unit教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 06:32:16
unit教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)
時(shí)間:2023-12-01 06:32:16     小編:LZ文人

在學(xué)習(xí)和工作生活中,總結(jié)是一種很重要的工具,可以幫助我們反思和改進(jìn)。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾部分,可以用激勵(lì)和展望未來的方式來提升文采。掌握一些總結(jié)的寫作技巧和方法,會(huì)使我們的總結(jié)更加準(zhǔn)確和有力。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,自主正音,積累疊詞。

3.引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,整體把握課文內(nèi)容,借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.重點(diǎn):正確理解含義深刻的句子。

2.難點(diǎn):學(xué)生能夠借助資料,豐富自己的理解。

教學(xué)過程。

一、從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文。

首先,讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思,生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后,引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么,從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣,為文配畫。

1.激發(fā)興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv,請(qǐng)大家賞美畫,聽美文。看完《荷塘月色》后,再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。

2.再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3.小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。

這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。

生(甲):(描述場(chǎng)面)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來的時(shí)候。

生(丙):(描述場(chǎng)面)燕子飛過青青的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色……。

生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是……。

4.交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

四、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后,開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間,學(xué)生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課時(shí)詞匯量大,理解該部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。教師可以利用真實(shí)的圖片、視頻幫助學(xué)生理解。本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,采取自主學(xué)習(xí),小組合作的.方式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的閱讀技巧。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

混合運(yùn)算解決問題”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的`情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到解決問題的多樣化,逐步提高他們的解決問題的能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

“數(shù)學(xué)源于生活”。教學(xué)新知時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,借助生活經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)地接受新知。使學(xué)生在解決實(shí)際問題中初步體會(huì),逐漸學(xué)會(huì),學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。

在教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,使教學(xué)更直觀形象。通過畫彩條圖,幫助學(xué)生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問題,從而體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一系列由易到難的題目。

不足之處是:解決問題對(duì)于小學(xué)生來說總是有點(diǎn)困難,學(xué)生有點(diǎn)恐懼,很多學(xué)生不會(huì)分析題意,找不出題中的主要信息,不會(huì)解答,因此,在今后的教學(xué)中,要多培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,給學(xué)生足夠的信心,幫助學(xué)生客服心里困難,使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點(diǎn),明確學(xué)習(xí)《陋室銘》的素質(zhì)教育目標(biāo)。

師生討論,逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目標(biāo)。

(二)整體感知。

1.教師引導(dǎo):要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情,就要對(duì)作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平,了解他為什么要寫這篇“銘文”。

劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝人,自幼好學(xué),21歲中進(jìn)士,官至監(jiān)察御史?!案F則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,是中國古代知識(shí)分子調(diào)整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派,主張改革,但是遭到保守派的排擠,一再被貶,因而作此銘文,自剖肝膽,表達(dá)了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2.結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘”,讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。

銘,古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3.指名學(xué)生朗讀,教師訂正讀音及節(jié)奏,全班學(xué)生齊讀。

(三)教學(xué)過程。

1.學(xué)生對(duì)照注釋自讀,疏通文字,時(shí)間為四分鐘,教師巡視,個(gè)別解答學(xué)生的疑問。

2.教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問,檢查自學(xué)情況。

(1)這篇文章中的哪句話能提獎(jiǎng)全篇大意?是什么意思?

“斯是陋室,惟吾德馨?!薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱?,說明“陋室”值得銘頌,不在其陋,而在身居“陋室”的人品德高尚。

(2)文章頭兩句有何作用?

寫有仙之山,有龍之水,是設(shè)喻引題,頌揚(yáng)陋室。

(3)文中怎樣描寫陋室環(huán)境的?請(qǐng)用文中原話回答,再談自己的理解。

“苔痕上階綠,草色入簾青?!弊髡叩穆抑笆乔逵牡?,苔薛青草,登階入室,并無荒蕪之感,倒有一股生氣。

(4)要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。

(5)文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的?先找出文中原話,再談自己的理解。

教師與學(xué)生邊討論邊明確:“談笑有鴻儒……無案牘之勞形?!弊髡叩穆页錆M文化氣氛,來客全是飽學(xué)之士,與主人興致盎然地談古論今,可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場(chǎng)面??腿巳ズ?,主人焚香彈琴,或翻閱經(jīng)書,參悟妙理,可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室,遠(yuǎn)離塵囂紛爭,心情平靜清暢,不受官場(chǎng)羈絆,免于勞體傷神,落個(gè)心靜體閑。

(6)要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦,教師當(dāng)堂抽查,對(duì)背得又快又好的同學(xué)給予表揚(yáng)。

(7)是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢?

不是。

(8)從哪里看出來的?

“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!彼弥T葛亮和楊雄的故事,暗示自己不會(huì)永遠(yuǎn)深居陋室,有朝一日定能施展才華,兼濟(jì)天下。

作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡;另一方面,是等待時(shí)機(jī),再圖報(bào)效國家。

(10)為什么結(jié)尾說“何陋之有”?

“何陋之有?”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式,“之”起連接作用,無實(shí)義,意思是“有什么簡陋的呢?”篇末以圣賢之語自勉,而且呼應(yīng)開頭。意味無窮,是畫龍點(diǎn)睛之筆。

(l)全班齊讀(齊誦),再次體會(huì)文意。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

古人作文很講究韻律美,駢散句結(jié)合,講究押韻,如本文押的就是“ing”韻,而且水火構(gòu)思精巧,立意鮮明,文句精美而又朗朗上口,成為古代散文中的名篇。

2.什么是駢句呢?看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí),讓我們了解駢句的知識(shí)。

(五)布置作業(yè)。

1.仿照《陋室銘》寫《某某銘》,長短不限,把握《陋室銘》的精髓并有所體現(xiàn)即可。

2.背誦并默寫《陋室銘》。

3.預(yù)習(xí)《愛蓮說》,要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)。

(-)明確目標(biāo)。

教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目標(biāo)。

(二)整體感知。

l.請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的“銘”文,常見內(nèi)容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,鍛煉和提高學(xué)生寫作能力。口頭表達(dá)能力,豐富教學(xué)內(nèi)容,以此活躍課堂氣氛。

2.利用投影學(xué)習(xí)字詞,教師出示內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)判斷,集體訂正。

3.結(jié)合注釋了解作者。

4.教師引導(dǎo),“說”是古代文體的一種,可以直接說明事物,闡明事物,也可以通過寫人、狀物來講道理?!稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,文章通過傳神之筆,精妙細(xì)致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛的蓮花寫生圖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這是一株蓮花,發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,描述一下蓮花的姿態(tài)。

學(xué)生暢所欲言,教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

(三)教學(xué)過程。

l.教師引導(dǎo);周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,邊聽邊用筆作勾畫。

2.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀,同學(xué)作點(diǎn)評(píng),然后全班齊讀。

3.請(qǐng)同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)在氣質(zhì)的句子,并結(jié)合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來描寫蓮花的。

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉?!睆纳L環(huán)境來看,寫她“出淤泥而不染”的高潔,“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫她“中通外直,不蔓不枝”的`正直,寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度方面,寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

4.請(qǐng)同學(xué)在2分鐘內(nèi)背誦“予獨(dú)愛……不可褻玩焉?!辈⑶耶?dāng)堂默寫。

5.對(duì)照注釋自讀第二段,請(qǐng)同學(xué)翻譯第二段。

6.本文以“愛”為意脈,寫出了對(duì)蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

提示:反襯手法。

7.作者賦予它們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>

作者連用三個(gè)擬人,把菊花比做“隱逸者”,用它的抗霜表現(xiàn)人的孤傲,呼應(yīng)文章開頭“晉陶淵明獨(dú)愛菊”,這是正村;作者把牡丹比做“富貴者”,用它的富麗濃艷表現(xiàn)世人的庸俗,這是反襯。

8.從以上分析,我們不難發(fā)現(xiàn),作者描寫蓮花的文字,是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的,作者名為寫物實(shí)則寫人的方法就是“托物言志”,其科學(xué)的定義是:抽取事物的某種特征,以表達(dá)作者自己的思想感情、理想志愿,叫做“托物言志”或“詠物抒情”(投影定義內(nèi)容)。

9.你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?

這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”,另一方面也透露出對(duì)人生世事的慨嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

10.“牡丹之愛,宜乎眾矣。”表達(dá)了作者怎樣的感情?

這個(gè)感嘆句,是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

11.到這里我們不難發(fā)現(xiàn)作者的生活態(tài)度,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下。

把蓮花比做“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫蓮花,寄予了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高尚的君子行為。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

1.本文記敘、抒情、議論相結(jié)合,全班齊讀,再次體會(huì)文意。

2.再放“蓮花”幻燈片或投影,想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象?可以聯(lián)系實(shí)際來談。

(五)布置作業(yè)。

1.背誦并默寫兩篇短文。

2.預(yù)習(xí)下一課。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

文言文是我國傳統(tǒng)文化的載體,是中華文化的根。學(xué)好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要,是修身明理的需要?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一,而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,在我們的教師資格和教師招聘的考試中,也常常是考生的“重災(zāi)區(qū)”,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意到了以下幾點(diǎn):

一、聽。

1、聽示范,這包括聽錄音示范、教師朗讀示范等。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀不僅可以達(dá)到正音、斷句的目的,而且也是初步了解課文語言、感情的過程。因?yàn)樽鳛槭痉缎岳首x特別是一些播音藝術(shù)家的朗讀,都是字斟句酌,深入領(lǐng)會(huì)文章主旨進(jìn)行的二度創(chuàng)作。聽高質(zhì)量的示范朗讀,可以讓我們?cè)谶€沒開講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。

2、聽講解,就是聽老師上課講解。老師的講解會(huì)讓學(xué)生更快速更準(zhǔn)確的理解文字的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),理解了、就會(huì)喜歡和愛好。

二、讀。

重視誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)最重要的方法之一。其實(shí)我們想想古代孩子上學(xué)主要就是同學(xué)在下面讀,先生在講臺(tái)上讀;書讀百遍,其意自見。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué),也是同樣的方式。

1、讀熟,即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說法達(dá)到這樣的程度:不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。他要求學(xué)生不可牽強(qiáng)暗記,多讀自然上口,將會(huì)永久不忘。

2、讀精,即在重點(diǎn)文言文學(xué)習(xí)中不要放過每個(gè)字。比如初中階段以文言實(shí)詞積累為主。積累實(shí)詞我們通常用以下辦法(以八年級(jí)課文為例):

a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時(shí)要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”,自然實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)記憶和知新。

b、比較中鑒別。這又包括三點(diǎn):首先古今字詞意對(duì)比:在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次,同一字詞的不同義項(xiàng)如《三峽》中三個(gè)“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。

c、趣味古文翻譯。這要求學(xué)生更好的聯(lián)系已有知識(shí)。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里”你就可以用小學(xué)時(shí)背的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還”來理解。

3、猜讀,指在讀書中根據(jù)已知內(nèi)容推測(cè)未知內(nèi)容。比如,指導(dǎo)學(xué)生看到標(biāo)題,猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來,是閱讀變成一次探險(xiǎn),變成樂趣。這特別適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)用。熟讀,幫我們理解;精讀,叫我們深化;猜讀,讓我們探索。誦讀確是學(xué)好文言文的絕招!

三、寫。

1、改寫,即在保持原作思想內(nèi)容,只把文言文改成白話文。切忌不是翻譯,比如還可以改文體、改結(jié)構(gòu)、該人稱等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫成小說《非攻》??梢姵晒Φ母膶懻菍?duì)文言文最深入的理解。

2、擴(kuò)寫,就是對(duì)原文在保持原意的基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展補(bǔ)充,使之充實(shí)具體。

四、演。

將故事性強(qiáng)的文言文,和學(xué)生一起改編成課本劇,充分利用學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓他們?cè)诳鞓分袇⑴c文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學(xué)習(xí),常常起到事半功倍的效果。如我們?cè)鴮ⅰ秾O權(quán)勸學(xué)》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇,效果出乎意料的好。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目的:

1、了解香菱的性格。

2、香菱學(xué)詩給我們學(xué)習(xí)上的啟示。

3、體會(huì)小說塑造人物形象的手法。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。

教學(xué)安排:一課時(shí)。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

《紅樓夢(mèng)》第五回中,賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”,翻看畫冊(cè)時(shí),只見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎?這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。

1、簡介香菱身世。

香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。后來正妻金桂一來,她的命運(yùn)更為不堪,很快便被折磨死了。

2、作者簡介。

曹雪芹(約1724~1764),名霑,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的'號(hào)。清代小說家。

3、《紅樓夢(mèng)》簡介。

《紅樓夢(mèng)》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程,在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí),也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景,而且廣泛地涉及我國古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等,有“中國封建社會(huì)的百科全書”之稱。

二、整體感知。

1、分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。

2、香菱是一個(gè)怎樣的人?

精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3、香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神?

專心致志,廢寢忘食。

4、林黛玉是怎樣指導(dǎo)香菱學(xué)詩的?

首先,要多讀?!白x詩百遍,其義自見”,誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次,黛玉認(rèn)為,要學(xué)詩就要學(xué)一流的。李白是“詩仙”,杜甫是“詩圣”,王維人稱“詩佛”,唐朝的詩歌,成就最高的就是他們?nèi)涣?,后來白居易取代了王維的位置。要學(xué)就學(xué)一流的。我們?cè)陂喿x時(shí),也要挑選文質(zhì)兼美的作品,這對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三,要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。香菱學(xué)詩,第一首,通篇就是說了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說,初學(xué)者看的詩少,措辭不雅,要放開膽子去做,要有想像力才行??梢哉f,沒有想像就沒有形象思維,也就沒有詩。

5、香菱學(xué)詩成功的原因是什么?

香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩,精血誠聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指點(diǎn),特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來。

6、香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)語文,特別是寫作有怎樣的啟示?

做有心人,提高興趣。虛心好學(xué),不恥下問。勤于實(shí)踐,不怕失敗。

7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?

《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方的林姑娘。

8、作者是運(yùn)用什么手法來塑造人物的?

《紅樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的,還是反面的;無論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?,濃淡相宜,恰到好處,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受。

通過人物語言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時(shí)也更符合生活實(shí)際。

9、通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?

在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會(huì)如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者觀點(diǎn)的體現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)。

香菱學(xué)詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”(勤奮學(xué)習(xí));第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!保嗫嗲笏鳎?;第三境“驀然回首,那人在燈火闌珊處?!保ù髲卮笪颍?/p>

四、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)。

2、歸納本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭體現(xiàn)一下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情景,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

新課開始,根據(jù)一年級(jí)兒童的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

二、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算提倡算法多樣化《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提供算法多樣化?!备鶕?jù)這一理念,在教學(xué)時(shí)我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇,學(xué)生可能會(huì)想出三種以上的計(jì)算方法,先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進(jìn)行交流,再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。只提問:“你喜歡哪一種方法?”不急于評(píng)價(jià)每一個(gè)種方法的優(yōu)劣,同時(shí)利用多媒體展示學(xué)生的各種方法,通過同學(xué)的相互交流,讓學(xué)生了解計(jì)算的多種方法。

三、充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

解決問題的能力時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,自己提出問題有一定的難度,因此,教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源,從中選擇信息,提出簡單的數(shù)學(xué)問題,并加以抽象,列出算式,選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、動(dòng)手操作,體會(huì)“湊十法”。

“湊十法”是一種簡捷的計(jì)算方法,本節(jié)課的'教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算,但是學(xué)生應(yīng)該會(huì)“湊十”的計(jì)算方法。因此,我們先借助例1,在學(xué)習(xí)9+4時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺,在學(xué)習(xí)9+6時(shí)再讓學(xué)生自己擺一擺。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步掌握“湊十”的計(jì)算方法?!白鲆蛔觥睍r(shí)再通過圈一圈、看圖計(jì)算和算一算,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

本節(jié)課我們將例1、例2融為一體,從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號(hào)表示的算式,并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算,使知識(shí)的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理,完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié),但又不拘泥于教材,而是對(duì)教材進(jìn)行了再加工、再創(chuàng)造。

【教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題】。

1、本節(jié)課的教學(xué)是9加幾的計(jì)算方法,應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是一種計(jì)算方法,同時(shí)也比較簡便,允許學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)算法的多樣性。

2、“湊十法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記,只要學(xué)生能夠理解就可以了。

3、本節(jié)課是9加幾的第一節(jié)課,只要求學(xué)生能正確口算就可以了,不要求學(xué)生口算得又對(duì)又快。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.了解標(biāo)點(diǎn)在句子中的作用。

2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字,在搭配詞語、讀節(jié)氣歌中鞏固識(shí)字,積累詞語,并了解二十四個(gè)節(jié)氣。

3.感知?jiǎng)游锏钠婷?,能把自己了解的?dòng)物講給同學(xué)聽,并能把說的內(nèi)容寫出來。

4.通過課內(nèi)外學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細(xì)心觀察、了解自然的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備。

1.有關(guān)二十四個(gè)節(jié)氣、動(dòng)物世界的音像或課件。

2.制作語文園地中出現(xiàn)的生字詞卡片。

3.自然界的虛擬網(wǎng)站課件制作。

我的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,要借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。文字相同的兩句話,由于標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思也不同,使學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)的用處。教學(xué)環(huán)節(jié):

1.學(xué)生自讀書中的句子,同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。

2.全班交流發(fā)現(xiàn),交流后歸納出:同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)不同,句子的意思就不同。

3.拓展。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn):同樣的內(nèi)容,標(biāo)點(diǎn)標(biāo)在不同的位置,句子的意思也不同。如:

下雨天,留客天,留我不?留。

下雨天留客,天留我不留。

本部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)我會(huì)連和讀讀背背三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識(shí)字,準(zhǔn)確運(yùn)用詞語,了解我國農(nóng)歷的二十四個(gè)節(jié)氣,在讀背和運(yùn)用詞語中鞏固識(shí)字,積累語言。

1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識(shí)記10個(gè)生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識(shí)字方法。

d.變序抽取字卡,以競(jìng)賽的形式認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

2.我會(huì)連。

a.明確。

b.動(dòng)手連一連。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn):1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語文園地的框架結(jié)構(gòu),加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在語文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí);具有寬廣的國際視野,體會(huì)各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫1600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,教學(xué)中,要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異,注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

三、教學(xué)與學(xué)法。

1.精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

(1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

(3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學(xué),應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)穎問難。

這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題,就大家提出的疑或惑,展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

2.略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解,理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生裝參照提示語獨(dú)立閱讀、思考,然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題,引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完成搞清楚,留著今后解決。

3.選讀課文的教學(xué)。

教材后有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

(三)關(guān)于口語交際教學(xué)。

1.明確口語交際的要求,培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè),要有層次性,不能是一個(gè)水平上的循環(huán)??梢允钦Z言表達(dá)上的提高,也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的增強(qiáng)。

3.全員參與。

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì),在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維,提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評(píng)價(jià)活動(dòng),并逐步提高要求,引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià),會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭論,對(duì)別人提出建議和批評(píng)。

5.在口語交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐,不作過多的指點(diǎn)。

6.學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng),除了通過口語交際課,在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流,對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,不斷提高口語交際能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

在上課之前,必須做好充分的準(zhǔn)備,根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。

五、學(xué)情分析。

我班現(xiàn)有37人,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,愛學(xué)習(xí),并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,貪玩;不能主動(dòng)用心的學(xué)習(xí),教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則,因材施教,努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。

六、教學(xué)時(shí)間安排。

精讀課文80課時(shí)。

略讀課文20課時(shí)總計(jì)132課時(shí)。

語文園地32課時(shí)。

七、作文計(jì)劃。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、聽錄音,學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。

2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)。

3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)。

4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導(dǎo))。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,狐貍也出來了,同學(xué)們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,問:這樣是直流口水嗎?(學(xué)生:應(yīng)把口水畫得多一些)。

4、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法?

2、讀課文,想想狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。

3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

(1)出示狐貍和烏鴉的話。

(2)假如你是狐貍,你是怎樣說的?

(3)狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的?(朗讀指導(dǎo))。

(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?

狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?

4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

(2)讀狐貍的話。(朗讀指導(dǎo),讀出親切)。

(4)狐貍兩次問候行不通,這時(shí)狐貍心里是怎樣想?

5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

(1)出示狐貍的話。

(2)哪個(gè)地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?

(3)這句話該怎樣讀呢,同學(xué)們先練一練。

(4)指名朗讀,指導(dǎo)。

6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰來當(dāng)大法官,說說狐貍的話是不是真的?

五、想象說話。

1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的?

2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。

【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇】。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生親近自然,了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí),知道動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

重點(diǎn):

了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類貢獻(xiàn)。

活動(dòng)過程:

導(dǎo)入:今天,我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類的好朋友》這一課,也來跟我們一起上課呢!請(qǐng)你聽聽,有誰來了呢?(課件出示)。

1、猜一猜:聽聲音猜猜這是什么動(dòng)物?

2、學(xué)生自主上臺(tái),模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作,再介紹動(dòng)物的習(xí)性(食物、居住地等)。

那你最喜歡什么動(dòng)物呢?請(qǐng)你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜,再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友,可以介紹它們的樣子、喜歡的食物,居住的地方等。

3、猜謎語:猜猜我是誰,再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。(課件出示)。

聽到同學(xué)們介紹得這么好,我們的動(dòng)物朋友也出來介紹自己了,請(qǐng)你猜猜它們是誰?(課件出示)。

4、有趣的動(dòng)物睡覺圖及介紹。

多可以的小動(dòng)物??!動(dòng)物們不但可愛,還有許多有趣的地方呢!比如它們的睡覺,請(qǐng)看(出示課件)。

5、游戲:送小動(dòng)物回家。

請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。

活動(dòng)二:比一比,誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。

1、搶答,課件出示課本p36—37的圖片。

謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家,下面我們?cè)賮砜纯催@幅圖(課件出示),看誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多!

2、想一想,說一說,還有哪些動(dòng)物是圖中沒有出現(xiàn)的?

3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢?

活動(dòng)三:小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大。

1、動(dòng)物與我們的日常生活。

小動(dòng)物不但可愛有趣,還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢!請(qǐng)看(課件出示)。

出示課本p40的圖片介紹動(dòng)物的作用。

2、你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎?多生答(課件)。

總結(jié)設(shè)疑:

動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,?duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動(dòng)物朋友們呢?我們下一節(jié)課再講。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明。

本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高,因而看不起山下的大松樹,批評(píng)了小松樹缺乏自知之明,驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。

本節(jié)課上的是第二教時(shí),主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字,另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生就教師所提供的話題,對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀,從而完成教學(xué)任務(wù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,同時(shí)也指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里?本節(jié)課的設(shè)計(jì),就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

為什么這樣說從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上,對(duì)課文中的重點(diǎn)語句加以點(diǎn)撥,使學(xué)生通過朗讀對(duì)小松樹的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。

在總結(jié)階段,我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習(xí)課文后的感受,來強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

在教材的處理方面,本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是:1、風(fēng)伯伯的話可謂語重心長,完全是一個(gè)長者口吻,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層,我覺得實(shí)在太困難;2、風(fēng)伯伯的話只要大致了解了意思,并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對(duì)風(fēng)伯伯的話進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井,不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行,還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。

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unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。

學(xué)

設(shè)

計(jì)

肥城市桃園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

李緯緯?篇三:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。

【教案背景】現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)外研社七年級(jí)下冊(cè)modules1-2的語法項(xiàng)目,該語法既是本冊(cè)書的重點(diǎn)與法之一,也是難點(diǎn)之一。

【教學(xué)方法】自主互助、合作學(xué)習(xí)。

【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課,我深知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力的重要性、因此,在教案設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了很多例句,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行歸納總結(jié),以加深學(xué)習(xí)的印象。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,注重“小步子,密臺(tái)階、勤反饋”,通過分散知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)、層層深入等措施讓學(xué)生進(jìn)行了充分的訓(xùn)練。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語,《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明。

2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

(一)學(xué)習(xí)生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。

(課件顯示)。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),初中三年級(jí)語文教案《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明》。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。

2、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)。

(板書:釣魚放魚啟示)。

三、深入體驗(yàn)課文情感。

1、初步了解情感。

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)。

(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的`體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感???)。

(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用表示。

2、指導(dǎo)與交流。

(1)出示語句。

師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)。

(2)釣到大魚時(shí)的心情。

指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。

(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。

(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。

(語句:

“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)。

(三)父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導(dǎo)。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)。

2、逐句指導(dǎo):

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、銜接上文:

1、接題:這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《只有一個(gè)地球》。

2、回憶:上節(jié)課你都了解了哪些知識(shí)?

課文圍繞只有一個(gè)地球這條主線,從四個(gè)方面選擇了材料:一是人類活動(dòng)范圍小。二是生態(tài)資源是有限的。三是不能移居到別的星球。四是精心保護(hù)地球。

第一方面:通過具體數(shù)字說明,地球上人類活動(dòng)范圍很小。盡管如此,人類還是把地球比作一位和藹可親的母親。

第二方面:我們知道了地球上的資源是有限的,如果人類不節(jié)制的開采,地球的礦物資源會(huì)越來越少。地球上有些可再生的資源由于人類的隨意破壞及濫用化學(xué)品,它們也不能再生,還會(huì)給人類帶來災(zāi)難。

小結(jié):你能結(jié)合實(shí)際說說人類的哪些做法給自身的生存環(huán)境帶來威脅嗎?

[1]、生活中人們隨意排放污水,造成飲用水污染,魚蝦死亡、動(dòng)物滅絕,直接威脅著人類生存。

[2]、生活中為了方便購物,我們經(jīng)常使用的塑料袋、一次性飯盒等。造成的白色污染。

[3]、人類發(fā)明了電池,一節(jié)一號(hào)電池埋在地下,可使方圓10米內(nèi)土地幾年寸草不生,也可使600平方米的魚塘中的魚全部死亡。

[4]、現(xiàn)在我們?nèi)祟惤?jīng)常遭到沙塵暴的襲擊,那是人類濫砍濫伐造成水土流失的結(jié)果。

二、導(dǎo)入新課:

現(xiàn)在地球給人類生活帶來許多災(zāi)難,作為地球上的一員你能為人類出個(gè)好點(diǎn)子嗎?

小結(jié):你們的辦法可行嗎?看書,相信你們一定能從書中找到答案。

要點(diǎn):至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球,人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

組織匯報(bào):你說到別的星球上去,可行嗎?從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀找出來的句子。

小結(jié):移到別的星球居住,這個(gè)想法將來隨著科學(xué)的發(fā)展,人類可能實(shí)現(xiàn),但是現(xiàn)在是不可能的。人類只有一條路可走--那就是保護(hù)地球。

三、全文回讀[指名朗讀]。

四、暢談感受:

1、完這篇課文,你想不想對(duì)同學(xué)說些什么?

2、你能用你喜歡的方式表達(dá)出來嗎?

五、全課總結(jié):

同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要,用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛,相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、理解孩子們情緒的變化,懂得關(guān)心別人。

2、體會(huì)沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,懂得回報(bào)他人。

教材分析:

重點(diǎn):理解孩子們情緒的變化。

難點(diǎn):體會(huì)沉默的可貴。

教具:ppt。

授課步驟:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀課文,體會(huì)思想。

三、朗讀感悟。

四、演讀感悟。

五、拓展延伸。

六、總結(jié)全文1、聽寫生字詞。

出示自讀要求:

1、孩子是在什么情況下沉默的?

1、范讀。

2、引讀。

讓學(xué)生明確演讀要求。

讀了課文,你現(xiàn)在心里想些什么?能告訴大家嗎?

根據(jù)板書談話總結(jié)。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

1、生自由讀課文,邊讀邊想。

2、小組內(nèi)讀畫出的句子,,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。

3、班級(jí)交流讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演,進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

學(xué)生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲。

作業(yè)布置:

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設(shè)計(jì):

17、可貴的沉默。

自己的生日(舉手熱鬧)。

回報(bào)父母。

記住父母的生日(沉默熱鬧)。

教學(xué)后記:《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近,學(xué)生理解起來沒有難度,在課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文,并讓學(xué)生通過展開進(jìn)一步的思考,自己提出一些問題,再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子,更注重了朗讀的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快,能和文本融為一體。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

(一)知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

(二)技能目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。

(三)情感目標(biāo):

通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、識(shí)字、寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖片,同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽有什么不同?

2、板書課題:《四個(gè)太陽》齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、隨著音樂自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字,檢查生字讀音。

(1)指名認(rèn)讀。

(2)找小老師帶讀。

(3)自由練讀。

(4)出示不帶拼音的生字,隨機(jī)抽讀。

(5)指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

4、記憶字形。

(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

(2)自愿回答,獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文,說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(根據(jù)回答貼太陽圖)。

2、你最喜歡哪個(gè)太陽?(自由回答)。

3、自己喜歡哪個(gè)太陽就讀哪一段。(自由練讀)。

4、喜歡四個(gè)不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。

四、指導(dǎo)書寫。

1、師范寫易錯(cuò)的生字:園、因、為、光。

2、學(xué)生練習(xí)生字。

3、展示學(xué)生作品。

4、評(píng)出最佳作品,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附:板書設(shè)計(jì):

18、四個(gè)太陽。

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

為:光:

園:因:

【【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇】。

unit教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教師思考:

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?!恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!背鲇谝陨系目紤],我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來,引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。

信息資料:

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求:

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

第一課時(shí):

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,豐富認(rèn)知。

1、由“你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。(詩文、圖片、樂曲等)由搜集人自行介紹。(詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受)。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。(針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面)。

二、進(jìn)行新課,了解背景,理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料,引出課題,并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),提出問題。

3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。

三、匯報(bào)交流,明確理解,感情讀背。

1、指讀課文,互相評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句,暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀,教師相機(jī)指導(dǎo),嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí),豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。

()的梅花。

2、在搜集的資料中,把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時(shí):

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)對(duì)照,激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設(shè)疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?

[巧妙布疑,誘發(fā)學(xué)生思索。]。

二、由疑而入,自主學(xué)讀,理解研讀。

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討,促進(jìn)理解,個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí),交流理解與收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式,去表達(dá)自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)。

2、成果展示,相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背,升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]。

作者簡介:

戴志強(qiáng):男大專學(xué)歷,省語文骨干教師,小學(xué)高級(jí),市級(jí)語文學(xué)科帶頭人。九二年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。

聯(lián)系地址:遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。

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聯(lián)系電話:0429----2122496。

[《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說明教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/16845518.html】

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