通過總結，我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍。一個完美的總結，應該包含具體的案例和實際的應用。范文是對總結寫作的一種示范，可以幫助你更好地理解總結的核心要點。
美國戰(zhàn)爭的學生篇一
《美國獨立戰(zhàn)爭》一課頭緒繁多，知識點眾多，情感目標突出。教材處理得當，講授得法，就可以很好地鍛煉學生辯證地認識歷史問題、準確分析歷史事件的能力。課件以圖像、文字、聲音、動畫等多方面的交融組合，可把復雜的'戰(zhàn)爭過程按時間的線性演示出來，條理清晰?！皝砜诵穷D之戰(zhàn)”、“薩拉托加大捷”和“約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役”等圖片以截取了歷史瞬間的方式，生動地展現了美軍以弱勝強的歷史情景，學生加深對于知識點的印象。講完戰(zhàn)爭的經過輔以“戰(zhàn)爭經過小結表”進行小結識記，講完全課輔以“美國獨立戰(zhàn)爭簡表”進行總結講評，讓學生從局部到整體地把握課文內容。在教材處理上，注意情感、態(tài)度和價值觀教育的滲透。如：
（1）英國殖民壓迫的加重激起了北美人民的反抗；
（2）美利堅民族的形成（中華民族由56個民族組成）；
（4）華盛頓被稱為“合眾國之父”（新中國的建立者毛澤東等老一輩無產階級革命家受到人民的愛戴和世界人民的尊敬）。
情感教育升華了學生思想，培養(yǎng)了學生高尚的愛國情操。但是，由于本課知識點比較多，因此內容過渡的處理上不是很流暢，比如在講述美國獨立戰(zhàn)爭的背景時，從英屬北美殖民地的建立和發(fā)展、美利堅民族的形成、啟蒙思想的傳播、英國的殖民壓迫和北美人民的反抗分析為什么美國獨立戰(zhàn)爭會爆發(fā)，各個知識點之間應該是相互銜接，但是對此知識點處理還需再重新安排，做到水到渠成。在整個教學過程，由于一些問題的設計超過了學生的知識積累，如應如何評價美國1787年憲法？教學互動環(huán)節(jié)，學生的參與積極性不是非常強烈。美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質是什么？雖然老師事先做了鋪墊，但是學生回答起來還有比較困難，在難點的解決上還需要再引用一些史料來啟發(fā)引導學生，讓學生自己講出來。
美國戰(zhàn)爭的學生篇二
在伊拉克戰(zhàn)爭行動中，瑞克斯在交火時多次因迫擊炮和路邊炸彈襲擊而負傷，由于面癱被強迫退休。
在現實中，梅根由于在伊拉克戰(zhàn)爭中的出色表現，獲得了由美國總統(tǒng)頒發(fā)的紫心勛章。但是負傷退役的瑞克斯卻面臨被安樂死的命運，梅根為救瑞克斯奔走呼喊，不懈努力。該事件曾一度轟動美國，感動了無數人。
在現實生活中如瑞克斯這類工作犬是部隊不可缺少的一部分，美國海軍陸戰(zhàn)隊、海豹突擊隊等精英部隊在執(zhí)行任務經常使用軍犬，但是這些軍犬退役后的命運卻鮮為人知。
梅根與瑞克斯的真實故事曾喚起了大眾對軍犬歸宿的關注。
影片作為一部少有的軍旅動物影片，不僅呈現了主人公梅根·利維與瑞克斯在戰(zhàn)地的所見所聞，更展現出不為人知的軍犬生活，真實刻畫了軍人與軍犬在戰(zhàn)場上驚心動魄的作戰(zhàn)過程。
戰(zhàn)犬瑞克斯觀后感,電影戰(zhàn)犬瑞克斯心得體會。
美國戰(zhàn)爭的學生篇三
1.知識目標：美國北部工業(yè)經濟和南部種植園經濟的發(fā)展狀況;南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因;南北經濟發(fā)展的矛盾;美國內戰(zhàn)的基本經過和結果;林肯。
2.能力目標：從美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結果分析，理解“為什么說美國內戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙?”培養(yǎng)學生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關內容的分析，理解這兩個文件對戰(zhàn)爭進程的影響。培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3.情感目標：通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。
教學重難點。
教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
一、溫故互查。
1.憲章運動是世界上第一次群眾性的、政治性的無產階級革命運動。
2.巴黎公社是無產階級建立的第一次偉大嘗試。
3.馬克思主義誕生的標志是什么?
二、設問導讀。
(一)戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
1、原因：兩種經濟制度的矛盾。美國獨立以后，北方資本主義經濟和南方種植園經濟都發(fā)展起來。兩種制度水火不容。19世紀中期，圍繞著奴隸制度的廢存問題，北方和南方之間的矛盾再也無法調和。
2、根本原因：南北兩種經濟制度的矛盾不可調和。
3、導火線：1861年，林肯就任美國總統(tǒng)。
4、內戰(zhàn)爆發(fā);1861年，南方軍隊挑起內戰(zhàn)，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。
(二)北方的勝利。
1、1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。宣言的發(fā)表，在全國引起巨大反響。林肯還頒布了《宅地法》。
2、結果：1865年，南北戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，美國的統(tǒng)一最終得到維護。
3、林肯為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了重大貢獻，成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。
6、意義：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命。經過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后的經濟發(fā)展創(chuàng)造了條件。
三、合作探究。
1、南北戰(zhàn)爭的根本原因是什么?
2、內戰(zhàn)中北方為什么能獲得勝利?
四、自我檢測：
1、美國內戰(zhàn)爆發(fā)前南北雙方的矛盾集中在(a)。
a、黑人奴隸制的存廢問題b、原料和商品市場問題。
c、對英國殖民者統(tǒng)治的態(tài)度問題d、對關稅的態(tài)度問題。
a、贏得了國家的獨立b、廢除了黑人奴隸制c、維護國家統(tǒng)一d、創(chuàng)造國家財富。
3、美國南北戰(zhàn)爭之所以被稱為美國歷史上第二次資產階級革命，主要是因為(c)。
a、推翻了英國殖民統(tǒng)治，為資本主義發(fā)展掃除了外部障礙。
d、頒布了《宅地法》，解決了農民土地問題。
4、美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭相同的歷史影響是(d)。
a、推翻了英國的殖民統(tǒng)治b、廢除了黑人奴隸制度。
c、改變了美國社會性質，走了資本主義道路。
d、掃除了資本主義發(fā)展障礙，促進了資本主義經濟發(fā)展。
五、拓展探究：
閱讀下列材料，回答問題。(《課時掌控》p40第20題)。
美國內戰(zhàn)爆發(fā)前夕，南北方矛盾日益尖銳，北方希望掌握南方的市場，銷售北方工業(yè)產品，同時也需要南方的原料，而且希望解放黑人奴隸，擴充自由勞動力，提高黑人待遇，讓他們能買得起北方的產品，而南方種植園主卻希望進口便宜的英國商品，把棉花賣到國外，同時希望擁有更多的黑人奴隸，發(fā)展更多的種植園。
(1)根據材料判斷南北方矛盾的焦點是什么?
(3)依據材料判斷，美國內戰(zhàn)中北方的勝利能解決哪些問題?
課后小結。
南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產階級革命。經過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
美國戰(zhàn)爭的學生篇四
課題。
課型。
新授。
教
學
目
標
知識。
能力。
（1）本課需要了解和掌握的歷史知識是：美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因；《解放黑人奴隸宣言》的頒布；林肯在美國歷史的作用以及對南北戰(zhàn)爭的評價。
（2）加深對生產力決定生產關系原理的理解。認識制定實施符合社會實際需要的政策所產生的巨大威力。學會用唯物史觀評價個人和人民群眾地位的方法。
過程。
方法（1）注意知識的重新整合與知識的遷移。（2）要注意抓住主線（生產力與生產關系的關系）進行學習。
情感。
態(tài)度要使學生認識到：違反歷史潮流的勢力是不可能長久的；反對落后勢力并為之付出代價的人物，人民和歷史都不會忘記，林肯就是一個很好的例子。
教學重點。
教學難點。
教學媒體。
多媒體。
教學過程設計。
教學內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖。
導入新課：兩種方式引課，方式一：由美國巨人群雕——林肯——林肯紀念堂——南北戰(zhàn)爭。方式二：自由閱讀卡“美國領土擴張”——南北方矛盾——南北戰(zhàn)爭。一、南北戰(zhàn)爭的原因：1教師生動、簡潔地講授：美國獨立戰(zhàn)爭——兩種不同的經濟發(fā)展——工業(yè)革命——北方資本主義經濟發(fā)展——兩種經濟制度的沖突——美國內戰(zhàn)2指導學生歸納、記憶美國內戰(zhàn)的根本原因：（美國）北方資本主義經濟與南方種植園經濟之間的矛盾不可調和。3教師指導學生分析得出南北矛盾焦點：奴隸制的存廢問題。二、戰(zhàn)爭的導火線：1教師形象、簡潔地講授：林肯1861年就任美國總統(tǒng)（導火線）——南方軍隊挑起內戰(zhàn)（開始標志）——內戰(zhàn)爆發(fā)。注意歷史本身的生動性、情節(jié)性。2教師引導學生分析：a林肯為什么能當選美國總統(tǒng)？就此你能預測到美國南北戰(zhàn)爭的最終結果嗎？為什么？b林肯當選美國總統(tǒng)，為什么導致美國內戰(zhàn)的爆發(fā)？3教師結合“美國內戰(zhàn)的導火線——1861年林肯當選美國總統(tǒng)”教給學生掌握重要歷史年代的一些方法。三、戰(zhàn)爭的過程：1教師先點出戰(zhàn)爭開始的標志，并結合《美國內戰(zhàn)形勢》設置具體問題情境：戰(zhàn)爭初期，北方雖然力量比南方強大，作戰(zhàn)勇敢，但軍事上不斷失敗處于不利地位，如何才能反敗為勝？教師引導學生將問題轉化為：北方如何利用自身優(yōu)勢爭取人民的更強有力的支持？鼓勵學生多角度思考，不要受課本限制。2教師在學生發(fā)言的基礎上，結合圖《北方軍隊中的黑人士兵》歸納、記憶（注意強調固定短語記憶）。學生自己寫思考提綱，個別學生發(fā)言。多角度思考問題，個別學生發(fā)言。閱讀、做筆記。設疑、激趣。培養(yǎng)分析、歸納能力。激發(fā)學歷史興趣。培養(yǎng)“正義的事業(yè)最終勝利”的觀念及分析能力。初步掌握歸類記憶方法。訓練多角度思考問題。
教學內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖及《解放黑人奴隸宣言》選摘，歸納上題答案。并讓學生通過閱讀說出兩文件的主要內容及作用。學生在課本相應位置上做好聽課筆記。四、戰(zhàn)爭的評價：1教師指導學生討論：美國南北戰(zhàn)爭的性質？師先引導學生思考如何給“偷盜”、“搶劫”定性，然后再引導學生思考如何給美國南北戰(zhàn)爭定性。引導學生從戰(zhàn)爭的目的、任務出發(fā)考慮問題。訓練學生運用類比法思考問題。2教師引導學生討論：為什么說美國南北戰(zhàn)爭為美國歷史上第二次資產階級革命？指導學生思路：先指出第一次美國資產階級革命，然后再想二者的共同作用，問題就得到解決。并引導學生總結這類問題的一般思路。3教師布置學生討論：美國南北戰(zhàn)爭的作用？引導學生聯系戰(zhàn)爭的起因，鼓勵學生多角度、不受課本的影響去思考問題。4師生共同歸納南北戰(zhàn)爭的作用、影響、及評價。教師提示學生要根據問題的不同要求，靈活組織問題答案，注意答案內容的增減。五、課堂小結：指導學生從時間、原因、導火線、過程、結果、性質及意義方面進行總結，以培養(yǎng)總結概括能力。教師進行適當補充。六、作業(yè)布置：參照課后練一練及活動與探究。分組討論，代表發(fā)言。同上。同上。學生在師指導下歸納學生在草稿紙上概括，個別學生發(fā)言。訓練運用類比思考法思考問題。培養(yǎng)不斷總結的學習習慣。培養(yǎng)多角度思考問題，然后進行有效選擇的答題習慣。培養(yǎng)概括能力。
教學內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖。
板書設計時間：1861——1865年-。
美國南北戰(zhàn)爭原因：北方資本主義經濟與南方種植園經濟之間的矛盾導火線：1861年林肯就任總統(tǒng)過程：1862年9月，頒布《解放黑人奴隸宣言》、《宅地法》結果：北方勝利性質：資產階級革命意義：廢除了奴隸制度，掃清了資本主義的障礙，為資本主義經濟的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
教
學
反
思
美國戰(zhàn)爭的學生篇五
美國獨立戰(zhàn)爭是世界史上冊的重要內容，也是中考的重點內容。美國獨立戰(zhàn)爭是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產階級革命，具有雙重性，既是一場民族解放戰(zhàn)爭又是一場資產階級革命。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學習下一節(jié)：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎。從資產階級革命的角度看，它與英國資產階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產階級革命對世界舊秩序的沖擊。這一課內容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關系。按照新課標的`基本理念，"歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力"，又要"克服重知識、輕能力的弊端"。于是，在課堂上我重視引導學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。總之，只要我們多留意，多總結，那么，我們給學生的就不是"魚"，而是"漁"，這會讓學生受用一生的。
美國戰(zhàn)爭的學生篇六
然然是我進入高中時的第一個同桌。她是一個活潑，開朗，愛講笑話，愛吃零食的女孩。
與然然同桌最大的感觸就是每天都很開心。她開朗，我愛笑，這也許就是我們的共同點吧！她特別愛講笑話，隔三岔五就給我講幾個，來緩解一下學習的緊張氣氛。有時我對她講的笑話無動于衷時，她會使勁地跺腳，說我沒有幽默細胞。每當這時，我都會裝做委屈的樣子說，不是我沒有幽默細胞，而是你的幽默細胞太豐富了。然后我們倆相視一笑。
然然最大的特點就是愛干凈。與她同桌這么長的時間，每次只要座位上有紙片，都是沒等我動手，她就先打掃的干干凈凈。有時我就想，有這樣的同桌多好??！簡直就是一個免費勞動力嘛！
同桌的另一個特點就是偏瘦。將近一米七的個頭卻只有七十多斤！記得剛跟她做同桌的時候，看見她的胳膊那么細，我就想她一定平時吃的特少?？烧l知，她每天手里都有零食，嘴從來都不閑著。每當看見她吃零食時，我都會說，你別浪費國家糧食了，吃也不長肉?？伤齾s振振有辭的說，“民以食為天嘛。”
“然然，去給姐姐我打杯水?！蔽夜室馓翎叄?。
“憑什么??！咱們可都是平等公民?。彼懿环獾卣f．。
可我剛出手，就被她按倒．“服不服？”
“服！”
她又追問道：“心服口服？”
“都服．快放了我吧．”
“記住，還要不報復．聽見了嗎？”
“聽見了，再也沒有下次了．我保證．”
這就是我的同桌．雖然后來我選擇了文科，她選擇了理科，分開以一年多了．但每當我回想起我們一起走過的時光，我很欣慰．在這里，我沒有用華麗的語言來描寫她，卻表達了我內心的真實感受！
美國戰(zhàn)爭的學生篇七
一、課標內容：
1、講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。
2、說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。
3、理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
二、教學目標：
1、知識與能力：
知：了解南北戰(zhàn)爭的過程、性質和作用。
能：認識南北兩種經濟制度的矛盾，理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
2、過程與方法：
（1）通過活動探究理解南北兩種經濟制度的矛盾，認識廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
（2）通過比較分析理解南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
（3）通過展示資料感受林肯對美國歷史的貢獻。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）、認識殘暴野蠻的奴隸制度。
（2）、學習林肯自強不息、堅忍不拔的意志。
（3）、培養(yǎng)熱愛祖國，維護國家統(tǒng)一的情感。
三、教學重點、難點。
1、重點：林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。（依據課標）。
2、難點：美國南北兩種經濟制度的矛盾。(依據學情)。
四、教材分析。
世界史上：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的.重大事件，是工業(yè)革命后資產階級統(tǒng)治在世界范圍內得到進一步鞏固與擴大的典型事件。
美國史上：它也是美國資本主義發(fā)展史上的重大事件，它是美國歷史上第二次資產階級革命，他維護了國家的統(tǒng)一，廢除了奴隸制，掃除了美國資本主義發(fā)展的又一障礙，使美國經濟開始走上騰飛之路。
五、教法、學法。
（1）教法：
情景創(chuàng)設法、資料引用法、問題探究法、比較分析法。
（2）學法：
自主學習法、合作學習法、探究學習法。
六、教學過程：
1、置疑設懸、導入新課----2、自主閱讀、基礎掃描----。
3、合作探究，直擊兩點----4、小結鞏固，拓展升華。
【一】、置疑設懸、導入新課（展示圖片，設問導入）。
學生觀看：美國總統(tǒng)就職典禮和他競選獲勝后非洲裔美國人喜極而泣的圖片。
【二】自主閱讀、基礎掃描。
分發(fā)學案，學生根據自學提綱自主預習，小組內核對答案，然后由小組代表說出答案。
【三】合作探究：
合作探究一：南北戰(zhàn)爭的原因：“一國兩制”的矛盾。
1、展示材料，配以解說，形象感受。
漫畫展示導入南北兩種經濟制度的矛盾探究。
2、師生交流，讀文說書，共同感受。
學生自主閱讀《史海拾貝》、老師簡介《湯姆叔叔的小屋》。
3、創(chuàng)設情境，登臺表演，活動感受。
模擬表演廢奴聽證會。
4、敞開心扉，你言我語，談談感受。
5、探究小結：概括矛盾的主要表現和矛盾的焦點。
合作探究二：南北戰(zhàn)爭的意義：一統(tǒng)掃障礙。
1、聯系因果，分析意義。
2、縱橫比較，加深理解。
（2）比較俄國廢除農奴制與美國廢除黑人奴隸制。
合作探究三：感受林肯：“親愛的父親”
1、學生展示:歸納林肯在內戰(zhàn)中的重要活動。
2、老師展示：林肯當選總統(tǒng)之前的經歷他人給予林肯的評價。
3、活動:我說林肯。
【四】師生共同小結形成板書設計。
七、教學反思。
1、教學成功之處：
這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：戰(zhàn)爭的原因、戰(zhàn)爭的意義和評價林肯，大膽取舍，直擊兩點（重點和難點）。教學結構嚴謹，條理分明，教學中充分調動了學生的積極性，讓學生主動參與活動，合作探究問題，突顯“合作、探究”的課程理念。
教學中的缺憾：
課前準備還是顯得不夠充分，尤其是對學生活動設計，臺詞設計還欠斟酌。
3、從教學中得到的啟示：要在今后我迫切需要不斷學習別人的經驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。
美國戰(zhàn)爭的學生篇八
時間：20xx年12月1日星期四。
班級：九年級（7）班。
地點：xx中學教學樓四樓多媒體教室。
執(zhí)教教師：陳。
教學目標：
1、知識與能力：了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的簡單過程和戰(zhàn)爭的結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的分析能力。通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生科學評價歷史人物的方法。
2、過程與方法：通過學生討論突破難點，理解南北戰(zhàn)爭的原因；學生通過探討，增強學習歷史的興趣；學生通過積極參與和思考，增強對歷史的感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生認識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。
教學重點、難點：
教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
教學難點：美國南北方兩種經濟制度的矛盾。
教學方法：講述法、討論法、讀圖法、演示法。
教學手段：多媒體教學。
教學過程：
【導入新課】。
由美國現任總統(tǒng)奧巴馬結合著名詩人惠特曼的詩《哦，船長，我的船長》引出美國歷史上第16任總統(tǒng)林肯，導入新課題。
【講授新課】。
請學生完成《導學學案》中“溫故知新”和“自主學習”兩個部分內容。
1、美國領土的擴張。
由三個時期美國國旗的變化入手了解美國領土的擴張。
2、兩種不同經濟制度的矛盾。
老師：請同學回顧美國獨立前，北美經濟發(fā)展的特點。
學生：北方是資本主義工業(yè)發(fā)達，南部是奴隸主種植園經濟。
老師：美國獨立后，仍然保留了這兩種經濟形式，北方實行的是先進的資本主義經濟制度，南方實行的是落后的奴隸種植園經濟制度，隨著北方資本主義經濟的發(fā)展，實行黑人奴隸勞動的種植園制越來越成為它的障礙，兩種經濟制度的沖突鬧得不可開交。我們看有哪些矛盾不可解決。請同學們閱讀材料分析。（課件出示材料）。
1、北方迅速發(fā)展的工業(yè)，首先要更多的原料，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方卻更愿意把原料賣給英國，獲得更多的收益。
2、北方需要南方廣闊的銷售市場。而南方種植園主卻希望進口便宜的英國商品。這樣南方的市場被英國占據。同時北方主張解放黑人奴隸，提高黑人的待遇，讓他們也能買得起北方生產的產品。
由此看來，北方資本主義工業(yè)要發(fā)展，從原料、商品市場和自由勞動力都受到了南方黑人奴隸制的嚴重制約，主張廢除奴隸制，而南方的奴隸主認為使用黑人奴隸生產棉花在經濟上有利可圖，拼命維護當時已經是十分落后的奴隸制度。并且還想在西部擴大奴隸制。企圖建立一個奴隸制聯邦。
所以南北矛盾的焦點問題是什么？奴隸制的廢存。
這些矛盾無法解決就只能通過戰(zhàn)爭。所以這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是：兩種不經濟制度的矛盾。
如何解決這些矛盾？統(tǒng)治階級內部發(fā)生了激烈的爭論，沒有人提出很好的辦法。1860年林肯提名為總統(tǒng)候選人，1861年，林肯就任美國總統(tǒng)，成為南北戰(zhàn)爭的導火線。（課件顯示）。
1、戰(zhàn)爭初期。
（看力量對比圖，課件展示）。
北方在人力物力方面占絕對優(yōu)勢。南方搞分裂、擴內戰(zhàn)、維護奴隸制，奴隸主不得人心，所以，北方還占有政治上的優(yōu)勢。但戰(zhàn)爭初期北方卻節(jié)節(jié)失利。
2、戰(zhàn)爭轉折。
林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩個法令《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（課件顯示）。
“《宅地法》規(guī)定，只要交納10$手續(xù)費，所有美國人都可以得到西部的一塊土地，連續(xù)耕種5年后，這塊土地就成為他的私人財產?！睗M足了人民對土地的需求，調動了人民的積極性。（課件顯示）。
“《解放黑人奴隸宣言》宣布：解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊。”不僅使南方種植園主后院著火，破壞其經濟，而且也調動了黑人參加戰(zhàn)斗的積極性。（課件顯示）。
3、戰(zhàn)爭結束。
1864年北方發(fā)動全面進攻，1965年4月攻占“南部聯盟”“首都”里士滿，南方軍隊投降，歷時四年的南北戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終。北方勝利有什么作用？（一邊講解一邊出示課件）。
林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭結束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個暴徒暗殺，終年56歲。
我們怎樣評價林肯？（教材上）。
除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？”（課件顯示林肯一生簡介）他的人生經歷艱辛、坎坷，堪稱“平民總統(tǒng)”他的成功為19世紀美國人樹立了自我奮斗追求理想的榜樣。
學生看簡介討論發(fā)言。
四、戰(zhàn)爭的性質和意義：
性質：美國歷史的第二次資產階級革命。
意義：維護了美國統(tǒng)一；廢除了奴隸制度；掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，
【課后小結】。
（出示幻燈片，逐項投影，學生邊回答老師邊出示答案）。
【板書設計】。
（1861.4—1865.4）。
一、原因：南北兩種不同經濟制度的矛盾。
北方：資本主義工商業(yè)發(fā)達。
南方：使用奴隸的種植園經濟。
二、焦點：黑人奴隸制的存廢。
三、導火線：1860年，林肯當選總統(tǒng)。
四、過程：
1開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861年4月）。
2轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年）。
3結束：攻占里士滿，南方軍隊投降（1865年4月）。
五、性質：美國歷史上第二次資產階級革命。
六、意義：1、維護了美國統(tǒng)一；
2、廢除了奴隸制度；
3、掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，
為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
【鞏固練習】。
（課件顯示）。
【布置作業(yè)】。
1、比較獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的異同點。
2、完成《導學與訓練》叢書本課練習題。
美國戰(zhàn)爭的學生篇九
1.19世紀早期，美國購買的最大的一塊領土是()。
a.加利福尼亞b.得克薩斯c.佛羅里達d.路易斯安那。
a.南北兩種經濟形式間的矛盾不斷激化b.黑人奴隸制的存廢問題。
c.林肯當選為總統(tǒng)d.領土的擴張。
3.1963年8月28，馬丁路德金作了著名的《ihaveadream》的演講。他說“一百年前，有一位偉大的美國人簽署了《解放黑人奴隸宣言》?！薄啊拖褚皇薮鬅羲派涑鰜淼南Ｍ?，就像結束漫漫長夜禁錮的歡暢的`黎明?！瘪R丁路德金所說的這位偉大的美國人是()。
a.華盛頓b.克倫威爾c.林肯d.富蘭克林。
4.美國獨立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的兩次資產階級革命，下列選項中其影響相同的是一項是()。
a.摧毀了英國殖民統(tǒng)治b.廢除了黑人奴隸制。
c.推動了歐洲和拉美的革命d.有利于資本主義發(fā)展。
5.美國內戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這一“障礙”指的是()。
a.英國的殖民統(tǒng)治b.奴隸制度。
c.南方的叛亂各州d.種族歧視。
6.《宅地法》實施后，對美國經濟發(fā)展所起的重要作用是()。
a.打擊了種植園經濟b.加速了西部開發(fā)。
c.維護了國家統(tǒng)一d.激發(fā)了農民積極性。
7.美國內戰(zhàn)中，聯邦軍隊取得決定性勝利的一場戰(zhàn)役是()。
a.約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役b.薩拉托加大捷c.攻占里士滿d.葛底斯堡戰(zhàn)役。
8.如果你是林肯政府要員，當南方挑起戰(zhàn)爭并使北方陷入困境時，你如何替林肯總統(tǒng)分憂()。
a.向南方妥協(xié)b.把國家分裂成兩個部分。
c.制定反擊政策d.把廣大群眾發(fā)動起來。
9.下列不屬于美國內戰(zhàn)意義的一項是()。
a.廢除了黑人奴隸制b.掃清了資本主義發(fā)展的最大障礙。
c.為以后的經濟發(fā)展創(chuàng)造了條件d.徹底肅清了美國的種族歧視。
10.馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”馬克思之所以這樣說，是因為林肯()。
a.鞏固了北部地區(qū)工業(yè)資產階級統(tǒng)治。
b.滿足了美國公民獲得西部土地的愿望。
c.取消了種族歧視和民族壓迫。
d.維護了國家統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度。
拓展訓練。
11.解讀下列材料。
他出身貧寒，但靠自身的奮斗成為美國總統(tǒng)。他是為白人資本家而戰(zhàn)斗的斗士，他解放了黑人奴隸，他被美國人認為是最偉大的總統(tǒng)之一。
根據圖片和上述材料，請回答：
(1)這位美國總統(tǒng)是誰?
(2)當時阻礙北方資本主義經濟發(fā)展的是什么?
(3)如何評價這位美國總統(tǒng)?
12.鄧小平面對港澳臺問題曾講到，大陸社會制度是不會改變的，但港澳臺可以實行資本主義制度，以保證其穩(wěn)定繁榮。林肯在自己總統(tǒng)就職演說中說，他的最高目標是拯救聯邦，如果廢除奴隸制或部分廢除或完全不廢除能夠拯救聯邦的話，他都愿意做。
讀了上述材料，結合所學知識回答下列問題：
(1)鄧小平處理港澳臺的方針是什么?林肯為了拯救聯邦頒布了哪兩個重要文件?
(2)兩位偉人追求的共同目標是什么?其處理國家事務的做法給了我們什么啟迪?
歸納與整理。
基礎訓練拓展訓練。
1.d點撥：在美國的購買領土中，從法國手里購買的路易斯安那州面積最大，使當時美國領土擴大近一倍。
2.a點撥：此題關鍵在于a、b兩項的辨析，黑奴制的存廢是南北兩種經濟制度矛盾集中的具體體現。
3.c點撥：(解放黑人奴隸宜言)文件簽署者是當時任美國聯邦政府總統(tǒng)的林肯。
4.d點撥：美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭分別掃清了美國資本主義發(fā)展的外部障礙即英國殖民統(tǒng)治，內部障礙即黑奴制，從而都有利于美國資本主義的發(fā)展。
5.b點撥：“又一障礙”是相對美國獨立戰(zhàn)爭擺脫英國殖民統(tǒng)治而言的，這障礙指奴隸制度。
6.b點撥：(宅地法)的實施，滿足了農民土地要求，激發(fā)了農民生產積極性，從而加速了西部的開發(fā)。
17.d點撥：1863年7月的葛底斯堡戰(zhàn)役是美國內戰(zhàn)最大最激烈的一次戰(zhàn)役，也是具有決定性意義的一場戰(zhàn)役。
8.c點撥：此題為一道情景設計題，回顧課本可知，扭轉戰(zhàn)局的事件是林肯政府頒布兩個法律性文件，從而激發(fā)了人民的革命熱情，因此作為要員。，可能做的事是為總統(tǒng)制定反擊政策。
9.d點撥：本題考查美國內戰(zhàn)的意義。a、b、c三項都是南北戰(zhàn)爭的意義，經過美國內戰(zhàn)后，雖然廢除了黑人奴隸制度，但美國的種族歧視依然沒有消除。
10.d點撥：華盛頓的功勛是使美國贏得了國家獨立，并建立了美國民主政治制度，林肯的功勛則是鞏固了國家統(tǒng)一，進一步完善了美國的民主制度。
11.(1)林肯。(2)南方奴隸制經濟。(3)林肯是美國歷史上受人愛戴和尊敬的總統(tǒng)，他領導美國人民維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義經濟加速發(fā)展掃清了道路，并為美國躋身世界強國之列奠定了基礎。
12。(1)鄧小平：一國兩制，和平統(tǒng)一。林肯：《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》。(2)維護國家統(tǒng)一。啟迪：既堅持原則，又機動靈活。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十
不知何時，戰(zhàn)爭的硝煙彌漫在整個地球上。所以，原本善良淳樸的人類卻分化為善惡兩種，世界大戰(zhàn)開始拉開幕簾。
人的一半是天使，一半是魔鬼。這話一點也不假，即使在人們心中最善良的人，也有展露魔鬼的一面。記得有這樣的故事：在一場辯論會上，人竟然敗給了豬，這雖是天方夜譚，但聽了豬的辯詞，感到這頗有道理。豬說：你們監(jiān)獄里押的是人，刑場上槍斃的是人，挑起侵略戰(zhàn)爭的還是人，可無論在監(jiān)獄·刑場·還是侵略戰(zhàn)場上，卻連我們一個影子都沒有，世界上最最愚蠢的事是不是你們人干的？因為人類戰(zhàn)爭太多了，占魔鬼地位的主導也就多了，那么，這扇緊閉的戰(zhàn)爭的門是我們人類打開的。
可是，這些殘忍無情的戰(zhàn)爭傷害了多少清白的人，給自己頭上戴了一頂什麼帽子？在戰(zhàn)火中滾了幾個月的孩子們，他們在想什么？為了無敵，做盡壞事，你在人們的心中是什么？戰(zhàn)斗的人們??！請你們清醒清醒吧！想想你們的錯誤，你們的前面就是懸崖，回頭才是岸呀！你們看，天空上每一朵白云上都裝滿了我們的痛苦·每一顆星星里都記載著孩子的期盼·就連藍天上也寫著不少詩人的愿望與理想。我們需要和平，不想再看到戰(zhàn)爭了。
還天空一個蔚然，還我們一個美好的世界，這只有讓萬千的天使來幫忙，努力拉緊邪惡的門，讓戰(zhàn)爭就此停息吧！
美國戰(zhàn)爭的學生篇十一
（1）能說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動。歸納美國南北戰(zhàn)爭的歷史意義。能列舉促使戰(zhàn)爭形勢發(fā)生轉折的兩個文件和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容。
（2）分析內戰(zhàn)原因、性質、結局，認清矛盾的對立斗爭，培養(yǎng)學生辨證思維能力，培養(yǎng)學生對因果關系的認識。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)學生運用歷史資料的能力。引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量的對比，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力。
（1）通過小組辯論分析美國內戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。
（2）閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。
（3）朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內戰(zhàn)中的.故事，對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
（1）通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；殘暴的統(tǒng)治是要被推下歷史舞臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。
（2）通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。
林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用
林肯一生的主要活動就是領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，他為廢除黑人奴隸制進行了不懈的努力，直至獻出了生命。朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內戰(zhàn)中的故事，對林肯作出評價，來了解林肯的人格魅力，認識林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。
南北戰(zhàn)爭的起因
通過學生自主學習，歸納出南北戰(zhàn)爭的起因，再結合學生對漫畫的講解和小組辯論理解南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)，是由于南北兩種經濟制度之間的矛盾。
1、層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。
2、師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。
3、多媒體課件輔助教學。
1、課前搜集整理辯論稿。
2、指導學生上網查找有關南北戰(zhàn)爭和林肯的影音、圖片和文字資料。
1、教師教學用書（人民教育出版社出版）。
2、自制多媒體課件。
3、網站資料。
起因：兩種經濟制度之間的矛盾
導火線：林肯當選美國總統(tǒng)
開始：1861年4月，南方挑起內戰(zhàn)
轉折：《解放黑人奴隸的宣言》、《宅地法》
結束：1865年，北方勝利
性質：資產階級革命
意義：廢除奴隸制度，掃清資本主義發(fā)展的又一障礙
師：調查：你知道的美國總統(tǒng)有哪些？你最敬佩的美國總統(tǒng)是誰？
生：華盛頓、羅斯福、林肯、克林頓、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。
師：有人在美國民眾中做了一個民意測驗，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：第三位是美國第一任總統(tǒng)，領導過美國獨立戰(zhàn)爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。第二位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領美國人民走出經濟危機的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。第一位是美國第16任總統(tǒng)林肯。他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰(zhàn)爭聯系在一起的，這場戰(zhàn)爭就是今天我們所要學習的“美國內戰(zhàn)”，也叫南北戰(zhàn)爭。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十二
時間：20xx年12月1日?星期四。
班級：九年級（7）班。
地點：xx中學教學樓四樓多媒體教室。
執(zhí)教教師：陳。
教學目標：
1、知識與能力：了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的簡單過程和戰(zhàn)爭的結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的分析能力。通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生科學評價歷史人物的方法。
2、過程與方法：通過學生討論突破難點，理解南北戰(zhàn)爭的原因；學生通過探討，增強學習歷史的興趣；學生通過積極參與和思考，增強對歷史的感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生認識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。
教學重點、難點：
教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。
教學難點：美國南北方兩種經濟制度的矛盾。
教學方法：講述法、討論法、讀圖法、演示法。
教學手段：多媒體教學。
教學過程：
【導入新課】。
由美國現任總統(tǒng)奧巴馬結合著名詩人惠特曼的詩《哦，船長，我的船長》引出美國歷史上第16任總統(tǒng)林肯，導入新課題。
【講授新課】。
請學生完成《導學學案》中“溫故知新”和“自主學習”兩個部分內容。
由三個時期美國國旗的變化入手了解美國領土的擴張。
2、兩種不同經濟制度的矛盾。
老師：請同學回顧美國獨立前，北美經濟發(fā)展的特點。
學生：北方是資本主義工業(yè)發(fā)達，南部是奴隸主種植園經濟。
老師：美國獨立后，仍然保留了這兩種經濟形式，北方實行的是先進的資本主義經濟制度，南方實行的是落后的奴隸種植園經濟制度，隨著北方資本主義經濟的發(fā)展，實行黑人奴隸勞動的種植園制越來越成為它的障礙，兩種經濟制度的沖突鬧得不可開交。我們看有哪些矛盾不可解決。請同學們閱讀材料分析。（課件出示材料）。
1、北方迅速發(fā)展的工業(yè)，首先要更多的原料，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方卻更愿意把原料賣給英國，獲得更多的收益。
2、北方需要南方廣闊的銷售市場。而南方種植園主卻希望進口便宜的英國商品。這樣南方的市場被英國占據。同時北方主張解放黑人奴隸，提高黑人的待遇，讓他們也能買得起北方生產的產品。
由此看來，北方資本主義工業(yè)要發(fā)展，從原料、商品市場和自由勞動力都受到了南方黑人奴隸制的嚴重制約，主張廢除奴隸制，而南方的奴隸主認為使用黑人奴隸生產棉花在經濟上有利可圖，拼命維護當時已經是十分落后的奴隸制度。并且還想在西部擴大奴隸制。企圖建立一個奴隸制聯邦。
所以南北矛盾的焦點問題是什么？??奴隸制的廢存。
這些矛盾無法解決就只能通過戰(zhàn)爭。所以這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是：兩種不經濟制度的矛盾。
如何解決這些矛盾？統(tǒng)治階級內部發(fā)生了激烈的爭論，沒有人提出很好的辦法。1860年林肯提名為總統(tǒng)候選人，1861年，林肯就任美國總統(tǒng)，成為南北戰(zhàn)爭的導火線。（課件顯示）。
1、戰(zhàn)爭初期。
（看力量對比圖，課件展示）。
北方在人力物力方面占絕對優(yōu)勢。南方搞分裂、擴內戰(zhàn)、維護奴隸制，奴隸主不得人心，所以，北方還占有政治上的優(yōu)勢。但戰(zhàn)爭初期北方卻節(jié)節(jié)失利。
2、戰(zhàn)爭轉折。
林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩個法令《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（課件顯示）。
“《宅地法》規(guī)定，只要交納10$手續(xù)費，所有美國人都可以得到西部的一塊土地，連續(xù)耕種5年后，這塊土地就成為他的私人財產。”滿足了人民對土地的需求，調動了人民的積極性。（課件顯示）。
“《解放黑人奴隸宣言》宣布：解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊?！辈粌H使南方種植園主后院著火，破壞其經濟，而且也調動了黑人參加戰(zhàn)斗的積極性。（課件顯示）。
3、戰(zhàn)爭結束。
1864年北方發(fā)動全面進攻，1965年4月攻占“南部聯盟”“首都”里士滿，南方軍隊投降，歷時四年的南北戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終。北方勝利有什么作用？（一邊講解一邊出示課件）。
林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭結束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個暴徒暗殺，終年56歲。
我們怎樣評價林肯？（教材上）。
除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？”（課件顯示林肯一生簡介）他的人生經歷艱辛、坎坷，堪稱“平民總統(tǒng)”他的成功為19世紀美國人樹立了自我奮斗追求理想的榜樣。
學生看簡介討論發(fā)言。
四、戰(zhàn)爭的性質和意義：
性質：美國歷史的第二次資產階級革命。
意義：維護了美國統(tǒng)一；廢除了奴隸制度；掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，
【課后小結】。
（出示幻燈片，逐項投影，學生邊回答老師邊出示答案）。
（1861.4—1865.4）。
一、原因：南北兩種不同經濟制度的矛盾。
北方：資本主義工商業(yè)發(fā)達。
南方：使用奴隸的種植園經濟。
二、焦點：黑人奴隸制的存廢。
三、導火線：1860年，林肯當選總統(tǒng)。
四、過程：
1開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861年4月）。
2轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年）。
3結束：攻占里士滿，南方軍隊投降（1865年4月）。
五、性質：美國歷史上第二次資產階級革命。
六、意義：1、維護了美國統(tǒng)一；
2、廢除了奴隸制度；
3、掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，
為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
【鞏固練習】。
（課件顯示）。
【布置作業(yè)】。
2、完成《導學與訓練》叢書本課練習題。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十三
通過對前面的第12課《美國的誕生》的學習，學生已經掌握了美國誕生概況，降低了教學難度；學生知道美國是當今的超級大國，但是它是怎樣逐步強大起來登上霸主寶座的呢？學生對此有較濃厚的興趣，有利于教師組織教學活動；初三學生經歷了兩年歷史課程的學習，應該說已有了一定的知識儲備，具備了一定的歷史學習能力和歷史評價能力，自主、探究、合作性也比較強。但是對知識的鏈接和轉移能力還不夠強，因此需要老師對這些能力進行培養(yǎng)。
教學目標?。
1、知識與能力:了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質和作用以及林肯在美國歷的地位等主要基本史實。
2、過程與方法：通過戰(zhàn)爭起因的分析培養(yǎng)獲取信息能力；通過戰(zhàn)爭進程的學??????習，掌握合作探究、民主討論的方法，體驗、感悟歷史。
教學重點和難點?。
教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
導入新課（情景導入）。
講授新課（合作探究、交流互動）。
議一議，說一說（交流互動）。
遷移運用。
拓展訓練。
課外探究。
師：（出示奧巴馬就職圖片）同學們，你們知道畫面上的人物是誰嗎？（美國現任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷的第一位黑人總統(tǒng)。在宣誓就職儀式上他舉起右手，將左手放在林肯曾使用過的一本圣經上宣誓，并且他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的），同學們想一想，這是為什么呢？（原來奧巴馬一直視林肯為自己的偶像，正如他在一次演講中所說“沒有林肯就沒有今天的我”）奧巴馬為什么這樣說？這節(jié)課就讓我們走進林肯，走進成就林肯偉大功績的那場戰(zhàn)爭------美國南北戰(zhàn)爭。
1、原因：兩種經濟制度之間的矛盾（焦點：黑人奴隸制的廢存問題）（出示《美國領土擴張動畫示意圖》和南北經濟發(fā)展狀況的有關材料，并叫學生簡單翻譯課文中的《拍賣黑人奴隸的廣告》）。
b、提問：以上材料各反映兩種經濟制度那些方面存在矛盾？
的矛盾的焦點是：奴制的廢存問題。
2、戰(zhàn)爭的導火線：1860年，林肯當選美國總統(tǒng)。
二、戰(zhàn)爭的經過。
1、開始：1861年4月，南方挑起內戰(zhàn)。
（出示課本“活動與探究”中《內戰(zhàn)中北南雙方的力量對比》和《北方軍隊中的黑人士兵》圖片）。
2、轉折：1862年，頒布《解放黑人奴隸宣言》、《宅地不法》。（出示有關兩部法令的有關內容的材料）。
問：根據《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的內容，請你說一說：這兩部法令會對美國內戰(zhàn)的戰(zhàn)局起什么作用？（師講授基礎知識點后，生發(fā)表意見，最后師再補充和歸納總結）。
3、結束：1865年，北方勝利。
問：美國南北戰(zhàn)爭的結果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？（學生自由討論后發(fā)表并概括，最后老師再全面總結）。
4、評價林肯。
（出示林肯遇刺圖片、民調林肯排名、解放黑人感激林肯圖）。
問：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中有何歷史作用？他為什么能夠成為“美國人民心目中最偉大的總統(tǒng)”？他有哪些優(yōu)秀品質值得你學習？怎樣評價林肯？（師正確引導學生）。
三、戰(zhàn)爭的性質和意義。
1、戰(zhàn)爭的性質。
問：這場戰(zhàn)爭的性質是什么？（第二次資產階級革命）。
2、歷史意義。
a、問：南北戰(zhàn)爭對美國政治、經濟有什么影響？（出示朱容基總理1999年訪美的一段講話材料）。
b、問：談談美國的南北戰(zhàn)爭給今天中國臺灣問題的啟示？（啟示：堅持“一國兩制”、“決不放棄使用武力”）。
四、課堂小結（當堂訓練）。
1、通過列表方式，師生一道進行知識梳理。
2、列表比較南北戰(zhàn)爭和美國獨立戰(zhàn)爭的異同。
3、教師小結。
五、布置作業(yè)（直擊中考）。
生：美國總統(tǒng)奧巴馬。
（?學生興奮，紛紛猜說）。
學生閱讀課文p116自由閱讀卡。
翻譯課文，活躍課堂氣氛。
分組討論，代表發(fā)言。雙方代表闡述觀點，得出南北雙方存在的四個矛盾：即勞動力、市場、原料、西部領土。
思考課本的“動腦筋”并通過看圖和閱讀分析理解后，分組討論，最后歸納總結出正確答案。
學生分組討論，齊聲回答：林肯當選美國總統(tǒng)。
生生互動共同探討，歸納總結。
學生自由闡述個人觀點，派代表回答。
通過共同探討和和總結，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因。
學生紛紛主動“亮出我的觀點”
學生共同認真完成。
歷史與現實結合，巧設懸念，激發(fā)學生的學習興趣。
學生自學，初步感知教材，并培養(yǎng)學生的識圖能力。
尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。
出示材料，降低學習難度，幫助和引導學生理解兩種經濟制度的矛盾不可調和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。
引導學生分析思考問題。
通過提問和辯論，很自然的引出南北經濟爆發(fā)的根本原因和導火線，為解決教學難點------南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。
培養(yǎng)學生閱讀、理解和表達能力。
培養(yǎng)學生分析、概括等綜合能力。
引導學生評價林肯，感受林肯的歷史功績。
樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極。
進取，勇于開拓人生的境界。對學生進行德育教育和情感教育。（情感升華）。
培養(yǎng)學生合作與探究的學習方法。
培養(yǎng)學生理解、分析、歸納、概括、表達、合作等綜合能力。
（需要一直留在黑板上主板書）。
一、戰(zhàn)爭的爆發(fā)????1861。
1、導火線：1860年3月代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)。
2、爆發(fā)：1861年4月?南方11個州建立“南部聯盟”，分裂國家，挑起內戰(zhàn)。
3、形勢：南方蓄謀已久，準備充分，北方戰(zhàn)備松懈，節(jié)節(jié)失利（初期）。
4、轉折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布。
5、結束：1865年，南方軍隊投降，內戰(zhàn)結束。
二、北方的勝利??1865。
1.性質?：是美國歷的第二次資產階級革命。
2.影響（意義）：維護了國家統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
1、教學活動中師生互動時，進行即時的學生學習過程評價。
2、通過“當堂訓練”這一環(huán)節(jié)的練習，對學生學習情況進行課節(jié)總結評價。
3、利用課后作業(yè)，進行學生學習結果差異性的反饋評價。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十四
《美國人眼中的朝鮮戰(zhàn)爭》是美國的著名作家、歷史學家約翰.托蘭以世界公民的視角寫的一本關于朝鮮戰(zhàn)爭的歷史書。
與我們常見的講王侯將相的歷史書不同，托蘭不僅描寫了杜魯門、麥克阿瑟等王侯將相，也描寫了大量下級軍官和士兵，記者以及戰(zhàn)俘等人物，并利用他們的視角提出自己的對人對事的觀點。
由于各自作者的文化背景不同，立場不同，本書相比于王樹增的《遠東朝鮮戰(zhàn)爭》，我個人覺得托蘭寫的更可生動、更真實，也更全面。托蘭有大量的篇幅講志愿軍入朝前朝鮮與韓國的戰(zhàn)斗，美國人是如何界入的，以及后來戰(zhàn)俘的處理等內容，這都是王樹增書中所不曾涉及的。
拋開一些大的歷史的是非功過，書中有幾個細節(jié)值得我回味：
首先是毛主席的戰(zhàn)士是最可愛的人，從托蘭的描述中可以看到，志愿軍的進攻多數是手榴彈加小型火器，這一點還不如早期朝鮮人民軍，朝鮮人進攻時有大量的t-34坦克開道，而志愿軍完全靠犧牲精神。志愿軍的口糧在美國人的眼里是豬飼料，志愿軍的衣服在美國人看來就是被子縫了些線然后披在身上，但就是這些人，讓聯合國軍吃盡了苦頭，將他們從鴨綠江邊趕到了三八線。
其次毛主席的戰(zhàn)士是最可敬的人，這可以從他們對待戰(zhàn)俘的態(tài)度可以看出，雖然書中有對重傷戰(zhàn)俘直接送走的行為有些不仁道，但結合志愿軍的后勤能力，自己的重傷員都不一定有能力全部得到及時有效治，完全健康的士兵都被嚴寒凍得十損三四可知，這種處理也是不得已而為之。反之，托蘭描述了一個志愿軍看守晚上冒著被美國人飛機炸死的威險而給美國戰(zhàn)俘燒開水喝，雖然由于文化差異美國兵將開水用來洗了腳。
美國人的最大優(yōu)點是知錯能改，這可以從他們用李奇微換麥克阿瑟，對志愿軍的穿插由驚慌失措到應對自如，在戰(zhàn)俘營的中對待戰(zhàn)俘的策略變化等等方面看出來。知錯能改，善莫大焉，可能這也是美國能當老大的原因之一吧。
從托蘭的書中我們可以發(fā)現，美國的戰(zhàn)地記者真牛，除了女記者希金斯沖勁并不輸給那些男戰(zhàn)地記者，而那男戰(zhàn)地記者多數都是退伍軍人，所以這些記者除了有勇氣，讀后感.還有能力和戰(zhàn)士們一起沖鋒，撤退，拿命獲取第一手的材料。結合前幾天看的一篇文章，講美國海軍司令部推薦海軍閱讀的一百多本書，包括從軍事、歷史、憲法等高大上到自身能力提升相關的演講、寫作、理財、創(chuàng)業(yè)等接地氣各個方面，這樣這些人脫下軍裝后就比較容易找到謀生的職業(yè)，降低對國家的依賴，值得我們學習。
總之，這是一本可以讓讀者全面了解朝鮮戰(zhàn)爭的好書，作者的寫作手法生動形象，讓人感覺像是在看故事書而不是歷史書，但將自己對人對事的觀點在字里行間體現，很值得仔細反復閱讀。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十五
1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導火線、爆發(fā)、轉折、結局)。
2.認識南北兩種經濟制度的矛盾。
3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
教學重難點。
1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
一、導入：
1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?
4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結果，直接切入主題，用數據反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。)。
二、新授。
(一)聯邦危機。
【出示：兩種經濟制度】。
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經濟制度更先進，生產效率更高?
【出示：材料】。
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
【出示：美國領土的擴張】。
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。
6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。
(意圖：通過以上材料得出結論：林肯當選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導火索。一堂課的內容必須用邏輯關系串聯起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)。
(二)捍衛(wèi)聯邦。
1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志。
2.【出示：實力對比】。
現在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。
學生討論探究:。
1.北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因。
2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。
假如你是當時一位農民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標是維護國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標。)。
(三)聯邦新生。
合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)。
三、學古鑒今：
(生暢談認識)。
課后習題。
1、美國內戰(zhàn)前，南北矛盾的實質是()。
a、兩種社會制度的矛盾b、兩個剝削階級的對立。
c、地方與中央的對立d、兩種經濟制度的矛盾。
2、美國內戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點()。
a、贏得了民族獨立b、維護了國家的統(tǒng)一。
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙d、解除了種族壓迫和歧視。
3、美國內戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決()。
a、國內市場狹窄b、雇傭勞動力不足。
c、種族歧視政策d、奴隸制還沒有得到完全解決。
板書。
一、起因。
二、經過。
三、結果。
四、意義。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十六
課標要求：
講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
教學目標：
知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經過和結果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯系現實拓展思維的能力。
過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。
情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。
教學方法：
1、以設置問題情境為主線，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。
2、注重啟發(fā)式教學的應用。
3、師生互動、角色扮演，讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識。
4、使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。
學習方法指導：
1、采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結論”的方法，由淺入深地突破重點，培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息。
2、課下搜集歷史資料，幫助理解本課。
3、引導學生綜合、歸納本課中有關林肯的主要活動，訓練學生客觀地評價歷史人物的.方法。
教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。
教學流程設計：
教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）。
出示課件，展示美國現任總統(tǒng)前美國總統(tǒng)圖片，提問：，美國現任總統(tǒng)前美國總統(tǒng)是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）。
出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的前美國總統(tǒng)總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經歷？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。
設計意圖：歷史與現實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。
學生自學，初步感知教材：
出示學習目標和自學提綱，學生依據學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。
學習目標。
1、課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。
3、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十七
課?題。
課?型。
新授。
教
學
目
標
知識。
能力。
（2）加深對生產力決定生產關系原理的理解。認識制定實施符合社會實際需要的政策所產生的巨大威力。學會用唯物史觀評價個人和人民群眾地位的方法。
過程。
方法（1）注意知識的重新整合與知識的遷移。（2）要注意抓住主線（生產力與生產關系的關系）進行學習。
情感。
態(tài)度要使學生認識到：違反歷史潮流的勢力是不可能長久的；反對落后勢力并為之付出代價的人物，人民和歷史都不會忘記，林肯就是一個很好的例子。
教學重點。
教學難點。
教學媒體。
多媒體。
教學過程設計。
教學內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖。
教學內容及教師活動。
學生活動。
設計意圖及《解放黑人奴隸宣言》選摘，歸納上題答案。并讓學生通過閱讀說出兩文件的主要內容及作用。學生在課本相應位置上做好聽課筆記。四、戰(zhàn)爭的評價：1教師指導學生討論：美國南北戰(zhàn)爭的性質？師先引導學生思考如何給“偷盜”、“搶劫”定性，然后再引導學生思考如何給美國南北戰(zhàn)爭定性。引導學生從戰(zhàn)爭的目的、任務出發(fā)考慮問題。訓練學生運用類比法思考問題。2教師引導學生討論：為什么說美國南北戰(zhàn)爭為美國歷史上第二次資產階級革命？指導學生思路：先指出第一次美國資產階級革命，然后再想二者的共同作用，問題就得到解決。并引導學生總結這類問題的一般思路。3教師布置學生討論：美國南北戰(zhàn)爭的作用？引導學生聯系戰(zhàn)爭的起因，鼓勵學生多角度、不受課本的影響去思考問題。4師生共同歸納南北戰(zhàn)爭的作用、影響、及評價。教師提示學生要根據問題的不同要求，靈活組織問題答案，注意答案內容的增減。五、課堂小結：指導學生從時間、原因、導火線、過程、結果、性質及意義方面進行總結，以培養(yǎng)總結概括能力。教師進行適當補充。六、作業(yè)布置：參照課后練一練及活動與探究。分組討論，代表發(fā)言。同上。同上。學生在師指導下歸納學生在草稿紙上概括，個別學生發(fā)言。訓練運用類比思考法思考問題。培養(yǎng)不斷總結的學習習慣。培養(yǎng)多角度思考問題，然后進行有效選擇的答題習慣。培養(yǎng)概括能力。
教學?內?容及教?師?活?動。
學生活動。
設計意圖。
板書設計時間：1861——1865年-。
教
學
反
思?。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十八
1、背景(原因)：南北經濟制度的矛盾非常尖銳，雙方圍繞奴隸制的存廢問題，南北方之間的矛盾再也無法調和。
2、導火線：1861年主張廢除奴隸制的林肯就任美國總統(tǒng)。
4、進程：
(1)戰(zhàn)爭初期，北方軍事上一再失利。
(2)扭轉戰(zhàn)局：1862年，林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》。
(3)結果：1865年北方獲得勝利，維護了國家的統(tǒng)一。
5、意義：廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后的經濟發(fā)展創(chuàng)造了條件，是美國歷史上的第二次資產階級革命。
美國戰(zhàn)爭的學生篇十九
2、讀課本。
3、學生說戰(zhàn)爭的起因、時間、經過、結果、影響學生說有關義和團運動興起和發(fā)展的信息。
4、八國、廊坊大捷——廊坊阻擊戰(zhàn)義和團雖然取得了大捷。但仍然沒有阻止侵略軍攻占天津和北京。下面，我們就來看詳細內容。5、8月中旬，攻占北京。慈禧太后帶領光緒帝倉皇出逃。
教師引申］清政府的這種腐敗、妥協(xié)，只能給中國帶來災難。在第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯軍攻陷北京后，火燒圓明園，使聞名世界的皇家園林付之一炬。八國聯軍進北京后，更是肆無忌憚地燒、殺、搶、掠，犯下了滔天罪行。請同學們快速閱讀課本彩色字內容。從中了解八國聯軍在北京城欠下中國人民的一筆筆血債。
這一方面表明了列強的船堅炮利，另一方面又表明清朝的腐敗。這說明了清王朝的腐敗已經到了無以復加的地步。因此，兩次攻破京城都與清政府的腐敗、妥協(xié)有絕大關系。
［洋人的武器裝備先進，清政府的腐敗無能］選擇一兩幅圖片敘述內容談感想。
我們如何才能洗刷掉這段恥辱的歷史。［學生討論］??。
［學生回答］回答一：只有國家富強，屹立于世界強國之林，我們才能洗刷這段屈辱的歷史。
回答二：落后就要挨打，只有經濟發(fā)展，國防力量強大了，才能避免這種歷史的重演?；卮鹑嚎萍际堑谝簧a力，只有科技發(fā)展了，經濟才能發(fā)展。國家力量壯大了，才不會受外來勢力的壓迫。
回答四：教育是科技的先導，首先要重視教育，只有具備了大量人才，國家才有希望，人民才不會受苦。
回答五：還是社會制度和政策起重要作用。近代中國，也不是沒有人才，而是腐敗的社會制度和妥協(xié)退讓的政策埋沒了這些人才。因此，改變社會制度，也是避免列強入侵的一種方法。
［教師過渡］剛才，我們講了八國聯軍進占北京后所犯的罪行和給中國人民造成的危害。但應注意，殺人放火固然危害很大，但在當時，真正對中國社會造成危害而且影響深遠的事件是《辛丑條約》，下面我們就來學習一下詳細內容。
6、.《辛丑條約》的簽訂及其主要內容。
7、結合內容談危害。
（學生討論）----齊讀危害----第二條“洋人的朝廷”、使館區(qū)的不同。
8、三個條約表格——中國怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會，原因是什么？
10、小結，先學生談收獲。
教師小結：進入20世紀后，新世紀的曙光并沒有給中國人民帶來絲毫喜悅，相反，八國聯軍侵華和《辛丑條約》的簽訂，使古老的中華民族陷入災難的深淵，雖然有義和團和部分清軍的抵抗，但由于封建制度落后于資本主義制度，清政府的腐敗等原因，這種弱勢中的反抗還是失敗了，清王朝成為洋人統(tǒng)治中國的代理人。中國怎樣才能不受外辱？當時的一些有識之士已開始在積極的搜尋救國之路。
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