通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高思考能力，促使自我進(jìn)步。善于觀察生活和思考問題，可以為寫作提供豐富的素材和靈感。小編為大家準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
剃頭大師說課稿篇一
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。教學(xué)時，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。
單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓(xùn)練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的`意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
1、運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2、朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時。
（一）導(dǎo)入。
1、聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2、讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀。
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）。
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀。
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1、學(xué)生自由讀，勾畫。
2、交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）。
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）。
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）。
（四）感悟。
1、這篇課文有意思嗎？（指名交流）。
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2、想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）。
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸。
1、這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2、推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
略
剃頭大師說課稿篇二
今天試講《剃頭大師》第二課時。在試講的過程當(dāng)中，思路不清晰，準(zhǔn)備不充分，需要在很多地方進(jìn)行改進(jìn)。
第一，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，雖然參看了各種教學(xué)用書，但是對書本內(nèi)容的把握不是很到位，這需要在平時備課中多加思考，及時寫教學(xué)反思，提高自己。
第二，語文課上，需要鍛煉學(xué)生聽說讀寫等多方面的能力。而我一直用高年級思維來教低年級學(xué)生，沒有完全吃透課文內(nèi)容。以后我會多看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路。
第三，課堂上學(xué)生積極性不能很好地發(fā)揮。說到底，還是自己沒有設(shè)計好教學(xué)方案，沒有很好地結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)情境去教學(xué)。當(dāng)課堂上的內(nèi)容熟記于心后，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。
第四，以后要把握學(xué)習(xí)的機(jī)會，多聽優(yōu)秀老師和其他老師的課，不斷學(xué)習(xí)。每周聽兩個優(yōu)秀老師的課，寫好反思記錄。多和優(yōu)秀老師進(jìn)行交流。
第五，勤于寫教學(xué)設(shè)計。在寫的過程中多鍛煉自己，及時進(jìn)行教學(xué)反思。
第六，評價語匱乏。歸根到底，還是自己平時看的書、學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，知道的內(nèi)容少，需要多層面提升自己。多加學(xué)習(xí)。
剃頭大師說課稿篇三
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，節(jié)選自秦文君小說《調(diào)皮的日子》，有改動。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自詡“剃頭大師”，為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時只要求“別剪破耳朵”，結(jié)果被“我”剪得“整個頭上坑坑洼洼”，最后“被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭”。作為“童年趣事”，課文貼近學(xué)生的生活，能喚起他們許多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶。教學(xué)時，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織學(xué)習(xí)活動。
單元導(dǎo)語“在童年的百花園里，我們看到了真善美”揭示了第六單元的人文主題，兩條單元提示——“運用多種方法理解難懂的句子”和“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”——則點明了本單元語言運用與訓(xùn)練的重點?！斑\用多種方法理解難懂的句子”在《童年的水墨畫》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上下文，說說下面詩句的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“默讀課文，畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證”，這也是為了落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義”；《語文園地》里則特別提示“理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似”。教學(xué)中，要讓學(xué)生切實聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗，并真正地動手查查字典去理解難懂的詞語和句子，唯有實踐才能出真知，要讓學(xué)生在語文課上既“得言”，又“得法”。從課文的內(nèi)容方面看，《剃頭大師》中的主要人物，特點十分鮮明——小沙“膽小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透出一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，則十分調(diào)皮。小沙因害怕理發(fā)，情愿把頭交給“我”隨意處置；“我”當(dāng)然十分樂意，自信滿滿，覺得自己像個“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是為了批評“我”闖了禍以及批判童年的無知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。
1.運用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。
2.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體會字里行間流露出的童真與童趣。
多媒體課件；學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)第一課時。
（一）導(dǎo)入。
1.聽寫“膽小鬼”，指導(dǎo)書寫，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長；“鬼”字的長撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。
2.讀題。
師：一個人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）——剃頭的技藝十分高超。
師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時髦的法式”。
理解“锃亮”“時髦”，提示“猜一猜”的方法。
再讀課題。
（二）初讀。
師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請大家自由讀課文，注意，如果遇到不理解的詞語，就猜一猜，想一想。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指名交流。
師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）。
出示句子：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼——“害人精”。
出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。
理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪門而逃。
引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。
師：只要肯用心，你會發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。
（三）精讀。
師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。
1.學(xué)生自由讀，勾畫。
2.交流和朗讀。
師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）。
師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）。
師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實名不符實，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個自然段）。
（四）感悟。
1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）。
師：童年的許多事情就是這么有意思，有時候雖然做錯了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！
2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）。
師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷念那天真的歲月。此外，用“剃頭大師”作為題目，讓人感到特別有意思，能引起讀者閱讀的興趣，深化文章主題。
（五）延伸。
1.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》。
2.推薦秦文君更多的兒童文學(xué)作品。
剃頭大師說課稿篇四
第一段：引子（100字）。
人們常說：“行行出狀元?！边@句話告訴我們，不論做什么事情，只要專注于學(xué)習(xí)和鉆研，都能成為行業(yè)的佼佼者。前不久，我有幸參加了一場關(guān)于剃頭技術(shù)的講座，聽取了一位大師的經(jīng)驗分享與技巧傳授。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到，即使是看似簡單的剃頭，也有著精妙的技巧和無止盡的努力。
第二段：剃頭技巧的細(xì)節(jié)（250字）。
在講座中，大師首先強調(diào)了剃頭技巧中的細(xì)節(jié)。他說，一位合格的剃刀匠人一定要注意每一個步驟和動作，以確保每位客人都能得到極致的體驗。他分享了許多剃頭的技巧，如拿剃刀的力度、刮頭的方向、刮頭的速度、調(diào)整剃刀的角度等等。通過他的指導(dǎo)和示范，我們了解到，剃頭不僅僅是簡單的將頭發(fā)刮掉，還需要把握好每一刀的深淺、速度和方向，使每一位客人都能感受到剃頭的專業(yè)與細(xì)致。
第三段：耐心和細(xì)致的重要性（250字）。
大師正告我們，剃頭是一項需要耐心和細(xì)致心態(tài)的工作。每一滴頭發(fā)都需要精確處理，每一位客人都需要細(xì)心傾聽和關(guān)注。他說，每一位客人都有獨特的要求和需求，我們需要花費時間和精力去了解和滿足。只有耐心傾聽，才能確保客人滿意并留下深刻的印象。他還提到了一位剃頭技師的故事，這位技師因為悉心服務(wù)和耐心傾聽客人的需求，從而贏得了眾多回頭客和好評聲譽。這次經(jīng)歷讓我意識到要成為一個優(yōu)秀的剃頭師，我必須要具備耐心和細(xì)致的態(tài)度。
第四段：剃頭技術(shù)與人際交往（300字）。
此外，大師還與我們分享了剃頭技師與客人之間的人際交往。他建議我們在為客人服務(wù)時，不僅要注重技術(shù)的專業(yè)與細(xì)致，還要關(guān)注與客人之間的溝通和交流。他說，剃頭技師不僅僅是一個技術(shù)專家，更是一個能夠與客人建立起信任和尊重的人。通過問候和互動，我們能夠營造出輕松愉悅的剃頭體驗，使客人在剃頭時感到放松和舒適。他還以自己的經(jīng)驗告訴我們，他在擔(dān)任剃頭技師多年來，結(jié)識了許多性格各異的客人，并與他們成為了真正的朋友。這種人際交往的經(jīng)驗讓我深受啟發(fā)，在我的日常工作中，我也將盡力與客人建立起更好的人際關(guān)系。
第五段：結(jié)尾和總結(jié)（200字）。
參加剃頭大師的講座，使我對剃頭技術(shù)有了更深刻的認(rèn)識和體會。剃頭雖然是一項看似簡單的工作，但其中包含的技巧和細(xì)節(jié)卻絕非易事。而要成為一位優(yōu)秀的剃頭師，我們還需要具備耐心和細(xì)致的心態(tài)，同時注重與客人之間的良好人際交往。這場講座不僅加深了我對剃頭技術(shù)的了解，更教會了我在工作中如何用心去做一件看似簡單的事情。從現(xiàn)在開始，我將堅持不懈地鉆研剃頭技術(shù)，不斷提升自己，成為一位真正的剃頭專家。
剃頭大師說課稿篇五
剃頭大師作為一部經(jīng)典的黑白喜劇電影，一直以來都備受觀眾的喜愛。近日，我有幸觀看了這部電影，深深感受到了其中所蘊含的深刻意義。通過觀看這部電影，我意識到了人生的變幻無常以及改變自己命運的重要性。下面，我將從五個方面，對剃頭大師的觀課心得進(jìn)行總結(jié)和闡釋。
首先，剃頭大師從劇情上展現(xiàn)了一個人生軌跡起伏的過程。在剃頭大師這個角色的身上，我們可以看到一位曾經(jīng)輝煌一時的被人尊重的理發(fā)師，如今卻淪為了一個落魄的剃頭匠。這充分展現(xiàn)了人生的起伏和變幻。我們都清楚，在人生中有時會遭遇不如意的事情，所處的位置也可能因為各種原因而發(fā)生改變。因此這對于每個人都是一個警醒，要保持謙虛、努力以及面對困境勇于迎難而上。
其次，剃頭大師的心理變化給我留下了深刻的印象。在電影的開頭，剃頭大師是一個自信、狂妄的人，他對自己的發(fā)型技術(shù)非常自信并一度傲視眾人。然而，隨著劇情的推進(jìn)，他漸漸認(rèn)識到自己的不足，并且通過與李霞的交往，他開始了重新學(xué)習(xí)理發(fā)的道路。這個過程中，他不僅學(xué)會了謙虛，還意識到了改變的重要性。對于我來說，這一點給了我很大的啟發(fā)，它告訴我每個人都需要保持謙虛、學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。
第三，剃頭大師所傳達(dá)的正能量讓我深深感動。電影中，剃頭大師幫助了李霞，他們之間建立起了真摯的友誼。通過這個故事，我感受到了人與人之間的關(guān)系是如此純粹和美好。剃頭大師并沒有因為李霞的窮困而疏遠(yuǎn)她，相反，他通過自己的努力給了她希望和勇氣。這一點深深觸動了我，讓我明白了人與人之間的交往應(yīng)該是真誠和善良的。只有將愛心傳遞給他人，我們的生活才能更加豐富和有意義。
第四，電影中的細(xì)節(jié)描寫給我留下了深刻印象。剃頭大師的每一次剃頭技術(shù)展示以及與李霞的交往都表達(dá)出了導(dǎo)演對人性和生活的深刻洞察。每一個場景都是那么的生動和真實，給人以身臨其境的感覺。尤其是前期剃頭大師對自己技術(shù)的自負(fù)和后期幫助李霞的漸變，更是讓觀眾深受觸動。這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)了導(dǎo)演對細(xì)節(jié)的關(guān)注和把握，同時也給了我在生活中對待細(xì)節(jié)的重要提醒。
最后，剃頭大師的結(jié)束給我留下了深刻的思考。電影中，剃頭大師終于擺脫了困境，重振旗鼓，創(chuàng)造了自己的發(fā)型風(fēng)格，并在理發(fā)大賽上獲得了勝利。這一結(jié)局給了我無盡的勇氣和希望。經(jīng)歷沉淪和低谷后，剃頭大師重新找到了自我，實現(xiàn)了自己的價值。對于我們每個人來說，也許并不是每個人都能像剃頭大師一樣成功，但是只要堅持努力，追逐自己的夢想，我們也一定能夠找到屬于自己的光芒。
總之，觀看剃頭大師給了我很多的思考和啟示。通過這部電影，我深刻體會到了人生的變幻無常，學(xué)會了保持謙虛和學(xué)習(xí)，并且感受到了人與人之間純粹和美好的友誼。同時，我也認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性以及通過努力追求自己的夢想才能實現(xiàn)真正的成功。剃頭大師給了我很多的觸動和啟示，它將會一直激勵著我在人生的道路上奮發(fā)向前。
剃頭大師說課稿篇六
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學(xué)生充分讀、畫后進(jìn)行交流。
本節(jié)課以理解重點句子為主線，抓住重點詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)“奪門而逃”；通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“耿耿于懷”和“你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”等詞句。在理解“央求”時，結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語言，收到很好的效果。
本文有很多童趣十足的語言，所以在課堂中通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，讓學(xué)生盡情地品味、感受，在體會“我”給小沙剃頭時的隨意時，讓學(xué)生加上動作去讀，把時間交給學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識。師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)。
本文充滿童真童趣，所以我最終將理解課文內(nèi)容落腳在“課文為什么用‘剃頭大師’作為題目”，引導(dǎo)學(xué)生交流看法，從而感悟課文主題，感受童年的快樂。
最后我向?qū)W生推薦了這篇課文節(jié)選自的書《開心男孩》，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到去讀整本書，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
雖然這節(jié)課取得了一些成效，孩子的學(xué)習(xí)積極性也很高，但是也存在一些不足，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力。
剃頭大師說課稿篇七
我的媽媽是一個老師，也是一個了不起的“剃頭大師”。每次我去理發(fā)店理發(fā)時，媽媽都會左瞧瞧，右看看，用心地學(xué)習(xí)理發(fā)技術(shù)。今年疫情期間，她的新技能終于派上了用場。
我和弟弟都特別討厭剃頭，爸爸也因為質(zhì)疑媽媽的理發(fā)技術(shù)打起了退堂鼓。當(dāng)媽媽提議給我們爺仨剃頭時，我們就像見了貓的老鼠，抱頭慌忙逃竄。媽媽大聲喊道：“你們不用東躲西藏，從小到大一個個挨著來。”我們都知道媽媽的脾氣，我和爸爸趕忙聯(lián)手從一個隱蔽的角落里拖出了嚇得要命的弟弟，麻利地把他送上了“斷頭臺”。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地望著哇哇大哭的，要“受刑”的弟弟，心里就好像有一只小鹿在闖蕩。
媽媽左手拿梳，右手拿著剃刀，有模有樣地學(xué)著理發(fā)師的樣子，宛如真正的剃頭大本站師。弟弟張牙舞爪，很不配合，導(dǎo)致頭發(fā)掉進(jìn)脖子里，他更加抓耳撓腮、坐立不安了。媽媽時而安撫，時而恐嚇，半小時后，弟弟變成了一個超級小帥哥。我和爸爸偷笑道：“看來‘剃頭大師’的水平不一般??！”隨后，我和爸爸爭先恐后地?fù)屩壤戆l(fā)。
輪到我剃頭了，只見媽媽理發(fā)技術(shù)更加嫻熟、更加專業(yè)了，剪刀、梳子在我頭上一陣飛舞。大約過了20分鐘，我照著鏡子看了又看，確實很帥，我都不敢相信自己的眼睛了。
爸爸的發(fā)型很奇怪，前面稀疏，后面濃密，很多理發(fā)師都是看了又看，無從下手，即使這樣，媽媽也三下五除二地給他剃了一個完美的發(fā)型。爸爸夸贊道：“太帥了！”公司里的人也直夸獎，爸爸心里美得樂開了花。
剃頭大師說課稿篇八
第一段：引言(200字)。
前不久，我有幸參加了一位剃頭大師的觀課活動。他是業(yè)界聞名的剃頭師傅，擁有多年的經(jīng)驗和豐富的技術(shù)。這次觀課讓我深刻地認(rèn)識到，剃頭并非簡單的刮去頭發(fā)，而是一門精湛的技藝和對人的尊重與關(guān)懷。這位大師的從容自信和對細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)把我深深地打動了，并讓我從中領(lǐng)悟到了許多與剃頭相關(guān)的道理和智慧。
第二段：儀容整潔與微笑的重要性(200字)。
剃頭大師一身干凈整潔的著裝令人印象深刻。他的儀表端莊如同一位紳士，給人帶來的第一印象非常良好。我認(rèn)識到儀容整潔是對工作的尊重和自己形象的展示，這樣才能贏得客戶的尊重和信任。此外，剃頭大師始終面帶微笑，他的微笑溫暖而真誠，讓客戶感到輕松和舒適。微笑是一種積極的情緒表達(dá)方式，它可以緩解緊張的氣氛，增加人與人之間的親和力。
第三段：耐心與細(xì)致是成功的關(guān)鍵(300字)。
在觀課過程中，剃頭大師展現(xiàn)出令人敬佩的耐心與細(xì)致。他在為客戶剃頭的時候，一絲不茍地控制自己的手勢和動作，每一次的剃刀落下都是精確而穩(wěn)定的。他注重每一根頭發(fā)，力求做到零失誤。在修飾發(fā)型的時候，他耐心地用小鏡子細(xì)致檢查每一處細(xì)節(jié)。這種對工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度令人留下深刻的印象。正是由于這種耐心與細(xì)致，他才能憑借自己的技術(shù)和信譽在業(yè)界脫穎而出。
第四段：洞察客戶需求的能力(300字)。
剃頭大師還展示了觀察和洞察客戶需求的能力。他在與客戶交流時，耐心傾聽，并細(xì)致觀察每位客戶的臉型、發(fā)質(zhì)和剪發(fā)習(xí)慣。在剃刀刮過臉頰的時候，他以輕柔的手法呵護(hù)客戶的皮膚，將一種細(xì)膩與舒適感傳遞給了每個人。他懂得根據(jù)不同客戶的需求選擇不同的剃頭方式和工具，并給予專業(yè)的建議和指導(dǎo)。這樣的細(xì)致和專業(yè)給人一種被重視和被理解的感覺，在服務(wù)中體現(xiàn)了對客戶的關(guān)愛。
第五段：對剃頭藝術(shù)的感悟與展望(200字)。
通過這次觀課，我不僅看到了剃頭大師的技術(shù)，更深刻地理解了剃頭背后的藝術(shù)。剃頭不僅僅是一項技術(shù)活動，它蘊含著對種種細(xì)節(jié)的關(guān)注和對人的關(guān)懷。盡管剃頭不如其他行業(yè)那樣引人矚目，但我相信，只要我時刻保持對細(xì)節(jié)的關(guān)注和對客戶的真誠關(guān)懷，我也能成為一名出色的剃頭師傅。未來，我將加強學(xué)習(xí)和實踐，不斷提升自己的技藝和服務(wù)水平，成為一名讓人信賴和愿意多次光顧的剃頭師傅。
總結(jié)(100字)。
通過觀課，我深刻認(rèn)識到剃頭的重要性和與之相關(guān)的智慧。剃頭大師所展示出的儀容整潔、微笑、耐心、細(xì)致和洞察力都讓我受益匪淺。我相信，只要我在實踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我也能成為一名優(yōu)秀的剃頭師傅，給每位客戶帶來滿意和舒適的剃頭體驗。
剃頭大師說課稿篇九
我們家有一位自稱是“剃頭大師”的人，他就是——我的爸爸，他不光會為我們剃頭，更絕的是還會為自己剃一個光頭，所謂“聰明絕頂”說的應(yīng)該就是他了。
這次，我們兩兄弟的頭發(fā)又長了，爸爸又說起了那句說了無數(shù)遍的話：“來，該來剃頭了，快點脫光衣服！”這時，我們兩兄弟準(zhǔn)會大吵起來，嚷嚷著誰先進(jìn)本站去“受刑”，最后爸爸免不了又催促我們：“快點！好了沒有啊？不要老是磨磨蹭蹭的，從小到大一個一個來！”弟弟聽了，只好乖乖地脫光來到“刑場”上。
我呢，就在一旁欣賞“大師”剃頭?！按髱煛彪p手一按電動鈕，剃刀就發(fā)出“咔嚓咔嚓”的響聲。還沒上手，弟弟就在那“嗷嗷”直叫，那表情如同殺豬一般痛苦?？伞按髱煛辈怀赃@一套，刀起發(fā)落，一點也沒手下留情的意思，剃刀在頭上左一下右一下地“耕耘”著。沒過一會兒，一個利落的西瓜頭就剃好了。不得不說，“大師”的剃頭活真是越干越利落了！
不用說，這回該我上場了。我也和語文書里的小沙一樣不愛剃頭，起先是怕那不聽話的剃刀割到耳朵，現(xiàn)在是因為“剃頭大師”這規(guī)矩定得太死板。你想吧，脫光衣服剃頭，那頭發(fā)落在身上不難受才怪?？墒恰按髱煛钡囊?guī)矩又不能破壞。那剃刀一上手，便在頭上奔跑著、收割著，所到之處頭發(fā)紛紛飄落。沒過一會兒，地上就落滿了厚厚一層碎頭發(fā)，而我身上就更不用說了，從脖子到腳就像裹了一層毛刺刺的黑毯子，奇癢無比！更可惡的是，抬頭一瞧，這“剃頭大師”卻正在為他設(shè)計的“刺猬頭”而沾沾自喜呢！
剃頭大師說課稿篇十
《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材三年級下冊第六單元的一篇課文，寫的是作者童年的趣事，貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生很多相關(guān)的經(jīng)驗與記憶，課文字里行間流露出童真童趣。
教學(xué)時，我立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)，緊扣單元語文要素，并根據(jù)學(xué)生特點和文本特色來組織教學(xué)活動。
本單元的語文要素是：運用多種方法，理解難懂的句子和寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。本節(jié)課我緊緊圍繞這兩點來展開教學(xué)。
為了落實這一教學(xué)目標(biāo)，我，我在教學(xué)中設(shè)計了多個環(huán)節(jié)運用多種形式扎扎實實地教給了學(xué)生很多理解詞句的方法。比如。首先，在導(dǎo)入部分，讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞猜一猜想一想的辦法去理解“锃亮、老掉牙”的意思；用聯(lián)系上下文的方法理解“耿耿于懷”的意思；“奪門而逃”一詞是通過查字典的方法來驗證；在理解句子時，也同樣用上了“猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際”等這些方法，并把以上的方法一一板書列舉。最后，推薦閱讀時，再一次提示學(xué)生將這些方法運用到平時的閱讀生活中。最終讓學(xué)生既得言又得法，落實了單元目標(biāo)和第二學(xué)段的課程目標(biāo)。
本單元的作文訓(xùn)練目標(biāo)是：寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點。為了在課上落實這一目標(biāo)，我從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，利用“膽小鬼、淘氣包、小書蟲”等一系列表示人物特點的詞語引出“剃頭大師”，讓學(xué)生初步感知詞語背后隱含著鮮明的人物特點。在讓學(xué)生初步初讀課文時，也讓學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)代表人物特點的稱呼：害人精和剃頭大師，然后通過朗讀走近人物，感悟特點。從而為單元的習(xí)作訓(xùn)練做了有力的鋪墊。
本文的內(nèi)容是貼近學(xué)生生活的語言，詼諧幽默，充滿了童真童趣，我在課上通過自由讀、默讀、指名讀、齊讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生反復(fù)讀書，并通過想一想說一說，看一看，畫一畫的方式讓學(xué)生感悟課文字里行間流露出的童真童趣?？偨Y(jié)全文時又將一些體現(xiàn)童真童趣的典型句子拎出來讓學(xué)生感悟，并讓學(xué)生說一說課文為什么以“剃頭大師”為題，再次感悟童真童趣，并使得文章主題得以升華。
四、注重寫字指導(dǎo)，增強練字意識。
課堂伊始，就設(shè)置了一個聽寫的環(huán)節(jié)。既是引課，又體現(xiàn)書寫指導(dǎo)。通過“膽、鬼、差”三個字的聽寫，指導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注字體書寫的正確，還要注意書寫的美觀。雖然只用了短短的一兩分鐘，但確實起到了增強學(xué)生“提筆皆是練字時”的練字意識。
總的來說，這節(jié)課突出的亮點是體現(xiàn)了學(xué)法的指導(dǎo)。老師教的清楚，學(xué)生學(xué)的扎實。但因課文太長，上課時間有限，相對來說，對文章的趣味性感悟方面就顯得不夠充分。今后，還應(yīng)繼續(xù)加強對學(xué)生朗讀感悟方面的指導(dǎo)，面對長文的教學(xué)，如何取舍而又兼顧是我要繼續(xù)突破的問題。
剃頭大師說課稿篇十一
在我過去的學(xué)習(xí)生涯中，我曾接受過許多課程的教育，但是有一個特別的觀課經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。那就是剃頭大師的觀課。剃頭大師作為業(yè)內(nèi)知名的美發(fā)師，他的觀課給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)和思考。在這篇文章中，我將分享我在剃頭大師觀課中得到的體會和感悟。
首先，在觀課中我深刻感受到了專業(yè)知識和技能的重要性。剃頭大師以其出色的剃頭技術(shù)和過人的造型搭配能力而聞名業(yè)界。他在課堂上傳授的技巧和理論知識給我留下了深刻的印象。觀課過程中，我看到他精湛的發(fā)型技藝，以及他對不同顧客需求的獨到理解和創(chuàng)新設(shè)計。這使我意識到，只有不斷精進(jìn)專業(yè)知識和技能，才能在激烈的市場競爭中脫穎而出并取得成功。
其次，在觀課中我明白了團(tuán)隊協(xié)作的重要性。剃頭大師在觀課中不僅親自進(jìn)行頭發(fā)剃刮和修剪，還指導(dǎo)助手在顧客服務(wù)和溝通技巧上。他們之間的緊密配合展示了一個高效的團(tuán)隊協(xié)作模式。觀察到他們和諧友善的相處方式以及共同奮斗的精神，我深受鼓舞。這讓我認(rèn)識到，團(tuán)隊成員之間的合作和理解是成功的關(guān)鍵，只有團(tuán)隊的力量才能使一個企業(yè)持續(xù)發(fā)展并迎接挑戰(zhàn)。
在此觀課中，我還學(xué)到了關(guān)于顧客服務(wù)的重要性。剃頭大師非常注重與顧客的溝通和互動。他熱情友好的態(tài)度讓顧客在服務(wù)過程中感到舒適和滿意。他總是耐心地傾聽顧客的需求，并根據(jù)顧客的臉型、發(fā)質(zhì)和個人喜好進(jìn)行特色定制。觀課過程中，我所學(xué)到的關(guān)于顧客服務(wù)的經(jīng)驗將使我在將來的工作中更加專業(yè)和細(xì)致。
此外，在觀課中我也學(xué)到了不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要性。剃頭大師常常和同行交流，學(xué)習(xí)最新的發(fā)型潮流和技術(shù)趨勢。他通過參加研討會和講座，不斷提升自己的知識和技能。觀課之后，我對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行了反思。我意識到，只有不斷學(xué)習(xí)并開放自己的思維，才能適應(yīng)快速變化的行業(yè)，并在競爭中保持領(lǐng)先位置。
通過剃頭大師的觀課，我對專業(yè)知識和技能的重要性有了更深刻的認(rèn)識，明白了團(tuán)隊協(xié)作和顧客服務(wù)的重要性。關(guān)于持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的觸動也讓我認(rèn)識到成功的道路并不是一成不變的，我們必須不斷努力，學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在將來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)秉持這些觀課所得來不斷提升自己，為自己的職業(yè)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。
剃頭大師說課稿篇十二
莊小芳，一個來自鄉(xiāng)村的普通女孩，自小立志成為一名美發(fā)師。盡管面臨家庭的貧困，莊小芳始終沒有放棄對美的追求。經(jīng)過多年的努力學(xué)習(xí)，她終于成功地成為了一名優(yōu)秀的剃頭大師。她的技藝得到了客戶們的贊賞和認(rèn)可，也贏得了業(yè)界的口碑。莊小芳的成功背后，是她不懈的努力和對剃頭藝術(shù)的熱愛。
段二：剃頭技藝對莊小芳人生的影響（200字）。
莊小芳認(rèn)為，剃頭技藝不僅僅是一門手藝，更是一種態(tài)度和生活方式。在每一次給客戶剃頭的過程中，她深刻地感受到了專注和耐心對于成功的重要性。剃頭是一項精細(xì)的技術(shù)活，在頭發(fā)的長度、角度和起剃的位置等方面都需要準(zhǔn)確無誤的判斷。莊小芳相信，只有用心去對待每一個細(xì)節(jié)，才能做到讓每一位客戶滿意的剃發(fā)作品。在莊小芳的人生中，剃頭成為了她的快樂源泉，也是她實現(xiàn)人生價值的重要途徑。
莊小芳以“致力于打造最舒適和專業(yè)的剃頭體驗”為服務(wù)理念。她始終堅持使用優(yōu)質(zhì)的工具和產(chǎn)品，保證每一個環(huán)節(jié)都達(dá)到行業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)。同時，她憑借自身優(yōu)秀的溝通能力和工作經(jīng)驗，努力為每一位顧客提供個性化的剃頭服務(wù)。她善于聆聽客戶的需求，并能夠根據(jù)客戶的要求和發(fā)型特點，提供專業(yè)的建議和服務(wù)。莊小芳深知，顧客的滿意和口碑是她事業(yè)成功的關(guān)鍵，因此她將每一位顧客都視為自己的朋友，竭盡全力為他們打造獨一無二的剃發(fā)體驗。
莊小芳的成功并非一蹴而就，而是經(jīng)過了持續(xù)的努力和精心的經(jīng)營。她時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷深化自己的剃頭技術(shù)和對行業(yè)的了解。同時，她積極參與國內(nèi)外的剃頭大賽和培訓(xùn)，不斷提高自己的競爭力和創(chuàng)新能力。莊小芳在網(wǎng)絡(luò)上積極宣傳自己的剃頭作品，通過推出精美和專業(yè)的剃頭教程，吸引了一大批粉絲和顧客的關(guān)注。她經(jīng)營的理念和技術(shù)水平也得到了業(yè)內(nèi)的認(rèn)可，不斷為她帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
莊小芳剃頭大師的成功經(jīng)歷給我們帶來了許多啟示。首先，要有堅定的目標(biāo)和堅強的意志，不論遇到多少困難都不能輕易放棄。其次，要以專業(yè)的態(tài)度和對細(xì)節(jié)的追求來對待工作，只有這樣才能成就卓越。最后，要善于與他人進(jìn)行溝通和交流，用真誠和善意影響周圍的人。莊小芳剃頭大師用她無私的付出和執(zhí)著的追求，向我們展示了成功的道路，并為我們樹立了榜樣。
總結(jié)：莊小芳剃頭大師以她的個人經(jīng)歷和技藝成就，給我們傳遞出堅持、專業(yè)和溝通的重要性。她的成功鼓勵著我們?nèi)プ非笞约旱膲粝?，并不斷努力實踐。莊小芳剃頭大師的故事將激勵更多人在追求美的道路上不斷努力，展現(xiàn)自己的才華和潛力。
剃頭大師說課稿篇十三
我的妹妹天生膽小，她怕黑，怕打針，怕高，還怕打籃球。
妹妹每次都是被姑姑拉進(jìn)籃球場的，而且，姑姑還是執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督。否則，妹妹總會作文奪門而逃。
籃球場的教練都不歡迎妹妹這樣的學(xué)員，因為誰給他教籃球，他就罵誰“死教練”。還用看仇人一樣的目光怒視對方。
總是一個老練球教練來做妹妹的冤家。老教練耳朵不好聽，不聽妹妹的抗議，而且，他有一把打得很痛的教鞭，所以，妹妹只得規(guī)規(guī)矩矩的有老教練擺布。
最痛苦的是，老教練習(xí)慣了一個老廢氣的籃球。他常常要用很大力氣才能投高，讓妹妹用盡力氣。這還不算，老教練眼眼神差了點兒，總把籃球打到妹妹頭上，痛得妹妹哇哇哭。你想想，這一會兒痛，那一會兒痛的，跟受刑一樣。
最讓妹妹耿耿于懷的是，每次練完球，姑姑還要付給雙倍的錢給“死教練”。
這次，妹妹的動作很不規(guī)范了，她知道姑姑絕對不肯讓他這樣參賽。可他又怕再去籃球場受折磨，就要求我替他打籃球，應(yīng)當(dāng)應(yīng)念完后給我十塊錢。
其實，不給錢我也愿意，因為從來沒有人肯把籃球交給我隨便處理。
我先把姑姑的籃球拿出來，再擺出籃球大師的駕駛，呼氣，一用力，就投進(jìn)去了。
很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍，因為這樣隨意亂投，動作很不規(guī)范，丑得很。
當(dāng)然，我沒得到那十塊錢，但是妹妹也練的很糟糕。
剃頭大師說課稿篇十四
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、突顯了年段目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2、突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。
3、突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
4、突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢姡⒆拥淖灾鏖喿x能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心，進(jìn)行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。
1、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不夠，老師的“導(dǎo)”多了點。學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點。
3、老師對于學(xué)生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1、課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！
剃頭大師說課稿篇十五
我天生膽小，我怕小狗，怕絆倒，怕打針，害怕黑夜，我給你們講一個我四歲發(fā)生的事。
我每次都是被爸媽逼著到自己房間睡覺的，而且爸爸還得把門反鎖，否則我準(zhǔn)會跑到媽媽房間。
我的好朋友都是自己一個人睡在自己的房間，因為他們已經(jīng)很大了，我看見他們一個個都說著自己漂亮的房間，我都有點不好意思了。
總是一個大姐姐來給我說要一個人睡，你再調(diào)皮，我家小朋友們都不和你玩啦！我才被嚇得睡著，姐姐也不知道我到底有沒有真正的睡著，我四歲的時候睡覺，每次都要開著燈，不然我就會被嚇哭，所以我姐姐只能讓我開著燈睡覺。
最讓我害怕的是，我每次晚上想出去散步，就得和我姐出去，姐姐，每一次出門散步都要去公共廁所上廁所，所以我就得自己走一會兒，姐姐上完廁所后才回家，我走著走著，后面有一個人影。
那個人影還特別大，我覺得她是和我一路的，就沒多想，可是我跑的很快，后面那個東西還追過來了。接著一個東西在我肩上，我回頭一看沒有人，我的肩上有一只小狗，原來就是這只小狗，跟了我一路。我把小狗放下來，站起來，發(fā)現(xiàn)后面有一個真正的人影，我跑的風(fēng)快，他也跑的風(fēng)快，我走到廁所里面，她也跟了進(jìn)來，我什么也沒想，一下子沖了出去，他又跟著我跑。我已經(jīng)用盡了全身的力氣，可他跟的太緊了，完全甩不掉，差點就把我嚇哭了，我回到家，躲在被子里一動不動，家門口響起了一聲又一聲的門鈴，我一直不敢動，知道門口的人說話了，我越聽越覺得這聲音特別熟悉，我忘了忘貓眼，看見門口的人竟然是姐姐。我這才開門，姐姐問我為什么不開門。我把過程告訴了姐姐，姐姐笑了笑。
從那時起，我就不再膽小了！
剃頭大師說課稿篇十六
我的表妹，王莎她天生膽小，她怕鬼，怕蟲子，怕老虎，還怕上舞蹈課，更怕疼。
王莎每次都是被她媽媽押進(jìn)舞蹈室的。為什么她怕上舞蹈課呢？舞蹈課這么有趣，因為她怕疼，舞蹈軟翻，甩腰，下大腰，空腰，下小腰都很疼，而且，她最怕練基本功和跳舞的時候，因為基本功很疼，舞蹈很害羞，如果她跳錯了，老師就會單獨去教她，而且還被很多小朋友看著，所以她特別害羞，才不肯上舞蹈課。
有一天，王莎叫我來教她舞蹈課：蘭花草。我特別驚訝，說：“這么簡單的舞蹈難道你還不會？”王莎說：“對呀！舞蹈老師太兇了，我逃了一次課，所以“蘭花草”這個舞蹈就沒學(xué)到?！?/p>
我說：“我都四級了，怎么還會你們二級的舞蹈呢？誰讓你逃課的？我都把二級的舞蹈忘光了。再說我都考級了?！蓖跎f：“那怎么辦？”我說：“還能怎么辦？看你是我的表妹份上，我想一會兒，再教你吧！”王莎表妹說：“太好了，太好了，不用再去舞蹈室受折磨了，你快點，快點，快點，王莎不停的催著我。
我雖然忘記了，但我好像還會以前的舞蹈，我先把舞蹈鞋和墊子擺在地上，說：“王莎穿上舞蹈鞋站在墊子上，我來教你。”教了一會兒，王莎全部會了，于是她就去舞蹈室上課了，等她回來之后，我才想起我教錯啦！中間教成我們四級的舞蹈小蜻蜓了。
等我準(zhǔn)備去找她時，她已經(jīng)到門口了，罵了我一頓：“都怪你，我在舞蹈室的時候害羞死了，哼！”我說：“我不是說我忘了嗎？”她說：“我沒學(xué)好，同學(xué)們嘲笑了我，你就要賠我十元?！庇谑俏覠o奈的給了她十元。
剃頭大師說課稿篇十七
我的姐姐小潔天生膽小，他怕蟑螂，怕毛毛蟲，怕野狗，但他最大最厲害的天敵的是——蜘蛛。
姐姐每次去廚房打水，都必須要一個高大強壯的“保鏢”來守護(hù)她，不然姐姐準(zhǔn)會奪門而逃。
總是一直又大又黑的蜘蛛來當(dāng)姐姐的對手，那只蜘蛛非常膽大，不管誰來都不怕。而且那蜘蛛十分快速像風(fēng)一樣快，所以我們只能用制造聲音來嚇跑它。
最麻煩的是，那只蜘蛛習(xí)慣躲在門上面，等姐姐打水的時候，出其不意地跳在她的上面。跟獵人再等獵物一個樣子。而且蜘蛛會在門口地上等姐姐。你想想，這一會兒驚一會兒嚇的，跟進(jìn)了鬼屋一樣。
最讓姐姐耿耿于懷的是，每次驚心動魄的打完水，蜘蛛都會像裝了馬達(dá)一樣飛快地奔向出口，像士兵一樣守衛(wèi)在旁邊。這次姐姐的身上很臭了，但她剛?cè)ゴ蛩?，又發(fā)現(xiàn)蜘蛛把自己附身了起來。她無奈，只好請求我來幫他干掉蜘蛛。其實，不請我的話我自己也會去的，因為我們是一家人嘛！我一連在我的胸膛拍了三下，表示：交給我好了！我拿著武器——拖鞋，小心翼翼地走到門口，我的小腿像灌滿了鉛。離門口越來越近，我的小腿得越來越厲害，可能是本能害怕吧！我腿一左一右地走在門口。突然，一只大蜘蛛向我撲了過來，我一下子用拖鞋往他臉上扔去，只見一聲“吱”蜘蛛就死了。
“耶！”我舉起了勝利的手勢。我想：姐姐的天敵——蜘蛛，輕松地被我打敗了，她真膽小??！
剃頭大師說課稿篇十八
我的妹妹睻語天生膽小，他怕鬼，怕老虎，怕上課，害怕畫畫。
暄語每次都是被我和媽媽抽進(jìn)美術(shù)室的，而且，媽媽和我還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，睻語準(zhǔn)會奪門而逃。
美術(shù)是的美術(shù)大師都不歡迎暄語這樣的顧客，因為誰給我妹妹教她畫畫，她就罵誰“害人精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
總是一個美術(shù)老師來做睻語的冤家，老師的耳朵不好，聽不清暄語的抗議，而且，他有一把木尺來打老師，所以，暄語值得規(guī)規(guī)矩矩由老師擺布。
最痛苦的是老師習(xí)慣用紙把妹妹的脖子弄癢癢，他常常這樣弄我的妹妹，讓暄語吃盡苦頭。這還不算，老師眼睛差了點兒，總把紙碎碎掉在暄語的脖子里，癢得暄語哧哧笑，你想想這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
最讓睻語耿耿于懷的是，每次畫完畫，媽媽和我還要付雙倍的錢給“害人精”。
這次暄語的畫得好看了一些，她知道媽媽和我絕對不肯讓他這樣過年，可他怕再去美術(shù)室折磨，就央求我替她去畫畫，并答應(yīng)畫完了給我五塊錢。
其實，不給錢我也愿意，因為從我沒有人肯把畫交給我隨便處置。我連一在他肩上拍了三下，表示：有你的老妹。
暄語坐在凳子上，看我找出畫紙，才有些慌張，說：“別筆畫到我手了，你得發(fā)誓！”
剃頭大師說課稿篇十九
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文的教學(xué)重點是：
1．理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段。
2．體會童年生活的快樂。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．突顯了年段目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2．突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。
3．突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
4．突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”可見，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”這些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心，進(jìn)行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。
1．本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2．對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不夠，老師的“導(dǎo)”多了點。學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點。
3．老師對于學(xué)生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1．課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2．在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！
剃頭大師說課稿篇二十
1.認(rèn)識10個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。評價任務(wù)。
１、通過隨文識字、查字典，認(rèn)識10個生字，會寫１2個生字.
2、通過初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
活動一。
1.請同學(xué)們想一想自己小時候理發(fā)的有趣經(jīng)歷，并講給大家聽聽。
2.導(dǎo)入新課，引出課題：
今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？
板書課題。
1、學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，識字理解詞語。
活動一。
1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出文中自然段的序號。
2.教師出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點詞語。
3.課堂檢測學(xué)生對生字詞的識記情況。1.學(xué)生讀課文，畫出文中的生字新詞。
2.小組之間利用識字卡片，互相交流識字方法。
3.提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。
4.用詞語卡片的形式學(xué)習(xí)、識記詞語。
2.解釋下列詞語的意思。
锃亮：__________________。
耿耿于懷：______________。
央求：__________________。
三、再讀課文，整體感知。
活動。
1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：小沙剃頭有怎樣的經(jīng)歷？
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。1.學(xué)生帶著問題默讀課文，感知文章各個部分的內(nèi)容。
2.第一部分（第1自然段）：寫表弟天生膽小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。
第三部分（第7～17自然段）：寫“我”給小沙理發(fā)的過程。
四、課堂小結(jié)活動。
1.教師引導(dǎo)歸類復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.選擇自己喜歡的部分大聲朗讀。
4.聽寫詞語。
作業(yè)布置。
1.把這個課文復(fù)述給父母聽。
2.抄寫本課生字詞。
教學(xué)本課時，我讓學(xué)生分段讀議“我”和老師傅給小沙剃頭過程的不同，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孩子們的天真、快樂和自由，課堂學(xué)習(xí)效果不錯。不足之處是有些詞語理解不到位，比如“害人精”這類生動性的日常用語沒有進(jìn)行拓展。今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，善于表揚鼓勵學(xué)生。
剃頭大師說課稿篇二十一
我的表妹天生膽小，她怕鬼，怕累，怕太陽，還怕跳舞。
表妹每次都是被姑母壓進(jìn)舞蹈店的，而且姑母還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則表妹會奪門而逃。
店里的舞蹈大師都不歡迎表妹這樣的顧客，因為誰教她跳舞，她就罵誰“跳舞精”，還用仇人一樣的目光怒視對方。
總是有一個叫劉老師的人來做表妹的冤家，劉老師聽力非常不好，聽不清表妹的抗議，而且他有許多的歌，所以表妹表妹只好規(guī)規(guī)矩矩由劉老師教舞。
最痛苦的是，劉老師一般習(xí)慣用一種舞蹈交表妹，這首歌常常讓表妹感到痛苦，這還不算，劉老師眼神還很差。
最讓表妹耿耿于懷的是，每次跳完舞，姑母還要雙倍付雙倍的錢給跳舞精。
這次表妹的舞蹈又差了許多，她知道姑母絕對不肯讓她沒有做品就這樣過年的?？伤峙略偃ノ璧傅晔苷勰ィ脱肭笪姨嫠晃璧?，并答應(yīng)教完了付給我五塊錢。
其實不給錢我也愿意，因為從來沒有人讓我教他跳舞，我一連在他肩膀上拍了三下，表示“有你的”表妹。
表妹走過來看我的動作說：“你得發(fā)誓別亂教！”
“荷”！表妹高興的說，“你真的會跳舞！”
我覺得自己像個跳舞大師，姿勢比那個老師還熟練。
表妹一看這些動作都很好看說：“這是我最喜歡的姿勢！”
當(dāng)然我得到了五塊錢。表妹的舞蹈也跳的很好。
剃頭大師說課稿篇二十二
《剃頭大師》是部編教材義務(wù)教育教科書三年級下冊語文第六單元的一篇課文。這篇文章圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
《剃頭大師》這篇課文講的是表弟小沙每次都不愿意剃頭，姑為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去。有一次“我”回家，小沙要求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有剃過，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊，還把姑父的睡衣當(dāng)做圍裙弄得都是發(fā)茬，結(jié)果小沙還是到理發(fā)店找原來的剃頭師傅給他剃了個光頭。
一、學(xué)生都有過理發(fā)的經(jīng)歷，教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷理解小沙的感受，對于“剃頭大師”和“害人精”的稱呼，通過交流、多媒體課件等，幫助學(xué)生理解它們分別指的是誰和為什么這樣稱呼他們。
二、標(biāo)題是一篇文章的眼睛。剛開始讀書的時候，指導(dǎo)學(xué)生理解題眼。課中把握全文，將“剃頭大師”和“害人精”兩個人物進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解的了“剃頭大師”一詞的意思，又理解了“害人精”這一詞的意思。
三、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。透過語言形式，把握語言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會語言運用之妙。對此，我設(shè)計了兩個教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文。從語言到內(nèi)容，按照課文的順序知道學(xué)生了解三個人物：小沙、“剃頭大師”、“害人精”。初讀課文重在整體感知，通過“剃頭大師”和“害人精”在文中分別指誰，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握故事的主要人物和大體情節(jié)，同時，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語的方法。
2、再讀課文。從內(nèi)容到語言。這個過程師生共同對文本進(jìn)行詳細(xì)深入的閱讀，層層深入的感悟語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。再讀課文要真正走進(jìn)文本，通過充分的朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行思考與交流，感受人物特點，體會字里行間流動的童真與童趣。
四、多媒體的使用為課堂注入生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、聯(lián)系課文故事，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解“老師傅和我為小沙剃頭的過程有什么不同？”
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，隨時注意學(xué)生專注性及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
剃頭大師說課稿篇二十三
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
本文的教學(xué)重點是：
1．理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語段。
2．體會童年生活的快樂。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1．突顯了年段目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關(guān)鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
2．突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學(xué)生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學(xué)生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學(xué)生充分默讀、圈畫后進(jìn)行交流。
3．突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學(xué)改革之一。在課堂上，學(xué)生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領(lǐng)下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。
4．突顯重難點。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢姡⒆拥淖灾鏖喿x能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用？“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能。精讀課是為學(xué)，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導(dǎo)，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運用讀文能力，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領(lǐng)悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語言，學(xué)生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達(dá)到爛熟于心，進(jìn)行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。
1．本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2．對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不夠，老師的“導(dǎo)”多了點。學(xué)生主動提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會少了點。
3．老師對于學(xué)生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1．課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2．在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學(xué)生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！
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