進(jìn)行總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)驗和不足，提高自己的思考和分析能力。在寫總結(jié)之前，先進(jìn)行資料收集和整理是非常重要的。通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬思路，提高總結(jié)的質(zhì)量和水平。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇一
本學(xué)期，我校積極響應(yīng)教體局的號召，扎實開展高效課堂活動，按照實施方案有序進(jìn)行，認(rèn)真落實各項具體措施，教改成效比較明顯。現(xiàn)將活動開展情況做一總結(jié)：
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。
我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實施方案、具體措施及考核評比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人，確保了活動的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強學(xué)習(xí)。
我校利用例會和專項教研會議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤，聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報告，使老師從思想上高度重視，行動上積極參與。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，我校教師思想高度統(tǒng)一，求變、改革的呼聲日益高漲，并且深刻體會到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂，向新的教學(xué)觀念靠攏，只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
專門選派骨干教師先后去蘭州、定西聽課、聽講座8人次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)變，收獲頗多，回來之后，掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評選活動。
本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語文優(yōu)質(zhì)教師的初評人選，于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學(xué)科的賽課活動，使得語文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課，同時還要求每位教師寫課后反思，從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對待每一節(jié)課。
5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關(guān)課活動。
我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式，決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過關(guān)課’活動。在活動中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評課，指出存在的問題和進(jìn)一步修改的意見和建議，教學(xué)水平有了顯著提高，教改成效十分明顯。
6、堅持校長聽課制度，抓好教學(xué)過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動大部分是在課堂進(jìn)行的，這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式，聽課既可以了解教師的教，也可以了解學(xué)生的學(xué)，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全校總結(jié)推廣，利于及時調(diào)整教學(xué)管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式，加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實施過程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，同時也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無處不在，無時不在。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時由于課堂時間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強力推動下，我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面，已經(jīng)邁出了堅實的一步，初步積累了點滴經(jīng)驗。相形之下，我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題：
2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還要產(chǎn)生大量的費用，造成學(xué)校開支的困難。
3、目前，我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式，加強教室文化建設(shè)，鼓勵學(xué)生積極展示，分組量化積分評價，等等，這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的，她確實改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機。但她絕對不是高效課堂的全部。
4、目前，我們在實施高效課堂探索活動中，各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評價機制”，尤其是學(xué)生展示評價機制。在實踐中，各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益，任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美，有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示，結(jié)果，必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機會、天性，很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
面對以上的問題與困惑，我們今后的打算是：
1、要求科任同志，預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn)，要精；要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時間。明確要求：每科安排預(yù)習(xí)不能超過10分鐘；盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’，力爭變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。
2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”，要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對許多任課同志‘過于追求高效課堂教學(xué)的形式化’，下學(xué)期我們計劃采取如下措施：
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會時間，不失時機地組織大家有針對性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念，首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓，徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗，以“壓兩頭，抓課堂”為抓手，以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo)，要求我校任課同志在“力爭當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實踐，有所探索。
4、鼓勵老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”，優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機會。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對接”，鼓勵待優(yōu)生主動拜優(yōu)等生為師傅，師徒實行捆綁發(fā)展，加大對師傅培養(yǎng)徒弟的獎勵力度。以學(xué)校期末考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，實行師徒結(jié)對調(diào)整，動態(tài)管理，形成激勵競爭機制。
我們在課堂教學(xué)改革，尤其是高效課堂探索方面做了一點探索性工作，但與兄弟學(xué)校，與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時間里，我校會結(jié)合我?，F(xiàn)有實際情況，組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，改變工作思路，改進(jìn)工作方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主導(dǎo)，把教師的教，轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來，注重教法、學(xué)法改革，向40分鐘要質(zhì)量，以教研強效，以質(zhì)量立校。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇二
高效課堂的實施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性，學(xué)習(xí)方式多樣性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實施已有一段時間，這段時間里我一直努力在努力地學(xué)習(xí)和探索，爭取使我們的高效課堂真正發(fā)揮優(yōu)勢。下面就具體總結(jié)一下近一段時間的進(jìn)展。
1、四年級的學(xué)生相對還比較小，剛剛開始接觸高效課堂，還有很多不適應(yīng)的地方。比如讓學(xué)生們展示預(yù)習(xí)成果，孩子們不知從何說起；有的雖然展示了他的.預(yù)習(xí)成果，但卻由于年齡太小，在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了不少錯誤。
2、剛剛建立小組，由于學(xué)生年齡比較小，又感覺比較新鮮，所以導(dǎo)致紀(jì)律性較差。
1.建立了完善的小組，并選出了小組長，集體討論協(xié)商定出了組名、組徽、組訓(xùn)。
2.初步培養(yǎng)孩子們的小組合作意識和小組集體意識。3.孩子們的膽量和口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。
1.四年級的孩子，由于比較年齡小，對什么都有一定的新鮮感，按照以前的課堂上課，紀(jì)律很好，但現(xiàn)在一換教學(xué)模式，孩子們感覺很新鮮，課堂紀(jì)律就難以保證了，課堂一亂，就要花時間整紀(jì)律，降低了課堂效率。
2.四年級的孩子，年齡小，自控力差。當(dāng)同學(xué)在黑板上展示自己預(yù)習(xí)成果的過程中，許多學(xué)生根本不注意聽，而是在下面做自己的事情。
3、四年級學(xué)生的表達(dá)能力比較差，雖然自己能夠做對答案，但是卻表述不出來。
4.在課堂展示過程中，每次積極展示的總是那么幾個活躍的同學(xué)，大部分同學(xué)只是傾聽，或者并不參與。
1.將“高效課堂”教學(xué)模式貫徹下去，不管有多艱難，一如既往。
2.根據(jù)出現(xiàn)的問題，對癥下藥，逐一解決。
3.使高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮它的作用，使我們的學(xué)生在高效課堂這片沃土上健康成長。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！奔热唤o了我高效課堂這片天空，我一定奮力展翅，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇三
雙龍營小學(xué)現(xiàn)有22個教學(xué)班，900余名學(xué)生。20xx年被確定為教改項目實驗校，承擔(dān)并開展了此項教改實驗項目。幾個月來，我們立足學(xué)校實際，積極推行“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂，全面實施素質(zhì)教育。經(jīng)過前一階段的辛勤付出，實驗?zāi)昙壍恼n堂教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。
20xx年九月我校被確定為實驗校后，我校立即行動，一邊添置必要的設(shè)施，為實驗開展提供物質(zhì)保障；一邊組織教師學(xué)習(xí)、實踐“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)理論并開始在教學(xué)中實施。學(xué)校及時成立教改實驗項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組，討論制定了《雙龍營小學(xué)高效課堂實施方案》。遵循“由點到面，全力推進(jìn)”原則，首先確定二、三、四、五、六年級為實驗?zāi)昙?，在實驗?zāi)昙壷羞x擇一個班開展高效課堂，10個實驗教師中全力開展教學(xué)改革。實驗教師很快就基本掌握了該教學(xué)模式的教學(xué)流程。在不斷的探討實踐中，我校小組合作學(xué)習(xí)模式常態(tài)化，并已初步體現(xiàn)課堂的高效。
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
實施“先學(xué)后導(dǎo)-問題評價”的教學(xué)模式，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念，實現(xiàn)課型、教師角色、學(xué)生角色的相應(yīng)變化。
為了改變實驗教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校在實驗開始的前一階段，吧學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在了首位。
9月初，學(xué)校在分析學(xué)?，F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，組織了一周的校級教改項目培訓(xùn)周，重點就教師課中的行動策略等進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。隨后，實驗工作迅速的開展了起來。
為了堅定大家開展實驗的決心，提高實驗的操作性，鼓勵教師自學(xué)并自覺進(jìn)行課堂反思。在不斷的摸索中，實驗教師轉(zhuǎn)變了觀念，認(rèn)識到對課堂教學(xué)“大動干戈”才是解決問題的根本途徑。在對教改實驗有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了學(xué)習(xí)一些更新、更好的做法。
2、強化措施，提供保障。
制度保障。為了保障實驗扎實有效開展。九月初，我校制定了《雙龍營小學(xué)高效課堂”教改實施方案》，明確了實驗的步驟及各階段的任務(wù)，落實了實驗開展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)，教師課堂講授時間不超過12分鐘，并把它作為評選優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時，學(xué)校結(jié)合實際確立了對實驗教師有關(guān)評優(yōu)、職評、聘用等方面的'傾斜制度。實驗制度的建立既規(guī)范了實驗研究過程，又增強了實驗教師的積極性。
物質(zhì)保障。有效教學(xué)模式中，教學(xué)資料的搜集。為確保實驗順利實施，學(xué)?？朔щy，投資二萬余元購買了一體速印機和印刷用紙。為每個教師辦公室添置了電腦，布置了網(wǎng)線，接入了光纖。創(chuàng)設(shè)了良好的教改氛圍，有力保障了教改實驗的實施。
3、認(rèn)真思索，規(guī)范操作。
“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面評價。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，建立合作、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組。在實驗開展初期，各班班主任對全體學(xué)生從性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、知識積累等方面進(jìn)行全景式分析評價，將學(xué)生分成6個小組，鼓勵小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號，并選出學(xué)科長、小組長、學(xué)術(shù)助理等，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。同時，班級人人有自己的成長記錄袋。組員間默契的配合，自主的學(xué)習(xí)，張揚的個性多次給聽課教師留下深刻的影響。
4、狠抓落實，扎實推進(jìn)。
教改實驗工作的好壞，關(guān)鍵在于落實，學(xué)校多次召開實驗教師會議，提要求，共研討，使教改實驗一步步落到實處。骨干引導(dǎo)，交流研討。為達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，學(xué)校每周安排兩名骨干教師上研討課，其他教師觀摩，同時，開展每月一次的聽課周活動，課后交流研討，從實實在在的看、聽、議、思中達(dá)到改進(jìn)、共同提高的目的。
開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為解決教改實驗中遇到的新問題，十月份，校長和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實驗中遇到的問題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在教研活動時間，討論中，教師們各抒己見，把自己較好的做法與大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，形成更加有效的方法，不斷推進(jìn)教改實施。
5、集體備課，
結(jié)構(gòu)化備課，是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校要求實驗教師實行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。學(xué)校堅持每周檢查，并進(jìn)行評價。依據(jù)學(xué)生實際，體現(xiàn)三維目標(biāo)；問題生成單設(shè)計既要聯(lián)系生活實際，又要突破重難點；問題訓(xùn)練單設(shè)計要精選習(xí)題，注重能力考查。
有嘗試探索就有困惑反思。一段時間的探索實施我們既有收獲也有困惑：
一是個別班級人數(shù)，小組人數(shù)偏多，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的有序組織更難駕馭。
二是有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，合作探究屬于低層面，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
三是有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學(xué)任務(wù)等。
總之，新的教改實驗工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實踐中不斷探索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎實做好此項工作，用辛勤的付出換來豐碩的果實。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇四
經(jīng)過全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式，對知識的認(rèn)同和掌握度提高了，開始培養(yǎng)了學(xué)生能說、敢說、要說的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識到學(xué)生自求知識的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步明顯。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn)，課堂中突出了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營造真實的學(xué)習(xí)情境，廣泛運用小故事、科學(xué)史實、實物、圖片、多媒體、模型等手段，通過不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗真正的、完整的知識獲得過程，注重與學(xué)生的平等互動和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思考、實驗、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓我們的教學(xué)探究過程真實、生動、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識的相關(guān)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。二、課堂高效性的探究中的疑惑。
“高效課堂”實施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來。而要讓學(xué)生動起來，首先得先讓老師動起來。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)會設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，從“傳統(tǒng)課堂”上依據(jù)教案圓滿完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂”中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師要去面對要去改變要去適應(yīng)的問題。
學(xué)生探索過程時間比較漫長，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，對于部分必修和選修科目，時間緊、內(nèi)容多，在規(guī)定的.時間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時間，而且花很多的時間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機會和時間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。
教學(xué)模式的理論在實踐中都取得了很好的效果。哪樣的模式適合我們的自己課堂？其實課堂本來就沒有固定的模式，適合自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高度。我是這樣認(rèn)為的?？谔柡暗暮茼懥粒何业恼n堂我做主。事實上有時我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走，評課一票就把你否決掉。
總之、在新的教育形勢下，學(xué)校推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，結(jié)合班級學(xué)生的實際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長，悉心研究，大膽實踐，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，勤于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇五
隨著課題研究的不斷深入，不斷實踐，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌：課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)內(nèi)容的選取更加密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。但同時也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。結(jié)合當(dāng)前實際，現(xiàn)將我在教學(xué)過程中和出現(xiàn)的一些困惑與發(fā)現(xiàn)的新措施與大家交流分享。
小組合作學(xué)習(xí)確實有它的優(yōu)勢，小組合作的學(xué)習(xí)方式能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會?？尚〗M合作的學(xué)習(xí)方式看似簡單易學(xué)，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調(diào)控，達(dá)不到預(yù)期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生沒有得到真正發(fā)展，沒有觸動他們的心靈，教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機會多，展示的機會多，扮演著一種幫助的角色；困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少；小組活動中出現(xiàn)的一些放任自流的現(xiàn)象，教師不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況等等這些問題，此類種種不能不引起我們的思考。
在教學(xué)中，如何在“小組合作”中，使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中，如何讓討論更深入，而不流于“合作探究”的形式呢？這是此課題的深度研究與重中之重。
課改的關(guān)鍵是知識問題化，用有趣的問題吸引學(xué)生，導(dǎo)學(xué)，出發(fā)點是好的，不過，課堂上的問題不僅要老師設(shè)計的，還應(yīng)該有學(xué)生生成的。反之，學(xué)生的主體地位就不可落到實處。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不加班加點就難以完成。高效課堂把課堂名曰還給了學(xué)生，但課堂上，學(xué)生只是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、合作探究，很少有學(xué)生問題的生成。所謂的高效，只不過是單位時間內(nèi)獲得較多知識的“效率”，而非是對學(xué)生個性特點的尊重，而非是尊重課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成最佳教學(xué)效果。
優(yōu)秀學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，在這種課堂模式下，他們會越來越優(yōu)秀，可欠缺學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，惰性強的學(xué)生，不會自主學(xué)習(xí)的，就會越來越差，一旦形成嚴(yán)重兩級分化，會給教學(xué)帶來較大困難。
在學(xué)校沒有專門時間留給學(xué)生預(yù)習(xí)，放學(xué)以后，家長不重視，差學(xué)生不主動，預(yù)習(xí)任務(wù)難以落實，預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期效果。興趣是高效課堂的基礎(chǔ)，寬松、民主、和諧、愉悅的氛圍是高效課堂的保證，靈活的教學(xué)方法是高效課堂的關(guān)鍵，多樣的教學(xué)形式是高效課堂的保障。
在高效課堂實施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對的措施，如：學(xué)生回答問題不夠完整、連貫，為此浪費了很多課堂時間。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓(xùn)練。告訴學(xué)生匯報順序，教育學(xué)生事先小組內(nèi)商量好發(fā)言順序，做到發(fā)言有序、不爭搶，節(jié)約時間。匯報原則是針對一個問題，第一發(fā)言人先說，然后其他同學(xué)相繼補充。如果其他組同學(xué)有疑問或不同意見，可以直接起立發(fā)言，說完后就坐下。老師免去“你說”“她說”“坐下”等課堂套話，課堂時間教給學(xué)生，老師盡量不插話，不打斷思路，不重復(fù)答案，不組織發(fā)言順序。待發(fā)言完畢后，老師再去質(zhì)疑、點評。我們還應(yīng)該告訴學(xué)生，并不斷訓(xùn)練學(xué)生回答問題的模式。比如：“我們小組匯報的是第幾個問題”“我們認(rèn)為是這樣的”“我們是從課文中哪些句段中找到的”“這一自然段的重點短與語句是，”，“我們組的解析是”，一段時間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。
組織小組討論時，有不積極參與的學(xué)生。老師在同學(xué)們沒養(yǎng)成習(xí)慣之前必須下到每個小組內(nèi)幫助發(fā)言人組織發(fā)言、分配任務(wù)。更重要的是在這個過程中培養(yǎng)發(fā)言人要像小老師一樣組織本組同學(xué)學(xué)習(xí)，告訴發(fā)言人怎么組織學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)，安排發(fā)言順序。要求其他同學(xué)要積極思考，快速向發(fā)言人匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，每個同學(xué)都知道該干什么了，怎么發(fā)言了，就沒有學(xué)習(xí)死角了。
劃分小組后，必須抓紀(jì)律，培養(yǎng)集體榮譽感。針對班級實情分組，每個小組內(nèi)有紀(jì)律組長，第一發(fā)言人，第二發(fā)言人。同時教師還要想一些評比辦法、鼓勵和制約機制，教師要在課堂最后對本節(jié)課小組紀(jì)律和回答問題情況做總結(jié)，可以設(shè)計班級管理量化細(xì)則，量化細(xì)則可從組織發(fā)言次數(shù)、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面設(shè)計。重視課堂生成，突出學(xué)生主體地位。
高效課堂開展以來，因為學(xué)生主體地位凸顯了，一批能力強的學(xué)生思維有深度、高度，所以我們的課堂效率有保證了。我們再不能照本宣科，為完成課堂板書而生拉硬拽學(xué)生，必須重視課堂生成，對于有價值的問題不能滅掉或簡單處理掉，特別是閱讀寫作課，要多問為什么，可能就是這一個聲音，給了同學(xué)們一次提醒，給了你一次課堂精彩。過去的課堂經(jīng)常是三兩個學(xué)生跟著老師走，現(xiàn)在劃分小組后，會有十幾個甚至更多同學(xué)發(fā)言，即便沒有發(fā)言，小組討論時也有他們智慧的結(jié)晶，所以我們更應(yīng)該對高效課堂有信心。
我們老師應(yīng)在全面觀察分析的基礎(chǔ)上對合作任務(wù)、合作時間等進(jìn)行調(diào)控并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)，保障合作的順利進(jìn)行。除了直接的言語或行為指導(dǎo)外，我們老師應(yīng)該主動參與到各小組中成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，獲取各種反饋信息。教會學(xué)生如何傾聽，如何發(fā)表不同意見，如何向別人提出改進(jìn)建議，如何處理矛盾、爭議等，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行，最終獲得成功體驗。我想，只要我們注意為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的環(huán)境，多關(guān)注學(xué)生的合作情況，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)幫助，以學(xué)生為主體，正確運用促進(jìn)合作的策略，一定能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生得到更多的收獲和發(fā)展。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇六
xx中學(xué)借鑒xx鎮(zhèn)第一中學(xué)“高效課堂”教改實驗經(jīng)驗，啟動了“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗，經(jīng)過兩年的努力，取得了較好的成績?；厥變赡甑慕谈臍v程，我們的體會是，唯有聚焦課堂才能深化課程改革，唯有精細(xì)管理方能推進(jìn)素質(zhì)教育。
1、教師是教改的具體實施者，教改的成敗決定于教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。我校主要通過“三常態(tài)”提升教師的專業(yè)水平和課改執(zhí)行力。
（1）研課磨課常態(tài)化。
一是以落實教研活動“中心發(fā)言人制度”和集研活動“主備共備制度”為抓手，以每周觀課評課、人人上好研討課、同課異構(gòu)賽講等活動為途徑，使教師之間相互聽課、研討成為常態(tài)化的教學(xué)活動，力促全員“研課”，找不足，學(xué)長處，促實踐，上水平。二是開放教學(xué)“磨課”，利用兄弟學(xué)校來我校觀課交流的機會，實行全員“推門聽課”制度，每節(jié)課都在“練兵”，提高“實戰(zhàn)”水平。三是精心研磨教學(xué)設(shè)計。制訂了集體研究備課的制度和流程，主備教師提出備課和兩單設(shè)計思路，集研組成員重點圍繞學(xué)情分析、教材特點，集體討論確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、兩單內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)情、操作性強的導(dǎo)學(xué)案和兩單，共同研討、精雕細(xì)刻，把備過程、備學(xué)生、備方法、備拓展、備時間的“五備”要求落實在多元研討備課之中。
（2）教學(xué)反思常態(tài)化。
“反思三年成名師”。我校堅持“反思即成長”，出臺了《“高效課堂”教學(xué)反思交流制度》，要求教師開展導(dǎo)學(xué)案復(fù)備反思、同課異構(gòu)同伴反思、課后即時反思和每周教學(xué)反思，教務(wù)處及時檢查、通報、評優(yōu)。我們把關(guān)于課堂的體會、學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)，每名教師每周至少上傳一篇教學(xué)反思到學(xué)校網(wǎng)站，拓寬了反思交流的范圍，提高了反思交流的質(zhì)量，構(gòu)建了及時互動的“高效課堂”開放交流體系，大力構(gòu)建具有校本特色的反思文化，促進(jìn)教師專業(yè)成長?，F(xiàn)在全校累計反思已超過300多篇，其中不乏有深度、有見解的精品。瀏覽日志、發(fā)表反思、網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為深受老師們歡迎的常態(tài)化交流形式，收效良好。
（3）課題研究常態(tài)化。
我校確立了以“高效課堂模式研究”為主課題，以“高效課堂背景下學(xué)生德育新途徑研究”“語、數(shù)、英等學(xué)科教學(xué)模式研究”等課題為子課題，以“各學(xué)科教學(xué)模式研究”為小課題的研究目標(biāo)。把課題研究任務(wù)細(xì)分到每個教研組、每個集研組、每個教師身上。每期給每位教師配發(fā)校本研訓(xùn)手冊和成長檔案盒，要求教師在教學(xué)實踐和課題研究的過程中做好記載和資料積累，促使實踐向理論的升華。我們以落實“中心發(fā)言人”校本教研制度作為課題研究的主要抓手，以開展規(guī)范化、常態(tài)化的教研活動、集研活動為途徑，強調(diào)“問題即是課題、把課題研究融入教學(xué)實踐之中”的研究觀點，以課題研究促教學(xué)實踐，以教學(xué)實踐論證研究課題，促使教師實現(xiàn)理論、實踐水平的雙提高。
（1）大力發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
發(fā)現(xiàn)、樹立優(yōu)秀、尊重、培養(yǎng)優(yōu)秀。我們把在實驗開展過程中參與積極、表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的教師納入表彰獎勵、績效加分、提拔重用的范疇，并優(yōu)先給予出外學(xué)習(xí)深造、做課培訓(xùn)的機會。兩年來，先后選派課改優(yōu)秀教師參加各級各類培訓(xùn)200余人次，選派骨干教師赴外地學(xué)習(xí)考察高效課堂改革經(jīng)驗，以樹立典型，帶動全體。兩年的“高效課堂”教改實驗鍛造出了一批教學(xué)骨干，也帶動了教師隊伍的整體提高。我們讓校內(nèi)專家、課改先進(jìn)在“高效課堂”論壇上做專題講座，介紹經(jīng)驗心得、進(jìn)行課改培訓(xùn)。在示范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭優(yōu)的推動和影響下，全校絕大部分教師已能完全勝任“高效課堂”教學(xué)，一些教改典型已經(jīng)走出校門，發(fā)揮輻射帶動作用，在教改實驗的推廣方面做出了積極的貢獻(xiàn)。
一年來，我校先后有六名老師獲得“高效課堂”教改實驗課堂展示觀摩研討活動中，我校有7名老師參加了6個學(xué)科的專題發(fā)言和做課任務(wù)。兩名老師獲得了教育部“有效教學(xué)的行動策略研究”課題辦公室頒發(fā)的“科研工作先進(jìn)個人獎”，7名教師在全省第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計交流評選活動中獲得了省級獎勵，11名老師在xx市20xx年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選活動中獲得了省市級獎勵。
我們通過樹立表率，把榜樣引領(lǐng)的作用涵蓋到全體學(xué)生身上。堅持每周在升旗集會上對上周評出的合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵、合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組進(jìn)行表彰，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)“標(biāo)兵小組”獎牌，并給“合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵”佩戴標(biāo)兵胸牌。對于在科技創(chuàng)新、電腦制作、征文比賽、學(xué)科競賽、特長評比活動中獲獎的學(xué)生，必須在全校集會上隆重表彰獎勵，并將獲獎名單和作品在學(xué)校網(wǎng)站上公布、展示，以激勵學(xué)生、帶動全體。
（2）強力抓好工作制度落實。
工作的收效關(guān)鍵在于落實的力度。我校先后制訂了《理論學(xué)習(xí)制度》《觀課、評課、導(dǎo)課制度》《集體備課課制度》等40余種規(guī)章制度。為了促進(jìn)制度落實，實現(xiàn)精細(xì)管理，做到優(yōu)化細(xì)節(jié)，我校在全校范圍內(nèi)開展了“精細(xì)管理抓落實”活動，強力狠抓、確保實效。重點抓好五個方面：一是抓好集體備課制度、每周聽課及反思制度的落實，由當(dāng)日值班人員考勤評價，周末匯總通報。二是堅持每天抽查。教務(wù)處每天都對學(xué)生的文本閱讀、勾畫批注，導(dǎo)讀單的獨立完成、互相批閱等情況進(jìn)行教學(xué)抽查，并公布通報檢查情況。三是每月進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)查。把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、兩單的批閱、二次復(fù)備、教后記、聽課評價作為教學(xué)檢查的重點，并在教師會上對統(tǒng)查結(jié)果進(jìn)行通報，存在問題由下組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤檢查整改情況。四是將行管人員的值班檢查、教師的值周檢查與學(xué)生的值周檢查、小組檢查有機結(jié)合起來，形成了學(xué)校查、教師查、班級查、小組查的交叉式、立體式檢查網(wǎng)絡(luò)合無縫隙管理。五是夯實管理責(zé)任，做到各類檢查結(jié)果公開透明、公正公平，并且納入班級和教師的考評序列。
（3）著力構(gòu)建多元評價體系。
高效課堂改革實踐必須建立新的與之相適應(yīng)的評價機制，才會做到導(dǎo)向明確、有的放矢。我們一是提出了課堂高效行為十條標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為引導(dǎo)與幫助；師生關(guān)系上，表現(xiàn)為尊重與贊賞；講練策略上，表現(xiàn)為精講與精練；問題刺激上，表現(xiàn)為創(chuàng)境與設(shè)疑；關(guān)注差異上，表現(xiàn)為分層與異步；動態(tài)生成上，表現(xiàn)為促進(jìn)與應(yīng)對；媒體運用上，表現(xiàn)為整合與巧用；學(xué)習(xí)評價上，表現(xiàn)為發(fā)展與開放；課堂管理上，表現(xiàn)為反饋與調(diào)控；對待自我上，表現(xiàn)為反思與改進(jìn)。二是在高效課堂教學(xué)評價上，我們構(gòu)建了“二維十一要素”高效課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師導(dǎo)學(xué)情況兩個維度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況從主體、興趣、交往、思考、生成五個要素，教師導(dǎo)學(xué)情況從目標(biāo)、問題、對話、刺激、指導(dǎo)、評價六個要素進(jìn)行全方位評價，激勵師生從二維度、十一要素中找方向，建構(gòu)自己的.高效課堂。三是在學(xué)生評價上，我們以“五星”評價為基準(zhǔn)，制訂了《學(xué)生多元評價制度》《合作小組評價細(xì)則》《學(xué)生課堂評價細(xì)則》，實施了具體到每個小組、每個學(xué)生的評價表記載辦法，即時記載學(xué)生每周反思、每節(jié)課表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)等情況，匯總結(jié)果作為自主學(xué)習(xí)星、合作互助星、展示創(chuàng)新星、訓(xùn)練評價星、質(zhì)量優(yōu)異星等五星學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的評選依據(jù)。全新多元評價體系的構(gòu)建，使學(xué)生的評價具有更強的操作性，促使學(xué)生能夠全員、投入地參與到高效學(xué)習(xí)之中。
教改的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長,探索德育新模式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展又是全面發(fā)展的必由之路。
1、反思中的思考：改革德育模式勢在必行。
班會課是班級管理的主要抓手，是德育的主陣地。傳統(tǒng)班會課往往是班主任唱獨角戲，把班會課變成了說教課、事務(wù)課、批評課。面對傳統(tǒng)班會課缺乏針對性、教育效果不佳，學(xué)校德育工作無法與高效課堂教學(xué)改革相銜接、不能適應(yīng)教改發(fā)展的狀況，我校下決心以改革班會課為突破口，把德育改革貫穿到教改之中，建立起以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”為主的德育管理新體系。讓德育也高效起來，與課堂教學(xué)改革形成并駕齊驅(qū)、相互促進(jìn)的態(tài)勢，努力構(gòu)建素質(zhì)型的育人機制，力圖構(gòu)建以“高效課堂”為主體的全方位、立體化、多角度的全面育人模式，真正把素質(zhì)教育的要求落在實處，讓校園成為師生成長的樂園，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
2、思考中的實踐：建構(gòu)德育“三自”新體系。
我校開展的“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我教育”德育模式，主要是以學(xué)生主持型主題班會為突破口，以“1390”德育序列主題為載體，以學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)為抓手，與高效課堂改革相銜接的德育工作途徑。實施一年來，學(xué)生主持型主題班會、校園之聲廣播、電腦制作興趣小組、經(jīng)典誦讀等已經(jīng)成為深受學(xué)生喜愛、具有我校特色的德育版塊，與高效課堂改革相得益彰，共同致力于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、為學(xué)生的未來發(fā)展打下厚實的基礎(chǔ)，共同為培育全面發(fā)展的當(dāng)代中學(xué)生服務(wù)。
3、實踐中的收獲：德育收到切實效果。
“三自”德育體系的構(gòu)建，德育新形式的探索，使學(xué)生的自主意識、合作意識、探究意識、紀(jì)律意識、集體榮譽感大為增強，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、安全習(xí)慣已經(jīng)逐漸養(yǎng)成，學(xué)生的個性特長、綜合素質(zhì)明顯得到提升，這些收獲與高效課堂改革形成良性循環(huán)，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效益，有力地推動教改向縱深發(fā)展。
耕耘教改雖勞苦，天道酬勤自覺甜。我校推行高效課堂教改實驗兩年來，已經(jīng)取得了初步收效。
1、校本模式形成，校際交流已成常態(tài)。
我校初步構(gòu)建了具有校本特色的，以“三四五”行動策略為核心的各學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式。各學(xué)科教師對課堂教學(xué)模式的熟練運用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及“推門聽課”教學(xué)開放活動的常態(tài)開展，大大加深了我校與兄弟學(xué)校教學(xué)交流的深度與廣度。一年來，已有2800余名外校老師來我校觀課交流，教學(xué)開放活動幾乎每周都在進(jìn)行。
2、家長、社會認(rèn)同，贊許已成輿論主調(diào)。教改初期，學(xué)生家長、社會各方面甚至業(yè)內(nèi)人士對高效課堂心存疑慮，高效課堂逐漸顯露出來的傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的巨大優(yōu)勢，學(xué)生逐漸顯露出來的令人驚訝的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)校逐漸顯露出來的后來居上的發(fā)展勢頭，使家長、社會接受、認(rèn)可高效課堂并對其贊許有加。原來流失的學(xué)生紛紛倒流，重新回到一中校園，xx就是轉(zhuǎn)回學(xué)生的典型代表，成績上升很快，家長多次來校對教改表示支持。省教科所20xx年5月、10月先后兩次來我校進(jìn)行調(diào)研，對我校的課改給予充分肯定，贊揚一中的教改已經(jīng)在探索“育人”了。xx電視臺等媒體對我校的“高效課堂”教學(xué)改革和質(zhì)量提升情況均進(jìn)行了專題報道，x教育學(xué)院把我校確定為“xx中小學(xué)教師培訓(xùn)實訓(xùn)基地”。家長、學(xué)校、社會已形成了支持改革、贊許創(chuàng)新的合力。
3、質(zhì)量穩(wěn)步提升，優(yōu)質(zhì)已成教改主流。
“學(xué)生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信心增強，展示欲望強烈，個性張揚，主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，學(xué)生素質(zhì)明顯提升。20xx年我校中考升學(xué)率達(dá)到55.8%，高中升學(xué)率兩年內(nèi)翻了一番多，被縣教育體育局評為素質(zhì)教育先進(jìn)單位。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇七
為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，深入貫徹落實臨潼區(qū)教育局〔20xx〕128號文件精神，我校結(jié)合實際情況，扎實有效地開展了打造高效課堂活動。經(jīng)過一個階段的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，現(xiàn)將這個階段所做的工作總結(jié)如下：
校長親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽課，并和老師們交流；在教師例會上針對教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)并倡導(dǎo)老師靈活變通的實踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來營造了一個良好的教研氛圍。
主管教學(xué)的副校長則對高效課堂的實施情況作具體指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實際問題，及時提供專業(yè)咨詢，信息服務(wù)與技術(shù)幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。
1、召開“構(gòu)建高效課堂研討會”。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對高效課堂的認(rèn)識，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。2、積極組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)。
對于區(qū)教育局和教研室安排的各類培訓(xùn)，學(xué)校都很重視，安排教師按時按要求參加。組織教師到臨潼鐵中參加高效課堂培訓(xùn)及觀摩課；組織理化教師參加了教育學(xué)會組織的.培訓(xùn)；組織語文教師到西安參加了省教科所組織的寫作培訓(xùn)；組織語數(shù)英教師到西安參加了省教科所組織的兩次培訓(xùn)。
講難點，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
先在備課組內(nèi)賽教，每個備課組推薦一人參加教研組內(nèi)賽教，每個教研組評學(xué)一人參加學(xué)校賽教。學(xué)校賽教由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排賽教教師名單及上課具體時間，參賽者根據(jù)進(jìn)度準(zhǔn)備上課內(nèi)容。以個人備課為主，集體備課為輔。教師教學(xué)過程應(yīng)滲透高效課堂教學(xué)理念，綜合有效的應(yīng)用高效課堂基本環(huán)節(jié)上課。對參賽教師個人設(shè)一二三等獎，并給予獎勵。對教研組長按本組教師參賽率和平均分給予獎勵。并在績效量化中加分。
4、倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認(rèn)識，自己在教學(xué)活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
5、在課堂教學(xué)實踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。
（一）存在的問題。
1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個適應(yīng)的過程。
（二）整改辦法。
1、針對以上問題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。4對骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵他們加強個人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
今后，我校將繼續(xù)以活動為主抓手，研究活動形式，完善課堂評價及學(xué)生評價體系，促進(jìn)高效課堂“高效化”。切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇八
尊敬的中心校領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同仁們：
大家下午好！
時光飛逝，忙忙碌碌中，半個學(xué)期悄然而去。昨天在接到中心校關(guān)于召開期中工作例會的發(fā)言通知后，我細(xì)細(xì)搜尋著半個學(xué)期來我學(xué)校高效課堂教學(xué)改革及教學(xué)教研工作的足跡，感覺是悲喜交加、喜樂相伴。本學(xué)期，我校的教學(xué)教研工作緊緊圍繞高效課堂教學(xué)改革而開展。回顧高效課堂教學(xué)改革的實踐經(jīng)歷，我們是從一開始的充滿希望與激情到后來的困惑再到現(xiàn)在的彷徨、迷惘。為了今后能夠更好、更順的開展教學(xué)教研工作，為了能拋磚引玉，我簡單的談?wù)劙雮€學(xué)期以來我校的一些具體做法：
1、組織教師復(fù)習(xí)高效課堂的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)蒙山縣新圩中心小學(xué)的高效課堂理論、觀看圖片或課堂教學(xué)視頻。組織教師自學(xué)《高效課堂22條》，并結(jié)合教學(xué)實踐撰寫心得體會。
確保所有任課教師人人參與學(xué)習(xí)，個個掌握高效課堂的核心理念。
2、幫助教師學(xué)會編制和用好學(xué)案。除了積極參加鄉(xiāng)內(nèi)組織的導(dǎo)學(xué)案的編寫的集體備課活動之外，玉蘭、彩秀兩位老師還利用教研活動時間把在參加天等縣小語學(xué)科團(tuán)隊集體備課活動中學(xué)到的有關(guān)導(dǎo)學(xué)案的編寫要求傳達(dá)給老師們。讓老師們進(jìn)一步掌握學(xué)案的特點、作用以及與教案的聯(lián)系和區(qū)別，了解學(xué)案的基本內(nèi)容、編寫原則及方法，學(xué)會了如何編寫和使用學(xué)案，為推進(jìn)高效課堂掃清了障礙。
3、積極利用電子白板為高效課堂服務(wù)，落實基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電子白板的高效課堂教學(xué)模式，學(xué)校還邀請華東師大的老師給全校教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，促使每位教師自覺使用電子白板提高課堂教學(xué)效率。
4、外出學(xué)習(xí)，現(xiàn)場考察。為了更好更快地吸取成功地區(qū)的課改經(jīng)驗，使課改理念進(jìn)一步深入人心，在中心校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，學(xué)校先后組織了農(nóng)秋艷老師到蒙山縣進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，派羅彩秀、黃秋皆等6位老師前往南寧參加“杜郎口中學(xué)整體教學(xué)模式觀摩會”。參加考察學(xué)習(xí)的教師帶回了大量的文字、圖片及視頻資料，并與5月22日下午教師集中辦公時間對所有老師進(jìn)行匯報和再培訓(xùn)，效果很好。
5、為了宣傳高效課堂改革的必然趨勢，學(xué)校還通過制作板報、在教室、走廊過道貼標(biāo)語等形式，最大限度地調(diào)動教師與學(xué)生參與課改的熱情。同時，學(xué)?？蒲刑幍鸟T春霞、羅彩秀主任還把學(xué)校開展的各項活動編印成教育簡報，隨時記錄下學(xué)校的課改動態(tài)。
學(xué)習(xí)小組是高效課堂的靈魂，我校高度重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作，主要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航。
1、開學(xué)初，合理劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，打造小組文化建設(shè)（比如取組名、定組規(guī)、口號等），培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：要求各班各科制定預(yù)習(xí)方法，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時有法可依；教學(xué)生學(xué)會使用學(xué)案自學(xué)、合作；各班利用時間為學(xué)生詳細(xì)介紹課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點，為學(xué)生較快適應(yīng)課改培植了肥沃的土壤。
的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進(jìn)步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)等全方位的教育服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的`自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎(chǔ)。
3、各班制定小組學(xué)習(xí)評價量化方案。要求各班結(jié)合本班實際，制定具有激勵作用的小組學(xué)習(xí)評價量化方案。目前，我們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)評價方式多種多樣，有的是貼紅花、貼星；有的是獎勵紅旗；有的是評分制。據(jù)老師們反應(yīng)，這樣的評價方式有力的激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
這些舉措有力地促進(jìn)了教師駕馭課改能力的提高，同時也使得少數(shù)不愿改、不會改的教師積極參與到活動中來，全校走活一盤棋、擰成一股繩。
2、鼓勵教師加入天等縣小學(xué)語文組q群，參與以高效課堂為主題的網(wǎng)絡(luò)教研論壇。引領(lǐng)教師們與全縣教師進(jìn)行在線交流，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進(jìn)了我校教育教學(xué)全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。
近兩個多月的課改實踐已經(jīng)過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經(jīng)驗的同時我們也客觀的發(fā)現(xiàn)一些問題和困惑。如：
1、由于對高效課堂的操作模式理解和掌握得不夠深入，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。
2、部分教師對學(xué)習(xí)小組的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法等缺乏有效指導(dǎo)。學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。
3、學(xué)校高效課堂的管理體制還有需要建立和完善的地方。相關(guān)制度建設(shè)有不能適應(yīng)構(gòu)建高效課堂的需要。
高效課堂改革是一項艱巨、復(fù)雜的而又意義深遠(yuǎn)的工作，在實踐和摸索過程中出現(xiàn)困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標(biāo)一步一步的邁進(jìn)。因此，在下一步的工作中，我們打算：
1、認(rèn)真科學(xué)地組織構(gòu)建高效課堂工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念，為構(gòu)建高效課堂奠定堅實的思想基礎(chǔ)。建立適應(yīng)構(gòu)建高效課堂工作的組織管理和考評體制，特別是完善學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機制，以激勵學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，保證課改取得全面成功。
2、進(jìn)一步提高教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案能力，使問題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求。
3、加強教師課堂導(dǎo)學(xué)能力、學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力，讓課堂真正高效起來。
4、繼續(xù)通過問卷、調(diào)查，課堂觀察、同課異構(gòu)等手段，了解師生雙方在高效課堂教學(xué)改革中存在的困惑，找出影響課堂教學(xué)效率提高的癥結(jié)，科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)和教師的教。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇九
3月11日在學(xué)校的安排下，我啟程前往河南省淮陽中學(xué)參加為期三天的河南省語文高效課堂教學(xué)觀摩交流暨第十四屆年會。經(jīng)過三天的學(xué)習(xí)，我感觸頗深、受益匪淺，現(xiàn)就學(xué)習(xí)情況匯報如下：
12月上午8點至9點在淮陽中學(xué)科教中心，舉行了升幕式，9點至12點由魏書生老師做“教育民主化與科學(xué)化”的講解，同時汪國真老師在學(xué)生會場做“怎么樣提高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”的演講。下午2點至5點武鳳霞老師上示范課《漁歌子》，并主講《關(guān)于古詩文教學(xué)的思考》。谷春明老師上示范課《雨巷》，主講《中學(xué)作文教學(xué)法探討作文“討論講評法”》，晚上，于華老師主講《相應(yīng)思維高考作文審題解析》。13日上午8點30分至10點30分，程翔老師上示范課《念奴嬌.赤壁懷古》，主講《論基本理解》。10點30分至12點王思明老師上師范課《編寫童話故事》，主講《課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)情的研究》。下午，淮中科教中心會場，2點至4點劉曉紅上公開課《部首歸類識字以人口手的象形作部首》，韓軍老師上示范課《我的叔叔于勒》，5點15分至5點30分開閉幕式。
本次與會專家主要有11位。
魏書生：1950年5月出生于河北省交河縣，當(dāng)代著名教育改革家。全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十六大杰出青年等。現(xiàn)任盤錦市教育局長、黨委書記。汪國真，1956年出于北京，祖籍福建廈門，是中國大陸當(dāng)代著名詩人，詩集主要有《年輕的潮》、《年輕的思緒》等，他的詩歌影響了很多的年輕人，有人說他是“中國詩歌最后一個輝煌的詩人?！?/p>
程翔：1963年出生，祖籍冬長清。北大附中語文特級教師，全國中語會理事，人民教育出版社教材編寫委員。
韓軍：清華大學(xué)附中特級教師，中國修辭學(xué)會讀學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副會長。蔡明：河南省教育學(xué)院中文系主任，現(xiàn)任河南省中小學(xué)教材審定委員，河南省語文教育學(xué)學(xué)會副會長。
武鳳霞：特級教師，中學(xué)教育教師，江蘇省無錫市揚名中心小學(xué)副校長，中國文章學(xué)研究會導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心副主任，全國模范教師。王思明，焦作市實驗小學(xué)校長，河南省名師，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。劉曉紅，教育碩士，中國修辭學(xué)會讀寫教學(xué)專業(yè)委員常務(wù)理事兼學(xué)委員，鄭州市金水區(qū)文化路第二小學(xué)高級教師。
于華：周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院中文系副教授、河南省作家協(xié)會會員，河南省語文教育學(xué)會副會長。
史可卿：湖北省云夢縣高中高級教師，兼任魏書生網(wǎng)絡(luò)編輯部主任，全國新課堂教學(xué)研究課題組成員。
谷春明：湖南師大附中張家界實驗中學(xué)高教師。
魏書生老師在《教育民主化與科學(xué)化》中講到，教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動，尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解，尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率，學(xué)校工作和班級工作應(yīng)最大程度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動，教育的目的就是把不是人的人還原成人等。
程翔老師認(rèn)為理解在閱讀教學(xué)中占有重要地位，從教學(xué)論的范疇把“基本理解”分為三個層次：即第一個層次是對字、詞、句的理解；第二個層次是對課文寫作技巧的理解；第三個層次是對課文主題思想的理解，在示范課《念奴嬌赤壁懷古》的講課中給予了替體現(xiàn)。
韓軍老師認(rèn)為，語文教育應(yīng)返本歸真，提到舉一反三，回歸積累之本，美讀吟誦，回歸誦讀之本,咬文嚼字，回歸文字之本。強調(diào)語文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而不是把語文課上成政治課、歷史課或影視作課。
武鳳霞老師認(rèn)為：小學(xué)古詩文教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確理解詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生猜猜內(nèi)容的意思，理解時應(yīng)該虛實結(jié)合，體會詩詞中的別樣深情。
王思明老師主張小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)分為六步進(jìn)行，即指導(dǎo)20分鐘，習(xí)作40分鐘，修改20分鐘，講評30分鐘，賞析10分鐘，修改40分鐘，并認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主陣地，教學(xué)方法，教學(xué)效果四個方面關(guān)注學(xué)情。
劉曉紅老師的形象快速漢字法充分發(fā)揮了漢字本身的科學(xué)化和藝術(shù)化功能，利用信息化技術(shù)，使抽象的漢字變得直觀形象，易學(xué)易用，一次講解終生不忘。
史可卿老師認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為中心。教師的傳統(tǒng)教學(xué)仍然有其不可替代性，多媒體教學(xué)不能代替教師的傳統(tǒng)教導(dǎo)，只能是教學(xué)的輔助工具，我們應(yīng)適當(dāng)運用。
經(jīng)過本次在淮陽的學(xué)習(xí)，使我在對教育事業(yè)態(tài)度、對教育改革的認(rèn)識、對教學(xué)法、教學(xué)模式的選擇等方面都已經(jīng)歷一次洗禮，對當(dāng)前正在推進(jìn)了高效課堂有了更深一步的認(rèn)識和體會。具體如下：
1、潛心讀文本是構(gòu)建高效課堂的前提。文本是大美而不言，只有用心與文本對話才能重拾文本的美麗。
2、精心巧設(shè)計是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。縱觀許多優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的規(guī)則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)學(xué)的境界。
3、靈活運用方法是構(gòu)建高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
4、高效課堂的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)落在研究“學(xué)生怎樣有效地自學(xué)”、“怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地解決自學(xué)中遇到的疑難問題”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“怎樣保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”、“怎樣有效地學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)上”。
5、教師要從“演員”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自測、自查、自改、自補，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，凡是學(xué)生自己能會的不教，只教他們不會的。
6、建立“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的過關(guān)考核制度。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺總結(jié)，不妥之處請批評指導(dǎo)。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇十
課堂教學(xué)的“有效”性是衡量一節(jié)好課的關(guān)鍵要素。有效性表現(xiàn)在三個方面，即“教學(xué)效果”是指教學(xué)活動的結(jié)果，它考察的重點是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展；“教學(xué)效益”是指教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足了社會和個人的教育要求；“教學(xué)效率”是指單位教學(xué)投入所獲得的教學(xué)產(chǎn)出。我認(rèn)為打造有效課堂教學(xué)即做到“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”。課堂教學(xué)要想有效就必須備好課。備好課，也就是對教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領(lǐng)學(xué)生攻占一個知識高地。打仗不能打無準(zhǔn)備之仗，要帶領(lǐng)學(xué)生攻占知識高地，教師就應(yīng)充分備課。備課，是教師對本職工作責(zé)任感的表現(xiàn)。對這些工作是充分準(zhǔn)備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，這是衡量一個教師的責(zé)任感的重要標(biāo)準(zhǔn)。備課，也是教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自已的專業(yè)知識和教學(xué)能力的過程。世界在變化，科學(xué)技術(shù)日新月異地飛速向前發(fā)展，教師必須不斷更新自已的知識。不先當(dāng)學(xué)生，不進(jìn)修提高，不認(rèn)真?zhèn)湔n，就很難教下去。此外，教師要把自已懂的知識教懂學(xué)生，還有一個怎樣教的問題，必須考慮教學(xué)步驟和方法，做好精心的、周密的教學(xué)程序的設(shè)計，這就得認(rèn)真?zhèn)湔n。因此，如何備好課是每一個教師必須學(xué)會的基本功。要備好一堂課，必須做到六備：備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教具、備習(xí)題，并做好集體備課。
新課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，生物課堂教學(xué)活動化是新課程改革的需要，教學(xué)中，教師要有效地將“活動”引入生物課堂，讓學(xué)生真正動起來。生物課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點的需要。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索的性格特點和心理特征。通過活動化教學(xué)，能夠激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，也可為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。
同時要創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。在生物課堂中注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，能起到優(yōu)化教學(xué)過程，事半功倍的效果。每一堂課，要多花些心思，力爭所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情境具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性。如根據(jù)不同的生物課題更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。
精心設(shè)計豐富課堂教學(xué)的活動類型。生物課堂中的活動化教學(xué)旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)生物教材及學(xué)生心理特點，我們在教學(xué)中要不斷豐富活動類型。游戲類。游戲活動能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生全身心投入做事，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展。教學(xué)中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等，讓學(xué)生輕松、愉快地掌握所學(xué)知識。制作類。“孩子的智慧在他的手指尖上。”在生物課堂上，可設(shè)計許多制作活動，如各種模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學(xué)生動手又動腦的習(xí)慣，同時也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。實驗類。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。在生物課堂上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在生物課堂教學(xué)中開展活動化教學(xué)，給學(xué)生提供廣泛參與課堂教學(xué)活動的機會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。切實地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇十一
推進(jìn)新課改，實施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂活動的開展，要在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。
課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長。
新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：
1、要加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動機的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當(dāng)開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵，形成學(xué)習(xí)動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從，有時稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的'運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴(yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題；練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?/p>
4、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進(jìn)，加強輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴充有利提高，及時鼓勵重在推進(jìn)。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。
總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，切實提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
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高效課堂階段性工作總結(jié)篇十二
“和諧高效，思維對話”型課堂依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，植根于傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新。它要求在相對獨立的教學(xué)單位時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)效果是最好的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。在價值追求上，和諧高效課堂以學(xué)的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的全面、主動、高效、和諧的發(fā)展。那么如何才能構(gòu)建真正和諧高效的英語課堂呢？我校主要從以下幾個方面做了嘗試：
俗話說：親其師，信其道。為了提高教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)英語教師利用課間、午休、活動課的時間深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)的困難，取得了學(xué)生的信任和理解，促進(jìn)了師生間的情感交流，增進(jìn)了師生的情誼，師生間的教學(xué)活動也就順利而有效地開展起來了。
教學(xué)是學(xué)校的主要任務(wù)，課堂是教學(xué)的主陣地，為了保證教學(xué)效果，我們提出并實踐了“有序、有趣、有效”課堂教學(xué)觀。完整的上課，應(yīng)當(dāng)有一個綜合流程，包括課前準(zhǔn)備、課堂達(dá)成、課后反思。其核心流程，即課堂達(dá)成，不論是教學(xué)環(huán)節(jié)的提前設(shè)計還是自然生成，我們都把握住一個原則，就是“有序”，不能打亂仗，不能打無準(zhǔn)備之仗。具體而言，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入、講授、討論、練習(xí)等各個環(huán)節(jié)，并注意相關(guān)細(xì)節(jié)，尤其要關(guān)注全體學(xué)生的一舉一動是否與課堂教學(xué)合拍，他們是否與老師一起全情投入、積極思維。為此，在教學(xué)預(yù)設(shè)中教師們將“知識序、認(rèn)知序、教學(xué)序”有機結(jié)合，本著節(jié)奏感強、動靜搭配、講練結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深地摸索出了一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式。實踐證明：“三序”的有效結(jié)合能使學(xué)生思維之花常開，成功之果常摘。
為轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新的英語課教學(xué)體系，我們在教學(xué)過程中努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”三為主的教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中不斷探索與完善，取得了一定的效果。同時，做為教師，也積累了經(jīng)驗，深化了認(rèn)識，提高了新教法的執(zhí)教能力。
（一）“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”為我們實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)和完成英語教學(xué)任務(wù)提出了最佳教學(xué)方法。
在教學(xué)中，我們不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。教師們常通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由為難變?yōu)橄矚g。為了上好每一堂課，教師在備課時基本做到了腦中有綱、手里有本、心中有生，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)制定教學(xué)計劃，科學(xué)安排好教學(xué)過程。初中一、二年級的學(xué)生活潑好動、童真未褪，對提問往往不假思索紛紛舉手發(fā)言，有時還舉雙手。針對這一特點，教師在課堂上注重強化聽覺、視覺訓(xùn)練，誘導(dǎo)他們開動腦筋，引導(dǎo)他們積極思維。初中三、四年級的學(xué)生已不滿足對直觀簡單的問題的思索，但由于能力所限，對發(fā)言有為難情緒，針對這種現(xiàn)象，教師所設(shè)計的問題，多在深度和廣度方面做文章，誘發(fā)其探索的欲望?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，在日常教學(xué)中，教師們還根據(jù)各年級教材和學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生從課本和老師的講解中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在疏導(dǎo)和答疑時，教師有時詮釋，有時略示，有時只點拔不解答，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，以引起學(xué)生進(jìn)一步思考。
（二）課堂教學(xué)中樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想。
教學(xué)中，教師面向全體學(xué)生，力爭滿足不同層次學(xué)生的要求，讓優(yōu)生吃好，差生吃飽；鼓勵每位學(xué)生的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生。課堂上，盡可能多的為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生間進(jìn)行討論，尤其注意了中下游學(xué)生的參與，從而使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。
（三）“以訓(xùn)練為主線”，重視知識技能的鞏固和運用，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力。
“學(xué)而不化非學(xué)也”。但以訓(xùn)練為主線并不是機械地讓學(xué)生上課不閑著做題，而是要強調(diào)精練。我們的做法是讓學(xué)生練習(xí)那些最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最能驗證教學(xué)重點，最能化解教學(xué)難點，最能把知識轉(zhuǎn)化為能力的題目，如漢譯英、聽力、閱讀與寫作。通過練習(xí)達(dá)到了舉一反三，觸類旁通的目的。學(xué)生理解了課本上的重點，攻克了難點，就能在千變?nèi)f化的試題面前穩(wěn)操勝券。
在全體英語教師的不懈努力下，經(jīng)過兩年的拼搏，我校的英語教學(xué)取得了可喜的成績，我校多名英語教師的論文、課件、教學(xué)設(shè)計獲省、市、國家級獎勵。更值得一提的是，我校全體英語教師的通力合作，圓滿完成了國家級課題《基于母語環(huán)境的英語自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究》的結(jié)題工作，為我校的英語教學(xué)再添新彩。我們深知，構(gòu)建和諧課堂不是一朝一夕的事，它是一個系統(tǒng)工程，需要我們懷著愛與責(zé)任在教學(xué)實踐中不斷地積極探索。構(gòu)建和諧課堂我們才剛剛起步，今后我們將和我們的學(xué)生一起用真誠的愛心和強烈的責(zé)任感，為創(chuàng)建和諧課堂做出我們不懈的努力。
高效課堂階段性工作總結(jié)篇十三
如何有效地形成師生互動，以達(dá)到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神，通過講課教學(xué)過程分析，將此次活動予以總結(jié)：
在當(dāng)前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強調(diào)師生互動，倡導(dǎo)“混合型”，“對話型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實現(xiàn)。
走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
互動式教學(xué)模式的開展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動中，我們授課老師針對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動三個方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報如下：
（一）徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）。
學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)全過程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識及創(chuàng)造過程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)與交流等師生互動、生生互動的行為，獲得知識和技能，并通過他們對教學(xué)互動過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中，積極、主動地探求知識，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實踐的能力，思辨的能力。
（二）將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力有機結(jié)合（教師方面）。
在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)兩者有機地結(jié)合起來，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習(xí)、思考和自主實踐的時空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點、難點問題，老師就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。
同時，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設(shè)計出了新穎和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時又將學(xué)生的思維帶入一個更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。
（三）教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動）。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動。積極的師生互動，能合理有效地改變學(xué)生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動雙方的積極性和能動性，從而活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>
高效課堂階段性工作總結(jié)篇十四
1、自主探索法。這種方法是學(xué)生在已有的知識體系、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)伙伴影響下，對新的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的整合。學(xué)生對自己探索的問題進(jìn)行論證，解決問題。其余學(xué)生給予補充訂正，老師的教學(xué)著重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，在政治教學(xué)中，我用這種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過自主探究，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。生本課堂強調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作的伙伴形式，把幾個人組成一個小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，彌補了師生交流的缺陷，使個人不能解決的問題在群體中得到解決。
3、討論探究法。生本教育認(rèn)為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學(xué)內(nèi)容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學(xué)習(xí)需要的都可以進(jìn)行討論，課堂中要通過討論過程來達(dá)到學(xué)習(xí)的過程。人人參與討論，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，而且增強了合作精神和民主意識。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學(xué)生去感悟、開拓思維、創(chuàng)新，這樣學(xué)生的認(rèn)識水平和覺悟在提高。在課堂上，什么問題都可以通過討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過自己感悟、領(lǐng)略的知識，學(xué)生容易接受和記得牢固。
４、問題、任務(wù)驅(qū)動法。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時學(xué)案設(shè)計一般向?qū)W生提出問題、任務(wù)，再由學(xué)生個人或在小組討論學(xué)習(xí)的過程中運用自己的能力解決問題，這種“學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探索學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識。以問題、任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法，自定步調(diào)進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力與個性思維，從而達(dá)到優(yōu)劣互補的局面。
1、避免居高臨下，營造民主課堂。當(dāng)代中學(xué)生參與意識強，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學(xué)生反感，學(xué)生不聽你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學(xué)生，雖然學(xué)生是受教育者，但學(xué)生才是課堂的主人，通過多種多樣的方法讓學(xué)生暢所欲言，師生間是互動式，讓每一個人充分發(fā)表自己的意見，客觀上也要傾聽別人意見，允許學(xué)生說不同的觀點，甚至是錯誤的看法，這種民主的氣氛有利于學(xué)生輕松地上課；學(xué)生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導(dǎo)學(xué)生主動地、積極地、創(chuàng)造性思維活動去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的'教學(xué)效果。
2、避免空洞說教、理論聯(lián)系實際。理論聯(lián)系實際是政治課教學(xué)的基本原則。教師空洞的、不切實際的說教味如嚼蠟、毫無生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認(rèn)為學(xué)生的資源是無限的，教師可以充分利用，學(xué)生帶著問題和任務(wù)以個人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問題，學(xué)生會找出幾個至十幾個資料，甚至是教師找不到的資料。學(xué)生在分析歸納時候，他們的視野、思維已經(jīng)擴大，分析問題和解決問題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深奧和枯燥。學(xué)生懂得用事實證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實問題和解決現(xiàn)實問題。
3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說我聽的被動式教學(xué)，教師說得唇干舌燥，學(xué)生毫無反應(yīng)，政治課變得沒有吸引力。生本教育自主探索法指導(dǎo)政治課的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在我要學(xué)的觀念指導(dǎo)下，在課堂的民主氣氛中獨立思考，發(fā)表自己的見解，在互動式的討論中增長知識；學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識后對課本知識進(jìn)行歸納、分類，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國家民族的創(chuàng)新能力。學(xué)生在自主探索中就有新問題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問題暫時無法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，終有一天，這些問題都會被解決的。
走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學(xué)校變成生機勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學(xué)生一起成長、臉上洋溢著幸福感的教育人；學(xué)生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的主人。我堅信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會越走越寬，我們也會成為花都區(qū)課堂教學(xué)改革的“杜郎口”！
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