教案的編寫是教師備課中的重要環(huán)節(jié)，它直接關系到教學效果的好壞。編寫教案時，首先要明確教學目標，確定學習內(nèi)容和學習要求。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。
燈籠得教案篇一
1、了解民問花燈的制作材料、工具、程序，產(chǎn)生親手制作的愿望。
2、能大膽地提出自己的問題，并積極尋求解決的辦法。
3、在參與裝飾花燈的過程中，豐富審美感受與體驗。
1、請民間藝人來園現(xiàn)場表演制作花燈。
2、半成品花燈骨架、各色紙。
1、介紹做花燈的藝人，激發(fā)參與活動的愿望。
2、觀察已經(jīng)制作好的花燈，討論制作需要的材料。
3、看藝人現(xiàn)場表演扎兔子燈，了解做兔子燈的工具、材料及制作方法。
（1）幼兒猜測兔子燈的制作方法。
（2）幼兒觀看扎制兔子燈，大膽提出疑惑的問題，尋求問題的解決辦法。
（3）討論、歸納兔子燈的制作方法。（用竹篾扎成兔子的骨架——裱糊白紙——用彩色紙進行美化裝飾——裝上可以滾動的輪子并安上蠟燭。）。
4、分組合作，對半成品花燈骨架進行美化、裝飾。
（1）觀察半成品花燈骨架，商量裝飾的辦法。
（2）分組合作，美化裝飾花燈。
在區(qū)域中提供可拼插成花燈的吹塑紙、毛線、剪刀、筆等制作材料，供幼兒嘗試用對插連接的方法自制花燈并運用各種材料和方法進行裝飾。
燈籠得教案篇二
1、認讀加法算式題，初步理解算式中"+"、"="（數(shù)學符號）和三個數(shù)字的實際意義。
2、比較、分辨燈籠的特征，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。
不同特征的剪紙燈籠（大小、顏色、握柄、流蘇、花紋等不同）、3的加法算式題。
一、談話導入價值取向：引發(fā)興趣，導入掛燈籠的話題。
1、導入：國慶節(jié)馬上就要來了，大家在國慶節(jié)的時候都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別（喜慶）熱鬧。今天，我們將與燈籠和算式題做朋友。
二、認讀加法題價值取向：初步感受加法算式題中的組成部分。
1、認讀加法題：1+2=3，2+1=3關鍵提問：
1）這些算式題上有什么？（幾個數(shù)字？幾個符號？）小結：有數(shù)字、符號、排列出來的叫算式題。"+"叫加號，"="叫等號，在算式題中"+"讀加上，"="讀等于。
三、說一說價值取向：初步理解算式中"+"、"="和三個數(shù)字的實際意義2、1、出示一串三個燈籠的圖片及算式題：1+2=32+1=3（兩個算式題分別出現(xiàn)的）導入：根據(jù)這張圖片，老師列了一個加法算式題，小朋友一起仔細看一看這些燈籠。
3、關鍵提問：這些符號和數(shù)字都表示什么呢？
小結：這二數(shù)學題中有"+"叫加法，表示后面的數(shù)比前面的數(shù)大；"="叫等號，"="后面的數(shù)表示總共有多少，也叫總數(shù)；前面的兩個數(shù)字分別代表2個大燈籠和1個小燈籠，后面的數(shù)字表示燈籠的總數(shù)。
（如：一盞打燈籠加上兩盞小燈籠，總共有3盞燈籠···）。
四、看燈籠找算式題價值取向：理解并運用加法算式題的實際意義。
2、幼兒操作：
操作要求：觀察各串燈籠，分辨他們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說所表示的意思。
3、交流：
小結：算式題的用處很大，能幫我們許多忙，使我們的日常生活變得更加便利。
燈籠得教案篇三
在平時的活動中，孩子們對于折紙的興趣也比較大，能夠認真折紙，但是對于看圖示折紙還存在一定的難度。動手能力較弱的孩子他們的靈活度不夠，還有待于進一步的提高。
1、引導幼兒繼續(xù)學習看圖示折紙，先折“雙三角”再折出燈籠。
2、發(fā)展幼兒手部動作的靈活性。
3、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
1、人手一張彩色方形紙；顏色有紅、黃、綠等。
2、操作卡片《燈籠》折紙圖示1份，半成品1份，未吹氣成品1份，裝飾好的燈籠一只。
3、彩色長紙條、剪刀、漿糊、棉簽、顏料。
導入活動—幼兒學習折疊方法—幼兒操作—評價活動。
1、導入活動，引起興趣。
教師：國慶節(jié)時，小朋友們在大街上看到掛在店門口那圓圓胖胖的是什么？
2、引導幼兒學習燈籠的折疊方法。
（1）出示折紙圖示，明確圖上各符號所代表的意思。
（2）幼兒按操作卡片圖1、圖2、圖3折好：圖1把正方形紙對角折成三角形；圖2、圖3把兩只尖角分正反對準直折成正方形。
（3）教師出示半成品講解并演示圖4“雙三角”的折法：一只手插入中間，另一只手對捏兩道邊后，用手抹平就成圖4下面繼續(xù)圖5、圖6、圖7折成圖8，教師再拿出沒吹氣的燈籠示范吹氣的方法。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導。
（1）教師：請大家開始折雙三角，折好再按圖5、圖6、圖7折成圖8、折的時候注意折邊要整齊，每折好一個步驟都要用手把紙抹平，全部折好后，再用剪刀把長條紙剪成細絲狀，貼在燈籠底部，上面貼兩根細紙條作為掛的帶子，吹好氣以后再把上面的兩根細紙條連接貼好。
（2）請小朋友用顏料、棉簽，給燈籠輕輕畫上好看的圖案。
（3）幼兒操作，教師輔導。
幫助有困難的幼兒完成折紙，并指導幼兒粘貼，注意粘貼的部位并保持整潔。
4、評價作品，結束活動。
把做好的燈籠懸掛在窗臺上，讓全體幼兒來欣賞，找出折得好或裝飾得好的燈籠，讓幼兒說出喜歡哪一個，并說出為什么喜歡。
活動中孩子們的興趣較高，當教師示范吹出燈籠的時候表現(xiàn)的非常新奇，還給與教師鼓掌，也由此激發(fā)了孩子們的學習欲望。能力強的孩子能夠根據(jù)圖示一點一點的進行活動，而能力弱的則需要教師的指導或其他同伴的幫助，才能完成。但是整個活動能進行完，孩子也在此基礎上能有創(chuàng)新，將燈籠變成了話筒。
燈籠得教案篇四
1，愿意參與涂色活動，感受涂色活動所帶來的樂趣。。
2，知道燈籠的顏色是紅紅的。
3，鍛煉幼兒手的靈活度，完成自己的作品。
1，畫有燈籠輪廓的紙與幼兒人數(shù)相同。
2，紅顏色的蠟筆若干。
3，錄音機一個，磁帶一盒。
提問一：寶寶們，我們過節(jié)的時候和平時有什么不一樣??？
提問二：寶寶們，我們過節(jié)和過新年的時候，門口和街上都掛上好多好多什么??？（引導幼兒說出好多好多的燈籠）。
提問三：寶寶，你看到的燈籠是什么顏色的？（幼兒自由交流，學說紅紅的燈籠）。
1，教師出示畫有燈籠輪廓的紙，提問：寶寶，這是什么呀？（幼兒回答）。
（引導幼兒說出涂色）。
3，教師向幼兒講解做畫的要求：
1，教師范畫，重點突出涂色時方向要一致。（例左右左右、上下上下）。
2，提問：寶寶，老師是怎么涂色畫紅紅的燈籠的？
4，播放音樂，幼兒操作涂色。
1，幼兒動手涂色，老師巡回指導。
2，幼兒任選方法涂色，老師提醒幼兒注意衛(wèi)生，互相謙讓。
（1）我們今天的小畫家的畫真棒，瞧xxx涂的顏色非常均勻，xxx這次也能大膽地畫畫了，……逐一出示幼兒的作品，讓幼兒欣賞。
（2）讓我們把紅紅的燈籠掛在教室的門上，好嗎？結束活動。
燈籠得教案篇五
為了慶祝中秋佳節(jié)喜迎接國慶節(jié)的到來，讓孩子能參與并且感受節(jié)日的氣氛，我園特舉行一次慶中秋、迎國慶|“創(chuàng)意燈籠，點亮祝?！庇H子燈籠創(chuàng)作大賽。為了讓幼兒有一個難忘的回憶，請家長們與幼兒共同制作燈籠，慶祝中秋佳節(jié)。
燈籠得教案篇六
1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。
2、能大膽地想象并嘗試獨立設計燈籠的圖案。
1.長方形色紙，長紙條。
2.蠟筆，剪刀，漿糊。
1、出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來的玩具小燈籠?！?。
提問：圖片上的燈籠你都見到過嗎?有些什么顏色?燈籠外面的圖案是怎么樣的?(有的是彩色的，有的上面有很多圖畫好像我們看的連環(huán)畫。有的上面寫字的，是讓你猜謎語的)什么時候人們會掛上燈籠?(國慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日)燈籠能用什么材料來做?(布，塑料，紙)。
2、教師示范講解小燈籠的制作方法。
展示制作步驟。
交代要求，幼兒操作，教師指導。
1)先在紙上畫上你自己設計的圖案，注意把有圖案的一面對著自己。
剪的時候注意不要剪到底。
2)幼兒操作，教師巡回指導，幫助個別能力差的幼兒。
3)探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎?鼓勵幼兒大膽嘗試，討論交流。展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開一個小小燈展。
燈籠得教案篇七
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質(zhì);。
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。
：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
：兩課時。
1、板書：滿山的燈籠火把。
2、一起朗讀課題，學生質(zhì)疑課題。
3、為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學習這篇課文。
1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、學習本課生字詞。瘦雜盲婆幕溜虧恰肢艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎援救幸虧盲。
3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
4、完成課后問題3。
1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進行改進，并推薦代表發(fā)言。
3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。
1、全班齊讀課文第1自然段。
2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流，互相改正)主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農(nóng)村。
3、你知道我的`父母當時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎?(因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家)。
我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、
2、正確書寫本課生字詞。
1、師述：我們上節(jié)課學習了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學習。
2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事?
1、你認為文中的我是個怎樣的孩子?你為什么這樣認為?請大家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法(同時板書)。
2、你為什么這么認為?找出書中有關句子。學生反饋時，老師邊指導理解邊指導朗讀。
第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導朗讀出堅定的語氣。
第四自然段：表現(xiàn)出他堅強、沉著、冷靜。(板書：不哭也不喊)。
第五自然段：他堅持什么?你堅持過干什么嗎?用“堅持”說句子指導朗讀出堅定的信念的語氣。
3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了?你從哪兒看出他害怕、著急的。同學們互相交流、討論。
b第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢?(指導環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法)這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。
4、我為什么會墜入土里?
理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。(找出重點詞語，注意朗讀)。
5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎?結果怎樣?默讀課文6至8自然段。
6、我當時看到的是怎樣的情景?體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導朗讀。
7、我當時怎樣?淚如泉涌(板書：淚如泉涌)理解：淚如泉涌。
8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的?心為什么是熱的?(被鄉(xiāng)親們的關愛之情感動了，這是感激的淚)板書：關愛之情、感激之情(師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光!)。
9、“你知道有多少人出來尋找我嗎?”這是一個什么句子?(設問句)有什么作用?(強調(diào)全村的一百多人都出來找我。)朗讀最后一個自然段。
1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。
2學了這篇課文，你有什么體會?
9滿山的燈籠火把。
沉著冷靜。
堅強勇敢關愛之情。
||。
我---哭喊著---不哭也不喊---淚如泉涌。
||。
有頭腦感激之情。
燈籠得教案篇八
在中國的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。以下是小編精心準備的小班掛燈籠教案，大家可以參考以下是內(nèi)容哦！
1、認讀加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個數(shù)字的實際意義。
2、比較、分辨燈籠的.特征，學習將燈籠與算式題配對，體驗加法算式題在生活中的運用。
幼兒剪紙燈籠、5以內(nèi)加法算式題。
在中國的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火，特別熱鬧。我們小朋友也剪了許多不一樣的紅燈籠，把它們串成一串燈籠。今天，我們將這些燈籠和算式題做朋友。
1、認讀加法題：1+4=5，4+1=5，2+3 2 5，3+2 2 5
這些算式題上有什么?有數(shù)字、有符號排列出來的叫算式題。
認讀數(shù)字：每個數(shù)字和符號都有名字的。幼兒認讀算式題中的數(shù)字。
符號：“+”名字叫“加號”，“=”名字叫“等號”。在算式題中“+”讀“加上”，“2”讀“等于”。
認讀每一道算式題：1加上4等于5。1、4、5各表示什么意思?
2、共同選擇一串燈籠，請幼兒找一道算式題，說說算式題的意思。例如“一盞紅燈籠加上4盞綠燈籠，等于5盞燈籠”，“4盞小燈籠加上1盞大燈籠等于五盞燈籠”等。
1、我們剪了許多燈籠，每一串是幾盞燈籠?找找它們有什么不一樣?
2、能不能用這些加法算式題和燈籠做朋友?
3、幼兒操作：觀察各串燈籠，分辨它們不同的特征。尋找可以匹配的算式題，對應地掛在一串串燈籠下面，說說自己所表示的意思。
1、認讀每一串燈籠下面的算式題。
2、找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。
3、找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。
4、尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會相同算式題可以表示不同的意思。例如：3+2=5既可表示3盞大燈籠加上2盞小燈籠，也可表示3盞圓燈籠加上2盞方燈籠等。
燈籠得教案篇九
一，活動目標：
1，愿意參與涂色活動，感受涂色活動所帶來的樂趣。。
2，知道燈籠的顏色是紅紅的。
3，鍛煉幼兒手的靈活度，完成自己的作品。
二，活動準備：
1，畫有燈籠輪廓的紙與幼兒人數(shù)相同。
2，紅顏色的蠟筆若干。
3，錄音機一個，磁帶一盒。
三，活動過程：
（一）談話導入。
提問一：寶寶們，我們過節(jié)的時候和平時有什么不一樣??？
提問二：寶寶們，我們過節(jié)和過新年的時候，門口和街上都掛上好多好多什么??？（引導幼兒說出好多好多的燈籠）。
提問三：寶寶，你看到的`燈籠是什么顏色的？（幼兒自由交流，學說紅紅的燈籠）。
（二）引導幼兒學習作畫。
1，教師出示畫有燈籠輪廓的紙，提問：寶寶，這是什么呀？（幼兒回答）。
（引導幼兒說出涂色）。
3，教師向幼兒講解做畫的要求：
1，教師范畫，重點突出涂色時方向要一致。（例左右左右、上下上下）。
2，提問：寶寶，老師是怎么涂色畫紅紅的燈籠的？
4，播放音樂，幼兒操作涂色。
1，幼兒動手涂色，老師巡回指導。
2，幼兒。
任選方法涂色，老師提醒幼兒注意衛(wèi)生，互相謙讓。
（三）講評幼兒作品，讓幼兒感受成功。
（1）我們今天的小畫家的畫真棒，瞧xxx涂的顏色非常均勻，xxx這次也能大膽地畫畫了，……逐一出示幼兒的作品，讓幼兒欣賞。
（2）讓我們把紅紅的燈籠掛在教室的門上，好嗎？結束活動。
燈籠得教案篇十
一、導入。以談話的形式導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，你們知道我們國家有那些節(jié)日嗎?
二、向幼兒介紹中秋節(jié)，包括時間，來歷。
1、教師請幼兒介紹，并請其他幼兒傾聽從中知道。
了哪些，與別人有哪些不同。
2、教師介紹自己的材料，使幼兒了解中秋節(jié)的來歷。
三、擴展幼兒經(jīng)驗，并介紹中秋節(jié)的習俗，讓幼兒了解更多。
師：小朋友們，你們知道中秋要吃什么嗎?
師：除了吃月餅，我們還干什么呢?
四、教師像幼兒介紹獲取資料的方法。
師：“呀，小朋友了解那么多知識，那你是從哪里了。
解到的?”
1、幼兒交流自己獲取知識的渠道。
2、教師幫助幼兒總結從哪獲取知識：方法及渠道。
主題活動二：制作月餅。
1、活動要求：
(1)在活動中，家長放手讓孩子去做，家長只是起幫助指導的作用。
(2)進入活動室，要小聲說話，以不影響他人為原則。
(3)、活動結束后，整理好所有的東西，物歸原處。
(4)、準備好制作月餅的材料(搟面杖、面板、模子、月餅餡)，油面和水面統(tǒng)一準備。
燈籠得教案篇十一
1、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
2、運用粘貼的方法制作燈籠，促進雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的操作習慣。
1、購買的紅燈籠一個，圓形燈籠（三片紙做的）范樣一個，菱形燈籠（四片紙做的）范樣一個。教室里預先拉上繩。
2、毛錢做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
1、出示實物紅燈籠，引起幼兒興趣。
提問：這是什么？你們在哪兒見過燈籠？都見過什么養(yǎng)的燈籠？設么時候掛燈籠？
2、出示圓形燈籠范樣，幼兒仔細觀察，探索燈籠制作方法。
提問：它們是有什么紙做的？是用幾片紙做的？是怎么粘在一起的？
3、教師邊示范邊提出制作要求。
（1）制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
（2）對折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對齊、粘牢。
（3）粘合最后一篇紙時，先把穗子掛線夾在燈籠中間。
4、幼兒操作，教師指導。
（1）鼓勵能力強的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
（2）幫助能力弱對幼兒掌握對折、粘連的方法。
5、把幼兒制作的燈籠掛起來，共同欣賞。
討論：說說哪個燈籠做的好，好在那里。
6、出示菱形燈籠范樣，引導幼兒探索制作方法，鼓勵幼兒回家嘗試制作。
燈籠得教案篇十二
設計思路：
1、活動的價值。
燈籠是中國人傳統(tǒng)的喜慶用品，有著悠久的歷史，燈籠顏色、大小、花紋、樣式各不相同，幼兒在欣賞中發(fā)現(xiàn)不同，感受燈籠帶給人們的喜慶氛圍。
2、幼兒的經(jīng)驗。
幼兒對5以內(nèi)的組成有所了解，今天的活動就是以“我是中國人”——掛燈籠為載體，讓孩子在比較燈籠不同的基礎上運用已有的組成經(jīng)驗學習5的加法。
3、環(huán)節(jié)的設計。
本次活動共分為四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，說說燈籠，讓幼兒走進燈籠，感受燈籠給人們帶來的喜慶，激發(fā)孩子參與活動的興趣。第二個環(huán)節(jié)，觀察比較燈籠，為后續(xù)的運用特征進行加法做準備。第三個環(huán)節(jié)，掛燈籠，讓幼兒在實際操作中理解加法的意義,學習5以內(nèi)的加法。第四個環(huán)節(jié)，分享交流，進一步鞏固。
活動目標：
1.尋找燈籠的不同特征，進行式題與燈籠配對，理解加法式題的意義。
2.體驗式題在生活的運用，有學習加法式題的興趣。
活動準備：
燈籠，算式題、每人一份操作材料。
活動過程：
一、看燈籠說不同——引導幼兒看看說說燈籠的不同特征。
1.出示4串燈籠，觀察燈籠的不同特征。
小結：燈籠代表了喜慶代表了歡樂，她是我們中國特有的民俗。
2.這么多的燈籠看起來真是非常喜慶啊，但你們仔細觀察下，他們有什么不一樣呢？
小結：這里的燈籠除了大小不一樣，有的花紋不一樣，有的形狀不一樣。
二、看燈籠找算式——根據(jù)燈籠不同特征，理解加法算式的意義。
1.觀察燈籠的數(shù)量。
（1）這里有幾串燈籠？
（2）每串燈籠有幾盞？一串燈籠上面有5盞燈籠，我們可以用什么表示呢？
2.根據(jù)燈籠的特征，理解加法算式的符號。
（1）出示加法算式：這是什么？（加法算式題.）。
（2）算式題也可以表示5盞燈籠，你們會讀嗎？
這些式題上有什么？
小結：原來加法算式題中有符號，有數(shù)字。這是加號，等號（出示+，=）。在念的時候2加上3等于5。
3.根據(jù)燈籠的.特征，理解加法算式的意義。
（2）出示3+2=5：你來找找這個式題。
（3）出示4+1=5；1+4=5：還有2道再請xx,xx來試試。
三、看圖片找算式——幼兒根據(jù)圖片找相應的算式題，進一步理解加法算式的意義。
1.出示教具：這里有些什么喜慶的物品呢？他們有什么不一樣？
2.可以用哪道算式題來表示？
3.幼兒操作，要求：每個小朋友拿一張圖片然后開始找算式題，如果你找到一道式題和在圖片做朋友，那很好，說明你學會了大班的本領。當然如果你能找到兩道甚至是三道式題，那就更好了。
4.交流。
（1）先念式題，再說圖片上的事情。（個別幼兒介紹）。
（2）集體驗證：看看，圖片和加法式題都找對了嗎？有什么問題？
（3）找式題(同一圖片不同式題；同一式題不同圖片)。
小結：原來同一張圖片可以用不同的式題表示，同一式題可以說不一樣的事情，看你說的是哪件事情。
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燈籠得教案篇十三
1、嘗試用剪、貼、穿的方法來制作紅燈籠，體驗做做、玩玩的快樂。
2、注意安全，知道用完后要將剪刀、筆等放回原處。
1、教師自制的小燈籠、自制燈籠的步驟圖。
2、紅色蠟光紙、剪刀、筆、彩線、膠水、抹布等。
1、欣賞教師自制的小花燈。
2、觀察操作材料和步驟圖，了解制作燈籠的方法。
(1)觀察材料，了解其用途。
(2)觀察步驟圖，了解制作燈籠的方法。
(3)討論活動規(guī)則。
3、嘗試用剪、貼、穿的方法來制作紅燈籠。
4、手提燈籠，相互欣賞。
開展《聽鼓點玩燈》的游戲，體驗做做、玩玩的快樂。
燈籠得教案篇十四
（葉老說過：教是為了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引導學生找出方法，為學文設置鋪墊）。
二、談話導入，質(zhì)疑課題。
（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲）。
三、初讀課文，自主識字。
1、輕聲讀文，畫生字詞。
2、同桌合作，互讀互糾。
3、小組交流識字方法。
4、教師檢測自學情況。
（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。）。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。
2、大堂交流：課文講了一件什么事？
3、質(zhì)疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。
4、梳理問題，提出學習目標。
（學起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。）。
五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思考問題。
第二課時。
一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）。
1、觀察課文插圖1，說出所見所思。
2、帶著問題，再次讀文。
3、組織學生進行小組合作、討論、交流：
a、為什么亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）。
b、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？
（首先采用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）。
二、讀中感悟，讀中體驗。
1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀被感動的句子，說說理由。
3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。
（渴望、滿山遍野、淚如泉涌、是熱的）。
4、指導朗讀最后一段，認識設問句。
（《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導學生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。）。
三、回顧全文，體味感悟。
1、開火車有感情朗讀課文。
2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。
3、嘗試復述故事。
（課標指出：積累語言材料的途徑是復述。閱讀教學目標強調(diào)：學生能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）。
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