小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 04:27:24
小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-12-01 04:27:24     小編:紫薇兒

教案是教師為實(shí)施一節(jié)或多節(jié)課所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容,是教學(xué)過程的重要組成部分。在制定教案時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計(jì),以確保教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教案范文庫中包含了豐富多樣的教案樣本,希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)意。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇一

1.理解課文內(nèi)容,提高認(rèn)識(shí),了解保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.了解作者說明事理的方法。

3.訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意義。

理解有關(guān)地球知識(shí)和自然資源等知識(shí)的專用詞語。

多媒體課件。

朗讀關(guān)鍵詞語,回顧主要內(nèi)容同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《只有一個(gè)地球》(板書,請(qǐng)齊讀課題兩遍)上一節(jié)課我們已經(jīng)疏通了字詞,同學(xué)們都能分好了自然段并通讀課文,接下來我們回顧與課文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞語,請(qǐng)同學(xué)們以大組為單位開火車讀一讀(第一大組讀第一組,第二大組接上……)。

1.遙望美麗壯觀和藹可親。

2.渺小茫茫宇宙一葉扁舟。

3.有限資源枯竭不加節(jié)制毀壞濫用威脅生態(tài)災(zāi)難。

4.指望移居設(shè)想別無去處同學(xué)們,看到這四組詞語能說說課文講了地球哪些內(nèi)容嗎?來,知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我!

板書:

地球的美麗;

地球的渺?。?/p>

地球自然資源的有限人類無法移居非常好,看來同學(xué)們基本掌握了課文的主要內(nèi)容。但這節(jié)課我們還需要作進(jìn)一步的探究。

(二)深入解讀,明確中心。

同學(xué)們,請(qǐng)看,此刻如果讓你用一個(gè)詞語來形容地球,你會(huì)用什么詞語?(看來每個(gè)同學(xué)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是不一樣的,所以用到的詞語也不一樣,正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣)。

對(duì),那么在宇航員心中,地球又是怎樣的呢?(知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我,第八段)。

非常好,說明你認(rèn)真地讀了課文。下面讓我們一起來讀一讀這段話……宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來形容地球,這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是:可愛、容易破碎。(板書)。

那么問題來了,請(qǐng)同學(xué)們思考:為什么說地球可愛,又為什么說地球容易破碎?(5分鐘,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,用直線劃出描寫地球可愛的句子,波浪線劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流,說說你這樣劃的理由。討論出結(jié)果的小組可以安靜地舉起你們的手,讓老師知道你們討論好了,老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效,加格子)。

可愛的原因:

1.地球的美麗(第一段)。

2.讀一讀具體語句——具體哪些描寫,哪些詞語讓你覺得可愛美麗呢(顏色,比喻,引導(dǎo)看課文的圖片)。

有沒有同學(xué)自愿起來示范讀一下的?再全班讀一讀,指導(dǎo)朗讀)。

容易破碎的原因:

1.自然資源容易枯竭,容易受到人類的破壞,造成生態(tài)災(zāi)難(第三、四段)。

2.讀一讀具體段落語句。

3.在這里提到了兩類自然資源,分別是什么?不可再生與可再生資源。

4.哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源?都有哪些?

8.第三、四自然段,如果讓你們讀,你們覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣?(輕柔的還是強(qiáng)烈?)——兩段都有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞語“但是”,語氣加重和強(qiáng)調(diào)???特別是“但是”后面的句子,下面我們進(jìn)行接讀,老師讀前面,你們從“但是”開始讀起,我看哪個(gè)小組讀出了強(qiáng)調(diào)的語氣,格子反饋)。

(第一段:打比方;第二段:作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運(yùn)用的多種說明方法,目的都是為了說明什么——地球的渺?。?。

是的,地球是渺小的,而且它的自然資源是有限的!它是那么的容易破碎!如果它破碎了,我們能否到別的地方去?(不能)是的',請(qǐng)同學(xué)們看課文五到七自然段,就講了這個(gè)問題。留意老師的手勢(shì),我讀第五段,你們讀第六、七自然段。提出設(shè)想——推翻設(shè)想,表明了我們除了地球,別無去處!

(三)拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際。

是的!同學(xué)們,如果地球遭到破壞,我們別無去處!地球太可愛又太容易破碎了!然而,這些年來,人類究竟對(duì)地球做了什么!請(qǐng)看資料!看完,我們來交流以下兩個(gè)問題:

(出示環(huán)境問題、資源問題的圖片和文字資料,學(xué)生看一看)。

分享1:寫下你的感受,跟同桌交流一下。

分享2:談?wù)勅绾伪Wo(hù)我們的地球。

1.“只有”的含義理解,沒有第二個(gè)、無法移居、獨(dú)一無二。

2.因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)地球”所以我們要——“保護(hù)地球”?。ò鍟?。

3.就在最后一個(gè)自然段,作者提出了呼吁,讓我們一起來讀一讀,讀出保護(hù)地球的堅(jiān)決和熱情!同學(xué)們,保護(hù)地球,人人有責(zé),希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們的家園,保護(hù)我們美麗的地球!本節(jié)課結(jié)束,感謝大家!下課!

(五)作業(yè)布置。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫詞語和優(yōu)美的語句。

板書設(shè)計(jì)。

1.地球的美麗太可愛。

2.地球的渺小精心保護(hù)地球。

3.地球自然資源的有限太易破碎。

4.人類無法移居。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇二

第一課時(shí)。

目的要求:。

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

2.分段、總結(jié)段意。

3.學(xué)習(xí)課文一、二段。

重點(diǎn):

1.分段、總結(jié)段意。

2.學(xué)習(xí)課文一、二段。

難點(diǎn):

了解地球有關(guān)知識(shí),受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)過程?:

一.導(dǎo)入??新課,理解題意。

1.導(dǎo)入??新課。

我們學(xué)過了太陽,知道太陽與人類關(guān)系十分密切,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,如果沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的--地球。(單擊課題)。

2.理解題意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)欄--問題1)。

二.默讀課文,找出生字新詞,利用字典、聯(lián)系上下文解釋。(單擊課前預(yù)習(xí)--字詞學(xué)習(xí)欄)(生查后,師總結(jié))。

三.給課文分段,概括段落大意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)--問題2)。

四.學(xué)習(xí)第一段。

1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。

宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。

2.理解句子。(單擊熱句)。

(1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?

(2)課文從哪些方面說明了人類活動(dòng)的范圍???

3.總結(jié)。

這一段從三個(gè)方面介紹地球:一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小,說明我們要更加愛護(hù)它。

五.學(xué)習(xí)第二段。

1.理解詞語。(單擊然詞)。

上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。

2.理解句子。(單擊熱句)。

(1)請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語,理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。

(2)比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。

a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?

b.再說,有多少人能夠去居住呢?

(3)單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)--問題4、5、6。

問題4:人類對(duì)自然資源的破壞,課文講了哪幾個(gè)方面?

問題5:礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采?

問題6:人們毀壞自然資源,濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果?

3.小結(jié):這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況,一是地球的自然資源形成困難,如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采,資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生,因?yàn)槿祟悶E用化學(xué)藥品,破壞生態(tài),給人類帶來威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。

六.課題練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--多音字--詞語補(bǔ)充欄)。

七.布置作業(yè)?。

1.抄寫課后第三題。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

目的要求:

1.通過了解地球和人類的關(guān)系,懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

重點(diǎn):通過了解地球和人類的關(guān)系,懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

教學(xué)過程?:

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.課文一、二段講了什么?

2.思考回答課后第一題。

二.學(xué)習(xí)第三段。

1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。

破碎、目睹。

3.小結(jié):除地球外,人類沒有其它星球可住。

三.學(xué)習(xí)最后一段.(單擊熱句)。

(1)地球真的會(huì)“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個(gè)詞?

(2)“別無去處”是什么意思?為什么說如果地球破壞了,我們別無去處?

(3)為什么要精心保護(hù)地球?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)問題8)。

(4)小結(jié):這一段說明我們要精心地保護(hù)地球。

四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。

1.課文是按什么順序?qū)懙??(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)問題9)。

2.課文的中心內(nèi)容是什么?

3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.

(1)因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小,所以。

(2)因?yàn)榈厍蛸Y源有限,所以。

(3)因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生,所以。

(4)沒有別的星球可以供人類居住,所以。

五.漫談體會(huì)。

六.課堂練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--辨字組詞--選字填空欄)。

七.總結(jié)。

1.學(xué)習(xí)了這一課,理解了地球和人類的關(guān)系,懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。

2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。

八.布置作業(yè)?。(單擊鞏固練習(xí)--練筆欄)。

附板書設(shè)計(jì)?:

地球可愛其他星球(?。┮姿?。

精不。

造心適。

福保合。

后護(hù)生。

代活。

資源破壞災(zāi)難。

(有限)保護(hù)生存人類。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇三

4、熟練地朗讀課文。

一、解題。

1、板書課題。

2、齊讀課題。

3、從課題看,這篇課文應(yīng)當(dāng)寫哪些內(nèi)容?(這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí),而且還應(yīng)寫出地球只有一個(gè)。)。

二、初讀,自學(xué)生字詞。

1、提出自學(xué)要求。

(1)劃出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意:“賜”是平舌音,“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音,“濫”是前鼻音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:

渺小恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。

2、檢查自學(xué)效果。

三、細(xì)讀,理清層次。

1、細(xì)讀課文,思考、回答:

(1)這篇課文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段主要寫什么?

(2)這篇課文怎樣劃分段落?概括段意?

2、討論分段。

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。

這篇課文共九個(gè)自然段,可分為五段。

第一段(第一自然段)講地球的外部形態(tài);

第二段(第二自然段)講地球的面積;

第三段(第三、四自然段)講地球的資源;

第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關(guān)系;

第五段(第九自然段)講我們要精心地保護(hù)地球。

四、識(shí)記字形,寫生字。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。

二、精講訓(xùn)練。

1、精講第一段。

(1)這一段課文主要寫什么?

(這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。)。

(2)從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛?(地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟?!保?。

(3)課文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的?

(地球孕育了人類,人類離不開地球,這兩個(gè)比喻,生動(dòng)形象地說明了地球與人類不可分離的關(guān)系。)。

(4)用贊美的語氣朗讀這一段課文。

2、精講第二段。

(1)這一段主要寫什么?(寫地球面積很小,人類活動(dòng)的范圍更小。)。

(2)課文用什么方法說明的?

(數(shù)字說明、比較說明)。

3、精講第三段。

(1)課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?(從三個(gè)方面:一是不加節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。)。

(2)這樣做的后果如何?(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等,嚴(yán)重威脅人類的生存。)。

4、精講第四段。

(l)為什么說如果地球被破壞了,我們別無去處?(科學(xué)家已經(jīng)明,在茫茫宇宙中;在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億公里的范圍內(nèi),沒有適合措居住的第個(gè)星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了,我們將別無去處。)。

(2)課文第五自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)。

(3)指導(dǎo)朗讀第四段課文。

5、精講第五段。

(l)這一段有幾句話?每句話講了什么?(這一段有兩句話,第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無法生存;第二句講的是要精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。)。

(2)這兩句話之間是什人關(guān)系?(前一句是講原因,后一句是講結(jié)果,是因果關(guān)系。)。

(3)這一段課文在全文中起什么作用?(總結(jié)全文內(nèi)容,揭示課文中心。)。

三、滲透德育。

1、說說讀了這篇課文,你想到了些什么?

2、結(jié)合我們的生活實(shí)際,說說應(yīng)該怎樣做?

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇四

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹,他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球,映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。

但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。它只有這么大,不會(huì)再長大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說,它不是上帝的恩賜,而是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是,如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。

只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇五

本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。

教學(xué)重點(diǎn):明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn):通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。

1、師生都得認(rèn)真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。

2、多媒體課件。

2課時(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,我們先來看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:

“明媚的陽光,清新的空氣,充足的水分;茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю?,自由自在的玩耍、嬉戲;人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好?。〈蠹沂欠裣氲竭^,這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰么?”

(二)初讀課文,整體感知:

1、讀熟課文,自學(xué)生字:

作者是想通過《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問號(hào)。(生自由讀課文)。

我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:

突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。

2、初談感知,質(zhì)疑問難:

你了解到課文是從哪些方面說明只有一個(gè)地球的?有不懂的問題也可以提出來。

3、歸納問題,明確目標(biāo)。

你們剛才說到了許多,問題也很多,歸納起來,就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)。

“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

為什么宇航員會(huì)覺得“地球太可愛了?為什么說“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問題也會(huì)迎刃而解的。

(三)自主讀書,小組研討。

(1)靜心自學(xué),自主選擇。

現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí):就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求:

第一,每個(gè)人必須先靜下心來讀書??梢月?lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料。

去思考,看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的;

第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗(yàn)了,再到小組里去和小伙伴們交流。

(老師把寫有“地球太可愛了”,“地球太容易破碎了”,“我們別無去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。)。

2、匯報(bào)交流,合作探究,品味語言,積累語言:

由“地球可愛”這一話題入手:

(1)請(qǐng)大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想像力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達(dá))。

看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機(jī)出示課件:美麗的地球外形)。

大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣?!薄暗厍?,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親?!庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。

點(diǎn)人讀,評(píng)讀,配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來:

這段文字非常美,老師給你配上音樂和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂及畫面。)。

(3)層層推進(jìn),理解“可愛”:

不知同學(xué)們想到了沒有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷???huì)讀書的孩子,會(huì)聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒有描寫地球可愛的地方,把它劃一劃。

進(jìn)入“地球無私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:

(1)、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)。

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機(jī)說出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解“可再生資源”和“不可再生資源”。

“地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個(gè)地球太可愛了!”“因?yàn)橛辛四牟赣?,我們才能生活得這么幸?!薄寣W(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛之情。)。

屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛了!”

(四)作業(yè):

(1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。

(2)、書寫生字詞,并用“無私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>

(3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護(hù)地球的良好做法。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡:

上節(jié)課,我們通過讀書,從地球的外形上,從她無私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會(huì)到了地球的可愛,讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——(男、女、齊讀)“我們這個(gè)地球太可愛了!”

(二)、師緊接著低沉地接過來:“同時(shí),又太容易破碎了!”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解?,F(xiàn)在我們?cè)賮碜x三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對(duì)話中。)。

(三)、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。

1、抓住重點(diǎn),體會(huì)“容易破碎”:

(1)讀書后,大家紛紛交流。預(yù)設(shè):地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來說,人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。

(2)請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會(huì),作者在寫這一段話的時(shí)候,會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)。

那么,把你的理解通過你的讀表達(dá)出來吧!讀的時(shí)候,大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語言表達(dá)出他心中的情感呢?我聽到你讀時(shí),有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方,大家也像這樣讀,你一定會(huì)有新的體會(huì):

“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn),條理清晰地說理。)。

(它們都有破壞的意思,但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。)。

對(duì)了。我們通過比較,更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么,這個(gè)“濫用”與“亂用”呢?(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)你們也比較一下。

(濫,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒有次序,非常的雜亂。)。

(4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說,紛紛地列舉有關(guān)資料)。

老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)。

師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠?,狂風(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁??諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水……、人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅?!?/p>

同學(xué)們,我們讀到這里,說到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說。

(生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)。

(5)你們都很氣憤,是不是?我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說理??!再來讀書,看看作者是運(yùn)用什么樣的語言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來,我們跳過這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)。

對(duì)了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達(dá)得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈!我們大家再一起來讀一讀,邊讀邊體會(huì)。

2、上牽下連,聯(lián)系上文:

(生自然到讀第二段。)。

我們一起把第二段的最后一句讀一讀——。

“這樣,人類生活的范圍就很小很小了?!?/p>

小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的?。克诿C5挠钪嬷兄幌袷且蝗~扁舟。你們來看這個(gè)比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣耍∵@么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣?。浚〒頂D不堪。)。

(2)這一擠,是不是也是容易破碎???同學(xué)們,作者在一段里,運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語言多妙??!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會(huì)怎么樣啊?(全船覆沒!船上的人會(huì)淹死!……)。

總結(jié):同學(xué)們,我們通過讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。

所以宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):

“我們這個(gè)地球太可愛了!同時(shí)又太容易破碎了!”

(四)上牽下連,聯(lián)系下文:

(點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段)。

是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>

生齊答:一個(gè)地球!

(五)回到課題,升華情感。

只有一個(gè)地球,我們別無去處!那么,我們又該怎么做呢?此時(shí),你心里又想說些什么?(生自由表達(dá))你們說的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球!來,我們一起向人們發(fā)出呼吁吧?。ㄏ鄼C(jī)讀最后一段)。

現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題,而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。(生回答)對(duì),它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬。≡賮碜x一讀課題。

生讀課題,師相機(jī)評(píng)價(jià)。如:你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強(qiáng)調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球?。〈蠹乙黄鹱x:

師接過來:只有一個(gè)地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個(gè)地球,我們就必須精心地保護(hù)它!讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記??!

(六)布置作業(yè)(任選一個(gè)):

1、科學(xué)考察活動(dòng):關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!

3、創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語,如“讓天更藍(lán),樹更綠,水更清?!?/p>

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇六

這是一篇說明文,純粹的科學(xué)小品文,是純理性的文本。以往的教法是理清課文內(nèi)容,抓住要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說明方法,品析文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法,以讀為主線,讀中感悟,讀中體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)理念】。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?!北局@樣的教改的理念,我對(duì)《只有一個(gè)地球》一課作創(chuàng)新性教學(xué),在通過優(yōu)化教學(xué)過程,注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮,讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,自己去感受、思考,在積極思維和情感活動(dòng)中潛心會(huì)文,加深理解和體驗(yàn)。

【教學(xué)過程(片斷)】。

(課件呈現(xiàn)“地球”圖片。)。

同學(xué)們邊動(dòng)情地讀,邊沉思。

生:當(dāng)讀到“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親?!睍r(shí),我心甜滋滋的。因?yàn)槲蚁氲降厍蚓褪俏业哪赣H,無私地養(yǎng)育著我們,精心地保護(hù)著我們。

生:當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅?!睍r(shí),心是苦的,是痛心的。

生:我讀這一句時(shí),不但感到痛心,而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難”時(shí),腦海浮現(xiàn)一目目人類遭難的畫面。如印尼海嘯,一條條生命被無情的海嘯吞噬了。

師:聽你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅,而且飽含著一股義憤,想抒發(fā)嗎?再讀讀。

(生再讀)聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學(xué)們抑制不住心中的痛恨,齊讀。

生:我看到了洪水,看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>

生:我讀到“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了?!睍r(shí),讀前半句心甜,讀后半句時(shí)心痛。

我一聽,學(xué)生的回答出乎意料,這個(gè)句子本來我要讓學(xué)生理解的,不如借此契機(jī)讓學(xué)生品析。

師:為什么有這樣的感受?

生:當(dāng)我看到可愛的地球,晶瑩透亮,是那么美麗壯觀,心很甜。我要好好珍惜。

生補(bǔ)充:我看到地球無私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源時(shí),心是甜的,但是人類的自私、貪婪把幾百萬年的資源破壞了,我很傷心。

【評(píng)析】。

一、深化感悟,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

這個(gè)片段,注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去生發(fā)想像,那些語言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫面,激蕩著人的心靈,引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中,語文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本,通過朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心,引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)那些無知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們,讓學(xué)生譴責(zé),去聲討!

二、注重朗讀,體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性化。

語言的感悟是“讀”出來的,情感的熏陶也是“讀“出來的。語文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是要喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺地讀。情要自己在讀中感,理要自己在讀中悟,法要自己在讀中明。教師通過文本引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感,以讀帶情,讀中生情。在朗朗書聲中,學(xué)生會(huì)用自己的心去擁抱語言,和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話;在朗朗書聲中,學(xué)會(huì)用自己的心去感悟文本的思想深邃;在朗朗書聲中,學(xué)會(huì)用自己的心去體會(huì)語言文字的韻味。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇七

黎仁東老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課,整節(jié)課老師對(duì)語文課如何落實(shí)新課改的理念,貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神,改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下:

語文閱讀教學(xué),是師生與文本的對(duì)話過程,教師把握住這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí),始終是以“地球母親向我們述說”為線索,來體悟文本的。這樣處理,使學(xué)生與文本更接近,使枯燥的文字變成一位母親的述說,人格化的語言,人性化的處理,勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng),使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,起到了積極作用,這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。

《只有一個(gè)地球》這篇課文,文字樸實(shí)自然,寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容,學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。黎老師的教學(xué)設(shè)計(jì),首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文,進(jìn)行地球樣子的想象描述,讓學(xué)生了解地球是如此的美麗,和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受,感受地球的可愛,并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源,地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn);而后,話題一轉(zhuǎn),他在宇宙中卻很渺小,同時(shí)又遭受人類無情的破壞,這樣,學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛,內(nèi)涵的豐富,同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素,讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中,這也是語文教學(xué)的真諦。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

黎老師在這方面處理的很好?!吨挥幸粋€(gè)地球》一課,是一篇說明性文章,它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情,學(xué)生很感興趣,聯(lián)系實(shí)際,教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料,把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào),當(dāng)然,這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容,又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

黎老師在教授本課時(shí),在深挖教材,充分理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解,在讀中體會(huì),在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。比如:這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃……這句話,學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛之情。而后,深情地讀出這句話。在講“地球資源有限”這部分時(shí),教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。

黎老師執(zhí)教的這節(jié)課,如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí),適時(shí)增加學(xué)生討論、交流,給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本,效果會(huì)更好。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇八

一、教材解讀:

本文以此為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。

教學(xué)重點(diǎn):明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn):通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3.體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)說明的方法。

三、課前準(zhǔn)備:

1、師生都得認(rèn)真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。

2、多媒體課件。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,我們先來看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:

“明媚的陽光,清新的空氣,充足的水分;茂盛的大樹,美麗的鮮花,碧綠的草地;動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю?,自由自在的玩耍、嬉戲;人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好??!大家是否想到過,這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰么?”

(二)初讀課文,整體感知:

1、讀熟課文,自學(xué)生字:

作者是想通過《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問號(hào)。(生自由讀課文)。

我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:

突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。

2、初談感知,質(zhì)疑問難:

你了解到課文是從哪些方面說明只有一個(gè)地球的?有不懂的問題也可以提出來。

3、歸納問題,明確目標(biāo)。

你們剛才說到了許多,問題也很多,歸納起來,就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)。

“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

為什么宇航員會(huì)覺得“地球太可愛了?為什么說“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問題也會(huì)迎刃而解的。

(三)自主讀書,小組研討。

(1)靜心自學(xué),自主選擇。

現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí):就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求:

第一,每個(gè)人必須先靜下心來讀書??梢月?lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料。

去思考,看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的;

第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗(yàn)了,再到小組里去和小伙伴們交流。

(老師把寫有“地球太可愛了”,“地球太容易破碎了”,“我們別無去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。)。

2、匯報(bào)交流,合作探究,品味語言,積累語言:

由“地球可愛”這一話題入手:

(1)請(qǐng)大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想像力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達(dá))。

看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機(jī)出示課件:美麗的地球外形)。

大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣。”“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛,一下子拉近了與我們的距離。

點(diǎn)人讀,評(píng)讀,配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來:

這段文字非常美,老師給你配上音樂和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂及畫面。)。

(3)層層推進(jìn),理解“可愛”:

不知同學(xué)們想到了沒有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷???huì)讀書的孩子,會(huì)聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒有描寫地球可愛的地方,把它劃一劃。

進(jìn)入“地球無私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:

(1)、你覺得地球的可愛還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)。

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機(jī)說出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解“可再生資源”和“不可再生資源”。

“地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個(gè)地球太可愛了!”“因?yàn)橛辛四牟赣覀儾拍苌畹眠@么幸?!薄寣W(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛之情。)。

屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛了!”

(四)作業(yè):

(1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。

(2)、書寫生字詞,并用“無私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>

(3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護(hù)地球的良好做法。

第二課時(shí)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡:

上節(jié)課,我們通過讀書,從地球的外形上,從她無私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會(huì)到了地球的可愛,讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——(男、女、齊讀)“我們這個(gè)地球太可愛了!”

(二)、師緊接著低沉地接過來:“同時(shí),又太容易破碎了!”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對(duì)話中。)。

(三)、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。

1、抓住重點(diǎn),體會(huì)“容易破碎”:

(1)讀書后,大家紛紛交流。預(yù)設(shè):地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來說,人類如果不加節(jié)制的開采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。

(2)請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會(huì),作者在寫這一段話的時(shí)候,會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)。

那么,把你的理解通過你的讀表達(dá)出來吧!讀的時(shí)候,大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語言表達(dá)出他心中的情感呢?我聽到你讀時(shí),有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方,大家也像這樣讀,你一定會(huì)有新的體會(huì):

“不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn),條理清晰地說理。)。

(它們都有破壞的意思,但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。)。

對(duì)了。我們通過比較,更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么,這個(gè)“濫用”與“亂用”呢?(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)你們也比較一下。

(濫,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒有次序,非常的雜亂。)。

(4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說,紛紛地列舉有關(guān)資料)。

老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)。

師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉淠荆耧L(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來越頻繁??諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水…….人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅?!?/p>

同學(xué)們,我們讀到這里,說到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說。

(生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)。

(5)你們都很氣憤,是不是?我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說理??!再來讀書,看看作者是運(yùn)用什么樣的語言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來,我們跳過這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)。

對(duì)了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達(dá)得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈!我們大家再一起來讀一讀,邊讀邊體會(huì)。

2、上牽下連,聯(lián)系上文:

(生自然到讀第二段。)。

我們一起把第二段的最后一句讀一讀——。

“這樣,人類生活的范圍就很小很小了?!?/p>

小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個(gè)比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣?!這么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣???(擁擠不堪。)。

(2)這一擠,是不是也是容易破碎???同學(xué)們,作者在一段里,運(yùn)用了列數(shù)字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語言多妙??!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會(huì)怎么樣啊?(全船覆沒!船上的人會(huì)淹死!……)。

總結(jié):同學(xué)們,我們通過讀書,讀出了地球的可愛,也讀出了地球的容易破碎。

所以宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):

“我們這個(gè)地球太可愛了!同時(shí)又太容易破碎了!”

(四)上牽下連,聯(lián)系下文:

(點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段)。

是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>

生齊答:一個(gè)地球!

(五)回到課題,升華情感。

只有一個(gè)地球,我們別無去處!那么,我們又該怎么做呢?此時(shí),你心里又想說些什么?(生自由表達(dá))你們說的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球!來,我們一起向人們發(fā)出呼吁吧!(相機(jī)讀最后一段)。

現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題,而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。(生回答)對(duì),它是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡男乔虬?!再來讀一讀課題。

生讀課題,師相機(jī)評(píng)價(jià)。如:你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”,是特別想突出地球的呀。又如:你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強(qiáng)調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球啊!大家一起讀:

師接過來:只有一個(gè)地球,她是那么的可愛又是那樣的易碎;只有一個(gè)地球,我們就必須精心地保護(hù)它!讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記??!

(六)布置作業(yè)(任選一個(gè)):

1、科學(xué)考察活動(dòng):關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!

3、創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語,如“讓天更藍(lán),樹更綠,水更清?!?/p>

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇九

全文可以分為四個(gè)部分:第一部分說明地球上人類活動(dòng)的范圍很小;第二部分說明地球上的自然資源是有限的;第三部分說明人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去;第四部分說明我們要精心地保護(hù)地球。整篇課文一層一層說下來,最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的號(hào)召。條分縷析。說服力強(qiáng)。

“了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小。為什么不能破壞地球的自然資源。為什么不能移居到別的星球上去”。從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。教學(xué)過程中,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)將生活中的實(shí)例、資料引入課堂。采用“資料交流引申法”。

小組合作意識(shí);環(huán)境保護(hù)意識(shí);搜集信息和處理、運(yùn)用信息的能力。

學(xué)情分析本課針對(duì)的是高年級(jí)的學(xué)生,從學(xué)生自身來說。閱讀能力、認(rèn)知能力已有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。掌握了一些好的閱讀方法。經(jīng)過近期創(chuàng)新教育的開展。很多學(xué)生己養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣。

閱讀后會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生自己的想法。有了一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。并且。學(xué)生也越來越關(guān)注周圍的事物。有了一定的辨別是非的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)本課有4礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。但就教材來說。本課是一篇說明文。比較枯燥乏味。而且介紹的是有關(guān)地球的知識(shí)。雖然人類生活在地球上。但是對(duì)地球的知識(shí)并不甚了解。

從保護(hù)環(huán)境這一點(diǎn)來說。雖然在生活中人人都有了一定的體會(huì),但要落實(shí)到“重要性”還需要加深學(xué)生的了解程度。據(jù)此。本課教學(xué)“‘以課前查閱部分資料為4礎(chǔ)。以課上學(xué)生自主交流為主線。以教師隨時(shí)引導(dǎo)為輔助”展開。

(一)知識(shí)與技能i.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)本課生字。掌握“裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語。

3.朗讀課文。

4.了解作者說明事理的方法。

(一)過程與方法1.習(xí)理解課文經(jīng)歷“朗讀感悟一互動(dòng)交流一一資料引申”的過程。

2.教學(xué)過程中采用談話法、小組討論法等學(xué)習(xí)方法。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀在了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)的同時(shí)。受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

1.深鉆教材,依據(jù)本課課文特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

2.搜集“介紹地球知識(shí)和有關(guān)環(huán)境污染情況”的資料。

3.課文配讀錄像和介紹宇宙中星球情況的錄像。

4.制作課件,主要內(nèi)容包括太空中地球運(yùn)行動(dòng)畫效果、有關(guān)圖示、課文中的重點(diǎn)語句(見附表)。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文;閱讀“介紹地球知識(shí)和有關(guān)環(huán)境污染情況”的資料。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試后發(fā)現(xiàn)有成功之處也有待改善之處。成功之處。是運(yùn)用了“打破課文結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論交流體會(huì)”的方法。

使課堂氣氛變得和諧。學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。避免了說明文教學(xué)的枯燥乏味。且通過課前讓學(xué)生查閱資料。將資料和學(xué)生生活中遇到的具體實(shí)例引入課堂。使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到“環(huán)?!迸c每個(gè)人息息相關(guān)。更好地達(dá)到了本課教學(xué)的情感目標(biāo)。

欠缺的就是未將情感目標(biāo)進(jìn)一步注入學(xué)生的生活實(shí)際中。應(yīng)在授課完畢開展一次“實(shí)踐活動(dòng)”。讓學(xué)生尋找身邊的污染源。并盡自己的所能去治理污染或宣傳環(huán)保。避免污染的擴(kuò)大。

附表一:

第一部分:

出示文字:從“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹”?!暗厍?。

這位人類的母親。這個(gè)生命的搖籃。是那樣的美麗壯現(xiàn)。和藹可親”。

第二部分:

地球表面的面積是5.1億平方公里。而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣,人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。

第三部分:

出示文字:從“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”。到‘。還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅”。

第四部分:

科學(xué)家己經(jīng)證明,至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)。沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

朗讀課文。

能力目標(biāo)了解作者說明事理的方法。

情感目標(biāo)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

教具錄音機(jī)、地球儀。

教學(xué)。

體會(huì)此文知識(shí)性較強(qiáng),指導(dǎo)學(xué)生多查資料。

教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入課文。

(二)范讀課文。

想一想課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)?

讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,從整體上了解文章。

(三)檢查預(yù)習(xí):

讀準(zhǔn)字音。

本課生字較多,有些字音不易讀準(zhǔn),教師要重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀音。

3、解釋詞語。

天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

(四)理清文章結(jié)構(gòu)。

1.自由讀課文,想一想文章從幾個(gè)方面向我們介紹地球的?

2.討論分段并概括段意。

3.訂正:

第一段(1、2):講地球很小,地球上可供人類活動(dòng)的范圍更小。

第二段(3、4):講地球上的自然資源有限,有些資源已遭到人類的破壞。

第三段(5、7):講在宇宙之中,可供人類生存的星球是地球。

第四段(8、9):講宇航員的感嘆,呼吁人們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,為子孫后代造福。

(五)讀課文,提出疑難問題。

(六)作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

(一)講讀第一段。

我們大家生活在地球上,我們的地球到底是怎樣的呢?我們隨宇航員到太空看一看。

學(xué)生讀課文用筆畫一畫有關(guān)詞語,然后討論出地球的特點(diǎn)。

(板書:美麗而又渺小)。

提出問題,學(xué)生討論:

1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?

(因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩?。

2、為什么說地球是渺小的,人類活動(dòng)范圍更小?

(地球半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大,不會(huì)再長大。地球表面積是5.1億平方公里,人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。)。

3、作者運(yùn)用什么方法說明地球小,人們活動(dòng)范圍更小。

(運(yùn)用列舉數(shù)字的方法來說明地球小,人類活動(dòng)范圍更小。)。

指名讀第一段,加深理解。教師小結(jié)引出下文。

通過對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了地球是美麗的、壯觀的,然而它又是渺小的,我們?nèi)祟愃畹姆秶呛苄『苄?。我們?yīng)該珍惜它,愛護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境,不了解我們所擁有的自然資源是有限的,是不能夠隨意破壞的。

(二)講讀第二段。

指名讀第二段。邊聽邊思考:這部分是圍繞哪句話來講的?畫出來。

(地球所擁有的自然資源也是有限的。)。

什么是有限的?

(有一定的限度。)。

人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里?其結(jié)果如何?

(對(duì)不可再生資源的破壞:不加節(jié)制地開采。結(jié)果:礦產(chǎn)資源越來越少。)。

(對(duì)可再生資源的破壞:隨意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果:不但不能再生,還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。)。

什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢?

(節(jié)制的意思是限制,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。)。

(不加節(jié)制就是沒有限制,沒有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。)。

出示小黑板,解決思考練習(xí)的第2題。

指名讀句子,注意黑體字的部分,再舉個(gè)具體例子說說你對(duì)這兩句話的理解。

自由讀這部分內(nèi)容,概括地說一說。

板書:(自然資源有限)。

(三)講讀第三段。

根據(jù)文章內(nèi)容,學(xué)生討論自由發(fā)言。

這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

(人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一,以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。第二,在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情,即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢?)。

學(xué)生邊討論教師邊板書:

(不能移民)。

教師引讀,幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

(四)講讀第四段。

實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去,如果我們破壞了地球,我們就別無去處。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥幸粋€(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢?齊讀最后一段。

(我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)。

(板書:精心保護(hù)造福后代)。

自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系?能試著說一說嗎?

(因果關(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)。

(五)對(duì)照板書,總結(jié)全文。

本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù),一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí),告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟愘囈陨娴闹挥羞@么一個(gè)地球,如果不精心加以保護(hù),那將會(huì)給我們?nèi)祟悗韲?yán)重的威脅。我國政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國策,作為新時(shí)代的少年,應(yīng)該從我做起,從現(xiàn)在做起,自覺地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。

(六)談感受。

1.有感情地朗讀全文。

2.談一談自己學(xué)后的感受。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,將自己的真實(shí)想法說出來。大家要暢所欲言,為練筆服務(wù)。

(七)解決課后練習(xí)第3題。

1.讀詞語并用帶點(diǎn)的詞造句。

2.理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義,體會(huì)這些詞在句子中的作用。

舉例:

渺?。阂粋€(gè)人的力量是渺小的,只有大家團(tuán)結(jié)起來,群策群力,才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn):學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),鍛煉一副好的身體,長大才能更好地為祖國做貢獻(xiàn)。

(八)作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)。

美麗而又渺小。

“母親”和“搖籃”?

因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩谋Wo(hù)。

造福后代自然資源有限。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十一

《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)的講讀課文。

1、聯(lián)系課文中語言環(huán)境,理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“邀游”等重點(diǎn)詞語。

2、能用“渺小、貢獻(xiàn)”造句。

3、掌握本課的說明方法,理清文章層次、段落間的關(guān)系,了解有關(guān)地球的知識(shí)。能回答課后問題。

1、培養(yǎng)朗讀能力和寫作能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

懂得地球資源有限,樹立環(huán)保意識(shí),激發(fā)從我做起愛護(hù)地球,保護(hù)地球的情感。

讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園,使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。

引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理。

ppt課件。

空間站俯瞰地球全貌視頻。

引導(dǎo)、討論。

2課時(shí)。

1、學(xué)生觀看視頻導(dǎo)入(展示地球照片)。

2、關(guān)于地球,你知道多少?

1、自讀課文,想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居)。

3、用自己喜歡的方式讀課文,找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。

4、同桌交流、討論,引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

1、我們把地球叫做家園、搖籃,那宇航員遨游太空目睹地球時(shí)又是怎樣評(píng)價(jià)地球的呢?(默讀課文,找出句子,讀一讀)。

宇航員為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆呢?自主學(xué)習(xí)課文,感受地球母親的可愛。

2、感悟地球的可愛。

(1)學(xué)生交流描寫地球美麗的詞和句。

重點(diǎn)指導(dǎo):“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的'球體……和藹可親”。

指名讀——師生評(píng)——齊讀(出示相關(guān)句子)。

(2)除了美麗之外,地球的可愛還表現(xiàn)在哪個(gè)方面?

地球是無私的,慷慨的。

(3)配樂欣賞組圖,進(jìn)一步直觀感受地球的美麗可愛。

3、感悟地球的容易破碎。

(1)演示圖片:砍伐樹木,亂倒垃圾,捕殺動(dòng)物。排放濃煙等。

看了這些,你想說什么?

(2)看到這些,我們也更加深刻地感受到了地球母親容易破碎的一面,找出文中相關(guān)的語句讀一讀。

示重點(diǎn)句子:人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻(xiàn)的。

指導(dǎo)學(xué)生理解“本來”的意思,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十二

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累經(jīng)典詩句,感受朋友間的真摯的友情。

借助注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。

:相關(guān)課件。

一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情。

1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,讀準(zhǔn)“弦”)。

2.理解題目的意思。

3.師:理解了意思,再讀題。(生讀題)。

二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻。

1.自由讀,把不太好讀的句子多讀幾遍。

2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。

3.指名讀,師配樂范讀,齊讀。

4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思,師巡視)。

三、品讀“情”——高山流水得知音。

(一)學(xué)習(xí)最后一句話,設(shè)置懸念。

1.師:題目是“伯牙絕弦”,那么,伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)。

你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀。

2.師:這句話什么意思?

(二)學(xué)習(xí)前三句話,了解知音。

1.師:從這句話我們能看出來,伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)。

句子中“善”字出現(xiàn)了四次,意思一樣嗎?(指名回答)。

2.那么,讓我們一起來讀一讀第一句話吧。

師:那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件,指名讀,理解擅長)。

4.出示第二個(gè)句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”

(指名說,指導(dǎo)朗讀)。

5.師:真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的'音樂家,那作為一個(gè)有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!

6.句式練習(xí)。

師:同學(xué)們,當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí),子期會(huì)怎么贊嘆呢,(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么,子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)。

7.師:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之?!?/p>

其實(shí),子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊,他還聽出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來看看這個(gè)小故事。(指名讀)。

(出示鏈接,生閱讀)。

師:讀了這個(gè)小故事,你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢。

師:是的,這種高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來,而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書:知音)(理解知音的真正含義)。

8.相傳,這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間,沒有人能聽懂他的琴聲,更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,甚至有的人還連連搖手:“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊?,F(xiàn)在,他遇到了子期,他該多么(指名答:興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)。

9.同學(xué)們,如果你就是伯牙,你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期,感慨道:善哉!善哉!”

10.師:想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)。

善哉善哉,子之聽夫志,想像猶吾心也。

11.(出示)老師和大家配合著來讀。

四、知音離世,斷然絕弦。

1.師出示音樂,拓展知識(shí),語言渲染,指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。

2.師:在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)。

3.齊讀最后一句話。

4.出示短歌,師配樂范讀。

憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

五、回味絕弦,余音裊裊。

1.故事學(xué)完了,此時(shí)你有什么想說的嗎?

2.是啊,正是因?yàn)橹綦y覓,才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信,現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了,是嗎?(生有感情地齊讀課文)。

六、布置作業(yè)。

1.背一背這篇古文。

2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。

3.搜集一些描寫友情的詩句。

附板書設(shè)計(jì)。

伯牙絕弦。

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)。

俞伯牙善鼓琴絕弦。

知音。

鐘子期善聽去世。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十三

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理,說明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小,人類活動(dòng)范圍很小,地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面,說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然,清晰的說理,又飽含深情。尤其在表達(dá)方面,本文注意用詞的準(zhǔn)確性,行文十分嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)性較強(qiáng)。

教學(xué)本篇課文時(shí),要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書方法,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過口語交際活動(dòng),以及習(xí)作訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性,并為之付出行動(dòng)。

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,教育學(xué)生要珍愛地球,善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。

1、通過自讀、交流討論,理解課文內(nèi)容。

2、聯(lián)系實(shí)際,深入思考,使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。

3、設(shè)計(jì)小練筆,抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

懂得“只有一個(gè)地球”的道理增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):懂得“只有一個(gè)地球”的道理增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

難點(diǎn):對(duì)宇航員的感嘆的理解。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十四

教學(xué)要求。

1.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)完課文,談體會(huì),學(xué)寫讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)。

按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)?。

1.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)過程?。

第一課時(shí)。

一、課前談話。

二、教師范讀課文。

思考:課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí),向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡單回答。)。

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……。

三、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字、新詞。

1.讀課文,認(rèn)讀10個(gè)生字,要讀準(zhǔn)字音。

2.查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學(xué)效果。

1.讀生詞:

遨游璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)。

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。

以上9個(gè)詞語要求不但會(huì)讀,還要會(huì)寫。

2.指出難寫的字:

裹濫脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)。

3.讓學(xué)生說說自己查出生詞的意思。

五、學(xué)生再讀課文。

1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。

3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

第一段:(1~4自然段)。

第二段:(5~9自然段)。

4.根據(jù)分段情況,說一說課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)。

(先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞,接著又講地球上的資源枯竭之后,我們不能移居到別的星球上去,我們要保護(hù)地球。)。

5.質(zhì)疑,提出不懂的問題。

六、布置作業(yè)?。

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

3.找找有關(guān)地球的材料。

第二課時(shí)。

一、通讀全文,從整體入手。

1.課文共分幾段,為什么這么分?

2.提出你不明白的問題。

(學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后,把自己不懂的問題提出來,帶著問題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題加以注意,講到此問題時(shí)要給予解決。)。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.自己讀1~2自然段。

思考:從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數(shù)字表明了什么。

人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大,地球并不大,供人類活動(dòng)的范圍也很有限。

2.練習(xí)朗讀,體會(huì)地球并不大的含義。

3.默讀課文3~4自然段。

(1)思考:地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?

(請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語,然后談自己的理解。說話時(shí)要按課文的先后順序。)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮:

地球的特點(diǎn):地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞:

a.不加節(jié)制地開采地球上的礦產(chǎn)資源,資源會(huì)越來越少。

b.重點(diǎn)理解這兩句話,指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。

人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來就可以不斷再生,長期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。

(引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然,會(huì)帶來災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去,人類將不能在地球上生存。)。

(3)指導(dǎo)朗讀這一部分。

4.概括第一段的段意。

第三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.默讀課文,思考:為什么說如果地球被破壞了,“我們別無去處”?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語談體會(huì)。)。

2.組織學(xué)生討論。

3.匯報(bào)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮:

a.科學(xué)家證明,沒有適合人類生存的第二個(gè)星球。

b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。

5.我們別無去處,為了生存,我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導(dǎo)朗讀。

7.概括段意。

(如果地球被破壞了,我們別無去處,我們應(yīng)精心保護(hù)地球。)。

二、總結(jié)思考。

請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。

(說完后,教師指導(dǎo),然后寫成二百字左右的讀后感。)。

三、指導(dǎo)造句。

渺小、貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十五

本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。

1、在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

3、在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛”時(shí),從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過完成表格式思考題,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

1、例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻(xiàn)的?!弊x這段話,“本來”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“本來”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)資源的不可再生。

2、提問的`指向性不太明確。

例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀點(diǎn)的句子時(shí),由于我個(gè)人表述不夠明確“文中描繪了一個(gè)怎樣的地球?”同學(xué)們都能找到其中的一點(diǎn),但具有概括性的句子,同學(xué)們沒有迅速的找到,以后會(huì)加強(qiáng)這一點(diǎn)。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十六

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識(shí),并在實(shí)踐中理解“引力”一詞。教學(xué)重點(diǎn):通過桃子落地的事,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。

一、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,我們先來猜一個(gè)字謎。(課件出示)地球爺爺有手嗎?他的手是什么樣的?

我們讀懂了課本上的這個(gè)小故事你們就能找到答案了。指讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。齊讀課題。

二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。

1.地球爺爺?shù)氖值降子卸嗝瓷衿婺兀看蠹铱齑蜷_書翻到31課。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀課文時(shí),你想提醒大家點(diǎn)什么呢?(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后標(biāo)出自然段)。

2.看,誰來了?小兔要到小猴家做客,邀請(qǐng)我們一起去呢,去不去?途中會(huì)遇到很多生字朋友:認(rèn)讀本課有音節(jié)的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3.倆、摘、伯、而、且、踢、引、(課件出示)。

4.課件出示(摘桃子)。

5.同學(xué)們真棒,這么快就來到小猴的家。兩個(gè)好朋友見面可高興了,他們是怎么一起玩耍的呢?誰愿來讀故事給大家聽?你想怎么讀?(一共有11個(gè)自然段,我想請(qǐng)xxx為同學(xué)來接讀)其中著重讀第5、7、10自然段。)。

7.感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺說的話,你們知道了什么?(小組進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)。

8.讀了課文,你們有沒有不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的`就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。)。

9.指點(diǎn):我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”?,F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕,最后總是會(huì)掉下來了嗎?(板書:地心引力)。

11.練習(xí)分角色讀課文。

三、拓展與鞏固。

1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見,師生共同評(píng)議。)。

2.指點(diǎn)。展示:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會(huì)是什么樣?(自由想像說。)。

3.總結(jié)談話:關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們能多看多想,就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼,開動(dòng)腦筋吧。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。

《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn),通過熟桃子落地的事,生動(dòng)形象,深入淺出地介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)時(shí),我利用猜字謎導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性,由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。

在教學(xué)過程中教學(xué)課件使用于整個(gè)課堂,學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時(shí),又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué),讓他們結(jié)合生活實(shí)際,再次學(xué)生舉例說明地球爺爺是有手的,這種由課堂有效地激發(fā)了孩子們留心身邊科學(xué)的興趣,培養(yǎng)了孩子們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十七

1、學(xué)寫本課生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、課前交流,導(dǎo)入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

3、這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”,帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、詞語認(rèn)讀。

圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。

松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。

2、理解課文。

讀了這篇課文,你有什么感受或體會(huì)?(熱愛土地)。

三、精讀課文“神圣”部分。

(一)“熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

1、從這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思,體會(huì)感情,指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

(二)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?!?/p>

1、過渡語:正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?,就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,所以他們才說:—————————————.

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

(三)“每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發(fā)光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍(lán)天上的白云,在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中,都是圣潔的?!?/p>

過渡語:同學(xué)們,就是這樣美好的家園,就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)。

1、同學(xué)們,離別之際,他們想再看看這片土地上的什么呢?請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀,并說說他們留戀的是什么。

3、對(duì)比閱讀:文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”,什么意思?把他們?nèi)サ簦貌缓?自己對(duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情。

6、教師引讀:在印第安人的眼里,這片土地上的一切,都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際,他們心中有萬分的不舍,讓我們把這種感情融入到句子中,好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象:在他們眼中,還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)。

四、精讀“善待”部分。

2、交流。

3、這部分內(nèi)容中,有一句話,作者反復(fù)三次說了一句話,大家把它找出來,好好讀一讀?!叭绻覀兎艞夁@片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?!?/p>

5、引讀,是呀!這是深深的無奈呀,指名讀————————;這是萬分的不舍呀,指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

7、教師小結(jié):他們希望善待地球上的一切!

8、配樂朗讀:讓我們帶著深深的無奈,帶著萬分的不舍,帶。

五、結(jié)尾部分。

1、過渡語:作者在文章的最后,發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

(一)“為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?!?/p>

(二)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的`?!?/p>

2、理解第二句話的含義,并好好讀讀,體會(huì)感情。

3、教師補(bǔ)充:他的呼吁,白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng),就把這座城市命名為“西雅圖”?,F(xiàn)在,這座城市四季如春,景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語:大地為人類提供了人類所需要的一切,我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人,也寫出了不少熱愛土地的詩歌,下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆:同學(xué)們,此時(shí)此刻,相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說,請(qǐng)拿出你的筆,用上飽含深情的語言,來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。

4、交流,讀一讀。

七、激情總結(jié)。

1、同學(xué)們,西雅圖說土地是神圣的,僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說:所有的土地都是神圣的!

2、同學(xué)們,為了自己的幸福,為了子孫后代的幸福,讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

八、作業(yè)。

讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,身邊的資源。它們是得到了保護(hù),還是遭到了破壞?就這個(gè)問題,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十八

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會(huì)寫“球、玩”等6個(gè)字。

2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容,對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識(shí);從而地身邊的一些科學(xué)現(xiàn)明探求的欲望更強(qiáng)。

識(shí)字、朗讀課文。

1課時(shí)。

生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)媒體。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒已見,預(yù)測(cè)學(xué)生理:最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)。(學(xué)生放飛自己的紙飛機(jī))。

不管我們的紙飛機(jī)能飛多高,多遠(yuǎn),最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎?我們讀懂課本上的.故事。(板書課題),你們就能找到答案了。[興趣是的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣,學(xué)生們愛玩紙飛機(jī),而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而從此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),激發(fā)他們的求知欲]。

二、初讀課文,讀通句子,力爭把課文讀流利。

1、學(xué)生自由讀課文,借助拼音把句子讀正確,標(biāo)出自然段,教師巡視。

[明確讀的要求,可以提高讀書的效率,有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]。

2、錄音范讀。

3、模仿錄音練讀,同桌為一組互讀要求讀正確[學(xué)生互相讀,有助于朗讀能力的提高]。

4、指名讀,你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段,教師指導(dǎo)。

5、感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺?shù)姆旁?,他們知道了什?

(4個(gè)小組為單位進(jìn)行討論、交流再匯報(bào))。

[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]。

三、識(shí)生字。

1、在書上圈一圈,讀一讀。

2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。

[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),努力使學(xué)生獲得成就感]。

3、教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)。

[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)]。

四、總結(jié)談話。

關(guān)于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)語文只有一個(gè)地球教案篇十九

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理,說明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小,人類活動(dòng)范圍很小,地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面,說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),沒有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然,清晰的說理,又飽含深情。尤其在表達(dá)方面,本文注意用詞的準(zhǔn)確性,行文十分嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)性較強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,教育學(xué)生要珍愛地球,善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園,她孕育了億萬個(gè)生靈,并且無私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰嗎?對(duì),她就是地球。

今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》,來了解我們這位母親。(板書,齊讀課題。)。

二、初讀讀文、整體感知。

1.同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧!就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船,去太空旅行吧。(播放課件)。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼,這個(gè)水藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個(gè)美麗的星球,你用一句話來談?wù)劯惺??(生說)。

2.老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。(指名讀課文。)。

3.請(qǐng)同學(xué)們,用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

看看課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?

4.課文讀完了,老師給大家提個(gè)問題:宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說)。

(板書:可愛容易破碎)。

三、整體分析,點(diǎn)撥升華。

1.你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛?

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句分析理解。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一段,學(xué)生評(píng)價(jià)。

老師也想讀一讀,請(qǐng)大家自己聽。(教師范讀)。

讓我們一起來贊美我們的母親地球吧?。▽W(xué)生齊讀)。

2.地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬幔浚▽W(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))。

從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)。

讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。

讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。

只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。

3.理解了課文相信大家會(huì)讀的更好。(學(xué)生讀課文)。

4.是啊,茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的,他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,可親可愛。

5.在我們的眼里,地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?

(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺???

(2)資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?

(4)完成填空:

地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的,如果人們沒有節(jié)制的開采,最多開采二三百年就沒有了。人類生活所需要的、大氣資源,由于人們隨意毀壞自然資源,……如果不顧后果地濫用化學(xué)品,就會(huì)造成一系列。

大家通過練習(xí),了解到我們地球上的資源是有限的。這個(gè)練習(xí)也告訴了我們一個(gè)寫作的方法:我們想要闡明自己的觀點(diǎn),可以采用舉實(shí)例的方法。

6.我們的地球的資源是有限的,她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的資料。請(qǐng)你根據(jù)自己收集的圖片、資料,講解我們的地球遭受了怎樣的災(zāi)難?(生說)。

7.老師也收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎?(課件展示:)。

同學(xué)們,看著這些令人觸目驚心的圖片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想說點(diǎn)什么嗎?

8.地球這個(gè)孕育著億萬生靈的神奇母親,我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椤?/p>

(課件展示:)。

科學(xué)家已經(jīng)證明,在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

(學(xué)生齊讀。)有什么不對(duì)嗎?學(xué)生找出問題,少了“至少”二字。

科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子,談?wù)勛约旱睦斫?,從而讓學(xué)生理解說明文用詞的準(zhǔn)確性。

學(xué)生對(duì)比著進(jìn)行朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

9.同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽,正在遭受著無情破壞我們的家園——這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護(hù)她。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心,齊讀最后一個(gè)自然段。

看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(生說)。

四、全文小結(jié)。

聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,作為國家未來的建設(shè)者,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起,為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),讓我們的家園的天空更藍(lán),空氣更清新,清清的河水魚蝦歡暢,處處山青水秀、鳥語花香。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

傾聽家園的呼喚語文實(shí)踐活動(dòng),展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況,可以是資料圖片,也可以是文字介紹。

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