通過編寫教案,我們可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度,避免教學(xué)過于簡單或過于困難。閱讀這些教案范文可以幫助教師更好地理解教案的寫作要求。
黔之驢的教案篇一
1、蔽林間窺之。
這句話用詞形象、生動,細(xì)節(jié)描寫傳神,逼真。如“窺”字指從小孔或縫隙里看,這種看是偷偷地看,是觀察;文中自然是指從樹林的縫隙中偷偷觀察。這個“窺”字用得極形象,極準(zhǔn)確,把老虎那種敬畏、小心謹(jǐn)慎的樣子刻畫得淋漓盡致,又表現(xiàn)出老虎十分想探出對方底細(xì)的急切心情。一個“窺”字,勾畫出老虎初見驢時,既好奇,又害怕,又不心甘的心理,可謂一字傳神。
2、“驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”
這句話中,“駭”用得好,“遠(yuǎn)遁”用得更妙,正是因?yàn)槔匣⒎浅P⌒闹?jǐn)慎又急于摸底,所以驢的叫聲才顯得那么可怕,以致于遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走了。老虎“甚恐”的樣子也寫得栩栩如生。
3、“放之山下”這個句子有什么特點(diǎn)?
這是一個省略句?!胺胖焙笫÷越樵~“于”,可譯為“在”,這句話的意思是:把它放在山下。
4、“莫相知”是什么意思?
這是一個賓語前置句。“莫”可譯為否定詞“不”,“相”這里指代驢,不是互相的意思,意思為:不知道(它是什么東西)。在文言否定句中,代詞做賓語,賓語要前置。
黔之驢的教案篇二
本文是一篇古代寓言,諷刺了那些本無才卻身居要位、仗勢欺人的達(dá)官貴人。全文雖簡短,但寓意深刻,技法高超。學(xué)習(xí)了黔之驢之后,我們應(yīng)該明白每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。
黔之驢的教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子?,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的`大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)。
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
(3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評價驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評價。
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)。
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒?,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M)。
四、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢的教案篇四
1.理解本文的內(nèi)容和寓意。
2.積累掌握一些文言詞匯,翻譯文言文。
3.學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫,學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技窮"這兩個成語。
4、教育學(xué)生只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝困難。
(1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會翻譯文言文。
(2)理解本文的內(nèi)容和寓意。
(1)本文心理和動作的細(xì)致描寫。
(2)學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技突"這兩個成語。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段:cai、錄音。
第一課時。
課前預(yù)習(xí)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)。
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂"寓"就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,我們閱讀本文時,要理解文章講了一個什么故事,這個故事含有什么深刻的`道理。
作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
三、正課。
1·朗讀課文。
2.請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。(目標(biāo)2)。
"有好事者船載以人""船載":用船載。以:連詞,相當(dāng)于而。
"放之山下?;⒁娭?這兩個"之'獎代詞,指驢。
"龐然大物也":判斷句,也:表判斷語氣。
"他日":有一天。
"甚恐"甚:很。
"益司其聲"益:更加。
"終不敢搏"終:始終。
"稍近":漸漸靠近。
"蹄之":蹄:名詞用作動詞,用腳踢。
以為:以為神。把(它)當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次,請找出各層次中表明虎的心理的詞語。(目標(biāo)3)。
(1)虎見之,龐然大物也,以為神。
(2)稍出近之,
黔之驢的教案篇五
解惑:非常害怕,認(rèn)為驢是一個龐大的家伙,是一個神物,只敢躲在樹林里偷偷地觀察它。
質(zhì)疑:虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢?
解惑:老虎經(jīng)過大膽、謹(jǐn)慎地試探,終于摸清了驢的虛實(shí),發(fā)現(xiàn)驢的本領(lǐng)不過“一鳴”“蹄之”,知道驢的伎倆不過如此,不是自己的對手,自然非常高興,敢接近驢。
質(zhì)疑:驢的結(jié)局如何?
解惑:驢最終被老虎吃掉了。
質(zhì)疑:你覺得本文有什么寓意?
解惑:貌似強(qiáng)大的東西不足畏懼,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
黔之驢的教案篇六
教學(xué)目的。
1.理解本文的內(nèi)容和寓意。
2.積累掌握一些文言詞匯,翻譯文言文。
3.學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫。
4.學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):
(1)積累掌握一些文言詞匯,學(xué)會翻譯文言文。
(2)理解本文的內(nèi)容和寓意。
難點(diǎn):
(1)本文心理和動作的細(xì)致描寫。
(2)學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個成語。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人。
1.作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773一819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)。
家。字予厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文。
運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。
十幾年的貶逐生活中,他有機(jī)會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山。
水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻。
獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2.導(dǎo)語。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁,是含有諷喻或明顯教訓(xùn)。
意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼,借小喻大,
使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以,
我們閱讀本文時,要理解文章講了一個什么故事,這個故事含有什么深。
刻的道理。
三、正課。
1朗讀課文。
2.請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“有好事者船載以人”“船載”:用船載。以:連詞,相當(dāng)于而。
“放之山下。虎見之”這兩個“之’獎代詞,指驢。
“龐然大物也”:判斷句,也:表判斷語氣。
“他日”:有一天。
“甚恐”甚:很。
“益司其聲”益:更加。
“終不敢搏”終:始終。
“稍近”:漸漸靠近。
“蹄之”:蹄:名詞用作動詞,用腳踢。
以為:以為神。把(它)當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次,請找出各層次中。
表明虎的心理的詞語。
(1)虎見之,龐然大物也,以為神。
(2)稍出近之,然,莫相知。
(3)驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁。以為且噬己也,甚恐。--然往來視之,
覺無異能者。
(4)益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
(5)稍近,益狎,蕩倚沖冒。驢不勝怒,蹄之?;⒁蛳玻?jì)之曰:“技止。
此耳!”
(6)因跳踉大闞,斷其喉,盡其肉,乃去。
第一層寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住。“以為神”三個字,把老虎。
的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”,“窺”,“稍”等詞,勾畫出老虎。
既好奇,急于想摸底,又害怕的神態(tài)。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢,“然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希。
望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走,以為將要來咬自。
己了。驢子不僅外形大,而是嗓門大,怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。
的本能,并沒有對虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它,感到它似乎。
也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層寫虎日久天長,更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子,
在它周圍走動,心有余悸,始終不敢向驢進(jìn)攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子,又進(jìn)一步戲弄它,碰闖、依靠、沖撞、
冒犯它。來激怒驢子,看看驢還有什么本領(lǐng)。果然,驢禁不住發(fā)起怒來,
使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究,虎終于摸清了驢的虛。
實(shí),自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢,取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威。
風(fēng)大震,“跳踉大闞”,從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢,終。
于把龐然大物的驢吃掉。
4.提問:虎開始為什么害怕驢?
講論并歸納:因?yàn)榛⒁姷襟H形體大,是個“龐然大物”。把它當(dāng)作神。
奇的'東西。
5.提問:虎后來為什么吃掉驢?
討論并歸納:因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察,知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和。
“蹄”“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。
6提問:驢的本領(lǐng)只不過如此,用一個成語表示是什么?
討論并歸納:黔驢之技或黔驢技突。
7黔驢技窮比喻本領(lǐng)不過如此,被人著穿。多用于貶義,諷刺入技。
能低劣,無法解決窘境方面。請幾位同學(xué)給這兩個成語造句。
例句:帝國主義看起來是龐然大物,但實(shí)際外強(qiáng)中干,沒有什么可。
怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點(diǎn)嗎?
例句:囚犯想了個越獄的辦法,但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。
眼睛。
例句:小明夸大??谡f他會修理電視。等到他家的電視真的壞了,
他黔驢技窮,束手無策。
四、小結(jié)。
本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事,告訴人們。
一個深刻的道理:貌似強(qiáng)大的東西,不足畏懼,只要敢于斗爭,善于斗。
爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動,作者善于通過對虎一系列動作、心理的描寫把。
它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真,層次十分清楚。
五、作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
(一)解釋了列加點(diǎn)字。
a蔽林間窺之()。
b.稍出近之()。
c.虎大駭()。
d.益習(xí)其聲()。
e.盡其肉,乃去()。
(二)翻譯下列文盲句子。
1.以為且噬己也。
2.驢不勝怒。
(三)造句。
1.龐然大物:
2.黔驢之技:
3.黔驢技窮:
(四)《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理?
(附譯文)。
貴州這地方本沒有驢,有個喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來,運(yùn)到。
之后卻沒有什么用途,就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個形體高。
大、強(qiáng)壯的家伙,就把它當(dāng)成神奇的東西了,隱藏在樹林中偷偷觀看。過。
了一會兒,老虎漸漸靠近它,小心謹(jǐn)慎的,不知道它究竟是個什么東西。
有一天,驢大叫起來,老虎嚇了一大跳,逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;認(rèn)為驢子將要。
咬自己了,非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它,感到它似乎也沒有。
什么特殊的本領(lǐng);漸漸聽?wèi)T了它的叫聲,又試探地靠近它,在名周圍走。
動,但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子,又進(jìn)一步戲弄它,碰。
闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來,用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高興,心里盤算著說:“它的本事也就如此而已!”于是跳起來大聲。
吼著,咬斷了驢的喉嚨,吃光了它的肉,然后才離開。
黔之驢的教案篇七
1、教師要求:作為人類的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流。
4、教師:
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個虛有其表、實(shí)際無能的事物。
老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析:
不能做只有外表,而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人;
要學(xué)會變通,主動適應(yīng)環(huán)境。
從老虎的角度分析:
貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細(xì)地觀察,才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析:
要正確估計(jì)對手的實(shí)力,知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析:
做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。
黔之驢的教案篇八
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
一、導(dǎo)入新課:
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓,保護(hù)了自己的孩子?,F(xiàn)在有這樣一頭驢,它要比雞媽媽的體形龐大得多,可是卻沒有雞媽媽那么聰明,它的結(jié)局怎么樣呢?下面我們就一起去瞧瞧。(板書課題)。
二、出示教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施:
1、范讀課文,讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文,弄懂文章的大意。(前后左右四同學(xué)一組,共同完成。)。
5、檢測。
6、自由朗讀課文,思考下列問題:
(1)虎剛剛見到驢時,表現(xiàn)怎樣?
(2)虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)?它為什么敢接近驢呢??
(3)驢的結(jié)局如何?
(4)你如何來評價驢和老虎?
(5)你覺得本文有什么寓意?
學(xué)生讀并且思考討論。
評價。
7、提問:本文給你什么樣的啟示?(思考幾分鐘?)。
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后,它的名聲大震,不多久,它便成為了百獸之王??墒?,它逐漸地驕傲起來了,根本不把其他的動物放在眼里,而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時,又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢,這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后,它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎?那好,請大家發(fā)揮你們的想象,用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M)。
四、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢,從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng),如果光是金玉其外,敗絮其內(nèi)的話,那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng),遇到事情多動腦筋,相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),為有一個美好的明天的努力奮斗。
一、字句解釋。
1、黔無驢,有好事者船載以入。
關(guān)鍵字:船:用船。載:運(yùn)載。以:相當(dāng)于“而”,這里表修飾。入:進(jìn)入。
句譯:黔這個地方本沒有驢,有個喜歡多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔。
2、至則無可用,放之山下。
關(guān)鍵字:至:到。之:代詞,指驢。
句譯:運(yùn)到后卻沒什么用處,就把它放到山下。
3、虎見之,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。
關(guān)鍵字:之:代詞,它,指驢。龐然:巨大的樣子。以為:認(rèn)為或把……當(dāng)作。為:當(dāng)作。蔽:隱藏。窺:偷看。之:代詞,指驢。
句譯:一只老虎看見了它,覺得它是個巨大的家伙,認(rèn)為它是神(把它當(dāng)作神),便隱藏在樹林間偷看它。
4、稍出近之,慭慭然,莫相知。
關(guān)鍵字:稍:漸漸地。出:出來。
句譯:老虎漸漸地走出來靠近它,小心謹(jǐn)慎地觀察它,不知道它是個什么東西。
5、他日,驢一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁,以為且噬己也,甚恐。
關(guān)鍵字:駭:害怕。遠(yuǎn):距離遠(yuǎn)。以為:認(rèn)為。遁:逃。且:將要。噬:咬。
句譯:有一天,驢叫了一聲,老虎非常害怕,便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃開,認(rèn)為它將要咬自己,非常恐懼。
6、然往來視之,覺無異能者。
關(guān)鍵字:然:然而。之:代詞,它,指驢。異:特殊的,與眾不同的。能:才能,本領(lǐng)。者:……的樣子。
句譯:然而老虎來來回回地觀察它,覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7、益習(xí)其聲,又近出前后,終不敢搏。
關(guān)鍵字:益:漸漸地。習(xí):熟悉。其:它(指驢)的。出:出現(xiàn)。搏:撲、抓,這里可引申為進(jìn)攻。
句譯:老虎漸漸地熟悉了它的叫聲,又走近它,在它身前身后出現(xiàn),但始終不敢向它進(jìn)攻。
8、稍近,益狎,蕩倚沖冒,驢不勝怒,蹄之。
關(guān)鍵字:稍:漸漸地。益:更加。狎:態(tài)度親近而不莊重。蕩,碰撞。倚,倚靠。沖,沖撞。冒,冒犯。蕩倚沖冒:形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。勝:能承受。蹄:名詞作動詞,踢。之:代詞指虎。
句譯:老虎漸漸靠近驢,態(tài)度更加狎昵,碰撞,倚靠,沖撞,冒犯,隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒(忍受不住憤怒情緒),就踢了老虎。
9、虎因喜,計(jì)之曰:“技止此耳!”
關(guān)鍵字:因:于是。計(jì):盤算,謀劃。之:代詞,指這件事。止:只是,僅僅。耳:句末語氣詞,相當(dāng)于“罷了”。
句譯:老虎于是高興起來,心里盤算著這件事說:“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了!”
10、因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。
關(guān)鍵字:因:于是。盡:(吃)完。乃:才。去:離開。
句譯:于是老虎跳躍起來大聲吼叫,咬斷了驢的喉嚨,吃光了它的肉,才離開。
二、內(nèi)容理解。
1、本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元,唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動,二人并稱韓柳。
2(1)全文兩段的段意:
第一段:老虎初見驢,小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行觀察。
第二段:老虎對驢進(jìn)一步觀察并試探,終于認(rèn)清驢本領(lǐng)不過如此,最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識驢(識驢——戲驢)——食驢的順序?qū)憗恚渲欣匣H的認(rèn)識過程:
先是觀察(謹(jǐn)慎遠(yuǎn)觀——靠近細(xì)察),再是試探(小心試探——故意戲弄),最終認(rèn)清了驢的本領(lǐng)不過如此。
(2)“人物”形象:
老虎:大膽有心計(jì)。
驢:貌似強(qiáng)大,實(shí)則愚蠢無能。
3、中心歸納:通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事,諷刺了(當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中)那些(官高位顯)外強(qiáng)中干、虛有其表、淺薄無能的人,同時也啟示人們,要善于認(rèn)清貌似強(qiáng)大的敵人的本質(zhì),要敢于、善于與他們作斗爭。
4、成語:
(1)黔驢技窮:比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。
(2)黔驢之技:比喻虛有其表,本領(lǐng)有限。
注:二者都為貶義。
栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一注重基礎(chǔ)知識,體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文,自己試譯課文,使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中,體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子,小組討論,學(xué)生之間共同合作解決,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決,體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí),和師生的互動,改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。
第二,注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識問題,情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意,進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是:做事要謹(jǐn)慎,要知已知彼。從驢的角度談,根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”,從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論,使學(xué)生掌握本文寓意,從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。
當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在一些的不足之處:文言文應(yīng)該熟讀、多讀,而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時間不夠;教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生情緒,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣,盡量做到聲情并茂,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生激勵性評價語言的使用。
黔之驢的教案篇九
1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)。
了解古代寓言的一般特點(diǎn),理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn);積累一些文言詞匯,是本文的難點(diǎn)。
黔之驢的教案篇十
1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。
(一)詞語解釋。
1.船載以入(用船)。
2.稍出近之(靠近,接近)。
3.蹄之(用蹄子踢)。
4.盡其肉(吃盡)。
(二)一詞多義。
1蹄之(代詞,代老虎)。
2.計(jì)之(代詞,這件事情)。
3.然往來視之(然而,可是)。
4.龐然大物(……的樣子)。
5.以為且噬己也(認(rèn)為)。
6.以為神(把……當(dāng)作)。
黔之驢的教案篇十一
1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意。
2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)。
了解古代寓言的一般特點(diǎn),理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn);積累一些文言詞匯,是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路。
本篇文字較簡練,教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句,讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意,要讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.師導(dǎo)人:同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些成語,它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如,成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生站起來介紹。
(2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773―891),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟(jì))人,世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的.倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中,他有機(jī)會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就,是唐宋八大家之一。
二、自主學(xué)習(xí)。
師:下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)。
1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,要選用你最喜歡的方式,注意朗讀節(jié)奏、重音。
2.畫出并掌握課文中的字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。
3.串譯全文,解答疑難文言詞語的含義。要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。
5.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
6.黔驢之技有哪些?
7.理解故事的寓意。
8.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)。
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
黔之驢的教案篇十二
1.能從不同的角度,展開想象講述文中的故事。
2.能結(jié)合文中語句,從不同角度說出這則寓言的深刻含義,了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
3.能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。
(一)詞語解釋。
1.船載以入(用船)。
2.稍出近之(靠近,接近)。
3.蹄之(用蹄子踢)。
4.盡其肉(吃盡)。
(二)一詞多義。
1蹄之(代詞,代老虎)。
2.計(jì)之(代詞,這件事情)。
3.然往來視之(然而,可是)。
4.龐然大物(……的樣子)。
5.以為且噬己也(認(rèn)為)。
6.以為神(把……當(dāng)作)。
導(dǎo)入:自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個不同的身份中,選擇其中的一個來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子。
b、我就是文中的那頭老虎。
c、我就是文中的那個好事者。
“最佳故事獎”評選標(biāo)準(zhǔn):
(1)能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
(2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
(3)講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流,學(xué)生點(diǎn)評。
1、教師要求:作為人類的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流。
4、教師:
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個虛有其表、實(shí)際無能的事物。
老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析:
不能做只有外表,而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人;
要學(xué)會變通,主動適應(yīng)環(huán)境。
從老虎的角度分析:
貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細(xì)地觀察,才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析:
要正確估計(jì)對手的實(shí)力,知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析:
做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。
1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案,請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。
2、、學(xué)生思考后,發(fā)言。
3、、學(xué)生互評。
4、教師點(diǎn)評:
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:
(1)是驢子自身的實(shí)力相對弱小,不能與虎抗衡;
(3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》。
聽了同學(xué)們的爭論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn)“黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”,或者來一個奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去,逐漸被人們淡忘。
黔之驢的教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能從不同的角度,展開想象講述文中的故事。
2.能結(jié)合文中語句,從不同角度說出這則寓言的深刻含義,了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
3.能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
學(xué)習(xí)過程:
一、小試身手:
1、課堂檢測學(xué)生上節(jié)課知識掌握情況。
(一)詞語解釋。
1.船載以入(用船)。
2.稍出近之(靠近,接近)。
3.蹄之(用蹄子踢)。
4.盡其肉(吃盡)。
(二)一詞多義。
1蹄之(代詞,代老虎)。
2.計(jì)之(代詞,這件事情)。
3.然往來視之(然而,可是)。
4.龐然大物(……的樣子)。
5.以為且噬己也(認(rèn)為)。
6.以為神(把……當(dāng)作)。
二、故事時間:
導(dǎo)入:自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個不同的身份中,選擇其中的一個來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子。
b、我就是文中的那頭老虎。
c、我就是文中的那個好事者。
“最佳故事獎”評選標(biāo)準(zhǔn):
(1)能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
(2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
(3)講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流,學(xué)生點(diǎn)評。
三、寓意探索:
1、教師要求:作為人類的一員,你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎?請結(jié)合文章中相關(guān)語句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流。
4、教師:
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢:龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個虛有其表、實(shí)際無能的事物。
老虎:在沒有弄清對方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動靈活,大膽果斷地攻擊對方要害,立即致敵于死命,是一個機(jī)智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析:
不能做只有外表,而沒有實(shí)際本領(lǐng)的人;
要學(xué)會變通,主動適應(yīng)環(huán)境。
從老虎的角度分析:
貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細(xì)地觀察,才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析:
要正確估計(jì)對手的實(shí)力,知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析:
做事情前要調(diào)查研究,不能盲目,以免造成悲劇。
四、冤案?!
1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案,請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。
2、、學(xué)生思考后,發(fā)言。
3、、學(xué)生互評。
4、教師點(diǎn)評:
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:
(1)是驢子自身的實(shí)力相對弱小,不能與虎抗衡;
(3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》。
聽了同學(xué)們的爭論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類的密不可分的.關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn)“黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”,或者來一個奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去,逐漸被人們淡忘。
黔之驢的教案篇十四
1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫,理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3.安排一課時。
一、從成語人手,導(dǎo)人新課。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語,它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。
要求:聽準(zhǔn)字音;基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉。
三、串譯全文,師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求:能結(jié)合課文注釋翻譯全文;合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題,均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解:可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。
2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
理解:虎初見驢時,“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,急于摸底,又害怕的心情?!绑H一鳴,虎大駭,遠(yuǎn)遁”,“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的'恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎——再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落,志得意滿的情態(tài)。
3.黔驢之技有哪些?
理解:“鳴”“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。
4.故事的寓意在哪里?
理解:本文寓意深刻,具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人,聯(lián)系作者的政治遭遇,又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度,而從虎吃掉驢這一相反的角度,來理解本文寓意:貌似強(qiáng)大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1.解釋下列成語,并造句:
2.就本文寫一篇讀后感。
所以下面的事件發(fā)展,他沒有參與其間,而是隔門聽出來的。
“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來。
明確:呼——啼,怒——苦,形成強(qiáng)烈的對照;兩個狀語“一何”,加重了感情色彩,有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢,并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。
4.“聽婦前致詞”是誰在聽?
明確:是詩人在聽。
5.老婦的含淚“致詞”,從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。
明確:“三男鄴城戍”——一家三男全部被征,說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷?!啊懈綍粒行聭?zhàn)死”——三男已死其二,可見戰(zhàn)爭之慘烈。“出入無完裙”——寡媳衣不蔽體,貧困可知,也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。
6.老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。
明確:老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”?!癳n”、“ui”四個韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒呼”,逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對吏與老婦對話的情景,只要想象合理,都予以肯定。先齊讀第二部分,再齊背第二部分。
7.老婦自請赴役,差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。
明確:從“天明登前途,獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字,知道老婦已被捉走。
8.“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎?
明確:從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走,老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的,自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。
9.歸納詩歌的主題。
明確:表達(dá)對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
齊讀并背誦第三部分。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦這二首詩。
2.根據(jù)自己對課文的理解,將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來,在班上開—個小畫展大家評議一下,看誰對課文理解最準(zhǔn)確。
音,以絲喻相思,愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體,卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說,離愁之縈繞心頭,如絲之千頭萬緒,但絲還可以用快刀斬?cái)?,而離愁卻無法割斷;亂絲還可理順,而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒,形容愁思之紛繁和難解,比單純諧音取義更勝一愁,只有對離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人,才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫,使這首成為千古傳誦的名篇。
6;結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味,但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?
明確:說不出是一種什么滋味,只可意會,不可言傳,這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。
總結(jié):這首詞是李煜降宋之后寫的,借以表達(dá)他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然.語言樸素如同白話,毫無雕琢痕跡,這既出于詩人的才能,更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷,理還亂”,“別是一番滋味在心頭”常為后人所用。“剪不斷,理還亂”,現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂,或形容某些事難以處理解決。現(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來,用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。
黔之驢的教案篇十五
虎的角度:對于任何事物,不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑,只要弄清其本質(zhì),認(rèn)真對待,就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度:以黔驢的可悲下場,諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度:諸如要堅(jiān)持,不放棄;要知己知彼;不要虛榮和賣弄;要正確地估計(jì)對手等。
黔之驢的教案篇十六
1、教師導(dǎo)入:背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平?如果公平,請同學(xué)們說出公平的原因。如果是冤案,請同學(xué)們找出根據(jù)為這個冤案平反。
2、、學(xué)生思考后,發(fā)??
3、、學(xué)生互評。
4、教師點(diǎn)評:
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因:
(1)是驢子自身的實(shí)力相對弱小,不能與虎抗衡;
(3)是放置驢子的環(huán)境不行,這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí):寓言新編:——《新編黔之驢》。
聽了同學(xué)們的爭論,小驢非常高興,它了解了自己的家族與人類的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn)“黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”,或者來一個奇思妙想,讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過去,逐漸被人們淡忘。
黔之驢的教案篇十七
導(dǎo)入:自從柳宗元寫了《黔之驢》之后,千百年來,人們對驢心存偏見,驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天,它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個不同的身份中,選擇其中的一個來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子。
b、我就是文中的那頭老虎。
c、我就是文中的那個好事者。
“最佳故事獎”評選標(biāo)準(zhǔn):
(1)能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
(2)故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
(3)講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流,學(xué)生點(diǎn)評。
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