每一個(gè)人都應(yīng)該習(xí)慣性地總結(jié)自己的行為和思維方式，以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。寫(xiě)總結(jié)應(yīng)該注重實(shí)際效果，應(yīng)以問(wèn)題解決為中心，實(shí)事求是。總結(jié)是一種重要的思維方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫(xiě)作總結(jié)提供一些參考。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇一
摘要：追求有效課堂是每個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，怎樣使現(xiàn)代課堂更精彩有效，作者通過(guò)多年的教學(xué)探索，總結(jié)出了一些有效的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；巧設(shè)；探究；會(huì)學(xué)；反饋。
一、巧設(shè)。
現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，提高教學(xué)效率。
（一）巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)。
好的導(dǎo)入能一下子抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)探究課文的興趣，根據(jù)不同的課文內(nèi)容可采取不同的導(dǎo)入，如設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入……筆者在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇童話故事時(shí)，采用了如下導(dǎo)入：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)生活在同一院子里，本來(lái)相處的好好的，可有一天，他們之間發(fā)生了一件意想不到的故事，小朋友，想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？這樣的導(dǎo)入小朋友就會(huì)很有興趣地讀書(shū)了。
（二）巧設(shè)教學(xué)流程。
教學(xué)流程指教師教學(xué)這堂課的思路，明晰的教學(xué)思路是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效要素。如果教師東一榔頭西一棒子，學(xué)生也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，久而久之就會(huì)厭倦課堂。所以，教師必須明晰講課思路。在講授《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入—聽(tīng)錄音，初步感知事情—聽(tīng)后交流，整體感知事情—精讀，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)—總結(jié)提升感悟—延伸拓展。清晰的流程可使學(xué)生的學(xué)習(xí)順勢(shì)導(dǎo)入，層層深入，既能很順利地完成教學(xué)任務(wù)，也由于教師的風(fēng)格訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)密的思維。
（三）巧設(shè)過(guò)渡語(yǔ)。
過(guò)渡語(yǔ)的承上啟下能讓課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生自然而然地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者在教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“故事中的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)兩個(gè)小朋友，都非常的可愛(ài)，可他們有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們來(lái)幫這兩位新朋友找找，好嗎？”“同學(xué)們，你們把小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)找出來(lái)了。小柳樹(shù)很感謝你們，我們?cè)賮?lái)幫幫小棗樹(shù)吧……”好的過(guò)渡語(yǔ)能引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容的興趣。
二、探究。
有關(guān)專家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的探究和獲得新體驗(yàn)的需要，新課程改革也主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)面向?qū)嶋H、進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，有目的地培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和習(xí)慣，是提高課堂有效性的一個(gè)策略。成都一位老師講完《草船借箭》后，提供了一個(gè)探究題：你喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？有學(xué)生就寫(xiě)了《摸摸周瑜的心》，他從課文中尋找了大量的事實(shí)來(lái)說(shuō)明周瑜不是氣量小，而是愛(ài)國(guó)的，因?yàn)橹T葛亮很有才干，以后會(huì)危及他的國(guó)家，還寫(xiě)到本國(guó)的黃蓋有勇有謀，周瑜卻能容下他，這就是探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果。
三、會(huì)學(xué)。
實(shí)施素質(zhì)教育明確闡明了學(xué)生學(xué)什么，教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。教師要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。
要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考工具書(shū)的注音、釋詞，讀通讀順課文，抓要點(diǎn)復(fù)述課文，查閱文章作者、相關(guān)人、事、背景等資料。完成預(yù)習(xí)作業(yè)，提出自己預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的問(wèn)題。
（二）指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文的方法。
深入細(xì)讀課文，個(gè)人或小組合作解答自己的問(wèn)題。教師可用小黑板或投影展示學(xué)法，如讀—悟（旁注自己的.見(jiàn)解）、讀—思—帶感情讀，等等。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)作方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文的成敗最終反映在學(xué)生能否帶著自己的思想寫(xiě)出自己的文章，故要在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作技巧，大到謀篇布局、選材、表達(dá)，小到照應(yīng)、過(guò)渡、修辭等手法的運(yùn)用。
（四）指導(dǎo)積累。
只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)完一篇課文要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有效地積累。可以積累好詞好句，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，背誦美段，積累好的補(bǔ)充資料或作者的寫(xiě)作技巧。
四、反饋。
加強(qiáng)監(jiān)督檢查是高效課堂的要素之一，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者總在完成一個(gè)教學(xué)階段后，設(shè)計(jì)一些有效作業(yè)，在課堂上當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮小組長(zhǎng)和學(xué)生之間互相幫助的作用。由教師檢查小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)當(dāng)堂檢查本小組的作業(yè)。人無(wú)完人，金無(wú)足赤，允許學(xué)生犯一定的錯(cuò)，超出限制，就有“獎(jiǎng)勵(lì)”，“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式是一不打，二不罵，先改正這個(gè)錯(cuò)誤，再寫(xiě)寫(xiě)得到這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”的過(guò)程。當(dāng)然，一次都沒(méi)被罰，就在當(dāng)天的光榮榜上記一朵小紅花，由班長(zhǎng)記錄，一周公布成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)一分鐘的掌聲。有了這個(gè)檢查評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增高了很多，所以，課堂檢查學(xué)習(xí)效果應(yīng)被納入課堂教學(xué)之中，它是有效課堂的要素之一。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇二
摘要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的首要任務(wù)。那么如何構(gòu)建和諧、輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點(diǎn)研究的課題。
語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)漢字做基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式比較單一，以灌輸式為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方法，積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，努力營(yíng)造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，從而提升教學(xué)效率。
1高效課堂簡(jiǎn)述。
所謂高效課堂，就是指學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，在愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，能夠做到舉一反三，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課上，教師習(xí)慣于先講解基本的寫(xiě)作方法和技巧，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的'寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而這并不能使學(xué)生真正地掌握寫(xiě)作技巧，更不能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在寫(xiě)作課上先讓學(xué)生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂(lè)的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，利用影視作品啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣既營(yíng)造了愉快的課堂氛圍，也使學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
2.1觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于小學(xué)生年齡小，缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，看學(xué)生是否有注意力分散現(xiàn)象。觀察學(xué)生可從兩個(gè)方面著眼：一是觀察學(xué)生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的注意力會(huì)非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時(shí)學(xué)生會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)課并真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中。否則，說(shuō)明教師的講課方式有問(wèn)題。二是觀察學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)課堂提問(wèn)，觀察學(xué)生的思路是否和教師的講解一致，能否對(duì)教師的提問(wèn)立刻做出反應(yīng)并積極主動(dòng)地思考、回答。
2.2傾聽(tīng)學(xué)生的想法。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建開(kāi)放有活力的教學(xué)課堂，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法以及對(duì)教學(xué)的反饋，并對(duì)學(xué)生的反饋和疑問(wèn)及時(shí)做出回答。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。如通過(guò)開(kāi)展小組討論營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，把學(xué)生分成若干小組，教師提出問(wèn)題后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和小組討論后進(jìn)行回答，老師對(duì)于正確的回答要給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，對(duì)不正確的回答也不能批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生按正確的思路思考，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.3加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。在教學(xué)的同時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)水平，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)時(shí)，不但要學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，以提高自己的知識(shí)水平。同時(shí)還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法等跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)模式。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象。總之，小學(xué)階段的知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要積極構(gòu)建高效和諧的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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高效課堂巧設(shè)研究論文篇三
摘要：在貫徹新課標(biāo)“健康第一”指導(dǎo)思想的今天，體育教師本著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的宗旨，組合多種體育技能，創(chuàng)設(shè)一定的規(guī)則，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲和競(jìng)賽已經(jīng)成為體育課堂教學(xué)的常態(tài)，這種方式極大地提高了課堂教學(xué)的有效性和趣味性，深得廣大師生的喜愛(ài)。
關(guān)鍵詞：體育游戲；高效課堂；趣味性；有效性。
一、體育游戲在學(xué)生身心。
發(fā)展過(guò)程中的作用體育游戲是一項(xiàng)輕松快樂(lè)的體育活動(dòng)，它集目的性、趣味性、自選性、刺激性、競(jìng)爭(zhēng)性和集體協(xié)作性于一身，融入了體育游戲的教學(xué)散發(fā)著獨(dú)特的魅力：它可以讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)賽的節(jié)奏中體驗(yàn)愉悅，在體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互幫互助中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。課堂的體育教學(xué)加入了各式各樣的游戲環(huán)節(jié)，符合現(xiàn)代“以學(xué)生發(fā)展為本，提高健康質(zhì)量與社會(huì)適應(yīng)能力”的教育理念，也有助于我們完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五方面的內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育游戲既能夠鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，加速掌握體育與健康的知識(shí)、技術(shù)、技能的目的，又能夠陶冶學(xué)生情操、磨煉意志，培育優(yōu)良思想品德，因此是體育教師借以完成體育與健康教學(xué)任務(wù)的有效方法和手段。體育游戲是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它包括促進(jìn)身體一般發(fā)展的活動(dòng)性游戲和各運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)密切相關(guān)的專門(mén)游戲，經(jīng)常參加體育游戲，對(duì)改善人的身體狀況、提高身體素質(zhì)、發(fā)展基本活動(dòng)能力和提高對(duì)各種自然環(huán)境的適應(yīng)――中學(xué)體育高效課堂實(shí)現(xiàn)手段芻議能力均大有裨益，在增進(jìn)中學(xué)生心理健康水平、集中注意力、提高學(xué)生的興奮度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、促進(jìn)智力發(fā)展有著其他教育手段不能替代的作用。除此之外，體育游戲在誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面有著意想不到的作用。在中學(xué)體育課中有些基本部分的內(nèi)容或動(dòng)作難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)起來(lái)較吃力。在安排類似內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先穿插安排與課的基本內(nèi)容接近或難度較低而又通過(guò)比賽形式的游戲，這樣能使大腦皮質(zhì)的相應(yīng)中樞先有粗糙的分化過(guò)程，對(duì)課堂基本部分的動(dòng)作學(xué)習(xí)十分有益，起到誘導(dǎo)練習(xí)的作用，而且游戲的過(guò)程同時(shí)又是課的重難點(diǎn)練習(xí)的過(guò)程，往往能起到事半功倍的效果。
在提倡快樂(lè)體育的今天，體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值日益顯著，許多體育教學(xué)一線的工作者正在積極地進(jìn)行各種嘗試，尤其在中學(xué)階段，體育教學(xué)傾向游戲化方向發(fā)展，但是由于體育游戲自身的大眾性和娛樂(lè)性，許多教師在游戲的使用過(guò)程中難以處理與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.傳統(tǒng)游戲重復(fù)使用過(guò)多，缺乏創(chuàng)新性。
我們經(jīng)常在體育優(yōu)課評(píng)比、各種級(jí)別的公開(kāi)課、示范課上見(jiàn)到各式各樣新奇的游戲，學(xué)生參與積極性高，課堂氛圍好，與課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合又能促進(jìn)技能的掌握。但是透過(guò)這表象回到我們?nèi)粘５捏w育教學(xué)則是另一番風(fēng)景：“貼燒餅”游戲能百搭任何教學(xué)內(nèi)容，接力跑比賽能出現(xiàn)在課堂的任何環(huán)節(jié)，不論年齡、不論場(chǎng)地“拉網(wǎng)捕魚(yú)”能做半個(gè)學(xué)期。這種不加以任何改編的傳統(tǒng)游戲在日常的體育教學(xué)中使用的頻率是極高的，缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安排的游戲內(nèi)容感到單調(diào)、乏味，沒(méi)有參與的欲望。
2.游戲內(nèi)容選擇混亂，缺乏目的性。
在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，體育游戲的使用就是本著可以有效增強(qiáng)體質(zhì)或者能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)技能這個(gè)出發(fā)點(diǎn)去的。但是在選擇體育游戲時(shí)，許多體育教師往往會(huì)忽略體育教學(xué)的特定規(guī)律，沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地條件和學(xué)生自身的情況，從而造成了游戲內(nèi)容選擇的混亂，缺乏目的性。比如一堂新授前滾翻的技巧課，準(zhǔn)備活動(dòng)安排的是接力游戲，雖說(shuō)接力游戲在活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有顯著作用，但是和教學(xué)內(nèi)容貌似游離較遠(yuǎn)，如果對(duì)接力游戲稍加改編創(chuàng)新，改成融入前滾翻多形式接力跑，一方面學(xué)生預(yù)習(xí)了前滾翻的動(dòng)作，另一方面又能促進(jìn)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，目的性強(qiáng)。
3.游戲負(fù)荷安排不均衡，缺乏科學(xué)性。
許多教師為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果或者完成相應(yīng)的考試指標(biāo)，往往會(huì)忽視學(xué)生的生理與心理負(fù)荷，片面追求一些運(yùn)動(dòng)量或者運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的體育游戲，雖然一定程度上完成了相應(yīng)的指標(biāo)，但是和我們“健康體育”“快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想背道而馳，忽略了學(xué)生身心愉悅和增強(qiáng)體質(zhì)的和諧，安排缺乏科學(xué)性，反而造成學(xué)生對(duì)體育游戲的畏懼，得不償失。
4.游戲設(shè)置隨意，缺乏安全性。
在“安全壓倒一切”的中學(xué)校園內(nèi)，體育課堂的安全至關(guān)重要。中學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，但是自我保護(hù)能力較差，在體育游戲時(shí)常常出現(xiàn)一些莽撞的行為，容易發(fā)生安全事故。部分教師認(rèn)為中學(xué)生能夠很快地理解體育游戲的規(guī)則，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
三、課堂教學(xué)應(yīng)用體育游戲的注意點(diǎn)。
為了使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式更加活潑，技能學(xué)習(xí)更加順暢，師生體驗(yàn)更加真實(shí)，必須對(duì)所采用的游戲進(jìn)行認(rèn)真選擇并進(jìn)行合理改編，以達(dá)到體育游戲的最終目標(biāo)。
1.寓樂(lè)于教，注重趣味性和教育性的融合。
在體育游戲的選取時(shí)，如果選取純?nèi)の缎缘挠螒?，雖然在游戲的進(jìn)行過(guò)程中師生其樂(lè)融融，但是對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，甚至提高學(xué)生的身體素質(zhì)方面是沒(méi)有幫助的。這時(shí)候就需要我們體育老師對(duì)游戲適當(dāng)加以改變，進(jìn)行適當(dāng)提升，將游戲置于一定的游戲背景下進(jìn)行，并在進(jìn)行過(guò)程中適時(shí)地給予正面的教育引導(dǎo)，真正做到寓樂(lè)于教，注重趣味性和教育性的融合。
2.認(rèn)真檢查場(chǎng)地器械，確保游戲的.安全進(jìn)行。
通常情況下，游戲?qū)?huì)借助多樣的場(chǎng)地與器材的布置進(jìn)行，這些都是引發(fā)安全事故最主要的外部因素，是可見(jiàn)的也是可預(yù)防的。課前對(duì)所使用的體育器材、體育設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，從而排除一切安全隱患，確保體育教學(xué)和體育活動(dòng)安全、正常地開(kāi)展。
3.游戲前必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。
比如說(shuō)在游戲環(huán)節(jié)有類似俯臥撐、“推小車(chē)”這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生將手腕關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開(kāi)，避免傷害事故的發(fā)生。
4.游戲內(nèi)容和負(fù)荷的設(shè)計(jì)要合理。
在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究教材，在選擇游戲時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行相應(yīng)改編，充分估計(jì)容易發(fā)生安全事故的技術(shù)動(dòng)作，事先采取相應(yīng)的預(yù)防措施。遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由分解到完整的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)，科學(xué)、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度，區(qū)別對(duì)待，因材施教，保證安全措施的落實(shí)。
5.科學(xué)的教學(xué)方法和組織管理。
體育教師要對(duì)游戲的組織實(shí)施所有環(huán)節(jié)要了然于胸，科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。教學(xué)方法的正確與否對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，合理的組織管理直接影響體育教學(xué)中的安全。比如持棒的迎面接力，學(xué)生跑進(jìn)路線的設(shè)置與交接棒的技術(shù)，是影響該游戲的重要因素，如果組織管理不到位，就很有可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生撞在一起的危險(xiǎn)。體育游戲和競(jìng)賽在未來(lái)的體育課堂教學(xué)中有著不可替代的地位，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)有著重要的作用和價(jià)值。作為一名體育教師，我們應(yīng)該發(fā)揮我們的專業(yè)技能，大膽創(chuàng)新，編制體育游戲，組織體育競(jìng)賽，為課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)做好輔助，并讓學(xué)生的身心在快樂(lè)的游戲和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得到積極健康的發(fā)展。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇四
近幾年來(lái)，互動(dòng)合作教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，是以異質(zhì)小組作為一種基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)作為課堂的主體，以完成小組的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的教學(xué)策略體系。如何在初中信息技術(shù)課堂中開(kāi)展有效的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理想課堂，已得到了越來(lái)越多的教育學(xué)家和信息技術(shù)教師的重點(diǎn)關(guān)注。
一、初中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)。
第一，信息技術(shù)課堂在硬件環(huán)境方面與其他學(xué)科有較大差異。各學(xué)校微機(jī)室的電腦擺放順序、微機(jī)配置和新舊也不盡相同。另外，信息技術(shù)課堂中學(xué)生需要用到許多圖片或者文字素材。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸成為信息技術(shù)教師困擾的難題，即許多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣不在于信息技術(shù)課課程本身的內(nèi)容，而是對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇和渴望體驗(yàn)游戲方面的樂(lè)趣。第三，學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上和計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作水平有很大的差異。有一部分學(xué)生到現(xiàn)在從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切都要從零開(kāi)始;而有的學(xué)生早早的就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)了，對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能都很了解。不同的認(rèn)知能力，不同的基礎(chǔ)知識(shí)技能等一些因素導(dǎo)致了學(xué)生在信息技術(shù)課程上有巨大的差異和層次。
二、初中信息課程中采用小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與問(wèn)題。
能否有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，分組不科學(xué)。日常課堂教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的特點(diǎn)簡(jiǎn)單地按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成幾個(gè)小組，這樣的劃分雖然簡(jiǎn)便易行，但每一組學(xué)員之間搭配不合理，不能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，不能讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一些老師為了單純追求學(xué)習(xí)形式，完全忽視了教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的開(kāi)展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式，然而時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，收效甚微。第三，無(wú)明確規(guī)則。有時(shí)間課堂上教師會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，教室里立刻就會(huì)出現(xiàn)激烈場(chǎng)面的討論，但是其實(shí)這只是一種假象，實(shí)際上沒(méi)有特別的效果。分組后，有的小組好幾個(gè)人都搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，他說(shuō)他的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組從頭到尾只有那一個(gè)人或者兩個(gè)人發(fā)言，其他人一句話也不說(shuō)，看著別人說(shuō)，心不在焉地坐著;有的小組誰(shuí)也不發(fā)言，大家互相推辭;有的小組會(huì)趁著這個(gè)機(jī)會(huì)閑聊，打鬧。最主要的問(wèn)題是沒(méi)有具體的規(guī)則，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。
三、初中信息技術(shù)課堂中開(kāi)展有效小組學(xué)習(xí)的策略。
針對(duì)以上信息技術(shù)課堂中開(kāi)展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)粗淺的思考和探索:。
(一)做足準(zhǔn)備，合理劃分學(xué)習(xí)小組。
教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上按照課堂的不同特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組。教師可以將學(xué)生按照知識(shí)技能、性格特點(diǎn)以及活躍度等方面劃分為不同的層次，然后將不同方面同一層次的學(xué)生分別分入幾個(gè)小組，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從中精選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的`作用，進(jìn)行這樣的劃分有一定的科學(xué)性和合理性，可以使每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)力均衡、求同存異，有利于學(xué)生組間互助、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂實(shí)效。
(二)優(yōu)選內(nèi)容，適合小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。
小組合作探究的目標(biāo)不只是提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，而是要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究思路，在關(guān)鍵思考環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式問(wèn)題。教師在課堂上要將提前設(shè)計(jì)好的任務(wù)，以任務(wù)單或者口頭的方式布置給各個(gè)小組，并且把任務(wù)的具體要求、目的、注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并且指導(dǎo)小組內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。
(三)創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的課堂情節(jié)與氛圍。
在教授一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的學(xué)習(xí)。要利用適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法讓學(xué)生更快走入教學(xué)情境之中。教師要善于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的獵奇心理，通過(guò)組內(nèi)的探討，結(jié)合課本及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);小組內(nèi)的“小老師”和教師對(duì)于有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助，必要時(shí)通過(guò)學(xué)生的上臺(tái)演示和教師的點(diǎn)撥突破該項(xiàng)重點(diǎn)。
(四)小組學(xué)習(xí)時(shí)任務(wù)分配的層次性。
課堂教學(xué)活動(dòng)要有新奇變化，這樣有利于集中學(xué)生們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高積極性，使他們?cè)跇?lè)此不疲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。例如，角色表演、競(jìng)賽活動(dòng)等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，這樣才能滿足學(xué)生成功欲，樹(shù)立學(xué)生的自信心。教師只有保證任務(wù)活動(dòng)的多種多樣，才能使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中都有機(jī)會(huì)自主地選擇，才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。任務(wù)活動(dòng)的層次性與梯度性能有效地適應(yīng)不同能力的學(xué)生，滿足學(xué)生在各個(gè)階段發(fā)展中的不同需要。
(五)小組展示合作成果，健全小組合作的評(píng)價(jià)方式。
教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)每個(gè)小組展示自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們對(duì)其他小組的成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。另外，教師在對(duì)小組以及組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意多元智能評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的兩種方式，體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”:。
1.要注意學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
2.注意小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)小組整體的評(píng)價(jià)與相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中可以采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生個(gè)體在學(xué)習(xí)小組中的閃光點(diǎn)。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)開(kāi)展的最終目的是為了“減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率”。愿老師們?cè)谛〗M互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演好“清閑”的講授者、敏銳的觀察者、優(yōu)秀的組織者、平等的合作者、科學(xué)的評(píng)價(jià)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇五
《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。時(shí)下，雖然很多教師在課堂上注重了“生活化教學(xué)”,然而，這種生活化卻又止于課堂，仍然忽視引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外接觸社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，忽視在實(shí)際生活中的品德提升。
為了實(shí)現(xiàn)《品德與社會(huì)》課程真正回歸生活，“品德與社會(huì)作業(yè)”是實(shí)現(xiàn)本課程向課外延伸的最有效的途徑，它能從只重視學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)到真正深入學(xué)生的生活，是一種實(shí)踐性的作業(yè)，是一種長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)德性、長(zhǎng)智慧的作業(yè)。因此，讓《品德與社會(huì)》課程同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程一樣也有“作業(yè)”,才能在課程實(shí)施中自覺(jué)的、有意識(shí)的將學(xué)生課內(nèi)課外，校內(nèi)校外的生活連成一體，才能把課程帶出課堂，使課程延伸、擴(kuò)展到課堂之外，從而塑造學(xué)生健全的人格。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣努力的。
一、留心生活，留意素材。
新課標(biāo)指出：“兒童生活是課程的基礎(chǔ)，以兒童生活為基礎(chǔ)，就要求課程內(nèi)容關(guān)注兒童的生活。教師應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展調(diào)查，參觀訪問(wèn)，社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)生活實(shí)踐。
我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)”春天的故事“時(shí)，給學(xué)生布置了一道特殊的作業(yè)：調(diào)查訪問(wèn)爺爺奶奶、爸爸媽媽與你同齡時(shí)的生活情況，詳細(xì)列出生活吃用等清單。學(xué)生從未留意過(guò)這些生活細(xì)節(jié)，興趣很濃，紛紛回家做好調(diào)查記錄。在檢查學(xué)生的記錄清單時(shí)，我補(bǔ)充說(shuō)：”從三張清單中你們體會(huì)到了什么？“學(xué)生深深感受到三代人在同齡時(shí)生活的巨大差異，體會(huì)到解放前、解放后及改革開(kāi)放后祖國(guó)的巨大變化。學(xué)生談得格外認(rèn)真，似乎長(zhǎng)大了許多。這樣，學(xué)生親自參與調(diào)查研究，把學(xué)生從課堂推向歷史，推向現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)了從課堂教學(xué)回歸生活這一理念，從情感上增深了對(duì)自己所處時(shí)代的幸福感，對(duì)未來(lái)的向往。
二、關(guān)注喜好，增強(qiáng)有效。
陶行知先生曾經(jīng)舉例：”我們從小孩說(shuō)起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過(guò)糖才知道糖是甘甜的，碰過(guò)石頭才知道石頭是硬的……“在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)才能對(duì)所學(xué)印象深刻。
我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)”快快參與環(huán)保行動(dòng)“時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)是：調(diào)查本村的垃圾處理情況，記錄你家對(duì)垃圾處理方式，寫(xiě)出你認(rèn)為環(huán)保的處理意見(jiàn)與建議。學(xué)生情緒高漲，積極性很高。幾天之后，學(xué)生在班級(jí)展示自己的調(diào)查報(bào)告、意見(jiàn)稿與建議書(shū)。學(xué)生記錄非常細(xì)致，針對(duì)家人與村民的不良習(xí)慣，孩子們也提出了很好的建議。有個(gè)孩子還給村長(zhǎng)寫(xiě)了建議書(shū)，表達(dá)了自己的思考，為村子設(shè)計(jì)了保護(hù)環(huán)境口號(hào)。
教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際，多去設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生在快樂(lè)中完成作業(yè)，鍛煉了自己的能力，深化了課堂內(nèi)容，才能更有效地掌握了課堂內(nèi)容。
三、動(dòng)態(tài)作業(yè)，持續(xù)發(fā)展。
”動(dòng)態(tài)的，才是美麗的?！敖處煈?yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的動(dòng)態(tài)作業(yè)，這份作業(yè)不是短時(shí)期內(nèi)能夠完成的，它是持續(xù)的'，是對(duì)學(xué)生耐心的考驗(yàn)，情感的熏陶，意志的錘煉，也是使學(xué)生想方設(shè)法去完成目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的人生訓(xùn)練。
我在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)”吸煙酗酒有害健康“時(shí)，當(dāng)課堂討論完了吸煙對(duì)健康的有害因素，我及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)查，問(wèn)：”你們家有誰(shuí)吸煙？“學(xué)生紛紛舉手：有說(shuō)爺爺吸煙，有說(shuō)爸爸吸煙……緊接著我布置一道作業(yè)：勸你的親人戒煙。學(xué)生激烈表示奶奶勸過(guò)媽媽勸過(guò)都沒(méi)有用，戒不了……學(xué)生七嘴八舌交流完了各自家庭情況后靜下來(lái)。我說(shuō)：”勸親人戒煙看來(lái)是一件很難辦成的事，但并表示你就辦不成。一個(gè)人要想達(dá)到目標(biāo)，除了持續(xù)不斷的努力外，還要講究方式方法。因此，你們?yōu)榱擞H人的健康就要千方百計(jì)去想辦法，先寫(xiě)出勸親人戒煙的方案來(lái)。把親人的煙戒了你就得了一百分了。幾天后，學(xué)生寫(xiě)出了各自的戒煙方案。其中一個(gè)學(xué)生的勸戒預(yù)設(shè)對(duì)話是這樣的：
（趁爸爸飯后吸煙時(shí)）。
兒：爸爸，你愛(ài)我嗎？愛(ài)我們一家人嗎？
父：當(dāng)然。
兒：我看你不愛(ài)我，也不愛(ài)家人。
父：這是什么話？！
父：我吸煙時(shí)間長(zhǎng)，上癮了，真的很難戒了。
兒：爸爸，你不是常常教育我要做個(gè)男子漢嗎？男子漢就該對(duì)自己狠點(diǎn)，你下定決心戒煙，一定能戒得了。我相信你！
父：我戒過(guò)，難。
兒：爸爸，一下子戒掉較難，你可以慢慢減少抽煙量，癮上來(lái)就吃些零食……。
這個(gè)學(xué)生對(duì)話預(yù)設(shè)很細(xì)致周密，從健康、情感、經(jīng)濟(jì)各方面去預(yù)設(shè)對(duì)話，他在對(duì)話前還列有詳細(xì)的有關(guān)煙的有害物質(zhì)、對(duì)健康的損害、戒煙策略等，確實(shí)是一份非常好的戒煙方案，讓人驚喜。我相信，學(xué)生完成這樣一份作業(yè)，對(duì)煙的毒素，吸煙有害健康一定難忘。如果他們把親人的煙勸戒了，那份成就感帶來(lái)的快樂(lè)是難以言說(shuō)的。正如教育家蒙苔梭利所說(shuō)：“一件事，我說(shuō)了，隨后也就忘了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了?！币虼?，教師要遵循兒童生活的邏輯，以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童實(shí)際的主題活動(dòng)為載體，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容延伸到實(shí)際生活中去，在生活中進(jìn)行體驗(yàn)，才能使我們的教學(xué)效果得到升華。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇六
構(gòu)建“少教多學(xué)”的高效閱讀課堂，有利于真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，重在轉(zhuǎn)變理念，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高教學(xué)效率。
伴隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式采用的是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而學(xué)生的讀的能力又是各種能力的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)?！吧俳潭鄬W(xué)”模式的應(yīng)用，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?！吧俳潭鄬W(xué)”模式還可以使教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)展語(yǔ)文綜合能力。
（二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，可以提升學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)而使其更好地從閱讀內(nèi)容中汲取知識(shí)養(yǎng)料，滋養(yǎng)心靈，升華人格。這是因?yàn)?，在“少教多學(xué)”模式下，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、心理特點(diǎn)、已有知識(shí)、閱讀技能等實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容中受到正確的人生觀、價(jià)值觀的熏陶，進(jìn)而健康成長(zhǎng)。
（三）給學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)是“多教少學(xué)”，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間很少，如果遇到教學(xué)內(nèi)容難度較大的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。而在“少教多學(xué)”模式下，教師能夠結(jié)合學(xué)情設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、深入思考，從而提升教學(xué)效果。
（一）教師創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生閱讀能力。
現(xiàn)在咱們一起去看看吧！”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自主閱讀課文并感悟，從而把握課文的主要內(nèi)容。“少教多學(xué)”模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用正確的方式來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題，閱讀質(zhì)量大大提升。此外，教師還要給學(xué)生多提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)剬?duì)閱讀內(nèi)容的看法和個(gè)性化的感悟，提出自己的疑問(wèn)，這樣教師才能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，在課堂教學(xué)的過(guò)程中有的放矢、智慧引導(dǎo)、因材施教，充分發(fā)揮出“少教多學(xué)”的作用。
（二）創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
應(yīng)用“少教多學(xué)”模式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本路徑。因此，教師要通過(guò)有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要以簡(jiǎn)約的方式開(kāi)展教學(xué)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要注意與學(xué)生開(kāi)展有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)言，把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，與大家一起交流探討。比如，在執(zhí)教《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，筆者首先給學(xué)生們播放多媒體課件：一只羽毛非常漂亮的小鳥(niǎo)落在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上歡快地唱著歌兒，歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳。接著筆者提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真看一看，靜靜聽(tīng)一聽(tīng)，并和大家一起交流一下，你從中看到了什么？聽(tīng)到了什么？”
學(xué)生交流之后，筆者又以飽含情感的語(yǔ)調(diào)講述道：“一只美麗的小鳥(niǎo)落在一棵大樹(shù)上，為她的好朋友唱起了動(dòng)情的歌謠，大樹(shù)茂密的枝葉輕輕地?fù)u曳著……這是一幅多么動(dòng)人的圖畫(huà)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事……”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課件和飽含情感的講解，為學(xué)生之間的互動(dòng)交流創(chuàng)造了良好的氛圍。在給學(xué)生出示了課文題目后，筆者再次提問(wèn)：“看了這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？”古人說(shuō)“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，通過(guò)不斷提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生按照自己喜歡的方式朗讀課文，并設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考：“小鳥(niǎo)為什么唱起了去年唱過(guò)的歌？課文為什么以‘去年的樹(shù)’為題？”最后，筆者根據(jù)學(xué)生們的答案作了總結(jié)歸納。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師、文本、同學(xué)都有積極的交流，老師講得少，學(xué)生學(xué)得多，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
“少教多學(xué)”模式下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)過(guò)程中多觀察、多反思，及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新穎的、吸引他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，在促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在《地震中的父與子》的教學(xué)中，筆者從如下幾方面開(kāi)展了創(chuàng)新性教學(xué)：
1、激疑———發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生讀完課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“父親挖了那么長(zhǎng)時(shí)間，嘴里一直在重復(fù)說(shuō)三句話，他是不是受刺激后精神不正常了？”對(duì)此，筆者沒(méi)有立刻給出答案，而是讓學(xué)生自己去反復(fù)誦讀、品味這三句話，從中品出父愛(ài)的偉大。
2、設(shè)疑———引思，就是結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。筆者讓學(xué)生展開(kāi)想象去思考：阿曼達(dá)在廢墟下苦苦等待了38個(gè)小時(shí)，這時(shí)的阿曼達(dá)在想什么？他又想說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，他們的回答各有亮點(diǎn)，學(xué)生也在思考過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解。
3、想象———聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課文中描寫(xiě)父親的雙眼“直直地”一詞看著好心人，筆者借此提問(wèn)：“你能從‘直直地’這個(gè)詞中猜出父親在想什么嗎？”引領(lǐng)學(xué)生更深入地揣摩父親的心理活動(dòng)，感受父愛(ài)之真切。在“少教多學(xué)”模式下，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（四）結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要真正體現(xiàn)出“少教多學(xué)”模式的意義，就要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知方式、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)等都存在很多差異，因此，教師要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，多應(yīng)用鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式開(kāi)展教學(xué)。其實(shí)，小學(xué)生只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。比如，在《桂林山水》這篇課文第二自然段的教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生閱讀并思考：“課文描述了漓江的水的哪些特點(diǎn)？”有學(xué)生很快回答：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！惫P者在表?yè)P(yáng)這名學(xué)生后又提出：“這樣回答還是有點(diǎn)繁瑣，誰(shuí)能根據(jù)這一段的描寫(xiě)，把漓江的水的特點(diǎn)用幾個(gè)字概括出來(lái)呢？”
這時(shí)，有學(xué)生立刻回答說(shuō)：“靜、清、綠?！惫P者繼續(xù)引導(dǎo)：“很好！能不能用一句話把這三個(gè)字表達(dá)出來(lái)呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑骸袄旖乃敲挫o，那么清，那么綠！”“漓江的水很靜、很清、很綠！”在學(xué)生們說(shuō)完后，筆者這樣引導(dǎo)：“要描述同一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)，方式很多，這就是語(yǔ)文的魅力。大家能不能試著舉出幾個(gè)例子呢？”學(xué)生們的思維再次被激活，答案層出不窮：“我家的掃地機(jī)器人掃地又快又干凈?！薄拔业膖恤衫又漂亮又耐穿！”我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生摸索有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
（五）留給學(xué)生充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
“少教多學(xué)”模式下，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才能使學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)。在具體操作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠針對(duì)同一問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，并在與同伴的交流中進(jìn)行歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到解決辦法，從而有效提升自己的閱讀能力。比如，在《花的勇氣》一文的教學(xué)中，筆者提問(wèn)學(xué)生：作者在“尋花”時(shí)的情感變化是怎樣的？請(qǐng)找出文中表達(dá)體驗(yàn)和情感的詞。學(xué)生很快就說(shuō)出了“失望”“遺憾”“怦然一震”等詞語(yǔ)。接下來(lái)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要求找出一個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)，并找出文中具體的句子，思考作者為什么會(huì)有這樣的心情變化，學(xué)生們帶著問(wèn)題認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。在展示合作學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，筆者通過(guò)分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)照自己的思考結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己答案中的問(wèn)題，讓思考一步步靠近課文的中心思想……在這一過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生掌握一些歸納總結(jié)的方法，這將對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有很好的幫助。
為了真正使“少教多學(xué)”教學(xué)模式發(fā)揮作用，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，平等地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)、信任和啟發(fā)，使學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師要在尊重學(xué)生、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“以生為本”、互動(dòng)性強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，且學(xué)有所獲、學(xué)以致用、健康發(fā)展。
［1］張戀、小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建［j］、亞太教育,2016(33)。
［2］史巖、實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”,構(gòu)建高效課堂———淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“少教多學(xué)”方法［j］、新課程（小學(xué)）,2015(1)。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇七
首先，教師本身要有高效這一教學(xué)理念。教師授課高效才能要求學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入產(chǎn)生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
二、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中復(fù)習(xí)或預(yù)覽即將要學(xué)習(xí)的東西。如我們聽(tīng)的那一節(jié)課，一開(kāi)始通過(guò)動(dòng)物圖片的展示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物的名詞及描述動(dòng)物的形容詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使之迅速投入復(fù)習(xí)單詞和句子中去。
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。如我們所觀摩的那一節(jié)課，付老師通過(guò)圖片展示及所給部分單詞，引導(dǎo)學(xué)生自己去描繪那些動(dòng)物，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，使英語(yǔ)課堂教堂真實(shí)高效。
四、高效高堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。
一堂課不會(huì)十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思。對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我更深刻地感受到，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。
有人說(shuō)：“一個(gè)好演員，一舉手投足，全都是戲。”又有人說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的歌者，每一個(gè)細(xì)胞都散發(fā)著音樂(lè)的魅力?！蹦敲?，一個(gè)好教師，課內(nèi)課外，都讓人回味。
一堂好課涉及方方面面：學(xué)生觀、數(shù)學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智、學(xué)科素養(yǎng)??每一個(gè)要素都可能對(duì)一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，我認(rèn)為，一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，應(yīng)該是從心靈深處流淌出來(lái)的原滋原味，不加任何修飾的。
有人總是留戀，慨嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，被其深深折服與感染，并試圖將其原樣“復(fù)制”，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無(wú)數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開(kāi)優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡(jiǎn)單“克隆”之外，更深層的問(wèn)題是，大家忘也這樣一個(gè)基本事實(shí)，那就是一堂成功的課，往往并不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多少年來(lái)學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。一堂好課本是一個(gè)不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過(guò)無(wú)意識(shí)整合后，由內(nèi)而外的一種散發(fā)。換言之，那是從他們內(nèi)心深處流淌出來(lái)的，無(wú)須修飾，更無(wú)以修飾。
我對(duì)整個(gè)聽(tīng)課的感受進(jìn)行了一次梳理。讓我最受觸動(dòng)的是，老師們絲毫沒(méi)有“花拳繡腿”的花架子，沒(méi)有絲毫的作秀，而是給我們一個(gè)課堂的本來(lái)面目，兩個(gè)字----實(shí)在。下面我就結(jié)合自己平時(shí)積累的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)想法:。
1、創(chuàng)設(shè)符合兒童口味的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境.眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
2、注重小合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就曾說(shuō)過(guò)，動(dòng)作是智慧的根源。生理學(xué)的研究也證明“兒童的智慧集中在指尖上”。動(dòng)手操作符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以使他們把注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在操作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻。如何提高學(xué)生動(dòng)手操作的有效性，從這次聽(tīng)課，我有四點(diǎn)體會(huì)，一是要明確目標(biāo)，指向性強(qiáng)。二是要明確要求，動(dòng)而不亂。三是要有思考空間，切忌為操作而操作，四是要充分交流，揭示規(guī)律或知識(shí)。
3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但真正做起來(lái)卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在努力追求的過(guò)程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)”。
同時(shí)，這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中可以說(shuō)是如沐春風(fēng)。這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：
一、底蘊(yùn)。我非常驚嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒(méi)有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。
二、親和。坐在她們的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽(tīng)這樣的課想走神都很難。三、三個(gè)轉(zhuǎn)向。教師們做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。
四、知識(shí)生成。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過(guò)程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問(wèn)題的能力。
總之，這幾節(jié)課無(wú)一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。無(wú)一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
而對(duì)比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)了參賽教師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
教學(xué)的效率。
第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”
高效課堂巧設(shè)研究論文篇八
新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的層次性、問(wèn)題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
新課程追求的是以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動(dòng)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問(wèn)，充分發(fā)揮提問(wèn)的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問(wèn)題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問(wèn)題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出如下問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。
問(wèn)題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實(shí)驗(yàn)情景來(lái)設(shè)置問(wèn)題。
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問(wèn):1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)問(wèn)和討論，學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過(guò)改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景，善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過(guò)努力思考才能解決的問(wèn)題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問(wèn)題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過(guò)程中要將問(wèn)題分解為若干小問(wèn)題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問(wèn)題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
問(wèn)題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問(wèn)題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來(lái)設(shè)計(jì)，問(wèn)題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問(wèn)并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問(wèn)個(gè)為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要從教學(xué)需要入手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問(wèn)題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問(wèn)、濫問(wèn)，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問(wèn)題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并不斷優(yōu)化問(wèn)題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇九
暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書(shū)，對(duì)于高效課堂的理解更深一層。
高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無(wú)效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程。認(rèn)真研讀了這了書(shū)后，我最深的體會(huì)到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會(huì)在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。
高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會(huì)了什么和教會(huì)了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。
當(dāng)今時(shí)代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識(shí)體系日新月異的時(shí)代。課堂教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高質(zhì)量課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
隨著新課程改革的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過(guò)程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！
如今的小學(xué)生時(shí)常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無(wú)趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時(shí)間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時(shí)光。我們學(xué)校的口號(hào)是陽(yáng)光教育、陽(yáng)光學(xué)校，那么如何把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們真正體會(huì)到陽(yáng)光的味道，就得從高效課堂說(shuō)起。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂(lè)校園的根本要義所在。通過(guò)“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！案咝дn堂”主要研討兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書(shū)上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們可以努力做好這幾方面的工作：
首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。
在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。
教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。
一、民主、平等、分享快樂(lè)的課堂。
學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡(jiǎn)單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。
二、及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如，在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題情境：“你能把6個(gè)蘋(píng)果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說(shuō)出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫(xiě)出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時(shí)的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說(shuō)的算式板書(shū)出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，那么我覺(jué)得這樣的課堂是低效的。因此及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、新知識(shí)和舊知識(shí)的碰撞。
學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。這一過(guò)程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這一過(guò)程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要延長(zhǎng)知識(shí)的再生過(guò)程，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過(guò)好的問(wèn)題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。
四、習(xí)慣成自然。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇十
7月19日至7月21日，我在定西師專參加了上海真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì)本年度在安定區(qū)關(guān)于夢(mèng)想課程的培訓(xùn)。簡(jiǎn)單說(shuō)，“夢(mèng)想課程”是該基金會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)在教育方面的一個(gè)資助項(xiàng)目。撇開(kāi)該基金會(huì)開(kāi)發(fā)、推行此課程的深層原因（可能隱含著目前一般人所沒(méi)有想到的經(jīng)濟(jì)原因和文化原因），就表層所了解到的情形是，夢(mèng)想課程的宗旨是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。其教材主要由上海師范大學(xué)、阿里巴巴淘寶網(wǎng)等機(jī)構(gòu)的資深專家編訂，并吸納夢(mèng)想課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中全國(guó)各地一線教師創(chuàng)意的第一手資料。其主題宣傳語(yǔ)是“愛(ài)讓夢(mèng)飛翔”。
據(jù)了解，其教材架構(gòu)分為三大板塊：第一板塊是“我是誰(shuí)”，第二板塊是“我去哪里”，第三板塊是“我如何去”。這個(gè)架構(gòu)的思想基礎(chǔ)是關(guān)于人的基本哲學(xué)問(wèn)題。具體的教材則非常生活化，如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，“小小加工廠——理財(cái)”，“我會(huì)管理自己”，等等。這一課程的性質(zhì)定位在“校本課程”。被援建了夢(mèng)想教室的學(xué)校，將夢(mèng)想課程作為校本課程來(lái)開(kāi)設(shè)和開(kāi)發(fā)。基金會(huì)設(shè)有夢(mèng)想銀行，對(duì)教師的課堂教學(xué)等活動(dòng)通過(guò)有關(guān)教師上傳到夢(mèng)想網(wǎng)站，并通過(guò)積分來(lái)管理。積分可以兌換現(xiàn)金、實(shí)物或外出考察培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
通過(guò)聽(tīng)課，了解到夢(mèng)想課程的課堂組織一般是小組形式。初始課上老師在導(dǎo)入時(shí)通常有一個(gè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的編組（隊(duì)）環(huán)節(jié)。比如新班有30人，要分為5個(gè)6人組（隊(duì)）。其具體做法（這里只能舉其中一例）是在30張小紙條上分別寫(xiě)了芒果、葡萄、水蜜桃、蘋(píng)果、橙子，通過(guò)拈鬮、用肢體語(yǔ)言找朋友的方式編組，小組圍桌而坐。然后讓各小組給本組（小團(tuán)隊(duì)）命名、設(shè)計(jì)徽標(biāo)、口號(hào)、隊(duì)歌、并自定隊(duì)規(guī)。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)也就由此開(kāi)始。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。每半天評(píng)選活力小組和創(chuàng)意小組各一個(gè)。評(píng)價(jià)是捆綁式的，只評(píng)價(jià)小組，不評(píng)價(jià)個(gè)人，有獎(jiǎng)有罰。自我評(píng)價(jià)和投票評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如考勤，開(kāi)始上課前，各組匯報(bào)到課情況，全勤加1顆小星星，有遲到和曠課的則不加。再如以三天為一個(gè)階段，小星星最多的組給每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小禮物”，小星星最少的一個(gè)組“表演一個(gè)完整的節(jié)目”。班級(jí)評(píng)價(jià)表就貼在教室墻上，評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)罰都是當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)。事實(shí)證明，這一評(píng)價(jià)方式適合于各年級(jí)學(xué)生——一般認(rèn)為這種方式比較適合于年齡小的學(xué)生而不太適合年齡大的學(xué)生。但在本次培訓(xùn)中，參訓(xùn)的都是教師，估計(jì)平均年齡在30歲以上，但被志愿者教師訓(xùn)練得像小孩子一樣，數(shù)自己組的小星星，想法設(shè)法展示、表演，給自己的組爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)。
顯然，這個(gè)模式很接近目前我區(qū)推廣的“3+x”模式。具體操作略有不同。比如熱身導(dǎo)入采用與主題相關(guān)的簡(jiǎn)短的游戲。主題活動(dòng)各組內(nèi)合作完成，在全班展示后，紙質(zhì)作業(yè)即貼到隊(duì)徽所在的墻壁上。分享展示環(huán)節(jié)每次每組都選派兩名組員合作完成，或者解釋，或者演說(shuō)，或者用肢體語(yǔ)言，不一而足。評(píng)價(jià)總結(jié)如前所述，此不贅言。不約而同的是，此前來(lái)我校的臺(tái)灣大學(xué)生支教團(tuán)，他們兩人一組上課，上課的模式與夢(mèng)想課堂的模式極其相似。他們對(duì)陌生的學(xué)生從熱身導(dǎo)入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、目標(biāo)說(shuō)明、主題活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)都能抓在手上，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活，教學(xué)效果好。由此可見(jiàn)，高效課堂模式的建構(gòu)，必將改變以往沉悶的課堂，至少會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
他山之石可以攻玉，夢(mèng)想課堂的評(píng)價(jià)與課堂模式對(duì)我們進(jìn)一步探索“3+x”模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式確實(shí)有著積極的啟示。但這里對(duì)夢(mèng)想課程及其課堂的介紹掛一漏萬(wàn)，好學(xué)樂(lè)學(xué)者完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)到更多。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇十一
摘要：情景教學(xué)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可使學(xué)生更深刻的理解和掌握教材，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，把知、情、意、行融為一體，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的想象力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。本文從情景教學(xué)的意義、影響情景教學(xué)的因素、情景教學(xué)的運(yùn)用三個(gè)方面對(duì)小學(xué)課堂情景教學(xué)進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；情景教學(xué)；意義；影響因素；運(yùn)用。
古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！币胱寣W(xué)生成為“樂(lè)知者”就需要提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，所謂的興趣就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的探索知識(shí)，主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)用情景教學(xué)既可以提高學(xué)生的興趣，又可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
1.情景教學(xué)的意義。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要通過(guò)老師的講授、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)以及教育部的課程大綱來(lái)進(jìn)行教育。老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主導(dǎo)地位習(xí)慣性的被忽視。課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生在課堂上注意力不能長(zhǎng)期集中，有可能影響課堂秩序，學(xué)生本人對(duì)于膠南的題目有畏難情緒，難以提升其興趣，形成惡性循環(huán)。因此，情景教學(xué)模式成為了課堂中必不可少的“催化劑”。情景教學(xué)主要是在課堂上通過(guò)生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生情緒的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以其直觀性、生動(dòng)性、趣味性充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教與學(xué)融為一體。使學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位提升，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲。改變了單純的“填鴨式”記憶，可以把枯燥無(wú)味的知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，提供了實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更容易明白其中的原理，懂得理解式記憶的重要性。這種學(xué)習(xí)方法使理論與實(shí)際緊密聯(lián)合，不再是紙上談兵，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)際無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而產(chǎn)生良性循環(huán)。也可以更早發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的'問(wèn)題，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量，并針對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行更正，是課堂上的講授使學(xué)生更容易接受，提升了學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
2.影響情景教學(xué)的因素。
2.1學(xué)生因素。
教育對(duì)象是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在情景教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在情景教學(xué)中首先考慮的是學(xué)生的年齡、生理和心理的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多應(yīng)用游戲和實(shí)物演示的方法，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的興趣，從生活和游戲中理解知識(shí)的本質(zhì)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多設(shè)立自主設(shè)計(jì)的情景演示，充分促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。也應(yīng)考慮到每種年齡段中每個(gè)學(xué)生的不同，例如：學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)方法、表現(xiàn)欲望的強(qiáng)弱等方面，來(lái)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)方法。在迎合學(xué)生的個(gè)人因素特征的同時(shí)也應(yīng)考慮改正學(xué)生不足的方面，例如：學(xué)生性格內(nèi)向，沒(méi)有效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的方法等問(wèn)題，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募m正。
2.2教師因素。
教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的情境，應(yīng)用靈活的教育手法應(yīng)對(duì)學(xué)生在情景中的突發(fā)狀況，使課堂秩序活躍課堂紀(jì)律井井有條，在輕松愉悅的課堂氣氛中度過(guò)一節(jié)課。最重要的是老師應(yīng)選擇自己最熟悉的教學(xué)方法，反之教師對(duì)這一方法的經(jīng)驗(yàn)不足，調(diào)控不得心應(yīng)手，情景教學(xué)的目的沒(méi)有達(dá)到，讓學(xué)生反而認(rèn)為這只是一次形式上的教學(xué)，只要迎合老師就好。老師的神情語(yǔ)氣也對(duì)情景教學(xué)有著重大的作用，這種微妙的動(dòng)作會(huì)增加師生感情，加強(qiáng)師生的聯(lián)系。因此，教師在課堂上用熱情的目光，親切的態(tài)度，形象的手勢(shì)會(huì)營(yíng)造一種輕松的課堂氛圍。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：理解的知識(shí)才是自己的，死記硬背的知識(shí)總有一天會(huì)離你而去。在學(xué)習(xí)中只有真正理解其中的原理才算真正的學(xué)到了，才能舉一反三的解決相關(guān)的問(wèn)題。如果學(xué)生只是為了考試而死記硬背的知識(shí)不但做不到舉一反三，就算很明顯的問(wèn)題也不會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)生上課學(xué)到的方法比具體的解決方案更加有用。
2.3教學(xué)內(nèi)容因素。
在小學(xué)的課堂上教師所運(yùn)用的情景應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，所教授的知識(shí)應(yīng)與社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)。在課堂上教師所舉的例子應(yīng)是學(xué)生所熟悉的生活常識(shí)，自然現(xiàn)象以及大多數(shù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面所進(jìn)行講授，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在課前課后都有自主學(xué)習(xí)的意愿。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容有不同的觀點(diǎn)以及對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題有所疑問(wèn)，教師可以運(yùn)用這樣的情況讓其他同學(xué)一起探討，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。教師應(yīng)在講授的過(guò)程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)到的知識(shí)和當(dāng)今社會(huì)之間的聯(lián)系，以及自己與掌握的知識(shí)和當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到從生活走進(jìn)科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)這一過(guò)程的樂(lè)趣，知道學(xué)習(xí)是為了以后更好的適應(yīng)社會(huì)，使學(xué)生逐步適應(yīng)社會(huì)人這一角色。
3.情景教學(xué)的運(yùn)用。
3.1趣味導(dǎo)入。
引用趣味的方式進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是授課成功的一半，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、接受能力和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，啟發(fā)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如在數(shù)學(xué)課上教授乘法口訣時(shí)可以先問(wèn)學(xué)生：“你們知道在我們的生活中有關(guān)乘法表的運(yùn)用嗎？”或者“你們有什么相關(guān)乘法表的問(wèn)題嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“媽媽在計(jì)算家庭賬單時(shí)會(huì)用到”。學(xué)生也會(huì)發(fā)問(wèn)：“乘法表是干什么用的？”、“在生活中有什么作用嗎？”等等。正是這些問(wèn)題使學(xué)生帶著好奇心和目的聽(tīng)這堂課，讓他們?cè)谡n后也可以學(xué)有所用，帶著這樣的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)自然會(huì)事半功倍。
3.2音樂(lè)烘托。
音樂(lè)是以聲音和節(jié)奏為基礎(chǔ)的藝術(shù)，可以直接的激發(fā)人們的情感。將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂可以發(fā)揮巨大的感染力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。教師在語(yǔ)文課堂上可以根據(jù)所教授的課文選擇相應(yīng)的背景音樂(lè)，在這樣的情境下更容易使學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的氣氛，能夠引起學(xué)生的共鳴，使課文中涉及到的情境得到情感上的還原。音樂(lè)與畫(huà)面相結(jié)合能更快地幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的情境，例如在教授《找春天》（人教版）一文，在示范朗讀時(shí)配上輕緩抒情的音樂(lè)，利用多媒體呈現(xiàn)田野的美麗景象，學(xué)生在文字上、畫(huà)面上、情感上、樂(lè)曲上等全方位感受置身于春天的田野上，自己仿佛聞到了春草的氣息，聽(tīng)到了喜鵲、杜鵑的歌曲。這樣的方法更加能提高教學(xué)質(zhì)量，也巧妙的避免了低年級(jí)學(xué)生上課不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問(wèn)題。情景教學(xué)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可使學(xué)生更深刻的理解和掌握教材，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，把知、情、意、行融為一體，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的想象力.
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高效課堂巧設(shè)研究論文篇十二
一個(gè)原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時(shí)候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢?應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個(gè)字可以概括，這也是高效課堂的四個(gè)維度。解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。
強(qiáng)化，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識(shí)，但他們不了解知識(shí)的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢(shì)在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對(duì)性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。概括。概括就是簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒(méi)有概括的課堂很難說(shuō)是高效課堂。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、講授精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。做到三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流(包括學(xué)生看書(shū)、練習(xí)等)有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。
5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實(shí)，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好;學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。有效教學(xué)的一二三四對(duì)學(xué)校而言，追求有效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。為了落實(shí)教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的有效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”和“四項(xiàng)基本原則”。
一個(gè)中心：追求有效課堂有效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過(guò)程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^(guò)程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過(guò)程。有效課堂是關(guān)注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、有愛(ài)交流與合作，沒(méi)有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。有效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過(guò)程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。
教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。有效課堂是重視活動(dòng)的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動(dòng)方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中。有效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本生的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、余音裊裊的結(jié)語(yǔ)、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評(píng)價(jià)。
兩個(gè)基本點(diǎn)：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)，鼓勵(lì)教師走差異發(fā)展和錯(cuò)位成長(zhǎng)之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯(cuò)位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如有的教師擅長(zhǎng)作文指導(dǎo)，可以請(qǐng)他在語(yǔ)文組內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)，并提煉出系統(tǒng)的方法;有的老師熱愛(ài)寫(xiě)作可以鼓勵(lì)他辦班刊、出班報(bào);有的教師解題能力強(qiáng)可以請(qǐng)他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。
作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，從思想道德、知識(shí)能力、個(gè)性心理等方面的成長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并有步驟地培育。設(shè)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意，思想教育要潤(rùn)物無(wú)聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識(shí)傳授要堅(jiān)持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過(guò)程方法，教學(xué)要求因人而異。
三個(gè)有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，或開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過(guò)程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)，等等。四項(xiàng)基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘因材施教原則。人才及其智能存在個(gè)體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的才能與特長(zhǎng)都能充分的發(fā)展。鼓勵(lì)冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。
比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊(cè)書(shū)、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組同學(xué)間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多開(kāi)展交流討論。循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處;問(wèn)得少些，問(wèn)在該問(wèn)之處。講的少卻講得精當(dāng)，問(wèn)的少卻問(wèn)得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇十三
在“雙主互動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)”的高效課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，我校積極探索，且行且思。2011年投資10萬(wàn)元的夢(mèng)想中心教室落戶我校，作為基金會(huì)和學(xué)校合作開(kāi)發(fā)已較完善了的素質(zhì)教育綜合實(shí)踐課程——夢(mèng)想課程，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期四個(gè)班級(jí)的試行后，以展現(xiàn)出的良好的課程價(jià)值開(kāi)始在學(xué)校22個(gè)班級(jí)中全面鋪開(kāi)。夢(mèng)想課程“多元、寬容、創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀，彰顯了課程教學(xué)的特色：以兒童為本，不關(guān)注“我給”而關(guān)注“他要”，學(xué)習(xí)主題的確定依據(jù)兒童的需要，課程的設(shè)計(jì)以活動(dòng)、游戲、展示為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在互動(dòng)中思考、在思考中收獲、體驗(yàn)成長(zhǎng)。在夢(mèng)想課程的推進(jìn)中，我們的授課老師驚喜的感受到了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，孩子們興趣是那么濃厚，參與那么積極，思維如此靈動(dòng)，個(gè)性如此鮮明。夢(mèng)想課程的成功探索，給我們正同步進(jìn)行的高效課堂建設(shè)帶來(lái)一縷清新的微風(fēng)，我們嘗試將夢(mèng)想課程倡導(dǎo)的理念，融入高效課堂模式，把高效課堂建設(shè)與夢(mèng)想課程結(jié)合起來(lái)，在夢(mèng)想課程開(kāi)發(fā)的同時(shí)，完善高效課堂模式，走出了一條富有特色的高效課堂探索之路。
人合作的樂(lè)趣。但在教學(xué)模式的推行實(shí)踐中特別是在與夢(mèng)想課程授課比對(duì)中，我們總感覺(jué)我們的高效課堂還應(yīng)該從“實(shí)”字上再下功夫！
一是扎實(shí)研課。我們采取夢(mèng)想課程的構(gòu)建方法，要求每一名老師，課前都要吃透教材，在結(jié)合本班學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教案做好充分的預(yù)設(shè)，對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，不能只唯教材，要將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，或引入相關(guān)的課外材料，使之相互補(bǔ)充、相得益彰。學(xué)校教導(dǎo)處通過(guò)引導(dǎo)同年級(jí)組內(nèi)教師集體備課、同課異教、教研組內(nèi)“說(shuō)-授-評(píng)”課、校內(nèi)研課競(jìng)賽等活動(dòng)，促成教師們形成了較好的研討氛圍。
二是精講精練。夢(mèng)想課程最大的優(yōu)點(diǎn)就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，我在高效課堂推進(jìn)中強(qiáng)化“精講”?！熬v”是導(dǎo)學(xué)升華，是整合提高，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，有效進(jìn)行分層教學(xué)與練習(xí)。我們要求講清講透教材的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解的地方或超過(guò)學(xué)生原有知識(shí)水平的內(nèi)容，但要特別注重給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，使各等次的學(xué)生都能參與，都能提高，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“練”讓學(xué)生達(dá)到在理解、鞏固所學(xué)知識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
預(yù)備好檢測(cè)題目，注意題目難易設(shè)置適中，題量不能太大，基本上是課堂講過(guò)練過(guò)的例習(xí)題或相近試題；對(duì)于階段性的當(dāng)堂檢測(cè)，我們利用復(fù)習(xí)課或習(xí)題課的時(shí)間，增大檢測(cè)的范圍和題量。檢測(cè)近期所學(xué)知識(shí)，有時(shí)也交叉檢測(cè)學(xué)生前一段時(shí)間所學(xué)知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)。題目為重點(diǎn)習(xí)題，學(xué)生易錯(cuò)習(xí)題和前階段檢測(cè)中學(xué)生失誤較多的題目。
四是注重糾錯(cuò)。檢測(cè)結(jié)束后的糾錯(cuò)反饋也很重要，當(dāng)天檢測(cè)題教師當(dāng)天批閱，根據(jù)學(xué)生答題情況分出層次。全對(duì)的同學(xué)先不發(fā)測(cè)試題，口頭表?yè)P(yáng)并加分。把答錯(cuò)的檢測(cè)題分層次發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生自己用不同顏色筆改錯(cuò)，利用課間自習(xí)課進(jìn)行講解并說(shuō)出錯(cuò)誤原因，收回試卷。對(duì)于程度較差的學(xué)生，給他們找好“一對(duì)一”的幫手，先由學(xué)生輔導(dǎo)，再由教師講解，問(wèn)題較多的學(xué)生教師給予的是更多的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
二、做實(shí)高效課堂的“活”字文章。
我校高效課堂模式的優(yōu)化構(gòu)建，使原來(lái)略感沉郁的課堂煥發(fā)起生機(jī)來(lái)，我們嘗試從課堂授課的形式、教師導(dǎo)學(xué)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)三個(gè)方面來(lái)凸顯高效課堂的獨(dú)特魅力。
二是教學(xué)方法靈活。教學(xué)中我們采取夢(mèng)想課程多元的理念，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在老師們的課堂實(shí)踐中，嘗試過(guò)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法、考慮學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法、綜合教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法?！坝枞艘贼~(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。我們倡導(dǎo)老師們特別重視對(duì)學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡為“會(huì)學(xué)”。
三是學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍。課堂教學(xué)中如果能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，毫無(wú)疑義，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。在高效課堂模式優(yōu)化構(gòu)建中，我們積極倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，力圖把課堂還給學(xué)生；將大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)和當(dāng)堂練，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生始終以學(xué)習(xí)主體的身份參與學(xué)習(xí)，較持久的保持活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動(dòng)學(xué)走向主動(dòng)探。
兩年多的實(shí)踐，讓我們深深的感受到高效課堂的探索就是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程，雖然我們做出的努力還收效甚微，但我們已堅(jiān)定的行走在這條探索的路上，希望會(huì)越來(lái)越好。
高效課堂巧設(shè)研究論文篇十四
【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過(guò)程中，歷史是一門(mén)重要的人文學(xué)科。在歷史教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會(huì)史內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會(huì)史融入到歷史教學(xué)中。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的融入教學(xué)進(jìn)行探究。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在對(duì)史學(xué)進(jìn)行研究的過(guò)程中，不再僅僅局限于古代史學(xué)，同時(shí)社會(huì)史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開(kāi)展的初級(jí)階段，對(duì)于史學(xué)的研究具有重要的作用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會(huì)史教學(xué)，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
一、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，融入社會(huì)史教學(xué)。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行社會(huì)史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)歷史和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合。通過(guò)這樣的方式促使社會(huì)發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)新課程改革的深入。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)促使學(xué)生對(duì)古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對(duì)商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生對(duì)城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對(duì)外貿(mào)易具有很大的政治性目的，并且了解我國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知識(shí)整合能力的提高，同時(shí)促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹(shù)立學(xué)生正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展社會(huì)史教學(xué)，能夠推動(dòng)歷史教學(xué)的開(kāi)展，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會(huì)史教學(xué)。
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用。信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容更加深入的了解，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究愿望，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使社會(huì)史內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具，能夠促使社會(huì)史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合，對(duì)歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會(huì)和歷史之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會(huì)史的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。同時(shí)通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且對(duì)思想的傳播歷程進(jìn)行了解。
完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使社會(huì)史教學(xué)的融合。
隨著新課程改革的深入，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，能夠促使社會(huì)史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中，教師可以采取師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)以及八國(guó)聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的整合以及概述能力，促使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
結(jié)語(yǔ)。
在高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展社會(huì)史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會(huì)和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義。在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，融入社會(huì)史教學(xué)的方式有很多，促使社會(huì)發(fā)展和歷史知識(shí)的融合，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使評(píng)價(jià)體系的完善，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，促使高中歷史教學(xué)中社會(huì)史的有效融合。
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高效課堂巧設(shè)研究論文篇十五
和諧君的好朋友尹老師最近一段時(shí)間很煩惱，她作為初二學(xué)生的班主任，工作已經(jīng)很努力了，甚至有時(shí)候感到身心疲憊，可是課堂實(shí)效卻不盡如人意。
課間忙著找學(xué)生談心，課后找學(xué)生輔導(dǎo)，急得夠嗆，可是再看看學(xué)生，離開(kāi)老師的眼就不知道學(xué)習(xí)了。
也曾聽(tīng)到老師抱怨說(shuō):“學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)自覺(jué)性也沒(méi)有，根本就不知道學(xué)習(xí)，天天都是老師逼著學(xué)習(xí)?！边€有的老師說(shuō):“我都講了好多遍，他們還是什么也不會(huì)，我是真沒(méi)有辦法了?！?/p>
這讓和諧君想到網(wǎng)上一個(gè)段子:。
老師紛紛表示認(rèn)同，甚至有老師表示:還有拉個(gè)伴一起回去的!
這是什么原因呢?
和諧君覺(jué)得老師講了好幾遍，學(xué)生可能一遍也沒(méi)有真正聽(tīng)進(jìn)去。
造成這種局面的原因，就是學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，沒(méi)有迫切想學(xué)習(xí)的愿望，沒(méi)有追求的目標(biāo)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這里有社會(huì)大環(huán)境的因素，有家庭的因素，有學(xué)生個(gè)人的因素，也有學(xué)校管理的因素。和諧君認(rèn)為，更有我們長(zhǎng)期課堂教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的因素。
社會(huì)大環(huán)境我們改變不了，我們應(yīng)該去做我們能辦到的事情，那就是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，把學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、主?dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，建造高效課堂。
“高效課堂”是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂的“低效”“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇，很好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。
高效課堂立足“課堂”，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個(gè)“支點(diǎn)”，才能破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的高效率、高效益、高效果，實(shí)現(xiàn)我校自主高效、教學(xué)相長(zhǎng)、其樂(lè)融融的“幸福課堂”。
高效課堂從“解決問(wèn)題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”;主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。
最終實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放，即解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。高效課堂與眾不同的教育價(jià)值解讀:教育即解放、教師即開(kāi)發(fā)、學(xué)生即創(chuàng)造、教室即成長(zhǎng)。
高效課堂既是方法，也是行動(dòng);既重知識(shí)，更重生成，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與升學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
和諧號(hào)名師到?！陡咝дn堂》培訓(xùn)課程，本課程由知名校長(zhǎng)和著名教育管理專家組成，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
從高效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的有效性、高效課堂的兩個(gè)中心、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對(duì)比分析、“271”解、“271”高效課堂實(shí)操解讀等多方面、全方位的教你如何打造高效課堂。
課程內(nèi)容。
about。
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求。
在教學(xué)關(guān)系上，一切以學(xué)習(xí)為中心;在師生關(guān)系上，一切以學(xué)生為中心。
四、傳統(tǒng)課堂與高效課堂的對(duì)比分析。
五、“271”解。
一、271高校課堂學(xué)習(xí)的三個(gè)階段1、預(yù)習(xí)自學(xué)2、高效課堂3、訓(xùn)練拓展。
培訓(xùn)流程:。
事前:。
在課程前的3-5天，和諧號(hào)的咨詢顧問(wèn)會(huì)通過(guò)發(fā)調(diào)研問(wèn)卷的方式對(duì)貴校目前現(xiàn)狀及此次課程需要解決的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，然后由和諧號(hào)講師團(tuán)為貴校量身制定學(xué)習(xí)方案。
事中:。
課程當(dāng)天，專家講師會(huì)提前到貴校與校長(zhǎng)單獨(dú)溝通，確定課程內(nèi)容，最大化確保學(xué)習(xí)針對(duì)性。
事后:。
由和諧號(hào)客服人員為貴校提供后續(xù)跟進(jìn)服務(wù)，確保結(jié)果落地。
崔艷。
如何提高課堂效率，是我從教十年來(lái)一直努力學(xué)習(xí)和思考的問(wèn)題。在這十年的實(shí)踐中，我碰過(guò)壁、犯過(guò)錯(cuò)，逐漸摸索出了一些我自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法，借此機(jī)會(huì)向各位前輩匯報(bào)，希望得到各位的批評(píng)指正。為了提高課堂課堂教學(xué)效率，我主要是采取以下3個(gè)辦法：
一、布置適當(dāng)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。
老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備：備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說(shuō)是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒(méi)有充分有效的預(yù)習(xí)，對(duì)于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性我們都非常清楚，學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，由于懶惰，由于家長(zhǎng)督促的缺失，真正能做到自覺(jué)預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以，在一開(kāi)始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，為了盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，同時(shí)要求他們邊讀便在教材上把重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)一下。這樣的作業(yè)在我看來(lái)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到我的目的，應(yīng)該是上上策。然而，現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的。課堂上的他們對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問(wèn)三不知，有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來(lái)，我對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了改進(jìn)。不再布置像看書(shū)這種沒(méi)法檢查落實(shí)的作業(yè)，而是根據(jù)備課過(guò)程分析出的重難點(diǎn)羅列出一些問(wèn)答題，一般不會(huì)超過(guò)6道。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書(shū)，在書(shū)上找出答案并寫(xiě)出來(lái)。這樣既可以逼著學(xué)生去看書(shū)，也可以鍛煉學(xué)生讀題審題，提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題，這類題目往往是學(xué)生最不擅長(zhǎng)的，因?yàn)樗麄冞€缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè)，除了可以使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解，有利于提高課堂教學(xué)效率，也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力，提高他們解決材料分析題的能力?？梢哉f(shuō)，起到事半功倍的效果。而且通過(guò)批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)，我也可以知道學(xué)生們對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在問(wèn)題，在課堂上可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而提高課堂效率。
二、講練結(jié)合，選好題，勤練筆。
提高課堂效率，歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，鍛煉了該鍛煉的做題能力，那么怎么才能做到呢?原來(lái)我在課上經(jīng)常是一講到底，生怕漏掉任何一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做，除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外，學(xué)生一到做題的時(shí)候，該不會(huì)照樣還是不會(huì)。后來(lái)在一次參加區(qū)里的教研活動(dòng)時(shí)，那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí)，在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽(tīng)完這節(jié)課后，我恍然大悟，其實(shí)歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣，在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點(diǎn)的習(xí)題來(lái)帶著學(xué)生做練習(xí)，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)學(xué)生這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，更重要的是加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。于是，我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目，比如中考題，尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來(lái)練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后，和學(xué)生一起做做題，邊做邊講解，遇到學(xué)生犯錯(cuò)比較多的題目就再把這一知識(shí)點(diǎn)拎出來(lái)再?gòu)?qiáng)化一下。有的時(shí)候，某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，來(lái)不及做題，我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時(shí)，引用相關(guān)的史料，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析并得出結(jié)論，這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生們每次小測(cè)的平均成績(jī)有所提高，交上來(lái)的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了，原來(lái)最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說(shuō)明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。
三、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，牢牢地抓住學(xué)生的心。
由于初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，這些發(fā)生在過(guò)去的歷史對(duì)他們來(lái)講，如果是一個(gè)個(gè)像歷史演義、穿越劇那樣生動(dòng)的小故事，吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡(jiǎn)略、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鰵v史，加上課堂老師嚴(yán)肅地照本宣科，那這樣的課堂，學(xué)生肯定是“身在曹營(yíng)心在漢”的。如果能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩，效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”，我引用了郭沫若的詩(shī)：“鑒真盲目航東海，一片精誠(chéng)照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！倍潭處拙?，不但突出了鑒真鮮明的人物形象，而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對(duì)唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻(xiàn)。此外，為了方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，我還會(huì)給他們找一些小口訣來(lái)方便他們的記憶。比如，為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國(guó)七雄在地圖上位置，我會(huì)讓他們記這樣一句話：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默：在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，要讓學(xué)生一下子記住八個(gè)侵華國(guó)家，比較困難，這時(shí)候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣，又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來(lái)、劉伯承、朱德、賀龍，我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生，他們很快就記住了。由此看來(lái)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言有助于記憶知識(shí)點(diǎn)，也是有利于提高課堂效率。當(dāng)然，歷史作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在課堂上老師的語(yǔ)言還應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為大前提。
以上幾點(diǎn)是我在這十年教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)的一些自認(rèn)為比較有效的提高課堂效率的辦法。我知道，和在座的各位老師相比，我的這些經(jīng)驗(yàn)都是粗淺的、簡(jiǎn)陋的。作為一位經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，我還需不斷地努力，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上一個(gè)新臺(tái)階。當(dāng)然，在十年的教學(xué)生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如說(shuō)作為中考科目的小學(xué)科，據(jù)某些主管部門(mén)規(guī)定，是不能布置太多作業(yè)的。但是由于學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有些作業(yè)又不能不布置，光靠課堂上是不夠時(shí)間做的。因此怎么樣解決這個(gè)矛盾，也一直是我在不斷思考的問(wèn)題。希望以此次教師論壇為契機(jī)，得到各位老師的指導(dǎo)。最后，借此機(jī)會(huì)，對(duì)這十年來(lái)給我提供了幫助和指導(dǎo)的各位老師表示最誠(chéng)摯的感謝和祝福。祝各位老師身體健康，工作順利，家庭幸福，事事如意!我今天的匯報(bào)到此為止，謝謝大家耐心傾聽(tīng)。下一個(gè)十年，還請(qǐng)各位多多指教!
高效課堂巧設(shè)研究論文篇十六
1、教研活動(dòng)。
2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
1、結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。
2、都能有事兒干，任務(wù)層級(jí)化。
3、精彩導(dǎo)入，及時(shí)布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)探究。
三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。
導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。
四、分組教學(xué)。
注意分組技巧，兵教兵。
五、問(wèn)題。
1、課時(shí)不足。
2、評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋。
宋老師。
三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集。
三個(gè)分級(jí)：20%自學(xué)70%小組討論后會(huì)10%教師點(diǎn)撥。
三個(gè)轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個(gè)性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生。
三講三不講：易錯(cuò)易混展示點(diǎn)評(píng)規(guī)律方法；不講會(huì)的，不講討論后會(huì)的，不講。
最終目標(biāo)：改變以聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。
任務(wù)。
制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。
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