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琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒,溝通了彼此的感情渠道,控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象,運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情,把握意境。
3、背誦全詩。
一、寫作背景。
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈,藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭日益加劇,整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對(duì)政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書,提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷喻詩,結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年,平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡,向中央政權(quán)示,白居易認(rèn)為這是重大“國恥”。激于義憤,他率先上疏“急請(qǐng)捕賊,以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名,又造謠誣蔑說,白居易的母親因看花墜井而死,而白居易卻作賞花詩,新井詩,“有傷明教”,于是貶為江州刺史,繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時(shí)弊的諷諭詩,正如他自己所說,“始得名于文章,終得罪于文章”。
對(duì)于這次遭貶,詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼,他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫的,當(dāng)時(shí)詩人45歲。
《琵琶行》的“行”是古詩的一種體裁,統(tǒng)稱“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無定句,句無定字”,音節(jié)、格律比較自由,句法長短不一,富于變化。唐以后,歌行一般用五、七言古詩體裁。
二、整體感知。
1、聽朗讀錄音,注意下列字的讀音。
2、學(xué)生默讀全詩,然后用一句話概括名段內(nèi)容。
第一段寫潯陽江頭夜送客;第二段寫江心聆聽琵琶曲;第三段寫江心自訴身世苦;第四段寫同病相憐感慨多;第五段寫重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。
2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。
左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。
明年:第二年。
錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動(dòng)聽,有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。
倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。
憔悴:臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。
恬然自安:心境平靜,自覺安適。恬然,平靜坦蕩地。
斯人:這個(gè)人,指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意:這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。
因?yàn)殚L句:就寫了一首長詩。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫,作。長句,指七言詩。
凡六百一十六言:共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡,共計(jì)。言,字。
命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。
3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確:詩前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說明了寫這首長詩的原因和命名,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)?!皢柶淙?,……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)?!坝璩龉俣辏窍κ加X有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來說的。
四、賞析詩歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
潯陽江:今江西省九江市北面的一段長江,因臨近潯陽,故古稱潯陽江。
主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩的開頭,這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請(qǐng)用詩句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確:這一段是全詩的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的.悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆,并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見其人先聞其琵琶聲,用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)。
背誦第1自然段。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生通過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
一、導(dǎo)入。
中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?
浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。
文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩人是誰?
生:白居易。
師:怎么知道?
生:名居易,字樂天;一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。
二、作者簡介。
白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。
師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?
生:被貶潯陽。
三、文題背景:
這首敘事詩,主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,送客潯陽江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時(shí)千載,仍傳不衰。
師:后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
四、翻譯并疏理課文思路。
序言部分:交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段:江中聽訴身世苦。
第一段:潯陽江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。
第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。
五、講析課文:
一分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1、在這首長詩(敘事詩)當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個(gè)形象?
明確:兩個(gè):琵琶女、詩人。
2、在這首長詩當(dāng)中,詩人是用哪一個(gè)詩句將這兩個(gè)形象連接在一起的?
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
提示:從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。
明確:樂妓:早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩人:早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
4、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。
提:(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5、為什么聽到京都聲后,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情?
明確:詩人有著偉大抱負(fù)和理想,長安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?!边@都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感。
二、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。
1、音樂并不象高聳入云的山峰,奔騰不息的河流,翁郁蒼翠的林木那樣形象可感,它有聲無形,縹緲難以捕捉,歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少,堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂的描寫可以說達(dá)到了出神入化的境界,可謂描寫音樂的極品,自唐以來歷詠不衰,實(shí)乃千古絕唱,現(xiàn)在我們就來欣賞它。
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分:
第一部分是“前奏曲”:
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志?!边@是詩人描寫音樂的開始,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個(gè)演奏的高手,她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁:潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽曲的高手,他通過聽琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨,寫得特別入神。
第二部分是“歡樂曲”:
“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐,形象生動(dòng)。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑語,和歡快時(shí)滾燙的淚水,讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯(在)花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,優(yōu)美動(dòng)聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。
第三部分“沉思曲”:
“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生?!睗u漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無聲勝有聲呀。
明確:琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)??沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?!八南乙宦暼缌巡保缌巡?,這是琵琶女的心的碎裂,也是詩人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)被撕裂,是憤激的哀號(hào)。
總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!這一段,白居易和琵琶女,一個(gè)筆下寫憂怨,一個(gè)弦上彈憂怨,他們都有一樣的愁怨,詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。
2、“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”有何作用?
它給我們(造成了)一種視覺和聽覺的美感:琵琶女的演奏停息了,東船西舫悄然無聲,這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果;在茫茫的江水上,江面微波蕩漾,落花慢慢漂流,只看到倒映在水中的明月,它盛滿憂愁,彌漫著涼意,將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝,給人造成余音繞梁的感覺。
3、讀了這一段,你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
塵世太污濁、黑暗,詩人(包括如詩人一樣的有志之士)報(bào)國無門,請(qǐng)纓無路,他只能在詩歌世界成為士大夫。憑他的才華,他本來應(yīng)該是這個(gè)塵世王國中的一個(gè)寵兒,結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨,就算是甘醇的杜康酒也化解不了,詩人的命運(yùn)是苦楚的,即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年,醒來后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。
4、此段關(guān)于音樂的描寫,是不是直接描寫?
生:是。
師:白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么?
生:如聽仙樂耳暫明(這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng))。這么美妙的音樂正是“此曲只應(yīng)天上有,人間那得幾回聞?!?/p>
三、總結(jié)本課描寫無形的音樂所運(yùn)用的方法:
第二就是用雙聲疊韻詞(用字方面):“嘈嘈切切”,“幽咽”,能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。
第三就是運(yùn)用的對(duì)比(有聲和無聲)、動(dòng)靜結(jié)合的方法:在小學(xué)的作文中,曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜,連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”,那么,以這種手法來寫,就能突出教室的靜,這種寫法,在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。
第四就是運(yùn)用心情來表現(xiàn)音樂:如“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑,就可以體會(huì)到弦聲的低沉。
第五就是把無形的音樂化為有形,有了畫面感:比如說“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來,并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,真是妙不可言。
四、課堂小作文。
本文在寫作中不但注意了音樂美,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船,繞船月明江水寒”,這里面的意境就非常美,請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。
參考:春江花月夜,一彎江水,一輪明月,尋聲凝目月下船,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,月浸江水人心寒。
五、聯(lián)想積累。
古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感,你能想出一些嗎?
參考:如劉長卿寫過一首詩:“泠泠七弦上,靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。
六、小結(jié):
一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?,讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
一、設(shè)計(jì)意圖:
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
二、設(shè)計(jì)提要:
1、描寫琵琶樂時(shí),詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
三、設(shè)計(jì)實(shí)施:
1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?!靶小?,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來。
3、配樂示范背誦全詩。
4、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。提問:第一段在全詩中有何作用?
點(diǎn)撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)?!爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無言,黯然神傷的心情?!昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點(diǎn)撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨??磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
7、賞析最后一段。
點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
8、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。
四、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行?;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。???眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
作者郵箱:?。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法。
感受“聲中之情”
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
1學(xué)生談聽后之感。
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)。
3詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)。
提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句。
明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)。
3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”
明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)。
1學(xué)生討論。
2明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。”
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
這首敘事詩,主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,送客潯陽江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時(shí)千載,仍傳不衰。
師:后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
【設(shè)計(jì)提要】。
1、描寫琵琶樂時(shí),詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧?!北磉_(dá)了詩人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】。
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來。
三、配樂示范背誦全詩。
四、課文賞析。
1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。
提問:第一段在全詩中有何作用?
點(diǎn)撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)?!爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無言,黯然神傷的心情?!昂雎劇眱删鋵?duì)忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點(diǎn)撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨??磥砼门羧赵诰┏抢铩扒T曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
5、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。
五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙恚瑥椫笢I和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行?;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
2.感知詩中音樂描寫的美好意境,體會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)。
3.了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語言知識(shí)。
鑒賞音樂描寫,實(shí)現(xiàn)與詩中人物的情感溝通。
詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對(duì)詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說,詩歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā);對(duì)讀者來說,感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情,按照先“知人”而后“察情”的線索,先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷,進(jìn)入某種情境,再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對(duì)接”后,注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受。
誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種很重要的方法,但課堂時(shí)間有限,不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出意境。
為了能在課堂上有更多時(shí)間,能更集中地進(jìn)行“詩中之情”的研讀,我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè),堂上檢查。將文學(xué)常識(shí)、語言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。
1.讀“序”,然后請(qǐng)概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?
2.讀第四段,請(qǐng)用幾個(gè)四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
4.讀第三段,請(qǐng)用幾個(gè)四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
第一課時(shí)。
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(唐宣宗李忱)。
·這是為一位詩人寫的悼詞,請(qǐng)問這位詩人是誰?他的名作有哪些?流傳范圍如何?
1.全班朗讀“序”
2.概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?
琵琶女因情而彈曲,詩人聽曲而動(dòng)情,又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。
(該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn),分別交給四個(gè)小組討論完成,同步進(jìn)行)。
要“察情”,得先“知人”。情不是無源之水,它來自對(duì)人生的體會(huì)。只有了解了詩中人物的經(jīng)歷之后,我們對(duì)他們的“情”的認(rèn)識(shí)才能更深刻。
(一)了解詩人。
1.根據(jù)第四段,概括詩人的經(jīng)歷。
以前:高居朝堂兼濟(jì)天下詩酒流連,絲竹不絕。
現(xiàn)在:謫居僻壤獨(dú)善其身有酒無樂,不聞絲竹。
“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子:是夕始覺有遷謫意。
2.根據(jù)第一段,了解白居易此時(shí)的心情。
·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),對(duì)詩人能否有同樣的吸引力?為何?
(二)了解琵琶女。
1.根據(jù)第三段,概括琵琶女的經(jīng)歷。
以前:色藝雙絕眾星捧月。
現(xiàn)在:年老色衰獨(dú)守空閨。
(三)兩人此刻境遇的共同點(diǎn)。
同是天涯淪落人。
(一)整體感知。
播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷(描寫琵琶曲的部分)。
(二)把握節(jié)奏變化,梳理情感脈絡(luò)。
·請(qǐng)大家根據(jù)樂曲的起伏變化,對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。
調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛。
·琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的,詩人是帶著失意的耳朵來聽的,這音樂的曲折回環(huán),其實(shí)也是琵琶女和詩人內(nèi)心感情的跌宕起伏。
(三)體驗(yàn)曲中之情。
請(qǐng)大家根據(jù)人物的經(jīng)歷,樂曲的變化和自己的理解,揣測(cè)一下樂曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化??扇芜x一句自己有感觸的來分析。
(四)根據(jù)剛才的感情分析,重新朗誦。注意情感醞釀,體現(xiàn)其變化、起伏。
(先單個(gè)學(xué)生讀,老師指導(dǎo),再全班集體朗誦)。
1.全班朗誦最后一段。
2.如果從講故事的角度來說,詩的結(jié)尾似乎太倉促,是否應(yīng)該修改或在添加一些什么?若不,請(qǐng)說明原因。
第二課時(shí)。
1)介紹關(guān)于詩人白居易的生平。
2)簡介“新樂府運(yùn)動(dòng)”。
3)介紹關(guān)于“行”的文體常識(shí)。
4)學(xué)生提問,老師和學(xué)生一起共同解決字詞的問題。
5)分析詩中的修辭等語言現(xiàn)象。
6)簡單拓展一首白居易的其它作品。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
一、了解白居易與唐朝“新樂府運(yùn)動(dòng)”
二、學(xué)習(xí)本詩通過特殊景物來渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。
三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
一、能結(jié)合詩歌意境簡單敘說對(duì)人物形象的體會(huì)。
二、能簡析景物描寫對(duì)詩人情感主旨的表達(dá)作用。
欣賞品味詩歌中對(duì)音樂描寫的精妙之處,體會(huì)詩歌語言的音樂美,體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇,培養(yǎng)高尚的情操。
二課時(shí)。
一、作家、作品。
〖作者簡介〗。
1、白居易(772—846年)字樂天,號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長恨歌》等。編有《白氏長慶集》。作品平易通俗。
唐憲宗元和十年,跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡,長安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫,壓抑不住自己的憤怒,上書請(qǐng)求緝捕兇手,終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶,詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無處傾訴,到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長詩。
2、歌、行、吟:古代詩歌體裁,三者沒有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由,形式有五言、七言、雜言。
二、初讀探究:詩前的小序有何作用?
交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
三、尋疑慮探究。
1、詩中交代白居易巧遇琵琶女的詩句,此時(shí)作者的心情怎樣?
遭遇貶謫,憂憤難平;送別友人,孤寂愁悶。
2、你覺得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)?
千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法?
側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫比喻夸張對(duì)偶通感。
4、在彈奏過程中,最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩句是哪一句?
別有憂愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。
5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情,不禁對(duì)她深表同情,這個(gè)詩句是?
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段,回味詩歌的語言藝術(shù)。
五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”,把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書本上作標(biāo)記。
六、作業(yè)。
試比較本詩與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)。
一、全詩最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個(gè)?這句詩可以有幾種解讀?
1、同是懷才不遇(不被珍惜、不被重視),心曲相通;
2、同是淪落天涯,處境凄涼,同病相憐;
3、雖然素昧平生,但卻命運(yùn)相同,應(yīng)該相互安慰;
4、借事述懷,表現(xiàn)不平事處處皆有。
三、找出詩中寫景的句子,并分析其作用。
1、詩中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠娭衅鹆耸裁醋饔茫?/p>
——“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,
詩人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉,荻花,色*調(diào)暗淡,“瑟瑟”更顯情之凄慘。
渲染了凄清悲涼的氣氛,突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。
——“別時(shí)茫茫江浸月”
別時(shí)景象,融情入景。
茫茫江水,溶溶月色*中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別,為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。
——“唯見江心秋月白”
音樂結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。
一曲彈罷,感情仍在擴(kuò)散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也為音樂中的感情所打動(dòng),情景交一融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。
——“繞船月明江水寒”
歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;
——“黃蘆苦竹繞宅生”
詩人的生活環(huán)境,點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。
【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。
四、拓展遷移。
試比較本詩與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗。
五、運(yùn)用實(shí)踐。
1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”
2、背誦名句。
3、預(yù)習(xí)“唐詩六首”
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。
一、板書課題、作者,簡介作者與作品提示。
白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作?!狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1、小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”:
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時(shí)茫茫江浸月”:
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書:
潯陽江邊聞琵琶。
秋瑟瑟忘歸。
無管弦悲涼(奠下基調(diào))忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別不發(fā)。
五、分析第二段“江心聆聽琵琶曲”
(我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。)。
1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。
2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。
板書:
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的.詞句,體會(huì)這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
六、小結(jié)本課內(nèi)容。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程理念的基本要求,文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng),高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?!杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢?,通過誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生會(huì)體會(huì)到文章的情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美。
《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個(gè)要求就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩歌的情感美和形式美,是詩歌教學(xué)的.重要內(nèi)容。從審美方面說,審美對(duì)象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒有情感真空的形式美,也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會(huì)作者情感的有效方法,可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過學(xué)案了解作者和寫作背景,知人論世,為理解作者情感做準(zhǔn)備,通過問題的設(shè)置,把握詩人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感美。
2、利用學(xué)習(xí)學(xué)案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩歌的整體美。
3、通過語言品味領(lǐng)悟形象美。
教學(xué)重點(diǎn)。
進(jìn)入詩歌情境,感受詩人情感。
第一部分導(dǎo)入:總結(jié)上節(jié)課所學(xué),由琵琶聲入手,伴隨著琵琶聲一起走進(jìn)詩人和琵琶女的情感世界。誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應(yīng)該是怎樣的?(學(xué)案)。
第二部分重點(diǎn)解讀琵琶聲。
1、誦讀第二段,把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,體會(huì)每一段樂曲中演奏者的情感,并說出思考過程。(學(xué)案)。
分成四部樂曲。
序曲轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事?!瘺鰝小?/p>
第一樂曲輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。——?dú)g樂愉快。
第二樂曲間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲?!某畎岛?。
第三樂曲銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛?!瘧嵅黄健?/p>
2、找同學(xué)示范朗讀第三段,思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對(duì)應(yīng)的?(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)(學(xué)案)。
琵琶女的情感琵琶女的身世。
悲涼傷感深夜忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
歡樂愉快自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。
幽愁暗恨弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏故。
悲憤不平門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商婦。
商人重利輕別離,前月浮梁買去。
去來江口守空船。繞船月明江寒。
琵琶聲表達(dá)出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化,也是演奏者身世遭遇的寫照。
第三部分解讀青衫淚。
齊讀第四段,把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進(jìn)行對(duì)照,理解主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,同時(shí)理解塑造琵琶女和詩人兩個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。(學(xué)案)。
京城女——身份——京城官。
色藝雙全——昔日——才權(quán)并重。
獨(dú)守空船——今日——謫居臥病。
受侮辱的藝人形象受排擠的知識(shí)分子形象。
同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)。
青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成,這淚水既是對(duì)壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重利薄情、重色輕才的控訴。
第四部分課堂小結(jié)。
總結(jié)出本文的行文思路。把握詩人的行文思路,有利于充分把握詩人情感,更有利于課文的背誦。
三次琵琶聲:先是詩人送客聽到第一次琵琶聲,第二次請(qǐng)出琵琶女為自己彈奏一曲,彈奏結(jié)束后琵琶女又說了自己的身世經(jīng)歷,詩人被琵琶女的身世感動(dòng),也敘述了自己的經(jīng)歷,第三次再請(qǐng)琵琶女彈奏,為她翻作《琵琶行》。
每段之間都有對(duì)應(yīng)。第二段演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,每一段樂曲表達(dá)琵琶女不同的情感對(duì)應(yīng)著第三段琵琶女的身世遭遇的變化,琵琶女的遭遇又是和第四段詩人的遭遇相對(duì)應(yīng)的。
第五部分作業(yè)。
你怎樣理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”兩句詩的意蘊(yùn)?(不少于100字)寫在作業(yè)本上。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
1:仔細(xì)品味詩的主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的具體內(nèi)涵;2:感知詩中音樂描寫的美好意境。
學(xué)生品味詩的藝術(shù)。
一課時(shí)。
1:白居易簡介(略);
2:聽錄音朗讀課文,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。
3:學(xué)生找出與小序內(nèi)容對(duì)應(yīng)的部分并朗讀,教師做講解。
4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。
第一次(暗寫):詩人送客聽到琴聲(第一段);
第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏《霓裳》《六幺》(詳寫)(第二段);
第三次(明寫):感言促彈(略寫)(第五段)。
5:賞析第二段并感受樂曲旋律的變化:婉轉(zhuǎn)流暢——沉咽凝滯——間歇停頓——激越雄壯。
6:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的共鳴:
(1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會(huì)拋棄:
(2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽者如癡如醉;
(3)文化共鳴:白居易將自己與琵琶女放在平等的地位且“與我心有戚戚焉”是難能可貴的。
7:回味課本中引用霍松林對(duì)第二段的賞析。
8:課后比較欣賞樂曲。(李賀《李憑箜篌引》)。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
學(xué)習(xí)《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵。
白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作?!狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
1、小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
教師簡單串講,讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子,體會(huì)情景交融的寫法。
明確:
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟。
忘歸。
無管弦。
悲涼,奠下基調(diào)。
忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別。
不發(fā)。
我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
江心聆聽琵琶曲。
1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。
2、要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個(gè)定語,表狀態(tài))。
比喻句。
音樂。
大弦嘈嘈如急雨。
繁密(粗重)。
小弦切切如私語。
幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤。
清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑。
宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難。
低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸。
激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴。
激越雄壯。
四弦一聲如裂帛。
戛然而止。
3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4、要學(xué)生找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨(dú)守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦。
前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂奢華。
后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞。
對(duì)比、反襯。
板書。
同病相憐感慨多。
重聞琵琶青衫濕。
明確:
1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
2、第一次演奏后“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。”人們被音樂打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中,襯托音樂高超迷人。
3、再次彈奏時(shí):“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
明確:“這兩句詩表達(dá)了詩人對(duì)歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂,政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?,意義深刻?!疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn),引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。
秋江夜送客。
凄涼話身世。
我聞琵琶已嘆息。
又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
江洲司馬青衫濕。
為君翻作琵琶行。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
一、設(shè)計(jì)意圖:
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧,《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)(教師中心稿)。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
二、設(shè)計(jì)提要:
1、描寫琵琶樂時(shí),詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)?!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。
三、設(shè)計(jì)實(shí)施:
1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。
點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來。
3、配樂示范背誦全詩。
4、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。提問:第一段在全詩中有何作用?
點(diǎn)撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào),高中二年級(jí)語文教案《琵琶行(并序)》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)(教師中心稿)》?!爸魅恕彼木?,寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景?!芭e酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對(duì)無言,黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對(duì)忽然傳來的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,引起下文。
5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點(diǎn)撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的`身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
7、賞析最后一段。
點(diǎn)撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
8、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。
四、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行?;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn),一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
2、感知詩中音樂描寫的美好意境,體會(huì)敘事詩的抒情藝術(shù)。
3、了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語言知識(shí)。
鑒賞音樂描寫,實(shí)現(xiàn)與詩中人物的情感溝通。
詩歌教學(xué)的方法應(yīng)來源于對(duì)詩歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說,詩歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā);對(duì)讀者來說,感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩歌中的感情,按照先“知人”而后“察情”的線索,先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷,進(jìn)入某種情境,再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩中人物感情的“對(duì)接”后,注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受。
誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的一種很重要的方法,但課堂時(shí)間有限,不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破,指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出意境。
為了能在課堂上有更多時(shí)間,能更集中地進(jìn)行“詩中之情”的研讀,我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè),堂上檢查。將文學(xué)常識(shí)、語言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。
1、讀“序”,然后請(qǐng)概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?
2、讀第四段,請(qǐng)用幾個(gè)四字成語分別概括詩人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
4、讀第三段,請(qǐng)用幾個(gè)四字成語分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況,注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(唐宣宗李忱)。
·這是為一位詩人寫的悼詞,請(qǐng)問這位詩人是誰?他的名作有哪些?流傳范圍如何?
1、全班朗讀“序”
2、概括:詩人因何事有感而寫《琵琶行》?
琵琶女因情而彈曲,詩人聽曲而動(dòng)情,又因情而寫詩。一切皆因“情”而起。
(該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn),分別交給四個(gè)小組討論完成,同步進(jìn)行)。
要“察情”,得先“知人”。情不是無源之水,它來自對(duì)人生的體會(huì)。只有了解了詩中人物的經(jīng)歷之后,我們對(duì)他們的“情”的認(rèn)識(shí)才能更深刻。
(一)了解詩人。
1、根據(jù)第四段,概括詩人的經(jīng)歷。
以前:高居朝堂兼濟(jì)天下詩酒流連,絲竹不絕。
現(xiàn)在:謫居僻壤獨(dú)善其身有酒無樂,不聞絲竹。
“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子:是夕始覺有遷謫意。
2、根據(jù)第一段,了解白居易此時(shí)的心情。
·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào),對(duì)詩人能否有同樣的吸引力?為何?
(二)了解琵琶女。
1、根據(jù)第三段,概括琵琶女的經(jīng)歷。
以前:色藝雙絕眾星捧月。
現(xiàn)在:年老色衰獨(dú)守空閨。
(三)兩人此刻境遇的共同點(diǎn)。
·同是天涯淪落人。
(一)整體感知。
播放孫道臨配樂朗誦的《琵琶行》片斷(描寫琵琶曲的部分)。
(二)把握節(jié)奏變化,梳理情感脈絡(luò)。
·請(qǐng)大家根據(jù)樂曲的起伏變化,對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。
調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛。
·琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的,詩人是帶著失意的耳朵來聽的,這音樂的曲折回環(huán),其實(shí)也是琵琶女和詩人內(nèi)心感情的跌宕起伏。
(三)體驗(yàn)曲中之情。
請(qǐng)大家根據(jù)人物的經(jīng)歷,樂曲的變化和自己的理解,揣測(cè)一下樂曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化??扇芜x一句自己有感觸的來分析。
(四)根據(jù)剛才的感情分析,重新朗誦。注意情感醞釀,體現(xiàn)其變化、起伏。
(先單個(gè)學(xué)生讀,老師指導(dǎo),再全班集體朗誦)。
1、全班朗誦最后一段。
2、如果從講故事的角度來說,詩的結(jié)尾似乎太倉促,是否應(yīng)該修改或在添加一些什么?若不,請(qǐng)說明原因。
1)介紹關(guān)于詩人白居易的生平。
2)簡介“新樂府運(yùn)動(dòng)”。
3)介紹關(guān)于“行”的文體常識(shí)。
4)學(xué)生提問,老師和學(xué)生一起共同解決字詞的問題。
5)分析詩中的修辭等語言現(xiàn)象。
6)簡單拓展一首白居易的其它作品。
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