教案是教師與學(xué)生之間的橋梁,它能夠有效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案中的教學(xué)資源和教學(xué)媒體應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考學(xué)習(xí)。
微笑教案含反思篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀(guān)察圖片,嘗試根據(jù)信息、符號(hào)尋找的家。
2.體驗(yàn)禮貌問(wèn)路、獲得幫助的快樂(lè)。
3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
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活動(dòng)過(guò)程:
一、觀(guān)察角色,表達(dá)對(duì)“角色”和“迷路”的理解。
1.幼兒表達(dá)對(duì)角色(米奇)的贊美。
今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位客人,出示角色(米奇),提問(wèn):今天的米奇看起來(lái)怎么樣?如果請(qǐng)你用好聽(tīng)的話(huà)贊美他,可以怎么說(shuō)?(幼兒回答)。
2.幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“迷路”的理解并提出建議。
今天天氣真好,米奇決定出去玩,路上碰見(jiàn)了誰(shuí)?(米妮),他會(huì)和米妮怎么打招呼呢?(幼兒模仿)講述故事至“開(kāi)著開(kāi)著,米奇迷路了”,提問(wèn):什么是迷路?你有什么好的建議?恩我們可以去問(wèn)問(wèn)路。
二、觀(guān)察畫(huà)面,理解“問(wèn)路”和“指路”的過(guò)程。
1.幼兒聽(tīng)故事:有關(guān)“詢(xún)問(wèn)青蛙”的內(nèi)容,并思考問(wèn)題。
(1)米奇開(kāi)到了一座小房子前,出示一幢小房子前,這是一幢怎樣的小房子?房子里面有人嗎?那米奇該怎么辦?房子的主人說(shuō):你能猜出我是誰(shuí)我才開(kāi)門(mén)。
你知道這幢房子是誰(shuí)的家嗎?
(3)教師:青蛙打開(kāi)了門(mén),米奇會(huì)怎樣問(wèn)路?(個(gè)別幼兒講述)誰(shuí)能更有禮貌的來(lái)問(wèn)路?
青蛙說(shuō),我不知道,你去問(wèn)別人吧!
他從青蛙那兒得到想要的答案了嗎?接著他會(huì)說(shuō)什么?
2.幼兒聽(tīng)故事:有關(guān)“詢(xún)問(wèn)公雞”的內(nèi)容,并思考問(wèn)題。
(1)出示路線(xiàn)圖,提問(wèn):米奇的車(chē)會(huì)往哪里開(kāi)?為什么?
哦,已經(jīng)迷路了,要找最近的地方去問(wèn)路,如果再走到?jīng)]人的地方,更找不到去米妮家的路了。
房子的主人打開(kāi)門(mén)露出了一點(diǎn)點(diǎn)身體,它說(shuō)要猜出他是誰(shuí)才開(kāi)門(mén)呢!我們來(lái)看看。
(2)出示畫(huà)有公雞局部身影的房子,讓幼兒猜這是誰(shuí)的家并說(shuō)出理由;提問(wèn):公雞打開(kāi)了門(mén),米奇會(huì)怎么問(wèn)?(個(gè)別幼兒回答)。
(3)聽(tīng)“公雞回答的話(huà)”,并提問(wèn):筆直往前走是什么意思?如果筆直走,他會(huì)走到哪座房子前?現(xiàn)在要做什么?(和公雞告別)。
3.幼兒聽(tīng)故事:有關(guān)“詢(xún)問(wèn)熊”的內(nèi)容,并思考問(wèn)題。
4.幼兒聽(tīng)故事:有關(guān)“詢(xún)問(wèn)獅子”的內(nèi)容,并思考問(wèn)題。
(1)米奇來(lái)到了這座城堡門(mén)口,敲了敲門(mén),獅子來(lái)開(kāi)門(mén)了,米奇就問(wèn)他,你好請(qǐng)問(wèn),米妮家怎么走?獅子說(shuō):在我家的右邊。
(2)請(qǐng)幼兒猜測(cè),米妮家到底是那一幢房子。
(3)聽(tīng)獅子的后半句話(huà)(就是那幢黃色小房子),剛才大家都覺(jué)得右邊應(yīng)該是那幢紅色小房子,為什么獅子會(huì)說(shuō)是黃色小房子?(幼兒回答)老師來(lái)講給你們聽(tīng):你們做米奇,伸出你們的右手,我來(lái)做獅子,我的右手不動(dòng),米奇在問(wèn)獅子的時(shí)候,他們是怎么站的?面對(duì)著米奇,那我要轉(zhuǎn)過(guò)去啦,你們注意看哦,我轉(zhuǎn)過(guò)去啦!現(xiàn)在獅子的右邊在哪里?原來(lái),獅子和米奇是面對(duì)面站著的,他們的左右是相反的,就是說(shuō),獅子的右邊其實(shí)是米奇的左邊,可能有的小朋友還是有點(diǎn)不清楚,沒(méi)關(guān)系,以后我們慢慢學(xué)!
三、完整欣賞,提升并拓展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒完整欣賞故事,思考米奇成功獲得幫助的原因。
活動(dòng)反思:
最近聽(tīng)了周潔老師的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《問(wèn)路》,覺(jué)得周老師把這個(gè)本來(lái)很枯燥的語(yǔ)言課調(diào)動(dòng)的孩子們很活躍,而且孩子們的回答也很積極,不像平時(shí)的語(yǔ)言課那樣死氣沉沉的。對(duì)于中班的.孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)描述事物了,詞語(yǔ)不斷的豐富,喜歡模仿他人說(shuō)話(huà),但是在禮貌用語(yǔ)方面還比較缺乏經(jīng)念,雖然平時(shí)掌握了簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),像跟老師、小朋友打打招呼啊等等,但還是不會(huì)很好的去運(yùn)用,所以本次語(yǔ)言活動(dòng),通過(guò)生活中會(huì)遇到的經(jīng)念去鍛煉孩子們的語(yǔ)言訓(xùn)練。
本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)主要是說(shuō)“兩只米老鼠”見(jiàn)面,“米老鼠先生”去找“米老鼠小姐”的家,但是又找不到只好通過(guò)各種問(wèn)路的方式去尋找,我覺(jué)得在本節(jié)課中周老師的提問(wèn)方式很好,能用各種巧妙的語(yǔ)言去問(wèn)孩子們,讓孩子們體驗(yàn)回答中的樂(lè)趣,周老師的指示圖也很明確,我覺(jué)得那個(gè)動(dòng)物和動(dòng)物的房子做的也非常精細(xì),讓孩子們一看就一目了然。
在整個(gè)問(wèn)路的過(guò)程中,周老師帶著孩子們一步一步地走并用禮貌用語(yǔ)去問(wèn)路,把孩子們的語(yǔ)言也調(diào)動(dòng)得十分活躍,孩子們整節(jié)課下來(lái)基本能把禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)問(wèn)”加入其中了。我覺(jué)得周老師在問(wèn)路的過(guò)程中顯得有些嗦,有時(shí)候可以讓孩子們自己說(shuō)說(shuō),并不要自己說(shuō),這樣既不要重復(fù)又可以鍛煉孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力。
通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng),我聽(tīng)了之后也身有感觸,發(fā)現(xiàn)周老師的教態(tài)比較好,說(shuō)起話(huà)來(lái)也比較溫和、有語(yǔ)調(diào),把孩子們的激情也調(diào)動(dòng)得十分活躍,我覺(jué)得在平時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中,孩子們就顯得比較枯燥,一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去有時(shí)候只有幾個(gè)小朋友舉手甚至有時(shí)候一個(gè)都沒(méi)有,這說(shuō)明我的問(wèn)法還不太好,不能調(diào)動(dòng)孩子們的激情,以后這方面還應(yīng)多向周老師學(xué)習(xí)經(jīng)念。整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)下來(lái),孩子們也學(xué)到了不少知識(shí),等我再次問(wèn)他們學(xué)到了什么,孩子們都還會(huì)說(shuō)出來(lái),說(shuō)明孩子們對(duì)這節(jié)課的印象還是比較深的,這才是孩子們真正地學(xué)到了知識(shí),以后孩子們還可以在現(xiàn)實(shí)生活去用到這方面的知識(shí)。
小百科:?jiǎn)柭肥侨粘I钪薪?jīng)常要遇到的事,當(dāng)某人不明白如何到達(dá)某地的時(shí)候,并且遇到愿意回答的人時(shí),就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)路的情況。
微笑教案含反思篇二
1、 懂的微笑能給他人帶來(lái)快樂(lè),知道關(guān)心他人。
2、 探索多種使大家快樂(lè)的方法,有一定的愛(ài)心。
微笑字卡、愛(ài)心記錄卡、音樂(lè)、小動(dòng)物形象。
(一)、故事導(dǎo)入微笑主題。
朋友。(出示微笑卡片)。
2、提問(wèn):小蝸牛為什么要給大家送微笑卡片?
和可貴。
(二)、展開(kāi)部分,用微笑傳遞快樂(lè)。
1、體驗(yàn)微笑:你會(huì)微笑嗎?來(lái),笑一個(gè)。教師給幼兒拍照。讓幼兒在愉快的情緒體驗(yàn)中分享著微笑帶來(lái)的快樂(lè)。
2、送微笑:你想把微笑送給誰(shuí)?為什么?(幼兒自由回答,充分調(diào)動(dòng)孩子的思維,給幼兒足夠的表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì))
并引導(dǎo)幼兒送上一句好聽(tīng)的話(huà)。背景音樂(lè)《歌聲與微笑》響起。
(三)、探索多種帶來(lái)快樂(lè)的方法。
1、說(shuō)說(shuō)讓別人快樂(lè)的方法。除了微笑還有什么辦法能給大家?guī)?lái)快樂(lè)?(幼兒自由討論)
2、記錄各種給別人帶來(lái)快樂(lè)的辦法。
好朋友。
心型墻飾,平時(shí)大家可以來(lái)講一講,以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
(四)、結(jié)束活動(dòng)。
放音樂(lè)《歌聲與微笑》大家快樂(lè)的跳舞。
微笑教案含反思篇三
1、通過(guò)聽(tīng)音樂(lè),知道歌曲名稱(chēng),理解其內(nèi)容,初步跟唱歌曲。
2、在活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒體驗(yàn)喜、怒、哀、樂(lè)的情感。
3、激發(fā)幼兒探索的興趣和表演的欲望,培養(yǎng)節(jié)奏感。
4、愿意參加對(duì)唱活動(dòng),體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂(lè)趣。
5、熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
各種表情掛圖、磁帶。
1、觀(guān)看表情圖并作出相應(yīng)的表情。討論當(dāng)你是這種表情是你會(huì)怎么樣?(讓幼兒作出動(dòng)作)。
2、分段欣賞歌曲。
(1)第一段欣賞后提問(wèn):“剛才小朋友快樂(lè)時(shí)是怎樣做?”(拍手)作出相應(yīng)的表情,引導(dǎo)幼兒拍出|xxx|的節(jié)奏型。
(2)第二段欣賞后提問(wèn):“小朋友著急時(shí)會(huì)怎樣做?”(跺腳)作出相應(yīng)的表情,引導(dǎo)幼兒用腳跺出|xxx|的節(jié)奏型。
(3)依次欣賞后面的幾段生氣時(shí)(噘嘴)、難過(guò)時(shí)(輕哭)、高興時(shí)(大笑)。
3、完整地欣賞歌曲。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒作出間奏的動(dòng)作。
(1)間奏處提醒幼兒注意想他們用什么動(dòng)作來(lái)表示自己的情緒。
(2)會(huì)用|xxx|的節(jié)奏型。
(3)生氣難過(guò)時(shí)動(dòng)作較緩慢。
4、幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演,讓幼兒嘗試用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)歌曲中的喜、怒、哀、樂(lè)等情節(jié)的變化。教師提醒幼兒聽(tīng)好間奏。
本次講課活動(dòng)我組織的是一節(jié)中班音樂(lè)活動(dòng)“表情歌”。為了使枯燥平淡的歌唱教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,順利完成本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。首先,我用一段非常有趣的變臉視頻,讓幼兒直觀(guān)形象地知道了表情的概念,同時(shí)也激起了幼兒的興趣。然后,我又利用“變臉娃娃”變魔術(shù)的游戲形式來(lái)讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,清晰明了。特別是我制作的生動(dòng)有趣的多媒體課件,以及它的靈活運(yùn)用。
我覺(jué)得本次活動(dòng)的成功之處除了準(zhǔn)備充分之外,主要還是我抓住幼兒最喜愛(ài)的游戲的年齡特點(diǎn),巧妙利用“變臉娃娃”變魔術(shù)這一吸引幼兒的方式貫穿始終,活動(dòng)中我告訴幼兒變臉娃娃也想和大家一起做“變臉”游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。其次,為了讓幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的主人,發(fā)揮幼兒的.主體性,在你教我學(xué)的歌唱活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀(guān)察表情圖和感知音樂(lè)節(jié)奏,由幼兒自由表演、嘗試各種表情的變化,鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)自己在不同心情時(shí)做什么動(dòng)作,使幼兒的各種感官得到運(yùn)用的同時(shí),幼兒的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。
微笑教案含反思篇四
1、認(rèn)知目標(biāo):幼兒了解基本的情緒感覺(jué)。
2、情意目標(biāo):在活動(dòng)中體驗(yàn)自己的內(nèi)心感受。
3、技能目標(biāo):幼兒用語(yǔ)言將心中的感受表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)會(huì)保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活,快樂(lè)生活的良好情感。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學(xué)重點(diǎn):在活動(dòng)中體驗(yàn)自己的內(nèi)心感受。用語(yǔ)言將心中的感受表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):用語(yǔ)言將心中的感受表達(dá)出來(lái)。
表情面具、音樂(lè)磁帶、少量玩具。
一、認(rèn)識(shí)表情。
1、幼兒從紙袋中選出表情面具。
3、師小結(jié):人的臉會(huì)變,高興時(shí)會(huì)笑,難過(guò)時(shí)會(huì)哭,生氣時(shí)會(huì)撅嘴等。
二、體驗(yàn)不同的心理感受。
1、穿衣服比賽。請(qǐng)一部分幼兒穿衣服比賽,其他幼兒為他們加油。提問(wèn):
(1)、比賽時(shí)心里感覺(jué)怎么樣?(問(wèn)參加比賽的幼兒)。
(2)、他們比賽的時(shí)候,你們心里感覺(jué)怎么樣?(觀(guān)賽的幼兒)。
(緊張)。
2、聽(tīng)音樂(lè),搶椅子。提問(wèn):
(1)、你贏(yíng)了,心情怎么樣?(高興)。
(2)、你輸了,心情怎么樣?(難受)。
3、分享活動(dòng):少量玩具,請(qǐng)一部分幼兒分給大家。提問(wèn):
(1)你拿到玩具,心里感覺(jué)怎么樣?
(2)你沒(méi)拿到玩具,心里感覺(jué)怎么樣?你怎么辦?
(3)有些小朋友沒(méi)有玩具玩,你應(yīng)該怎么辦?(問(wèn)發(fā)玩具的小朋友)。
教師小結(jié):每個(gè)人都有高興的時(shí)候,生氣的時(shí)候,著急的時(shí)候。當(dāng)你高興的時(shí)候,應(yīng)該和大家分享,當(dāng)有人不高興時(shí),我們應(yīng)該關(guān)心他,幫助他,使他高興起來(lái)。
三、感知外表和內(nèi)心不同的感受。
1、在活動(dòng)過(guò)程中我未充分考慮孩子的個(gè)別差異,有的孩子表達(dá)能力不強(qiáng)的應(yīng)該在這次活動(dòng)中給予他們充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓他們表現(xiàn),整個(gè)活動(dòng)活躍的孩子在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)較多,沒(méi)能面向每個(gè)孩子。
2、在表演環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該大膽讓孩子來(lái)表演情景,這是不足的地方,未能充分給孩子表現(xiàn)自我的空間。
3、在師幼互動(dòng)中,我未能放開(kāi),有一點(diǎn)局限于少量幼兒,沒(méi)能面向全體。
4、如果再來(lái)上這堂課,我會(huì)更關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,面向全體,給孩子大膽地表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),真正地讓孩子成為主體,而不是形式上的主體。
微笑教案含反思篇五
1.懂得只要有愛(ài)心,不管能力大小都可以幫助別人。
2.愿意給別人帶去快樂(lè)。
3.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事《微笑》內(nèi)容,嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。
4.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1.掛圖,故事磁帶。
2.兩幅表情圖:一幅為哭泣的表情,一幅為微笑的表情。
3.空白的圓形卡片,油畫(huà)棒等。
理解故事情節(jié)及內(nèi)容,了解故事的含義,能主動(dòng)幫助別人,愿意給別人帶來(lái)快樂(lè)。
1.看表情圖。
教師出示兩幅表情圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂(lè)的事。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜歡微笑的表情。
讓我看看你們甜甜的微笑吧!
2.欣賞故事第一段。
出示掛圖,欣賞故事第一段。為什么小蝸牛很著急?
小鳥(niǎo)、大象、小兔為朋友做了什么?朋友感到怎么樣?
小蝸牛能為朋友做些什么呢?
鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想像并講述。
3.完整欣賞故事。
請(qǐng)幼兒邊看掛圖,邊完整欣賞故事。
小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事?
為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給朋友?
它是怎樣把微笑送給大家的?
朋友們喜歡微笑嗎?你是怎么知道的?
大家為什么認(rèn)為蝸牛了不起?
4.制作“微笑”標(biāo)志。
幼兒自制兩枚微笑標(biāo)志,即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。
啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前,時(shí)刻提醒自己為朋友帶去快樂(lè),另一標(biāo)志則送給其他班級(jí)的幼兒。
《微笑》是一篇充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)?lái)快樂(lè),從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情,體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)。
根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要,在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中,我嘗試讓幼兒看圖講話(huà)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差,另外留給幼兒的時(shí)間較少,使得許多幼兒沒(méi)有了表演的'機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要利用各種教學(xué)手段,恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。為了避免分散幼兒注意力,影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知,所以,在講述故事時(shí)只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事,講完后,提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題:
(1)故事的名稱(chēng);
(2)有那些角色;
(3)小蝸牛做了一件什么事?
我班幼兒在情感及認(rèn)知方面理解水平有限,對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情,體驗(yàn)為朋友做事的快樂(lè)尤為重要。我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家?guī)?lái)快樂(lè)的:
(1)為爸爸媽媽做什么;
(2)為小朋友做什么;
(3)為老師做什么。依據(jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程,本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論,進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案,并使幼兒有了行動(dòng)的愿望,促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。
但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較局限,所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái),因此根據(jù)這類(lèi)情況,我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內(nèi)容,幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),然后再聽(tīng)老師完整講述。另外教師在安排幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí),把重點(diǎn)放在幼兒繪畫(huà)出快樂(lè)的笑臉上,通過(guò)這樣的一種調(diào)整,就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng),我覺(jué)得教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)自班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)才會(huì)得到最好的效果。在以后的語(yǔ)言教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)。
小百科:微笑在人與人之間,它是一個(gè)表達(dá)方式,表示愉悅、歡樂(lè)、幸福,或樂(lè)趣。微笑是不分文化、種族或宗教,每個(gè)人都能理解的,它是國(guó)際通用的。跨文化研究表明,面帶微笑是世界各地情感溝通的手段。
微笑教案含反思篇六
1、嘗試用微笑等體態(tài)語(yǔ)言與人交往,會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述自己愉快的交往經(jīng)歷。
2、分享微笑給朋友帶來(lái)的快樂(lè)。
3、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
事先拍好的照片、幻燈片、空白的圓形卡片、蠟筆等。
一、體驗(yàn)生活中的快樂(lè),感受微笑。
1、引導(dǎo)幼兒笑瞇瞇的對(duì)老師打招呼。
二、進(jìn)一步體驗(yàn),感受微笑能夠帶給他人快樂(lè)。
1、出示小蝸牛的圖片,提問(wèn):小蝸牛為什么微笑呢?
2、欣賞故事,理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步體驗(yàn)微笑的魅力。提問(wèn):為什么森林里的朋友說(shuō):“小蝸牛真了不起?”
小蝸牛為什么要微笑呢?
出示各行各業(yè)人員的微笑的圖片,感知不同職業(yè)的人都有自己的微笑。
小結(jié):你開(kāi)心所以我開(kāi)心,你快樂(lè)所以我快樂(lè)!
微笑是我們每個(gè)人都有的表情,在孩子們的`交往中,都需要對(duì)別人微笑,因?yàn)槲⑿σ彩菍?duì)別人的一種尊重的表示。微笑能讓自己和別人都感覺(jué)開(kāi)心。在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中,微笑可以說(shuō)是他們與人交往的一個(gè)重要方式。也讓幼兒感覺(jué)到微笑的重要性,使他們?cè)谝院蟮纳钪杏梦⑿?lái)對(duì)待每件事。
微笑教案含反思篇七
通過(guò)"朋友多,快樂(lè)多"的小主題活動(dòng),幼兒感受到人與人之間的互相尊重、互相關(guān)心,體驗(yàn)到與朋友互相交往的樂(lè)趣,初步萌發(fā)了樂(lè)于助人的意識(shí)。為進(jìn)一步引發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)周?chē)挛锏那楦校疫x擇了《微笑》這篇這篇小故事,讓幼兒感受其語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并從中知道:關(guān)愛(ài)身邊的人和事物是一件快樂(lè)的事情。在幼兒已經(jīng)初步理解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒分角色進(jìn)行表演,提高幼兒大膽表達(dá)表現(xiàn)的能力;啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)自己關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心朋友的感受,使幼兒養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
微笑教案含反思篇八
1、知道微笑能給他人帶來(lái)快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)用“我愿意為朋友們……讓他們高興”的句式說(shuō)出自己的想法。
3、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
ppt課件、《歌聲與微笑》的音樂(lè)。
1、教師ppt出示兩幅表情圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂(lè)的事。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么喜歡微笑的表情。
1、師:小鳥(niǎo)想了什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?它是怎么說(shuō)的?
2、師:大象、小兔想了什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?
3、師:當(dāng)其他小動(dòng)物為幫助別人而高興時(shí),小蝸牛怎么了?它為什么很難過(guò)?
4、師:小蝸牛想出了什么幫助別人的方法,它是怎樣給別人送去微笑的?
1、師:你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎?為什么?
2、師:你們想把快樂(lè)帶給別人嗎?想帶給誰(shuí)呢?
3、師:你想用什么辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)?啟發(fā)幼兒用“我愿意為朋友們……讓他們高興”這一句式說(shuō)一句話(huà)。
【故事】。
小鳥(niǎo)說(shuō):“我愿意為朋友們唱歌,讓他們高興?!?/p>
大象說(shuō):“我愿意為朋友們干活,讓他們高興?!?/p>
小兔說(shuō):“我愿意為朋友們送信,讓他們高興?!?/p>
小蝸牛好著急,他能為朋友們做什么呢?
一天,一群小螞蟻正忙著搬東西,他們從小蝸牛身邊走過(guò)時(shí),小蝸牛向他們友好地微笑。小蝸牛想:對(duì)呀,我可以把微笑送給朋友們,讓他們高興呀!
于是小蝸牛就畫(huà)了好多張畫(huà),上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。
第二天,他把畫(huà)放到信里交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。
朋友們拆開(kāi)信,信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。朋友們看到這張畫(huà),也高興地笑了。
活動(dòng)反思:
微笑教案含反思篇九
大班社會(huì)教案《微笑》含反思適用于大班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒知道快樂(lè)的重要性,愿意體驗(yàn)并留住快樂(lè),理解故事內(nèi)容,懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè),萌發(fā)關(guān)心他人,愿意為朋友帶來(lái)快樂(lè)的美好情感,快來(lái)看看幼兒園大班社會(huì)《微笑》含反思教案吧。
1、理解故事內(nèi)容,懂得微笑能給人帶來(lái)快樂(lè)。
2、知道快樂(lè)的重要性,愿意體驗(yàn)并留住快樂(lè)。
3、萌發(fā)關(guān)心他人,愿意為朋友帶來(lái)快樂(lè)的美好情感。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5、了解生病給身體帶來(lái)的不適,學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。
1、小動(dòng)物圖片(大象蓋房子、小兔子、小刺猬、小蝸牛)。
2、輕音樂(lè)。
3、畫(huà)筆、白紙。
4、微笑圖片。
5、哭聲和笑聲的磁帶。
理解微笑能給別人帶來(lái)快樂(lè)。
(一)開(kāi)始部分。
1、以“小客人”的方式導(dǎo)入。
(1)小朋友,今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,你們聽(tīng)他們是誰(shuí)?(哭聲和笑聲)。
(2)你喜歡哪一個(gè)聲音呢?老師也喜歡笑聲!
(3)那你們笑的時(shí)候會(huì)是什么表情呢?(微笑)。
(4)老師看到你們微笑的表情,很高興,那你們看到老師的微笑呢?
(二)基本部分。
1、引導(dǎo)幼兒逐幅看圖片,理解故事內(nèi)容。
(1)請(qǐng)小朋友看一下,這是誰(shuí)?(大象)它想出了什么好辦法給別人帶來(lái)快樂(lè)呢?
(2)小刺猬和小白兔呢?它們又是怎樣做的呢?
(3)小蝸牛怎么了?為什么難過(guò)呢?那它會(huì)想出什么好辦法呢?
2、教師完整講述故事《微笑》。
提問(wèn):你喜歡故事中的誰(shuí)?為什么呢?
小結(jié):小蝸牛雖然能力很小,只會(huì)爬,但它有一顆愛(ài)心,它想到了把微笑送給大家,給大家?guī)チ丝鞓?lè),所以大家都覺(jué)得它很了不起。
3、體驗(yàn)微笑。
(1)小朋友你會(huì)微笑嗎?你是怎么微笑的?
(2)請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)表演一下你的微笑,并作一個(gè)好看的造型,好嗎?
(3)放輕音樂(lè)體驗(yàn)微笑。
4、留住微笑(觀(guān)看圖片)。
(1)小朋友你們的微笑真好看,那你們見(jiàn)過(guò)哪些不一樣的微笑呢?
(2)老師今天也帶來(lái)了微笑的圖片,請(qǐng)小朋友看一下。
(3)這些微笑好看嗎?那你們想不想留住漂亮的微笑呢?
(4)繪畫(huà)微笑,老師巡回指導(dǎo)。
(5)展示作品,并評(píng)價(jià)。
5、傳遞微笑。
小朋友,今天你們把最美的微笑都留住了,我們一起把微笑傳遞給更多的人,好不好?可以把你的微笑送給爸爸、媽媽或是你的好朋友……讓他們也感受到快樂(lè)!
6、活動(dòng)延伸。
小朋友,你要記住微笑可以帶給別人快樂(lè)!請(qǐng)小朋友在以后的日常生活中繼續(xù)尋找最美、最燦爛的微笑,讓微笑每天都伴著我們。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒看圖講話(huà)。在實(shí)施的過(guò)程中我所留給幼兒的時(shí)間卻較少,使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的觀(guān)察能力和繪畫(huà)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到新生幼兒的能力。繪畫(huà)形式保證每一位幼兒都能有笑臉,即:可以通過(guò)的調(diào)整來(lái)保證每一位幼兒都能畫(huà)出笑臉。讓先畫(huà)出微笑的幼兒自己講講微笑的快樂(lè),就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看,所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái),”閱讀“的分量與”表演“的分量沒(méi)有什么輕重,因此根據(jù)這類(lèi)情況,我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內(nèi)容,幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),然后教師在安排幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)。并重點(diǎn)放在直到幼兒的繪畫(huà)出快樂(lè)的'笑臉順序上,通過(guò)這樣的一種調(diào)整,就可能會(huì)更貼切于目標(biāo),更有助幼兒的掌握。
通過(guò)這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的水平的,因此,在以后的語(yǔ)言教學(xué)中,我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
小百科:在人與人之間,它是一個(gè)表達(dá)方式,表示愉悅、歡樂(lè)、幸福,或樂(lè)趣。微笑是不分文化、種族或宗教,每個(gè)人都能理解的,它是國(guó)際通用的??缥幕芯勘砻?,面帶微笑是世界各地情感溝通的手段。
微笑教案含反思篇十
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,表?yè)P(yáng)激勵(lì)的存在,至關(guān)重要。表?yè)P(yáng)其實(shí)就是在進(jìn)行賞識(shí)教育,進(jìn)行愉快教學(xué)??鬃邮俏覈?guó)古代最偉大的教育家,孔子也善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。他因多表?yè)P(yáng),勤于創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,從而成為“樂(lè)學(xué)”即愉快教學(xué)的積極倡導(dǎo)者。有人統(tǒng)計(jì),在《論語(yǔ)》中,有關(guān)孔子表?yè)P(yáng)學(xué)生的記載共有17處,批評(píng)只有6處。他即使批評(píng)學(xué)生,也言語(yǔ)友善,從不傷害學(xué)生的自尊心。美國(guó)一教育學(xué)家詹姆斯說(shuō),一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3-4倍。
今日的素質(zhì)教育或課程改革對(duì)表?yè)P(yáng)更是倍加關(guān)注,新理念要求我們通過(guò)表?yè)P(yáng),走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,從信任、尊重、激勵(lì)、熱愛(ài)生命、善待生命的高度發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生潛能。
筆者認(rèn)為,要抓好課改,搞好教學(xué)工作,必須勇于挑戰(zhàn)自我,重視表?yè)P(yáng),要把表?yè)P(yáng)作為我們教育教學(xué)的一個(gè)巨大法寶。
1、以“口”為主的表?yè)P(yáng)——用口頭表?yè)P(yáng)個(gè)人或集體。
2、以“筆”為主的表?yè)P(yáng)——利用“作業(yè)本”、“板報(bào)”表?yè)P(yáng)。
3、以“笑”為主的表?yè)P(yáng)——用微笑、目光,動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)表?yè)P(yáng)。
4、以“評(píng)”為主的表?yè)P(yáng)——評(píng)選先進(jìn)集體或個(gè)人,授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
5、以“展”為主的表?yè)P(yáng)——選拔優(yōu)秀或進(jìn)步十分明顯同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行多種形式的展覽。作展覽要與教學(xué)緊密結(jié)合,目標(biāo)要明確。每次的展覽,是偏重書(shū)寫(xiě)、格式、正確率,還是偏于技能訓(xùn)練等,老師要心中有數(shù),要體現(xiàn)作業(yè)展覽的計(jì)劃性。作業(yè)展覽,不光使受表?yè)P(yáng)同學(xué)受到表?yè)P(yáng)激勵(lì),還能為他人樹(shù)立榜樣,提高全體同學(xué)的作業(yè)水平、實(shí)踐能力。
6、以“獎(jiǎng)”為主的表?yè)P(yáng)——發(fā)獎(jiǎng)品或給予豐富多彩的精神獎(jiǎng)勵(lì)。
7、以“生”為主的表?yè)P(yáng)——讓學(xué)生自我表?yè)P(yáng)與相互表?yè)P(yáng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生反思、自糾的意識(shí)——通過(guò)談心、列舉生活中的事例等教育途徑,讓學(xué)生明白“人無(wú)完人”的道理,在和善、誠(chéng)懇、平等的氛圍中,進(jìn)行民主評(píng)議,個(gè)別談心,有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己,注意尋找自身存在的不足,勤于自檢,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。
2、表?yè)P(yáng)時(shí)顧及不同層次的學(xué)生,在形式上不搞“兩極分化”——對(duì)優(yōu)生的表?yè)P(yáng),注意多論事,通過(guò)表?yè)P(yáng)具體的事例,讓他體會(huì)到老師對(duì)自己的肯定賞識(shí),對(duì)學(xué)困生的表?yè)P(yáng)要注意多點(diǎn)名,在面上要加大對(duì)他的表?yè)P(yáng)力度。要讓學(xué)生特別是優(yōu)生,能不斷拿自己近階段成績(jī)與昨日成績(jī)相比,培養(yǎng)學(xué)生與自己競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
表?yè)P(yáng)不簡(jiǎn)單,他不光需要講究方式方法,需要謹(jǐn)慎,還需要教師有較高的素質(zhì)。同樣的方式,同樣的表?yè)P(yáng),不同教師,其收效不盡相同。其中主要關(guān)系到教師與學(xué)生的感情是否深厚,教師的威信是高是低。自己與學(xué)生的感情深厚,在學(xué)生心目中威信高,形象好,自己的言行舉止,學(xué)生將十分關(guān)注,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì),將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不尋常的心靈震撼。因此說(shuō),要讓表?yè)P(yáng)多走近學(xué)生,發(fā)揮應(yīng)有的巨大效應(yīng),我們不光要注意方式方法,還必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),建立好自己人格形象。
微笑教案含反思篇十一
在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我力圖抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞:“天大的不幸、堅(jiān)強(qiáng)、微笑”這幾個(gè)詞,來(lái)體會(huì)桑蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
文章的重點(diǎn)在3—6自然段,這里也是理解“微笑著承受一切”的突破點(diǎn)。在初步感知課文后,學(xué)生能夠找出“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞語(yǔ)。因此,讓學(xué)生更深入地讀文,“從哪句話(huà)中體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)?”促使學(xué)生品詞析句,誦讀揣摩加以體會(huì)。如“氣喘吁吁、大汗淋漓”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想象自己在什么情況下會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,兩相對(duì)比,學(xué)生對(duì)桑蘭處境的艱難就有了更深的體會(huì),也明白面對(duì)困難、面對(duì)痛苦的微笑是多么堅(jiān)強(qiáng)。以讀促情,同時(shí)讀中更悟情。
同時(shí),這些重點(diǎn)詞句也是文章寫(xiě)作方法的具體體現(xiàn)。三年級(jí)正是作文起步階段,需要寫(xiě)作方法的指引,本單元的作文要求也是寫(xiě)人,在課文教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo),就為學(xué)生后面的作文實(shí)踐進(jìn)行了很好的鋪墊。
在品讀悟讀后,用這道填空題進(jìn)行總結(jié):
在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈時(shí),她,這令隊(duì)友感動(dòng)。
在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí),她,這令醫(yī)生感動(dòng)。
在桑蘭完成簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí),她,這令周?chē)娜烁袆?dòng)。
在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前,桑蘭總是,這令所有人感動(dòng)。
這道題是對(duì)3-6自然段的一個(gè)整體概括,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的語(yǔ)言遷移訓(xùn)練。不管是用書(shū)上的詞句,還是用自己的.語(yǔ)言概括,學(xué)生必須在讀懂課文的基礎(chǔ)上,才可能做出這道填空題。既習(xí)得了教材的內(nèi)容,又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,同時(shí)也進(jìn)一步深化了對(duì)課文情感的理解。
當(dāng)“感動(dòng)”一步步深化,感動(dòng)了隊(duì)友,感動(dòng)了醫(yī)生,感動(dòng)了周?chē)娜?,感?dòng)了所有的人,也感動(dòng)了學(xué)生們。同學(xué)們齊聲誦讀時(shí),他們飽含深情和敬佩,他們的聲音里,傳遞出深深的震撼。所以,當(dāng)最后回歸中心,齊讀課題時(shí),“微笑著承受一切”,學(xué)生們明白了這個(gè)題目里,這句話(huà)里包蘊(yùn)的意義。
因?yàn)槲覀兡昙?jí)組的研究主題是:在閱讀課中從重點(diǎn)詞入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。因此,覺(jué)得自己這節(jié)課還是扣住研究主題,在最后的語(yǔ)言訓(xùn)練中,使學(xué)生有機(jī)會(huì)將文本語(yǔ)言遷移內(nèi)化。但自己上課還是跳不出“老師講得過(guò)多”的巢臼,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看教學(xué)過(guò)程,在講3-6自然段重點(diǎn)句的地方,自己不必提這么多問(wèn)題,如果直接讓學(xué)生自讀課文,談感動(dòng)的句子,做填空題,教學(xué)應(yīng)該會(huì)緊湊得多。精當(dāng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字要經(jīng)過(guò)錘煉,我的教學(xué)設(shè)計(jì)也要在錘煉上多下功夫才行啊!
微笑教案含反思篇十二
近段時(shí)間進(jìn)行合唱的排練工作,將對(duì)二聲部排練的融合的反思總結(jié)如下。
首先,合唱曲目我挑選的是大家都熟悉的《歌聲與微笑》,選擇這首曲子的動(dòng)機(jī)在于考慮到我們學(xué)校的孩子的自身素質(zhì)問(wèn)題,她們幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)和聲的訓(xùn)練,要在短時(shí)間內(nèi)把和聲效果突擊出來(lái),那么這首歌曲本身由易到難的和聲創(chuàng)作幫了我很大一個(gè)忙。在排練之前,我就給孩子心理暗示,告訴他們這并不是很難的合唱曲子,只不過(guò)我們低聲部的同學(xué),把這首歌曲做了變奏,使歌曲更好聽(tīng),并且分成很多不同的變奏。孩子們以為他們要唱的只是很多段變奏的歌聲與微笑,首先在心理上非常放松,不像平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)二聲部歌曲的時(shí)候她們首先心理形成了一個(gè)壓力,覺(jué)得兩個(gè)聲部非常困難。
再者,在練習(xí)歌曲的時(shí)候,分開(kāi)訓(xùn)練,不要對(duì)彼此的旋律太熟悉,而且在訓(xùn)練的過(guò)程中,可以逐步的,學(xué)習(xí)幾個(gè)小節(jié)以后就開(kāi)始合作,沒(méi)有必要等到每個(gè)聲部的旋律完全熟悉以后再來(lái)合作,這樣對(duì)記憶旋律有更大的幫助。兩個(gè)聲部的合作訓(xùn)練師需要花很多時(shí)間來(lái)融合的,以前在排練合唱的時(shí)候,花了更多的時(shí)間在訓(xùn)練好每一個(gè)聲部的音準(zhǔn)與流暢上面,而忽略了多花點(diǎn)時(shí)間在配合上面。還有,把旋律感覺(jué)較好的孩子安排在聲部區(qū)別的地方,加強(qiáng)旋律的準(zhǔn)確性,有時(shí)候孩子突然找不到自己的聲部,聽(tīng)到旁邊的孩子的聲音會(huì)有很大的幫助。
微笑教案含反思篇十三
《微笑著承受一切》講的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾,表現(xiàn)出桑蘭姑娘驚人的毅力、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度,桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難,體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我想,編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動(dòng)、敬佩。以桑蘭精神去震撼學(xué)生,以桑蘭的重傷所帶來(lái)的傷痛去震撼學(xué)生,桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難,以及面對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生,讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬佩,由敬佩而生對(duì)這美好精神的向往。
在還沒(méi)有教這篇課文時(shí),我就在思索這樣一個(gè)問(wèn)題:現(xiàn)在我面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生,文章的立意挺深的,他們能理解嗎?為此在預(yù)設(shè)課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí),我想要達(dá)到這一目標(biāo),首先要讓學(xué)生理解桑蘭承受的“一切”指哪些?“天大的不幸”指什么?學(xué)生肯定能理解,是桑蘭的高位截癱,是桑蘭可能永遠(yuǎn)的殘疾;是桑蘭十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢(mèng)想徹底破滅;是承受難以忍受的漫長(zhǎng)的疼痛;是美好的人生可能就此停住腳步……接著,我又想,在此基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生理解,“這一切”桑蘭是怎樣承受的?承受時(shí)“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪?我應(yīng)該要讓學(xué)生自己在與文本的對(duì)話(huà)中體會(huì)到,桑蘭非常平靜地面對(duì)一切,她沒(méi)有掉一滴眼淚,她忍著劇痛,哼著自由體操的樂(lè)曲配合醫(yī)生治療,以堅(jiān)強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),用燦爛的微笑來(lái)匯報(bào)所有關(guān)心她的人,她樂(lè)觀(guān)地堅(jiān)信自己早晚有一天能站起來(lái)。帶著這樣的想法,我今天和孩子們共品了桑蘭的勇敢、堅(jiān)毅、不屈.
我將“微笑著承受一切怎樣微笑著的?”這樣一個(gè)問(wèn)題,改為深情的話(huà)語(yǔ):你能在字里行間,找到桑蘭那甜美的微笑嗎?學(xué)生通過(guò)感悟,體會(huì)是深切的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)……”“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格,……”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),提高審美品位和審美情趣?!闭n標(biāo)的要求正是時(shí)代的需要、學(xué)生成長(zhǎng)的需要。我們的時(shí)代呼喚愛(ài)心、孝心、同情心,呼喚對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛(ài)。給孩子以正確的導(dǎo)向,教會(huì)他們面對(duì)挫折,使孩子形成積極的人生態(tài)度,對(duì)孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶,我想,這就是這篇文章的價(jià)值觀(guān)的體現(xiàn)。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該好好鉆研教材,將學(xué)生的情激發(fā)出來(lái)。
微笑教案含反思篇十四
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要在于使學(xué)生能用歡快活潑的音樂(lè)情緒、明亮柔和的聲音,完整地演唱歌曲,通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《歌聲與微笑》,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)友誼的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音唱歌的能力??梢哉f(shuō)基本的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了,尤其是學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)舞蹈時(shí),課堂氣氛很好。當(dāng)然也存在不當(dāng)之處。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我覺(jué)得有一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生學(xué)生來(lái)說(shuō),要求過(guò)高了。在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中要求二聲部的合唱,對(duì)于小學(xué)學(xué)生有一定的難度。容易走調(diào)。我忽視了他們?cè)诟枨谒膫€(gè)樂(lè)句,第三拍的休止符號(hào)處,他們的演唱與第二樂(lè)句混淆了,在關(guān)注他們歌曲情緒上的表現(xiàn)外,忽視他們的這一點(diǎn),今后在課堂教學(xué)中要注重這方面的訓(xùn)練。
微笑教案含反思篇十五
《歌聲與微笑》這首歌曲家喻戶(hù)曉,流傳甚廣。歌詞言簡(jiǎn)意賅,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,表達(dá)了對(duì)朋友的美好情感。而且歌曲旋律流暢,非常易于流傳。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要在于使學(xué)生能用歡快活潑的音樂(lè)情緒、明亮柔和的聲音,完整地演唱歌曲,通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《歌聲與微笑》,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)友誼的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音唱歌的能力。
在教學(xué)方法上,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律都比較熟悉了,所以就沒(méi)必要浪費(fèi)那么多時(shí)間去給他們逐句教唱。而是讓他們分析歌曲所要表達(dá)的內(nèi)涵,然后代入情感去演唱。
在學(xué)生聽(tīng)了兩遍范唱,又跟著老師的伴奏唱了幾遍之后,我就變換著各種方式讓他們演唱歌曲,這樣學(xué)生對(duì)歌曲的理解也就比較深刻了。然后我又讓他們分小組演唱進(jìn)行比賽,這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得非常地輕松,而且學(xué)生對(duì)歌曲的掌握也非常好,達(dá)到了事半功倍的效果,估計(jì)和對(duì)這首歌曲的熟悉程度有很大的關(guān)系,希望以后的每一節(jié)課都能像這節(jié)課一樣。
微笑教案含反思篇十六
《微笑著面對(duì)一切》一文記敘了我國(guó)體操隊(duì)運(yùn)動(dòng)員桑蘭在一次體育競(jìng)賽中失手致殘的事。文章的教學(xué)重難點(diǎn)是:憑借具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生體會(huì)桑蘭遭遇脊椎骨骨折,后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí),仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生還沒(méi)有完全走入課文,因?yàn)楹⒆觽兒茈y感受到脊椎骨折到底是怎么一回事情,也因此不能明白桑蘭所面臨“天大的不幸”的含義。于是我對(duì)我的課堂設(shè)計(jì)作了調(diào)整,在進(jìn)行“脊椎骨”一詞的教學(xué)時(shí),沒(méi)有停留于這個(gè)詞語(yǔ)的讀音與字形,而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際明白脊椎骨在人體中的位置,讓學(xué)生知道“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),如果脊椎骨骨折將帶來(lái)什么影響”才是該詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞@樣,學(xué)生才能明白脊椎骨骨折給桑蘭帶來(lái)的痛苦;才能明白為什么桑蘭在完成“刷牙”、“穿衣”、“吃飯”等常人看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)卻“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”。另外,如果學(xué)生能夠明白脊椎骨骨折將帶來(lái)的后果,就會(huì)對(duì)課文中二類(lèi)生詞“癱瘓”、“固定套”等有更加透徹的理解。
這樣,不僅幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ),而且也為學(xué)生學(xué)習(xí)全文掃清了閱讀障礙,為學(xué)生體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神、感受人物崇高的人格美做一個(gè)很好的鋪墊。這樣鋪墊之后,學(xué)生好像慢慢的融入了課文,在重點(diǎn)的字、詞、句的理解上又更深的認(rèn)識(shí)。
微笑教案含反思篇十七
《微笑著面對(duì)一切》,這篇課文介紹了桑蘭從入選國(guó)家隊(duì)到意外受傷,從接受治療到出院迎接新生活的過(guò)程,表現(xiàn)出桑蘭勇敢的面對(duì)生活,面對(duì)苦難,以常人無(wú)法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人勇氣。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度,桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難,體現(xiàn)的`是桑蘭的信念、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我想,編者選這篇文章的意圖就是要讓學(xué)生震撼、感動(dòng)、敬佩。所以,在授課中應(yīng)以桑蘭精神去震撼學(xué)生,以桑蘭的重傷所帶來(lái)的傷痛去震撼學(xué)生,以桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難,以及面對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生,讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬佩之情,從而引領(lǐng)他們今后的生活中去學(xué)習(xí)桑蘭的樂(lè)觀(guān)與堅(jiān)強(qiáng)。我執(zhí)教的是課文的第二課時(shí),也是課文的重點(diǎn)部分,是課文的三至七自然段,重點(diǎn)介紹了桑蘭受傷后的表現(xiàn),寫(xiě)了她是怎樣去面對(duì)一切的,教學(xué)時(shí),我主要是采用學(xué)生自讀感悟,以讀促思,在讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)的。從課文的第六自然段入手,直接找出桑蘭面對(duì)不幸,面對(duì)所有關(guān)心她的人所說(shuō)的話(huà),來(lái)體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān),并在學(xué)文的過(guò)程中不斷出現(xiàn),讓學(xué)生感悟,桑蘭之所以能微笑著面對(duì)一切,就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)堅(jiān)定的信念。其間重點(diǎn)抓住幾個(gè)最能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的句子去體會(huì),感悟讀。特別是第三自然段,通過(guò)隊(duì)友和桑蘭的行為進(jìn)行對(duì)比,桑蘭是沒(méi)有掉一滴眼淚,而隊(duì)友面對(duì)桑蘭的傷勢(shì)卻是失聲痛哭,通過(guò)這種對(duì)比再讓學(xué)生回到文本去讀,了解隊(duì)友失聲痛哭的原因,讓學(xué)生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂(lè)觀(guān),充滿(mǎn)了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時(shí),還能一邊忍著劇痛,一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲這個(gè)句子去感悟讀來(lái)體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)。第五自然段讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去體會(huì)桑蘭做簡(jiǎn)單動(dòng)作背后所付出的巨大的努力,從而感知她的堅(jiān)強(qiáng),通過(guò)朗讀來(lái)讀出自己的感受。最后,當(dāng)學(xué)生從這些句子中體會(huì)到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān),對(duì)桑蘭心中堅(jiān)定的信念有了自己的體會(huì)后,那么敬佩之情也就油然而生了。
微笑教案含反思篇十八
課前要求學(xué)生收集課外資料。對(duì)跳馬這一女子體操競(jìng)技項(xiàng)目有所了解,從而知道了桑蘭的職業(yè)特點(diǎn),對(duì)于桑蘭所受傷情的嚴(yán)重程度有所了解,因此對(duì)他們能很好地體會(huì)承受一切的內(nèi)涵很有啟發(fā)。
通過(guò)找一些有代表性的詞句來(lái)體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)勇敢。如:面對(duì)身負(fù)重傷而又動(dòng)彈不得的桑蘭,隊(duì)友們失聲痛哭;而桑蘭本人卻著急地詢(xún)問(wèn)著比賽情況,強(qiáng)烈的對(duì)比體現(xiàn)出難能可貴的勇氣。再如,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出桑蘭如何一邊忍著劇痛一邊配合醫(yī)生治療,還輕輕哼著體操音樂(lè)等動(dòng)作細(xì)節(jié)。還找到一連串表示時(shí)間與頻率的詞語(yǔ),表現(xiàn)治療所經(jīng)受的痛苦之深,而更好地理解桑蘭的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
本課教學(xué)存在不足之處:
1,閱讀決不僅僅是簡(jiǎn)單的告訴孩子該用什么語(yǔ)氣讀,閱讀應(yīng)該是一種體驗(yàn),一種感悟,而要引領(lǐng)孩子回歸文本,讓孩子用心靈感受這種精神。讀出來(lái)才有感情。
2,備課時(shí)應(yīng)看課文后面的題目的要求來(lái)設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題,才能抓住要領(lǐng)。
3,教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整教學(xué)方式,根據(jù)寫(xiě)好的教案按步就搬,將陷入教條。
微笑教案含反思篇十九
《微笑》是選自我省省編教材幼兒主題活動(dòng)用書(shū)中的一節(jié)小班語(yǔ)言活動(dòng)。執(zhí)教本節(jié)教學(xué)活動(dòng)之初,我還因?yàn)樗欠駪?yīng)被列為中班語(yǔ)言活動(dòng)而與我們的教研員辛老師討論過(guò),因?yàn)槲铱紤]的只是因?yàn)樾“嘤變簞倓側(cè)雸@三個(gè)月,他們的語(yǔ)言發(fā)展及生活經(jīng)驗(yàn)都很有限,而對(duì)于這樣一篇涉及情感蘊(yùn)含深意的小故事能否真正理解還感到很困惑,但通過(guò)辛老師的耐心講解,我明白了任何一節(jié)課都會(huì)有它的側(cè)重點(diǎn),只要尊重孩子的年齡特點(diǎn),從幼兒的需要出發(fā),相信相同的內(nèi)容也會(huì)有不同的上法,只要是適合孩子的就是最好的。
活動(dòng)的開(kāi)始部分我收集了各種人物和小動(dòng)物們的開(kāi)心滑稽的`笑臉組成一幅笑臉墻,目的是想通過(guò)大家的笑讓孩子們親身感受到微笑能給人帶來(lái)快樂(lè)。此環(huán)節(jié)我為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的氛圍,讓孩子們也在笑聲中體會(huì)到快樂(lè)?;顒?dòng)的中心部分我首先出示小蝸牛不開(kāi)心的圖片,讓其與剛才的笑容產(chǎn)生反差并結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)小蝸牛為什么不開(kāi)心,自己在平時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)不開(kāi)心的事,小班幼兒很容易地就遷移到自己的身上,例如:媽媽送我上幼兒園我不開(kāi)心,爸爸不給我買(mǎi)玩具我不開(kāi)心等等。通過(guò)幼兒自身的理解再揭示故事中的答案,更有效地幫助了幼兒理解故事內(nèi)容。本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓孩子們理解小蝸牛能力雖小但也能用自己的微笑帶給大家快樂(lè)。小班幼兒理解能力較弱,對(duì)理解隱含在故事中的含義具有一定難度,我便再次拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒說(shuō):假如你是小蝸牛,你會(huì)怎么做來(lái)讓朋友高興?這下徹底激活了孩子們的表現(xiàn)欲望,有的說(shuō):“我送她蘋(píng)果吃、有的說(shuō)我給她唱歌……”我們發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境,那我就盡情地讓孩子們?nèi)フf(shuō),去表演,孩子們稚嫩的語(yǔ)言,真誠(chéng)的表演贏(yíng)得了觀(guān)課老師的陣陣掌聲。在結(jié)束部分,通過(guò)微笑的傳遞——微笑送伙伴,微笑送老師,再次掀起活動(dòng)的高潮,我的本節(jié)活動(dòng)便在這充滿(mǎn)快樂(lè)與溫暖的氣氛中結(jié)束了。
活動(dòng)雖然結(jié)束,但它帶給我的卻是無(wú)盡的思考,孩子們的潛力是無(wú)限的,原本以為小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展與生活經(jīng)驗(yàn)很有限,但孩子們卻知道小蝸牛還可以上網(wǎng)、照照片把微笑帶給好朋友,孩子們的回答既讓我驚喜又讓我感到慚愧,是我低估了孩子的能力。在今后的工作中,我將更加關(guān)注孩子們的能力發(fā)展,立足于幼兒現(xiàn)有水平與課程活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,使孩子們的潛能得到更大更充分的發(fā)展。
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