最新我的課堂我做主的演講稿(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 05:53:07
最新我的課堂我做主的演講稿(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-12-01 05:53:07     小編:MJ筆神

在準(zhǔn)備演講稿時(shí),可以進(jìn)行反復(fù)的修改和改進(jìn),以確保最終稿質(zhì)量的提高。寫作演講稿時(shí)應(yīng)注重演講者的個(gè)性和風(fēng)格,使其與聽眾產(chǎn)生親近感,并提升演講的個(gè)人魅力。以下是小編為大家收集的演講稿范文,僅供參考,相信能夠給大家提供一些啟示。演講稿范文涵蓋了各種主題和風(fēng)格,如感恩、勵(lì)志、環(huán)保、科技等,希望能夠幫助各位準(zhǔn)備演講稿的朋友取得良好的效果。讓我們一起來(lái)看看吧。

我的課堂我做主的演講稿篇一

尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。

驕陽(yáng)似火,我們?cè)谇啻旱呐艿郎纤烈鈸]灑著汗水;風(fēng)景如畫,我們?cè)谌松穆猛局刑魍鴥砂兜暮由剑粷舅绾?,我們?cè)谥Z亞方舟上展望著光輝的未來(lái)。課堂好比人生,我們?cè)谶@里釋放活力,張揚(yáng)身姿,描繪著世界的藍(lán)圖。

至今,我還記得那一幕。初入初中校園的時(shí)候。那一張青澀而靦腆的臉龐,帶著陌生的眼神,望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌,學(xué)校卻又弄了一個(gè)小組合作,高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣,我迎來(lái)了語(yǔ)文的第一節(jié)課。

“同學(xué)!請(qǐng)你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段?!拔艺皖^咬著筆桿,認(rèn)真傾聽著老師的講課。“明明有那么多同學(xué)舉手,老師為什么偏偏叫中了我?”我那時(shí)有點(diǎn)喜悅,又有點(diǎn)不知所措。片刻的靜默,但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭,與她對(duì)視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵(lì)與支持,一旁組員們的小聲鼓勵(lì),更加讓我鼓起了勇氣,流利地背誦出了那一個(gè)自然段。

也就是那一次,我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情,促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光,投入的神情時(shí),我感到了驕傲與自豪,我感覺(jué)自己既像一位滔滔不絕的演講家,又像一位神思飛揚(yáng)的詩(shī)人。我的思維飛得很遠(yuǎn),像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔,像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。

隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展,我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來(lái),飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),不斷摸索著新奇的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考的能力,享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時(shí)候,學(xué)習(xí)對(duì)我而言,就好比在旅行著全世界,在不斷地收獲與積累,征服著一座座高山,一條條江河。拂開云霄,我仿佛就能觸摸到天堂。

當(dāng)你對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn),并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時(shí),相信我,你已經(jīng)掌握了自我探究;當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點(diǎn),并認(rèn)真傾聽他人建義時(shí),相信我,你已經(jīng)掌握了自我討論;當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時(shí),相信我,你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步,已經(jīng)學(xué)會(huì)了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。

最后,讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔,對(duì)著天空大喊:”我自信!我勇敢!我張揚(yáng)!我的課堂,我做主!“我們的凌云壯志,定能劃開天際,直抵九天這之霄!

我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!

我的課堂我做主的演講稿篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家下午好:

新課改走進(jìn)了我們的校園邁入了我們的課堂回首走過(guò)幾年的課改之路我感受頗深。

感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組,既有合作又有競(jìng)爭(zhēng),打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來(lái)的英語(yǔ)課堂,我講,學(xué)生記,我教,學(xué)生聽,感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí),也是單一的我領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,甚至有些孩子怕發(fā)音不正確,羞于開口。而如今的英語(yǔ)課堂上學(xué)生們不再羞澀,看到的'是他們充滿自信的笑容,聽到的是他們瑯瑯的英語(yǔ)讀書聲。小組長(zhǎng)起到了很好的帶頭作用,分配任務(wù),角色,布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能,樂(lè)在其中。小組展示形式也多種多樣,有歌謠,游戲,角色扮演,模仿秀,自編英語(yǔ)小話劇等等,看著他們自創(chuàng)的這些展示形式,心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),真正的由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,轉(zhuǎn)變了我的角色,我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人,他們或站或立的聽,說(shuō),玩,演,構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí),其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌,教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià),建立他們的自信心。

我的課堂我做主的演講稿篇三

《我的人生我做主》演講稿。

在座的各位同學(xué):

你們好,今天想必大家十分高心,因?yàn)榇藭r(shí)此刻我們迎來(lái)了進(jìn)入大學(xué)生活的第一次演講。而對(duì)于我十分感謝大家可以在座旁聽我的演講《我的人生我做主》。

我的人生必定我做主,否則你很可能象餐具一般,被他人做主哦!所以,我們應(yīng)當(dāng)象飛魚一般,去追逐自我人生。而不是象金魚一般,終生禁錮在魚瓶中。

我的人生我做主。我們就應(yīng)該趁著年輕,有志氣,有勇氣,有膽氣,去拼,去闖,去搏。人生就如花兒一般。它總是在不同的季節(jié)里開放。如果所有的鮮花都在春天開放完畢了,到了夏天,秋天,冬天沒(méi)有任何花朵開放,你還會(huì)覺(jué)得這個(gè)自然界是如此美麗嗎?肯定不會(huì)。所以我們的人生應(yīng)象夏荷的清香,秋菊的“城盡帶黃金甲”,冬梅豪放的詩(shī)意。而我們的人生同樣又象連綿不絕的山脈一樣,猶如珠穆朗瑪蜂,困難重重,總是有無(wú)數(shù)的高峰在眼前,需要我們?nèi)フ鞣坏┪覀兊巧细叻搴?,生命中無(wú)限的風(fēng)光就會(huì)展現(xiàn)出來(lái),整個(gè)世界都在你的眼皮底下。當(dāng)然,攀登并不是一件輕而一舉的事,你必須付出很多代價(jià)。然而這種代價(jià)都是值得的。如果你要去另一個(gè)山頭,你必須從山底開始重新開始攀爬,因?yàn)闆](méi)有任何兩個(gè)山頭是連在一起的。如果說(shuō)山谷代表人生的低谷,而為攀爬到山頂所碰到的困難,痛苦和失敗是不是都是你今后成功的基礎(chǔ)呢?是的。越是碰到痛苦,挫折。如果你能堅(jiān)定你的goal往前走,你的人生必定你做主。當(dāng)我們走向谷底,并且能爬到谷峰。當(dāng)你回頭再看的時(shí)候,必然會(huì)發(fā)現(xiàn)人生充滿了起起伏伏的優(yōu)美故事。這時(shí),我們的人生充滿了精彩,并且是炫目的。

每個(gè)人都是自己的人生理想,都會(huì)為自己的.未來(lái)制定一個(gè)周密的計(jì)劃。你們也不例外。如果規(guī)劃得當(dāng)并且順利實(shí)施,則我們離勝利彼岸又推進(jìn)了一步,想必,這小小的一步必定是你人生的一大步。如果我把人生比作船,那我們就是掌握船的舵手。在人生的航海中,我們應(yīng)該自信。堅(jiān)持自己的信念,來(lái)真正地做到我的人生我做主。

人生里面總是有所缺少,你得到什么,也就失去什么。重要的是你應(yīng)該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人,難免會(huì)一無(wú)所獲。況且會(huì)失去更多。所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜。

以上是我對(duì)人生的理解,并如何做到我的人生我做主。最后,在座的每一位,我衷心的希望大家。一個(gè)人只要時(shí)刻保持幸福的感覺(jué),才會(huì)使自己更加熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,只有快樂(lè),愉快的心情,才是創(chuàng)造力和人生動(dòng)力的源泉。只有不斷自己創(chuàng)造快樂(lè)與快樂(lè)相處的人,才能遠(yuǎn)離痛苦與煩惱,才會(huì)擁有快樂(lè)的人生。而這個(gè)人必定是在座的每一位。

演講人:蔡斌。

1020。

我的課堂我做主的演講稿篇四

尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:

新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中,要改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授和過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重知識(shí)獲得的過(guò)程與方法。這對(duì)我們高中思想政治教師提出了新要求:要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更深入地理解教材,挖掘教材,補(bǔ)充教材,使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體;更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人;更為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

綜合探究《提高效率,促進(jìn)公平》是對(duì)教材第七課第二框題的深入。提高效率,促進(jìn)公平,是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家討論的永恒話題,堅(jiān)持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào),既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,又有利于保持社會(huì)穩(wěn)定。在教學(xué)過(guò)程中以我國(guó)分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)情景,并設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題,使課堂具有內(nèi)在的邏輯性,符合高一學(xué)生的思維水平。因此,在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),深入認(rèn)識(shí)和理解效率與公平的辯證關(guān)系,理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性,進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,提高學(xué)生的思辯能力,使得教學(xué)過(guò)程比較流暢。

高一學(xué)生比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,但對(duì)深層次的問(wèn)題缺乏了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,把我國(guó)分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口,通過(guò)回顧歷史,創(chuàng)設(shè)情境,案例分析,進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),經(jīng)過(guò)討論、交流、合作、思考,能夠深入認(rèn)識(shí)和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。

因此,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué):由教師主講,學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”,給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生做課堂的主人,設(shè)計(jì)了一堂綜合探究活動(dòng)課。

第一,反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。

在課前,我提出兩套方案供學(xué)生選擇:第一套,常規(guī)教學(xué)方法:分組調(diào)查,由學(xué)生選派代表在課堂上匯報(bào),然后引入新課,由教師主講,學(xué)生配合;第二套,全班學(xué)生自愿組合分成六組,由學(xué)生當(dāng)主持人,主持辯論賽,主持情景劇的表演等,最后由教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生們一聽這兩套方案,立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興,但也很擔(dān)心:課堂放開了,調(diào)控不當(dāng),課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,看似熱鬧,其實(shí)漫無(wú)目的,那就失敗了。但我又想,學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主,必須由學(xué)生做主,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心,選擇第二套方案。在這節(jié)課中,我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個(gè)“導(dǎo)演”,學(xué)生由過(guò)去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,但師生互動(dòng)、生生互動(dòng),交流得是那么自然、和諧、融洽,充滿了民主、平等、愉快的氣氛?!把莩觥比〉昧丝涨暗某晒Α?/p>

這使我深深體會(huì)到:學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣,是不能代替的;主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受所獲得的東西是不一樣的。因此,必須確立以學(xué)生為主體的理念,創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,給學(xué)生提供自主合作探究的時(shí)空,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái),將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的多種方法和途徑,“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。

第二,反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)生成性,有些問(wèn)題和形式是可以預(yù)設(shè)的,有些卻是動(dòng)態(tài)生成的,這就需要我們教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變,即興設(shè)計(jì),及時(shí)調(diào)整、捕捉有利時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去感悟知識(shí),同時(shí)把感悟的知識(shí)再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源,提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)辯論賽環(huán)節(jié)后,我本想點(diǎn)評(píng),但學(xué)生又開始了既興辯論,此時(shí)我審時(shí)度勢(shì),放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論,然后再點(diǎn)評(píng)。否則就會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,使得整個(gè)課堂生硬而不生動(dòng)。

這說(shuō)明,教師作為一個(gè)課堂上的優(yōu)勢(shì)群體,如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想,就很有可能用自己的思維來(lái)替代學(xué)生的思維,用自己的行為來(lái)替代學(xué)生的行為,忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而,在教學(xué)過(guò)程中,不應(yīng)把學(xué)生看成是被動(dòng)的受體,不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位,看成是只能接受教師指令的工具,而要把學(xué)生看成是有著獨(dú)特的個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體,他們有著自己的真情實(shí)感,有著自己判斷是非的能力,有著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有著自己的成長(zhǎng)情景。教師所要做的,不是從外部強(qiáng)制地灌輸知識(shí),讓學(xué)生原封不動(dòng)地“克隆”出這些知識(shí),而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界,最終獲取知識(shí),成為知識(shí)的真正占有者,進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之,現(xiàn)代的高中思想政治教師,必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教育理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量做到讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),大膽嘗試,勇于探索,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揚(yáng)民主思想,少一些灌輸,多一點(diǎn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的規(guī)律,貫徹“教是為了不教”,“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時(shí),我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與探索,充分挖掘生活中的教學(xué)資源,使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用,師生之間的互動(dòng)作用,生生之間的互動(dòng)作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我的課堂我做主的演講稿篇五

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好!

以前,我是一個(gè)不敢大聲說(shuō)話的靦腆的女孩,有時(shí)甚至別人說(shuō)話的聲音打了,我都會(huì)莫名其妙地緊張起來(lái)。課堂上,哪怕老師提出來(lái)的問(wèn)題再簡(jiǎn)單,我也從不舉手,無(wú)論是在校園里,還是在路上,只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師,我的心就會(huì)砰砰地跳個(gè)不停,這個(gè)時(shí)候的我要么低著頭假裝沒(méi)看見,妖媚繞道走。

我也經(jīng)常埋怨自己:為什么不能開朗一些、大膽一些,做一個(gè)敢說(shuō)、敢做、敢為的女孩。為此,我也曾經(jīng)努力地鍛煉過(guò)自己,上課的時(shí)候我也強(qiáng)迫自己舉手、命令自己爭(zhēng)著回答問(wèn)題??墒牵业氖峙e的總是比別人慢;看見老師了,我鼓勵(lì)自己大大方方地說(shuō):“老師好!”??墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長(zhǎng)時(shí)間我都在懷疑自己是否真的一點(diǎn)出息都沒(méi)有?就連我自己都差點(diǎn)對(duì)自己失去了信心。

這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校在原來(lái)縣全由課堂的基礎(chǔ)上,有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下,發(fā)言已經(jīng)不是幾個(gè)所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)校“七星少年”評(píng)比細(xì)則的要求。我們每個(gè)人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我,把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上,看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果,辯論著自己的見解,我這個(gè)自認(rèn)為沒(méi)有出息的人也按捺不住自己,竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。

一段時(shí)間后,老師說(shuō)我變了,同學(xué)們說(shuō)我開朗了,爸爸媽媽說(shuō)我有了自己的主見。他們都說(shuō)我變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說(shuō),我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變,感謝新課堂,讓我發(fā)生了翻天覆地的變化,感謝新學(xué)法,讓我成了課堂的主人,感謝新理念,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)。在這里,我要大聲地說(shuō):“我的課堂我做主,我的進(jìn)步您肯定?!?/p>

我的演講結(jié)束了,謝謝各位老師。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。落實(shí)新課改的課堂觀和學(xué)生觀,需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑,在激烈的對(duì)對(duì)抗質(zhì)疑過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、不惑所以質(zhì)疑。

韓愈在《師說(shuō)》中提到“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,顧名思義就是說(shuō)老師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的,韓愈的這句話無(wú)疑是對(duì)教師職責(zé)的很好注解。反過(guò)來(lái),對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì),課堂上之所以質(zhì)疑,大多是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)某個(gè)(些)知識(shí)點(diǎn)上遇到了困惑,或者是有不同答案和思路,這時(shí)才需要質(zhì)疑。

二、質(zhì)疑的重要性。

完整的一節(jié)課是包括預(yù)習(xí)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機(jī)整體,每一個(gè)環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會(huì)影響到課堂整體效果。這其中,預(yù)習(xí)、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要,然而,學(xué)生的對(duì)抗質(zhì)疑也不是可有可無(wú)無(wú)足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂,我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)抗質(zhì)疑有著重要地位。

學(xué)生只要對(duì)抗質(zhì)疑,至少說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有在課堂上睡覺(jué),而是在主動(dòng)積極的思考和學(xué)習(xí),充分表明了學(xué)生在參與課堂,這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭(zhēng)辯,可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且更能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個(gè)話題或知識(shí)點(diǎn)展開,通過(guò)充分的質(zhì)疑,可以使學(xué)生對(duì)這個(gè)話題或知識(shí)有更深刻的體驗(yàn),爭(zhēng)辯過(guò)程當(dāng)中,不同思想火花的碰撞可以生成新的知識(shí);廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑,可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中,可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

此致

敬禮

我的課堂我做主的演講稿篇六

新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中,要改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授和過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重知識(shí)獲得的過(guò)程與方法。這對(duì)我們高中思想政治教師提出了新要求:要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要更深入地理解教材,挖掘教材,補(bǔ)充教材,使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體;更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人;更為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

綜合探究《提高效率,促進(jìn)公平》是對(duì)教材第七課第二框題的深入。提高效率,促進(jìn)公平,是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家討論的永恒話題,堅(jiān)持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào),既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,又有利于保持社會(huì)穩(wěn)定。在教學(xué)過(guò)程中以我國(guó)分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)情景,并設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題,使課堂具有內(nèi)在的邏輯性,符合高一學(xué)生的思維水平。因此,在教學(xué)過(guò)程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),深入認(rèn)識(shí)和理解效率與公平的辯證關(guān)系,理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性,進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,提高學(xué)生的思辯能力,使得教學(xué)過(guò)程比較流暢。

高一學(xué)生比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,但對(duì)深層次的問(wèn)題缺乏了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,把我國(guó)分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口,通過(guò)回顧歷史,()創(chuàng)設(shè)情境,案例分析,進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng),經(jīng)過(guò)討論、交流、合作、思考,能夠深入認(rèn)識(shí)和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。

因此,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),我沒(méi)有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué):由教師主講,學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”,給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生做課堂的主人,設(shè)計(jì)了一堂綜合探究活動(dòng)課。

第一,反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。

在課前,我提出兩套方案供學(xué)生選擇:第一套,常規(guī)教學(xué)方法:分組調(diào)查,由學(xué)生選派代表在課堂上匯報(bào),然后引入新課,由教師主講,學(xué)生配合;第二套,全班學(xué)生自愿組合分成六組,由學(xué)生當(dāng)主持人,主持辯論賽,主持情景劇的表演等,最后由教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生們一聽這兩套方案,立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興,但也很擔(dān)心:課堂放開了,調(diào)控不當(dāng),課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,看似熱鬧,其實(shí)漫無(wú)目的,那就失敗了。但我又想,學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主,必須由學(xué)生做主,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心,選擇第二套方案。在這節(jié)課中,我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個(gè)“導(dǎo)演”,學(xué)生由過(guò)去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,但師生互動(dòng)、生生互動(dòng),交流得是那么自然、和諧、融洽,充滿了民主、平等、愉快的氣氛?!把莩觥比〉昧丝涨暗某晒Α?/p>

這使我深深體會(huì)到:學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣,是不能代替的;主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受所獲得的東西是不一樣的。因此,必須確立以學(xué)生為主體的理念,創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,給學(xué)生提供自主合作探究的時(shí)空,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái),將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的多種方法和途徑,“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。

第二,反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過(guò)程具有動(dòng)態(tài)生成性,有些問(wèn)題和形式是可以預(yù)設(shè)的,有些卻是動(dòng)態(tài)生成的,這就需要我們教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變,即興設(shè)計(jì),及時(shí)調(diào)整、捕捉有利時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去感悟知識(shí),同時(shí)把感悟的知識(shí)再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源,提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)辯論賽環(huán)節(jié)后,我本想點(diǎn)評(píng),但學(xué)生又開始了既興辯論,此時(shí)我審時(shí)度勢(shì),放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論,然后再點(diǎn)評(píng)。否則就會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,使得整個(gè)課堂生硬而不生動(dòng)。

這說(shuō)明,教師作為一個(gè)課堂上的優(yōu)勢(shì)群體,如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想,就很有可能用自己的思維來(lái)替代學(xué)生的思維,用自己的行為來(lái)替代學(xué)生的行為,忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而,在教學(xué)過(guò)程中,不應(yīng)把學(xué)生看成是被動(dòng)的受體,不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位,看成是只能接受教師指令的工具,而要把學(xué)生看成是有著獨(dú)特的個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體,他們有著自己的真情實(shí)感,有著自己判斷是非的能力,有著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有著自己的成長(zhǎng)情景。教師所要做的,不是從外部強(qiáng)制地灌輸知識(shí),讓學(xué)生原封不動(dòng)地“克隆”出這些知識(shí),而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界,最終獲取知識(shí),成為知識(shí)的真正占有者,進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之,現(xiàn)代的高中思想政治教師,必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教育理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量做到讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),大膽嘗試,勇于探索,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揚(yáng)民主思想,少一些灌輸,多一點(diǎn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的規(guī)律,貫徹“教是為了不教”,“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時(shí),我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與探索,充分挖掘生活中的教學(xué)資源,使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用,師生之間的互動(dòng)作用,生生之間的互動(dòng)作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我的課堂我做主的演講稿篇七

20xx年,新課改走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,回首走過(guò)幾年的課改之路,我感受頗深。

感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組,既有合作又有競(jìng)爭(zhēng),打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來(lái)的英語(yǔ)課堂,我講,學(xué)生記,我教,學(xué)生聽,感覺(jué)自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí),也是單一的我領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,甚至有些孩子怕發(fā)音不正確,羞于開口。而如今的英語(yǔ)課堂上學(xué)生們不再羞澀,看到的是他們充滿自信的笑容,聽到的是他們瑯瑯的英語(yǔ)讀書聲。小組長(zhǎng)起到了很好的帶頭作用,分配任務(wù),角色,布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能,樂(lè)在其中。小組展示形式也多種多樣,有歌謠,游戲,角色扮演,模仿秀,自編英語(yǔ)小話劇等等,看著他們自創(chuàng)的這些展示形式,心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),真正的由原來(lái)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,轉(zhuǎn)變了我的角色,我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的`地方,不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人,他們或站或立的聽,說(shuō),玩,演,構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,讓學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”、“我的人生我主宰”!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問(wèn)題時(shí),其他所有同學(xué)都必須為回答問(wèn)題學(xué)生鼓掌,教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià),建立他們的自信心。

我的課堂我做主的演講稿篇八

一位偉人說(shuō):“要么你去駕馭性命,要么是性命駕馭你,你的心態(tài)決定誰(shuí)是坐騎,誰(shuí)是騎師?!弊T猶如奴隸,不能主宰自我的人生,而騎師卻能駕馭自我的性命,主宰自我的人生。因此,想要成為性命的騎師,就要自我的人生自我做主。

自我的人生自我做主,就是不好讓別人左右你的思想。法國(guó)作家帕斯卡爾說(shuō):“人是一支有思想的蘆葦?!钡拇_,咱們每個(gè)人都有思想,也會(huì)思考,并且隨著年齡的增長(zhǎng),認(rèn)識(shí)的提高,思想會(huì)越來(lái)越成熟,但是,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,總會(huì)有些因素會(huì)影響咱們的`思想,甚至?xí)笥以蹅兊乃枷?,使得咱們不能夠主宰自我的人生,淪為坐騎,因此,為了能夠主宰自我的人生,就要堅(jiān)定自我的信念,要有獨(dú)立思考的潛質(zhì),有明確的決定力,不讓別人左右你的思想。

人生沒(méi)有彩排,每場(chǎng)都是現(xiàn)場(chǎng)直播。性命如此短暫而珍重,因此自我的人生自我做主,才不會(huì)讓性命留下遺憾,詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò),既然選取了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程,越來(lái)越多的人選取行走,內(nèi)心卻毫無(wú)目的,憑借著無(wú)外乎是對(duì)遠(yuǎn)方的執(zhí)著,內(nèi)心的茫然折磨著他們,讓他們痛苦不堪。有的人就這樣碌碌的過(guò)了生命,回過(guò)頭來(lái),才發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)留下,徒留一聲嘆息與滿心的遺憾。自我的人生自我做主,不隨波逐流,要有自我的理想,才不會(huì)成為性命的奴隸,才不會(huì)留下遺憾。

自我的人生自我做主,并不是一味執(zhí)著于自我的看法,對(duì)于別人友好的推薦或想法要懂得理解,融合,不斷豐富自我的思想,才能更好地規(guī)劃自我的人生,主宰自我的人生。在這個(gè)個(gè)性鮮明的時(shí)代,年輕的人總是張揚(yáng)地標(biāo)榜自我的特立獨(dú)行,唯恐別人不知道。殊不知,一味的標(biāo)榜自我的個(gè)性而忽視了別人友善的推薦,不僅僅細(xì)想得不到提升,而且也會(huì)對(duì)人生觀、價(jià)值觀的完善帶來(lái)必須的阻礙,從而不利于以后的發(fā)展。

自我的人生自我做主,是一個(gè)人成長(zhǎng)成熟的體現(xiàn),它需要咱們要有理想,要有主見,要有破釜沉舟的勇氣,才能在性命的大潮中破浪前行,不留遺憾,坦然地活著,即使遇到再大的困難與挑戰(zhàn),令人難以抉擇,依然能夠堅(jiān)定的說(shuō):“我的人生我做主!”

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我的課堂我做主的演講稿篇九

各位老師:

下午好!

三有課堂是有效課堂的最高境界,三有課堂基于課堂教學(xué)。然而不同的人對(duì)三有課堂有不同的理解,又有不同的做法,從這個(gè)意義上來(lái)講,三有課堂是沒(méi)有統(tǒng)一定義的,下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我心中的三有課堂,淺談一點(diǎn)自己的看法。

這不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào),要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,就必須向課堂的45分鐘要質(zhì)量,如何提高教學(xué)效益呢?我認(rèn)為要做到兩點(diǎn),第一是要做好課前準(zhǔn)備,包括課前備好課,備課不光是要備教材,還要備學(xué)生,備教材要深入理解教材,重點(diǎn)能突出,難點(diǎn)能突破;課前準(zhǔn)備還需要教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室,準(zhǔn)備好課堂中需要用到了的各種材料,以科學(xué)課為例,是在教室里上課還是在實(shí)驗(yàn)室上課都要提前告訴學(xué)生,以免上課了學(xué)生還為更換上課地點(diǎn)而浪費(fèi)時(shí)間,還有實(shí)驗(yàn)課需要準(zhǔn)備的材料,都需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備好,否則,在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)因?yàn)椴牧喜蝗鵁o(wú)法參與。第二,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的重要來(lái)源,素質(zhì)教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內(nèi)的容量,提高45分鐘的質(zhì)量。在45分鐘內(nèi)完成教與學(xué)的內(nèi)容,不能“滿堂灌”,而是要改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂中要求做到:充分激趣,寓教于樂(lè),樂(lè)中求學(xué),講究藝術(shù),生動(dòng)風(fēng)趣,情感豐富,創(chuàng)造成功,多加鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。課堂上要充分發(fā)揮好教師“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”

作用,教師要充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,教給學(xué)生處理問(wèn)題的策略和戰(zhàn)術(shù),教學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

溝通是有技巧的,這里所說(shuō)的溝通是多方面的,與學(xué)生的溝通,與班主任和其他老師的溝通,與家長(zhǎng)的溝通等等。與孩子們聊天,在與孩子們聊天的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的一些“小秘密”,其實(shí)并不是為了知道他們的隱私才和他們進(jìn)行交流,只是想更多的了解孩子們的想法,找到符合他們口味的教學(xué)方法。通過(guò)和孩子的溝通,我發(fā)現(xiàn)對(duì)他們鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法很湊效,課堂學(xué)習(xí)的積極性很高漲,一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子也能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

海納百川,有容乃大。教學(xué)生一滴水,自己要有一桶水。如果一塊磚從高處落下,下面有一杯水,杯碎水流;下面有一桶水,水四濺;下面有一條河,泛起漣漪;下面是一片海,則很平靜。教好學(xué)生,必學(xué)先提高自己的涵養(yǎng),無(wú)時(shí)不刻的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,提升自己。

課堂教學(xué)不是死板的,也不是一成不變的。三有課堂也不是口號(hào),得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實(shí)施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講:思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)!

謝謝大家!

我的課堂我做主的演講稿篇十

告別了曾經(jīng)死氣沉沉的校園,告別了死板的學(xué)習(xí)方式,迎來(lái)了活躍的課堂、充滿了智慧的校園。現(xiàn)在的課堂有它自己的風(fēng)格,課上,我們積極發(fā)言,大膽提問(wèn)。以不同的方式理解,新的`學(xué)習(xí)方法打開了禁錮我們思想的枷鎖,讓我們成為課堂的主人,真正感受到課堂的快樂(lè)。

記得那是一節(jié)班會(huì)課。課上,老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個(gè)圈。我借著空閑之際,探頭張望了一下四周吵鬧的同學(xué)們,四處光顧的老師。順便聽著我們組的女生都演講稿的聲音,那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的,很有女演講大師的氣概。

這節(jié)課是多么熱鬧啊,有的小組大聲朗讀,有的小組唱起了歌,有的甚至還手舞足蹈的……說(shuō)話聲,拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害,一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來(lái),逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節(jié)課啊!呀!到我了,我收回了目光,筆直地站了起來(lái),認(rèn)真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來(lái),還用手不停地擦眼淚。走到另一邊,繼續(xù)重復(fù)剛才的動(dòng)作??磥?lái)老師也融入到我們地活動(dòng)中了,也跟著我們一起哈哈笑。

是啊,在這樣充滿歡樂(lè)地課堂上,我們可以自己唱,自己跳,自己演,自己秀??梢杂米约簾崆榈膽B(tài)度,迎接分分秒秒,讓我們不再拘束,不再為死一般寂靜的課堂嘆息,讓我們大聲吶喊:“我的課堂我做主!”

我的課堂我做主的演講稿篇十一

小學(xué)時(shí),老師的金口玉言就是圣旨,我們所謂的學(xué)習(xí)就是原封不動(dòng)地記下老師所講的重點(diǎn)難點(diǎn),思維仿佛被凍結(jié)了,但現(xiàn)在想想“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)?!彪y道老師所講的一定都是正確的么?不,至少我認(rèn)為不一定!

而現(xiàn)在上了初三,我發(fā)現(xiàn)課堂上甚至可以沒(méi)有老師,一張導(dǎo)學(xué)案就可以讓我們通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)新課。重點(diǎn)老師引導(dǎo),難點(diǎn)互相討論,至少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史可以這樣。這讓我意識(shí)到,我們此時(shí)不再是被動(dòng)儲(chǔ)藏知識(shí)的機(jī)器人,而是思維敏捷活躍的人。一張學(xué)案,幾句引導(dǎo),指點(diǎn)迷津,同學(xué)合作,難題化易。中學(xué)老師更注重的是教育我們?cè)趺磳W(xué)習(xí),而不是接受整理好的知識(shí),比如說(shuō)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)和上課,小學(xué)“三部曲”是“查資料、標(biāo)重點(diǎn)、背記?!敝袑W(xué)“三部曲”則是“整理、合作、除疑?!毕噍^之下,我更喜歡中學(xué)“三部曲”,原來(lái)的背記是純粹的死記硬背,現(xiàn)在的背記則是理解性的背記,哪個(gè)更簡(jiǎn)單,當(dāng)然是現(xiàn)在的方式更簡(jiǎn)單。老師的教學(xué)方法其實(shí)是“萬(wàn)變不離其宗?!倍覀兊膶W(xué)習(xí)過(guò)程卻似乎更加艱辛,但一切都在得到結(jié)果時(shí)煙消云散。

課堂上我們更加“隨意”,思維更加活躍,頭腦更加清醒,或許這樣會(huì)使你覺(jué)得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來(lái)比喻,但這樣掌握的知識(shí)也會(huì)在自己靈魂中烙下印記。我的課堂,由我選擇重點(diǎn)、難點(diǎn);由我支配自己的時(shí)間;由我自主進(jìn)行學(xué)習(xí);由我自由掌握知識(shí),這樣的課堂由我做主!若老師原來(lái)所講知識(shí)是“0”的話,就更要我們自己親手畫上一個(gè)“1”,否則,“0”還是“0”,不會(huì)因?yàn)槭裁炊淖?。所以我們不僅需要老師,更需要自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考。

隨著時(shí)間沙漏里的沙子的流逝,老師的角色在不斷變換,從死氣沉沉?xí)銖浡乃桔拥剿季S活躍頭腦清醒的現(xiàn)代課堂,我只想在這巨大的變化中說(shuō)一句“!”

我的課堂我做主的演講稿篇十二

“丁零零,丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠(yuǎn)處飄來(lái)。上課了,同學(xué)們紛紛回到教室做好,神采奕奕的,滿懷期待希望這一場(chǎng)精彩的語(yǔ)文課,也是一次全新的旅程。

小組討論開始了,我們組長(zhǎng)胸有成竹地為各個(gè)組員們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù),我拿著書認(rèn)真地為補(bǔ)充……他們時(shí)而在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn);時(shí)而激烈地討論;時(shí)而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的小主人,呈現(xiàn)出一種合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

展示環(huán)節(jié)到了,各個(gè)小組積極發(fā)言,誰(shuí)也不讓誰(shuí)。我們組的史靜峰率先出場(chǎng),大聲地說(shuō):“我們小組有一個(gè)問(wèn)題想與大家分享:為什么福樓拜這課寫的人有詳有略?”一石激起千層浪,許多小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)。孔晴艷站起來(lái)發(fā)言,她神情激動(dòng),滿臉漲紅,語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高,時(shí)不時(shí)地笑一下,可見她對(duì)這一課留下深刻印象。

接下來(lái)到了朗讀環(huán)節(jié),氣氛更是激烈!就連平時(shí)很淘氣的姚馳也在讀呢!所有的同學(xué)似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進(jìn)行著,一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來(lái),搶著回答問(wèn)題,看著老師微微的點(diǎn)頭,聽著同學(xué)們熱烈的掌聲,我不由得笑了起來(lái)。

幻燈機(jī)上的一張張精美的ppt放映著,“大家看這是福樓拜的肖像,這是左拉……”時(shí)間“溜”得真快呀!在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下,這節(jié)課結(jié)束了。

我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味,老師說(shuō)什么學(xué)生就抄什么,就像個(gè)木頭一樣死板,整節(jié)課只知道抄筆記。而合作學(xué)習(xí)讓我們收獲的不僅是知識(shí),更是增強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。我的課堂我做主,每一個(gè)同學(xué)都是課堂上的小主人!

我的課堂我做主的演講稿篇十三

尊敬的老師·親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好!今天我演講的主題是“我的青春我做主”。眾人皆知,青春是快樂(lè)的象征,也是童年的象征。

青春是寶貴的,時(shí)光飛逝,光陰似箭,眨眼間我們已經(jīng)上初二了。以前的青春都是由父母掌握的,現(xiàn)在面對(duì)所剩無(wú)幾的青春歲月,我們應(yīng)毫不猶豫地從父母的手中“搶”來(lái),自己做主。有句話說(shuō)得好,自古英雄出少年,下面讓我們談?wù)剟?chuàng)造豐功偉績(jī)的少年吧!

宗懿,出生于南北朝時(shí)期,曾十歲就立下“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪”的雄心壯志。年僅十歲就能有此番情懷,長(zhǎng)大了肯定成就不凡。果不其然,當(dāng)宗懿十四歲時(shí),由于哥哥娶妻大擺筵席,舉辦的太過(guò)豪華,太過(guò)奢侈,引來(lái)了不少?gòu)?qiáng)盜,他們虎視眈眈的看著財(cái)寶,看準(zhǔn)機(jī)會(huì)一齊來(lái)劫。前來(lái)的人都膽戰(zhàn)心驚地躲在房間里,唯有宗懿,拿起大刀,用自己所學(xué)的武藝機(jī)智斗敵,拖延時(shí)間,才使聞?dòng)嵹s來(lái)的官兵將強(qiáng)盜繩之以法。之后不滿二十歲就當(dāng)上了大將軍,在與越南作戰(zhàn)時(shí),以一假獅破敵大象陣,立下奇功,宗的事例告訴我們:要有勇氣去面對(duì)挫折,還要沉著冷靜。

霍去病,十四歲時(shí)就與舅舅衛(wèi)青征戰(zhàn)沙場(chǎng),抗擊匈奴;十九歲時(shí),因舅舅病重,擔(dān)任起兵馬大元帥的職責(zé),曾一度創(chuàng)造出以二百士兵攻陷兩千余名敵兵。

同學(xué)們,青春是掌握在我們手中的,應(yīng)讓他發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值,讓我們抓住機(jī)遇,放飛理想吧!

我的課堂我做主的演講稿篇十四

尊重的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:

大家好,我演講的題目是:我的青春我做主。

風(fēng)華正茂,是此刻我們最好的形容詞。青春是一個(gè)美麗的字眼,每個(gè)人都有青春,在這個(gè)時(shí)期,你也許會(huì)因讀過(guò)一本好書而愜意,因解決一道難題而滿足,因做家務(wù)而勞累。

每個(gè)人都擁有青春,青春賦予每個(gè)人活力。青春,正是我們蓬勃生長(zhǎng)的時(shí)期,我們應(yīng)該把握青春。在青春的歲月里盡力的做好自己,更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)自己。青春是屬于自己的,掌握在自己手中。

年少時(shí)的我不愛(ài)讀書,因?yàn)槲也幌矚g它內(nèi)容的平淡??墒窃谶@個(gè)學(xué)期,我卻喜歡上了它。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午,懶洋洋的太陽(yáng)照射進(jìn)我的窗頭,我用手擋住那刺眼的光芒,另一只手翻過(guò)一頁(yè)書。此時(shí)的我手里拿的是一本書《四世同堂》,那是一本很厚的書呢,短短幾天就已經(jīng)讀了很多。我被書中的情節(jié)所迷住,移不開眼。

書中的瑞宣是一位負(fù)責(zé)任、不愿當(dāng)亡國(guó)奴的人,他痛恨侵犯他所熱愛(ài)著的北平的日本人,他想逃走,可是如果他逃走了家里的妻兒老小又該怎么辦呢?他親愛(ài)的鄰居也一個(gè)個(gè)遭到了迫害。我不由得想到我們現(xiàn)在的生活,我沒(méi)有生活在那個(gè)年代,不知道亡國(guó)的可怕。我愿繼續(xù)讀下去,去體會(huì)這些感受,同時(shí)去感悟青春。

每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)青春,都感受過(guò)青春的美妙。也有人曾經(jīng)浪費(fèi)綠色青春的美好時(shí)光,去頹廢,去敷衍。青春,應(yīng)該堅(jiān)持,為學(xué)業(yè)而拼搏。

數(shù)學(xué),一直是我的心頭病。我總會(huì)因一道難題而放棄,去尋找下一道易題?,F(xiàn)在我變的越來(lái)越頑固了,遇到難題首先得想一想,接著下筆去算,還沒(méi)有頭緒就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)。解決一道難題后會(huì)表?yè)P(yáng)一下自己。從此,數(shù)學(xué)不再是我的心頭病,而是我的心頭寶。

不要以為青春是一個(gè)很輕松的話題,它有時(shí)也是一種責(zé)任。

長(zhǎng)大后的我會(huì)經(jīng)常做家務(wù),而我最擅長(zhǎng)就是洗碗了。我有時(shí)會(huì)在全家吃完飯后幫媽媽洗碗。有一次,媽媽上了一天班后很累,我便自告奮勇地去洗碗。我輕輕地把碗放在洗碗臺(tái)上,用水把碗沖一下,然后用洗潔精擦拭一下,最后用水沖洗干凈。我跑去媽媽的身旁,偷偷瞟一眼媽媽的手,只見那手跟我的不一樣,變得粗糙了。許多人認(rèn)為,家務(wù)活是父母的責(zé)任,而我認(rèn)為這也是我們的責(zé)任。因?yàn)槟愕那啻盒枰砷L(zhǎng)。

父母的期望,老師的期望,朋友的期望,組成一個(gè)期望的光環(huán),成為我們生命的主體,我們?cè)谄谕猩睿谄谕谐砷L(zhǎng)。

匆匆一路風(fēng)景,駐成永遠(yuǎn)的回憶,在青春的路上,我們慢慢長(zhǎng)大,越來(lái)越接近心中的那片連天,長(zhǎng)大后的你會(huì)因青春的奮斗而精彩。

我們每個(gè)人有自己不同的青春,青春的歲月需要我們做主。

我的青春我做主!

我的課堂我做主的演講稿篇十五

老師、同學(xué)們:

不知不覺(jué)間,我們悄悄踏進(jìn)青春的尾巴,我們正十分賣力的想抓住它。因?yàn)樵诮酉聛?lái)的十年里,奮斗在等著我們,那是另一片天地,另一個(gè)青春。

其實(shí)很多時(shí)候,不是我們不成熟,不是我們?nèi)涡?,我們只是想要快?lè)一點(diǎn)。小s說(shuō),只要不搞砸人生,什么都可以??墒俏覀兪裁炊疾豢梢?,越大了越如此。大人常說(shuō),長(zhǎng)大了要獨(dú)立??烧l(shuí)給過(guò)我們獨(dú)立的空間?我們被上學(xué),我們被考試,我們被規(guī)劃,我們被就業(yè)……我們似乎漠然了,我的青春誰(shuí)做主似乎不重要了,一旦我們反抗,但會(huì)立刻被冠以叛逆的帽子,叛逆少年,不良少年,我們被當(dāng)做反面教材警戒那些下一代。如果可以不長(zhǎng)大,那我們寧愿不長(zhǎng)大,哪怕看起來(lái)我們是如此幼稚。但至少我們可以肆意展現(xiàn)乃至揮霍我們現(xiàn)在極力想挽留的花樣年華。人有時(shí)候只有幼稚一點(diǎn),你的人生才會(huì)快樂(lè),而且看起來(lái)比較年輕。動(dòng)輒這個(gè)不能做那個(gè)不能做,那樣的人顯老。所以,我們慢慢老了。

但不管怎么說(shuō),我們的青春畢竟是我們自己的,誰(shuí)也代替不了我們,更是由我們自己主導(dǎo)的。我們有自己的`主見,我們會(huì)據(jù)理抗?fàn)?,我們?huì)靠自己的努力去獲得自己想要的東西,我們會(huì)去做自己喜歡的事情;我們有快樂(lè)的童年和懵懂的小學(xué),經(jīng)歷了單純和無(wú)知并存的初中,享受過(guò)充實(shí)和快樂(lè)的高中,有麻辣老師和可愛(ài)同學(xué)。我們各具個(gè)性,我們有自己的生活態(tài)度和生活方式,我們有自己的是非觀和價(jià)值觀。我們會(huì)創(chuàng)造屬于我們自己的成功,享受屬于自己的快樂(lè),展現(xiàn)屬于自己的風(fēng)采。其實(shí),我們的青春還是我們自己做主。

不必說(shuō)風(fēng)風(fēng)雨雨,不必說(shuō)坎坎坷坷,我們的青春很精彩,其他的不必多說(shuō)。二十載花樣年華,指間流過(guò),卻永遠(yuǎn)流不出腦海。十年二十年也好,三十四十載也罷,至少我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)。我們會(huì)依然記得。青春的尾巴很長(zhǎng),我們還有很長(zhǎng)的路要走。

青春無(wú)悔,青春無(wú)價(jià)。青春不死,青春永存。

我的課堂我做主的演講稿篇十六

自己學(xué)習(xí),自己講課,這多新鮮啊!也許很多的人都沒(méi)試過(guò),但我卻有幸試過(guò)了。

興趣是最好的老師。

那一天,正是我第一次接觸新教學(xué)方式。老師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下來(lái),讓我們自己先查找課本,預(yù)習(xí)知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上的訓(xùn)練。頓時(shí),我就蒙了,又覺(jué)得很新鮮,怎么這樣?按道理不是應(yīng)該老師先講課,然后我們才做訓(xùn)練的嗎?怎么反過(guò)來(lái)了?環(huán)顧四周,同學(xué)們似乎也和我有著相同的疑問(wèn),但只能暫時(shí)先把疑問(wèn)壓一壓,先做預(yù)習(xí)了。

預(yù)習(xí)完了之后,老師便開始講課。我覺(jué)得通過(guò)預(yù)習(xí)我已經(jīng)了解了這一課的大概內(nèi)容,我似乎理解老師的用意了。但接下來(lái),老師的做法又出乎我們的意料了。老師讓我們小組討論問(wèn)題,然后點(diǎn)名選我們上臺(tái)講題。我又奇了怪了:平時(shí)不是應(yīng)該老師講題的嗎?我們又怎么會(huì)講呢?而且就算會(huì)講我也不敢上去啊!

沒(méi)錯(cuò),我就是一個(gè)膽小的人,我害怕面對(duì)如此多的人,盡管那是我熟悉已久的同學(xué)。

但是,人在倒霉的時(shí)候,"好的不靈壞的靈",偏偏老師就選中我上講臺(tái)講題目了。我在心里叫苦連天:有沒(méi)有搞錯(cuò)啊?怎么偏偏選中我呢?我怎么講啊,不會(huì)?。”M管心里這樣想,但被老師點(diǎn)了名,不上去是不行的,我只有硬著頭皮上去了。

雖然上去了,但我還是不知道講什么,內(nèi)心狂叫:誰(shuí)來(lái)救救我!這時(shí)老師開口指導(dǎo)了:"你只要把你的答案和解題思路說(shuō)出來(lái)就可以了。"他用鼓勵(lì)的目光看著我,臺(tái)下的同學(xué)也期待著我的表現(xiàn)。我欲哭無(wú)淚,可是沒(méi)辦法,被人這樣看著,想不干都不行啊。

我不入地獄誰(shuí)入地獄!我豁出去了!

我深吸一口氣,腦海里一邊回想著老師上課時(shí)的情景,一邊理清思路,組織語(yǔ)言。盡管語(yǔ)言有些不流暢,但我還是按我想的表達(dá)了出來(lái)。在臺(tái)下的同學(xué)對(duì)我報(bào)以熱烈的掌聲,老師也給予了我贊許的目光,我終于做到了!

之后,我發(fā)現(xiàn),我講過(guò)的那道題過(guò)了很久也沒(méi)有忘記,一直都記得題目的解法,而且現(xiàn)在我的膽子也變大了,我不再害怕面對(duì)那么多的人了??傁朐谡n堂上躍躍欲試,好好展現(xiàn)我的一番風(fēng)采,但很多時(shí)候都"搶"不過(guò)抱有同樣心理的同學(xué)們。

也許因?yàn)檫@樣才能讓我蛻變成為一個(gè)嶄新的我!

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我的課堂我做主的演講稿篇十七

各位評(píng)委各位同學(xué):

大家中午好、我叫某某是某系某班的。

首先呢、我先和大家分享一下自己一路走來(lái)的青春。

大家可能也有過(guò)這樣的感覺(jué)、青春的我們有過(guò)迷茫、有過(guò)傷心、也有過(guò)改變…。

青春沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)、因?yàn)榍啻罕旧砭褪莻€(gè)中立的話題、我們誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知未來(lái)。有得必有失。這也許就是所謂的生命。不過(guò)這不等于我間接否定了青春需要信心、需要勇氣哦。

要知道年輕沒(méi)有失敗、因?yàn)槲覀兡贻p、這就是本錢、青春美而短暫、所以我們要用心去對(duì)待青春、正如我、我愛(ài)青春、我愛(ài)生命、我的青春我做主。我的自立格言、做一個(gè)女人、堅(jiān)強(qiáng)才是王道。謝謝大家。

我的課堂我做主的演講稿篇十八

尊敬的老師、同學(xué)們:

大家好!

我最終長(zhǎng)大了,成為了一個(gè)沉著穩(wěn)重,又時(shí)而活蹦亂跳的大姑娘,坐自我喜歡做的事,但又時(shí)而孤寂無(wú)依,落魄的樣貌令自我都心疼,我是怎樣了,不再那么活潑,來(lái)到這個(gè)陌生的城市,我害怕、擔(dān)心、思戀,我想回家。

可是我要活出自我的世界,活出自我的精彩,不會(huì)讓身邊的人瞧不起。我愛(ài)好音樂(lè),更向往那種舞臺(tái)上的絢麗,我向往那種歡樂(lè)又自由的世界,那才是真正的我;我不會(huì)放棄自我的學(xué)業(yè),因?yàn)槟鞘俏覊?mèng)想的基礎(chǔ),我要學(xué)習(xí),更要參加學(xué)校里的所有文藝活動(dòng),我愛(ài)跳愛(ài)鬧,不失自我,盡管我已經(jīng)長(zhǎng)大,在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督下,我依然那么懶惰,那么調(diào)皮;盡管我長(zhǎng)那么大,也已經(jīng)成人,說(shuō)話卻也不顧他人感受,只要自我想要表達(dá)出來(lái),因?yàn)槲以敢庹f(shuō);我的學(xué)習(xí)的心不是很強(qiáng),確不會(huì)耽誤自我的學(xué)習(xí)。

如今我們后知后覺(jué),來(lái)到這個(gè)陌生的城市才覺(jué)得家才是我們自始至終的溫馨港灣,,我們擁有我們的青春,可是自我的父母以往也有自我的青春世界,回首,他們的青春是由不得自我做主的,所以才會(huì)無(wú)學(xué)識(shí)。

我擁有一個(gè)自我的世界,擁有自我的青春,擁有這個(gè)生命,全都是誰(shuí)給我的,全是父母給我的啊!他們用自我的青春換來(lái)了我的生命,擁有自我的世界,而他們卻年老衰弱了,即使擁有夢(mèng)想也不能實(shí)現(xiàn)了,所以,我不能只是實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想,還要問(wèn)問(wèn)父母的夢(mèng)想是什么他們年輕時(shí)候想要干什么?在我的世界里不能留下任何遺憾,我要做一個(gè)真正的自我,實(shí)現(xiàn)一個(gè)全新的自我。

在我看來(lái),在所有人看來(lái),青春是自我的,青春更是陽(yáng)光的,我們要擁有一個(gè)無(wú)悔的青春,做自我青春路上的主人,青春路上的花團(tuán)錦簇中的一朵,努力的為自我的繁華綻放,為自我凋零前的時(shí)光鋪上一條無(wú)悔之路。

我的課堂我做主的演講稿篇十九

老師們,同學(xué)們:

大家好!

在生活中,我們是學(xué)生,是爸媽的兒女,我們有夢(mèng)想,未來(lái)希望自己做主。想要掌控自己未來(lái),需要靠我們現(xiàn)在努力。爸媽不可能幫我們一輩子,一切都要靠我們自己努力。

依賴他人是不對(duì)的,哪怕是我們父母,也不能完全依賴他們看護(hù),我們應(yīng)該自己管束自己,而不是讓爸媽約束我們。進(jìn)入初中,我們已經(jīng)褪去了小學(xué)時(shí)期的青澀,不再是蹣跚學(xué)步的孩童。能夠自己判斷,自己做決定。想要掌控未來(lái),不給爸媽增加負(fù)擔(dān),只有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),把知識(shí)化為力量,提升自我,這樣才可以改變自我,做未來(lái)的主人。

過(guò)去已經(jīng)錯(cuò)過(guò),現(xiàn)在還在繼續(xù),未來(lái)沒(méi)有到來(lái)。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在,著眼于未來(lái)時(shí)空,不要只想著偷懶,把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)做自己人生中不可缺少的重?fù)?dān),認(rèn)真努力完成,不浪費(fèi)時(shí)間,積極提升自己,讓我們的成績(jī)成為全校前十名。只要我們每天珍惜時(shí)間,上課時(shí),認(rèn)真聽老師講課,下課后積極復(fù)習(xí)鞏固,自習(xí)期間,主動(dòng)學(xué)習(xí)積極開拓。這樣我們必然可以提升。

學(xué)習(xí)不難,難得是有想法,卻不愿意努力,在座的每個(gè)同學(xué),都聰明伶俐,沒(méi)有生活的壓力,也沒(méi)有什么煩惱,只是欠缺一份堅(jiān)持努力。我們想要掌控自己的人生,規(guī)劃自己的命運(yùn),就必須要有知識(shí)做基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)具備力量,才能幫助我們掌握未來(lái)命運(yùn),強(qiáng)者自強(qiáng),弱者才會(huì)依靠他人的施舍前行。

有想法當(dāng)然也需要我們實(shí)踐,要我們努力,不要寄托在他人身上,每個(gè)人都有自己的任務(wù),爸媽能約束我們,但不可能約束一輩子,他們可以給我們幫助,但是未來(lái)需要我們自己爭(zhēng)取,沒(méi)有不勞而獲,也不可能等待就會(huì)有結(jié)果。只有主動(dòng)爭(zhēng)取,主動(dòng)付出,把當(dāng)前的學(xué)習(xí)作為自己任務(wù),積極提升自己,學(xué)好知識(shí),打好基礎(chǔ),不斷在學(xué)習(xí)中積累財(cái)富,為未來(lái)打下牢固的基石,這才是我們?cè)摽紤]的問(wèn)題。

不要認(rèn)為這有多難,其實(shí)并不難,很簡(jiǎn)單,只要我們努力怎么可能改變不了,既然我們要做主未來(lái),想讓未來(lái)變得更美好,就要抓住所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多學(xué)多問(wèn),不要害怕老師責(zé)備,也不要擔(dān)心自己愚鈍。老師永遠(yuǎn)不會(huì)責(zé)備學(xué)生提問(wèn),只會(huì)鼓勵(lì),去解決問(wèn)題,只要付諸實(shí)踐,哪怕再愚鈍的人也會(huì)成為智者。因?yàn)槊總€(gè)人都有缺陷,只要我們?cè)敢鈴浹a(bǔ)就能走的更遠(yuǎn)。

千萬(wàn)不要小看自己,不要放棄自己夢(mèng)想,堅(jiān)持自己夢(mèng)想,我的未來(lái)只有我們自己可以做主,不做隨波漂流的浮萍,連選擇都沒(méi)有。

謝謝大家!

我的課堂我做主的演講稿篇二十

“噼里啪啦……”一個(gè)個(gè)鞭炮唱著輕快的歌兒往外蹦,我的“課堂屋”開張了。這一天早上,我的“課堂屋”正式成立。我將一張關(guān)于“課堂屋”的天藍(lán)色海報(bào)掛了出來(lái)。剛掛出不久,就招出了一大片好奇的的顧客。第一位顧客是一名八、九歲的小女孩,她用那稚嫩的童聲問(wèn)道:“姐姐,你這里可以出租課堂嗎?”“當(dāng)然可以。我這兒有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育……從小學(xué)到大學(xué),再?gòu)拇T士到博士的課程都有,請(qǐng)問(wèn)你需要什么呢?”我說(shuō)道。那小女孩似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō):“我喜歡音樂(lè),我以后想當(dāng)一名華語(yǔ)歌手,請(qǐng)問(wèn)你可以出租我一節(jié)音樂(lè)課嗎?”“好的?!蔽艺f(shuō)著就走到了課程表調(diào)換機(jī)前,在大屏幕上選中了音樂(lè),并找到了需要音樂(lè)課的小女孩,這樣匹配就成功了。

小女孩付了錢,一蹦一跳地走了。過(guò)了不久,又來(lái)了一位大姐姐,她說(shuō):“小妹妹,我現(xiàn)在上初中了,但有些偏科,我想要幾節(jié)英語(yǔ)課,可以嗎?”“可以?!蔽?guī)齺?lái)到了調(diào)換機(jī)前,為她和英語(yǔ)課進(jìn)行了匹配,她高興極了,說(shuō):“媽媽再也不用擔(dān)心我的英語(yǔ)了?!边@位大姐姐付了錢后,高興地背包回家去了。大姐姐前腳剛走,一名小男孩后腳就進(jìn)來(lái)了。他說(shuō):“姐姐,我想要一節(jié)信息課,我們平時(shí)作業(yè)較多,有幾節(jié)信息課都被其他老師占用了,我可以租一節(jié)信息課來(lái)玩游戲嗎?!蔽倚π?,說(shuō):“我這兒的信息課不是拿來(lái)玩游戲的,但可以查找學(xué)習(xí)資料,也可以電腦繪畫,制作表格,進(jìn)行編程等?!彼牶笥行┻z憾,過(guò)來(lái)一會(huì)兒,又說(shuō):“那可以擁有一節(jié)體育課嗎?”我說(shuō):“可以。”接著我?guī)ズ腕w育課進(jìn)行了匹配,他把錢給了我,一邊喊一邊走:“耶,我終于可以玩了,‘課程屋’太贊了!”

這就是我的“課程屋”,!你喜歡嗎?

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