編寫教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難，并提供解決方案。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力。希望這些范文能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙ㄗh和借鑒，促進(jìn)教學(xué)改革。
運(yùn)石榴教案篇一
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)字、識(shí)字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備：一個(gè)石榴、生字詞語(yǔ)卡片。
一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、板書課題。
2、談話：同學(xué)們，你們見過(guò)石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說(shuō)，不作評(píng)判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）。
3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來(lái)看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來(lái)。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說(shuō)）。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖，對(duì)照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？讀一讀（注意對(duì)讀的指導(dǎo)）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就會(huì)笑呢？
五、拓展。
說(shuō)說(shuō)你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。
教學(xué)中，我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。我緊扣“笑”字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。
第一自然段媽媽說(shuō)：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：媽媽說(shuō)的'石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來(lái)看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說(shuō)的笑是指石榴成熟的意思，通過(guò)讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
課文第三自然段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了?！蔽蚁茸寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了？再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙。
運(yùn)石榴教案篇二
自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來(lái)抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）。
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來(lái)朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對(duì)石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>
生：它的勇敢，無(wú)畏。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來(lái)頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。
五、品味語(yǔ)言。
這篇散文形神兼?zhèn)?，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
討論歸納。
“花瓶?jī)骸北扔魇窕?，寫出了花的靈秀、精巧。
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明。
“琢”字寫出了花的精致。
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過(guò)程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無(wú)光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話。
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬(wàn)物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過(guò)對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過(guò)品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
運(yùn)石榴教案篇三
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
1.識(shí)字、寫字。
2.有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)（二課時(shí)）。
1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你喜歡吃的水果？
2.老師這里有一則關(guān)于水果的謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜出來(lái)。“黃瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板書課題。
4.激趣，石榴怎么會(huì)笑呢？
（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）分小組讀生字，看誰(shuí)讀得正確。
（3）讀了課文后知道了什么？
想想哪個(gè)自然段說(shuō)的是第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段說(shuō)的是第二幅圖的內(nèi)容。圖文對(duì)照，朗讀課文。
1.讓學(xué)生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。
2.王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？
3.指導(dǎo)朗讀。
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結(jié)果怎樣？
2.演一演。
3.指導(dǎo)朗讀。
1.那么究竟怎樣石榴才會(huì)笑呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“石榴笑了”是什么意思？
3.力力為什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么呢？
5.小組討論：秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么就笑了呢？
6.指導(dǎo)朗讀。
1.利用以前學(xué)的某個(gè)部件記字。如：“棵、什、時(shí)、講”。
2.用認(rèn)字的筆畫和說(shuō)詞語(yǔ)記字。
3.對(duì)字形較復(fù)雜的字看清結(jié)構(gòu)，多讀、多認(rèn)。
4.利用對(duì)比記字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。
2.觀察生字的筆順、占格。
3.學(xué)生描紅，最后仿寫。
1.讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)。
2.從課文中寫兩個(gè)詞語(yǔ)在空花籃里。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長(zhǎng)規(guī)律。
運(yùn)石榴教案篇四
《石榴》一文，通過(guò)抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，用藝術(shù)的手法和生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)了作者對(duì)石榴的喜愛之情。教參中也提及，在本課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該圍繞作者對(duì)石榴的喜愛之情和按照一定順序描寫事物的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)感情朗讀來(lái)了解石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)，感受與領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的精妙。
因此，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二部分的問(wèn)題設(shè)置就脫離了這個(gè)教學(xué)要求，教學(xué)思路出現(xiàn)了偏差。在復(fù)習(xí)回憶引出石榴的葉、花、果三部分后，提出：“讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)棗莊，去細(xì)細(xì)地欣賞這馳名中外的石榴園，你覺得石榴的哪個(gè)部分最美？自由讀課文2--4自然段，把你感受深的詞、句圈一圈，劃一劃。想想你為什么喜歡？”這一問(wèn)題的提出，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多自主選擇的結(jié)果，事實(shí)上上過(guò)課文后，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多喜歡花、果，可憐的葉子幾乎沒有人提及，老師只能在臺(tái)上干著急。而且這樣的問(wèn)題最后導(dǎo)致的結(jié)果就是不按生長(zhǎng)順序講述課文，而是完全出于學(xué)生的喜好來(lái)講了，這樣也會(huì)打亂了原本的教學(xué)思路，如學(xué)習(xí)完第四自然段后進(jìn)行仿寫練習(xí)。如果學(xué)生跑上來(lái)就提出喜歡石榴的子兒，那等全文學(xué)完后，還得再重炒冷飯，再試著仿寫。那教學(xué)過(guò)程就混亂了。
因此，這種看似自由民主的教學(xué)方法，在這一課里統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)就不恰當(dāng)了。如果把根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇來(lái)學(xué)習(xí)的方法放在第三自然段的學(xué)習(xí)中，引出石榴果以后，讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)你喜歡石榴果嗎？你喜歡它的什么呢？為什么喜歡它呢？然后讓學(xué)生找出文中的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)交流，把握關(guān)鍵詞句，體會(huì)成熟石榴果的可愛。這樣的處理針對(duì)性更強(qiáng)，效果也肯定更好。
那第二自然段石榴樹抽枝長(zhǎng)葉、開花的部分該怎么教學(xué)呢？在名師陳教導(dǎo)的指導(dǎo)下，豁然開朗。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)地讀讀第二自然段，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生這一小節(jié)主要講了什么事情？從石榴樹抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過(guò)程中，你感受到這個(gè)場(chǎng)面怎么樣？快速瀏覽課文，找一找文中有沒有詞語(yǔ)可以概括這個(gè)場(chǎng)面？這樣的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄，找出“熱鬧”一詞來(lái)概括這一場(chǎng)景。接著把文本讀厚，回到第二自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以感受到這一熱鬧。從而進(jìn)一步細(xì)致地體會(huì)語(yǔ)言，把握文本，并相機(jī)做好感情朗讀的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)這樣一變后，植物的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生理解了，掌握了，文本的寫作順序也清晰了，教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。從本文的教學(xué)中，我再一次認(rèn)識(shí)到，教師的教學(xué)機(jī)制需要靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)要因文而異，更要因人而異。
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運(yùn)石榴教案篇五
1、理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的.地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫。
4組織評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹Ｆ肺侗疚男蜗笊鷦?dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
教師示例：（略）朗讀課文，品味語(yǔ)言。
2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論。
教學(xué)反思。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1布置任務(wù)：課后練習(xí)三練習(xí)、交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2．學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
運(yùn)石榴教案篇六
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
1、對(duì)文章思想感情的理解。
2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：
郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《天上的街市》。
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
1、字詞。
奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齒束縛（f）。
唾（tu）津勻稱（chn）柔媚（mi）爭(zhēng)妍（yn）斗艷。
盎（ng）然忍俊不禁（jn）豐腴（y）。
2、明確本文的思路：
作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：
第一部分（1）點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。
第三部分（7—9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。
每一位同學(xué)讀一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛”。
將少數(shù)樹木與一般樹木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面？
1、畫石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫的？
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫石榴。
2、分三個(gè)層次。
（1）描寫石榴枝干和葉片的特征。
（2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）。
（3）描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫。
1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）。
文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比?？隙ㄊ袢￠L(zhǎng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫石榴花的特征。（3到5段）。
第三段用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎？”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段，運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。（6段）。
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分?，火一樣的熱情，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫作者對(duì)石榴的喜愛之情。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如：“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）。
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。）。
擬人，反問(wèn)（略）。
對(duì)偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
為下列事物寫一段詠物寓理的話。
（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：
運(yùn)石榴教案篇七
1、感知石榴的味道，了解石榴的外形特征。
2、學(xué)習(xí)兒歌，了解石榴的成長(zhǎng)過(guò)程。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦兒歌。
難點(diǎn)：知道石榴夏天開花，秋天成熟。
實(shí)物石榴、幼兒用書第四冊(cè)第12頁(yè)。
一、談話：出示課件1、2。
師：你喜歡吃哪種水果嗎?
幼：蘋果、香蕉、葡萄、西瓜石榴等等。
二、觀察、品嘗石榴，感知石榴的味道。
出示課件3。
師：小朋友，老師給你們帶來(lái)一個(gè)禮物，你們看是什么?
幼：大石榴——。
1、觀察、了解石榴的外形特征。
師：對(duì)了，請(qǐng)小朋友觀察一下：
師：石榴是什么形狀的?什么顏色的?
幼：圓形，圓圓的像個(gè)皮球，有紅色的黃色的。
師：打開外皮，你會(huì)看到什么?
幼：紅紅的石榴子。
(常會(huì)裂開，露出晶瑩如寶石般的子粒。)。
師：你吃過(guò)石榴，是什么味道的?個(gè)別幼兒回答。
學(xué)說(shuō)詞匯：酸甜多汁。
三、知道石榴的.成長(zhǎng)過(guò)程：
出示課件4、5、6。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解石榴的成長(zhǎng)過(guò)程。
(開花、花落、結(jié)果、成熟)。
2、學(xué)習(xí)兒歌，
師有表情的朗誦兒歌，幼兒學(xué)說(shuō)兒歌2-3遍。
3、出示課件7。
復(fù)習(xí)石榴的成長(zhǎng)過(guò)程。
知道石榴夏天開花，秋天成熟。
四、知識(shí)拓展：
你還知道哪種樹是夏季開花，秋季結(jié)果的嗎?例如：棗就是夏季開花，秋季結(jié)果的。
運(yùn)石榴教案篇八
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。
4、試仿說(shuō)仿寫課文第四自然段。
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
多媒體課件。
葉嫩綠郁郁蔥蔥。
可愛花火紅小喇叭。
美果高興地笑。
(子)色紅白相間晶瑩透亮。
味酸溜溜甜津津。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀：
學(xué)生讀課題石榴。
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎?(出示詞語(yǔ))老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
齊讀。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮。
酸溜溜甜津津。
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎?(出示短語(yǔ))。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒。
指名領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧!
1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么?
2、指名交流。
板書：葉。
葉子怎么樣?你是從哪讀到的?
(板書：嫩綠郁郁蔥蔥)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。(體會(huì)石榴花的美)。
(1)你看到了怎么樣的石榴花?
花的形狀像小喇叭。
石榴花很可愛(活潑)。
(2)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
(3)指名交流。
a、花顏色美：火紅(板書：火紅)。
*老師聽出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣?
b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越滿、不久。
*誰(shuí)也看到了這么多的石榴花?你能給大家來(lái)讀一讀嗎?
c、花開得生機(jī)勃勃(鼓足了勁兒)你能讀出這股勁兒?jiǎn)?
花的形狀像小喇叭(板書：小喇叭)。
(4)指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛(在石榴園里，你還看到了什么?)。
(1)出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
(2)讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。
先是、逐漸、最后。
(3)劃出橫線：青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃。
(出示圖片)請(qǐng)你來(lái)排一排：先是逐漸最后。
(4)可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序?(不可以，為什么)。
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。
(先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序)。
(5)指名讀，讀出先后的順序。
(6)你還看到了什么?
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃?
(可愛)笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告。
c、他們?yōu)槭裁葱Π?為什么這么高興(開心)啊?為什么這么急啊?
(板書：高興地笑)。
d、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀?(喜歡石榴)。
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。
(7)你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫，寫得多可愛啊，多有趣啊!
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥()。(8)再次齊讀第三自然段。
6、體會(huì)石榴子的可愛、美。
(1)出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
(2)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么?
樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
(板書：紅白相間，晶瑩透亮)。
(請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)。
味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜甜津津)。
(誰(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。)。
(3)齊讀。
石榴不僅葉子_(可愛)、花_、果_，里面的子兒也_，(板書：可愛美)你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。(出示：抓住特點(diǎn))。
(小妹妹，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。)。
師：是啊，我也是這么說(shuō)的，她馬上不哭了，看了看石榴說(shuō)：這是什么東西?好吃嗎?
這下，你覺得老師又該怎么說(shuō)呢?
(指名說(shuō)說(shuō)石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，)。
你知道嗎?那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业?，心里真是開心無(wú)比。
你知道開心無(wú)比是什么意思?(非常開心)那課文里的清爽無(wú)比呢?
f、你最喜歡哪種水果?如果當(dāng)時(shí)你手里有一只()，你會(huì)對(duì)小妹妹說(shuō)些什么?
指名說(shuō)話練習(xí)(多選幾名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)不同的水果)。
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。
(1)配樂朗讀課文。
(2)選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
(3)選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
(4)找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石榴》第二課時(shí)教案之一，希望對(duì)你有幫助!
運(yùn)石榴教案篇九
1、積累文中出現(xiàn)生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文特點(diǎn)。
1、通過(guò)課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子來(lái)理解作者思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀。
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子，
二、抓住特征，分析課文。
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。
三、深入探究，體會(huì)感情。
1、給學(xué)生發(fā)放文章背景材料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者思想感情。
四、本課小結(jié)。
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴具體生動(dòng)描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)自己執(zhí)著堅(jiān)定信念和熱切追求。
第二課時(shí)。
一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景寫法。
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、寫作練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物。
抒情”寫法。
三、本課小結(jié)。
要寫好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活有心人。
運(yùn)石榴教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
3.了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹Ｄ芊抡照n文介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)或自己喜歡的水果。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文寫一段話或一篇小文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、石榴。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
看了剛才這幅畫面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細(xì)還表達(dá)清楚，可以看出你們很會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要這樣仔細(xì)看用心想）。
一、回憶鞏固，激趣導(dǎo)入。
1、今天我們將共同學(xué)習(xí)第16課石榴，你對(duì)石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認(rèn)識(shí)了石榴，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們也從不同方面了解了石榴）。
2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？
（老師聽出同學(xué)們特別喜歡石榴的果實(shí)，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛的形態(tài)迷住了。）。
過(guò)渡：金秋十月，現(xiàn)在正是石榴收獲得季節(jié)，讓我們趕快走進(jìn)那馳名中外的石榴園！
二、讀中悟情，研究學(xué)習(xí)。
（一）果實(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實(shí)，并畫出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說(shuō)一說(shuō)）示課件（果）。
看石榴：（學(xué)生匯報(bào)相機(jī)處理）。
1.顏色變化。
文字課件：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（1）生評(píng)讀，你想不想也讀一讀。
（2）誰(shuí)能讀得更好。哪些詞語(yǔ)讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）。
（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準(zhǔn)確呀，師描述看圖再讀。
2.形態(tài)變化。
課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰(shuí)愿意用聲音表達(dá)出你的感情）。
（2）還有誰(shuí)喜歡，愿意來(lái)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。（讀得很好，聽出你把自己的理解讀出來(lái)了，特別是….這句，請(qǐng)你再讀一遍）。
（3）（一個(gè)笑字，讓我們感受到了他的可愛，急切更是寫出了石榴的心情。）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等（哪些詞語(yǔ)讓你感受石榴好像活了）。
（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。
（5）多優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們記在心里。
（6）這些可愛的娃娃，好像已經(jīng)等不及了，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
（石榴果不僅顏色美，形態(tài)可愛，它的子更美）。
品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）。
2、好誘人呀，讓我們也來(lái)嘗一嘗。生品味。
3、什么味道？“紙上得來(lái)終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進(jìn)課文里美美讀一讀。
（二）賞花。
過(guò)渡：金秋時(shí)節(jié)，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風(fēng)味。
1、欣賞課件花（果美花也美）。
匯報(bào)：
a、葉：
（1）、你能讀一讀？你感覺哪些詞用得好？
（2）體會(huì)“抽出”“長(zhǎng)出”
小結(jié)：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，我好像看到枝葉在生長(zhǎng)。（你還喜歡哪里呢）。
b、研讀花：（色、形態(tài)）?????。
示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
1、指名讀，生評(píng)讀。
2、師評(píng)讀，還有誰(shuí)喜歡石榴花，說(shuō)說(shuō)為什么呢？
3、這些火紅的小喇叭會(huì)吹奏些什么樂曲呢？
總結(jié)：這一樹紅花，你挨著我，我挨著你掛滿枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛家鄉(xiāng)的石榴園。
三、整體回顧、感情朗讀。
借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）。
四、課外拓展、習(xí)作練習(xí)：
作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉(xiāng)的紅富士蘋果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉(xiāng)的蘋果作個(gè)宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢？（課件題）。
感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機(jī)會(huì)，感謝小作者，讓我們積累了好多優(yōu)美的語(yǔ)句，也感謝小作者教給了我們寫作的方法。
春天葉。
夏天花。
秋天果。
運(yùn)石榴教案篇十一
教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹Ｄ芊抡照n文第四自然段寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤。
第一課時(shí)。
一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們見過(guò)石榴嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你見到的石榴？（請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，老師今天要把你們請(qǐng)到石榴園，請(qǐng)你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點(diǎn)擊光盤，欣賞視頻）。
二、自讀課文，梳理文脈。
1.石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時(shí)被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》（學(xué)生齊讀課題）。
2.我們先來(lái)聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點(diǎn)擊光盤，欣賞課文朗讀）。
3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué)，看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：
（課件出示自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標(biāo)出自然段的序號(hào)）。
3.老師要來(lái)看一看，課文的詞語(yǔ)你們學(xué)得怎么樣了？
（課件出示本課詞語(yǔ)：抽出長(zhǎng)出開出。
枝條葉子石榴花。
露出剝開紅白相間。
嫩綠綠黃色。
火紅。
青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）。
組織學(xué)生用“小彈簧”的游戲來(lái)讀詞。
4.觀察詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)秘密。
老師這樣排詞語(yǔ)，是有一定原因的。請(qǐng)大家看第一組，你看出什么了嗎？（動(dòng)詞與名詞一一對(duì)應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這六個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲。（點(diǎn)擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）。
第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對(duì)了，這樣一理，文章描寫了什么你就會(huì)清清楚楚了。請(qǐng)你帶著對(duì)文章最初的了解再去讀一讀課文。
5.檢查朗讀。
三、教學(xué)生字，描紅仿影。
1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點(diǎn)擊光盤，看電子字典）。
教師要相機(jī)進(jìn)行“抽”、“扒”的義項(xiàng)選擇訓(xùn)練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進(jìn)行積累。
2.再來(lái)看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢?。c(diǎn)擊光盤，看字形指導(dǎo)）。
3.開始寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.本課課件。
2.本課教學(xué)光盤。
3.石榴實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來(lái)檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請(qǐng)同學(xué)們打開自備本，聽好電腦老師報(bào)的詞語(yǔ)，開始默寫。（出示電腦光盤，進(jìn)行聽寫）。
2.開始校對(duì)。
二、精讀指導(dǎo)。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)生齊讀。
2.換詞訓(xùn)練：馳名中外聲名遠(yuǎn)揚(yáng)聞名中外。
3.教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀第一自然段。（出示課件：詞語(yǔ)）。
誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語(yǔ)。
（春夏季節(jié)，石榴樹抽出了枝條，長(zhǎng)出了葉子，開出了石榴花。）。
2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二自然段，思考思考。
（花的顏色、花的形態(tài)）。
3.體會(huì)用詞的精妙。
（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）。
2）這里有一個(gè)詞：掛。我換一個(gè)詞，開，可以嗎？為什么？
（開，是可以的。但“掛”更形象，更生動(dòng)）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實(shí)？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。
2.顏色變化。
（先是……逐漸……最后）。
老師把“逐漸”一詞換成“接著”，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動(dòng)態(tài)變化）。
同學(xué)們對(duì)顏色變化把握得很好。
3.形態(tài)變化。
熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的……有的……（跟讀）（點(diǎn)擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）。
大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來(lái)了。課文中是用的哪一句話來(lái)形容？讀一讀。
你喜歡這句話嗎？為什么？
是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來(lái)寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項(xiàng)重要本領(lǐng)?。?/p>
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。
關(guān)注點(diǎn)：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。
點(diǎn)擊光盤，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)石榴。
三、回顧全文。
對(duì)，是石榴的生長(zhǎng)順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰(shuí)能按順序重新排列？（點(diǎn)擊光盤，玩“神奇小果樹”）。
2.如果現(xiàn)在你手中有一個(gè)水果，你準(zhǔn)備從這篇文章里學(xué)些什么方法來(lái)描述它呢？
3.一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章，老師相信你的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。
運(yùn)石榴教案篇十二
1、師寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種方法來(lái)寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。
我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香?。∥逸p輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)——聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，師生按照寫法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
運(yùn)石榴教案篇十三
《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過(guò)程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。
多媒體課件。
一、整體導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）。
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）。
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）。
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……。
5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更。
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒那。
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的。
這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。
師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說(shuō)。）。
師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。
師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書：趣）。
師：什么地方寫得最有趣啊？說(shuō)給你的同桌聽聽。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。
皮，露出了滿滿的子兒。”
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。
仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？
生過(guò)來(lái)表演。
師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是逐漸最后。
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。
我們看！
[課件出示石榴子圖]。
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L）。
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——。
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”在教學(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄穑活w緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
運(yùn)石榴教案篇十四
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——16《石榴》（生讀課題）。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。
3、作者在寫這文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫的,我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí),也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫。
運(yùn)石榴教案篇十五
情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語(yǔ)言我愛質(zhì)疑語(yǔ)言運(yùn)用。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無(wú)畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來(lái)抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）。
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來(lái)朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對(duì)石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>
生：它的勇敢，無(wú)畏。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來(lái)頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。
五、品味語(yǔ)言。
這篇散文形神兼?zhèn)洌Z(yǔ)言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
討論歸納。
“花瓶?jī)骸北扔魇窕?，寫出了花的靈秀、精巧。
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明。
“琢”字寫出了花的精致。
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過(guò)程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無(wú)光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話。
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬(wàn)物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無(wú)聲勝有聲的哲理。
教學(xué)反思。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過(guò)對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過(guò)品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
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運(yùn)石榴教案篇十六
師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
師：猜對(duì)了，就是石榴，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。
師生同寫。
師：同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個(gè)點(diǎn)不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個(gè)字記住了嗎？一邊說(shuō)，一邊自己寫一寫。
生邊說(shuō)邊寫。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題。
生讀課題。
師：很準(zhǔn)確，榴，單獨(dú)讀二聲，當(dāng)他和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意。
生自由讀課文。
1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，掃清障礙。
師：生字讀準(zhǔn)了嗎？我來(lái)考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津。
生讀。
師：這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
生：它們都是疊詞。
師：還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？
生：胖乎乎。
生：懶洋洋。
生：紅通通。
師：讀了這三個(gè)詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：這三個(gè)詞都是寫顏色的。
師：還能說(shuō)出其他表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
生：金黃。
生：紫盈盈。
生：五顏六色。
師：看，這樣分類積累，就會(huì)積累更多的詞語(yǔ)。大家對(duì)字詞掌握得真不錯(cuò)。
2.整體感知，再識(shí)石榴。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)。
1.以畫促讀，深入文本。
師：同學(xué)們已初步感悟了文章內(nèi)容。先來(lái)賞賞葉和花吧！誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？指名讀。
師：結(jié)合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數(shù)量不多）。
師：你們認(rèn)為我畫得好不好啊？
生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，不過(guò)先不要急著下結(jié)論，再來(lái)讀讀這一段，仔細(xì)讀，結(jié)合著具體的詞語(yǔ)和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段。
師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，我畫的好不好？
生：老師畫的有問(wèn)題，石榴花的數(shù)量應(yīng)該很多，你才畫了幾朵。
師：哪個(gè)句子讓你感受到石榴花的數(shù)量多了？
生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭?！边@句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說(shuō)明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長(zhǎng)得茂盛，長(zhǎng)得多才會(huì)一朵挨著一朵，密密麻麻。
師：一個(gè)密、一個(gè)盛，一個(gè)滿讓我認(rèn)識(shí)到了這石榴花的數(shù)量的確應(yīng)該畫得再多些。
師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來(lái)越多，越來(lái)越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰(shuí)愿意讀讀這段話。
生讀第2自然段。
2.創(chuàng)境想象，體驗(yàn)情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。
生各自表演。
生：我吹的是《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
師：石榴家族的運(yùn)動(dòng)會(huì)，一定很熱鬧。
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想?yún)⒓咏加?，暢游北海，真有趣！想象著畫面，再?lái)讀這段話。
生再讀第2自然段。
生：熱鬧。
生：生機(jī)勃勃。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來(lái)讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然。
運(yùn)石榴教案篇十七
院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。媽媽說(shuō)：“石榴一笑，就可以吃了。”
石榴什么時(shí)候笑呢？王力力想：我逗逗它，它會(huì)不會(huì)笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力講笑話，石榴還是不笑。
呼——呼——呼——秋風(fēng)來(lái)了。樹上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了。力力望著石榴，也笑了。
《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過(guò)程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。教學(xué)中,我以讀為本，以“品”為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到“華而不花，實(shí)而不死”。
1、認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
一．激趣導(dǎo)入。
1．教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件未裂嘴的石榴圖）。
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧?。验_嘴的石榴圖）。
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。
二．初讀感知。
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。
三．深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。
2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說(shuō)什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？
5．抽生反饋。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的.？
a．自由讀第2段。
b．抽生反饋。
c．可結(jié)果怎么樣？（板書）。
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）。
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究。
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？
五．作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽。
一、實(shí)物引入，激發(fā)興趣、
1、孩子們，老師帶來(lái)了一位朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、（板書：石榴）誰(shuí)來(lái)讀讀它的名字。
3、看到它，你想說(shuō)什么呢？
4、這節(jié)課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。
1、情境創(chuàng)設(shè)，帶出字。貼上生字卡片，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
2、生交流識(shí)字方法。
3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來(lái)，做上你喜歡的記號(hào)。和他們交朋友吧。
4、做開火車的游戲，比比誰(shuí)交的石榴朋友多。
5、鞏固生字認(rèn)讀詞語(yǔ)?，F(xiàn)在它們又有了新朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。
三、品讀課文，感知內(nèi)容、
1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習(xí)吧，看誰(shuí)最先達(dá)到目標(biāo)！
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？為什么？（指導(dǎo)朗讀第一自然段）。
4、生表演。
5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？
6、它笑了嗎？“笑”是什么意思??？讀課文，想一想，石榴是在什么時(shí)候笑的？
7、你有什么問(wèn)題嗎？
8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。
9、你還知道什么？生練習(xí)說(shuō)話。
由于科技的發(fā)達(dá)，番茄已經(jīng)不僅在秋天成熟了。
11、孩子們，請(qǐng)你想一想，石榴一笑，王力力會(huì)想些什么呢？
四、再讀課文，積累詞句。
1、你最喜歡課文里那些句子？找出來(lái)讀給小伙伴聽。
2、你喜歡那些詞語(yǔ)？采摘在詞語(yǔ)花籃里。讀一讀，寫一寫。
一、出示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、板書課題。
2、談話：同學(xué)們，你們見過(guò)石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學(xué)生說(shuō)，不作評(píng)判，然后出示一個(gè)課章前準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生直觀感受）。
3、石榴怎么會(huì)笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來(lái)看課文吧。
二、初讀課文。
1、借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來(lái)。仔細(xì)的拼讀拼讀。
2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學(xué)說(shuō)）。
三、再讀課文。
1、想一想文中哪個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、看一看圖，對(duì)照著圖再讀課文。
四、逐段學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說(shuō)的？讀一讀（注意對(duì)讀的指導(dǎo)）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)王力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑？結(jié)果怎樣？（讓學(xué)生讀，還可讓學(xué)生演）。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風(fēng)來(lái)了，石榴就會(huì)笑呢？
五、拓展。
說(shuō)說(shuō)你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，象催熟、冷藏等技術(shù)的不斷提高，果熟期已不受季節(jié)限制了。
運(yùn)石榴教案篇十八
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。仿照課文第四自然段的寫法，寫一種水果。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們見過(guò)石榴嗎?吃過(guò)石榴嗎?對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
二、自學(xué)指導(dǎo)要求：
1、聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么?
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，注意字形。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀生字詞，重點(diǎn)要讀準(zhǔn)：棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。
2、指名按自然段讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文是按什么順序?qū)懙?。根?jù)學(xué)生回答板書：
春天葉。
夏天花。
秋天果。
四、學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)指名讀第1自然段。
(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)。
(3)“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么呢?作者為什么要這樣說(shuō)呢?
(4)教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅生字。
3、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：閱讀理解課文，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)石榴的喜愛。
一、??揭題、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課——（生齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文是按照什么順序?qū)懙模磕菄@著石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉????花????果）。
過(guò)渡：今天這節(jié)課我們就主要來(lái)看看作者是怎樣來(lái)寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來(lái)看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。
二、??學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點(diǎn)？用筆在書上劃出有關(guān)詞句。
2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠??郁郁蔥蔥）。
3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區(qū)別嗎？
4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競(jìng)相開放，鼓著勁吹著動(dòng)聽的樂曲，多么美、多么熱鬧啊?。ǔ鍪臼窕ǖ膱D）。
那能不能通過(guò)你們的朗讀把它的美讀出來(lái)呢？別急，老師告訴你們，讀的時(shí)候注意了黑板上的這些詞語(yǔ)，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。
7、自由讀、指名讀、齊讀。
8、出示第二小節(jié)內(nèi)容，問(wèn)：“抽出、長(zhǎng)出、開出”在這里能調(diào)換順序嗎？為什么？對(duì)了，我們以后在寫作文的時(shí)候也要像這個(gè)作者一樣注意用詞的準(zhǔn)確性。
三、??學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花????，樹上結(jié)出了????。
2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節(jié)吧。
3、自由朗讀。
4、石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的？（板書：青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅）。
5、作者是用哪幾個(gè)表示順序的詞把它們連起來(lái)的？
6、說(shuō)話訓(xùn)練：先……逐漸……最后……。
8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）。
9、看到了什么？
10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來(lái)讀讀。自由朗讀。
11、你們喜歡這些話嗎？為什么？
12、這些石榴確實(shí)是那么的可愛，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀把石榴的可愛讀出來(lái)好嗎？齊讀。
過(guò)渡：你們想不想吃啊？老師也想吃了，我已經(jīng)從樹上摘下了一個(gè)大大的石榴。出示實(shí)物。
四、??學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）。
2、想不想吃?。縿偛庞袔讉€(gè)同學(xué)表現(xiàn)的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？
3、這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來(lái)嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無(wú)比”?。∧銈兊母杏X跟作者的一樣，課文的最后一小節(jié)就是寫了你們剛才說(shuō)的。
4、讓我們一起把這一小節(jié)讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來(lái)，好嗎？齊讀。
五、??課堂小結(jié)。
1、學(xué)完了這篇課文，你們想對(duì)石榴說(shuō)什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過(guò)對(duì)石榴葉、花、果特點(diǎn)的描寫來(lái)表達(dá)自己對(duì)石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）。
2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來(lái)寫，會(huì)嗎？好，管老師這里有三項(xiàng)作業(yè)，你們可以選自己最喜歡的一個(gè)來(lái)完成。
六、??布置作業(yè)：
1、我能說(shuō)：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
2、我能畫：把你喜歡的石榴畫下來(lái)，在班級(jí)內(nèi)展示。
3、我能說(shuō)：我們家鄉(xiāng)有哪些名特產(chǎn)或旅游勝地，介紹給你的好朋友。
（第二課時(shí)摘自馬小在線??作者：管敏）。
板書設(shè)計(jì)：
顏色：紅白相間晶瑩透亮。
樣子：有的……有的……。
子兒：酸溜溜甜津津。
運(yùn)石榴教案篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備。
自制的石榴花、課件。
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來(lái)了？（生：石榴）誰(shuí)能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學(xué)們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節(jié)課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。
齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文。
注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或者同學(xué)，還可以查字典。
學(xué)生自由讀課文。（教師巡視指導(dǎo)）。
2、檢查生字詞。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，生詞會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)讀了）[出示課件]。
石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴。
喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津。
師：先自已讀一讀試試。
學(xué)生開火車讀生詞，讀對(duì)了學(xué)生跟讀一遍。（出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正）。
三、精讀課文，整體感悟。
生：學(xué)生分段讀課文。
（其他同學(xué)把書捧好，認(rèn)真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師通過(guò)讀書你知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)讀書結(jié)果。
師：這些同學(xué)真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學(xué)們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來(lái)了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會(huì)有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）。
生匯報(bào)交流結(jié)果。
（長(zhǎng)葉、抽枝、發(fā)芽）。
師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字：佛、訊、甚、甜。
2、師范寫、生書空。
3、臨寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們看，小作者的家鄉(xiāng)在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！
二、精讀第二自然段。
1、同學(xué)們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相機(jī)讀好“火紅的石榴花”)。
讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?你把它說(shuō)得真是太可愛了,誰(shuí)能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢?！?/p>
3、同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹抽出了——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。這葉兒長(zhǎng)得怎么樣？老師送給小朋友一個(gè)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語(yǔ)）。
師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)葉子有變化，還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了石榴花，誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫花的部分？
學(xué)生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）。
師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來(lái)的？
生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了。
師：你真細(xì)心，我們?cè)賮?lái)看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀。
指名讀（其它同學(xué)閉上眼睛想象一下）。
師：這位同學(xué)讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？
生：很美。
師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會(huì)怎樣把自已的美麗通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)呢？同桌再讀一讀試試，看誰(shuí)讀得更好.
同桌互讀。
師：誰(shuí)愿意把自已的美麗展現(xiàn)出來(lái)呢？
指名讀（放音樂）。
生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
最后變成一半兒紅，一半兒黃。]。
生：應(yīng)該是熱鬧而不是開。
師：這個(gè)詞不改行嗎？為什么？
生：熱鬧說(shuō)明花開的很多、很旺盛、把它當(dāng)來(lái)寫的。
師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學(xué)生讀）。
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀一天天，突然慢了下來(lái)，能告訴老師原因嗎？
生：因?yàn)槭癫皇且惶扉L(zhǎng)大的，而是慢慢兒長(zhǎng)大，所以應(yīng)該慢一點(diǎn)兒讀。
師：你理解的真好。同學(xué)們，石榴在成長(zhǎng)過(guò)程中除了會(huì)逐漸長(zhǎng)大，
還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長(zhǎng)的，哪只是熟透了的？（出示石榴）。
三、精讀第三自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？
生：不行。因?yàn)橐呀?jīng)到了秋天，葉子應(yīng)該發(fā)黃了。
師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來(lái)。
學(xué)生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動(dòng)作。
學(xué)生自由讀。
師：咱們男女同學(xué)比比賽讀好嗎？
男女生分組讀。
學(xué)生再讀課文。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
生：我想吃.....
師：那就趕緊摘一個(gè)嘗一嘗，（教師可以分石榴給學(xué)生嘗一嘗。）。
說(shuō)說(shuō)嘗后的感覺。
師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀。
教師小結(jié)：真好吃，有機(jī)會(huì)老師一定請(qǐng)你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？
五、布置作業(yè)。
1、向父母介紹棗莊的石榴。
2、比比誰(shuí)的本事大，為石榴設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)，讓所有的人聽了都流口水。
3、仿照第四段寫一種植物的成熟過(guò)程。
顏色。
石榴 形狀 特點(diǎn)（可愛）。
味道。
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