讀書筆記是讀者在閱讀一本書后，通過記錄自己的思考、感悟和體會，總結(jié)書中內(nèi)容的產(chǎn)物。寫總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而找到提升自己的方法。我們可以通過學(xué)習(xí)他人的總結(jié)稿件，提升自己的寫作水平。
爸爸的花兒落了說課稿篇一
作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的人教版七年級《爸爸的花兒落了》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關(guān)于成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。課文重點(diǎn)寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。
新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、理清思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解文章思想感情，體會人間真情。
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法;新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調(diào)動學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(一)導(dǎo)入：“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在，我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧。
(二)自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
(三)互助學(xué)習(xí)，合作探究：
討論題目：a文中爸爸是怎樣一個人?
b作者回憶了哪些事情?
c“花兒”在文中起說明作用?
讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學(xué)生能找出哪是現(xiàn)實(shí)的，哪是回憶的?；卮鸪龌貞浀氖虑橛校?/p>
去醫(yī)院探病
六年前遲到挨打
爸爸愛花
創(chuàng)練匯款
滿院落花
然后結(jié)合學(xué)生寫作，指導(dǎo)寫作技巧。
關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進(jìn)一步結(jié)合題目理解。
設(shè)計說明：新課程提倡合作探究，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
(四)朗讀體味
指導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)讀爸爸逼我上學(xué)以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，
通過朗讀體會文中的感情。
設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考。，調(diào)動學(xué)生情感。
(五)體驗反思
進(jìn)一步提問：你有沒有類似賴在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
(六)拓展延伸
1、【主題閱讀】
閱讀下面文段，回答文后問題。
系在風(fēng)箏線上的……(周巖壁)
爸爸的花兒落了說課稿篇二
尊敬的評委老師：
我今天說課的題目是人教版七年級下冊第一單元的第二課小說《爸爸的花兒落了》。
一、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗；初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的'語言。結(jié)合本單元的單元要求“整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，體味文中的情感”，以及本課關(guān)于“成長”話題的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀重點(diǎn)語段，把握父親的形象；
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會父親關(guān)愛“我”以及盼望“我”長大、懂事的感情；
3、學(xué)習(xí)品味語言的方法；
4、感受父親的情，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷、體驗，理解父親是怎樣影響“我”成長的，
教學(xué)難點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)品讀富有表現(xiàn)力的語言的方法；
二、說教法。
1、點(diǎn)撥引導(dǎo)法2、創(chuàng)設(shè)情景法。
三、學(xué)法。
1、品讀法2、討論法3、情境想象法。
四、說教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入。
（二）整體感知，把握形象。
1、速讀課文，。說說作者在畢業(yè)典禮過程中插敘了哪幾個事件？
2、你能感受到這是一個怎樣的父親？
（三）品味語言，體悟情感。
1、作者回憶了“爸爸在我參見畢業(yè)典禮前給我的囑咐”、“趕我上學(xué)”、“讓我寄錢”這幾件事，通過品讀語言，你能體會對父親對“我”有什么樣的情感？（幻燈出示品味語言的方法，教師示范一處后，學(xué)生先自己品味，然后全班討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）。
2、你有沒有類似小英子被父親打經(jīng)歷，你理解你的父親嗎？
3、英子成長了嗎？你是從哪些地方感受到的？
4、爸爸對小英子的成長有什么影響？
（四）父女對話，親情在線。
結(jié)合課文內(nèi)容，想像一下，爸爸在臨終前會對小英子說些什么，小英子會對爸爸說些什么？想一想，說一說。（分角色扮演）。
爸爸的花兒落了說課稿篇三
1、教材的地位、作用本課出自新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關(guān)于成長的主題，單元目標(biāo)是要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求?！栋职值幕▋郝淞恕肥菑男≌f《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點(diǎn)寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。
2、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點(diǎn)在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。
1、新課標(biāo)目標(biāo)的確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學(xué)目標(biāo)為：
※知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
※過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。
※情感價值觀體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。
2、學(xué)情分析：新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調(diào)動學(xué)生情感，所以必須加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
3、教法學(xué)法：我在這課的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1）。用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。
為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進(jìn)一步鞏固。對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。
（一）導(dǎo)入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在，我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧。
（二）自主學(xué)習(xí)，初步感知：學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（三）互助學(xué)習(xí)，合作探究：
讓學(xué)生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。
學(xué)生能找出哪是現(xiàn)實(shí)的，哪是回憶的?；卮鸪龌貞浀氖虑橛校?/p>
去醫(yī)院探病六年前遲到挨打爸爸愛花創(chuàng)練匯款滿院落花。
然后結(jié)合學(xué)生寫作，指導(dǎo)寫作技巧。
關(guān)于花兒在文中的作用這點(diǎn)，讓學(xué)生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進(jìn)一步結(jié)合題目理解。
設(shè)計說明：新課程提倡合作探究，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。
通過朗讀體會文中的感情。
設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調(diào)動學(xué)生情感。
（五）體驗反思。
進(jìn)一步提問：你有沒有類似賴在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
（六）拓展延伸。
世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認(rèn)識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。
布置這篇小作文的目的是，為了語文教學(xué)中把讀落實(shí)到寫上，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
可能出現(xiàn)的問題，對爸爸是一個怎樣的人，學(xué)生會有不同的觀點(diǎn)，所以在知道學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的時候，要從具體事情的敘述中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學(xué)生也會有疑惑，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生了解插敘和伏筆的巧妙運(yùn)用，理解其獨(dú)特的表達(dá)效果，體會父親嚴(yán)中有愛的深情，并從作者的成長中得到其實(shí)，讓他們能更深刻的認(rèn)識生活、體味生活、理解親情。
爸爸的花兒落了說課稿篇四
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)了解作者林海音及她的《城南舊事》;。
(2)理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容;。
(3)理解課文標(biāo)題的雙重意義和文中使用的象征手法，學(xué)習(xí)文章的擬題技巧;。
(4)分析文中的父親的形象。
2、過程與方法：
(1)有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。
(2)感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
(3)初步感受文章的寫作特點(diǎn)，學(xué)會記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
人生的道路不是一帆風(fēng)順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學(xué)生認(rèn)識到只有這樣才能真正的成熟起來。
該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。
爸爸的花兒落了說課稿篇五
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：1，整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。2，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個本質(zhì)特點(diǎn)。
《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。若要概括其內(nèi)容，我認(rèn)為可以用兩個關(guān)鍵詞：“父愛”，“成長”；若要概括其表達(dá)技巧，我認(rèn)為可以用四個關(guān)鍵詞：借物喻人，線索，暗示，渲染；若要概括其感情特點(diǎn)，我覺得可以用：凄婉中有振奮，“哀而不傷”。抓住了這三個方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。
再說學(xué)情分析。這篇課文面對的是七年級的學(xué)生，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人，學(xué)生們也是剛剛邁出童年，童年也就是昨天的故事，他們也成長著，對“長大”二字也有自己的思考和體驗。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺和基礎(chǔ)。因此課文的篇幅雖然比較長，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會太吃力。
基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1，朗讀課文，理清線索，能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)和回憶的內(nèi)容，并復(fù)述有關(guān)故事。
2，認(rèn)識“借物喻人”的特點(diǎn)，能夠找出文中的暗示并理解其作用。
3，探究作者對童年和“長大”的思考，深切體會作者的思想感情。
4，說出對“成長”的獨(dú)特感受，樹立堅強(qiáng)獨(dú)立的性格面對生活。
新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個性化的情感體驗。就這篇課文的特點(diǎn)而言，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，與文本進(jìn)行交流和對話。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文。
情景教學(xué)法就是動用多種手段給學(xué)生創(chuàng)“境”，使學(xué)生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話過程”。在本課的教學(xué)中，不僅要了解文本，更多的是通過文本喚起自己對成長的回憶，并與老師和同學(xué)交流，在交流之中又生成新的認(rèn)識，新的思考。走進(jìn)文本，又能走出文本。
提前一兩天預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1，導(dǎo)入部分，先請學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》，然后老師展示一個《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛，肯定能一下子就抓住學(xué)生的心。讓學(xué)生感覺到英子好似鄰家小女孩，好似他們童年的伙伴。這樣就能一下子拉近與英子的距離。
2，配樂朗讀課文。輕音樂，舒緩，錄音帶范讀。讓學(xué)生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時學(xué)生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺堋Ｒ部梢詮?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事。新課程要求教師時刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動向。設(shè)置這個小環(huán)節(jié)，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度，從而有針對地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
一探本文的線索，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題：
2，回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過渡的？
3，回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰展開？（爸爸）。
那么爸爸的有何性格特點(diǎn)呢？
二探本文的借物喻人，理解暗示和委婉表達(dá)的作用。
由題目入手，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好？為什么？
文章直到最后都沒有直接說爸爸病死了，但是卻有許多暗示，請全部找出來。
通過對些問題的探討，學(xué)生就會明白為什么本文“哀而不傷”了。
三探作者的“成長感言”。
英子不是突然長大的，也不是在懵懂中長大的，她對長大有特別的感受，文中很多地方都表達(dá)了她的這種“長大”的感受。可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學(xué)做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學(xué)生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。再結(jié)合英子成長的小故事，讓學(xué)生講講他們自己成長道路上的記憶深刻的事情，點(diǎn)燃學(xué)生對自己成長的回憶，引發(fā)學(xué)生自己對成長的思考，并全班交流。
課堂是生成性的，這個地方要讓學(xué)生自由大膽地講，老師不要隨意打斷，插入自己的評價，而是要注意適時抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。
在重點(diǎn)探究這個環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面，綱舉目張，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個最基本的教學(xué)原則。
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。
學(xué)完本課，學(xué)生對線索，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語文的基本知識有了更深刻理性的認(rèn)識；在朗讀，復(fù)述，討論，交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練；對“長大”也進(jìn)行了思考，有了更加深刻的理解；對作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣。中外很多文學(xué)大家就是因為對某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的，我不敢期望每個學(xué)生都成為文學(xué)家，若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品，那就足矣！
爸爸的花兒落了說課稿篇六
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級語文下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)構(gòu)思：
一、說教材。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》，與《從百草園到三味書屋》，《丑小鴨》等組成了七年級下冊的第一單元，共敘“成長”這一話題。本單元的單元目標(biāo)是：整體把握文章內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文章情感，從他人的成長過程中獲得某種啟迪。注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。語文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個本質(zhì)特點(diǎn)?！栋职值幕▋郝淞恕吩}是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。從題目可以看出主人公經(jīng)歷了那么多的人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而記從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點(diǎn)寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀地看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚里充滿了哀愁，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。這篇文章達(dá)到了精巧別具匠心的結(jié)構(gòu)與含蓄深沉的情感的完美統(tǒng)一。
二、說目標(biāo)。
知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標(biāo)題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。
過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。
情感價值觀體會本文父親對“我”嚴(yán)格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。
三、說教法。
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神”，本課中貫穿自主互助的教學(xué)方法；新課標(biāo)還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，為了調(diào)動學(xué)生情感，我加強(qiáng)朗讀教學(xué)。
四、說學(xué)法。
新課標(biāo)指出“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受”，結(jié)合本課情節(jié)波瀾起伏、情感動人的特點(diǎn)，我在這課的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)跡的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬千叮嚀時的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望？有母親時刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅強(qiáng)？如果說母親的面龐寫滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會童年的小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與哀愁。
（二）自主學(xué)習(xí)，初步感知：
學(xué)生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。
設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對文本有個完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
（三）研讀課文。（通過這一環(huán)節(jié)展開學(xué)生、教師、文本三者之間的對話。教師通過深入淺出，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，使其有所收獲和領(lǐng)悟。）。
1.人生自古傷離別，本文其實(shí)寫到了兩種離別之情，你讀出來了嗎？哪兩種呢:聽完課文之后有什么感受:由于課文的錄音是以《離別》這首歌曲結(jié)束的，所以教師在余音未絕之時提出這個問題，很容易引學(xué)生入境，走入文本。
2、英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮時思緒起伏，心情難以平靜，她回憶了哪些事，回憶的事情是怎樣引出的？（對文章結(jié)構(gòu)的把握）。
回憶的事情有：
去醫(yī)院探病。
六年前遲到挨打。
闖練匯款。
滿院落花。
知識講解：
在記敘的過程當(dāng)中，暫時中斷了原來敘述的線索，插入一些與主題有關(guān)的內(nèi)容，然后再按原來的記敘順序去寫，這就叫插敘。
作用：便于作必要的補(bǔ)充解釋同時也容易引讀者進(jìn)入意境，形成由近及遠(yuǎn)的回憶。
注意：讓學(xué)生知道插敘的起止點(diǎn)在哪兒，進(jìn)入插敘，離開插敘有明顯的語言標(biāo)志。
3、在現(xiàn)實(shí)與回憶的交錯中，我們看了一個父親的形象。文中爸爸是個什么樣的人？仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛的語句，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（由結(jié)構(gòu)的分析引到對小說人物形象的分析。重點(diǎn)領(lǐng)悟爸爸對“我”的愛，對我成長的影響。）。
愛花，愛英子，鞭策鼓勵。英子的爸爸在英子十二歲的時候永遠(yuǎn)的離開了她。英子最后默念著：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。
4、你覺得小英子長大了嗎？你從哪兒看出來的（通過結(jié)尾一句英子的內(nèi)心獨(dú)白教師層層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長。）。
可以讓學(xué)生從課文中把這些地方找出來，然后帶著感情讀這些語句，讓其他同學(xué)做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學(xué)生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。
山”這個詞的含義吧！讓我們再讀文章最后幾段。體會如山父愛，感悟人生成長。（板書）（學(xué)生自由朗讀最后幾段文字）。
（四）.拓展延伸，講述父愛親情。
人總會長大，當(dāng)童年漸漸遠(yuǎn)去，留下的是足夠溫暖的回憶。其實(shí)我們每個人的身上都有著父親的影子，走到哪里它都是我們隨身攜帶的記憶珍藏，這時你一定更能讀懂平凡生活中的父親，能向同學(xué)們講講你和父親的故事嗎？然后對父親說些心里有卻一直沒有說出口的話。（學(xué)生講述自己和父親的故事，傾訴感情）。
（五）.作業(yè)：回憶與父親相處的點(diǎn)滴小事寫成片斷作文。
以“成長”為話題，寫成一篇成長感言。
（六）說板書：我的板書是這樣的，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，，既體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，又直觀形象地表現(xiàn)了文章主旨。又給學(xué)生留下深刻的印象。
林海音。
開——童年。
花父愛如山。
落——成長。
我的說課結(jié)束，不當(dāng)之處請各位評委老師批評指正！謝謝！
爸爸的花兒落了說課稿篇七
提前預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學(xué)生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧!
2、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
(1)由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡介作者生平思想，文學(xué)作品，走近林海音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生積累生字詞，為學(xué)習(xí)文本掃清障礙。
3、用心聽讀，感受文本。
配樂朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學(xué)生帶入文本，使其有種美的享受，此時學(xué)生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學(xué)生簡要談?wù)劯惺?，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對文本理解的程度，從而有針對地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。
4、合作交流、互動探究。
活動一：自讀感知，整體把握。
(1)文本的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》，這個標(biāo)題有什么含義?
(2)梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次。
(4)文本中哪些是寫的眼前事?哪些是回憶過去的事?回憶的事情是怎樣引出來的?
我們可以說全文按照什么順序?qū)懙?
活動二：研讀賞析。
圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用?”這個話題進(jìn)行討論。
(1)文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世?
(2)怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
(3)爸爸是個怎樣的人?
(學(xué)生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，并在課文中圈點(diǎn)勾畫)。
活動三：討論探究。
請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問題：
(2)畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么?
(3)“我”是不是真正感到自己長大了?從哪些地方可以看得出來?
活動四：品味賞析。
通過引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，初步使學(xué)生感受到文章的寫作特點(diǎn)。
(1)在細(xì)節(jié)的描寫中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵，是本文最重要的寫作特點(diǎn)。
(2)在記敘中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用插敘的敘事方法。
(3)本文樸實(shí)中蘊(yùn)含真摯情感的語言風(fēng)格。
在重點(diǎn)探究這個環(huán)節(jié)中，由點(diǎn)帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設(shè)置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個最基本的教學(xué)原則。
5、總結(jié)反思、拓展延伸。
(1)總結(jié)反思：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經(jīng)長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時，你將會發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛，當(dāng)你獨(dú)自面對挑戰(zhàn)和挫折的時候，需要鎮(zhèn)定，應(yīng)用自己的勇氣和信心迎接未來。
(2)拓展延伸。
讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。
爸爸的花兒落了說課稿篇八
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
(2)分析文中的父親的形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。
為了突破難點(diǎn)，設(shè)置了不少學(xué)生活動，使用多種教學(xué)手段，通過與學(xué)生共同探討的方法，邊活動，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結(jié)論，從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認(rèn)知規(guī)律，易接受。
爸爸的花兒落了說課稿篇九
尊敬的評委老師：
我今天說課的題目是人教版七年級下冊第一單元的第二課小說《爸爸的花兒落了》。
新課標(biāo)要求：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗；初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。結(jié)合本單元的單元要求“整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，體味文中的情感”，以及本課關(guān)于“成長”話題的特點(diǎn)。我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀重點(diǎn)語段，把握父親的形象；
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會父親關(guān)愛“我”以及盼望“我”長大、懂事的感情；
3、學(xué)習(xí)品味語言的方法；
4、感受父親的情，結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷、體驗，理解父親是怎樣影響“我”成長的，
教學(xué)難點(diǎn)：
2、學(xué)習(xí)品讀富有表現(xiàn)力的語言的方法；
1、點(diǎn)撥引導(dǎo)法2、創(chuàng)設(shè)情景法。
1、品讀法2、討論法3、情境想象法。
（一）激情導(dǎo)入。
（二）整體感知，把握形象。
1、速讀課文，。說說作者在畢業(yè)典禮過程中插敘了哪幾個事件？
2、你能感受到這是一個怎樣的父親？
（三）品味語言，體悟情感。
1、作者回憶了“爸爸在我參見畢業(yè)典禮前給我的囑咐”、“趕我上學(xué)”、“讓我寄錢”這幾件事，通過品讀語言，你能體會對父親對“我”有什么樣的情感？（幻燈出示品味語言的方法，教師示范一處后，學(xué)生先自己品味，然后全班討論，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）。
2、你有沒有類似小英子被父親打經(jīng)歷，你理解你的父親嗎？
3、英子成長了嗎？你是從哪些地方感受到的？
4、爸爸對小英子的成長有什么影響？
（四）父女對話，親情在線。
結(jié)合課文內(nèi)容，想像一下，爸爸在臨終前會對小英子說些什么，小英子會對爸爸說些什么？想一想，說一說。（分角色扮演）。
林海音。
關(guān)愛。
爸爸“我”成長。
希望。
爸爸的花兒落了說課稿篇十
１、用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
２、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
第一課時。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！（也可從介紹作者入手）。
１、從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
２、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
３、文章表達(dá)了作者怎樣的'感情？
１、文中哪些是眼前事，哪些是回憶事，回憶的事情是怎樣引出的？
２、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
２、思考“研討與練習(xí)”一。
第二課時。
重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。
２、“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？
重新認(rèn)識了父親，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
爸爸的花兒落了說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：初步學(xué)會自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容;對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活;體會小說所要表達(dá)的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。
教學(xué)過程：
活動主線。
教師主導(dǎo)。
學(xué)生主體。
預(yù)期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請同學(xué)來說說林海音和《城南舊事》。
自己介紹。
能夠說得比較具體。
三、朗讀。
請?zhí)粢欢巫钍芨袆拥恼Z段來讀。
接二連三。
積極舉手。
激發(fā)動機(jī)，主動介紹，大膽表現(xiàn)。
四、重點(diǎn)問題討論(問題根據(jù)文章重點(diǎn)和學(xué)生疑問確定)。
1.爸爸是個好爸爸嗎?
2.對我成長的影響?
4.文章哪一部分是插敘，作用?
小結(jié)：小說之美。
積極討論。
通過活動，學(xué)生自己將問題基本解決。
五、《送別》歌曲賞析。
小結(jié)：音樂之美。
專注地聽。
動情地唱。
談?wù)勼w會。
通過對歌曲的感悟進(jìn)一步加深對文章的理解。
六、電影片段欣賞。
與文章中的小音子像嗎?有什么不同?
小結(jié)：電影之美。
饒有興味地觀看。
七嘴八舌地談?wù)摗?/p>
通過比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思想感情。
七、總結(jié)深化(再播放音樂)。
我們通過本課的學(xué)習(xí)感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調(diào)。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會更加旺盛更加鮮艷。衷心希望咱們同學(xué)能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵，希望將來它們都能夠開得絢爛!
進(jìn)一步掌握。
八、布置作業(yè)。
兩周閱讀《城南舊事》，寫隨筆或做摘抄。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
爸爸的花兒落了說課稿篇十二
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶”這是一句我們認(rèn)識的贊美母親的歌謠。從古至今，有著許很多多的人都在為母親唱贊歌，但是，在林海音的《爸爸的花落了》里，我卻讀出了“我”對失往父親的痛楚、無奈和對父親的深深眷戀、緬懷，也從中體會到了父親的良好教育對“我”今后成長的深遙影響。
讀完這篇文章之后，我心潮澎湃，久久不能平靜。她的父親嚴(yán)中有愛、鼓勵孩子、很重手足情、特別愛花的性格在她的筆下被表現(xiàn)得淋漓絕致。
給我印象很深的一個片斷是賴床事件。那天早上，起床時就已經(jīng)不早了。由于我害怕上學(xué)會遲到，所以我賴在床上不想上學(xué)，但爸爸不同意，在我的抗拒下，終極挨了打，仍是花錢做洋車上了學(xué)。爸爸擔(dān)心我切身來學(xué)校望臥冬并帶來了我的花夾襖，還給了我?guī)讉€銅錢，這使我深刻的體會到了父愛，并再也沒遲到過。
通過這個片斷，也使我體會到了她父親嚴(yán)在其外，愛在其內(nèi)的性格。
這使我聯(lián)想到了我的父親。實(shí)在，在上學(xué)日，我也是不愿意起床，都是爸爸天天來把我從睡夢中鳴醒；有時候睡得太沉了，爸爸也會想辦法讓我起來：用手電筒晃眼睛；掀開被子讓我凍醒；把我枕頭抽走……有多是。有時我真的要晚了，爸爸就會不耐煩地催促我。開始我并不理解爸爸，甚覺委屈。但是今天學(xué)完這篇課文，也理解了爸爸，一切便釋然了。我的爸爸也很偉大！
爸爸的花兒落了說課稿篇十三
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時：兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入??新課：
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)：
2、自主探究；
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)?。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時。
一、研讀與賞析。
教師導(dǎo)學(xué)。
b.?畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。
明確：
二、體驗與反思。
進(jìn)一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。
2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸。
四、作業(yè)?。
小作文：《世上還有爸爸好》。
爸爸的花兒落了說課稿篇十四
第一課時：
教學(xué)目標(biāo)?：
1、體會文章的思想感情。
2、理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?2。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們，我想大家已經(jīng)不止一次地聽到父母對你說：“快長大，別再象小孩子一樣了！”你們想成為一個大人嗎？可是你們知道怎樣才算是真正長大嗎？（學(xué)生自由回答）。
今天我們所學(xué)習(xí)的《爸爸的花兒落了》一課，就是一篇有關(guān)長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。你們了解作者和這篇小說嗎？（介紹作者和小說梗概）。
作者在《城南舊事》的序言中這樣寫道：“。
夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
可是，是多么想念童年住在北京場面的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。
就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男」适轮?，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。
二、整體把握文章結(jié)構(gòu)：
本文的標(biāo)題是《爸爸的花兒落了》這個標(biāo)題到底有什么含義呢？（爸爸所種的夾竹桃的垂落）這個標(biāo)題還有什么深層的含義呢？讓我們首先把握全文的結(jié)構(gòu)再來回答這個問題。
首先請大家讀一讀文中1-2、35-37、54-67三個部分，告訴我這些段落都提到了什么事？它們之間有什么聯(lián)系？（都是與畢業(yè)典禮有關(guān)，分別寫了畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中和畢業(yè)典禮后發(fā)生的事）那么我們可以說全文按照什么順序來寫？（時間順序）。
在畢業(yè)典禮前，“我”望著襟上的夾竹桃，想起了爸爸。而畢業(yè)典禮后，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的花兒落了。那么文中還記敘了哪些和爸爸有關(guān)的事情呢？（“我”在醫(yī)院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上學(xué)（13-30），爸爸讓“我”單獨(dú)匯錢（46-53））在38-45小節(jié)中，記敘了很多人都希望“我”快快長大，可這些人都漸漸從“我”的生活中消失了，而對“我”的成長影響最大的是誰？（爸爸）為什么？（上述的三件事都是記敘了爸爸對“我”的教導(dǎo)。都表達(dá)了爸爸對“我”的愛）。
那么，31-34小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容呢？（爸爸喜歡花）提問：花在文中出現(xiàn)了幾次？花和爸爸有什么關(guān)系呢？（出現(xiàn)了三次。1、畢業(yè)典禮前，“我”由襟上的夾竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜歡花。3、畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了。）（花引起了“我”對爸爸的思念，當(dāng)“我”享受著父愛時，花開得十分旺盛，當(dāng)花兒落了的時候，爸爸也去世了。（逐步提示學(xué)生回答））那么標(biāo)題的含義是什么？（喜愛花的爸爸的去世，“我”已失去了父愛，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意義，象征著什么呢？（學(xué)生自由回答，父親的關(guān)懷，父愛，父親均可）全文所要突出的也正是這一點(diǎn)?；ㄔ谖恼陆Y(jié)構(gòu)上起了什么作用？（同樣也是貫穿全文的線索，并且是全文的主線。）。
總結(jié)：
全文有兩條線索：畢業(yè)典禮和花。其中花是主線，突出了父親對“我”成長的巨大影響。而畢業(yè)典禮是副線，推動了情節(jié)的發(fā)展。文章的一開頭，畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸，兩條線索由此展開，其中，花象征著父親的愛，也象征著父親，由花引起了“我”的回憶，“我”想起了爸爸前一天在醫(yī)院中所說的話，這些話在后面都有對應(yīng)，（完成課后練習(xí)一）一件件回憶由此展開。而其中又穿插了爸爸對花的喜愛和畢業(yè)典禮的情形，用以襯托父親對“我”的影響。最后在文章的末尾，畢業(yè)典禮后，“我”看見爸爸的花兒落了，告別了童年，兩條線索又重新匯集到了一起。這兩條線索相互映襯，相互配合，把一件件回憶貫穿成一個整體，使全文既包含了豐富的內(nèi)容，又井然有序，也突出了“我”對父親的愛。
根據(jù)講解內(nèi)容，依次打出段落提示。
一（1-2）畢業(yè)典禮前，我由襟上的夾竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在醫(yī)院看望爸爸。
“只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！保ɑ貞洶职纸兴龁为?dú)去匯款）。
“可不能遲到?！保ɑ貞浧鸢职直啤拔摇比ド蠈W(xué)）。
“你已經(jīng)長大了，是不是？”（回家后看到夾竹桃，得知爸爸的死訊，表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定）。
三、初步感受文章的寫作特點(diǎn)：
本文表達(dá)了父親對“我”成長的影響，對“我”深深的愛，這種愛是通過直接抒情表達(dá)出來的嗎？（不是，而是蘊(yùn)含在“我”對父親的回憶中，蘊(yùn)含在花上，貫穿了全文）本文寫作最大的特點(diǎn)就是在一個個細(xì)節(jié)上蘊(yùn)含了深刻的內(nèi)涵。這一特點(diǎn)既表現(xiàn)在對父親的描繪中，也表現(xiàn)在對一些重要情節(jié)的描寫中。例如，文章中沒有一句直接寫父親的病情已經(jīng)危重，可卻有很多伏筆，暗示父親已經(jīng)病入膏肓直至去世，請同學(xué)們找出來。
（11）爸爸說：“沒有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”（32）爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？（55）夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子。
在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)深厚的情感和內(nèi)涵，是本文最主要的寫作特色，感受這種寫作手法的魅力就是我們下節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、作業(yè)?：
思考下列問題：
1、爸爸究竟是一個怎樣的人？
2、文中哪些語句表現(xiàn)了“我”對爸爸的感情？
3、完成課后練習(xí)三。
第二課時：
教學(xué)目標(biāo)?：
1、分析文中的父親的形象。
2、理解文中字句的深刻情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何才能真正成熟起來。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)?2、3。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：
《爸爸的花兒落了》主要寫了主人公英子對于成長的回憶，塑造了爸爸的形象，展現(xiàn)了英子成長的歷程。那么文中的爸爸到底是個什么樣的人？他對“我”的影響到底體現(xiàn)在什么地方？作者如何表現(xiàn)對爸爸的情感，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓我們跟著英子的成長的足跡，細(xì)細(xì)體會這份深情。
二、分析爸爸的形象，體會情感。
同學(xué)們，你們能找出文中的有關(guān)成長的第一件事嗎？（爸爸逼“我”去上學(xué)）同學(xué)們你們能告訴“我”，從這一段中，你們覺得爸爸是一個什么樣的父親？（嚴(yán)厲的，和藹的）嚴(yán)厲與和藹這兩種性格都出現(xiàn)在爸爸身上，你們覺得矛盾嗎？（不矛盾，這說明爸爸對“我”的嚴(yán)格要求完全是出于對“我”的愛）（如果象《紅樓夢》中“寶玉挨打”一段，賈政毒打?qū)氂?，甚至想要勒死他，就不是父愛的表現(xiàn)了，而是痛恨了）這件事對“我”有什么影響？（齊讀30小節(jié)，突出最后兩句欣喜的語氣?！拔摇睆拇藢W(xué)會了嚴(yán)格要求自己）“我”不僅再不遲到，而且也更進(jìn)一步體會到了父愛。（買烤白薯的錢肯定是父親給的，玉簪花肯定是父親種的，這些都是父親關(guān)懷的表現(xiàn)）。
由此可見父親對“我”的影響之深。不過，父親對“我”的影響僅僅是嚴(yán)格要求自己嗎？還體現(xiàn)在哪里？（學(xué)生范讀46-53，爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款）七十元在當(dāng)年可是一筆很大的款子，而且是在外國銀行，我想即使在今天，也沒有幾個父母敢讓孩子做這樣的事。可是“我”最終闖過來了，在這件事中，爸爸的形象是什么樣的？這件事最終也對“我”有什么影響？（可討論）（提示：父親的哪一句話最終使“我”鼓起勇氣？（“闖練，闖練”）?“闖練”一詞，表現(xiàn)了父親對“我”的鼓勵，可見爸爸是一位什么樣的父親。）（善于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主精神、“我”也有了勇闖難關(guān)的勇氣）而此時的“我”的心情是什么樣的？（特別興奮）文中從什么地方表現(xiàn)出來？（要爸爸在花池里也種滿了蒲公英）為什么要種滿蒲公英呢？（向爸爸表現(xiàn)自己心中的喜悅，讓爸爸分享自己的喜悅）由此可見爸爸對“我”的影響之大。
從38-45小節(jié)中我們可以看到，過去，很多人都希望“我”快快長大。但這些人都隨著“我”的長大沒有了影子，無形中小學(xué)的畢業(yè)典禮成了一次長大的儀式。在“我”的心目中，最誰能參加這次儀式？（爸爸）為什么？（分角色朗讀3-12小節(jié)，學(xué)生自由回答）（“我”實(shí)現(xiàn)了爸爸的期望，被選為了學(xué)生代表，成為了一個優(yōu)秀的學(xué)生?！拔摇毕Ｍ职忠灿仓^皮從床上起來到學(xué)校去。）可是爸爸不能來，真正的原因是什么？（爸爸已經(jīng)病危了）但爸爸并沒有告訴她真相，而做了什么？從這個小小的動作中大家感受到了什么？（爸爸對“我”深深的愛，不忍心告訴她真相）從這一段中，我們看到了父女之間深深的愛。
畢業(yè)典禮上，“我”和同學(xué)們一起唱起了驪歌，這是在告別老師，也是在告別童年。告別童年的事，告別童年的人。最終，爸爸也象其它人一樣從“我”的童年中消失了。文中是如何表現(xiàn)這一情形的呢？（學(xué)生齊讀54-67）大家想過沒有，這里垂落的夾竹桃，掉下的沒長成的小石榴各自有什么含義？（象征著爸爸，象征著孩子而零落的花草又渲染了一種凄涼和悲哀的氛圍。此時此該，“我”的弟弟妹妹們還在玩耍，而“我”卻“從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，幼小的“我”為什么能夠如何鎮(zhèn)定安靜？（學(xué)生自由回答）（在爸爸的教育下，“我”已經(jīng)長大了）于是，“爸爸的花兒落了”，爸爸的愛最終失去了，在痛苦中，“我已不再是小孩子”，“我”走向了成熟。
爸爸?????????????????????“我”
爸爸讓“我”單獨(dú)去匯款?????培養(yǎng)“我”的獨(dú)立自主精神???勇闖難關(guān)。
“我”在醫(yī)院看望爸爸???????深深地愛著“我”?????????。
三、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
以上我們按照時間的先后順序，重新走過了英子成長的歷程，那么文中卻并不是這樣安排寫作順序的，是如何寫的呢？（通過花和畢業(yè)典禮兩條線索串連起了各個事件，這兩條線索，互相映襯）通過對比上面的結(jié)構(gòu)，大家覺得這樣寫有什么好處？（更能夠突出爸爸的愛，突出爸爸的形象）。
四、總結(jié)：
主人公英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經(jīng)長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當(dāng)我們告別童年時，你將會發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而‘你’已不再是小孩子”，你也會不得不告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛，你也將會去獨(dú)自面對很多挑戰(zhàn)和挫折，而此時你們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？（鎮(zhèn)定、應(yīng)當(dāng)安靜，用自己的勇氣和信心去面對未來）。
文中哪些飽含情感的段落同樣需要我們?nèi)ンw會，讓我們伴著驪歌聲，朗讀你所喜歡的段落，結(jié)束今天的課。
作者郵箱：?。
爸爸的花兒落了說課稿篇十五
大家好，我是學(xué)前六班的學(xué)生××，今天我為大家?guī)淼氖且惶么蟀嘤變旱恼Z言課說課，主題來自繪本《我爸爸》。我將從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教法學(xué)法，教學(xué)程序五個方面進(jìn)行說課。
近年，隨著電視節(jié)目《爸爸去哪兒》的熱播，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親在幼兒成長過程中角色缺位已成為一種普遍現(xiàn)象。生活中，孩子往往更依賴母親，而對父親知之甚少?！吨改稀分赋?~6歲的大班幼兒應(yīng)具有初步感受文學(xué)語言的美的能力，因此，我們應(yīng)在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力，有意識地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語言節(jié)奏和韻律。基于以上原因，我選擇了安東尼.布朗的作品《我爸爸》。該繪本以一個孩子的目光生動地表達(dá)了對爸爸的崇拜和贊美，畫面夸張，語言形象、幽默。
本堂課我主要從知、情兩個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)1.感知繪本夸張的畫面、生動的語言。
2.學(xué)習(xí)說“爸爸像??一樣”的句式，培養(yǎng)對爸爸形象的想象力。（教學(xué)難點(diǎn)原因：5-6歲的孩子，想象力更為豐富，想象的過程更具有獨(dú)立性與目的性，但是要將具體形象的思維與語言相結(jié)合描述某一特定事物具有一定難度，本目標(biāo)對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)為既承接了語言學(xué)習(xí)，又為后面激發(fā)兒童愛父親的情感做了鋪墊，所以，我將此目標(biāo)定為我的教學(xué)難點(diǎn)。）。
3.激發(fā)愛爸爸的情感。（教學(xué)重點(diǎn)原因：“父教缺失”是選擇該教材的原因之一，以該目標(biāo)為重點(diǎn)能增進(jìn)親子情感，將目標(biāo)落實(shí)在情感上有利于引起兒童情感上的共鳴，便于幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展語言。）。
1、教師準(zhǔn)備：繪本《我爸爸》的課件，并對自己的爸爸進(jìn)行了解。紙張、畫筆若干。
2、幼兒準(zhǔn)備：通過觀察、詢問家人等方法對自己爸爸的工作、愛好、年齡等方面進(jìn)行了解。
新《綱要》指出，教師要成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者與引導(dǎo)者?；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熒?，因此，我采用的教法及相應(yīng)的學(xué)法為：
1、興趣引入法分享交流法。
為了引起幼兒對本堂課的興趣，我創(chuàng)造了一個寬松自由的語言環(huán)境，讓幼兒談?wù)撟约旱母赣H，師幼之間、幼兒與幼兒之間進(jìn)行交流，既符合幼兒的生活經(jīng)驗，又活躍了課堂氣氛。
2、講解法啟發(fā)式教學(xué)法。
教師對繪本《我爸爸》進(jìn)行講解，加深幼兒對教材的理解，輔以啟發(fā)式教學(xué)法，有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本生動的語言，夸張的畫面。幼兒在談話中模仿并創(chuàng)造。
3、觀察指導(dǎo)法多通道參與法心理學(xué)指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人們的記憶效果明顯提高了”，為了讓幼兒進(jìn)一步感知繪本夸張的畫面，激發(fā)愛爸爸的情感，我選擇了幼兒喜愛的方式——繪畫，讓幼兒通過畫面表現(xiàn)自己心目中的父親。
提問引入——教材講解——模仿創(chuàng)造——繪畫表現(xiàn)。
1、提問引入。
“興趣是最好的老師”,在課堂開始，我會這樣進(jìn)行引入:“在我的小時候啊，我的爸爸可棒啦，他會給我做玩具，會給我買我最愛吃的東西，讓我坐在他肩膀上到處逛。在我心里，我爸爸什么都會，不知道在小朋友心中，自己的爸爸是怎么樣的呢？”因為小朋友們事先已經(jīng)有了經(jīng)驗準(zhǔn)備，所以這時候大家對爸爸的交流會比較活躍。該環(huán)節(jié)旨在于輕松愉悅的氣氛中引入本堂課的主題。
2、教材講解。
教師生動地講解繪本，引導(dǎo)幼兒注意繪本生動夸張的畫面及細(xì)節(jié)，比如“爸爸在干什么？爸爸的表情怎樣的？爸爸的腳下是什么？我們可以看出爸爸真的很??？”“這是誰？他的腦袋是（馬），他在（吃很多很多東西）,為什么要把爸爸的腦袋畫成馬？”等等。
3、模仿創(chuàng)造。
教師引導(dǎo)幼兒以自己的爸爸為主體進(jìn)行想象，并能說出“我爸爸像??一樣”的句式。鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，并且說出喻體（想象的具體事物）與本體(爸爸)之間的共同點(diǎn)。這也是本堂課的中心環(huán)節(jié)。
4、繪畫表現(xiàn)。
讓幼兒通過繪畫表現(xiàn)自己心目中爸爸的形象，激發(fā)愛爸爸的情感。教師進(jìn)行觀察，指導(dǎo)啟發(fā)幼兒盡量運(yùn)用夸張的表現(xiàn)手法。這也是我本堂課的延伸活動。
爸爸的花兒落了說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會作者思想感情，感悟人間真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
自學(xué)內(nèi)容：
1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
課文導(dǎo)入。
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬可親的父親吧！
一、整體感知。
學(xué)生速讀課文，思考問題。
a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
[明確]。
a、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說始末。
c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。
二、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的？
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的？
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來,看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”二。
4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們通過有感情的朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問題組：
a、對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對我成長有什么影響？
b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情境？這預(yù)示著什么？
c、我是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
3、明確：
a、爸爸對我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫(yī)院來了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人？
進(jìn)一步提問：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣？談?wù)勀愕捏w會？
三、拓展延伸。
小作文《世上還有爸爸好》。
教學(xué)反思：
每個人都有自己的童年，在成長過程中有許多讓你難以忘懷的人或事，對自己的成長起到不可磨滅的作用，有些甚至?xí)懹浺簧＠蠋熓紫葢?yīng)該從記憶寶庫中提取，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課，認(rèn)識加深課，思想反思課。
本堂課的重點(diǎn)在于一、伏筆的講解；二、兩條線索的簡介。選取重點(diǎn)段落加深學(xué)生對于文意的理解是本課重要的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該整理發(fā)揚(yáng)。
爸爸的花兒落了說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：初步學(xué)會自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容;對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟。
2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活;體會小說所要表達(dá)的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：對小說、音樂、電影的比較感悟。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。
教學(xué)過程：
活動主線。
教師主導(dǎo)。
學(xué)生主體。
預(yù)期效果。
一、教師播放音樂《送別》。
一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。
專注地聽。
聯(lián)想。
吸引注意。
二、檢查預(yù)習(xí)。
請同學(xué)來說說林海音和《城南舊事》。
自己介紹。
能夠說得比較具體。
三、朗讀。
請?zhí)粢欢巫钍芨袆拥恼Z段來讀。
接二連三。
積極舉手。
激發(fā)動機(jī)，主動介紹，大膽表現(xiàn)。
四、重點(diǎn)問題討論(問題根據(jù)文章重點(diǎn)和學(xué)生疑問確定)。
1.爸爸是個好爸爸嗎?
2.對我成長的影響?
4.文章哪一部分是插敘，作用?
小結(jié)：小說之美。
積極討論。
通過活動，學(xué)生自己將問題基本解決。
五、《送別》歌曲賞析。
小結(jié)：音樂之美。
專注地聽。
動情地唱。
談?wù)勼w會。
通過對歌曲的感悟進(jìn)一步加深對文章的理解。
六、電影片段欣賞。
與文章中的小音子像嗎?有什么不同?
小結(jié)：電影之美。
饒有興味地觀看。
七嘴八舌地談?wù)摗?/p>
通過比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思想感情。
七、總結(jié)深化(再播放音樂)。
我們通過本課的學(xué)習(xí)感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調(diào)。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會更加旺盛更加鮮艷。衷心希望咱們同學(xué)能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵，希望將來它們都能夠開得絢爛!
進(jìn)一步掌握。
八、布置作業(yè)。
兩周閱讀《城南舊事》，寫隨筆或做摘抄。
爸爸的花兒落了說課稿篇十八
說來有趣，上這課之前，我比較認(rèn)真的做了課件。
１、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙?！迸渖下浠ǖ膬?yōu)美圖片，讓學(xué)生感受，時間是無情的，它不管人們留戀與否，總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走。成長是無法阻擋的，它說來就來了，絲毫不給你準(zhǔn)備的時間。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個問題進(jìn)行，但是令我發(fā)暈的是，學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時候就困難重重，我費(fèi)了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是：英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了，回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后，英子覺得自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。第二個問題解決得更是糟糕，于是時間在糟糕的思考中過去了，第三個問題沒有解決。
我郁悶的不行，課間時間很短，沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上６班的課了。
哈哈，６班的小媒體出問題了，開不了了。簡直是上天在考驗我！
我也是對著學(xué)生朗誦了一段和５班一樣的導(dǎo)入語。接著介紹了作者是林海音，本文選自《城南舊事》。對作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說，這么長的文章我們該怎么學(xué)？學(xué)生紛紛的出主意，有說一段一段的講解的；有說選擇喜歡的片段講的；也有說選擇重要的段落講的。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡(luò)，再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講。
于是，我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章：文章寫的既有眼前的事件，又有回憶的事件，那么眼前和回憶交錯的時候，必然有個觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。請同學(xué)們把這些點(diǎn)找到。學(xué)生找找讀讀，和同桌交流一下，很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所有的觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都?xì)w納出來了。接著，我順勢讓學(xué)生把觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)整理了一下，很快兩條線索就浮現(xiàn)了：花和畢業(yè)典禮。我表揚(yáng)了學(xué)生，說他們的發(fā)現(xiàn)力真強(qiáng)。他們很開心，其實(shí)更開心的是我。
接著我問學(xué)生，這么多的事件中，給你印象最深的是哪一件？有個學(xué)生發(fā)言說是：英子去醫(yī)院看望爸爸，爸爸鼓勵她獨(dú)自參加典禮的事。我問他為什么，他說這個場面讓我很感動。于是我又順勢讓學(xué)生好好的出聲讀讀，找出自己最受感動的地方，并說一說為什么感動。一個學(xué)生說第６段爸爸的話“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！眴査碛?，他說爸爸的這種鼓勵性的話讓他覺得很感動。于是我覺得發(fā)言的這個孩子在家中是很少得到鼓勵的，就說你很向往這種鼓勵是嗎？他說是的，我說當(dāng)你父母批評你的時候，你要告訴他們，你更需要的是鼓勵，好嗎？現(xiàn)在你回答的就很不錯，同學(xué)們先鼓勵他一下，好嗎？在同學(xué)的掌聲中，他坐下去了，我知道其實(shí)他的心里一定很不平靜。另一學(xué)生說是第８段：爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。他說爸爸此時內(nèi)心十分傷痛，為了不想把傷痛表現(xiàn)出來，就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊，強(qiáng)忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛？他說爸爸生病了，快去世了。有學(xué)生補(bǔ)充了，說是因為英子讓爸爸硬著頭皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛，他傷痛的是女兒還這么幼稚的時候，他就要離開人世了。我就問：爸爸想陪我去參加嗎？學(xué)生說：想的。他們還回答了理由，從６年前參加歡送會就看得出來。我就說，爸爸是渴望陪伴著女兒長大，看著她一天天進(jìn)步，成熟。我這樣說你們同意嗎？他們說同意。那么我們可不可以從這點(diǎn)上思考爸爸的傷痛呢？馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說：爸爸是因為自己快不久于人世，而不能陪伴孩子成長，把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛。我表揚(yáng)了他，因為他實(shí)在說的很好，于是我要求學(xué)生分三個角色朗讀到１２段。學(xué)生很受感染。讀完后，我問學(xué)生，你們見過自己父母傷痛的時候嗎？學(xué)生想了一下，有說自己頂撞父母的時候，交不出學(xué)費(fèi)的時候，父母受了欺負(fù)的時候等等。我說父母的壓力都很大，期望也很高，如果父母每天都開開心心的'，這樣該多好啊，我們要盡量的為他們制造點(diǎn)快樂，大家一起努力吧！這一個環(huán)節(jié)到此結(jié)束。
另一個學(xué)生說，給他印象最深的是爸爸打他的事件，爸爸的嚴(yán)厲和慈愛讓他覺得很真實(shí)，就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個事件。我說，不但情感表達(dá)的很真實(shí)，寫得也很真實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，你們能找出寫得真實(shí)的地方嗎？學(xué)生找出了很多：雞毛撣子的聲音啦；我檢查傷痕，我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己，很快樂。我就問了，爸爸的這種教育方式好嗎？學(xué)生各有各的看法了。我又問：爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢？我建議大家評論一種教育方式的時候是不是也考慮一下它的實(shí)效？學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了，認(rèn)為適當(dāng)?shù)膰?yán)厲是需要的，但是不能過火了，同時在嚴(yán)厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點(diǎn)是很重要的。這群狡猾的家伙。課就結(jié)束了。
為什么我第一課時的預(yù)設(shè)效果會這么不好呢？后來我想了很久，分析出了下面幾點(diǎn)：
本文是以情感動人的文章，我的問題提的太理性了，學(xué)生沒辦法走進(jìn)文本。學(xué)生的思維沒有那么理性，無法跳讀分析出我需要的答案。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力。我對教材的定位偏離了方向了，這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活，獲得情感的體驗。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索，怎樣把線索給理出來，即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成，像去找找觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索，孤立的拋出問題，太突兀，所以學(xué)生不知所措了。相反的，第二課時，學(xué)生的情感體驗豐富，愉悅性大大的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富，效果也好的多。以后的教學(xué)設(shè)計一定要把握好教材的特點(diǎn)，建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，把教學(xué)的體驗性、愉悅性、和實(shí)效性統(tǒng)一起來。
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