺、觸覺方面來激發(fā)幼兒的講述興趣。
2、其次運(yùn)用談話法來讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。
一、導(dǎo)入部分。
1、活動一開始，先用“聞一聞”的方式讓幼兒激發(fā)興趣。幼兒能依據(jù)憑借物的特點(diǎn)首先來猜想是什么。請個別幼兒上來一一體驗(yàn)過后，讓幼兒說出對此憑借物的感受并引導(dǎo)幼兒說出“香香的”等類似詞語，然后教師解開謎題。
2、讓幼兒摸一摸餅干，讓幼兒說一說餅干都有什么樣子的，什么顏色的，什么形狀的。引導(dǎo)幼兒用描述性詞匯。（和個別幼兒進(jìn)行交流）。
二、活動過程。
1、教師：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)自己喜歡的餅干啊？我將你們喜歡的餅干送給你們好不好呀？但是你們要說出你要的餅干是什么形狀，什么顏色，什么味道的才行。這樣我才能把你們想要的餅干送給你?！?/p>
2、幼兒將自己想要的餅干拿到之后，教師讓幼兒相互交流。
“你的餅干是什么樣的，我的餅干是什么樣子的”，相互嘗一嘗，看一看。和同伴講述之后，自由講述到個別講述。
三、活動結(jié)束。
1、教師最后將幼兒所喜歡的餅干特點(diǎn)加以總結(jié)，比如，有的小朋友的餅干是甜甜的，圓圓的，扁扁的。
2、告訴幼兒不僅僅只有餅干才能用圓圓扁扁來形容它，還有其他你們喜歡的東西。那就請小朋友回家后找一找，還有什么你喜歡的東西來用這些詞語去形容。
3、幼兒可以回家把這些分享給爸爸媽媽。
小班繪本說課稿篇二十
《能干的小手》是省編教材小班上學(xué)期主題六《我自己》中的一個活動內(nèi)容，我選擇本活動是由于：
（2）現(xiàn)在的獨(dú)生子女是在衣來伸手，飯來張口的環(huán)境中長大的，家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會，通過此活動能使孩子認(rèn)識到自己的小手很能干，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望，培養(yǎng)幼兒的自理能力。
（3）本活動靈活性強(qiáng)，不受季節(jié)、時間、環(huán)境的限制。
1、激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的小手，知道手能做許多事情。
3、幫助幼兒初步掌握保護(hù)手的方法。
為了更好的完成本活動教育目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)幼兒通過活動了解自己的小手，知道手能做許多的事情。
活動的難點(diǎn)為：引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)出手能做許多事情。
活動準(zhǔn)備：根據(jù)小班幼兒喜歡玩玩具這一特征，為幼兒準(zhǔn)備了適合幼兒年齡特點(diǎn)的玩具，有小汽車、積木、手鈴、串珠等；為拓展幼兒的視野和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哥哥姐姐會做什么圖片一套；為避免空洞的說教還準(zhǔn)備了手套、護(hù)手霜等物品。
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿，所以在活動中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對手的認(rèn)識，知道了手能做許多事情。
2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內(nèi)容，通過教師提問，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小手時，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問題，師幼進(jìn)行談話、討論，達(dá)成共識完成教育目標(biāo)。
經(jīng)驗(yàn)感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會干什么時，一個幼兒說我的小手會刷牙，其他的幼兒也會跟著說會刷牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再通過教師適時的引導(dǎo)，幼兒的思路就會打開，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會玩很多的玩具，會做許多的事情，并能嘗試著用語言表達(dá)出來，這樣能夠有效的化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
除經(jīng)驗(yàn)感知法外，游戲法也貫穿于活動始終，有趣的小手變變變，引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話法引領(lǐng)幼兒認(rèn)識手指的名稱和作用；經(jīng)驗(yàn)感知法的運(yùn)用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過傾聽教師講解、回答問題，孩子認(rèn)識到手能做許多的事情，了解了保護(hù)小手的方法。
本活動是一個綜合活動，包含健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，我采用游戲引入——師生討論————探索感知——談話小結(jié)的教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達(dá)成教育目標(biāo)。
活動開始，教師以變魔術(shù)引入活動：“今天老師要用手變魔術(shù)給小朋友看，你們想不想看？”教師用手變幾樣孩子感興趣的東西，接下來邀請孩子跟老師一起用手變小動物，并模仿小動物的動作和叫聲，進(jìn)一步集中孩子的注意力，誘發(fā)孩子的活動興趣。
玩是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的活動，以變魔術(shù)引入活動，能有效的吸引孩子，引發(fā)孩子的興趣，拉近師生之間的距離。引發(fā)孩子對小手的興趣，就為下一個環(huán)節(jié)認(rèn)識小手做好了鋪墊。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。此游戲活動能夠面向全體，能力差的、膽子小的幼兒也能體會到成功和快樂。
由“小朋友，剛才我們用什么變的魔術(shù)呀？”引入本環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒伸出會變魔術(shù)的小手來看一看，通過對比感知老師的手和小朋友的手大小不同；通過看、聽、說知道手心、手背、五根手指頭的名稱和作用；通過拉拉鉤和做手指游戲復(fù)習(xí)鞏固手指名稱。
教育不能通過灌輸來進(jìn)行，必須通過幼兒自己的活動來進(jìn)行，通過觀察、比較、游戲等形式引導(dǎo)孩子認(rèn)識自己的小手，知道每人都有一雙手，有手心手背手指頭。每根手指都有自己的名字和作用。游戲能引發(fā)幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師，拉拉鉤的游戲和手指寶寶游戲，就使幼兒在開心和快樂中復(fù)習(xí)了手指名稱，鞏固了學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。
小班繪本說課稿篇二十一
一、說教材。
《小花狗與大石頭》是一首有趣的兒歌。兒歌中用簡短、朗朗上口的語言描述了小花狗出門遇到的事情?！芭龅酱笫^”、“跌個大跟頭”對幼兒來說是十分有趣的事，“骨碌骨碌碌……”對幼兒來說是十分有趣的聲音，所以本節(jié)活動很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。《綱要》中指出：“一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”
二、說目標(biāo)。
根據(jù)教材及我班孩子的特點(diǎn)，我就認(rèn)知、能力、情感三方面制定了活動目標(biāo)，活動目標(biāo)如下：
1、積極愉快的學(xué)習(xí)朗誦兒歌，豐富相應(yīng)的詞匯："出門"、"跌"。
2、運(yùn)用聽說游戲的方式，通過玩手指游戲、集體表演，感知、理解兒歌的內(nèi)容。
從兩條目標(biāo)來看，第一條是認(rèn)知目標(biāo)也是能力目標(biāo)，通過這個活動讓幼兒理解兒歌內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒大膽的表達(dá)自己的的看法，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，我想小班初期要注重幼兒語言的表達(dá)能力，所以就在這一目標(biāo)中體現(xiàn)。第二條是能力目標(biāo)也是情感目標(biāo)，在理解兒歌的基礎(chǔ)上，通過手指游戲、集體表演、大膽的朗頌兒歌，從而能進(jìn)一步的感受兒歌的趣味性，體現(xiàn)了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的所在。
三、說重難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：積極愉快的朗誦兒歌。
難點(diǎn)是：邊表演手指游戲邊說兒歌。
四、說活動準(zhǔn)備。
為了更好的實(shí)施本活動的目標(biāo)，我為活動準(zhǔn)備有：
1、根據(jù)兒歌內(nèi)容編出相應(yīng)的手指動作。
2、教師用手偶小狗一只。幼兒用指偶小狗，人手一只。用布和棉花做的道具大石頭一塊。
五、說教法、學(xué)法。
有效的教學(xué)方法能激發(fā)孩子的興趣，為其自主自動的探究學(xué)習(xí)提供了可能。我選擇的教法有：1、提問法、2、游戲法、3、完整跟讀法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運(yùn)用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地朗讀兒歌。
在整個活動中遵循《綱要》理念，以幼兒為主，讓幼兒在輕松氣氛中掌握活動的重、難點(diǎn)。幼兒的學(xué)法主要有：猜測法、游戲表演法、動手操作法、生生互動法。
我會將以上的教學(xué)方法滲透到活動過程的各個環(huán)節(jié)之中。
（一）、教師引導(dǎo)幼兒了解兒歌中的角色。
1、教師神秘的出示手偶，引起幼兒的興趣。
2、提問："這是誰呀？它出門去干什么？"。
此環(huán)節(jié)為幼兒提供猜測、充分說的機(jī)會。
（二）、教師借助手偶，示范朗誦兒歌。
引導(dǎo)幼兒感知兒歌內(nèi)容、感受兒歌的趣味性，幼兒十分喜歡這首兒歌。
（三）、師生互動，學(xué)習(xí)兒歌。
1、在手偶表演的提示下，幼兒跟隨教師一起朗誦兒歌。
2、用接念的方式朗誦兒歌教師念一句，幼兒念一句。
在這一環(huán)節(jié)中采取游戲的方法，引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問一答的表演兒歌，幼兒在游戲中，不知不覺掌握了歌曲的內(nèi)容。
（四）、表演兒歌，復(fù)習(xí)鞏固。
1、幼兒右手食指套上小狗的指偶，邊念兒歌，邊表演手指游戲。
2、教師和幼兒一起邊念兒歌，邊集體進(jìn)行形體表演。（出現(xiàn)道具：石頭）幼兒和教師一起扮演小花狗，邊念兒歌邊用動作表演。最后，幼兒進(jìn)行形體動作表演，有的幼兒雖然動作不是很協(xié)調(diào)，但是十分可愛。
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