總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,還可以為我們提供解決問題的思路和方法。寫一篇完美的總結(jié)需要首先梳理出要總結(jié)的內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。請大家看看下面這些范例,或許能夠提供一些啟示。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、猜測、動(dòng)手操作等活動(dòng),初步學(xué)會(huì)用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題,增強(qiáng)符號(hào)感;逐步學(xué)會(huì)有條理地思考問題。
2、在交流中,體驗(yàn)到方法的多樣化,提高傾聽與表述能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:紙制衣服、練習(xí)紙。
教學(xué)過程:
一.引入。
師:六一兒童節(jié)就要到了,我們的好朋友小小要到少年宮去玩,小小打開自己的小衣柜,找出了幾件自己喜歡的衣服,2件上衣,2件下裝,小小要配成一套衣服,有多少種不同的搭配法呢?邊說邊板書:搭配。
二.展開。
1、衣服的搭配。
師:這里有一張練習(xí)紙,你可以把結(jié)果寫在上邊;這里還有一個(gè)信封,里面裝著紙做的衣服,同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報(bào),別人才聽得明白。有困難的話,老師和你一起研究。(學(xué)生活動(dòng))。
交流。(適時(shí)引導(dǎo)并板書連線)。
(讓學(xué)生評(píng)價(jià),你聽懂了嗎?他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)?好在什么地方?師概括:“不重復(fù)、不遺漏”,可以把“有條理、有序”寫在黑板上。)。
師:媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫,現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢?你可以用你喜歡的方式表示,想一想,怎樣才能不遺漏、不重復(fù)(直接寫算式或者連線表示都可以),如果需要擺的.同學(xué),可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。
(板書連線)。
小結(jié):在剛才的幾次搭配過程中,我們怎樣才能做到不重復(fù),又不遺漏呢?
按照一定的順序進(jìn)行操作、思考,這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問了。(補(bǔ)充板書)。
師:能干的孩子們動(dòng)了手、動(dòng)了腦,配出了這么多的穿法,小小選了其中的一套,高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。
2、路線中的搭配。
師:請你用自己喜歡的方法表示,要求:不重復(fù)、不遺漏。
學(xué)生活動(dòng),展示方法。
(師:怎樣表示最清楚呢?)你對他們的表示方法有什么評(píng)價(jià)?你喜歡哪一種?為什么?
3.游戲中的搭配。
好,小朋友們用不同的方法解決了問題,思考問題很有條理。真是愛動(dòng)腦筋的孩子。
4、數(shù)字搭配。
打完了乒乓球,他們來到一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個(gè)數(shù)字組合游戲,我們也一起來玩吧!
請聽題:用三個(gè)數(shù)字1、2、3可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)?(停頓幾秒后搶答。)。
1、2、3、4可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?想一想,寫一寫。
三、小結(jié)。
師:這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問題,你知道搭配中有什么學(xué)問呢?
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)內(nèi)容:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察、思考、動(dòng)手操作、合作交流等情境活動(dòng),在具體的生活情境中,使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn):
通過合作學(xué)習(xí)來解決問題,并且感知:要做到既不重復(fù),也不遺漏,就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察與操作。
四、教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
2、什么是搭配呢?搭配中又有什么學(xué)問和奧妙呢?認(rèn)真學(xué)完了這節(jié)課,你們就明白了!
3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅,交給我們?nèi)?)班的同學(xué)一個(gè)任務(wù),板書:配菜。
王師傅想在你們當(dāng)中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員,你們愿意參加應(yīng)聘嗎?
(二)搭配菜譜、探究規(guī)律。
活動(dòng)1:給星期一的菜譜配菜。
1、王師傅考大家來了,請看:
課件出示:星期一的菜譜。
葷菜。
肉丸子。
素菜。
白菜。
冬瓜。
2、星期一的菜譜里都有些什么菜???你們知道什么是葷菜,什么是素菜嗎?
3、王師傅有個(gè)要求,請看:一個(gè)盒飯中含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜,你打算怎樣配菜呢?
4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。
5、還有別的搭配方法嗎?你覺得這樣一葷一素搭配好嗎?
6、通過剛才的配菜,大家可以看出來,一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜可以有幾種搭配方法呢?在學(xué)生獨(dú)立思考與交流的基礎(chǔ)上,老師要注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程,但不必特別強(qiáng)求和硬性規(guī)定,讓學(xué)生自由的選擇,如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法,就推薦給大家。
活動(dòng)2:給星期三的菜譜配菜。
1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法,那么星期三呢,請看:
課件出示星期三的菜譜。
葷菜。
牛排。
魚
素菜。
豆腐。
油菜。
2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜,我王師傅將聘請你為本店的服務(wù)員。
(1)請同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜,并且把你的想法在小組上交流。
(2)哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。
(3)怎樣搭配,才不會(huì)重復(fù),又不會(huì)遺漏呢?
(4)怎樣按著一定順序搭配呢?有幾種方法?
(6)其它同學(xué)也能按一定的次序進(jìn)行配菜嗎?把你的配菜方法說給同桌聽一聽。
這次的活動(dòng)都是2種要注意要回答這個(gè)問題時(shí),要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法,要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法,這種錯(cuò)誤的想法。
活動(dòng)3:給星期五的菜譜配菜。
課件出示星期五菜譜。
葷菜。
肉丸子。
蝦
素菜。
白菜。
豆腐。
冬瓜。
2、誰能第一個(gè)配出所有的菜,王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。
3、請同學(xué)們試著配菜,然后說給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準(zhǔn)與另一種菜搭配、
思考:通過剛才的配菜,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn),然后小結(jié):可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法。
板書:1葷×2素=2種。
2葷×2素=4種。
2葷×3素=6種。
(三)實(shí)踐應(yīng)用、解決問題。
活動(dòng)1:搭配路線。
2、說說:一共有幾條路可以走呢?
(1)你能用字母表示出幾條路線嗎?
(2)哪一條最近呢?你能幫小淘氣選一條嗎?
(3)回來時(shí)有幾條路線呢?你能用字母把路線表示出來?
活動(dòng)2:搭配服裝。
2、請你和同桌一起試著配一配。
3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢?為什么?誰來幫忙選一選。
4、看來穿衣服也需要搭配,搭配適當(dāng),會(huì)使我們生活更美好,更加豐富多彩。
活動(dòng)3:握手中的學(xué)問。
(四)聯(lián)系生活、課后延伸。
這節(jié)課有什么收獲?你想利用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些有關(guān)搭配的其它問題嗎?
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
天剛亮,媽媽就叫我起床,剛起床我就洗臉?biāo)⒀馈?/p>
我說:“媽媽,你有沒有空?我想去“開心軒”賣文具?!眿寢屨f:“好吧!”接著我坐媽媽的摩托車來到富民路。媽媽說:“我給你20元錢,讓你當(dāng)一回小主人吧。”我拿著錢去了面包店,我說:“老板,面包多少錢一個(gè)?”老板說:“一塊錢一個(gè)?!薄拔乙?個(gè)?!蔽艺f。我和媽媽吃完面包就去“開心軒”。只見貨架上擺滿了故事書、鉛筆、本子、彩筆、還有玩具呢。我說:“買一盒彩筆、5支鉛筆、5本中方格和5本課文本?!崩习逭f:“彩筆8塊5一盒,鉛筆2毛錢一支,課文本和中方格都是3毛錢一本,算算看一共要多少錢?”我想了想說:“鉛筆要2支,一共1塊錢,5本中方格和5本課文本是10本,每本3角就是3元,8元5角+1元+3元=12元5角?!崩习逭f:“你真聰明!”我給老板15元,他又問我:“要找你多少錢呀?”我說:“要找我2元5角?!眿寢対M意的笑著說:“你今天的小主人當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)哦!”我也開心的笑了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
天剛亮,媽媽就叫我起床,剛起床我就洗臉?biāo)⒀馈?/p>
我說:“媽媽,你有沒有空?我想去“開心軒”賣文具?!眿寢屨f:“好吧!”接著我坐媽媽的摩托車來到富民路。媽媽說:“我給你20元錢,讓你當(dāng)一回小主人吧?!蔽夷弥X去了面包店,我說:“老板,面包多少錢一個(gè)?”老板說:“一塊錢一個(gè)。”“我要2個(gè)。”我說。我和媽媽吃完面包就去“開心軒”。只見貨架上擺滿了故事書、鉛筆、本子、彩筆、還有玩具呢。我說:“買一盒彩筆、5支鉛筆、5本中方格和5本課文本。”老板說:“彩筆8塊5一盒,鉛筆2毛錢一支,課文本和中方格都是3毛錢一本,算算看一共要多少錢?”我想了想說:“鉛筆要2支,一共1塊錢,5本中方格和5本課文本是10本,每本3角就是3元,8元5角+1元+3元=12元5角?!崩习逭f:“你真聰明!”我給老板15元,他又問我:“要找你多少錢呀?”我說:“要找我2元5角?!眿寢対M意的笑著說:“你今天的小主人當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)哦!”我也開心的笑了。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
數(shù)學(xué)在我們的生活中可以說無處不在,數(shù)學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們特別提供了新編小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)日記,希望對大家的學(xué)習(xí)有所幫助!
有一次,我閑著沒事干,就從爸爸的書桌上拿了一本刊物讀了起來。上面有這樣的一個(gè)故事引起了我的注意:有一個(gè)生產(chǎn)鞋油的廠商,向社會(huì)征集提高鞋油銷量的方法。他征集到很多的方法。其中,有一個(gè)人的方法很普通,就是把鞋油的.口徑變大。鞋油廠商采納了這個(gè)人的方法之后,鞋油的銷量果然提高了許多。
看了之后,我覺得很有趣,于是在媽媽的幫助下,我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)。我先量出鞋油的半徑是5毫米,如果擠出15毫米的鞋油,那么擠出的鞋油的體積是3.145515=1177.5(立方毫米),約是1立方厘米,把它近似地看成重1克。
然后我把鞋油的半徑增加到6毫米,這時(shí)擠出同樣長的鞋油,它的體積約是3.146615=1695.6(立方毫米),約是2立方厘米,近似地看成重2克。增加口徑前,按全國13億人口每天擦1次來算,一天就用去了113=13(億克)。增加口徑后,一天就用去了213=26(億克),整整增加了一倍,如果按全世界人口來算,還要多得多。一句簡單的話,竟讓廠商獲得如此大的利潤,真是小鞋油,大學(xué)問!
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級(jí)上冊一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)中,力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重學(xué)生”,使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材,理解教材編寫意圖后,確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我采用了通過讓學(xué)生連一連(配餐)、擺一擺、配一配(服裝搭配);做一做(朋友間握手)、畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,學(xué)生的參與熱情很高,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
1.以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開餐這一情境,通過讓學(xué)生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍,通過擺一擺,配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問題d尋求解決問題的方法d遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材,找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空,不斷地拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐,為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識(shí)的鞏固。
2.注重層次性和思考性。
活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜,由易到難,重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如:朋友握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線,都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個(gè)活動(dòng),不但鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的電話號(hào)碼,加深對搭配問題的理解。
3.注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來,寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,生活中充滿數(shù)學(xué)。如:在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了“朋友握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿了情趣,用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始,積極地創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。
用數(shù)學(xué)眼光去觀察問題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中,我是這樣教學(xué)的:
教學(xué)中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略?;倔w現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣。
上完這節(jié)課后,感想頗多。除了對本課教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外,最重要的是要對在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真地反思。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),我覺得本課在教學(xué)過程中主要存在的問題是:
1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性,在一個(gè)班級(jí)的全體中,每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此,我們的教學(xué)過程應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問題時(shí)優(yōu)先讓差生回答,如果差生都能理解了,也就意味著全體都理解了;在做課堂作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注差生的'完成情況,將錯(cuò)誤糾正在當(dāng)堂;在開始自主探究時(shí),教師應(yīng)提出:“不懂的同學(xué)請舉手,也可以來到老師的身邊和老師一起合作?!保辉诜答伿且惨獣r(shí)時(shí)關(guān)注差生,發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的,才是真正面向全體學(xué)生。
2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改進(jìn)。
在本課中關(guān)注他人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評(píng)價(jià),事實(shí)上,除了教師評(píng)價(jià)以外,還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一,在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法,是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生面對面地積極互動(dòng)、有機(jī)會(huì)互相解釋、爭辯,有機(jī)會(huì)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí);更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評(píng)價(jià),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展,形成了平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
總之,這節(jié)《搭配中的學(xué)問》的課堂教學(xué),雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體;讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀!”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆!但是,課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵,在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題,還請各位老師指正和幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決簡單問題的意識(shí)。
3、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具擺一擺、配一配,引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較,明確有序搭配的科學(xué)性。
4、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。
有序搭配,解決問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校食堂每天為同學(xué)們提供午餐盒飯,每一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。
2、出示“星期三菜譜”,學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢?”
二、合作交流,解讀探究。
1、學(xué)生分4人活動(dòng)小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。
學(xué)生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等,教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學(xué),教師可指導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺、配一配。
2、全班交流。
教師將學(xué)生記錄的搭配方法板書到黑板上。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序搭配。
引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及搭配過程進(jìn)行比較,說一說“怎樣搭配才不會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)?”明確有序搭配的科學(xué)性。教師在引導(dǎo)的過程中,重點(diǎn)介紹畫“搭配路線圖”,并用多媒體進(jìn)行演示。
4、學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成并匯報(bào)。
三、應(yīng)用遷移,鞏固提高。
1出示教材“練一練”第1題情境圖。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,明確圖意。
(2)學(xué)生獨(dú)立解決。
(3)全班交流,說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),適時(shí)利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。
2、出示“練一練”第2題情境:“幫小紅搭配衣服,要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法?”學(xué)生獨(dú)立完成并記錄自己的搭配過程。
四、總結(jié)反思,拓展升華。
五、作業(yè):
作業(yè)本上的作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
曹老師上的內(nèi)容是三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)廣角中的搭配問題,結(jié)合聽課的實(shí)際情況,談一下自己的幾點(diǎn)感受:
1、曹老師先從親自和每位小朋友握手的`實(shí)際情境中,導(dǎo)出握手中存在著搭配的問題,為了保證能做到和每位小朋友握手,從而引出搭配的有序性,做到不重復(fù),不遺漏。課堂的一開始,老師就切入到學(xué)生的生活實(shí)際,通過親密接觸后,引出問題,從而解決問題。在解決搭配問題中,老師做到了抓住中心:“有序性,不遺漏,不重復(fù)”。
2、課堂設(shè)計(jì)巧妙,在早餐搭配中,先出示2種飲料,3種點(diǎn)心,學(xué)生動(dòng)手操作后得出結(jié)論2×3=6種搭配方法,緊接著老師說如果再增加1種飲料后,會(huì)出現(xiàn)什么樣的搭配情況?學(xué)生思考總結(jié)3×3=6種搭配方法,,再反過來,如果增加的是1種點(diǎn)心呢?會(huì)是什么樣的搭配情況,學(xué)生思維發(fā)生高漲,然后對兩種情況發(fā)生對比,從而總結(jié)出搭配中的算法。這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)性,師生之間發(fā)生思維的碰撞,達(dá)到課堂的高潮。
3、體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維方法的多樣性。學(xué)生過生日,讓學(xué)生動(dòng)手搭配衣服,在搭配中存在著符號(hào)的多樣性,有用三角形的、正方形的,還有用天地、花草等方式搭配的。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主探究,方法靈活多樣。
幾點(diǎn)不成熟的想法:
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解2×3=6的時(shí)候,可不可直接出示一幅圖片,用連線法直接出示,1件上裝配3件下裝,2件上裝就有6種搭配法。這樣是不是更直觀一些,沒必要大費(fèi)周折。
2、曹老師的語言很清晰,吐詞清楚,學(xué)生在動(dòng)手操作完搭配后,可以用投影儀把學(xué)生的效果圖展示出來,用圖形結(jié)合的方法演示,效果可能會(huì)好些。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。
2、能夠用多種方法解決問題并選取最佳方法。
3、感受自己身邊的知識(shí),體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。
教學(xué)難點(diǎn):解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
教具準(zhǔn)備:口算卡。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、開火車:
師:小朋友們,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了十幾加幾和十幾減幾的算法,現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲,看看哪位同學(xué)可以又快又好地口算出來。
(出示題片):
10+3=12+5=14-3=13+6=18-2=。
19-7=15-5=17-4=15-4=11+4=。
2、猜數(shù)字:
14、15、()、()、18、()、()。
20、19、()、()、16、()、()。
2、4、6、()、10、()、14、16、()、20。
二、探究新知。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,今天老師想帶你們到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩,你們想不想去?好了,排隊(duì),咱們出發(fā)吧!
(二)新課講解。
1、教學(xué)例6,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
觀察主題圖,回答問題。
(1)用你的語言給你的同桌講講圖中的故事。
(2)小麗排第(),小宇排第()。
(3)小麗和小宇中間隔了()個(gè)人。
(4)要求小麗和小宇之間有幾人,我們得先知道什么?用什么方法計(jì)算?
2、小組合作,解決問題。
學(xué)生探究方法:(小組交流,然后全班交流,把你的方法說給大家聽。)。
(1)數(shù)一數(shù)。
(2)畫一畫。
(3)算一算。
請列式計(jì)算的同學(xué)說一說理由,為什么用減法?應(yīng)該注意什么?
3、教師小結(jié)。
方法一:直接寫數(shù)、數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)時(shí)不能算兩個(gè)數(shù)字本身。
方法二:用畫圖和數(shù)數(shù)相結(jié)合的方法。畫圖時(shí),將排序中的兩個(gè)關(guān)鍵數(shù)字用不同的圖表示,能更快更準(zhǔn)地?cái)?shù)出之間數(shù)字的個(gè)數(shù)。
方法三:減法計(jì)算。計(jì)算時(shí),用排序的大數(shù)減去小數(shù),還要再減1。在計(jì)算式,我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
三、實(shí)踐運(yùn)用。
1、出示課件,同學(xué)們都在玩滑梯,玲玲排第4,東東排第8,他們之間有幾人?
四、全課小結(jié)。
五、作業(yè):
第80頁練習(xí)十八,第5題。
第81頁練習(xí)十八,第6題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
用畫圖方法解決求整體的特殊情況(求和加1、求和減1),在依據(jù)信息畫圖過程中,試圖以和文字表達(dá)建立起聯(lián)系,建立正確的解決問題思路。
(二)過程與方法。
通過畫圖清晰地建立起數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)用畫圖解決問題簡潔、直觀的優(yōu)勢。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)第一條就明確指出:“讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?!敝R(shí)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)的思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓,掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對提升學(xué)生的思維品質(zhì);對數(shù)學(xué)學(xué)科的后繼學(xué)習(xí);對其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。對于一年級(jí)的小朋友來說,純粹從推理計(jì)算來說比較困難,于是想到用畫圖架起直觀與抽象思維之間的一座橋梁。
將學(xué)生需要解決的問題用圖的形式支撐從而是問題更加生動(dòng)直觀,為學(xué)生溝通解決問題之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用圖形表征便于學(xué)生能用最原始的“數(shù)”的方法找到問題的答案從而激活學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有知識(shí)快速解決問題的能力;最后,便于學(xué)生為畫數(shù)學(xué)圖來解決問題提供了很好的形象支撐,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行解決問題的同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步理數(shù)量之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):在解決排隊(duì)問題過程中,掌握解決問題的基本方法:多算要減去,少算要加上。
教學(xué)難點(diǎn):辨析何時(shí)需要加1,何時(shí)需要減1。
課件。
生活中很多地方都需要排隊(duì),排隊(duì)做游戲、排隊(duì)買東西。排隊(duì)可十個(gè)數(shù)學(xué)問題,動(dòng)物王國中正在進(jìn)行隊(duì)列比賽,今天我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國,感受一下排隊(duì)中有趣的`數(shù)學(xué)問題。
1.依據(jù)信息畫圖。
(1)依據(jù)提供的信息畫圖,學(xué)生畫圖。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的畫圖。
(3)全班交流。
由學(xué)生介紹圖意,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。并將算式、圖和文字表述建立起聯(lián)系。
2.解決企鵝有多少只的問題。
(1)把企鵝的對話用圖或者算式表示出來。
(2)教師展示學(xué)生多種畫圖,并由學(xué)生介紹圖意。
(3)結(jié)合圖理解8-1=7表達(dá)什么意思?
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)各種畫圖方法,借助畫圖建立直觀形象,幫助理解題意,并為下面教學(xué)時(shí)的畫圖做好方法的鋪墊。
(二)用畫圖方式建構(gòu)解決問題的模型。
3.建立“漏數(shù)加上”的模型。
預(yù)設(shè):10只。
預(yù)設(shè):11只。
預(yù)設(shè):9只。
(2)讓學(xué)生把想法畫出來或者用算式表示出來。全體學(xué)生畫圖。
(3)師生共同交流。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
(一)知識(shí)與技能。
用畫圖方法解決求整體的特殊情況(求和加1、求和減1),在依據(jù)信息畫圖過程中,試圖以和文字表達(dá)建立起聯(lián)系,建立正確的解決問題思路。
(二)過程與方法。
通過畫圖清晰地建立起數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)用畫圖解決問題簡潔、直觀的`優(yōu)勢。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、目標(biāo)分析。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)第一條就明確指出:“讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?!敝R(shí)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)的思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓,掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對提升學(xué)生的思維品質(zhì);對數(shù)學(xué)學(xué)科的后繼學(xué)習(xí);對其他學(xué)科的學(xué)習(xí),乃至學(xué)生的終身發(fā)展都具有十分重要的意義。對于一年級(jí)的小朋友來說,純粹從推理計(jì)算來說比較困難,于是想到用畫圖架起直觀與抽象思維之間的一座橋梁。
將學(xué)生需要解決的問題用圖的形式支撐從而是問題更加生動(dòng)直觀,為學(xué)生溝通解決問題之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用圖形表征便于學(xué)生能用最原始的“數(shù)”的方法找到問題的答案從而激活學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有知識(shí)快速解決問題的能力;最后,便于學(xué)生為畫數(shù)學(xué)圖來解決問題提供了很好的形象支撐,讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移進(jìn)行解決問題的同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步理數(shù)量之間的關(guān)系。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):在解決排隊(duì)問題過程中,掌握解決問題的基本方法:多算要減去,少算要加上。
教學(xué)難點(diǎn):辨析何時(shí)需要加1,何時(shí)需要減1。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
六、教學(xué)過程。
生活中很多地方都需要排隊(duì),排隊(duì)做游戲、排隊(duì)買東西。排隊(duì)可十個(gè)數(shù)學(xué)問題,動(dòng)物王國中正在進(jìn)行隊(duì)列比賽,今天我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國,感受一下排隊(duì)中有趣的`數(shù)學(xué)問題。
1.依據(jù)信息畫圖。
(1)依據(jù)提供的信息畫圖,學(xué)生畫圖。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的畫圖。
(3)全班交流。
由學(xué)生介紹圖意,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。并將算式、圖和文字表述建立起聯(lián)系。
2.解決企鵝有多少只的問題。
(1)把企鵝的對話用圖或者算式表示出來。
(2)教師展示學(xué)生多種畫圖,并由學(xué)生介紹圖意。
(3)結(jié)合圖理解8-1=7表達(dá)什么意思?
【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)各種畫圖方法,借助畫圖建立直觀形象,幫助理解題意,并為下面教學(xué)時(shí)的畫圖做好方法的鋪墊。
(二)用畫圖方式建構(gòu)解決問題的模型。
3.建立“漏數(shù)加上”的模型。
預(yù)設(shè):10只。
預(yù)設(shè):11只。
預(yù)設(shè):9只。
(2)讓學(xué)生把想法畫出來或者用算式表示出來。全體學(xué)生畫圖。
(3)師生共同交流。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。
2、能夠用多種方法解決問題并選取最佳方法。
3、感受自己身邊的知識(shí),體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
能夠解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問題。
解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。
口算卡。
1、開火車:
師:小朋友們,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了十幾加幾和十幾減幾的算法,現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲,看看哪位同學(xué)可以又快又好地口算出來。
(出示題片):
10+3=12+5=14-3=13+6=18-2=。
19-7=15-5=17-4=15-4=11+4=。
2、猜數(shù)字:
14、15、()、()、18、()、()。
20、19、()、()、16、()、()。
2、4、6、()、10、()、14、16、()、20。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,今天老師想帶你們到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩,你們想不想去?好了,排隊(duì),咱們出發(fā)吧!
(二)新課講解。
1、教學(xué)例6,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
觀察主題圖,回答問題。
(1)用你的語言給你的同桌講講圖中的故事。
(2)小麗排第(),小宇排第()。
(3)小麗和小宇中間隔了()個(gè)人。
(4)要求小麗和小宇之間有幾人,我們得先知道什么?用什么方法計(jì)算?
2、小組合作,解決問題。
學(xué)生探究方法:(小組交流,然后全班交流,把你的方法說給大家聽。)。
(1)數(shù)一數(shù)。
(2)畫一畫。
(3)算一算。
請列式計(jì)算的同學(xué)說一說理由,為什么用減法?應(yīng)該注意什么?
3、教師小結(jié)。
方法一:直接寫數(shù)、數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)時(shí)不能算兩個(gè)數(shù)字本身。
方法二:用畫圖和數(shù)數(shù)相結(jié)合的方法。畫圖時(shí),將排序中的兩個(gè)關(guān)鍵數(shù)字用不同的圖表示,能更快更準(zhǔn)地?cái)?shù)出之間數(shù)字的個(gè)數(shù)。
方法三:減法計(jì)算。計(jì)算時(shí),用排序的大數(shù)減去小數(shù),還要再減1。在計(jì)算式,我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
1、出示課件,同學(xué)們都在玩滑梯,玲玲排第4,東東排第8,他們之間有幾人?
第80頁練習(xí)十八,第5題。
第81頁練習(xí)十八,第6題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),能夠把物體進(jìn)行簡單的組合,但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配。為此,我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué),由易到難,循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力。為此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點(diǎn)和本班情況,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際、通過配菜,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡單、最基本的排列組合問題,并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的.多樣化。
教具學(xué)具:課件、(衣服、菜名)小卡片。
二、活用教材,重在能力培養(yǎng)。
1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?!安蛷d盒飯配餐”這一情境,通過讓學(xué)生配菜,了解到配菜的方法和策略。在配菜中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。還有就是:服裝搭配、動(dòng)物園參觀路線、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程,實(shí)現(xiàn)自主探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過連一連(配餐)、擺一擺、配一配(服裝搭配);畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中,實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,力求做到面向全體學(xué)生,讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始,我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,拉近師生之間的距離。同時(shí),使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣,并揭示課題。
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配。
在這一環(huán)節(jié)中,圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里,教師把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過想一想,擺一擺,配一配,記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí),教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
活動(dòng)一:搭配星期一的菜譜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),在自主探究中,初步感知搭配的方法。
活動(dòng)二:搭配星期三的菜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),在自主探究,合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法:按一定的順序,才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功。
活動(dòng)三:搭配星期五的菜譜。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),自主探索,大膽猜想,發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律,能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題,鼓勵(lì)學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配。
在配菜搭配結(jié)束后,為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間,我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,比如:服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線,是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣,用生活激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受,將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功。
在這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。
5、作業(yè):讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。
讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級(jí)數(shù)學(xué)搭配中的學(xué)問的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,是在二年級(jí)簡單排列組合知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)的目的是聯(lián)系學(xué)生生活、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過擺一擺、列算式等活動(dòng),體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。
2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題,鼓勵(lì)學(xué)生解題方法的多樣化。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
掌握多種搭配方法,滲透有序思考方法。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則,運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題。
學(xué)法:通過觀察、操作、展示、交流、總結(jié)方法等過程,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法:運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,結(jié)合白板操作軟件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng),做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、列式的基礎(chǔ)上,及時(shí)抽象方法,再比較對照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識(shí)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了規(guī)劃,共設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配。
2、借助活動(dòng)、體驗(yàn)搭配。
3、運(yùn)用知識(shí)、拓展搭配。
4、反思總結(jié)、拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情境、感知搭配:
數(shù)學(xué)來源于生活,而讓三年級(jí)的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣,創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的`生活,我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。
情景一:通過想跟全班每個(gè)孩子擊掌,來提出思考:老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過,哪些同學(xué)沒擊過?原來可以一行一行擊掌,或者一列一列的擊,這樣擊的好處是有順序、不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏下誰。(設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn)。)。
情景二:數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖,一共有四個(gè)數(shù),要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù)。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽。(設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行鋪墊。)。
2、借助活動(dòng)、體驗(yàn)搭配:
(1)活動(dòng):
城堡里主人是小女孩,她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣,3件下裝。注意的是,在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么:1件上衣搭配1一件下裝?!?/p>
(2)動(dòng)手操作:
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣,3件下衣的圖片,讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法,并用自己喜歡的方法記錄下來。
(設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生充分的操作空間,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為下面的教學(xué)做鋪墊。)。
在操作的過程中,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,除了操作實(shí)物擺一擺,也可以在圖片上進(jìn)行連線。
(3)交流展示:
學(xué)生上前操作,(可以選擇基礎(chǔ)比較差的),學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏,讓學(xué)生去糾正學(xué)生,可以加深對知識(shí)的鞏固。
同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考,如何擺能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤呢?原來可以選擇先固定1件上衣,再去搭配下裝,這樣就會(huì)避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況。最后總結(jié)出搭配的兩個(gè)特點(diǎn):不重復(fù)、不遺漏(板書特點(diǎn))。
討論:2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法)。
有的學(xué)生仔細(xì)觀察,通過數(shù)一數(shù),數(shù)出6種搭配穿法;教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配,而我們有2件上衣,所以可以通過列算式:加法:3+3=6;乘法:3×2=6。
原來,搭配不僅可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、連一連,還可以通過列算式。
3、運(yùn)用知識(shí)、拓展搭配:
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),使學(xué)生形成知識(shí)的橋梁,也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段,因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1:從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達(dá)游樂場有幾種線路可以選?(指名回答,學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。)。
練習(xí)2:有男運(yùn)動(dòng)員5名,女運(yùn)動(dòng)員8名,要選一名男運(yùn)動(dòng)員搭配一名女運(yùn)動(dòng)員參加乒乓球混雙比賽,恭有幾種不同的搭配方法?(搶答方式回答,不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵(lì)學(xué)生選取列算式的方法。)。
練習(xí)3:想走出城堡,最多試幾次能夠打開大門?(同座討論,與之前導(dǎo)入題目相比,問題的問話形式和難度上都有所提高。)。
練習(xí)4:午餐搭配:2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法?(小組交流,課下溝通,屬于提升題。)。
3、反思總結(jié)、拓展延伸:
今天玩得真高興啊,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑膭?lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美!
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