不吃無主梨教案(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 04:02:08
不吃無主梨教案(熱門15篇)
時(shí)間:2023-12-01 04:02:08     小編:紙韻

教案是教師教學(xué)的重要依據(jù),也是保障課堂教學(xué)有效進(jìn)行的必備工具。教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)方法。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

不吃無主梨教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事,學(xué)習(xí)他做人做事有。

嚴(yán)格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對(duì)話理。

解人物性格和品質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)課文內(nèi)容和許衡的'做法有自己的看法和感情,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)難、重點(diǎn)。

重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

難點(diǎn):進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

教師說導(dǎo)入語。

教師板書課題,生齊讀課題。

讀了課題,你有什么疑問?

二、指導(dǎo)朗讀。

在讀一篇新課文時(shí),應(yīng)在注意哪些問題?

(學(xué)生回答。)。

三、讀課文,理解課文內(nèi)容。

1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。

(學(xué)生讀文。)。

2.請(qǐng)同桌互相聽讀課文,互相糾正錯(cuò)誤。

(學(xué)生讀文。)。

3.指名讀文,同時(shí)提問課文主要寫了什么事?

(學(xué)生讀文,回答。)。

4.默讀課文,看看讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生讀文。

指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。

5.通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

(讀文回答。)。

(學(xué)生討論回答。)。

(1)許衡說梨是無主的,可是咱們每個(gè)人的心是有主的,你是怎么理解這句話的?

(2)許衡寧愿干渴,也不吃無主梨,你理解他的做法嗎?

7.指導(dǎo)分角色讀。

四、教師總結(jié)。

不吃無主梨教案篇二

時(shí)???間:

教學(xué)目標(biāo):

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事,學(xué)習(xí)他做人做事有。

嚴(yán)格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對(duì)話理。

解人物性格和品質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)難、重點(diǎn)。

重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

難點(diǎn):進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

教師說導(dǎo)入語。

教師板書課題,生齊讀課題。

讀了課題,你有什么疑問?

二、指導(dǎo)朗讀。

在讀一篇新課文時(shí),應(yīng)在注意哪些問題?

(學(xué)生回答。)。

三、讀課文,理解課文內(nèi)容。

1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。

(學(xué)生讀文。)。

2.請(qǐng)同桌互相聽讀課文,互相糾正錯(cuò)誤。

(學(xué)生讀文。)。

3.指名讀文,同時(shí)提問課文主要寫了什么事?

(學(xué)生讀文,回答。)。

4.默讀課文,看看讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生讀文。

指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。

5.通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

(讀文回答。)。

(學(xué)生討論回答。)。

(1)許衡說梨是無主的,可是咱們每個(gè)人的心是有主的,你是怎么理解這句話的?

(2)許衡寧愿干渴,也不吃無主梨,你理解他的做法嗎?

7.指導(dǎo)分角色讀。

四、教師總結(jié)。

不吃無主梨教案篇三

嚴(yán)格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對(duì)話理。

解人物性格和品質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

難點(diǎn):進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教師說導(dǎo)入語。

教師板書課題,生齊讀課題。

讀了課題,你有什么疑問?

在讀一篇新課文時(shí),應(yīng)在注意哪些問題?

(學(xué)生回答。)。

1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。

(學(xué)生讀文。)。

2.請(qǐng)同桌互相聽讀課文,互相糾正錯(cuò)誤。

(學(xué)生讀文。)。

3.指名讀文,同時(shí)提問課文主要寫了什么事?

(學(xué)生讀文,回答。)。

4.默讀課文,看看讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生讀文。

指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。

5.通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

(讀文回答。)。

(學(xué)生討論回答。)。

(1)許衡說梨是無主的,可是咱們每個(gè)人的心是有主的,你是怎么理解這句話的?

(2)許衡寧愿干渴,也不吃無主梨,你理解他的做法嗎?

7.指導(dǎo)分角色讀。

不吃無主梨教案篇四

教學(xué)內(nèi)容:

《不吃無主梨》這篇課文選自教科版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主題課文。文章講述的是宋元之際的著名學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

設(shè)計(jì)理念:

閱讀,是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過程,也是學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過程,全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終,讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟,并隨機(jī)以說促讀,讀使對(duì)話過程得以升華,讓枯燥的文字,在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外,以情啟思,以思促情,情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此,在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀,境中探究”的教學(xué)模式。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3、通過學(xué)習(xí),養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

4、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

在我國(guó)古代宋元時(shí)期,有一位年輕的學(xué)者,叫許衡,在他身上就發(fā)生了一件關(guān)于梨的事,讓我們一同走進(jìn)課文去讀一讀吧!

2、板書課題,生書空。

《不吃無主梨》,請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文,注意,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把自己不認(rèn)識(shí)的字,或者不理解的詞語圈畫出來。標(biāo)出自然段。

2、指名讀第一自然段,想一想,這一段介紹了什么?理解“宋元之際”,明確這一段主要介紹許和故事背影。

3、指名讀第二自然段,理解“人煙稀少,田地荒蕪、汗流浹背”

4、指名讀第三自然段,發(fā)現(xiàn)梨樹大家是怎么做的?

這篇文章寫的是我國(guó)(宋元之際的著名學(xué)者許衡)在(戰(zhàn)亂時(shí)期),與朋友出行正當(dāng)(干渴難耐之際),看到(路旁有棵結(jié)滿果實(shí)的梨樹),大家都(摘梨吃以解渴),而他卻(寧可忍著干渴也不吃無主梨)。

三、精讀課文,讀中感悟。

1、抓住課文的環(huán)境背景,切入主題。

是的,同學(xué)們說得很對(duì),課文就是寫了這些內(nèi)容。當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)亂時(shí)期,許衡和朋友們一起出行,由于天氣炎熱,大家頂著太陽趕路。個(gè)個(gè)汗流浹背,十分干渴。

2、抓住人物動(dòng)作描寫對(duì)比分析,理解課文內(nèi)容。

就在此時(shí),他們遇到了一棵碩果累累的梨樹,同學(xué)們我們學(xué)習(xí)寫人物的文章,有語言描寫,動(dòng)作描寫,你們注意到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段,完成填空題。

突然,一個(gè)同行的朋友(連喊帶叫),(高興地向)前(飛跑)起來。原來,在前面不遠(yuǎn)的路旁,挺立著一棵高大的梨樹,樹上(掛)滿了(黃澄澄)的大梨。大家(一窩蜂)地(趕)到樹下,(爭(zhēng)先恐后)地摘梨,(只有)許衡找到了一片樹陰坐了下來。他(撩起衣襟),一個(gè)勁兒地(扇風(fēng)取涼)。

對(duì)比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。

朋友:連喊帶叫高興地飛跑一窩蜂趕爭(zhēng)先恐后大口大口地動(dòng)作。

許衡:找一片樹蔭坐下來撩衣襟扇風(fēng)又熱又渴。

個(gè)性朗讀:那么請(qǐng)同學(xué)們帶頭這種急切和興奮的心情,再讀一遍第三自然段。(黃澄澄:正音,abb式詞語)。

3、抓住人物語言描寫對(duì)比分析,理解課文內(nèi)容。

同學(xué)們看一下,課文除了動(dòng)作描寫,還通過什么描寫來表現(xiàn)人物特征了,(語言描寫)。

語言描寫就是人物的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看課文,看一下這篇課文有幾次語言描寫,也就是說許衡先后和幾位朋友對(duì)話了。(老師認(rèn)為是4次,我們一起來看一下。)。

讓我們一起走進(jìn)他們的第一次對(duì)話。誰來讀一下這部分。對(duì)話:與第一位朋友的對(duì)話:

朋友:關(guān)心梨好吃不要錢是野梨。

許衡:?jiǎn)杻r(jià)錢有主梨。

第二次對(duì)話:朋友:兵荒馬亂家梨野梨都可吃。

許衡:不經(jīng)主人允許不道德。

第三次對(duì)話:朋友:剛打完仗人跑光了不吃白不吃許衡:梨雖無主我心有主勸阻朋友。

第四次對(duì)話:朋友:諷刺書呆子。

許衡:不生氣堅(jiān)持原則催促朋友上路。

(1)許衡把梨接過來。他看著手里的梨說:(好梨,好梨,但不知這梨多少錢一個(gè))。

(2)許衡瞪著眼睛問:(不是野梨是什么?)。

他反復(fù)看著梨,很肯定地說:(這明明是農(nóng)夫種的梨樹,是有主的梨樹。)。

(3)許衡聽后卻不以為然,他用手指了指自己的胸口,誠(chéng)懇地對(duì)大家說:(梨是無主的,可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西,我是會(huì)吃的。你們也不要再摘啦?。?。

(4)許衡聽了諷刺的話,也沒有生氣。他看了看那們朋友,說:(我寧愿干渴,也不吃無主梨!)可以看出許衡是一個(gè)在個(gè)人行為上堅(jiān)持道德原則的人。

四、拓展延伸,升華情感。

1、出示水果圖片場(chǎng)景,讓學(xué)生說出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時(shí)候特別想吃。在什么時(shí)候不能吃。

是的,看到這些好吃的水果,我們都非常有食欲,但同學(xué)們一定要記住無論多么好的東西,多么想得到的東西,都必須經(jīng)過主人的允許。

我們中華民族的傳統(tǒng)美德從古延續(xù)到今,老師希望道德的火種能在同學(xué)們的手中傳遞下去,讓道德之花永放光芒。這節(jié)課是短暫的,但老師相信,這節(jié)課給我們帶來的收獲卻是永恒的。公德比賽從我們開始。從現(xiàn)在開始。

不吃無主梨教案篇五

活動(dòng)目標(biāo):

1、有良好的進(jìn)餐習(xí)慣,會(huì)知道坐端正、手扶碗、專心地一口接一口地吃飯。

2、學(xué)習(xí)念《吃飯》的兒歌。

3、了解吃飯對(duì)身體健康的影響,能按時(shí)吃飯,不挑食。

4、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:木偶兔子、鴨子。

活動(dòng)過程:

一、幼兒觀看情景表演并引導(dǎo)討論。

1、觀看情景表演(一)。

提問:你們看,我的兩位小客人吃飯時(shí)坐的怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說小兔吃飯時(shí)坐得很端正)。

2、觀看情景表演(二)。

提問:誰把碗打翻了?為什么會(huì)翻?小兔是怎么樣的?(引導(dǎo)幼兒說出一手拿勺,一手扶碗,就不會(huì)打翻了)。

3、觀看情景表演(三)。

二、小結(jié):剛才你們看到小兔、小鴨是怎么樣吃飯的,你們要學(xué)習(xí)誰呢?

三、學(xué)習(xí)兒歌《吃飯》。

2、老師帶幼兒一起念兒歌2—3遍。

附兒歌:《吃飯》。

右手拿調(diào)羹,

左手扶著碗。

細(xì)細(xì)嚼,慢慢咽,

不剩飯,不挑菜,

自己吃飯真能干。

情境表演(一):

木偶小兔小鴨:到老師家來做客(敲門),老師好。

老師:今天你們來做客,我準(zhǔn)備了你們愛吃的飯菜請(qǐng)你們吃。(兔、鴨面前放一只碗、一把勺。)。

小兔坐得端正吃得認(rèn)真。

小鴨坐不好,東張西望。

情境表演(二):

兔、鴨繼續(xù)吃飯。

小兔一手拿勺、一手扶碗、一口一口認(rèn)真地吃。

小鴨不扶碗,把碗弄翻了。

情境表演(三):

兔、鴨繼續(xù)吃飯。

兔吃得很干??

鴨說:這個(gè)我不愛吃還用手抓出來。

不吃無主梨教案篇六

1·隨文識(shí)字,能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個(gè)別詞語的意思。

2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過人物對(duì)話理解人物的性格和品質(zhì)。

3·通過許衡“不吃無主梨”的故事,學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

4·對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟,并能結(jié)合日常生活談體會(huì)。

1·正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對(duì)話了解人物性格或品質(zhì)。

2·理解“無主梨”的真正含義。

一、導(dǎo)入新課。

1·師手拿一個(gè)梨,唱自編歌曲,后讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容手中的梨。

師:我們今天的故事就和它有關(guān)。板書課題,理解“無主”的意思。

2·問:是誰不吃無主梨?許衡又是何許人也?

二、初讀課文,整體感知。

1·請(qǐng)學(xué)生先自由讀一遍課文,把字音讀準(zhǔn),想一想課文主要講了一件什么事?

2·出示提示:課文主要講了()年輕時(shí),在()情況下,也堅(jiān)決()的故事。

三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段。

師:怎么會(huì)如此干渴呢?什么原因?

1·找出文中的句子,指名匯報(bào)讀。

2·從哪個(gè)詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報(bào),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。

3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺。

4·學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段。

1·掃讀第三自然段,畫出描寫朋友們表現(xiàn)的句子。

2·匯報(bào)朗讀句子,從中你看出了什么?

3·出示句式對(duì)比:

(1)一個(gè)同行的朋友邊喊帶叫,高興地向前飛跑起來。

(2)一個(gè)同行的朋友,向前跑起來。

(3)大家一窩蜂地趕到樹下,爭(zhēng)先恐后地摘梨。

(4)大家趕到樹下,摘梨。

體會(huì)每組中兩個(gè)句子的不同之處,以及把句子寫具體的好處,同時(shí)理解“一窩蜂”“爭(zhēng)先恐后”的意思,并選用其一造句。

4·仿說詞語訓(xùn)練:爭(zhēng)先恐后黃澄澄。

師:朋友們這樣興奮,許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?

指名讀句子,做動(dòng)作,從句中能看出什么?

(三)學(xué)習(xí)4—16自然段。

師:看到他這么做,你一定很想采訪采訪他吧?想問什么呢?

1·默讀這一部分,畫出許衡說的話。

2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說話語氣。

3·指名分角色朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽,邊聽邊想,他不吃梨的原因是什么?

4·學(xué)生回答,同時(shí)理解“無主”的真正含義。

5·從許衡的話里,你能看出他是個(gè)什么樣的人嗎?

師生分角色直接對(duì)話,后學(xué)生匯報(bào)。揭示:人物語言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。

四、拓展活動(dòng)。

1·你覺得他這么做傻不傻?為什么?說出你心里的真正想法。

2·如果在生活中,你遇到了類似的事,你會(huì)怎么做?舉個(gè)小例子說明。

五、練筆。

寫一段對(duì)話。

情境:我很喜歡小明的一本童話故事書,就想借回家里閱讀----。

可以在語言描寫中體現(xiàn)小明的大方或小氣。

不吃無主梨教案篇七

課文《不吃無主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí),與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行,雖然天氣炎熱,大家都干渴難耐,但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

二、設(shè)計(jì)理念:

閱讀,是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過程,也是學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過程,全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終,讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟,并隨機(jī)以說促讀,讀使對(duì)話過程得以升華,讓枯燥的文字,在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外,以情啟思,以思促情,情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此,在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀,境中探究”的教學(xué)模式。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事,學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解,對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。

難點(diǎn):1、對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀,對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法,并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

五、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入課題。

老師給大家?guī)硪粍t謎語:黃外衣,點(diǎn)黑豆,嘗一口,口水流。(打一水果)你們真是聰明,這節(jié)課我們一起走進(jìn)13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。

看了課題你想知道什么?同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,提出這么多有價(jià)值的問題,相信學(xué)文后一個(gè)個(gè)小問號(hào)都會(huì)被聰明的你們所解決。

(二).初讀課文,整體感知。

1、以自己喜歡的形式讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段的序號(hào)。(課文有幾個(gè)自然段)。

2、(同學(xué)們的讀書聲真好聽)現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯(cuò)誤讀音糾正過來。

3、檢查詞語認(rèn)讀情況。(同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,相信文中的字詞與你們已交上了好朋友,瞧,它們跳上了識(shí)字臺(tái),你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎?)開火車讀詞,讀得正確大家跟讀,讀得不對(duì),大家糾正。

4、(同學(xué)們的識(shí)字能力真強(qiáng),想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩)指名分自然段讀文,注意傾聽,思考:課文寫了一件什么事兒。

匯報(bào):課文講述了()在()情況下()的事。

(三).精讀課文。

1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴?你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎?(釋詞)。

(師情。

現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎?

此刻你最想得到什么?

出示梨圖(雪中送碳)。

2.看見這黃澄澄的大梨,渴得嗓子都冒煙的你會(huì)怎樣做?文中許衡的朋友也像大家一樣,連喊帶叫,一窩蜂地趕到樹下,爭(zhēng)先恐后摘梨,吃梨。許衡又是怎樣做的?(扇風(fēng)取涼,從這句話中可以看出他也很熱很渴,為什么不吃梨,難道他不愛吃梨?)。

3.快速默讀課文4-16自然段。

a.找出許衡不吃梨的原因,用喜歡的符號(hào)畫出來。

b.有幾位朋友勸許衡吃梨,你們分別說了什么,可相應(yīng)地作出標(biāo)記。

a匯報(bào):“不,這是有主的梨樹。也許主人逃難去了,我們沒有得到主人的許可,隨便摘人家的梨吃,是不道德的?!?/p>

梨是無主的,可是咱們每個(gè)人的心是有主的'。不是自己的東西,我是不會(huì)吃的。(你們也不要再摘啦?。?。

同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng),許衡不吃梨的原因打得準(zhǔn)確無誤,讀一遍,指導(dǎo)讀出語氣。

許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說,“滿不在乎”是什么意思,你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎?(表情,動(dòng)作)如此勸說,許衡沒有動(dòng)搖,此時(shí),他用手指了指自己的胸口,誠(chéng)懇地對(duì)大家說:引讀:梨是無主的,可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西,我是不會(huì)吃的。(小黑板變色出示下一句)。

請(qǐng)大家也指著自己的胸口誠(chéng)懇地說:引讀。

請(qǐng)大家指著自己的胸口高聲地說:引讀。

請(qǐng)大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說:引讀:

通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲,不是自己的東西,他不會(huì)去動(dòng),許衡不但嚴(yán)格要求自己,也語重心長(zhǎng)地勸說自己的朋友(你們也不要摘啦)。

面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡,朋友真是對(duì)他無可奈何,第四位朋友譏笑他是書呆子,他聽了譏諷的話也不生氣,更加堅(jiān)定地說:“(引讀:我寧愿干渴,也不吃無主梨!)眾人的勸說,他依舊沒有動(dòng)搖,引讀:你們讀出了他的堅(jiān)持原則,他的遵守道德,他的嚴(yán)于律己。

許衡不吃無主梨,真可謂勸說譏諷意不移(板貼)因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)原則-----(引讀:梨是無主的……)說明:梨雖無主心有主(板貼)怎樣理解無主,有主?(指無主,有主,釋疑,無主:沒有人的允許他視為無主,有主是他的不動(dòng)搖,他的信念)。

4.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話,(不是自己的東西我是不會(huì)吃的,多么樸實(shí)的話語,讓我們也走到梨樹下,一起演繹許衡不吃無主梨的故事,再次感受許衡的高貴品質(zhì)。)。

5.小結(jié):與大家合作太愉快了,在天下大亂,四處逃難的時(shí)候,許衡還能講道德,真是了不起,因此他的美名會(huì)流傳至今,成為人們遵守道德的典范,板貼(傳統(tǒng)美德留千古)我們一起讀這首小詩,(讀詩)希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。

(四).拓展延伸。

故事我們讀完了,你怎樣看待許衡的做法呢?生活中,你有沒有不經(jīng)允許,拿別人的東西呢?(根據(jù)實(shí)際確定,學(xué)會(huì)變通)。

我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn),許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德,社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌(小黑板):他人東西美如花,不經(jīng)允許不去拿;花壇草叢不踩踏,樹上鳥兒不能抓,公共設(shè)施不亂畫,人多場(chǎng)所不喧嘩,社會(huì)公德我遵守,人人夸我好娃娃。

(五).總結(jié):

一滴水可以折射出太陽的光輝,一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì),一則故事可以給人啟迪,讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?,給大家推薦一本好書,有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事,明做人道理,相信你們會(huì)受益終身。

不吃無主梨教案篇八

作者:孫彥俊。

《黑龍江教育·小學(xué)教學(xué)案例與研究》第01期。

這樣一篇課文在語文課上該教什么、怎么教呢?

第一步,教師讓學(xué)生觀察課文的主體部分即4至16自然段在寫法上有什么特點(diǎn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容以對(duì)話描寫(語言描寫)為主。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生將注意力進(jìn)一步聚焦在語言描寫的“提示語”上,以“他還關(guān)心地說:?許衡,你怎么還愣著?這梨又甜又脆,怎么不去摘幾個(gè)解解渴??”兩句話為例,讓學(xué)生找出提示語,并揭示提示語的含義——“提示語就是向讀者交待話是誰說的,怎樣說的。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教者意在引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“語言形式這個(gè)秘密”,而不是靠教師的生拉硬拽。

第二步,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞,如“關(guān)心”“瞪著眼睛”等,讀出相應(yīng)的語氣,通過自由練讀、分角色朗讀、師生合作讀等形式,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在朗讀實(shí)踐中加深對(duì)“提示語的作用”的理解。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從表面看,指向的是朗讀指導(dǎo),其實(shí)也為下面的“指向?qū)懽鳌钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)做了鋪墊——只有充分理解了提示語的作用,才能更好地為將來的寫作服務(wù)。

第三步,引導(dǎo)學(xué)生從“提示語的內(nèi)容”方面進(jìn)行探究,揭示提示語在語言描寫中還可以捎帶一筆寫出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語氣、心理等,使人物形象更加豐滿。

第四步,引導(dǎo)學(xué)生從“提示語的形式”方面進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。提示語有的在語言描寫之前,有的在之后,有的在中間,這樣的變化使行文更活潑。甚至有的語言描寫中不用提示語,通過聯(lián)系上下文使讀者知道是誰說的話,這樣處理會(huì)使行文更簡(jiǎn)潔。

第五步,教師給出一個(gè)語境,讓學(xué)生練習(xí)填提示語,一空多填,并讀出相應(yīng)的語氣。在填提示語的練習(xí)中,教者還注意到學(xué)生的用詞是否準(zhǔn)確、恰當(dāng),培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中煉詞煉句的能力。

最后,教師進(jìn)行總結(jié):恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語,能夠使語言描寫更生動(dòng),把人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,希望同學(xué)們能將這節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常的寫作中。

不吃無主梨教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念:

1、人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸收。

過程與方法:

1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,做出食物消化過程圖,并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中,有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2、對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,與他人分享研究結(jié)果,愿意合作交流。

2、能夠正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí),善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1,了解食物在人體內(nèi)的消化器官。

2,了解各個(gè)消化器官的主要作用。

三、教學(xué)難點(diǎn):

了解食物在消化過程中,胃與小腸的作用與運(yùn)動(dòng)方式。

實(shí)驗(yàn)器材:

人體器官圖(剪圖)、學(xué)生用表格、5-7的繩子一根。1-5長(zhǎng)的繩子一根。

分組器材:

塑料袋6個(gè),餅干,燒杯,水,吸管、米飯。

一、情境導(dǎo)入:

生:愿意。

師:那你打算怎么讓它進(jìn)到你的體內(nèi)呢?

生:吃下去。

二、猜測(cè)活動(dòng):餅干到了到哪里去了。

師:我們分小組,把這些餅干吃下去,一邊吃一邊想,餅干將會(huì)去參觀你體內(nèi)哪些地方。然后按你所想的畫下來。

活動(dòng):1、將盤子里的餅干每人發(fā)一塊。

2、小組成員邊吃餅干,邊思考:吃下去的餅干去哪里了?

師:想好后,畫出餅干的旅行圖(發(fā)下人體空白圖)。

3,全班匯報(bào),(投影展示)。

三、認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的消化器官。

a.總體認(rèn)識(shí)消化器官。

師:每個(gè)同學(xué)的猜測(cè)都不一樣,難道在不同的人體內(nèi),食物的旅行路線是不一樣的嗎?

生:不是。

師:食物在人體內(nèi)究竟是怎么樣旅行的呢?讓我們通過學(xué)習(xí)今天的新課,來了解一下吧。

板書:食物在體內(nèi)的旅行。

師:這是食物旅客要參觀的地方,它叫“人體消化系統(tǒng)”,(出示器官多媒體口腔、食道、胃、小腸、大腸),這些就是食物要參觀的地方。

師:認(rèn)真想想,這么多景點(diǎn),吃下去的食物會(huì)按怎樣的順序來參觀呢?

生:匯報(bào),(注意:雖然大腸包裹著小腸,在小腸上端,食物要先經(jīng)過小腸,再經(jīng)過大腸)。

師:根據(jù)這幅圖,你們能指出你的胃在哪里嗎?

講解:其實(shí)胃是在我們身體中間偏左的地方,最后一根肋骨下面,就是胃!

師:下面請(qǐng)同學(xué)修改一下路線圖,畫在剛剛路線圖的右側(cè)。

師:請(qǐng)同學(xué)上來展示自己修改圖,說說哪些地方和你的所想的不同?

生:回答。

師:我們把這些餅干會(huì)經(jīng)過的地方,稱為消化器官。[板書:消化器官]。

b;詳細(xì)了解各部分的作用。

師:剛剛我們吃的餅干,從哪個(gè)器官進(jìn)入體內(nèi)?

生:口腔(老師貼上口腔圖片)。

師:餅干在口腔里會(huì)有一個(gè)什么樣的變化。

生:會(huì)變碎。[板書:食物磨碎]。

師:餅干到了口腔里受到舌頭、牙齒的歡迎,將其充分咀嚼,在將餅干咬碎的過程中,口腔還會(huì)分泌“唾液”,幫助食物的消化。

板書“分泌唾液”

師:餅干到了口腔參觀完以后,下一步將會(huì)去哪里呢?

生:食道。

師:食道應(yīng)該在哪位置,誰能找到它的位置。

[生上來貼圖片。]。

師:食道長(zhǎng)什么樣子?你們看過沒有?

生:沒有。

生:回答。

師:它的內(nèi)壁很滑,有粘液。食物很容易進(jìn)入胃里。[板書:內(nèi)壁光滑、有粘液]。

師:通過食道,餅干來到胃里,它會(huì)遇到一個(gè)什么樣的情況?

生:討論,匯報(bào),

(胃像一個(gè)大袋子,里面很寬敞,等食物聚集后,胃不停的蠕動(dòng),分泌胃液幫助混合攪拌食物小顆粒,幫助消化吸收)。

師:食物在口腔被嚼動(dòng),在胃里又是怎樣動(dòng)的呢?用哪個(gè)詞語形容最好?

生:蠕動(dòng)。(板書)。

師:我們用手比劃比劃蠕動(dòng)應(yīng)該是什么樣的?

師:如果我想做個(gè)實(shí)驗(yàn),模擬食物在胃里的變化?我需要哪些器材?

生:舉手,說出來自己的想法。(塑料袋,食物(磨碎后的食物),水(倒入適量的)。

(出示器材)學(xué)生操作。

(注意提醒:蠕動(dòng)應(yīng)該比較緩,慢慢的動(dòng))。

生:注意觀察,餅干發(fā)生了哪些變化?

生:餅干會(huì)全部融化在水里。

生:小腸。

師:小腸有什么作用呢?

生:回答。

師:我們一起來看看視頻了解一下吧(視頻)。

師:說說小腸有什么作用,靠什么來吸收營(yíng)養(yǎng)的。

師:剛剛短片里說到,小腸很長(zhǎng),(出示小腸模擬繩)。

講解:小腸大概有五到七米,(出示一根5-7米長(zhǎng)的繩子),這么長(zhǎng)的一根腸子。它是盤在我們的肚子里面的。

生:通過小腸的蠕動(dòng),使食物移動(dòng)。

生:小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn),找出最好的方法,向老師匯報(bào)。

師:小腸在蠕動(dòng)中使食物慢慢的移動(dòng),并且消化吸收這些食物中的營(yíng)養(yǎng)。

師:食物從小腸出來,營(yíng)養(yǎng)成份基本上沒有了,那會(huì)食物最后變成什么?

生:食物殘?jiān)?/p>

師:食物殘?jiān)粫?huì)被吸收掉,人體將怎么處理它?

生:進(jìn)到大腸,通過大腸排出體外。

師:就這樣食物完成了它在消化器官的旅行。

四、看模擬器材,培養(yǎng)立體感。

師:我們看到的只是平面的圖畫,這些消化器官在人體內(nèi)是一個(gè)什么樣子呢。你們看過嗎?

生:沒有。

師:我這里給你們帶來一個(gè)朋友,讓你們看看人體內(nèi)消化器官具體的位置。(出示人體模型。)。

五、鞏固。

師:同學(xué)們對(duì)人體消化的過程都很清楚了,讓我們大家來做一個(gè)游戲吧!

講解:一組同學(xué)代表食物游客。按順序參觀景點(diǎn)。

其它小組代表一個(gè)景點(diǎn)。食物旅客來參觀,小組代表站起來,向食物旅客介紹你們景點(diǎn)。

(由扮演食物的同學(xué)評(píng)價(jià))。

板書:

食物在體內(nèi)旅行。

口腔食物磨碎分泌唾液。

食道食物通道分泌粘液。

消化器官胃蠕動(dòng)食糜。

小腸蠕動(dòng)食物殘?jiān)?/p>

大腸排出體外。

不吃無主梨教案篇十

20xx年,我開始在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的探索。每一本圖畫書都有豐富的內(nèi)涵,在實(shí)踐中做了很多嘗試,譬如:由圖畫書豐富的內(nèi)容延伸出五大領(lǐng)域的活動(dòng),將一本圖畫書作為一個(gè)課程主題來設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。

《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一,我先后給兩個(gè)班的孩子讀過這本書,已記不清讀過多少遍,但無論讀多少遍,孩子們總是興趣盎然,每讀一遍,都有不同的收獲。本教學(xué)設(shè)計(jì)以圖畫書《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》為中心,設(shè)計(jì)語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng),各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是閱讀活動(dòng)的延伸,而是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng),彼此之間又因?yàn)閳D畫書而有著內(nèi)在的聯(lián)系。

對(duì)于幼兒園的孩子來說,吃飯往往是個(gè)大問題,很多孩子挑食、偏食。在《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》這個(gè)故事中,妹妹蘿拉非常挑食,哥哥查理運(yùn)用他的智慧讓她將所有有營(yíng)養(yǎng)的食物都吃進(jìn)了肚子。選擇繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》進(jìn)行主題教學(xué),可以豐富幼兒知識(shí),培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念,糾正幼兒挑食、偏食的不良習(xí)慣。

根據(jù)圖畫書的特色,將五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展,同時(shí),增加閱讀的趣味,有利于幼兒對(duì)圖畫書的深層理解。

(一)維果茨基理論與早期閱讀。

1、社會(huì)文化論:人際間的接觸互動(dòng),歷史文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響,兒童與其所生存的社會(huì)文化環(huán)境是融合為一,交互影響的。在早期閱讀中,教師為孩子讀書、講故事,讓孩子了解書中內(nèi)容及周遭世界,孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。

2、最近發(fā)展區(qū)理論:兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務(wù)就在于引導(dǎo)孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū),在早期閱讀過程中,教師能更準(zhǔn)確地了解和確定兒童的最近發(fā)展區(qū),給予幼兒充足的引導(dǎo),讓幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。

3、支架理論:孩子會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的心智,但是當(dāng)他們碰到更困難的任務(wù)而無法獨(dú)立完成時(shí),就需要成人的引導(dǎo)。幼兒尚不具備獨(dú)立閱讀能力,需要大人讀書給他們聽,教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹Ъ?,幫助他們參與閱讀并理解書面文字,在與故事內(nèi)容相關(guān)的重復(fù)閱讀以及其它活動(dòng)中,幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷增加,不斷得到發(fā)展。

(二)皮亞杰知識(shí)建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)論認(rèn)為,知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)過程中,透過同化、調(diào)適和平衡等機(jī)制建構(gòu)起來的。孩子置身于一個(gè)有意義的閱讀環(huán)境中,會(huì)主動(dòng)地以他們自己的方式,去建構(gòu)閱讀和書寫的知識(shí),既不必正式教學(xué),也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒有權(quán)威介入的合作關(guān)系,認(rèn)為成人應(yīng)站在平等立場(chǎng)和兒童討論,讓兒童去體驗(yàn)自己的觀點(diǎn),去作理性的思考,這樣才能真正提升發(fā)展層次。

(三)早期閱讀理念。

1、教孩子學(xué)會(huì)是容易的,但更重要的是要教孩子學(xué)會(huì)"愛"。(崔利斯,《朗讀手冊(cè)--大聲為孩子讀書吧》)。

2、圖畫書對(duì)幼兒沒有任何"用途",不是拿來學(xué)習(xí)東西的,而是用來感受快樂的。"圖畫書的`內(nèi)容可以不斷激發(fā)對(duì)話,在對(duì)話之間所進(jìn)行的心靈溝通,正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行,而是享受。"在與兒童共讀的過程中,"不要提問"。(松居直,《我的圖畫書論》)早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時(shí)間,由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書,聽老師讀文字,當(dāng)孩子對(duì)圖畫書相當(dāng)熟悉時(shí),閱讀討論成為孩子的需求,相關(guān)活動(dòng)的開展也會(huì)自然而然且順利精彩。

3、每個(gè)人都有與生俱來的評(píng)論能力,兒童更是"具有天賦的評(píng)論能力,而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力,要善于引導(dǎo)幼兒提出問題,"老師的職責(zé)是求問題,然后嚴(yán)肅地正視所有的答案,而不是問問題而后等待特定的答案。"(錢伯斯,《說來聽聽:兒童閱讀與討論》)因此,早期閱讀教學(xué)中,教師的問題不宜過多,而應(yīng)留給孩子充分的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。

科學(xué)領(lǐng)域:

一、蔬菜和水果。

二、種植蕃茄。

三、蕃茄的生長(zhǎng)。

語言領(lǐng)域:

一、我愛讀書。

二、有趣的食物。

社會(huì)領(lǐng)域:

顏色會(huì)說話。

藝術(shù)領(lǐng)域:

一、美術(shù):我是小畫家。

二、音樂:顏色歌。

健康領(lǐng)域:

一、健康很重要。

二、我不挑食。

不吃無主梨教案篇十一

科學(xué)概念。

知道食物為我們提供六種營(yíng)養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水以及對(duì)身體的重要作用。

沒有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分,了解合理安排飲食的重要性。

過程與方法。

通過收集、觀看資料、交流等獲取信息,豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識(shí)。

通過實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉,激發(fā)探究營(yíng)養(yǎng)成分的濃厚興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中,感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛生命和繼續(xù)探究的興趣。

二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。

用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

三教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生:花生米、白紙;碘酒;淀粉;饅頭;熟馬鈴薯;茄子;萵筍;盧柑。(分別裝在八個(gè)小塑料杯中)“多幅食物圖片”。(課前先讓學(xué)生查找食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料)。

教師:多媒體教學(xué)課件等。

四教學(xué)過程。

(一)食物含有六種營(yíng)養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。

1為什么我們每天要吃不同的食物?各種食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。(板書課題)。

2食物為我們提供了幾種營(yíng)養(yǎng)素?它們的作用不同,在不同食物中的含量也不同。

(1)看完蛋白質(zhì)錄像后回答兩個(gè)問題:蛋白質(zhì)對(duì)我們有什么作用?富含蛋白質(zhì)的食物有哪些?(板書蛋白質(zhì))。

課件出示幾種富含蛋白質(zhì)食物的圖片。講解:蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體的主要材料,分為植物蛋白和動(dòng)物蛋白。人體的生長(zhǎng)發(fā)育、組織的更新,都離不開蛋白質(zhì)。沒有蛋白質(zhì)就沒有人的生命,就好像沒有磚瓦、水泥、沙子就沒有房屋一樣,是構(gòu)成人體的“建筑材料”。蛋白質(zhì)也能被分解為人體生命活動(dòng)提供能量。蛋白質(zhì)不足時(shí),消化吸收會(huì)出現(xiàn)障礙,如腹瀉、肝功能下降和貧血。

營(yíng)養(yǎng)學(xué)家告訴我們:體積越小、肉質(zhì)顏色越淺的動(dòng)物越有營(yíng)養(yǎng)。

(2)播放錄像:糖類對(duì)我們有什么作用?富含糖類的食物有哪些?

(板書糖類)。

出示幾種富含糖類食物的圖片。講解:葡萄糖、蔗糖、淀粉都屬于糖類。淀粉為什么屬于糖類呢?(唾液可以把淀粉變成糖。)它是人體的能源材料。馬鈴薯可做糧食和蔬菜。甘薯可做糧食和制備淀粉。

(3)播放錄像:脂肪對(duì)我們有什么作用?富含脂肪的食物有哪些?

(板書脂肪)。

出示幾種富含脂肪食物的圖片。講解:脂肪也分為動(dòng)物脂肪和植物脂肪。它可以保護(hù)我們的身體,有保溫、提供能量、潤(rùn)滑腸道的作用。。

糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都能給人體提供能量。人的一切生命活動(dòng)像跑步、走路、寫字、思考問題等都需要消耗能量,人如果缺少了它們,如同沒有電,機(jī)器不能轉(zhuǎn)動(dòng);就像汽車沒有汽油不能行駛一樣。(板書能量)。

(4)播放兩段錄像:維生素、礦物質(zhì)和水對(duì)我們有什么作用?富含維生素、礦物質(zhì)和水的食物有哪些?(板書維生素礦物質(zhì)水)。

出示礦物質(zhì)的文字、圖片資料。補(bǔ)充講解:萵苣分葉用和莖用的兩種,葉用的叫生菜;莖用的叫萵筍。蝦的鈣和鎂的含量就很豐富,鈣是骨的主要成分,鎂保護(hù)心臟。鐵是血液的主要成分,缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、疲勞和食欲不振等問題,還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。缺鈉會(huì)頭暈,缺鋅長(zhǎng)不高還影響腦的發(fā)育。

出示幾種富含維生素、礦物質(zhì)、水食物的圖片。講解:維生素也稱維他命,波蘭科學(xué)家豐克經(jīng)過千百次實(shí)驗(yàn)從米糠中提取了一種能治療腳氣病的白色物質(zhì)稱為“維持生命的營(yíng)養(yǎng)素”。目前共有幾十種。礦物質(zhì)占體重約為4%,各種維生素、礦物質(zhì)需要的量不多,但是作用很大,可以調(diào)節(jié)身體機(jī)能,保持我們的健康。例如低鈉含碘的鹽是一種礦物質(zhì)及其豐富的食物。水也是構(gòu)成人體的主要成分,含有礦物質(zhì)和微量元素。占體重60%-70%,人體的各項(xiàng)生命活動(dòng),離開水都無法進(jìn)行。人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物,只有溶解在水中才能運(yùn)輸。

(板書健康)。

(5)出示文字、圖片資料并講解:我們不要忽視被稱為第七類的營(yíng)養(yǎng)成分纖維。防止便秘和一些腸道疾病,如蘋果、香蕉含有豐富的食物纖維和鉀。番茄不僅含有食物纖維還含有豐富的維c,多吃可以提高人體的抗病能力。馬鈴薯含有蛋白質(zhì)、糖類、維生素、礦物質(zhì),鉀的含量比香蕉還要高,也含有很豐富的膳食纖維。豆類含豐富的膳食纖維。精糧換成全谷可以增加纖維量。

(設(shè)計(jì)意圖:通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、音像等途徑查找相關(guān)資料并整理制作演示文稿。利用演示文稿介紹食物中營(yíng)養(yǎng)成分的主要作用和研究方法。將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對(duì)問題的解決很感興趣,成為更加主動(dòng),自主的學(xué)習(xí)者。)。

(二)辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

1怎樣用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪呢?

出示文字、圖片:在白紙上擠壓、滑動(dòng)花生米,觀察現(xiàn)象?

2碘酒是一種棕色的消毒液體。淀粉有一個(gè)特性,遇到碘酒會(huì)變成藍(lán)色。我們常用碘酒來檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。把碘酒瓶倒過來在塑料杯里滴一滴,看看是什么顏色?再在食物上滴一滴碘酒。(注意:瓶口不要接觸到食物,要輕拿輕放,用后要把碘酒瓶及時(shí)加蓋旋緊防止翻倒。)。

出示文字、圖片:在淀粉、饅頭、馬鈴薯等中分別滴一滴碘酒,觀察現(xiàn)象?

3我們還可以怎樣知道食物中含有其他營(yíng)養(yǎng)成分呢?(看食物包裝上的標(biāo)簽)。

4動(dòng)畫演示:實(shí)驗(yàn)辨別小麥種子中的營(yíng)養(yǎng)成分。

種子中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分?

5蛋白質(zhì)燃燒時(shí)還會(huì)產(chǎn)生難聞的像燒雞毛一樣的氣味。課后用蠟燭燒頭發(fā)、指甲,聞聞發(fā)出的氣味。(注意安全、小心燙傷)。

(三)按照不同的營(yíng)養(yǎng)成分將食物分類。

1將食物圖片上的食物按照不同的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行分類。能干的同學(xué)還可以補(bǔ)充其他食物名稱。

富含蛋白質(zhì)的食物:瘦肉、奶、蛋、魚、豆制品、堅(jiān)果。

富含糖類的食物:米、麥、玉米、高粱、甘薯、果汁。

富含維生素、礦物質(zhì)、水的食物:食鹽、水、蔬菜、水果。

富含脂肪的食物:植物油、動(dòng)物油、肥肉、蛋黃、巧克力、花生。

2思考:有沒有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分?有沒有一種食物含有多種營(yíng)養(yǎng)成分?舉例說明。

(四)拓展延伸。

1播放錄像:當(dāng)人體缺少維生素c會(huì)怎樣呢?我們的飲食要注意什么?教你們一個(gè)快速記憶的口訣:夜盲a、腳氣b、壞血c、軟骨d。

2總結(jié):請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)查找關(guān)于食物的科學(xué)知識(shí),還會(huì)獲得更大的收獲。每年的5月20日是全國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日。營(yíng)養(yǎng)學(xué)界有一句話:“沒有不好的食物,只有不合理的膳食”。希望大家了解了各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后,能自覺合理地飲食,健康快樂地成長(zhǎng)。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家研究指出愛吃蔬菜的孩子更聰明,改變性格從吃開始。均衡營(yíng)養(yǎng)還可以提高機(jī)體免疫力,合理膳食也能預(yù)防流感。最后送同學(xué)們一句話:均衡營(yíng)養(yǎng),適量運(yùn)動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn),以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開闊學(xué)生的`視野。加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。)。

五教學(xué)反思。

《食物中的營(yíng)養(yǎng)》是讓學(xué)生通過收集、觀看資料、交流等獲取信息,豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識(shí)。在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛生命和繼續(xù)探究的興趣。會(huì)通過實(shí)驗(yàn)等方法辨別食物中的脂肪和淀粉,激發(fā)探究營(yíng)養(yǎng)成分的濃厚興趣。印度偉大詩人泰戈?duì)栒f:“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息?!苯逃坝睉?yīng)該從尊重生命開始,是用知識(shí)生活而不是用習(xí)慣生活,本課旨在提高學(xué)生的自我保健能力,促進(jìn)個(gè)體生命的和諧成長(zhǎng)。

這節(jié)課我采用多媒體輔助教學(xué)法,準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)成分錄像、圖片或?qū)嶋H例子的方式,化抽象為具體,使“死”的知識(shí)活過來,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。讓學(xué)生通過觀看錄像、閱讀課本、收集資料、實(shí)驗(yàn)、交流等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。輔以必要的講解,從而完成本課的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論、匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高。上完這節(jié)課,感想頗多。飲食時(shí)注意均衡營(yíng)養(yǎng),學(xué)生在生活中并不太熟悉,學(xué)完了知識(shí)后,學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆“原來食物營(yíng)養(yǎng)也有那么多的科學(xué)知識(shí)呀!”課后,我除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外,最多的還是對(duì)如何讓生活走進(jìn)科學(xué)課堂的反思??茖W(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。在傳授科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練科學(xué)能力的過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì),不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,使他們將科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓科學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分,因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)全部講到位。此外,能將書中復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象的比喻解釋。例如將蛋白質(zhì)對(duì)人體的作用比做磚塊對(duì)房子的作用,形象生動(dòng),容易理解。不足之處是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。課程改革實(shí)施以來,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子變得活潑了,膽子大了,課堂變得活躍了。這首先是課程改革的功勞,其次是我們老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段變了,學(xué)生有了良好的、輕松的課堂氛圍,能夠讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感,都敢于提問,敢于發(fā)表自己的意見和看法。然而,科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐表明,在學(xué)生匯報(bào)交流、提出問題、回答問題的過程中,學(xué)生不良的聽講習(xí)慣和低下的傾聽能力,實(shí)在是令人擔(dān)憂。我們要想方設(shè)法地讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)交流。而“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一,當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力,感受到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂時(shí),我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面,也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽,會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩,會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

不吃無主梨教案篇十二

作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《垃圾食品我不吃》大班教案,希望對(duì)大家有所幫助。

1、幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾食品對(duì)身體健康的危害。

2、教育幼兒自覺抵制垃圾食品,堅(jiān)決拒食垃圾食品。

3、幫助孩子進(jìn)一步了解吃的科學(xué),培養(yǎng)幼兒自覺保護(hù)身體健康的意識(shí)。

1、談話導(dǎo)入。

(1).小朋友們你們知道什么是垃圾食品嗎?

例:薯?xiàng)l、漢堡、碳酸飲料、罐頭、爆米花、火腿腸、方便面等。

(2).小朋友們,你們喜歡吃這些食品嗎?

教師小結(jié):這些可都是垃圾食品哦!我們不能吃垃圾食品,這些垃圾食品對(duì)我們的.身體健康有危害。

2、欣賞故事—《饞嘴皮皮猴的夢(mèng)境之旅》。

動(dòng)物森林里一只叫皮皮的小猴子,它特別的喜歡吃這些垃圾食品。我們一起來看看皮皮吃了這些垃圾食品后發(fā)生了什么事!(下面老師要給你們講一個(gè)故事,看看故事里的小猴子發(fā)生了什么事!)。

故事內(nèi)容:皮皮猴喜歡吃路邊小攤上的方便面、煎、炸、熏、烤類食品和飲料。有一天,皮皮猴在夢(mèng)境里遇到一個(gè)精靈,要帶皮皮猴去垃圾食品王國(guó),王國(guó)里全是垃圾食品。皮皮猴被精靈帶到垃圾皇宮做國(guó)王,它經(jīng)不住誘惑摘下皇宮里一棵樹上的飲料果和小食品吃。皮皮猴吃得小肚子越來越大,跟吹氣球似的。皮皮猴因?yàn)榫薮蟮亩亲訃樞蚜耍褋砗蠡跇O了,發(fā)誓再也不吃垃圾食品了。

3、提問。

(1).有那位小朋友記得,剛才故事里面說皮皮猴夢(mèng)見自己去哪里了?

(2).兔子先生對(duì)皮皮猴說了些什么?

(3).小朋友們現(xiàn)在你們知道為什么不能吃垃圾食品了嗎?

教師小結(jié):垃圾食品對(duì)我們的身體非常有害哦!會(huì)讓我們營(yíng)養(yǎng)不良,降低免疫力,容易生病,還會(huì)越來越胖!

4、看圖辨別對(duì)錯(cuò)。

逐一出示圖片讓幼兒判斷對(duì)錯(cuò)。

活動(dòng)結(jié)束。

小朋友們要記住,路邊的那些不干凈的小食品大部分都是一些對(duì)身體有害的垃圾食品。要多吃水果,蔬菜,遠(yuǎn)離垃圾食品,保護(hù)自己的身體健康。

欣賞《安全兒歌》。

小朋友,拍拍手,我們來把健康找。

健康健康在哪里,就在我們嘴巴里。

水果蔬菜奶蛋肉,營(yíng)養(yǎng)全面不能少。

葷素搭配要均衡,挑食偏食損健康。

樣樣食物都愛吃,個(gè)子高高身體棒。

不吃無主梨教案篇十三

1、初步了解2022年奧運(yùn)吉祥物的名稱及特點(diǎn)。

2、為中國(guó)舉辦2022年奧運(yùn)會(huì)感到驕傲、自豪。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、圖片,冰墩墩,雪絨絨圖片及實(shí)物。

三、活動(dòng)過程。

出示五環(huán)旗圖片。

問:這是什么旗幟上面有什么圖案(小節(jié):這是奧運(yùn)五環(huán)旗,是由五種顏色的圓組成的。

問:2022年奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦?(小節(jié):2022年奧運(yùn)會(huì)將在我們中國(guó)舉辦,小朋友高興嗎?設(shè)計(jì)師還為2022年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)了吉祥物,小朋友想知道嗎?)。

出示冰墩墩雪容融的圖片,讓幼兒了解它們的外形特征及創(chuàng)意意義,問它是什么顏色?

1、出示冰墩墩的圖片,問:這是誰它是什么顏色的?

是不是也很可愛呀~“冰”象征純潔、堅(jiān)強(qiáng),是冬奧會(huì)的特點(diǎn)?!岸斩铡贝碇睾?、敦實(shí)、可愛,不僅符合熊貓的特點(diǎn),還象征著冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)壯的身體、堅(jiān)韌不拔的意志和鼓舞人心的奧林匹克精神。

四、出示實(shí)物。

問答游戲(答對(duì)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)粘貼紙)今天老師把冰墩墩,雪容融請(qǐng)到我們班里來了,(逐一出示實(shí)物,幼兒能說出出示福娃的'名字),福娃想和小朋友玩一個(gè)問答游戲,答對(duì)的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)哦!

1、2022年北京冬季冬奧會(huì)是第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。北京成為第一個(gè)舉辦過夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)以及亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)三項(xiàng)國(guó)際賽事的城市。

2、北京2022年冬奧會(huì)會(huì)徽名為“冬夢(mèng)”,冬殘奧會(huì)會(huì)徽名為“飛躍”。北京冬奧會(huì)吉祥物名為“冰墩墩”,形象來源于國(guó)寶大熊貓。冬殘奧會(huì)吉祥物“雪容融”,形象來源于中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)大紅燈籠。

(四)走進(jìn)冠軍范可欣、谷愛凌。

1、短視頻,5日晚,在北京冬奧會(huì)短道速滑混合團(tuán)體2000米接力決賽中由范可新、曲春雨、武大靖、任子威、張雨婷組成的中國(guó)隊(duì)奪冠,為中國(guó)體育代表團(tuán)奪得本屆冬奧會(huì)首金。

2、觀看武大靖的腳,介紹武大靖的冠軍之路。

3、介紹范可欣的冠軍之路。范可新是一個(gè)地道的農(nóng)村孩子,1993年9月19日,出生于黑龍江七臺(tái)河市,6歲時(shí)的冬天,爸爸給她和哥哥各做了一副木質(zhì)冰鞋,讓他們?nèi)ニ畮焐狭锉嫜?。范可新很快便喜歡上了滑冰。

8歲的時(shí)候,她成為七臺(tái)河市短道速滑隊(duì)。初級(jí)訓(xùn)練班的正式學(xué)員,因?yàn)榧彝ド罾щy,教練就送給她一套舊冰鞋,由于鞋不太合腳,再加上訓(xùn)練強(qiáng)度大,腳底磨破了,晚上睡覺都不敢脫襪子,等媽媽發(fā)現(xiàn)時(shí),她的腳底都冒膿血了。但她覺著做事不能半途而廢,再苦再累也咬牙挺著。

2008年,范可新被查出患上貧血癥,臉上看不到血色,訓(xùn)練時(shí)幾乎要暈倒,她哭了,覺得自己的夢(mèng)想完全破碎了。好在教練員和范可新自己都沒有放棄,她的貧血癥與她正處于青春期的年齡有關(guān),經(jīng)過半年多的治療,各項(xiàng)體能指標(biāo)終于恢復(fù)到常態(tài)。她又重新回到了訓(xùn)練場(chǎng)。

這場(chǎng)大病,讓范可新經(jīng)歷了一次與滑冰的生離死別。從此再?zèng)]有什么困難,能阻止她實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

索契冬奧會(huì),短道速滑女子500米半決賽,她意外摔倒,無緣決賽。

4年前的平昌冬奧會(huì),她再次錯(cuò)過金牌,為了實(shí)現(xiàn)自己冬奧會(huì)冠軍的夢(mèng)想,她選擇了繼續(xù)堅(jiān)持。

2月5日晚,短道速滑混合團(tuán)體2000米接力決賽,由范可新、曲春雨、武大靖、任子威、張雨婷組成的中國(guó)隊(duì)奪冠。已經(jīng)進(jìn)入國(guó)家隊(duì)12年的范可新,終于收獲了第一枚冬奧會(huì)金牌。賽后她哽咽著說“我等了這塊金牌太長(zhǎng)時(shí)間了,大家每天的訓(xùn)練都很拼,嗓子里都是帶血的,我們就是最好的!”

4、介紹谷愛凌的冠軍之路,及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、交流聽后的感受。

(五)安全教育。

(六)小結(jié)。

冬奧會(huì)上驚艷的運(yùn)動(dòng)絕技背后,是多少運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷了我們常人無法想象的訓(xùn)練和拼搏。精彩的奧運(yùn)畫面呈現(xiàn)的背后是多少科技工作者寒窗苦讀與創(chuàng)新。冬奧精神已經(jīng)深深地震撼了我們的心靈,在我們心中牢牢扎根。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年志則國(guó)志。新學(xué)期,讓我們確定目標(biāo),朝著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈走向未來,不斷刷新精彩的自我,為前進(jìn)添彩,為國(guó)爭(zhēng)光。

不吃無主梨教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念:

1、人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官,被消化吸收。

過程與方法:

1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上,做出食物消化過程圖,并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中,有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2、能查閱資料,了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識(shí),對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上,與他人分享研究結(jié)果,愿意合作交流。

2、能夠正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí),善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

了解食物在人體內(nèi)的消化過程。

三、教學(xué)難點(diǎn):

了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:小饅頭,聽診器,有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語。

五、活動(dòng)過程:

(一)引入。

1、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生猜測(cè)后導(dǎo)出本課研究?jī)?nèi)容,食物的消化,并且板書課題。

(二)認(rèn)識(shí)人體的消化器官,探究食物在人體內(nèi)的消化過程。

1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化。

(2)學(xué)生咀嚼饅頭,并且體會(huì)饅頭在人體內(nèi)的消化過程。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

2、學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn),處不認(rèn)識(shí)特難題的消化器官。

(2)提出要求,繪制的景點(diǎn)名雀,消化器官路線清楚。

活動(dòng):學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。

交流、展示繪制的旅行圖個(gè)不幸同,但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線組合理,其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的,履行的路線也是固定的,怎樣才可以知道誰畫的'旅行圖是正確的呢。

交流討論。

(3)我們找來了最精確的旅行圖,和標(biāo)準(zhǔn)圖比較找出差異。

(4)各小組學(xué)生對(duì)照正確的消化器官進(jìn)行自我修正。

各小組在一次繪制旅行圖。

(5)各小組進(jìn)行比較先后畫的旅行圖,找出先后內(nèi)兩次的差異。

(6)小組交流,比較那個(gè)同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。

學(xué)生匯報(bào)對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。

老師提問:食物是怎樣被消化的?不同的消化器官分別起到什么作用?

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報(bào)。

教師通過計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。

對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。

(三)認(rèn)識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式。

1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演,逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎。

2、學(xué)生猜測(cè),做出假設(shè)。

3、知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。

4、提問:消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的?

5、學(xué)生回答,老師講這種方式歸納為蠕動(dòng)。

(四)認(rèn)識(shí)保護(hù)消化器官的重要性,那么我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做呢?

1、辨析,什么樣的飲食習(xí)慣好?

2、討論:因該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣?

3、教師小結(jié)。

不吃無主梨教案篇十五

小牛壯壯最喜歡吃香草糕了。今天媽媽又給他買了一塊。壯壯開心極了,他小心翼翼地拿著香草糕,小口小口地吃了起來。

“哎呀!”壯壯沒注意到腳下的石頭,不小心摔了一跤,香草糕掉在地上了。壯壯連忙從地上爬起來,撿起香草糕??墒窍悴莞馍险礉M了灰塵,還沾著幾顆小石頭。壯壯難過地看著臟兮兮的香草糕,心想:這么大一塊香草糕,扔了多可惜呀!可媽媽說過,臟了的東西是不能吃的。

壯壯拿著香草糕走來走去,想了好一會(huì)兒,最后,他自言自語地說:“只有一點(diǎn)泥土應(yīng)該沒事的,我擦一擦就好了!”于是,他拍了拍香草糕上的灰塵,美滋滋地吃了起來。

一直到晚上,壯壯都沒有感覺到哪里不舒服,他心想:我的身體真棒,吃了臟東西也沒事!從那以后,掉在地上的青菜、面包、餅干……只要是壯壯喜歡吃的,他都會(huì)撿起來就吃。

過了幾個(gè)月,壯壯總是肚子疼。有時(shí)微微地疼,有時(shí)疼得他滿地打滾。壯壯媽媽連忙把壯壯帶到了山羊醫(yī)生的診所。

山羊醫(yī)生給壯壯檢查完后說:“他的肚子里長(zhǎng)了寄生蟲。應(yīng)該是吃了臟東西,不小心把蟲卵吃進(jìn)了肚子里。要吃些打蟲藥才行?!眽褖崖犃?,心想:真可怕,我以后再也不吃臟東西了。

后來,當(dāng)壯壯看到其他小動(dòng)物撿掉在地上的臟東西吃時(shí),他就會(huì)對(duì)他們說:“醫(yī)生說,不能吃臟了的食物,不然肚子里會(huì)長(zhǎng)蟲的!”

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16816436.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔