教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，也是保障課堂教學(xué)有效進(jìn)行的必備工具。教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)方法。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
不吃無主梨教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有。
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對(duì)話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的'做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)難、重點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
二、指導(dǎo)朗讀。
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）。
2．請(qǐng)同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
（學(xué)生讀文。）。
3．指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）。
4．默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5．通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學(xué)生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7．指導(dǎo)分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無主梨教案篇二
時(shí)???間：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有。
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對(duì)話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)難、重點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
二、指導(dǎo)朗讀。
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）。
三、讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）。
2.請(qǐng)同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
（學(xué)生讀文。）。
3.指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）。
4.默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5.通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學(xué)生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7.指導(dǎo)分角色讀。
四、教師總結(jié)。
不吃無主梨教案篇三
嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對(duì)話理。
解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教師說導(dǎo)入語。
教師板書課題，生齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問？
在讀一篇新課文時(shí)，應(yīng)在注意哪些問題？
（學(xué)生回答。）。
1．同學(xué)們就帶著這幾項(xiàng)注意來初讀課文。
（學(xué)生讀文。）。
2．請(qǐng)同桌互相聽讀課文，互相糾正錯(cuò)誤。
（學(xué)生讀文。）。
3．指名讀文，同時(shí)提問課文主要寫了什么事？
（學(xué)生讀文，回答。）。
4．默讀課文，看看讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生讀文。
指導(dǎo)、匯報(bào)交流成果。
5．通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
（讀文回答。）。
（學(xué)生討論回答。）。
（1）許衡說梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的，你是怎么理解這句話的？
（2）許衡寧愿干渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？
7．指導(dǎo)分角色讀。
不吃無主梨教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
《不吃無主梨》這篇課文選自教科版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主題課文。文章講述的是宋元之際的著名學(xué)者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)許衡這種做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對(duì)話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3、通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在我國(guó)古代宋元時(shí)期，有一位年輕的學(xué)者，叫許衡，在他身上就發(fā)生了一件關(guān)于梨的事，讓我們一同走進(jìn)課文去讀一讀吧！
2、板書課題，生書空。
《不吃無主梨》，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，注意，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字，或者不理解的詞語圈畫出來。標(biāo)出自然段。
2、指名讀第一自然段，想一想，這一段介紹了什么？理解“宋元之際”，明確這一段主要介紹許和故事背影。
3、指名讀第二自然段，理解“人煙稀少，田地荒蕪、汗流浹背”
4、指名讀第三自然段，發(fā)現(xiàn)梨樹大家是怎么做的？
這篇文章寫的是我國(guó)（宋元之際的著名學(xué)者許衡）在（戰(zhàn)亂時(shí)期），與朋友出行正當(dāng)（干渴難耐之際），看到（路旁有棵結(jié)滿果實(shí)的梨樹），大家都（摘梨吃以解渴），而他卻（寧可忍著干渴也不吃無主梨）。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、抓住課文的環(huán)境背景，切入主題。
是的，同學(xué)們說得很對(duì)，課文就是寫了這些內(nèi)容。當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)亂時(shí)期，許衡和朋友們一起出行，由于天氣炎熱，大家頂著太陽趕路。個(gè)個(gè)汗流浹背，十分干渴。
2、抓住人物動(dòng)作描寫對(duì)比分析，理解課文內(nèi)容。
就在此時(shí)，他們遇到了一棵碩果累累的梨樹，同學(xué)們我們學(xué)習(xí)寫人物的文章，有語言描寫，動(dòng)作描寫，你們注意到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段，完成填空題。
突然，一個(gè)同行的朋友（連喊帶叫），（高興地向）前（飛跑）起來。原來，在前面不遠(yuǎn)的路旁，挺立著一棵高大的梨樹，樹上（掛）滿了（黃澄澄）的大梨。大家（一窩蜂）地（趕）到樹下，（爭(zhēng)先恐后）地摘梨，（只有）許衡找到了一片樹陰坐了下來。他（撩起衣襟），一個(gè)勁兒地（扇風(fēng)取涼）。
對(duì)比許衡和朋友的不同表現(xiàn)。
朋友：連喊帶叫高興地飛跑一窩蜂趕爭(zhēng)先恐后大口大口地動(dòng)作。
許衡：找一片樹蔭坐下來撩衣襟扇風(fēng)又熱又渴。
個(gè)性朗讀：那么請(qǐng)同學(xué)們帶頭這種急切和興奮的心情，再讀一遍第三自然段。（黃澄澄：正音，abb式詞語）。
3、抓住人物語言描寫對(duì)比分析，理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們看一下，課文除了動(dòng)作描寫，還通過什么描寫來表現(xiàn)人物特征了，（語言描寫）。
語言描寫就是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看課文，看一下這篇課文有幾次語言描寫，也就是說許衡先后和幾位朋友對(duì)話了。（老師認(rèn)為是4次，我們一起來看一下。）。
讓我們一起走進(jìn)他們的第一次對(duì)話。誰來讀一下這部分。對(duì)話：與第一位朋友的對(duì)話：
朋友：關(guān)心梨好吃不要錢是野梨。
許衡：?jiǎn)杻r(jià)錢有主梨。
第二次對(duì)話：朋友：兵荒馬亂家梨野梨都可吃。
許衡：不經(jīng)主人允許不道德。
第三次對(duì)話：朋友：剛打完仗人跑光了不吃白不吃許衡：梨雖無主我心有主勸阻朋友。
第四次對(duì)話：朋友：諷刺書呆子。
許衡：不生氣堅(jiān)持原則催促朋友上路。
（1）許衡把梨接過來。他看著手里的梨說：（好梨，好梨，但不知這梨多少錢一個(gè)）。
（2）許衡瞪著眼睛問：（不是野梨是什么？）。
他反復(fù)看著梨，很肯定地說：（這明明是農(nóng)夫種的梨樹，是有主的梨樹。）。
（3）許衡聽后卻不以為然，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說：（梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是會(huì)吃的。你們也不要再摘啦?。?。
（4）許衡聽了諷刺的話，也沒有生氣。他看了看那們朋友，說：（我寧愿干渴，也不吃無主梨！）可以看出許衡是一個(gè)在個(gè)人行為上堅(jiān)持道德原則的人。
四、拓展延伸，升華情感。
1、出示水果圖片場(chǎng)景，讓學(xué)生說出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時(shí)候特別想吃。在什么時(shí)候不能吃。
是的，看到這些好吃的水果，我們都非常有食欲，但同學(xué)們一定要記住無論多么好的東西，多么想得到的東西，都必須經(jīng)過主人的允許。
我們中華民族的傳統(tǒng)美德從古延續(xù)到今，老師希望道德的火種能在同學(xué)們的手中傳遞下去，讓道德之花永放光芒。這節(jié)課是短暫的，但老師相信，這節(jié)課給我們帶來的收獲卻是永恒的。公德比賽從我們開始。從現(xiàn)在開始。
不吃無主梨教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、有良好的進(jìn)餐習(xí)慣，會(huì)知道坐端正、手扶碗、專心地一口接一口地吃飯。
2、學(xué)習(xí)念《吃飯》的兒歌。
3、了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
4、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
5、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：木偶兔子、鴨子。
活動(dòng)過程：
一、幼兒觀看情景表演并引導(dǎo)討論。
1、觀看情景表演（一）。
提問：你們看，我的兩位小客人吃飯時(shí)坐的怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說小兔吃飯時(shí)坐得很端正）。
2、觀看情景表演（二）。
提問：誰把碗打翻了？為什么會(huì)翻？小兔是怎么樣的？（引導(dǎo)幼兒說出一手拿勺，一手扶碗，就不會(huì)打翻了）。
3、觀看情景表演（三）。
二、小結(jié)：剛才你們看到小兔、小鴨是怎么樣吃飯的，你們要學(xué)習(xí)誰呢？
三、學(xué)習(xí)兒歌《吃飯》。
2、老師帶幼兒一起念兒歌2—3遍。
附兒歌：《吃飯》。
右手拿調(diào)羹，
左手扶著碗。
細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，
不剩飯，不挑菜，
自己吃飯真能干。
情境表演（一）：
木偶小兔小鴨：到老師家來做客（敲門），老師好。
老師：今天你們來做客，我準(zhǔn)備了你們愛吃的飯菜請(qǐng)你們吃。（兔、鴨面前放一只碗、一把勺。）。
小兔坐得端正吃得認(rèn)真。
小鴨坐不好，東張西望。
情境表演（二）：
兔、鴨繼續(xù)吃飯。
小兔一手拿勺、一手扶碗、一口一口認(rèn)真地吃。
小鴨不扶碗，把碗弄翻了。
情境表演（三）：
兔、鴨繼續(xù)吃飯。
兔吃得很干??
鴨說：這個(gè)我不愛吃還用手抓出來。
不吃無主梨教案篇六
1·隨文識(shí)字，能聯(lián)系上下文現(xiàn)解個(gè)別詞語的意思。
2·正確、流利、有感情地朗讀課文。能過人物對(duì)話理解人物的性格和品質(zhì)。
3·通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
4·對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結(jié)合日常生活談體會(huì)。
1·正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)話了解人物性格或品質(zhì)。
2·理解“無主梨”的真正含義。
一、導(dǎo)入新課。
1·師手拿一個(gè)梨，唱自編歌曲，后讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容手中的梨。
師：我們今天的故事就和它有關(guān)。板書課題，理解“無主”的意思。
2·問：是誰不吃無主梨?許衡又是何許人也?
二、初讀課文，整體感知。
1·請(qǐng)學(xué)生先自由讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)，想一想課文主要講了一件什么事?
2·出示提示：課文主要講了()年輕時(shí)，在()情況下，也堅(jiān)決()的故事。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：怎么會(huì)如此干渴呢?什么原因?
1·找出文中的句子，指名匯報(bào)讀。
2·從哪個(gè)詞看出他們干渴難忍?(學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。
3·指導(dǎo)讀出干渴的感覺。
4·學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1·掃讀第三自然段，畫出描寫朋友們表現(xiàn)的句子。
2·匯報(bào)朗讀句子，從中你看出了什么?
3·出示句式對(duì)比：
(1)一個(gè)同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來。
(2)一個(gè)同行的朋友，向前跑起來。
(3)大家一窩蜂地趕到樹下，爭(zhēng)先恐后地摘梨。
(4)大家趕到樹下，摘梨。
體會(huì)每組中兩個(gè)句子的不同之處，以及把句子寫具體的好處，同時(shí)理解“一窩蜂”“爭(zhēng)先恐后”的意思，并選用其一造句。
4·仿說詞語訓(xùn)練：爭(zhēng)先恐后黃澄澄。
師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現(xiàn)呢?
指名讀句子，做動(dòng)作，從句中能看出什么?
(三)學(xué)習(xí)4—16自然段。
師：看到他這么做，你一定很想采訪采訪他吧?想問什么呢?
1·默讀這一部分，畫出許衡說的話。
2·指導(dǎo)讀12、14自然段中的人物說話語氣。
3·指名分角色朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊想，他不吃梨的原因是什么?
4·學(xué)生回答，同時(shí)理解“無主”的真正含義。
5·從許衡的話里，你能看出他是個(gè)什么樣的人嗎?
師生分角色直接對(duì)話，后學(xué)生匯報(bào)。揭示：人物語言能體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。
四、拓展活動(dòng)。
1·你覺得他這么做傻不傻?為什么?說出你心里的真正想法。
2·如果在生活中，你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做?舉個(gè)小例子說明。
五、練筆。
寫一段對(duì)話。
情境：我很喜歡小明的一本童話故事書，就想借回家里閱讀----。
可以在語言描寫中體現(xiàn)小明的大方或小氣。
不吃無主梨教案篇七
課文《不吃無主梨》主要講的是我國(guó)宋元時(shí)期的學(xué)者許衡年輕時(shí)，與幾位朋友在戰(zhàn)亂時(shí)期出行，雖然天氣炎熱，大家都干渴難耐，但許衡仍然堅(jiān)持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現(xiàn)了許衡做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
二、設(shè)計(jì)理念：
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話、與作者進(jìn)行精神交流過程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書感受、情感體驗(yàn)的過程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話過程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說促讀，讀使對(duì)話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學(xué)生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結(jié)合這是語文教學(xué)的基本主張。因此，在課堂上我構(gòu)建了“情中研讀，境中探究”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學(xué)習(xí)他做人做事有嚴(yán)格道德原則的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，對(duì)課文內(nèi)容和許衡的做法有自己的看法和感情，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對(duì)話理解人物性格和品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、對(duì)課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，對(duì)許衡的做法有自己的認(rèn)識(shí)和想法，并能結(jié)合日常生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入課題。
老師給大家?guī)硪粍t謎語：黃外衣，點(diǎn)黑豆，嘗一口，口水流。（打一水果）你們真是聰明，這節(jié)課我們一起走進(jìn)13課《不吃無主梨》了解許衡不吃無主梨的故事。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指和老師一起書寫課題。齊讀題。
看了課題你想知道什么？同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多有價(jià)值的問題，相信學(xué)文后一個(gè)個(gè)小問號(hào)都會(huì)被聰明的你們所解決。
（二）．初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的形式讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號(hào)。（課文有幾個(gè)自然段）。
2、（同學(xué)們的讀書聲真好聽）現(xiàn)在同桌互讀課文正音。給同桌做小老師把他錯(cuò)誤讀音糾正過來。
3、檢查詞語認(rèn)讀情況。（同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信文中的字詞與你們已交上了好朋友，瞧，它們跳上了識(shí)字臺(tái)，你們想用亮亮的聲音叫出它們的名字嗎？）開火車讀詞，讀得正確大家跟讀，讀得不對(duì)，大家糾正。
4、（同學(xué)們的識(shí)字能力真強(qiáng)，想不想展示你們的朗讀風(fēng)彩）指名分自然段讀文，注意傾聽，思考：課文寫了一件什么事兒。
匯報(bào)：課文講述了（）在（）情況下（）的事。
（三）．精讀課文。
1.課文中哪些詞句表現(xiàn)了人們的干渴？你能用朗讀來表現(xiàn)人們干渴至極的句子嗎？（釋詞）。
（師情。
現(xiàn)在你能憑自己干渴難耐的感覺讀出這句話嗎？
此刻你最想得到什么？
出示梨圖（雪中送碳）。
2.看見這黃澄澄的大梨，渴得嗓子都冒煙的你會(huì)怎樣做？文中許衡的朋友也像大家一樣，連喊帶叫，一窩蜂地趕到樹下，爭(zhēng)先恐后摘梨，吃梨。許衡又是怎樣做的？（扇風(fēng)取涼，從這句話中可以看出他也很熱很渴，為什么不吃梨，難道他不愛吃梨？）。
3.快速默讀課文4-16自然段。
a．找出許衡不吃梨的原因，用喜歡的符號(hào)畫出來。
b．有幾位朋友勸許衡吃梨，你們分別說了什么，可相應(yīng)地作出標(biāo)記。
a匯報(bào)：“不，這是有主的梨樹。也許主人逃難去了，我們沒有得到主人的許可，隨便摘人家的梨吃，是不道德的?！?/p>
梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的'。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（你們也不要再摘啦?。?。
同學(xué)們的閱讀能力真強(qiáng)，許衡不吃梨的原因打得準(zhǔn)確無誤，讀一遍，指導(dǎo)讀出語氣。
許衡的第三位好友聽了他的話卻滿不在乎地勸說，“滿不在乎”是什么意思，你能用朗讀來表現(xiàn)出你滿不在乎地勸說許衡嗎？（表情，動(dòng)作）如此勸說，許衡沒有動(dòng)搖，此時(shí)，他用手指了指自己的胸口，誠(chéng)懇地對(duì)大家說：引讀：梨是無主的，可是咱們每個(gè)人的心是有主的。不是自己的東西，我是不會(huì)吃的。（小黑板變色出示下一句）。
請(qǐng)大家也指著自己的胸口誠(chéng)懇地說：引讀。
請(qǐng)大家指著自己的胸口高聲地說：引讀。
請(qǐng)大家指著自己的胸口堅(jiān)定地說：引讀：
通過你們的朗讀老師聽出了許衡的心聲，不是自己的東西，他不會(huì)去動(dòng)，許衡不但嚴(yán)格要求自己，也語重心長(zhǎng)地勸說自己的朋友（你們也不要摘啦）。
面對(duì)這么倔強(qiáng)的許衡，朋友真是對(duì)他無可奈何，第四位朋友譏笑他是書呆子，他聽了譏諷的話也不生氣，更加堅(jiān)定地說：“（引讀：我寧愿干渴，也不吃無主梨！）眾人的勸說，他依舊沒有動(dòng)搖，引讀：你們讀出了他的堅(jiān)持原則，他的遵守道德，他的嚴(yán)于律己。
許衡不吃無主梨，真可謂勸說譏諷意不移（板貼）因?yàn)樵谒闹杏幸粋€(gè)原則-----（引讀：梨是無主的……）說明：梨雖無主心有主（板貼）怎樣理解無主，有主？（指無主，有主，釋疑，無主：沒有人的允許他視為無主，有主是他的不動(dòng)搖，他的信念）。
4.分角色讀許衡與朋友的對(duì)話，（不是自己的東西我是不會(huì)吃的，多么樸實(shí)的話語，讓我們也走到梨樹下，一起演繹許衡不吃無主梨的故事，再次感受許衡的高貴品質(zhì)。）。
5.小結(jié)：與大家合作太愉快了，在天下大亂，四處逃難的時(shí)候，許衡還能講道德，真是了不起，因此他的美名會(huì)流傳至今，成為人們遵守道德的典范，板貼（傳統(tǒng)美德留千古）我們一起讀這首小詩，（讀詩）希望許衡的高貴品質(zhì)像一面鮮紅的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在我們每個(gè)人的心中。
（四）．拓展延伸。
故事我們讀完了，你怎樣看待許衡的做法呢？生活中，你有沒有不經(jīng)允許，拿別人的東西呢？（根據(jù)實(shí)際確定，學(xué)會(huì)變通）。
我們暫不評(píng)論許衡的做法是否與時(shí)俱進(jìn)，許衡的嚴(yán)于律已的公德心很值得我們學(xué)習(xí)。人人講公德，社會(huì)才和諧。老師也送你們一首拍手歌（小黑板）：他人東西美如花，不經(jīng)允許不去拿；花壇草叢不踩踏，樹上鳥兒不能抓，公共設(shè)施不亂畫，人多場(chǎng)所不喧嘩，社會(huì)公德我遵守，人人夸我好娃娃。
（五）．總結(jié)：
一滴水可以折射出太陽的光輝，一件小事就可以看出一個(gè)人的高貴品質(zhì)，一則故事可以給人啟迪，讀一本好書可以改變?nèi)说囊簧?，給大家推薦一本好書，有時(shí)間讀一下《中華傳統(tǒng)美德故事》希望同學(xué)們讀名人故事，明做人道理，相信你們會(huì)受益終身。
不吃無主梨教案篇八
作者：孫彥俊。
《黑龍江教育·小學(xué)教學(xué)案例與研究》第01期。
這樣一篇課文在語文課上該教什么、怎么教呢？
第一步，教師讓學(xué)生觀察課文的主體部分即4至16自然段在寫法上有什么特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容以對(duì)話描寫（語言描寫）為主。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生將注意力進(jìn)一步聚焦在語言描寫的“提示語”上，以“他還關(guān)心地說：?許衡，你怎么還愣著？這梨又甜又脆，怎么不去摘幾個(gè)解解渴？?”兩句話為例，讓學(xué)生找出提示語，并揭示提示語的含義——“提示語就是向讀者交待話是誰說的，怎樣說的。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教者意在引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“語言形式這個(gè)秘密”，而不是靠教師的生拉硬拽。
第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，如“關(guān)心”“瞪著眼睛”等，讀出相應(yīng)的語氣，通過自由練讀、分角色朗讀、師生合作讀等形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在朗讀實(shí)踐中加深對(duì)“提示語的作用”的理解。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從表面看，指向的是朗讀指導(dǎo)，其實(shí)也為下面的“指向?qū)懽鳌钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)做了鋪墊——只有充分理解了提示語的作用，才能更好地為將來的寫作服務(wù)。
第三步，引導(dǎo)學(xué)生從“提示語的內(nèi)容”方面進(jìn)行探究，揭示提示語在語言描寫中還可以捎帶一筆寫出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語氣、心理等，使人物形象更加豐滿。
第四步，引導(dǎo)學(xué)生從“提示語的形式”方面進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。提示語有的在語言描寫之前，有的在之后，有的在中間，這樣的變化使行文更活潑。甚至有的語言描寫中不用提示語，通過聯(lián)系上下文使讀者知道是誰說的話，這樣處理會(huì)使行文更簡(jiǎn)潔。
第五步，教師給出一個(gè)語境，讓學(xué)生練習(xí)填提示語，一空多填，并讀出相應(yīng)的語氣。在填提示語的練習(xí)中，教者還注意到學(xué)生的用詞是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中煉詞煉句的能力。
最后，教師進(jìn)行總結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語，能夠使語言描寫更生動(dòng)，把人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，希望同學(xué)們能將這節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常的寫作中。
不吃無主梨教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
過程與方法：
1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。
2、對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。
2、能夠正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1，了解食物在人體內(nèi)的消化器官。
2，了解各個(gè)消化器官的主要作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解食物在消化過程中，胃與小腸的作用與運(yùn)動(dòng)方式。
實(shí)驗(yàn)器材：
人體器官圖（剪圖）、學(xué)生用表格、5-7的繩子一根。1-5長(zhǎng)的繩子一根。
分組器材：
塑料袋6個(gè)，餅干，燒杯，水，吸管、米飯。
一、情境導(dǎo)入：
生：愿意。
師：那你打算怎么讓它進(jìn)到你的體內(nèi)呢？
生：吃下去。
二、猜測(cè)活動(dòng)：餅干到了到哪里去了。
師：我們分小組，把這些餅干吃下去，一邊吃一邊想，餅干將會(huì)去參觀你體內(nèi)哪些地方。然后按你所想的畫下來。
活動(dòng)：1、將盤子里的餅干每人發(fā)一塊。
2、小組成員邊吃餅干，邊思考：吃下去的餅干去哪里了？
師：想好后，畫出餅干的旅行圖（發(fā)下人體空白圖）。
3，全班匯報(bào)，（投影展示）。
三、認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的消化器官。
a.總體認(rèn)識(shí)消化器官。
師：每個(gè)同學(xué)的猜測(cè)都不一樣，難道在不同的人體內(nèi)，食物的旅行路線是不一樣的嗎？
生：不是。
師：食物在人體內(nèi)究竟是怎么樣旅行的呢？讓我們通過學(xué)習(xí)今天的新課，來了解一下吧。
板書：食物在體內(nèi)的旅行。
師：這是食物旅客要參觀的地方，它叫“人體消化系統(tǒng)”，（出示器官多媒體口腔、食道、胃、小腸、大腸），這些就是食物要參觀的地方。
師：認(rèn)真想想，這么多景點(diǎn)，吃下去的食物會(huì)按怎樣的順序來參觀呢？
生：匯報(bào)，（注意：雖然大腸包裹著小腸，在小腸上端，食物要先經(jīng)過小腸，再經(jīng)過大腸）。
師：根據(jù)這幅圖，你們能指出你的胃在哪里嗎？
講解：其實(shí)胃是在我們身體中間偏左的地方，最后一根肋骨下面，就是胃！
師：下面請(qǐng)同學(xué)修改一下路線圖，畫在剛剛路線圖的右側(cè)。
師：請(qǐng)同學(xué)上來展示自己修改圖，說說哪些地方和你的所想的不同？
生：回答。
師：我們把這些餅干會(huì)經(jīng)過的地方，稱為消化器官。[板書：消化器官]。
b;詳細(xì)了解各部分的作用。
師：剛剛我們吃的餅干，從哪個(gè)器官進(jìn)入體內(nèi)？
生：口腔（老師貼上口腔圖片）。
師：餅干在口腔里會(huì)有一個(gè)什么樣的變化。
生：會(huì)變碎。[板書：食物磨碎]。
師：餅干到了口腔里受到舌頭、牙齒的歡迎，將其充分咀嚼，在將餅干咬碎的過程中，口腔還會(huì)分泌“唾液”，幫助食物的消化。
板書“分泌唾液”
師：餅干到了口腔參觀完以后，下一步將會(huì)去哪里呢？
生：食道。
師：食道應(yīng)該在哪位置，誰能找到它的位置。
[生上來貼圖片。]。
師：食道長(zhǎng)什么樣子？你們看過沒有？
生：沒有。
生：回答。
師：它的內(nèi)壁很滑，有粘液。食物很容易進(jìn)入胃里。[板書：內(nèi)壁光滑、有粘液]。
師：通過食道，餅干來到胃里，它會(huì)遇到一個(gè)什么樣的情況？
生：討論，匯報(bào)，
（胃像一個(gè)大袋子，里面很寬敞，等食物聚集后，胃不停的蠕動(dòng)，分泌胃液幫助混合攪拌食物小顆粒，幫助消化吸收）。
師：食物在口腔被嚼動(dòng)，在胃里又是怎樣動(dòng)的呢？用哪個(gè)詞語形容最好？
生：蠕動(dòng)。（板書）。
師：我們用手比劃比劃蠕動(dòng)應(yīng)該是什么樣的？
師：如果我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬食物在胃里的變化？我需要哪些器材？
生：舉手，說出來自己的想法。（塑料袋，食物（磨碎后的食物），水（倒入適量的）。
（出示器材）學(xué)生操作。
（注意提醒：蠕動(dòng)應(yīng)該比較緩，慢慢的動(dòng)）。
生：注意觀察，餅干發(fā)生了哪些變化？
生：餅干會(huì)全部融化在水里。
生：小腸。
師：小腸有什么作用呢？
生：回答。
師：我們一起來看看視頻了解一下吧（視頻）。
師：說說小腸有什么作用，靠什么來吸收營(yíng)養(yǎng)的。
師：剛剛短片里說到，小腸很長(zhǎng)，（出示小腸模擬繩）。
講解：小腸大概有五到七米，（出示一根5-7米長(zhǎng)的繩子），這么長(zhǎng)的一根腸子。它是盤在我們的肚子里面的。
生：通過小腸的蠕動(dòng)，使食物移動(dòng)。
生：小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找出最好的方法，向老師匯報(bào)。
師：小腸在蠕動(dòng)中使食物慢慢的移動(dòng)，并且消化吸收這些食物中的營(yíng)養(yǎng)。
師：食物從小腸出來，營(yíng)養(yǎng)成份基本上沒有了，那會(huì)食物最后變成什么？
生：食物殘?jiān)?/p>
師：食物殘?jiān)粫?huì)被吸收掉，人體將怎么處理它？
生：進(jìn)到大腸，通過大腸排出體外。
師：就這樣食物完成了它在消化器官的旅行。
四、看模擬器材，培養(yǎng)立體感。
師：我們看到的只是平面的圖畫，這些消化器官在人體內(nèi)是一個(gè)什么樣子呢。你們看過嗎？
生：沒有。
師：我這里給你們帶來一個(gè)朋友，讓你們看看人體內(nèi)消化器官具體的位置。（出示人體模型。）。
五、鞏固。
師：同學(xué)們對(duì)人體消化的過程都很清楚了，讓我們大家來做一個(gè)游戲吧！
講解：一組同學(xué)代表食物游客。按順序參觀景點(diǎn)。
其它小組代表一個(gè)景點(diǎn)。食物旅客來參觀，小組代表站起來，向食物旅客介紹你們景點(diǎn)。
（由扮演食物的同學(xué)評(píng)價(jià)）。
板書：
食物在體內(nèi)旅行。
口腔食物磨碎分泌唾液。
食道食物通道分泌粘液。
消化器官胃蠕動(dòng)食糜。
小腸蠕動(dòng)食物殘?jiān)?/p>
大腸排出體外。
不吃無主梨教案篇十
20xx年，我開始在幼兒園進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)的探索。每一本圖畫書都有豐富的內(nèi)涵，在實(shí)踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫書豐富的內(nèi)容延伸出五大領(lǐng)域的活動(dòng)，將一本圖畫書作為一個(gè)課程主題來設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。
《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一，我先后給兩個(gè)班的孩子讀過這本書，已記不清讀過多少遍，但無論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學(xué)設(shè)計(jì)以圖畫書《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》為中心，設(shè)計(jì)語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅是閱讀活動(dòng)的延伸，而是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，彼此之間又因?yàn)閳D畫書而有著內(nèi)在的聯(lián)系。
對(duì)于幼兒園的孩子來說，吃飯往往是個(gè)大問題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》這個(gè)故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運(yùn)用他的智慧讓她將所有有營(yíng)養(yǎng)的食物都吃進(jìn)了肚子。選擇繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃蕃茄》進(jìn)行主題教學(xué)，可以豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習(xí)慣。
根據(jù)圖畫書的特色，將五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，同時(shí)，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對(duì)圖畫書的深層理解。
(一)維果茨基理論與早期閱讀。
1、社會(huì)文化論：人際間的接觸互動(dòng)，歷史文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響，兒童與其所生存的社會(huì)文化環(huán)境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書、講故事，讓孩子了解書中內(nèi)容及周遭世界，孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。
2、最近發(fā)展區(qū)理論：兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務(wù)就在于引導(dǎo)孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū)，在早期閱讀過程中，教師能更準(zhǔn)確地了解和確定兒童的最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒充足的引導(dǎo)，讓幼兒有機(jī)會(huì)發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。
3、支架理論：孩子會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的心智，但是當(dāng)他們碰到更困難的任務(wù)而無法獨(dú)立完成時(shí)，就需要成人的引導(dǎo)。幼兒尚不具備獨(dú)立閱讀能力，需要大人讀書給他們聽，教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個(gè)適當(dāng)?shù)闹Ъ?，幫助他們參與閱讀并理解書面文字，在與故事內(nèi)容相關(guān)的重復(fù)閱讀以及其它活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷增加，不斷得到發(fā)展。
(二)皮亞杰知識(shí)建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)論認(rèn)為，知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)過程中，透過同化、調(diào)適和平衡等機(jī)制建構(gòu)起來的。孩子置身于一個(gè)有意義的閱讀環(huán)境中，會(huì)主動(dòng)地以他們自己的方式，去建構(gòu)閱讀和書寫的知識(shí)，既不必正式教學(xué)，也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒有權(quán)威介入的合作關(guān)系，認(rèn)為成人應(yīng)站在平等立場(chǎng)和兒童討論，讓兒童去體驗(yàn)自己的觀點(diǎn)，去作理性的思考，這樣才能真正提升發(fā)展層次。
(三)早期閱讀理念。
1、教孩子學(xué)會(huì)是容易的，但更重要的是要教孩子學(xué)會(huì)"愛"。(崔利斯，《朗讀手冊(cè)--大聲為孩子讀書吧》)。
2、圖畫書對(duì)幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。"圖畫書的`內(nèi)容可以不斷激發(fā)對(duì)話，在對(duì)話之間所進(jìn)行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過程中，"不要提問"。(松居直，《我的圖畫書論》)早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時(shí)間，由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書，聽老師讀文字，當(dāng)孩子對(duì)圖畫書相當(dāng)熟悉時(shí)，閱讀討論成為孩子的需求，相關(guān)活動(dòng)的開展也會(huì)自然而然且順利精彩。
3、每個(gè)人都有與生俱來的評(píng)論能力，兒童更是"具有天賦的評(píng)論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導(dǎo)幼兒提出問題，"老師的職責(zé)是求問題，然后嚴(yán)肅地正視所有的答案，而不是問問題而后等待特定的答案。"(錢伯斯，《說來聽聽：兒童閱讀與討論》)因此，早期閱讀教學(xué)中，教師的問題不宜過多，而應(yīng)留給孩子充分的時(shí)間去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。
科學(xué)領(lǐng)域：
一、蔬菜和水果。
二、種植蕃茄。
三、蕃茄的生長(zhǎng)。
語言領(lǐng)域：
一、我愛讀書。
二、有趣的食物。
社會(huì)領(lǐng)域：
顏色會(huì)說話。
藝術(shù)領(lǐng)域：
一、美術(shù)：我是小畫家。
二、音樂：顏色歌。
健康領(lǐng)域：
一、健康很重要。
二、我不挑食。
不吃無主梨教案篇十一
科學(xué)概念。
知道食物為我們提供六種營(yíng)養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水以及對(duì)身體的重要作用。
沒有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，了解合理安排飲食的重要性。
過程與方法。
通過收集、觀看資料、交流等獲取信息，豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識(shí)。
通過實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉，激發(fā)探究營(yíng)養(yǎng)成分的濃厚興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛生命和繼續(xù)探究的興趣。
二教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分及其作用。
用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。
三教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生：花生米、白紙；碘酒；淀粉；饅頭；熟馬鈴薯；茄子；萵筍；盧柑。（分別裝在八個(gè)小塑料杯中）“多幅食物圖片”。（課前先讓學(xué)生查找食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料）。
教師：多媒體教學(xué)課件等。
四教學(xué)過程。
（一）食物含有六種營(yíng)養(yǎng)成分：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。
1為什么我們每天要吃不同的食物？各種食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。（板書課題）。
2食物為我們提供了幾種營(yíng)養(yǎng)素？它們的作用不同，在不同食物中的含量也不同。
（1）看完蛋白質(zhì)錄像后回答兩個(gè)問題：蛋白質(zhì)對(duì)我們有什么作用？富含蛋白質(zhì)的食物有哪些？（板書蛋白質(zhì)）。
課件出示幾種富含蛋白質(zhì)食物的圖片。講解：蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體的主要材料，分為植物蛋白和動(dòng)物蛋白。人體的生長(zhǎng)發(fā)育、組織的更新，都離不開蛋白質(zhì)。沒有蛋白質(zhì)就沒有人的生命，就好像沒有磚瓦、水泥、沙子就沒有房屋一樣，是構(gòu)成人體的“建筑材料”。蛋白質(zhì)也能被分解為人體生命活動(dòng)提供能量。蛋白質(zhì)不足時(shí)，消化吸收會(huì)出現(xiàn)障礙，如腹瀉、肝功能下降和貧血。
營(yíng)養(yǎng)學(xué)家告訴我們：體積越小、肉質(zhì)顏色越淺的動(dòng)物越有營(yíng)養(yǎng)。
（2）播放錄像：糖類對(duì)我們有什么作用？富含糖類的食物有哪些？
（板書糖類）。
出示幾種富含糖類食物的圖片。講解：葡萄糖、蔗糖、淀粉都屬于糖類。淀粉為什么屬于糖類呢？（唾液可以把淀粉變成糖。）它是人體的能源材料。馬鈴薯可做糧食和蔬菜。甘薯可做糧食和制備淀粉。
（3）播放錄像：脂肪對(duì)我們有什么作用？富含脂肪的食物有哪些？
（板書脂肪）。
出示幾種富含脂肪食物的圖片。講解：脂肪也分為動(dòng)物脂肪和植物脂肪。它可以保護(hù)我們的身體，有保溫、提供能量、潤(rùn)滑腸道的作用。。
糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都能給人體提供能量。人的一切生命活動(dòng)像跑步、走路、寫字、思考問題等都需要消耗能量，人如果缺少了它們，如同沒有電，機(jī)器不能轉(zhuǎn)動(dòng)；就像汽車沒有汽油不能行駛一樣。（板書能量）。
（4）播放兩段錄像：維生素、礦物質(zhì)和水對(duì)我們有什么作用？富含維生素、礦物質(zhì)和水的食物有哪些？（板書維生素礦物質(zhì)水）。
出示礦物質(zhì)的文字、圖片資料。補(bǔ)充講解：萵苣分葉用和莖用的兩種，葉用的叫生菜；莖用的叫萵筍。蝦的鈣和鎂的含量就很豐富，鈣是骨的主要成分，鎂保護(hù)心臟。鐵是血液的主要成分，缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、疲勞和食欲不振等問題，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。缺鈉會(huì)頭暈，缺鋅長(zhǎng)不高還影響腦的發(fā)育。
出示幾種富含維生素、礦物質(zhì)、水食物的圖片。講解：維生素也稱維他命，波蘭科學(xué)家豐克經(jīng)過千百次實(shí)驗(yàn)從米糠中提取了一種能治療腳氣病的白色物質(zhì)稱為“維持生命的營(yíng)養(yǎng)素”。目前共有幾十種。礦物質(zhì)占體重約為4%，各種維生素、礦物質(zhì)需要的量不多，但是作用很大，可以調(diào)節(jié)身體機(jī)能，保持我們的健康。例如低鈉含碘的鹽是一種礦物質(zhì)及其豐富的食物。水也是構(gòu)成人體的主要成分，含有礦物質(zhì)和微量元素。占體重60%-70%，人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，離開水都無法進(jìn)行。人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及尿素等廢物，只有溶解在水中才能運(yùn)輸。
（板書健康）。
（5）出示文字、圖片資料并講解：我們不要忽視被稱為第七類的營(yíng)養(yǎng)成分纖維。防止便秘和一些腸道疾病，如蘋果、香蕉含有豐富的食物纖維和鉀。番茄不僅含有食物纖維還含有豐富的維c，多吃可以提高人體的抗病能力。馬鈴薯含有蛋白質(zhì)、糖類、維生素、礦物質(zhì)，鉀的含量比香蕉還要高，也含有很豐富的膳食纖維。豆類含豐富的膳食纖維。精糧換成全谷可以增加纖維量。
（設(shè)計(jì)意圖：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、音像等途徑查找相關(guān)資料并整理制作演示文稿。利用演示文稿介紹食物中營(yíng)養(yǎng)成分的主要作用和研究方法。將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對(duì)問題的解決很感興趣，成為更加主動(dòng)，自主的學(xué)習(xí)者。）。
（二）辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。
1怎樣用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪呢？
出示文字、圖片：在白紙上擠壓、滑動(dòng)花生米，觀察現(xiàn)象？
2碘酒是一種棕色的消毒液體。淀粉有一個(gè)特性，遇到碘酒會(huì)變成藍(lán)色。我們常用碘酒來檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。把碘酒瓶倒過來在塑料杯里滴一滴，看看是什么顏色？再在食物上滴一滴碘酒。（注意：瓶口不要接觸到食物，要輕拿輕放，用后要把碘酒瓶及時(shí)加蓋旋緊防止翻倒。）。
出示文字、圖片：在淀粉、饅頭、馬鈴薯等中分別滴一滴碘酒，觀察現(xiàn)象？
3我們還可以怎樣知道食物中含有其他營(yíng)養(yǎng)成分呢？（看食物包裝上的標(biāo)簽）。
4動(dòng)畫演示：實(shí)驗(yàn)辨別小麥種子中的營(yíng)養(yǎng)成分。
種子中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？
5蛋白質(zhì)燃燒時(shí)還會(huì)產(chǎn)生難聞的像燒雞毛一樣的氣味。課后用蠟燭燒頭發(fā)、指甲，聞聞發(fā)出的氣味。（注意安全、小心燙傷）。
（三）按照不同的營(yíng)養(yǎng)成分將食物分類。
1將食物圖片上的食物按照不同的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行分類。能干的同學(xué)還可以補(bǔ)充其他食物名稱。
富含蛋白質(zhì)的食物：瘦肉、奶、蛋、魚、豆制品、堅(jiān)果。
富含糖類的食物：米、麥、玉米、高粱、甘薯、果汁。
富含維生素、礦物質(zhì)、水的食物：食鹽、水、蔬菜、水果。
富含脂肪的食物：植物油、動(dòng)物油、肥肉、蛋黃、巧克力、花生。
2思考：有沒有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分？有沒有一種食物含有多種營(yíng)養(yǎng)成分？舉例說明。
（四）拓展延伸。
1播放錄像：當(dāng)人體缺少維生素c會(huì)怎樣呢？我們的飲食要注意什么？教你們一個(gè)快速記憶的口訣：夜盲a、腳氣b、壞血c、軟骨d。
2總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課外繼續(xù)查找關(guān)于食物的科學(xué)知識(shí)，還會(huì)獲得更大的收獲。每年的5月20日是全國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)日。營(yíng)養(yǎng)學(xué)界有一句話：“沒有不好的食物，只有不合理的膳食”。希望大家了解了各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后，能自覺合理地飲食，健康快樂地成長(zhǎng)。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家研究指出愛吃蔬菜的孩子更聰明，改變性格從吃開始。均衡營(yíng)養(yǎng)還可以提高機(jī)體免疫力，合理膳食也能預(yù)防流感。最后送同學(xué)們一句話：均衡營(yíng)養(yǎng)，適量運(yùn)動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)良好的條件和環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開闊學(xué)生的`視野。加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。）。
五教學(xué)反思。
《食物中的營(yíng)養(yǎng)》是讓學(xué)生通過收集、觀看資料、交流等獲取信息，豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識(shí)。在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中感受各種營(yíng)養(yǎng)與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康、關(guān)愛生命和繼續(xù)探究的興趣。會(huì)通過實(shí)驗(yàn)等方法辨別食物中的脂肪和淀粉，激發(fā)探究營(yíng)養(yǎng)成分的濃厚興趣。印度偉大詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息?！苯逃坝睉?yīng)該從尊重生命開始，是用知識(shí)生活而不是用習(xí)慣生活，本課旨在提高學(xué)生的自我保健能力，促進(jìn)個(gè)體生命的和諧成長(zhǎng)。
這節(jié)課我采用多媒體輔助教學(xué)法，準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)成分錄像、圖片或?qū)嶋H例子的方式，化抽象為具體，使“死”的知識(shí)活過來，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。讓學(xué)生通過觀看錄像、閱讀課本、收集資料、實(shí)驗(yàn)、交流等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。輔以必要的講解，從而完成本課的學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。上完這節(jié)課，感想頗多。飲食時(shí)注意均衡營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生在生活中并不太熟悉，學(xué)完了知識(shí)后，學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆“原來食物營(yíng)養(yǎng)也有那么多的科學(xué)知識(shí)呀！”課后，我除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)行反思之外，最多的還是對(duì)如何讓生活走進(jìn)科學(xué)課堂的反思?？茖W(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。在傳授科學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練科學(xué)能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓科學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)全部講到位。此外，能將書中復(fù)雜難懂的含義用生動(dòng)形象的比喻解釋。例如將蛋白質(zhì)對(duì)人體的作用比做磚塊對(duì)房子的作用，形象生動(dòng)，容易理解。不足之處是要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。課程改革實(shí)施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了。這首先是課程改革的功勞，其次是我們老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段變了，學(xué)生有了良好的、輕松的課堂氛圍，能夠讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。然而，科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，在學(xué)生匯報(bào)交流、提出問題、回答問題的過程中，學(xué)生不良的聽講習(xí)慣和低下的傾聽能力，實(shí)在是令人擔(dān)憂。我們要想方設(shè)法地讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。而“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂時(shí)，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭(zhēng)論的場(chǎng)面，也會(huì)有靜靜的傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不吃無主梨教案篇十二
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《垃圾食品我不吃》大班教案，希望對(duì)大家有所幫助。
1、幼兒認(rèn)識(shí)到垃圾食品對(duì)身體健康的危害。
2、教育幼兒自覺抵制垃圾食品，堅(jiān)決拒食垃圾食品。
3、幫助孩子進(jìn)一步了解吃的科學(xué),培養(yǎng)幼兒自覺保護(hù)身體健康的意識(shí)。
1、談話導(dǎo)入。
(1).小朋友們你們知道什么是垃圾食品嗎?
例：薯?xiàng)l、漢堡、碳酸飲料、罐頭、爆米花、火腿腸、方便面等。
(2).小朋友們，你們喜歡吃這些食品嗎?
教師小結(jié)：這些可都是垃圾食品哦!我們不能吃垃圾食品，這些垃圾食品對(duì)我們的.身體健康有危害。
2、欣賞故事—《饞嘴皮皮猴的夢(mèng)境之旅》。
動(dòng)物森林里一只叫皮皮的小猴子，它特別的喜歡吃這些垃圾食品。我們一起來看看皮皮吃了這些垃圾食品后發(fā)生了什么事!(下面老師要給你們講一個(gè)故事，看看故事里的小猴子發(fā)生了什么事!)。
故事內(nèi)容：皮皮猴喜歡吃路邊小攤上的方便面、煎、炸、熏、烤類食品和飲料。有一天，皮皮猴在夢(mèng)境里遇到一個(gè)精靈,要帶皮皮猴去垃圾食品王國(guó)，王國(guó)里全是垃圾食品。皮皮猴被精靈帶到垃圾皇宮做國(guó)王，它經(jīng)不住誘惑摘下皇宮里一棵樹上的飲料果和小食品吃。皮皮猴吃得小肚子越來越大，跟吹氣球似的。皮皮猴因?yàn)榫薮蟮亩亲訃樞蚜耍褋砗蠡跇O了，發(fā)誓再也不吃垃圾食品了。
3、提問。
(1).有那位小朋友記得，剛才故事里面說皮皮猴夢(mèng)見自己去哪里了?
(2).兔子先生對(duì)皮皮猴說了些什么?
(3).小朋友們現(xiàn)在你們知道為什么不能吃垃圾食品了嗎?
教師小結(jié)：垃圾食品對(duì)我們的身體非常有害哦!會(huì)讓我們營(yíng)養(yǎng)不良，降低免疫力，容易生病，還會(huì)越來越胖!
4、看圖辨別對(duì)錯(cuò)。
逐一出示圖片讓幼兒判斷對(duì)錯(cuò)。
活動(dòng)結(jié)束。
小朋友們要記住,路邊的那些不干凈的小食品大部分都是一些對(duì)身體有害的垃圾食品。要多吃水果，蔬菜，遠(yuǎn)離垃圾食品，保護(hù)自己的身體健康。
欣賞《安全兒歌》。
小朋友,拍拍手,我們來把健康找。
健康健康在哪里,就在我們嘴巴里。
水果蔬菜奶蛋肉,營(yíng)養(yǎng)全面不能少。
葷素搭配要均衡,挑食偏食損健康。
樣樣食物都愛吃,個(gè)子高高身體棒。
不吃無主梨教案篇十三
1、初步了解2022年奧運(yùn)吉祥物的名稱及特點(diǎn)。
2、為中國(guó)舉辦2022年奧運(yùn)會(huì)感到驕傲、自豪。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、圖片，冰墩墩，雪絨絨圖片及實(shí)物。
三、活動(dòng)過程。
出示五環(huán)旗圖片。
問：這是什么旗幟上面有什么圖案（小節(jié)：這是奧運(yùn)五環(huán)旗，是由五種顏色的圓組成的。
問：2022年奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦？（小節(jié)：2022年奧運(yùn)會(huì)將在我們中國(guó)舉辦，小朋友高興嗎？設(shè)計(jì)師還為2022年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)了吉祥物，小朋友想知道嗎？）。
出示冰墩墩雪容融的圖片，讓幼兒了解它們的外形特征及創(chuàng)意意義，問它是什么顏色？
1、出示冰墩墩的圖片，問：這是誰它是什么顏色的？
是不是也很可愛呀~“冰”象征純潔、堅(jiān)強(qiáng)，是冬奧會(huì)的特點(diǎn)?！岸斩铡贝碇睾?、敦實(shí)、可愛，不僅符合熊貓的特點(diǎn)，還象征著冬奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)壯的身體、堅(jiān)韌不拔的意志和鼓舞人心的奧林匹克精神。
四、出示實(shí)物。
問答游戲（答對(duì)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)粘貼紙）今天老師把冰墩墩，雪容融請(qǐng)到我們班里來了，（逐一出示實(shí)物，幼兒能說出出示福娃的'名字），福娃想和小朋友玩一個(gè)問答游戲，答對(duì)的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)哦！
1、2022年北京冬季冬奧會(huì)是第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。北京成為第一個(gè)舉辦過夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)以及亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)三項(xiàng)國(guó)際賽事的城市。
2、北京2022年冬奧會(huì)會(huì)徽名為“冬夢(mèng)”，冬殘奧會(huì)會(huì)徽名為“飛躍”。北京冬奧會(huì)吉祥物名為“冰墩墩”，形象來源于國(guó)寶大熊貓。冬殘奧會(huì)吉祥物“雪容融”，形象來源于中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)大紅燈籠。
（四）走進(jìn)冠軍范可欣、谷愛凌。
1、短視頻，5日晚，在北京冬奧會(huì)短道速滑混合團(tuán)體2000米接力決賽中由范可新、曲春雨、武大靖、任子威、張雨婷組成的中國(guó)隊(duì)奪冠，為中國(guó)體育代表團(tuán)奪得本屆冬奧會(huì)首金。
2、觀看武大靖的腳，介紹武大靖的冠軍之路。
3、介紹范可欣的冠軍之路。范可新是一個(gè)地道的農(nóng)村孩子，1993年9月19日，出生于黑龍江七臺(tái)河市，6歲時(shí)的冬天，爸爸給她和哥哥各做了一副木質(zhì)冰鞋，讓他們?nèi)ニ畮焐狭锉嫜?。范可新很快便喜歡上了滑冰。
8歲的時(shí)候，她成為七臺(tái)河市短道速滑隊(duì)。初級(jí)訓(xùn)練班的正式學(xué)員，因?yàn)榧彝ド罾щy，教練就送給她一套舊冰鞋，由于鞋不太合腳，再加上訓(xùn)練強(qiáng)度大，腳底磨破了，晚上睡覺都不敢脫襪子，等媽媽發(fā)現(xiàn)時(shí)，她的腳底都冒膿血了。但她覺著做事不能半途而廢，再苦再累也咬牙挺著。
2008年，范可新被查出患上貧血癥，臉上看不到血色，訓(xùn)練時(shí)幾乎要暈倒，她哭了，覺得自己的夢(mèng)想完全破碎了。好在教練員和范可新自己都沒有放棄，她的貧血癥與她正處于青春期的年齡有關(guān)，經(jīng)過半年多的治療，各項(xiàng)體能指標(biāo)終于恢復(fù)到常態(tài)。她又重新回到了訓(xùn)練場(chǎng)。
這場(chǎng)大病，讓范可新經(jīng)歷了一次與滑冰的生離死別。從此再?zèng)]有什么困難，能阻止她實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
索契冬奧會(huì)，短道速滑女子500米半決賽，她意外摔倒，無緣決賽。
4年前的平昌冬奧會(huì)，她再次錯(cuò)過金牌，為了實(shí)現(xiàn)自己冬奧會(huì)冠軍的夢(mèng)想，她選擇了繼續(xù)堅(jiān)持。
2月5日晚，短道速滑混合團(tuán)體2000米接力決賽，由范可新、曲春雨、武大靖、任子威、張雨婷組成的中國(guó)隊(duì)奪冠。已經(jīng)進(jìn)入國(guó)家隊(duì)12年的范可新，終于收獲了第一枚冬奧會(huì)金牌。賽后她哽咽著說“我等了這塊金牌太長(zhǎng)時(shí)間了，大家每天的訓(xùn)練都很拼，嗓子里都是帶血的，我們就是最好的！”
4、介紹谷愛凌的冠軍之路，及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、交流聽后的感受。
（五）安全教育。
（六）小結(jié)。
冬奧會(huì)上驚艷的運(yùn)動(dòng)絕技背后，是多少運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷了我們常人無法想象的訓(xùn)練和拼搏。精彩的奧運(yùn)畫面呈現(xiàn)的背后是多少科技工作者寒窗苦讀與創(chuàng)新。冬奧精神已經(jīng)深深地震撼了我們的心靈，在我們心中牢牢扎根。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年志則國(guó)志。新學(xué)期，讓我們確定目標(biāo)，朝著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈走向未來，不斷刷新精彩的自我，為前進(jìn)添彩，為國(guó)爭(zhēng)光。
不吃無主梨教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
過程與方法：
1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。
2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識(shí)，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。
2、能夠正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解食物在人體內(nèi)的消化過程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：小饅頭，聽診器，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語。
五、活動(dòng)過程：
（一）引入。
1、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生猜測(cè)后導(dǎo)出本課研究?jī)?nèi)容，食物的消化，并且板書課題。
（二）認(rèn)識(shí)人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。
1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化。
（2）學(xué)生咀嚼饅頭，并且體會(huì)饅頭在人體內(nèi)的消化過程。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
2、學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，處不認(rèn)識(shí)特難題的消化器官。
（2）提出要求，繪制的景點(diǎn)名雀，消化器官路線清楚。
活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。
交流、展示繪制的旅行圖個(gè)不幸同，但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線組合理，其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的'旅行圖是正確的呢。
交流討論。
（3）我們找來了最精確的旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較找出差異。
（4）各小組學(xué)生對(duì)照正確的消化器官進(jìn)行自我修正。
各小組在一次繪制旅行圖。
（5）各小組進(jìn)行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異。
（6）小組交流，比較那個(gè)同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。
學(xué)生匯報(bào)對(duì)消化器官的認(rèn)識(shí)。
老師提問：食物是怎樣被消化的？不同的消化器官分別起到什么作用？
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報(bào)。
教師通過計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。
對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。
（三）認(rèn)識(shí)消化道的蠕動(dòng)是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式。
1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎。
2、學(xué)生猜測(cè)，做出假設(shè)。
3、知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
4、提問：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？
5、學(xué)生回答，老師講這種方式歸納為蠕動(dòng)。
（四）認(rèn)識(shí)保護(hù)消化器官的重要性，那么我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做呢？
1、辨析，什么樣的飲食習(xí)慣好？
2、討論：因該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？
3、教師小結(jié)。
不吃無主梨教案篇十五
小牛壯壯最喜歡吃香草糕了。今天媽媽又給他買了一塊。壯壯開心極了，他小心翼翼地拿著香草糕，小口小口地吃了起來。
“哎呀!”壯壯沒注意到腳下的石頭，不小心摔了一跤，香草糕掉在地上了。壯壯連忙從地上爬起來，撿起香草糕?？墒窍悴莞馍险礉M了灰塵，還沾著幾顆小石頭。壯壯難過地看著臟兮兮的香草糕，心想：這么大一塊香草糕，扔了多可惜呀!可媽媽說過，臟了的東西是不能吃的。
壯壯拿著香草糕走來走去，想了好一會(huì)兒，最后，他自言自語地說：“只有一點(diǎn)泥土應(yīng)該沒事的，我擦一擦就好了!”于是，他拍了拍香草糕上的灰塵，美滋滋地吃了起來。
一直到晚上，壯壯都沒有感覺到哪里不舒服，他心想：我的身體真棒，吃了臟東西也沒事!從那以后，掉在地上的青菜、面包、餅干……只要是壯壯喜歡吃的，他都會(huì)撿起來就吃。
過了幾個(gè)月，壯壯總是肚子疼。有時(shí)微微地疼，有時(shí)疼得他滿地打滾。壯壯媽媽連忙把壯壯帶到了山羊醫(yī)生的診所。
山羊醫(yī)生給壯壯檢查完后說：“他的肚子里長(zhǎng)了寄生蟲。應(yīng)該是吃了臟東西，不小心把蟲卵吃進(jìn)了肚子里。要吃些打蟲藥才行?！眽褖崖犃?，心想：真可怕，我以后再也不吃臟東西了。
后來，當(dāng)壯壯看到其他小動(dòng)物撿掉在地上的臟東西吃時(shí)，他就會(huì)對(duì)他們說：“醫(yī)生說，不能吃臟了的食物，不然肚子里會(huì)長(zhǎng)蟲的!”
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