教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。編寫一個(gè)好的教案需要充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教材的研讀。如果你想提供一份專業(yè)、合理的教案,可以參考以下的范文。
七年級語文安塞腰鼓教案篇一
一、給加粗字注音。
瞳仁()亢奮()羈絆()。
冗雜()燒灼()磅礴()。
戛然()閉塞()束縛()。
二、下列句子不是排比的一項(xiàng)是()。
a:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b:容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。
c:多么壯闊,多么豪放,多么火烈的舞蹈。
d:有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
三、下列文字是關(guān)于“愛心”的議論,根據(jù)已有的句式、意蘊(yùn),仿寫上句或下句。
愛心是一片冬日的陽光,。
愛心是,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。
愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠,。
愛心是,使心靈枯萎的人受到情感的滋潤。
四、理解品味下列句子的含義。
1、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,為什么會有那么強(qiáng)大的力量?)。
2、為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?
七年級語文安塞腰鼓教案篇二
a一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。
b這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,
a這里沒有小橋流水人家,
b這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;。
(合)這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
a一讀“鼓勁”知內(nèi)容。聽課文錄音,用“———的安塞腰鼓”的句式,對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià),可填詞、短語、句子(最好用文中內(nèi)容)。
“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了的安塞腰鼓”
“好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……。
b二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文,找出文章的中心句。
2思考:文章分別從哪幾個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?
a剛才大家都對安塞腰鼓有了初步的評價(jià),那么你覺得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)品“鼓味”感鼓勢,賞語言。
1小組表演朗讀,說說欣賞的理由。提示:欣賞角度有:語言,修辭,用詞,句式,寫法,個(gè)人感受體會等等。
(5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示,老師及同學(xué)點(diǎn)評。)。
b欣賞視頻,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美,你看(聽)-————”的句式敘述出來。
(小組內(nèi)展示后選出代表參賽)。
a三悟“鼓魂”——尋情感,探主旨:找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
b設(shè)想一下,假如你是表演隊(duì)中的一員,此時(shí)你會想些什么?
參考:什么也沒想,只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,他不會在乎周圍有沒有觀眾,有沒有人關(guān)注,他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。
a,所以這篇文章歌頌的是什么?作者通過安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?
b.同學(xué)們,《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。下面有請老師做總結(jié)。
七年級語文安塞腰鼓教案篇三
重點(diǎn):
1.朗讀課文,體會課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動、鏗鏘有力的語言特點(diǎn),理解文章內(nèi)容。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段:從開頭到'似乎從來不曾響過'。
第二段:從'但是'到'成了茫茫一片'。
第三段:從'當(dāng)它冥然而止的時(shí)候'到完。
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?
從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫:是茂騰騰的后生。
從性格寫:是樸實(shí)的。
從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢。
作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)?壯闊、豪放、火烈。
“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?
第一處,提問:好在哪兒?作者是怎樣寫的?
先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
好處:運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
這腰鼓'這一段用了那些反義詞?空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)。
運(yùn)用反義詞寫有什么好處:用反義詞對比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
上面是實(shí)寫,'使人想起'三段是虛寫,用虛寫有什么好處?
用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。
文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
這樣寫有什么好處:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。
文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
黃土高原啊'這一段寫了什么?
寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?,才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
第二段的第四層寫什么?
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
為什么說'當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生'?
這是人對鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
怎樣理解'耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲'?
雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會帶動生命的奔騰升華,一定會創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。
試舉例說明這樣的寫法,對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
(l)句內(nèi)部的排比:
'一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!'。
(2)句與句之間的排比:
文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都高亢激越,增強(qiáng)了文章感人力量。
七年級語文安塞腰鼓教案篇四
樂器往往是用來制造氣勢、渲染氣氛、表達(dá)感情的,它因地域和民族等的不同而有“西洋”和“民族”之分類,更因構(gòu)造和“玩”的方式的不同而有管樂、弦樂、打擊樂等不同叫法,演奏出來的效果當(dāng)然也是大不相同的。
安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格正與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。另外一點(diǎn)也頗有意味:它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的結(jié)合必須達(dá)到這樣的高度。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢、鼓借人威、酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙,一脈貫通。
散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特點(diǎn),把對人和鼓的描寫放在同等的位置上和盤托出。
一開始,人是靜的,靜得像一株株樸實(shí)的高粱。風(fēng)吹葉動正襯托出他們的靜。鼓也一樣,“呆呆地”,“似乎從來也不曾響過”。這黃土高原上百十個(gè)以高粱為背景的鼓者是注定了要有一場不同凡響的表演的!
忽然之間就爆發(fā)了,爆炸了。作者用比喻的排比句來營造這“壯闊”“豪放”“火烈”的陣勢:“驟雨”“旋風(fēng)”“亂蛙”“火花”“斗虎”。腰鼓改變了人們的感覺,引發(fā)了人們的聯(lián)想,而這一切的最高境界就是“掙脫了”——“束縛”,“沖破了”——“羈絆”,“撞開了”——“閉塞”。
真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的,這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。需要提醒的是,“反復(fù)”不是“重復(fù)”,不是相同詞、句、段的兩次以上的簡單出現(xiàn)。在《安塞腰鼓》里,每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。
“好一個(gè)安塞腰鼓”為全篇確定了基本的音高、色澤、氛圍和主要的精神走向,無論上、下文怎樣搖曳、生發(fā)、詞采飛揚(yáng),都不會走得太遠(yuǎn),這是作文常規(guī)之一,也是文章之所以“這樣”而不是“那樣”的根本。本文的“精神內(nèi)涵”也在這里:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這兩個(gè)緊密相連的段落是流動于所有動作、情景、章句里的不變的靈魂,以后的每一次感嘆和議論都不曾離開它。
請注意以下幾個(gè)地方:“隆隆隆隆的豪壯的激情……”一段里,“陣痛的發(fā)生和排解……”一句表達(dá)的是對改革開放以后,祖國走進(jìn)新時(shí)代的振奮和自豪之情;“除了黃土高原,哪里有這么厚這么厚的土層啊!”可以理解為對中華民族幾千年?duì)N爛輝煌的歷史的比喻,是民族立足本土、再創(chuàng)輝煌的堅(jiān)實(shí)前提和基礎(chǔ);四個(gè)“愈捶愈烈”領(lǐng)起的短段和短段里短句的出現(xiàn)起到了深化主題、熱化感情、增強(qiáng)力度的作用。
開頭是靜悄悄的,結(jié)尾也靜成了“另一個(gè)星球”,這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排顯然別是一番匠心。它的直接效果是,主體部分因?yàn)槭孜驳陌察o變得更加火紅、熱鬧、氣勢沖天了。
“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的,但“詩無盡解”,不同的人可以有不同的理解。僅僅感受一下也行,這節(jié)奏、氣勢、色彩,這生命力旺盛的后生,這純粹的閱讀的快感。
高原生命的火烈頌歌,民族魂魄的詩性禮贊。
七年級語文安塞腰鼓教案篇五
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說課。
教材的地位及課文特點(diǎn)。
本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式,對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),開闊視野,初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
本文以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。
這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的,因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大,充盈著生命的渲泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一,氣勢恢弘,有陽剛之美,具有極大的感染力和穿透力。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說,其沖擊力是可想而知的。
七年級語文安塞腰鼓教案篇六
2.體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌,對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn):有感情的朗讀課文。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
【教學(xué)方法】。
多媒體教學(xué)。
【教具】。
多媒體課件。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
通過播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動沉重的情緒。
二.整體感知。
:屏幕顯示板書:
亢奮容不得羈絆。
好沉重嚴(yán)峻的思索力。
震撼釋放出能量。
顫栗濃烈的享受。
三.朗讀訓(xùn)練。
教師指導(dǎo):第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀,體驗(yàn)作品的情感、氣勢,然后推薦代表,比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分,將其分成五小節(jié),第5-第13段,14段-17段,18段-22段,23段-24段,這四部分由各組代表朗讀,25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時(shí),播放多媒體片段“腰鼓英姿”,以鼓聲伴讀,創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)學(xué)生對生命律動的感受,進(jìn)而品味語言,理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí),用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識,讓他們成為課堂的主角。)。
七年級語文安塞腰鼓教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢與激情。
預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
1.自讀文章,解決生字、詞。給加線字注音。
瞳仁()亢奮()羈絆()山崖()。
冗雜()燒灼()磅礴()淋漓()。
戛然()閉塞()束縛()。
2.填空。
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,()地搏擊著,()地搏擊著。它()著你,()著你,()著你。它使你從來沒有如此()地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你()于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那()著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以()出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.
4.文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用?
5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
課文研討。
一、片斷播放,高聲誦讀,感知?dú)鈩荨?/p>
1、知內(nèi)容。
自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。(盡量多找)。
2、明結(jié)構(gòu)。
文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:
二.品讀賞析,學(xué)習(xí)句式。
1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)。
2.仿照任意句式,自己另寫一個(gè)。(可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等)。
三.深入理解,互動釋疑:
(1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)。
(2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)。
(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)。
(4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
(5)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)。
教(學(xué))后記:。
同步練習(xí)。
閱讀。
(1)但是:
(2)看!
(3)一捶起來就,,!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。(),是急促的鼓點(diǎn);(),是飛揚(yáng)的流蘇;(),是蹦跳的腳步;(),是閃射的瞳仁;(),是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
(4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
(5)使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
(6)使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
(7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
(8)容不得束縛,容不得羈絆,客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動!
(10)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。
(11)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
1.給選文劃分層次,并概括各層意思。
第一層:(段至段)。
第二層:(段至段)。
2.將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個(gè)短語填人文中橫線上,依次是。
為什么這樣排列?
3.文中括號中依次填的短語是。
4.品味下列語句的意義:
(1)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
(2)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(3)百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
5.第三段從方面寫安塞腰鼓,突出其情景和場面的。
6.第四段主要用了的修辭,突出了安塞腰鼓的。
七年級語文安塞腰鼓教案篇八
知識與能力:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
過程與方法:
1、初步感知文章內(nèi)容,預(yù)先掃清生字詞障礙。
2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式,了解作者劉成章。
3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受安塞腰鼓之美。
2、難點(diǎn):借助文字描繪再現(xiàn)形象,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢,從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
2、交流查閱的有關(guān)資料。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個(gè)性。1996年,安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
或:課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
七年級語文安塞腰鼓教案篇九
《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級下冊,是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的場面,奔放的動作,鏗鏘的節(jié)奏,激昂的鼓點(diǎn),搏擊的軀體,瑰麗的舞姿等來表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
對于這樣一篇文章,我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨,對初一學(xué)生來說還是有一定難度的,避開難點(diǎn),重點(diǎn)放在朗讀上,通過讀,體會文章,感受文章,難點(diǎn)自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種:
二,速讀,用句式說話。用“好一個(gè)------的安塞腰鼓”或“陜北人民是多么的------”這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀,同時(shí)要求學(xué)生動腦思考,同時(shí)能用語言表達(dá)出來,把“可意會”轉(zhuǎn)化為“可言傳”,用句式說出了同學(xué)們對文章的感知和感受。
三,尋讀,學(xué)習(xí)一些方法。先是通過尋找標(biāo)志性的句子,尋找文中語氣轉(zhuǎn)折的地方讀出文章結(jié)構(gòu),梳理作者的思路。再尋找排比,反復(fù)的句子,大聲的讓同學(xué)讀出來,一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來,生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句,獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容,體會表達(dá)效果。氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,語句鏗鏘。而后,委婉的尋讀出對比,指出江南有江南的風(fēng)格,西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動的力量。只有這,才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀,寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地,對這熱情奔放的年輕后生說點(diǎn)什么,不僅培養(yǎng)了學(xué)生“讀”的習(xí)慣和能力,極好地加強(qiáng)了學(xué)生的語感,還讓學(xué)生從字里行間體會安塞腰鼓的“那種豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性”這些特點(diǎn),更要動手寫出心中不可遏制的沖動。
李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,雄渾厚重的黃土高原之上,為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,充盈著生命的宣泄與活力,具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí),本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,氣勢恢弘,有陽剛之美,是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng),特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。
知識目標(biāo):通過朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
能力目標(biāo):立足課文,注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
情感目標(biāo):開放課堂,利用各種課程資源,用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。
一、初涉文本,整體感知。
1自由朗讀課文,解決生字詞,說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià),可填詞、短語、句子,最好是課文中的內(nèi)容,讓學(xué)生自主研讀,從整體上感知課文。
2四人小組分工朗讀,右上角的學(xué)生擔(dān)任組長,邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美,美在——”的句式敘述出來,再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如,課文的第二部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的,可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí),一切以學(xué)生為主。
二、精讀課文,品味語言。
主要是采用"朗讀"策略,在教師的幫助下,學(xué)生通過自讀自悟,合作探究,解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
1指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",目的是感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同,但形式一般的句子,要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。
2指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀",目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)??蓮淖?、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中,教師要適時(shí)給予評價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽,對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
三、拓展延伸,內(nèi)化語言1選擇自己喜歡的句子或段落,讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》,用自己的語言進(jìn)行描述,試著用上排比、反復(fù)等修辭。
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié):說說自己的收獲2教師總結(jié),提出要求,布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)理念:這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我努力想突出學(xué)生的主體地位,運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,品味語言,開展研究性閱讀,以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,實(shí)踐新課標(biāo)的理念。
1、突顯主體地位,營造和諧的課堂氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助,盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如,安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于我們南方的學(xué)生來說,大都缺乏形象的、直接的感受,對課文的理解可能也存在一定的難度。因此,教師需利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時(shí),在課堂教學(xué)過程中,教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅,能更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如朗讀課文,學(xué)生感情不到位時(shí),可以鼓勵(lì)說:“你讀得很認(rèn)真,如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來,肯定能更好,不信,你再試試!”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí),又可以鼓勵(lì):“老師始終相信,集體的力量大于個(gè)人,我們一起來讀讀這個(gè)句子,感受其神奇的魅力?!蔽蚁?,教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂,為他們的困惑而出謀劃策,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡,構(gòu)建簡明的教學(xué)主線。
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長的定量,煩瑣的提問應(yīng)答,冗長的情節(jié)分析,會失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的問題,變“煩瑣”為:“簡易”,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練,有更廣闊的空間去思去想,有更大的學(xué)習(xí)能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問題:
(1)作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓?你是從哪里看出來的?目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí),緊扣課文語言,說說對安塞腰鼓的初步感受。
(2)你覺得這篇課文美嗎?美在哪兒?目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線,從而支起整個(gè)教學(xué)框架,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,還課堂的主動權(quán)于學(xué)生。
3、板塊化軟性設(shè)計(jì),體現(xiàn)教學(xué)彈性。
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過程中,并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的,而是充分考慮到師生生命活動的多樣性,教學(xué)過程的多變性,根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展,及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。《安塞腰鼓》的第二部分(主體部分)分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力,選擇自己感興趣的板塊研讀,而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,取長補(bǔ)短,形成自己的感悟。交流時(shí),也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深,就先交流哪個(gè),一切以學(xué)生為主,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。
4、以讀為本,讀悟結(jié)合,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
語文是有聲的藝術(shù),不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀,對于文章中的情趣,也只有通過反復(fù)朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?,對這樣的文章,首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從誦讀中體會它的氣勢,實(shí)現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句,可采取“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”,從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù),每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景,這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴,得到提升,從而達(dá)到“情動于中而形于外”的境界。
板書設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十一
這篇文章氣勢恢宏,詞語簡潔有力,句子鏗鏘激越。對于這樣的文章,一定要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀,在聽讀中體會它的氣勢,實(shí)現(xiàn)整體感悟;在美讀中讀出情感;在品讀中發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美;在思考中探究文章的深意。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.自選形式讀出文中情。
2.合作探究品味文中美。
3.深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
利用多媒體教學(xué),通過美讀,感受課文的激情與氣勢。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí),師生互動,品味文章形、神兼美的特色。
五、教學(xué)方法。
談話法、朗讀法、討論法。
六、教學(xué)設(shè)備。
利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性、生動性,提高教學(xué)效果。
七、教學(xué)過程。
教師活動?學(xué)生活動。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生交流查找的資料。
多媒體播放一段“安塞腰鼓”表演視頻。
學(xué)生觀看欣賞安塞腰鼓表演場面視頻。
(二)聽讀課文,確立目標(biāo)。
用多媒體展示“溫馨提醒”,播放課文范讀錄音。
根據(jù)學(xué)生聽讀感受,歸納確立本課的活動目標(biāo)為:自選形式讀出文中情;
合作品讀品味文中美;
深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。?。
1.聽讀課文。聽后自由發(fā)言,評論范讀的成功之處;初步體會朗讀的要求。
2.評論范讀的不足,糾正字音,積累字詞:戛然而止、冗長、亢奮、束縛、顫栗等。
3.與老師共同討論確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)圍繞目標(biāo),自學(xué)探究。
多媒體展示:活動一、自選形式讀出文中情。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言:在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈,耳邊似乎聽到驟雨般的鼓點(diǎn),好一個(gè)安塞腰鼓!好一篇?dú)鈩莅蹴绲拿牢?!那么文章的美究竟體現(xiàn)在哪里呢?讓我們再一次走進(jìn)文中,共同品味文章的美點(diǎn)。
多媒體展示:活動二、合作品讀品味文中美。用以下話題分別研讀課文:
“安塞腰鼓”的????美,美在????;
《安塞腰鼓》的????美,美在????。
針對兩處標(biāo)點(diǎn)略加點(diǎn)撥:前后兩個(gè)分句盡管只是標(biāo)點(diǎn)符號不同,但卻提示了品味文章美點(diǎn)的角度和方法。前者側(cè)重腰鼓表演本身的美點(diǎn),即課文的內(nèi)容;后者側(cè)重品味課文形式上的美點(diǎn)。
對成功之處予以表揚(yáng)肯定,不足之處予以引導(dǎo)補(bǔ)充。
根據(jù)學(xué)生品美成果,整理形成板書(見板書設(shè)計(jì)),總結(jié)賞析課文的一般方法。同時(shí)針對學(xué)生在探究時(shí)存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)全班共同討論解決。
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),教師只適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充,并不求全責(zé)備。
(過渡引導(dǎo))這恢宏的場面怎不讓人亢奮激動,這隆隆的鼓聲怎不讓人心潮澎湃,這元?dú)饬芾斓暮笊醪蛔屓梭@心動魄,這匆匆變幻的舞姿怎不讓人嘆為觀止!真是好一個(gè)痛快了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
多媒體展示:活動三、深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。
自由朗讀課文,借鑒范讀的方法,按自己的感受和理解美讀課文。讀書方式多種多樣:自讀,讀給別人聽,與同學(xué)合作讀,領(lǐng)讀,齊讀,敲桌子伴讀,演讀等。
自主探究,評點(diǎn)批注。然后小組合作交流,品味討論課文美點(diǎn)。
學(xué)生展示自學(xué)探究成果。
學(xué)生可能品出的美點(diǎn):(1)腰鼓表演(課文內(nèi)容)方面。a.火烈的舞蹈場面美,美在你看,“百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。b.激越的鼓聲美,美在你聽,“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆”。c.擊鼓的后生美,美在你看,“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,急速地搏擊著,大起大落地搏擊著……”d.變幻的舞姿美,美在你看,“每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都……”
(2)課文的形式方面。a.結(jié)構(gòu)美。美在首尾呼應(yīng),中間部分又分別以“好一個(gè)安塞腰鼓”分為四層,層次清晰而又重點(diǎn)突出。b.句式美?!耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得美,美在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng);“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得美,美在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美;“但是”與“看”獨(dú)立成段,它們特別美,美在引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。c.修辭美。排比美,美在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢;比喻美,美在使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面;反復(fù)美,美在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。d.寫法美。美在豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵;以動寫靜美,美在更加突出了鼓聲停止后的寂靜。
學(xué)生用“這不僅僅是在贊美安塞腰鼓,這更是在贊美??????????”的句式,表述對文章的深入理解。在教師示范的基礎(chǔ)上,學(xué)生獨(dú)立思考,之后組內(nèi)再討論交流,然后在班內(nèi)自由發(fā)言。
(四)小結(jié)課堂,升華主題。
多媒體展示由一幅對聯(lián)和一幅畫組成的板書,對課文內(nèi)容及形式上的特色予以提煉概括。
附:板書設(shè)計(jì)??????。
安塞腰。
場面美?。
“安塞腰鼓”后生美????。
聲音美???內(nèi)容。
好一個(gè)??????????????舞姿美?????????????。
生命。
修辭美。
短句美?????。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):1、多朗讀,體會安塞腰鼓的氣勢和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀,品味語言,理解其中的情感。
教具:多媒體課件。
教學(xué)步驟:一、導(dǎo)入:
值。(師板書課題及作者)。
二、請同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。(或聽老師范讀課文一遍)。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀,注意朗讀的語調(diào),體味氣勢。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí),(2分鐘后)開展一次朗讀比賽。
過渡:同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時(shí)壯闊場景的`段落,語調(diào)鏗鏘有力,氣勢高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào),那么,整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好?請同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答,老師繼續(xù)提出疑問:既然都用這種語調(diào)不好,那么,本文各段具體的朗讀方法又是什么呢?并簡單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘,每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答:1-4段輕緩,因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來(師啟發(fā)理解:第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括:靜并讓學(xué)生板書。)5-27段剛烈奔放,氣勢高昂,這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括(板書)28-30段舒緩平和,腰鼓已經(jīng)結(jié)束,用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣?(征得學(xué)生的同意以后)分角色朗讀。女生讀第一部分,男生女生齊讀第二部分,女生讀第三部分。那么,男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢?師生討論決定是:13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了,誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落,(2-3人)。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落,我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段,現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落,看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思?學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情:愛(板書)。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對安塞腰鼓的表演,通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段,那么我今天請同學(xué)們聽一支曲子,同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子,好不好?放曲子,生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附:板書設(shè)計(jì):安塞腰鼓劉成章。
靜動靜。
愛
七年級語文安塞腰鼓教案篇十三
劉成章,1937年2月22日生于陜西省延安市。1961年畢業(yè)于陜西師大中文系。曾任《文學(xué)家》主編,陜西省出版總社副社長,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席。中國作家協(xié)會會員,中國散文學(xué)會常務(wù)理事。《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
安塞腰鼓是陜西省的漢族民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為天下第一鼓。1996年,安塞縣被國家文化部命名為中國腰鼓之鄉(xiāng)。2006年5月20日,安塞腰鼓經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
本文敘寫了安塞腰鼓的形式,歷史,魅力和人們對腰鼓的喜愛體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性,表現(xiàn)了中國民族風(fēng)俗歷史的悠久。歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望;人應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
比喻:他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
排比:
1、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的'風(fēng)姿。黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
2、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
4、后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十四
《安塞腰鼓》是七年級下冊第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的,要求在理解課文的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會課文的思想內(nèi)容,品味并積累優(yōu)美的語句。
坐在劇場,你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓,也許都無法用語言來清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受??勺x了本篇文章后,卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛:有畫面,有聲音,有動作,有神情,有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點(diǎn):
(一)這篇文章的語言特色,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味西北特有的藝術(shù)奇葩:
運(yùn)用比喻,使看不到、聽不到的舞蹈動作、音樂聲音,以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前;。
運(yùn)用排比,使那茂騰騰的舞動后生如在眼前,使那充滿生命力的鼓聲猶在耳邊;。
運(yùn)用短句,使語言變得鏗鏘有力,使文章要表達(dá)的強(qiáng)大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。
(二)通過對文章語言的把握,體會文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣,感受生命的律動。
(三)通過對全文的把握了解文章要表達(dá)的內(nèi)容。
真正體會到本文的語言美,對教學(xué)目標(biāo)的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住。
1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、自主學(xué)習(xí),師生互動,體會文章的語言特色。
四、說教學(xué)難點(diǎn)。
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
五、說學(xué)情分析。
針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄的特點(diǎn),使用分組研討式教學(xué),或完全依靠學(xué)生自己的探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難,因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的。
本課內(nèi)容豐富,需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。
第一步:(5—10分鐘)。
欣賞“安塞腰鼓”的視頻,讓學(xué)生對其有個(gè)直觀的印象,看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時(shí)的感受。
第二步:(10—15分鐘)。
第三步:(10—15分鐘)。
教師范讀課文,注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂,把文中的“茂騰騰”的氣勢讀出來,把“后生”如日中天,光輝耀眼,沸騰的生命激情讀出來,同時(shí)還有文章中展示的西北人的強(qiáng)大的力量讀出來。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。
第一步:(10—15分鐘)。
再閱讀文章,分清結(jié)構(gòu)層次,并同時(shí)思考所提出的問題(作者是用直白的語言來描述那些場景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運(yùn)用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什么好處呢?)。
第二步:(10—15分鐘)。
第三步:(5—10分鐘)。
通過前面一系列對文章的把握,可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對全文主旨的把握。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對安塞腰鼓的場面的描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓,已成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神的象征,它是高原生命的火烈頌歌,是民族魂魄的詩性禮贊。)。
(一)學(xué)生總結(jié):說說自己的收獲。
(二)教師總結(jié):提出要求,布置作業(yè)。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十五
1、?????理解排比句、感嘆句對表達(dá)感情,增強(qiáng)語勢的作用。
2、?????感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。
3、?????領(lǐng)會文中含義深刻的句子,體會文章所表達(dá)的思想感情。
4、?????訓(xùn)練朗讀能力,體會文章的氣勢。
5、?????培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的能力,鍛煉理解分析能力。
投影演示法、討論法、審美欣賞法、多種形式朗讀法;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、?????朗讀品味課文,從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
2、?????感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,感受音樂壯美的一面,領(lǐng)悟生命力量的偉大。
本文是一篇自讀課文,氣勢恢宏,語言簡潔有力,鏗鏘激越,很適合朗讀,在課堂教學(xué)中,貫穿朗讀訓(xùn)練,并且以朗讀帶動理解,在朗讀中體會和領(lǐng)悟。
:腰鼓、相關(guān)課件。
1、?????教師引導(dǎo),學(xué)生自讀。
2、?????朗讀表演,體會文章。
3、?????討論分析,把握文章。
1、?????學(xué)生談感受。
2、?????師小結(jié),課件展示課題:安塞腰鼓。
3、?????欣賞安塞腰鼓,感受氣氛,學(xué)生節(jié)奏練習(xí)。
(二)??????????。
1、?????教師范讀課文。
2、?????學(xué)生自由朗讀。
3、?????學(xué)生談感受。
4、?????個(gè)人朗讀,其他學(xué)生評議。
1、?????自由朗讀——疊加讀。
2、?????擊桌子、贊嘆、交替朗讀。
3、?????學(xué)生比較前兩種方法,帶來的不同感受,引出排比句。
(六)??????????。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十六
1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。
2、體會排比句的含義及其作用。
1、反復(fù)誦讀,體會文章恢宏的氣勢,理解其中包孕的情感和深意。
2、品析關(guān)鍵語句,體會文章語言的節(jié)奏美,詩意美。
理解散文對高原生命的熱烈贊頌,是對民族魂魄的禮贊,感受其中生命的律動和力量,豐富文化素養(yǎng)。
1、反復(fù)誦讀,體味文章的韻律和氣勢。
2、品味語句,體會語言的節(jié)奏和詩意美。
多角度理解文章的主旨。
誦讀法、聯(lián)想想像法、研討法。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面)。
二、充足朗讀,感知文章。
1、學(xué)生朗讀課文,初步感知文章,標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。
2、教師配樂范讀后學(xué)生和樂自讀,體會情緒與語氣節(jié)奏。
3、學(xué)生集體朗讀,揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。
4、請學(xué)生分組品讀,根據(jù)文中描述,用“---------的安塞腰鼓”的形式,對安塞腰鼓進(jìn)行概述與評價(jià)。(空缺處可填詞,短語,句子)如:豪放的安塞腰鼓。
三、研讀與賞析。
1、學(xué)生自讀,提出疑問,師生合作探究。
如學(xué)生提問:如何理解文中排比手法的表達(dá)效果?
2、教師提問,學(xué)生合作探究后回答。
如教師提問:有關(guān)文章的主旨,有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、學(xué)生齊讀課文,體會文中對腰鼓場面的渲染,鋪排。
四、課堂練習(xí):根據(jù)文中的詞語填空。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、賞析課文美點(diǎn),體會神韻。
1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。請學(xué)生勾畫出使用排比和反復(fù)的語句,體會表達(dá)效果。
(排比:增強(qiáng)語勢,加深感情。反復(fù):突出某個(gè)意思,強(qiáng)調(diào)某種感情)。
2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3、請學(xué)生就課文的詞,修辭,句式,寫法,結(jié)構(gòu)等方面,用“--------好,好在-----------”的句式簡要評述文章美點(diǎn)。
如:“忘情了,沒命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰,力量噴涌不可遏止的情景。
三、話說延伸。
請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色,有影響的民間藝術(shù),條件許可的,還可進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)。
本文是一首生命的贊歌,力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚,能最充分,最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之,頌之。文章用語激昂,酣暢淋漓,大氣磅礴,讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)。
完成課后練習(xí)。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十七
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
品味排比句的作用、氣勢與激情。
1.自讀文章,解決生字、詞。給加線字注音。
瞳仁()亢奮()羈絆()山崖()。
冗雜()燒灼()磅礴()淋漓()。
戛然()閉塞()束縛()。
2.填空。
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,()地搏擊著,()地搏擊著。它()著你,()著你,()著你。它使你從來沒有如此()地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你()于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那()著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以()出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
3.畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.
4.文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用?
5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
課文研討。
1、知內(nèi)容。
自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)。可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。(盡量多找)。
2、明結(jié)構(gòu)。
文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話:
1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行)。
2.仿照任意句式,自己另寫一個(gè)。(可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等)。
(1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)。
(2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)。
(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)。
(4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
(5)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情,理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文,感受力量,體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡析場景描寫,體會文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)場景描寫,理解文章主題。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識,掌握生字、詞語,
查找音像資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:中華民族五千年的文化,淵源流長,頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉,并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。
二、交流資料:1、學(xué)生交流自己所查找的資料,先小組內(nèi)交流,后推舉代表發(fā)言,在全班交流。
三、讀課文,整體感知。
1、放錄音,聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀,學(xué)生聽讀后評價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文,感受文中融入的情感,并簡要概括。(明確:歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄)。
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí),舞姿的勁美。
5、速讀全文,合作探究:以安塞腰鼓為線索,理清課文結(jié)構(gòu)。
明確:1)安靜的腰鼓(14)。
2)宏偉的腰鼓(527)。
3)寂靜的腰鼓(2830)。
四、再次反復(fù)朗讀,直至熟讀,調(diào)動想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文,想象文中描繪的場面。
明確:宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場景:由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意:用重音來表現(xiàn)力量,用連貫的語氣去讀排比句,要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀各個(gè)場景描寫,合作討論探究:
1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣?討論后明確:第一個(gè)靜看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā):
第二個(gè)靜是安靜。
討論后明確:那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人遺落一切冗雜,痛快了山河、蓬勃了想象力,使人明白,人之所以為人,生命之所以為生命。
討論后明確:這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲,使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
討論后明確:他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的,沒有半點(diǎn)污染的,不攙雜任何雜質(zhì)的,完完全全的生命,這是他們力量的源泉。
討論后明確:厚土蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動的力量,而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用?
討論后明確:當(dāng)鼓聲停止時(shí)后,人們?nèi)猿两诩で橹?,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以雞啼來反襯寂靜。
二、學(xué)生針對文章疑惑處質(zhì)疑,師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會分析。(提示:排比段,排比句,排比句群)。
2、明確:排比作用:增強(qiáng)文章氣勢,語氣連貫,有節(jié)奏感。反復(fù)作用:突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸:1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法,寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術(shù),請?jiān)囍鑼懸欢?,表現(xiàn)其生動的場面。
七年級語文安塞腰鼓教案篇十九
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學(xué)生與之對照,進(jìn)一步體會文章的美妙之處)。
第二板塊:精讀文章,品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”,感受語言的`節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)。
學(xué)生齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評點(diǎn)式品讀”,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)??蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生共議,評出好作品若干,并給予獎勵(lì)。
四:布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì):
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