通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提升的方向。寫(xiě)總結(jié)之前要進(jìn)行多次修改和潤(rùn)色，確保文筆流暢、條理清晰，準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。這篇總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)清晰，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)的教學(xué)反思篇一
經(jīng)過(guò)這節(jié)課堂，現(xiàn)反思如下：
2、豐富結(jié)尾，升華主題。
明白只有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活離不開(kāi)“搭石”，搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還可以讓學(xué)生結(jié)合開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，提高自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
教學(xué)的教學(xué)反思篇二
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí)，學(xué)生找到了課文中的原文來(lái)闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說(shuō)法。可是，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。
“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說(shuō)。但這樣說(shuō)有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)”，后來(lái)通過(guò)“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時(shí)引種到中國(guó)后，并未見(jiàn)其對(duì)某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒(méi)有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失，反倒是改善了人們的`生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國(guó)外引進(jìn)，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來(lái)了改變，但，是有益的。
教學(xué)的教學(xué)反思篇三
這個(gè)月我們高二的生物教學(xué)開(kāi)始采用學(xué)案制教學(xué)，這個(gè)名次對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)新名詞，也沒(méi)去聽(tīng)過(guò)相關(guān)的課，自己也沒(méi)有接觸過(guò)這樣的教學(xué)模式，只是在每次開(kāi)會(huì)的時(shí)候大家會(huì)提到，大概就是以學(xué)生討論為主要形式，以學(xué)生為主體盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)模式吧，關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思。帶著懵懂，便開(kāi)始了學(xué)案教學(xué)。首先是譚老師做好的學(xué)案，我仔細(xì)看了一遍，就是將知識(shí)都整合到了一張紙上，對(duì)于《考一本》上有的知識(shí)則略掉，如更詳細(xì)則參照《考一本》，并在學(xué)案上標(biāo)明。就是拿著一張紙，我們就有了向?qū)б粯?，按照上面的步驟一個(gè)一個(gè)來(lái)。對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的題目，有基礎(chǔ)題，有拓展提高，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的拓展。
然后我發(fā)給學(xué)生，就按照這個(gè)套路來(lái)，后來(lái)有學(xué)生提出來(lái)：“老師，你的風(fēng)格改變了，就是照書(shū)念了?！蔽壹{悶了，同時(shí)也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。而我們的學(xué)案制教學(xué)偏偏有一個(gè)目的就是要提高學(xué)生的興趣。我知道問(wèn)題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨(dú)角戲，很少有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，除非是叫學(xué)生回答問(wèn)題。根本沒(méi)有學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)，也沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生先去了解教材，先去預(yù)習(xí)我們所要學(xué)的內(nèi)容。然后我稍微改變了一下模式，當(dāng)有一些開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，盡量讓大家一起來(lái)論，接下來(lái)，另一個(gè)問(wèn)題也來(lái)了，教學(xué)任務(wù)基本完不成了，因?yàn)橛懻摥h(huán)節(jié)總是需要一定時(shí)間的，怎么辦？中和一下，就是減少討論的環(huán)節(jié)，但每節(jié)課盡量保留有這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)反思《關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思》。同時(shí)提前將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生先做，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對(duì)于長(zhǎng)郡班還好一點(diǎn)，因?yàn)橥砩霞訒r(shí)的時(shí)間可以做生物，基本上可以完成，但是對(duì)于提高班來(lái)說(shuō)就很難完成了，安排做生物的時(shí)間有限，把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生沒(méi)時(shí)間做，第二天講課時(shí)仍然是一片空白，爭(zhēng)取不到時(shí)間。很多時(shí)候?yàn)榱藬D出時(shí)間，只能不留時(shí)間讓學(xué)生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學(xué)沒(méi)學(xué)懂了。
對(duì)于編制學(xué)案，我也做不好。每編一個(gè)學(xué)案，至少要花兩個(gè)小時(shí)。因?yàn)槭紫茸约阂匆槐闀?shū)，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學(xué)案，將里面合適的挑出來(lái)，不合適的刪減掉，再到金太陽(yáng)等網(wǎng)站找一些適合自己學(xué)生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節(jié)課的容納量，難易程度等。因此，到現(xiàn)在為止，我都只編了兩個(gè)學(xué)案，甚至譚老師還都幫我修改過(guò)。我總結(jié)為是自己對(duì)知識(shí)不夠熟悉，對(duì)重難點(diǎn)和高考考點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的整合能力不強(qiáng)，因此要努力提高自己這方面的能力。
為了學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)，我去聽(tīng)了譚老師幾節(jié)課，也去高一聽(tīng)了夏老師一節(jié)課。這兩位老師值得我學(xué)習(xí)的地方是：板書(shū)很規(guī)范，且把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)并歸納出來(lái)，語(yǔ)言精煉且準(zhǔn)確。相關(guān)知識(shí)能整合到一起，放到一起講，如先講一個(gè)例題，再讓學(xué)生做一個(gè)類似的變式訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學(xué)任務(wù)完成。提前將學(xué)案發(fā)下去，發(fā)揮小組長(zhǎng)的督促作用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
事實(shí)上，受各方面因素的制約，我們還沒(méi)有將學(xué)案制教學(xué)有效充分地開(kāi)展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優(yōu)化。
教學(xué)的教學(xué)反思篇四
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。經(jīng)歷了兩次試課和教研，讓我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行了第三次試課。在教學(xué)中我注意做到下面幾點(diǎn)：
（一）全文的講解圍繞四個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，本次試講調(diào)理逐漸清晰。
（二）注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)課文中我運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)；抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。（運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法）。
1、首先，閱讀第二節(jié)，適當(dāng)出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地了解枝、葉、花的特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。運(yùn)用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。然后出示真實(shí)的石榴果，讓學(xué)生觀察和品嘗，使學(xué)生真正感受到石榴果子的形和味。
（三）感知中仿寫(xiě)在教學(xué)課文內(nèi)容之后，我安排了個(gè)小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫(xiě)石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的水果，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
不足之處。
1、在整體感知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括的說(shuō)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間好好品讀感受。
2、在最后總結(jié)時(shí)顯得倉(cāng)促，沒(méi)能體現(xiàn)出升華主題的作用。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)。
4、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)出概括、提綱挈領(lǐng)的作用。
教學(xué)的教學(xué)反思篇五
教學(xué)這節(jié)課，我覺(jué)得最大的收獲就是學(xué)生在提問(wèn)能力和咬文嚼字的功夫又上了一個(gè)臺(tái)階。
教學(xué)這課兩處提問(wèn)是亮點(diǎn)，一處在課題，通過(guò)讀題你知道了什么，你想問(wèn)什么？孩子提出了很多問(wèn)題，有梅蘭芳為什么學(xué)藝，怎樣學(xué)藝，什么時(shí)候?qū)W藝的，和誰(shuí)學(xué)藝的……這些問(wèn)題便成為課堂教學(xué)以及課后拓展的突破口；第二處提問(wèn)是在第三自然段讀完，由第三自然段關(guān)鍵句子發(fā)問(wèn)，大家共同提到的一個(gè)問(wèn)題就是“梅蘭芳是經(jīng)過(guò)怎樣的勤學(xué)苦練，最后成為世界聞名的京劇大師”？這個(gè)部分的內(nèi)容涉及到課文的第二自然段。所以也就作為第二自然段的一個(gè)突破口。
在學(xué)習(xí)課文關(guān)鍵句子的時(shí)候，學(xué)生不僅咬得準(zhǔn)，而且咬到位。在教學(xué)第二自然段“他常常緊盯……游動(dòng)的魚(yú)兒”這句話的時(shí)候，我提出“你讀懂了那些詞，能圈畫(huà)出來(lái)嗎”。學(xué)生圈畫(huà)得很準(zhǔn)，“常?！薄ⅰ熬o盯”、“注視”都能夠準(zhǔn)確理解，我覺(jué)得唯一不足的地方就是沒(méi)有能夠再立足句子本身，說(shuō)說(shuō)對(duì)整句話的感悟。整合度還不夠高。
這節(jié)課還有一個(gè)閃亮的地方就是對(duì)“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話”這句話的理解，學(xué)生提出疑問(wèn)，眼睛又不是嘴巴，怎么會(huì)說(shuō)話？宋姍姍回答得很妙：梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話，就是說(shuō)他想把自己想說(shuō)的話通過(guò)眼睛告訴大家。隨后我又補(bǔ)充到：對(duì)，眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)優(yōu)秀的表演藝術(shù)家都有這樣的本領(lǐng)，他和觀眾交流，不僅通過(guò)語(yǔ)言，手勢(shì)，還通過(guò)眼睛。俞老師的眼睛也會(huì)說(shuō)話呢！你們從我的眼睛里讀懂過(guò)什么？有同學(xué)說(shuō)，你笑咪咪地看著我們，你的眼睛告訴我們，你很關(guān)心我們，很喜歡我們。有同學(xué)說(shuō)，你生氣的時(shí)候眼睛瞪得大大的，好象在說(shuō)，我很生氣……我立即夸獎(jiǎng)他們：對(duì)，你們聯(lián)系生活實(shí)際，明白了這句話的含義。
教學(xué)的教學(xué)反思篇六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的各位老師：
大家下午好！
當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)通知我今天要準(zhǔn)備3-5分鐘的發(fā)言是，我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐。論資歷，在座的各位都是我的前輩；論勤奮，大家都是我學(xué)習(xí)的榜樣。特別是剛才聽(tīng)了黃為民老師和王秀華老師的講話，更是自愧不如。在這里，我僅談?wù)勎覍?duì)這堂課的感想和準(zhǔn)備，有不到之處，還希望各位老師給予指導(dǎo)。
為了迎接這次督導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做了大量的工作。特別是為了這次督導(dǎo)課的檢查，更是進(jìn)行了周詳?shù)陌才拧６?，也正是跟隨學(xué)校這個(gè)大節(jié)拍來(lái)準(zhǔn)備的。在檢查的前兩周，我進(jìn)行了第一輪的試上，邀請(qǐng)了同組的三位老師進(jìn)行指導(dǎo)。試上完了之后，他們都給我提出了許多中肯的建議。我結(jié)合他們的意見(jiàn)，自己更改了幾次教案。在督導(dǎo)的前一個(gè)雙休日，學(xué)校安排集體加班，并請(qǐng)了高云芳老師作為我的指導(dǎo)老師。而高老師更是盡心盡力地為我出謀劃策，幫我確立了最后的上課教案。在這里，我真誠(chéng)地對(duì)高老師說(shuō)聲：“謝謝！”，對(duì)英語(yǔ)組的各位老師說(shuō)聲：“謝謝！”
在督導(dǎo)的那個(gè)星期，我非常緊張，常常坐立不安。顯然這種不安地情緒被辦公室的其他老師所察覺(jué)，他們紛紛過(guò)來(lái)安慰我，讓我要放松，以一顆平常心去對(duì)待。當(dāng)?shù)弥页榈降氖侨?）班的課時(shí)，我還有幾個(gè)教具沒(méi)有做完，還差兩根筷子，于是潘大富老師將自己吃飯的筷子拿了給我，張勤波老師提出有沒(méi)有什么需要他幫忙的，張燕老師也主動(dòng)提出要不要她去坐班，幫我壓陣……，他們給了我精神上最大的支持。所以，在這里，我也真誠(chéng)的對(duì)我們兩個(gè)辦公室的所有老師說(shuō)聲：“謝謝你們！”
到了督導(dǎo)那天，由于我是下午第一節(jié)課，所以我利用上午第三節(jié)課在三（2）班再次試上。然而試上并不順利，我心里非常著急。中午匆匆吃了兩口飯，便把自己關(guān)在了多媒體教室。整整兩個(gè)小時(shí)，不停地自己說(shuō)給自己聽(tīng)，再次修改我的教案和課件?？飩ズ凸鶒?ài)萍其間也在不斷給我鼓勵(lì)。好在“功夫不負(fù)有心人”，在我的努力和大家的幫助下，我終于順利的完成了這堂課，自己也松了一口氣。不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)自己為這堂課所寫(xiě)的教案和課件也已經(jīng)有四、五個(gè)版本了。
我深知：我只是教師這片叢林中的一只小小鳥(niǎo)，羽翼還未豐滿，要想展翅在天空中飛翔，還需要經(jīng)歷更多的磨練與考驗(yàn)。在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，我會(huì)盡自己最大的努力，同時(shí)也希望各位老師能夠繼續(xù)給予我?guī)椭≈x謝大家！
教學(xué)的教學(xué)反思篇七
《綠》是朱自清一篇“金相玉質(zhì)”的寫(xiě)景抒情散文。每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語(yǔ)言，詩(shī)意的描寫(xiě)，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。
本文教學(xué)不宜以分析散文為主，這樣容易破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境，不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。適宜站在初步鑒賞的高度，用“讀、賞”結(jié)合的形式組織教學(xué)。在形式多樣，聲情并茂的朗讀中，感受梅雨潭綠的美，挖掘作者在字里行間流露的真情實(shí)感。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章賞讀品味上。
課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，首先展示三幅綠的圖片，老師以詩(shī)意的語(yǔ)言導(dǎo)入感染學(xué)生走進(jìn)課堂，接著簡(jiǎn)介作者，檢測(cè)字詞，然后重點(diǎn)放在對(duì)文章的賞讀品味上。對(duì)文章的賞讀品味既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀綠（初讀感知）———賞綠（賞讀感悟）———談綠（品讀情感）———寫(xiě)綠（小試牛刀）。
其中“賞綠”環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取的是讓學(xué)生以多種形式的朗讀品味語(yǔ)言之美，然后小組成員之間交流讀書(shū)感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到梅雨潭的綠之美，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。在賞綠的基礎(chǔ)上“談綠”環(huán)節(jié)學(xué)生自然品讀出了作者的情感。接著讓學(xué)生用學(xué)到的寫(xiě)景方法寫(xiě)一種景物的顏色，達(dá)到學(xué)以致用。四個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，層層深入，水到渠成。
最后我以詩(shī)意的語(yǔ)言結(jié)束課堂，帶領(lǐng)學(xué)生重溫本節(jié)課的綠之美，與導(dǎo)入新課詩(shī)意的語(yǔ)言想照應(yīng)，使課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，使學(xué)生在美的熏陶中感受語(yǔ)文之美。
原本以為九年級(jí)的學(xué)生鑒賞能力很是欠缺的，但整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效還是非常滿意的。成在導(dǎo)入設(shè)計(jì)特別關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)體驗(yàn)。由已知到未知，提升了學(xué)生接受知識(shí)的信心。其次是在教學(xué)中不急于求成，而是讓學(xué)生在“讀中悟，悟中讀”真正從內(nèi)心感受到綠之美，語(yǔ)言之美，從而歸納綠之寫(xiě)法，學(xué)生水到渠成自然學(xué)到寫(xiě)景的方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
但整節(jié)課來(lái)看仍有不盡如人意之處，“賞綠”環(huán)節(jié)同學(xué)們?cè)诮涣髯x書(shū)感受時(shí)不能做到盡情發(fā)言，暢談感受。在以后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在這個(gè)地方多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書(shū)，努力做到達(dá)到預(yù)期的效果，達(dá)成預(yù)設(shè)的目的。
教學(xué)的教學(xué)反思篇八
新課改倡導(dǎo)我們教師要做個(gè)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進(jìn)行教學(xué)反思？反思些什么？本次參加的國(guó)培學(xué)習(xí)，我對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)反思有新的理解。
我認(rèn)為對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問(wèn)題的方法。也可以說(shuō)教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中教學(xué)。我們教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不同，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。
4、思改?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)的教學(xué)反思篇九
教學(xué)反思是教師教案寫(xiě)作中容易忽視的一個(gè)模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常在每周的例會(huì)中提醒我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開(kāi)始的時(shí)候覺(jué)得寫(xiě)反思有點(diǎn)煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫(xiě)了什么，零零碎碎的.。后來(lái)咨詢了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫(xiě)得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)的一句話：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名教師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名教師。”這句話深深觸動(dòng)了我。雖然說(shuō)三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺(jué)得這句話很實(shí)在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法這幾個(gè)方面對(duì)每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十
中國(guó)漢字量大形雜，多音多義字較多。所以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，錯(cuò)別字就會(huì)不斷出現(xiàn)。特別是5-6歲的小孩子，要讓孩子們記住的東西，首先必須是有趣的東西，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的東西來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)中我采用以下幾種方法幫助孩子們記憶。
可以將一個(gè)無(wú)生命的字，變?yōu)槌錆M生命力的圖案，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握生字。如教“笑”一字時(shí)，可將“笑”的竹字頭創(chuàng)設(shè)為卡通孩子的眉毛和眼睛，“夭”的“一撇”作為是孩子的嘴巴；“大”作為孩子的四肢和身體。學(xué)生看后就會(huì)覺(jué)得很有趣，一下子就把“笑”字記住了，課堂的趣味性頓感生效。我就利用這一規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記。
根據(jù)漢字結(jié)合體這一特點(diǎn)，可以把生字變成謎語(yǔ)來(lái)達(dá)到識(shí)字的效果。例如：一人“大”，二人“天”；十張嘴“古”或“葉”，等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既認(rèn)識(shí)了字，又鍛煉了思維，還能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其感受到識(shí)字的樂(lè)趣，充分滿足學(xué)生的好奇心，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，學(xué)生開(kāi)心，教師也樂(lè)在其中。
除了猜謎識(shí)字，我們還可以編順口溜，而且順口溜一般都是朗朗上口，容易記憶的。如：二木林，三木森；二火炎，三火焱；大小口回，三口品等。
我在班上設(shè)了“識(shí)字大王”的評(píng)比，讓學(xué)生收集生字，生字有的來(lái)源于電視節(jié)目、有的來(lái)源于生活中，如商品商標(biāo)，商店招牌等等，還有的來(lái)源于課外讀物。我激勵(lì)學(xué)生在生活中觀察：有哪些物品？能想辦法認(rèn)認(rèn)相關(guān)的字嗎？鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪须S時(shí)隨地自主認(rèn)字。鼓勵(lì)孩子們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，激勵(lì)他們?cè)谏钪凶R(shí)字，讓生活成為識(shí)字的大舞臺(tái)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十一
期中考試后反思自己上半學(xué)期的工作，感慨之余，覺(jué)得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。
學(xué)生們都知道學(xué)習(xí)很重要，但他們中又有很迷茫的，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有信心，但更多缺少的是恒心。怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，使他們能夠持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我追求的方向。下一段的復(fù)習(xí)中，我計(jì)劃從以下方面著手：
課堂上一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，多聽(tīng)英、美人士的錄音材料。
我們就會(huì)不自覺(jué)的開(kāi)始灌輸式的教育，希望自己在今后教學(xué)中，積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并堅(jiān)持下去。提高課堂效率，用最少的時(shí)間，做最精的習(xí)題。
書(shū)面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。書(shū)面表從本次考試所反映的現(xiàn)狀來(lái)看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
要讓學(xué)生從老師的提示中解脫出來(lái)，自己學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考作文的要求，逐步學(xué)會(huì)自己獨(dú)立完成一篇作文，并且能做到少犯錯(cuò)誤到不犯錯(cuò)誤。
閱讀理解在我們的各種測(cè)試中所占分值越來(lái)越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強(qiáng)調(diào)“含義”，將語(yǔ)篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語(yǔ)篇教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富文化知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題，取得最好的成績(jī)！
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有這樣，掉隊(duì)的學(xué)生才會(huì)減少，也才可能大面積提高均分。。
在最后一個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)。
已經(jīng)掌握得差不多了，但是他們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些紕漏，一些他們自己能發(fā)現(xiàn)并且可以補(bǔ)上，但很多需要老師幫助他們發(fā)現(xiàn)而且糾正出來(lái)。這個(gè)工作是相當(dāng)復(fù)雜的，需要付出很多耐心和精力。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十二
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書(shū)，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書(shū)寫(xiě)格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn)，根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明雖然不要求每題都寫(xiě)出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)兩概念講講自己的理解，自己勾畫(huà)出重點(diǎn)字，然后才是教師對(duì)概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對(duì)難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯(cuò)的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點(diǎn)在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時(shí)有點(diǎn)反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)我比較滿意，對(duì)于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)更注意教材的研讀，爭(zhēng)取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十三
電子表格一課，是八年級(jí)計(jì)算機(jī)課程下冊(cè)的內(nèi)容。雖然初中學(xué)生第一次接觸電子表格，但表格對(duì)學(xué)生來(lái)講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價(jià)格表，課程表，學(xué)生成績(jī)表等等。因此，在上課之前，我用了上學(xué)期期末考試的學(xué)生成績(jī)表作為本節(jié)課的引入部分。
當(dāng)我在電腦上打開(kāi)期末考試成績(jī)表，學(xué)生的興趣一下子就來(lái)，課堂頓時(shí)變得非?；钴S，都睜大眼睛看著全班的成績(jī)。這一效果和我預(yù)先想的正好符合。因此開(kāi)始介紹電子表格的概念和平時(shí)使用的范圍和作用。通過(guò)介紹電子表格，從而引入excel軟件是處理電子表格的常用軟件。通過(guò)前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)（采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”）。如何啟動(dòng)excel，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務(wù)——設(shè)計(jì)一個(gè)電子表格（在本節(jié)課中，我布置的任務(wù)是，設(shè)計(jì)本班這學(xué)期的課程表）。
在學(xué)習(xí)如何啟動(dòng)excel中，主要講解excel圖標(biāo)和其它軟件圖標(biāo)的不同之處，以及圖標(biāo)的由來(lái)，加深同學(xué)們對(duì)excel的印象，同時(shí)，利用word與excel的界面比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)excel。在這一部分，我重點(diǎn)講解了在excel中，單元格的概念，行和列的標(biāo)記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對(duì)于建立和保存新工作簿，方法也和word相同，因此，我沒(méi)有詳細(xì)講解，而是通過(guò)恢復(fù)學(xué)生對(duì)word操作的記憶，來(lái)舉一反三，融合使用。當(dāng)然，對(duì)于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個(gè)工作薄可以包含255個(gè)工作表等。學(xué)生也對(duì)這些新鮮的知識(shí)樂(lè)此不疲。在講解最后一個(gè)內(nèi)容——設(shè)計(jì)電子表格時(shí)，我通過(guò)演示如何在excel中輸入課程表來(lái)講解這一部分內(nèi)容，主要在乎讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)excel，為接下來(lái)的上機(jī)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
隨后，在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榭戳宋业难菔荆虼送瓿傻那闆r非常好，而且有一大部分同學(xué)通過(guò)對(duì)word的操作記憶，嘗試了對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的格式處理。()這一點(diǎn)讓我感到很高興，學(xué)生的創(chuàng)造能力由此可見(jiàn)。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，比如，個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，所以在完成的時(shí)候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請(qǐng)教已經(jīng)完成的同學(xué)，通過(guò)觀看他們完成的作品及講解，達(dá)到一舉兩得的效果。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十四
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實(shí)在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實(shí)現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長(zhǎng)久下去肯定會(huì)使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長(zhǎng)還沒(méi)有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂(lè)形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂(lè)中，受到教育、感受到音樂(lè)的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂(lè)本身的美感再去感染學(xué)生。著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實(shí)在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實(shí)現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長(zhǎng)久下去肯定會(huì)使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長(zhǎng)還沒(méi)有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂(lè)形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂(lè)中，受到教育、感受到音樂(lè)的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂(lè)本身的美感再去感染學(xué)生。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十五
課的開(kāi)始我就直接用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)帶著孩子們一起跟隨著視頻、圖片回到了幾十年前：艱苦的生活，破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我最后把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水。畫(huà)面是神奇的，孩子們的眼睛睜得大大的，一開(kāi)始嬉笑的表情沒(méi)有了，交頭接耳的小動(dòng)作也沒(méi)有了，臉上的表情也變了。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容?！拔闹心蔷湓捳f(shuō)了我們畫(huà)面中的場(chǎng)景啊?”孩子們很快找到了“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”有了直觀的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”就容易多了。孩子們也有話可說(shuō)了。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的`過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活學(xué)生本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)?！冻运煌诰恕愤@篇課文，沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實(shí)中，為我們付出的有很多無(wú)名英雄，他們名聲(《黃河頌》教學(xué)反思)并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學(xué)生模仿課題的說(shuō)法，自由表達(dá)：過(guò)橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學(xué)生在表達(dá)中，活化了語(yǔ)言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想因?yàn)榕c學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。在學(xué)生情緒激昂時(shí)，我吟詠了一句汪國(guó)真的詩(shī)：讓我怎樣感謝你，/當(dāng)我走向你的時(shí)候，/我愿想收獲一縷春風(fēng)，/你卻給了我整個(gè)春天。學(xué)生普遍意猶未竟!
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