在每個(gè)階段結(jié)束之際，總結(jié)是我們了解自己在這段時(shí)間里所做所想的方式。怎樣才能在總結(jié)中準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和理解？小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫作思路。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好，我今天演課的課題是五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《找次品》。
上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
今天老師要帶同學(xué)們挑戰(zhàn)一個(gè)新的工作，那就是“小小質(zhì)檢員”。要想當(dāng)一名合格的質(zhì)檢員，可不容易，因?yàn)槟阈枰獙a(chǎn)品中的次品找出來(lái)。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你覺(jué)得至少稱多少次才能找到次品呢？我看到有些同學(xué)毫無(wú)頭緒，那你就來(lái)猜一猜吧，猜想也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。哎呀，同學(xué)們猜的都不一樣，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢？接下來(lái)的數(shù)學(xué)之旅會(huì)告訴你答案。（出示課題：找次品）。
剛聽(tīng)到有的學(xué)生小聲說(shuō)：81個(gè)數(shù)太大了，不好找，怎么辦呢？有同學(xué)說(shuō)用3瓶先試試，看看有沒(méi)有什么規(guī)律?真棒，他已經(jīng)學(xué)會(huì)用“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想了。
那就請(qǐng)同學(xué)們從3瓶開(kāi)始吧，請(qǐng)看大屏幕。
看到大家積極的想辦法，熱烈的討論，我覺(jué)得我今天可以暫時(shí)休息了，課堂的小主人們，舞臺(tái)上有請(qǐng)。
“老師，我覺(jué)得可以用天平稱，把天平的左右各放一瓶，如果天平不平衡，說(shuō)明次品在翹起來(lái)的那一邊，如果天平平衡，說(shuō)明次品就是另外放的一瓶。所以，三瓶木糖醇一次就能找到次品?！?/p>
你們能把剛才用天平找次品的過(guò)程，用自己喜歡的方式清楚地表示出來(lái)嗎？
老師我覺(jué)得可以這樣表示：用小正方形代替木糖醇，上面寫上1、2、3。如果1和2平衡，3是次品。如果不平衡。輕的是次品。
非常棒，不但找出了次品，而且成功地記錄了下來(lái)。你們離成為合格的質(zhì)檢員不遠(yuǎn)啦。當(dāng)然，也可以像老師這樣記錄。
如果老師把3瓶木糖醇換成八個(gè)零件，你能找到次品嗎？怎樣才能怎樣利用天平把這個(gè)重的零件找出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論一下，要求請(qǐng)看大屏幕：
根據(jù)大家小組的匯報(bào)交流可以得出結(jié)論：把8個(gè)零件分成（3,3,2）,至少稱兩次保證找出次品。
如果是9個(gè)零件，應(yīng)該怎么樣找出次品呢？最少稱幾次？是的，小王同學(xué)給出了最佳解決方案，即把9分成（3,3,3），至少兩次找到次品。
老師我有問(wèn)題，為什么我和小王都分成3份，他稱的次數(shù)是2，我稱的是三次呢？
有時(shí)候提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。對(duì)啊，為什么呢？誰(shuí)能幫幫他？
老師，我知道，雖然都是分三組，小王是平均分的，無(wú)論第一次稱平衡還是不平衡，3都只需要再稱1次，小明分的是（4,4,1），4要分成2和2，2還要在分成1和1，3次才能找到次品。解釋的清楚明白。掌聲送給他。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
各位課堂上的小主人，舞臺(tái)上再次有請(qǐng)。
“我們組發(fā)現(xiàn)了要想最快的找到次品，需要把物品分成三份，要盡量的平均分，如果不能平均分，那也應(yīng)該讓多的和少的數(shù)只差1，這樣不但能保證找到次品，而且稱的次數(shù)一定最少?！?/p>
你們小組總結(jié)的真好，把找次品的最優(yōu)方案說(shuō)出來(lái)了，真厲害！老師準(zhǔn)備的建議用不著嘍，不過(guò)老師更開(kāi)心，因?yàn)槟銈兦喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)啦，那老師把一則三字訣作為禮物送給你們，我們一起來(lái)讀讀吧！
大家通過(guò)下面考驗(yàn)就可以領(lǐng)到上崗證啦！請(qǐng)看大屏幕。
哇塞，你們都成功找到啦！恭喜同學(xué)們都成為了合格的質(zhì)檢員，現(xiàn)在老師要把象征榮譽(yù)的工作證發(fā)給你們，希望你們?cè)诮酉聛?lái)的工作中佳績(jī)不斷。好，同學(xué)們，下課，下次再會(huì)！
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數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇二
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題的基本解決手段和方；
四、教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一，情境導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言、
在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好為什么。
介紹天平原理。
出示天平、說(shuō)說(shuō)怎樣利用天平來(lái)找出這個(gè)螺冒呢。
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個(gè)分別放在天平的兩個(gè)托盤中，如果天平平衡則沒(méi)放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個(gè)次品。
第二，“找次品”的解決方法。
小組合作：從5個(gè)螺冒中找出輕的那個(gè)次品、（合作要求：用手模擬天平，用5個(gè)學(xué)具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作好記錄、）。
指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟：
平衡：11次。
5（2，2，1）。
不平衡：2（1，1）2次。
5（1，1，1，1，1）1次或2次。
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的、
觀察板書(shū)的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？
第三，探索最優(yōu)策略。
在9個(gè)零件中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢。
小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫(huà)圖表示擺的過(guò)程，完成下表、
（合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，2名同學(xué)用圖示法作記錄，2名同學(xué)分析填表、）。
零件個(gè)數(shù)。
分成的份數(shù)。
每份的個(gè)數(shù)。
至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品。
指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書(shū)：
指名匯報(bào)，投影展示學(xué)生的分析過(guò)程、
第四，拓展提高。
第五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同學(xué)們這節(jié)課上得不錯(cuò)，其實(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，希望同學(xué)們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇三
《找次品》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的實(shí)例呈現(xiàn)出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于學(xué)生已經(jīng)不是第一次研究解決問(wèn)題的策略。“找次品”的學(xué)習(xí)對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等解決問(wèn)題的能力。另外，本節(jié)課會(huì)涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)。本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)主要在于天平的使用。在使用的過(guò)程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題的基本解決手段和方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，提高應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
歸納解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
【難點(diǎn)】。
運(yùn)用最優(yōu)的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置如下情境來(lái)導(dǎo)入：“1986年1月28日，美國(guó)第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行飛行時(shí)發(fā)生爆炸，價(jià)值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災(zāi)難的主要原因是一個(gè)不合格的零件(橡皮圈)引起的?？梢?jiàn)不合格零件的危害有多大”來(lái)自然而然地引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到次品所帶來(lái)的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來(lái)出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來(lái)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)找出來(lái)。教師積極評(píng)價(jià)各種方案，例如：打開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何使用天平來(lái)找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過(guò)程清楚地表示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程。
為了進(jìn)一步學(xué)會(huì)天平的使用和用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程，出示接下來(lái)的例題：9個(gè)零件里有1個(gè)是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個(gè)題目，學(xué)生理解會(huì)有一定難度。我會(huì)要求學(xué)生：默讀題目，找出關(guān)鍵詞解釋一下。特別是對(duì)“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關(guān)鍵句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深理解。在整個(gè)探究的過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生分組探究，選擇自己喜歡的方式來(lái)探究找出次品的次數(shù)，并將小組結(jié)果繪制在表格中。在此過(guò)程中，我會(huì)積極地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂要善于利用學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升為數(shù)學(xué)高度，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)置循序漸進(jìn)地提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，真正體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)深化原理。
下面我會(huì)就上面的例題提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結(jié)得出找次品的最優(yōu)策略。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，繼而由師生總結(jié)得出本節(jié)課的核心內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)應(yīng)用原理。
在這一部分我會(huì)要求學(xué)生用前面所得到的規(guī)律來(lái)探究變式練習(xí)：找出10個(gè)、11個(gè)零件中的1個(gè)次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此道練習(xí)題讓學(xué)生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強(qiáng)化對(duì)探究過(guò)程的理解。
而且整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究中完成，可以使每個(gè)學(xué)生的學(xué)生更具活力，也有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的成就感。
(五)小結(jié)作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并提問(wèn)：還有什么疑問(wèn)?并做一做課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)的課堂應(yīng)著重讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的獲得過(guò)程，并能真正學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇四
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。實(shí)際生活生產(chǎn)中的“次品”有很多種差別的環(huán)境，有的是表面與及格品差別，有的是所用質(zhì)料不切合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是表面與及格品完全雷同，只是質(zhì)量有所差別，且事先已經(jīng)知道次品等到格品輕(或重)，別的在全部待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生精良的數(shù)學(xué)思想本領(lǐng)是數(shù)學(xué)講授要到達(dá)的緊張目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)課本體系而有步調(diào)地滲透排泄數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)把緊張的數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)通過(guò)學(xué)生可以明白的簡(jiǎn)樸情勢(shì)，接納生動(dòng)風(fēng)趣的事例出現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)講授使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想要領(lǐng)的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)題目標(biāo)興趣與欲望，漸漸生長(zhǎng)數(shù)學(xué)思想本領(lǐng)。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析。
解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外，本節(jié)課中會(huì)涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過(guò)的。
本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
新課程實(shí)施已有幾年的時(shí)間，幾年來(lái)，小組合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式已為廣大學(xué)生所接受，成為學(xué)生比較喜愛(ài)的主要學(xué)習(xí)方式，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題的基本解決手段和方法。
過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)方法。
1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略?；顒?dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的'猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導(dǎo)入。
課前談話：
師：同學(xué)們，我國(guó)的國(guó)球是什么球?
生：乒乓球。
生：
師：可見(jiàn)質(zhì)量檢查是多么的重要，今天我們就當(dāng)小小質(zhì)檢員，用我們的智慧找出不合格的產(chǎn)品。
[設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，為新課的導(dǎo)入作好鋪墊。]。
(二)探究解決方案。
1.3個(gè)球。
學(xué)生自由發(fā)言。
師：在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好?為什么?
出示天平。說(shuō)說(shuō)怎樣利用天平來(lái)找出這次品球呢?
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個(gè)分別放在天平的兩個(gè)托盤中，如果天平平衡則沒(méi)放上去的那一個(gè)輕些;如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一個(gè)輕些。
2.5個(gè)球。
(1)獨(dú)立思考：從5球中找出那個(gè)是次品。
(2)小組合作：
(合作要求：用手模擬天平，用5個(gè)學(xué)具當(dāng)乒乓球。你們是怎樣稱的?稱了幾次?組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作好記錄。)。
(3)指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟：
平衡：11次。
5(2，2，1)。
不平衡：2(1，1)2次。
5(1，1，1，1，1)1次或2次。
……。
師：從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。
師：觀察板書(shū)的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢?
(三)探索最優(yōu)策略。
1.9個(gè)。
(1)小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫(huà)圖表示擺的過(guò)程，完成下表。
(合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，1名同學(xué)用圖示法作記錄，1名同學(xué)分析填表。)。
乒乓球個(gè)數(shù)。
怎么分。
分的過(guò)程。
保證找出的最少次數(shù)。
(2)指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書(shū)：
平衡3(1，1，1)。
9(3，3，3)。
不平衡3(1，1，1)2次。
平衡1。
9(4，4，1)平衡2(1，1)3次。
不平衡4(1，1，2)。
不平衡1。
平衡1。
平衡(2，2，1)。
9(2，2，2，2，1)不平衡2(1，1)3次。
不平衡2(1，1)。
9(1，1，1，1，1，1，1，1，1)4次。
……。
引導(dǎo)觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少?
小結(jié)：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。
不能平均分成3份的應(yīng)該怎樣分呢?
2.10和11個(gè)。
(1)全班合作：用圖示法從10個(gè)和11個(gè)乒乓球中找出一個(gè)次品。
(合作要求：將全班所有的小組分成2部分，一部分小組分析“從10個(gè)乒乓球中找出一個(gè)次品”，另一部分小組分析“從11個(gè)乒乓球中找出一個(gè)次品”。小組內(nèi)先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種(組內(nèi)不重復(fù))用圖示法分析。)。
(2)指名匯報(bào)，投影展示學(xué)生的分析過(guò)程。
(3)引導(dǎo)觀察，感知規(guī)律。
(利用填寫好的表格，進(jìn)行觀察分析，投影出示)。
一是把待測(cè)物品分成三份;二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。
(4)你知道這是為什么嗎?你能不能對(duì)這個(gè)規(guī)律作出解釋?
(四)拓展提高。
猜測(cè)：這種方法在待測(cè)物品的數(shù)量更大時(shí)是否也成立呢?
請(qǐng)你選擇一個(gè)合適的數(shù)來(lái)解這道題，獨(dú)立用圖示法分析，驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力”?？梢?jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自主探索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。在此理念的主導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《開(kāi)心超市》這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這部分內(nèi)容有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)整元的商品價(jià)簽，會(huì)按價(jià)簽?zāi)缅X。二就是通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教材借助“開(kāi)心超市”這一學(xué)生熟悉的背景，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，展現(xiàn)了一個(gè)超市的真實(shí)情景，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生扮演顧客，老師扮演收銀員，用對(duì)話形式提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前面幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的一些數(shù)量關(guān)系。一方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。此外，教材還鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。
2.說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為“在活動(dòng)中懂得不同面額人民幣之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)付款方式的多樣性?！奔仁潜竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我以嘗試教學(xué)理論"為指導(dǎo)思想，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識(shí)、能力和品德三方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)整元的價(jià)簽。通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦校由顚?duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。
3、情感目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，并受到文明禮儀的教育。
根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，分層教學(xué)目標(biāo)如下：
a組：基本完成三個(gè)目標(biāo)。
b組：會(huì)認(rèn)整元的價(jià)簽，鞏固人民幣的認(rèn)識(shí)，受到文明禮儀的教育。
c組：認(rèn)識(shí)整元的人民幣，知道愛(ài)惜人民幣。
根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，我采用角色扮演的活動(dòng)形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以嘗試教育為原則，以訓(xùn)練實(shí)踐能力為目的，力求做到把信息技術(shù)運(yùn)用與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師：課件，布置水果專柜的柜臺(tái)，設(shè)置“學(xué)習(xí)用品區(qū)”、“食品飲品區(qū)”、“學(xué)習(xí)用品區(qū)”文體休閑區(qū)。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備，準(zhǔn)備若干模擬人民幣。
本節(jié)課，我將本著“讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中貫穿于課的始終”的原則，以邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)教學(xué)論”為指導(dǎo)思想，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，按照“創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，認(rèn)識(shí)價(jià)簽，模擬購(gòu)物，經(jīng)歷實(shí)踐，發(fā)表感想”的程序組織教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)：激趣引入、學(xué)認(rèn)價(jià)簽、模擬購(gòu)物、交流評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)把知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
下面我就以教學(xué)程序?yàn)榭蚣?，以教學(xué)內(nèi)容為載體，具體說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）。
在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì)到：情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此。課一開(kāi)始，我先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：開(kāi)心超市今天開(kāi)張，你想不想買東西？借助“開(kāi)心超市”開(kāi)張這一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境之中，使課堂一開(kāi)始就變得生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。這樣就很自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、準(zhǔn)備購(gòu)物，認(rèn)識(shí)價(jià)簽。（約15分鐘）
學(xué)生在老師對(duì)引導(dǎo)下看幻燈片上的價(jià)簽，用手中的人民幣拿出價(jià)簽上所示對(duì)錢數(shù)。計(jì)算買兩種商品一共要花多少錢，買東西時(shí)錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價(jià)格，等等。這些情形都是學(xué)生在實(shí)際生活中曾經(jīng)遇到過(guò)或?qū)?lái)會(huì)遇到的，通過(guò)這種現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，可以使學(xué)生切身體會(huì)人民幣在商品經(jīng)濟(jì)中的作用，充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又在生活中有廣泛的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3.模擬購(gòu)物，經(jīng)歷實(shí)踐（約12分鐘）
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)實(shí)踐能力”。鑒于此，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。具體的我是這樣設(shè)計(jì)的：
讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購(gòu)買商品活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生扮演顧客，老師扮演超市收銀員。
要讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤。一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽?/p>
充分讓學(xué)生展示選購(gòu)貨物的自主性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分體驗(yàn)自主的快樂(lè)，通過(guò)活動(dòng)的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
我們大家都知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。這里，在設(shè)計(jì)上我采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。同時(shí)，很自然地進(jìn)入到第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
4．發(fā)表感想，總結(jié)延伸。（約8分鐘）
1)交流在活動(dòng)中各自購(gòu)買了哪些物品，自己是怎樣付錢的。
2)分享買東西的感受。
3)給開(kāi)心超市提建議。
這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。展示自己選購(gòu)物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購(gòu)買物品的經(jīng)驗(yàn)方法。同時(shí)，教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生懂得從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，做一個(gè)有主見(jiàn)、善理財(cái)巧安排的好學(xué)生。我這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣的教育。
到此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部結(jié)束。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇六
聽(tīng)了《找次品》這節(jié)課，我受益非淺，下面我就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
縱觀整節(jié)課，這節(jié)課真是教師教得活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，老師很好的注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生的思維過(guò)程充分地暴露出來(lái)。同時(shí)老師還特別注重面向全體學(xué)生，讓其活潑主動(dòng)地發(fā)展。總體來(lái)說(shuō)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。特別突出以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，老師通過(guò)3個(gè)，5個(gè)待測(cè)物品讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，接下來(lái)老師大膽地選擇了2187這個(gè)待測(cè)物品，讓學(xué)生大膽地猜想如果用天平來(lái)稱至少要幾次保證找到次品，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，于是探究也變得順理成章。最后通過(guò)層層探究，揭示規(guī)律，利用規(guī)律成功找到27個(gè)、81個(gè)、243個(gè)——2187個(gè)需要的次數(shù)，柳暗花明，讓人不覺(jué)感嘆數(shù)學(xué)的魅力！
的非常好，在學(xué)生的意識(shí)里都是把待測(cè)物品平均分，分成2份的方法，在9個(gè)待測(cè)物品里，學(xué)生已經(jīng)解決了要均分，但是學(xué)生對(duì)要分成3份還是有疑惑的'，補(bǔ)充了8以后更加完善了要分三份這個(gè)規(guī)律，而且不管待測(cè)物品是不是3的倍數(shù)，只要盡量均分就可以了。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法一直是我們數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的特色。無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，簡(jiǎn)單的教材還是復(fù)雜難的教材，老師在教學(xué)時(shí)候都應(yīng)該滲透一定的數(shù)學(xué)思考方法。
老師從一開(kāi)始就滲透了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想方法，然后在學(xué)生眾多的策略中提煉出一般方法和優(yōu)化策略；最后，再利用歸納出的方法去解決待測(cè)物品數(shù)更多時(shí)的問(wèn)題。這過(guò)程中，老師就滲透了不完全歸納法，優(yōu)化策略、分析，討論等多種教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組組者、引導(dǎo)者與合作者。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)。
討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開(kāi)你呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容《找次品》，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。一、教材背景分析。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
1、教材分析。
現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。例1安排了從5個(gè)物品中找出次品僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法讓生初步感受解決問(wèn)題策略的多樣性。例2安排了9個(gè)待測(cè)物品，并要求學(xué)生歸納出解決這類問(wèn)題的最優(yōu)策略，從而讓學(xué)生經(jīng)歷有多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。
2、學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。在前段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已積累了探索數(shù)字規(guī)律的基本方法與策略。但是，學(xué)生對(duì)天平的原理，以及為什么要找次品，找次品的方法要如何表達(dá)，什么是最優(yōu)方案都是比較模糊的。更換教材版本后，學(xué)生對(duì)這類解決問(wèn)題策略的研究接觸少，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、圖示方式的表達(dá)，以及事物隱含的規(guī)律還缺乏一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，所以采取讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的方式教學(xué)。
根據(jù)以上分析我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決這類問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
2．讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和勤于思考，勇于探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察歸納“找次品”這類問(wèn)題的最優(yōu)策略。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）、限時(shí)口算、訓(xùn)練思維。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題。
通過(guò)美國(guó)“挑戰(zhàn)者號(hào)”發(fā)射失敗視頻引出課題。
（三）、探索新知，建立模型。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要分三個(gè)層次教學(xué)的。
第一層次：初步感知，（“3”中找“1”）。
1、出示3瓶木糖醇，但其中一瓶少了幾粒，讓學(xué)生想一想用什么方法能把這瓶找到？預(yù)設(shè)生：可能說(shuō)用手掂量，可能說(shuō)數(shù)一數(shù)、也可能說(shuō)用天平稱一稱等。由學(xué)生回答引出天平，并且讓學(xué)生想想用天平稱的方法至少幾次保證找出次品，然后讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示，最后師生回顧稱的方法。
第二層次：嘗試“找次品”（“5”中找“1”）。
出示：5瓶中有1瓶少了3粒，用天平至少稱幾次保證能找到次品？先讓同學(xué)猜一猜，然后引領(lǐng)學(xué)生分一分。接下來(lái)采用小組合作探究的方式，結(jié)合教師出示的小提示借助實(shí)物擺一擺、想一想、交流探究出保證找到次品的最少次數(shù)。然后采取小組匯報(bào)展示、教師課件輔助展示的方式，讓學(xué)生總結(jié)出從5個(gè)檢測(cè)物品中找1個(gè)次品的方法和保證找到次品至少次數(shù)，同時(shí)滲透解決問(wèn)題方法多樣化。
第三層次：探索最優(yōu)策略。（“8和9”中找“1”）。
1、我先出示比爾蓋茨與81個(gè)玻璃球的問(wèn)題，先讓學(xué)生猜測(cè)從81個(gè)玻璃球中找一個(gè)次品，用天平稱至少多少次能找出次品。然后將數(shù)據(jù)放小，探究在9個(gè)玻璃球中找一個(gè)次品球（次品重一些）幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生用圖示法自主分析，同桌交流的方式學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)從9個(gè)玻璃球中找1個(gè)次品的方法，教師結(jié)合課件展示說(shuō)明分的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多種方法中選擇最優(yōu)方法，最后讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)從是3倍數(shù)的數(shù)中找一個(gè)次品的方法。
2、利用規(guī)律解決比爾·蓋茨與81個(gè)玻璃球的問(wèn)題，驗(yàn)證猜測(cè)。
3、探究從不是3的倍數(shù)的數(shù)中找次品的方法，出示從8瓶礦泉水中找一瓶鹽水，探究至少稱幾次保證找出的問(wèn)題情境，學(xué)生分析、匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)方法。最后總結(jié)從待測(cè)物品中保證找到找一個(gè)次品的方法并利用兒歌形式向?qū)W生說(shuō)明。
（四）、解釋應(yīng)用、完善新知。
1、課后題改編。
2、知識(shí)拓展。
（五）、小結(jié)收獲，反思內(nèi)化。
讓學(xué)生從知識(shí)上或?qū)W習(xí)方法上談收獲。
[設(shè)計(jì)意圖：完善新知，滲透掌握數(shù)學(xué)思想方法的重要性]。
總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)境上力求體現(xiàn)：生活性、趣味性、思考性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、動(dòng)手操作、合作交流這一理念。在思想方法上：注重化繁為簡(jiǎn)、數(shù)形結(jié)合、知識(shí)遷移思想的培養(yǎng)。
以上是我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)，在各方面還有很多不完善的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇八
《找次品》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的實(shí)例呈現(xiàn)出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于學(xué)生已經(jīng)不是第一次研究解決問(wèn)題的策略?！罢掖纹贰钡膶W(xué)習(xí)對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等解決問(wèn)題的能力。另外，本節(jié)課會(huì)涉及到“可能”、“一定”、可能性的大小等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)。本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)主要在于天平的使用。在使用的過(guò)程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題的基本解決手段和方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，提高應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
歸納解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
【難點(diǎn)】。
運(yùn)用最優(yōu)的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置如下情境來(lái)導(dǎo)入：“1986年1月28日，美國(guó)第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)在進(jìn)行飛行時(shí)發(fā)生爆炸，價(jià)值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災(zāi)難的主要原因是一個(gè)不合格的零件(橡皮圈)引起的?？梢?jiàn)不合格零件的危害有多大”來(lái)自然而然地引出課題。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到次品所帶來(lái)的危害，為新課的講授做好鋪墊。
(二)生成原理。
接下來(lái)出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來(lái)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)找出來(lái)。教師積極評(píng)價(jià)各種方案，例如：打開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何使用天平來(lái)找到次品，陳述理由想辦法把用天平找次品的過(guò)程清楚地表示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程。
為了進(jìn)一步學(xué)會(huì)天平的使用和用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程，出示接下來(lái)的例題：9個(gè)零件里有1個(gè)是次品(次品重一些)，假如用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個(gè)題目，學(xué)生理解會(huì)有一定難度。我會(huì)要求學(xué)生：默讀題目，找出關(guān)鍵詞解釋一下。特別是對(duì)“至少稱幾次就能保證一定能找到次品”關(guān)鍵句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深理解。在整個(gè)探究的過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生分組探究，選擇自己喜歡的方式來(lái)探究找出次品的次數(shù)，并將小組結(jié)果繪制在表格中。在此過(guò)程中，我會(huì)積極地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂要善于利用學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升為數(shù)學(xué)高度，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)置循序漸進(jìn)地提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，真正體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)深化原理。
下面我會(huì)就上面的例題提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結(jié)得出找次品的最優(yōu)策略。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，繼而由師生總結(jié)得出本節(jié)課的'核心內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)教師充分指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)應(yīng)用原理。
在這一部分我會(huì)要求學(xué)生用前面所得到的規(guī)律來(lái)探究變式練習(xí)：找出10個(gè)、11個(gè)零件中的1個(gè)次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此道練習(xí)題讓學(xué)生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強(qiáng)化對(duì)探究過(guò)程的理解。
而且整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究中完成，可以使每個(gè)學(xué)生的學(xué)生更具活力，也有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的成就感。
(五)小結(jié)作業(yè)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并提問(wèn)：還有什么疑問(wèn)?并做一做課后作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)的課堂應(yīng)著重讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的獲得過(guò)程，并能真正學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇九
3、從3件物品中找1件物品，至少要用天平稱2次才能找出來(lái)。
5、在60個(gè)零件中有一個(gè)不合格的零件，比其它的零件輕一些，質(zhì)檢員用天平至少稱多少次，保證能找到這個(gè)不合格的零件．（請(qǐng)用圖示表示出找次品的過(guò)程）。
6、9枚古錢幣，其中一枚輕一些，用天平只稱兩次無(wú)論如何也找不出來(lái)。
9、有8個(gè)球，其中一個(gè)輕一點(diǎn)，把這些球放在天平上稱幾次，能找出輕的球，寫出方法？
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數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十
5、媽媽買了500克毛線（10卷），其中有一卷不足。
50克，如果用天平稱，至少要稱幾次才能保證找出那卷次品？
16、一箱橙子有15袋，其中有14袋質(zhì)量相同，另外有1袋質(zhì)量不足，輕一些，至少稱幾次能保證找出這袋橙子來(lái)？（請(qǐng)你試著用圖表示稱的過(guò)程）。
20、從3件物品中找1件物品，至少要用天平稱2次才能找出來(lái)。
22、在60個(gè)零件中有一個(gè)不合格的零件，比其它的零件輕一些，質(zhì)檢員用天平至少稱多少次，保證能找到這個(gè)不合格的零件．（請(qǐng)用圖示表示出找次品的過(guò)程）。
23、9枚古錢幣，其中一枚輕一些，用天平只稱兩次無(wú)論如何也找不出來(lái)。
25、（1）先填下表，看看用什么樣的方法好？
（2）根據(jù)上表，找出假鉆戒至少需要稱幾次？
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十一
《認(rèn)數(shù)4》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)字“1、2、3”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以生活中的相關(guān)事物為主要對(duì)象，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生深刻掌握生活中的簡(jiǎn)單整數(shù)知識(shí)。
2、說(shuō)教目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為a、b、c三組，結(jié)合其特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了三種不同層次的練習(xí)題和問(wèn)題，還提出不同的教學(xué)目標(biāo)。
a組：能夠正確的認(rèn)識(shí)并書(shū)寫數(shù)字“4”，能熟練的找出代表4的物體。
b組：能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字4，初步學(xué)會(huì)書(shū)寫數(shù)字“4”，并能根據(jù)老師的要求選出四個(gè)物體，。
c組：在教師的指導(dǎo)下，能認(rèn)識(shí)數(shù)字“4”。
iep（個(gè)別教育計(jì)劃）：教會(huì)有語(yǔ)言障礙的學(xué)生正確讀數(shù)、數(shù)數(shù)、
3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
我班學(xué)生對(duì)數(shù)字理解掌握程度上有較大的不足和學(xué)習(xí)興趣不高，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：
（1）讓學(xué)生能理解數(shù)字4的含義
（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為：
學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)描寫4和數(shù)出代表“4”的物體。
我班共有學(xué)生11名，其中輕度智殘2名，中度智殘3名，重度智殘5名，通常還伴有其他障礙。如：多動(dòng)、自閉、語(yǔ)言障礙和肢體不協(xié)調(diào)等；通常他們的思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，沒(méi)有數(shù)的概念，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。學(xué)好數(shù)學(xué)難度很大。但是學(xué)生仍有好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的潛在積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)一切積極因素搞好教和學(xué)關(guān)系。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法激發(fā)他們積極思維。利用運(yùn)動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知的特點(diǎn)，教學(xué)中我利用實(shí)踐操作法進(jìn)行教學(xué)，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并借助現(xiàn)代化的多媒體，，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的ppt圖片，以智障兒童容易感知的視、聽(tīng)，將靜止的對(duì)象活動(dòng)化、生活化，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、細(xì)致化。教學(xué)中還選擇性的采用游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。
實(shí)物： 小圓片 、數(shù)字卡
多媒體ppt課件，動(dòng)畫(huà)兒歌視頻
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
輕松的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在授課前，我利用數(shù)字樂(lè)園的圖片與歌曲《數(shù)字歌》來(lái)創(chuàng)造歡快氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。到了數(shù)字王國(guó)中，我說(shuō)這位小朋友非常調(diào)皮，想跟你們玩捉迷藏的游戲，它躲在了氣球中，你們要用弓箭把氣球射破才能和這位新朋友見(jiàn)面。在學(xué)生想盡快認(rèn)識(shí)這位新朋友的渴望中引出課題，數(shù)字“4”。
（二）數(shù)字4的認(rèn)識(shí)：
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)各種圖片，讓學(xué)生數(shù)出數(shù)字4。首先讓同學(xué)們數(shù)小鴨的數(shù)量復(fù)習(xí)數(shù)字“1、2、3”，然后再出現(xiàn)野外有的小鳥(niǎo)和奔跑的馬，以及同學(xué)們喜歡的喜洋洋、小青蛙的圖片讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)字“4”并貼出4個(gè)小圓片和數(shù)字卡片，最后通過(guò)實(shí)物教具和數(shù)字卡片分別讓a組生：找出教室里什么東西是4個(gè)？b組生：給老師拿出4個(gè)糖果；c組生： 老師分別說(shuō)出1、2、3、4這四個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)各類學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字4的概念。
（三）數(shù)字4的書(shū)寫：
這一環(huán)節(jié)我使用看一看讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)4象小旗，再用flash動(dòng)畫(huà)的筆畫(huà)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)寫順序，再跟著模仿，從對(duì)4的臨摹到自己能夠?qū)憯?shù)，最后上黑板寫數(shù)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)“4”的書(shū)寫。
（四）稍事休息，舒緩情緒
學(xué)生思維會(huì)出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，我采用聽(tīng)一聽(tīng)flash動(dòng)畫(huà)歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做律動(dòng)，即為下一步鞏固本節(jié)課內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，又放松了學(xué)生的緊張心情。
（五）鞏固練習(xí)：
在這一環(huán)節(jié)中，我采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。我設(shè)計(jì)了三個(gè)文件夾：“基本練習(xí)”、“跳一跳”、“聰明屋”。 “基本練習(xí)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓c組學(xué)生達(dá)到基本的教學(xué)要求?！疤惶笔菫閎組的學(xué)生設(shè)計(jì)的，題目有一點(diǎn)兒難度，讓他們跳一跳能夠得著?！奥斆魑荨?則是給a組的學(xué)生準(zhǔn)備的，目的在于讓他們更深、更高地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，在課堂上充分展示自己的才能。通過(guò)練習(xí)讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
（五）課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)我以“我發(fā)現(xiàn)”的問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用 。
（六）布置作業(yè)：
a組、在練習(xí)本上寫兩行數(shù)字“4”，練習(xí)用小物體代表數(shù)字。
b組、在練習(xí)本上寫兩行數(shù)字“4”，能在生活實(shí)際中找出代表數(shù)字“4”的物體。
c組、在練習(xí)本上描寫數(shù)字“4”兩行。
主要通過(guò)貼的圓片、數(shù)字卡片3、4相應(yīng)位置的粘貼，以及4在田字格中進(jìn)行板書(shū)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)便于理解，有利于提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十二
《找規(guī)律》這是一年級(jí)下冊(cè)教材中的一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，是在學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。潘老師的《找規(guī)律》一課具有以下特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/p>
在導(dǎo)入階段，潘老師通過(guò)談話，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書(shū)：一組一組重復(fù)排列?？雌饋?lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、整合教材，精心設(shè)計(jì)。
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好，下面我為大家說(shuō)課的題目是《找次品》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節(jié)課。
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。
“找次品”的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
1.知識(shí)目標(biāo)：能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問(wèn)題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。
2.能力目標(biāo)：以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
3.情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程，歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)：脫離實(shí)物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗(yàn)記錄單。
1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略。活動(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造解決問(wèn)題的能力。
(一)、口算。
口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，由于這節(jié)課容量較大，所以我只設(shè)計(jì)了12道比較簡(jiǎn)單的口算題，1分鐘之內(nèi)做對(duì)10道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境。
我想通過(guò)身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計(jì)了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就是化繁為簡(jiǎn)的方法。
（三）、建立模型。
由于這部分知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我想分兩步進(jìn)行突破。
1、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，降低教學(xué)起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗(yàn)，使本課更容易進(jìn)行。
另外，圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，所以在這里當(dāng)學(xué)生說(shuō)完稱法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書(shū)出了這種圖示的方法，讓學(xué)生初步感知，為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)。
教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以，在讓孩子們?cè)?個(gè)里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來(lái)？但是，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，目的是讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性。
此外，教科書(shū)在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化”，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當(dāng)加深到從9個(gè)中找次品時(shí)，我們不僅要體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較哪一種方法更好？從而滲透優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過(guò)的除法聯(lián)系起來(lái)，還可以用除法的方式表達(dá)出來(lái)，這樣更為簡(jiǎn)便，也更容易理解。
那平均分時(shí)候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類比遷移，自主探究。學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出當(dāng)待測(cè)物品不能平均分的時(shí)候，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。
（四）、解釋應(yīng)用。
找到優(yōu)化方法之后，根據(jù)課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在簡(jiǎn)單的的實(shí)例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問(wèn)題。從而也做到了首尾呼應(yīng)。
那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過(guò)合作，尋求最佳方案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
由于本人水平有限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十四
生1：老師中等身材，頭發(fā)很平。
生2：老師臉很方，眼睛很小。
……。
(老師用鼓勵(lì)的目光激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，隨便學(xué)生怎么說(shuō)，說(shuō)的越奇怪越好。不管學(xué)生說(shuō)什么，老師都大肆表?yè)P(yáng)同時(shí)表示感謝，以激起其他學(xué)生想說(shuō)話的欲望。待三四個(gè)學(xué)生發(fā)言后，老師話鋒一轉(zhuǎn)，提出第二個(gè)問(wèn)題。)。
師：同學(xué)們非常善于觀察，這么短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)了老師這么多的特點(diǎn)。既然如此聰明，請(qǐng)?jiān)试S我請(qǐng)教第二個(gè)問(wèn)題，你們必須實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)實(shí)話的本老師獎(jiǎng)勵(lì)吃糖。
(拿出一瓶真的木糖醇，此時(shí)學(xué)生都好奇地等著老師會(huì)出什么問(wèn)題或者看著老師手里的木糖醇，老師故意矜持一會(huì)才說(shuō)出問(wèn)題。)。
老師的問(wèn)題是：你覺(jué)得我和你們?cè)瓉?lái)的數(shù)學(xué)老師相比，誰(shuí)更像一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師?
(聽(tīng)課老師有的發(fā)出了笑聲，學(xué)生們也都面面相覷，微笑著不知如何作答)。
生1：老師您更優(yōu)秀。
師：(笑著說(shuō))瞎說(shuō)!你還沒(méi)聽(tīng)過(guò)老師上課呢。
生2：(笑著說(shuō))兩個(gè)都像。
師：(笑著說(shuō))不許都選，只能選一個(gè)。
生2：(有點(diǎn)無(wú)奈的)那就選我們?cè)瓉?lái)的老師吧。
師：說(shuō)得對(duì)!咱們今天表現(xiàn)的如此優(yōu)秀，一定是原來(lái)老師的功勞。請(qǐng)吃糖!
(從木糖醇瓶中倒出一粒放入該學(xué)生手中，繼續(xù)面向其他同學(xué))誰(shuí)還想吃糖，請(qǐng)實(shí)話數(shù)說(shuō)。
生3：是我們?cè)瓉?lái)的老師，因?yàn)樗列量嗫嘟塘宋覀兒脦啄辍?/p>
師：(緊緊握著該學(xué)生的手)真是一個(gè)懂得感恩的孩子，說(shuō)得對(duì)，請(qǐng)吃糖!
(從木糖醇瓶中再倒出一粒放入該學(xué)生手中)。
師：(笑著說(shuō))同學(xué)們不用說(shuō)了，老師已經(jīng)知道結(jié)果了，應(yīng)該是你們?cè)瓉?lái)的老師更優(yōu)秀。(話鋒一轉(zhuǎn))當(dāng)某個(gè)人或某項(xiàng)事物不足夠好時(shí)，我們可以稱之為——(拖長(zhǎng)音，表示疑問(wèn))。
師：對(duì)，次品。(隨機(jī)板書(shū))。
師：(很認(rèn)真地說(shuō))在今天在座的這么多優(yōu)秀教師中找出我這樣的次品老師是很容易的，可有些時(shí)候，找次品就不那么容易了。剛才誰(shuí)吃我糖了，請(qǐng)給我站起來(lái)!(假裝生氣)。
【吃糖的學(xué)生剛才還美滋滋的呢，現(xiàn)在被迫站起來(lái)。】。
師：(繼續(xù)假裝生氣)誰(shuí)讓你們吃糖的?(學(xué)生苦笑)瞧瞧你們?nèi)锹闊┝税?。老師剛剛買了3瓶一樣的木糖醇，其中一瓶就被你們“偷吃了”兩粒，(老師出示3瓶一樣的木糖醇)，吃掉兩粒的那一瓶重量自然就變得輕一些。重量變輕了我們就可以稱之為——(拖長(zhǎng)音，表示疑問(wèn)。)。
生：次品(很快接上)。
師：對(duì)。怎樣很快地知道哪一瓶是次品呢?(示意吃糖的學(xué)生坐下)如果用天平稱來(lái)稱，至少幾次才能保證找到呢?請(qǐng)獨(dú)立思考。
(學(xué)生獨(dú)立思考約30秒鐘)。
2.初步建立基本思維模型。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)至少要幾次才能保證找到?
(此時(shí)學(xué)生基本有兩種意見(jiàn)：部分或大部分人認(rèn)為需要2次，部分思維好的同學(xué)會(huì)認(rèn)為1次足矣。老師請(qǐng)認(rèn)為1次的同學(xué)上臺(tái)展示)。
師：你見(jiàn)過(guò)天平嗎?
生：見(jiàn)過(guò)。
師：天平長(zhǎng)什么樣子?(學(xué)生茫然。老師走過(guò)去示意學(xué)生把雙手向左右兩邊伸平，笑曰：這就是一架美麗的天平。該生不自然地笑了，全體同學(xué)則會(huì)心地一笑。)。
師：別人都認(rèn)為要2次，你說(shuō)1次就行了。別瞎說(shuō)!怎么稱的?稱給我們瞧瞧!
(該生演示：任意拿兩瓶放在天平左右兩邊，兩手伸平)。
生：如果是這種情況，剩下的那一瓶就是次品。
師：如果天平左右兩邊不平呢?
(該生再演示：天平左高右低的情況。)。
生：如果是這種情況，左邊高的那一瓶就是次品。
師：還有一種情況呢?
(該生馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，立刻演示：天平左低右高的情況。)。
生：如果是這種情況，右邊高的那一瓶就是次品。
(面向全體同學(xué))。
眾生：剩下的那一瓶。
師：如果天平有一邊翹起呢?
眾生：翹起的那一瓶。
師：不管是哪一種情況，幾次就可以找到次品了呀?
眾生：1次。
師：1次果然就可以找到次品是哪一瓶了，表?yè)P(yáng)給我們帶來(lái)這樣思考的那位同學(xué)。
(掌聲想起)。
師：誰(shuí)還能像剛才那位同學(xué)一樣給我們演示一下怎么1次就能找到次品了呢?
(生再次演示，老師適時(shí)強(qiáng)調(diào))。
眾生響亮回答：1次。
3.拓展延伸，引導(dǎo)猜想。
師：3瓶當(dāng)中有1瓶次品，用天平稱稱，至少1次就可以保證找到。如果不是3瓶，假如今天來(lái)聽(tīng)課的老師每人1瓶，大概有兩千多瓶吧。我們暫且估計(jì)有2187瓶。(隨機(jī)板書(shū))如果2187瓶中也有1瓶次品(輕)，用天平稱稱，至少幾次才能保證找到呢?請(qǐng)你猜一猜!
(停頓約20秒，找兩三個(gè)同學(xué)回答)。
生1：2186次。
生2：2185次。
生3：一千多次。
生4：729次。
眾生點(diǎn)頭：是。
眾生：好!
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十五
培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以前的視頻畫(huà)面距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，孩子們興趣不大。集體備課時(shí)大家建議這一環(huán)節(jié)，還是應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，這樣可以更加激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化降低教學(xué)起點(diǎn)，按照例題，本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)中找到次品。那么在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗(yàn)，使本課更容易進(jìn)行。
三、層層推進(jìn)本課我讓孩子們從3個(gè)中找出次品這比較簡(jiǎn)單，然后加深到從5個(gè)、9個(gè)中找次品，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。
四、知識(shí)拓展當(dāng)學(xué)生通過(guò)例2發(fā)現(xiàn)把待測(cè)物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：這種方法在待測(cè)物品的數(shù)字更大的時(shí)候是否也成立呢?引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證、歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，逐步脫離具體的實(shí)物操作，采用文字分析方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從特殊到一般、從具體到抽象的過(guò)渡。這部分在集體備課后我進(jìn)行了調(diào)整，將以前不能平均分成三份的教學(xué)挪到了下一課時(shí)。本節(jié)重點(diǎn)砸實(shí)，能平均分成三份的，怎樣找出次品?？偨Y(jié)出規(guī)律后，進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。增加了課后“你知道嗎”中一部分內(nèi)容。學(xué)生充分練習(xí)后已經(jīng)能很熟練的運(yùn)用最優(yōu)方法解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)今天教學(xué)實(shí)際來(lái)看，效果更好一些。
五、教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，充分的運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn)。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十六
(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè))。
哈爾濱市通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫亞南。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我是通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫亞南。聽(tīng)了董宇玉老師做的《找規(guī)律》一課之后，頗有感想，我談?wù)勛约翰怀墒斓囊庖?jiàn)，有不當(dāng)?shù)牡胤?，敬?qǐng)各位批評(píng)指正。通過(guò)這一節(jié)課，我們可以明顯感覺(jué)到，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中少了一點(diǎn)浮躁，少了一點(diǎn)花哨，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身應(yīng)有的東西越來(lái)越多，更重要的是它符合學(xué)校常規(guī)模式下的教學(xué)。董老師做的這節(jié)課，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)這一理念，并且十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中樂(lè)于思考，在操作中感受、體驗(yàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)有效性這一原則。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一是合理選擇學(xué)習(xí)的方式。董老師本節(jié)課為學(xué)生選取了“感知規(guī)律―認(rèn)識(shí)規(guī)律―探究規(guī)律―創(chuàng)造規(guī)律”的學(xué)習(xí)方式，定位非常準(zhǔn)確，可見(jiàn)董老師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和把握是很到位的。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，董老師在課堂伊始時(shí)設(shè)計(jì)了互動(dòng)游戲――猜一猜老師從百寶箱中抽出的花朵的顏色。這就是需要學(xué)生探索的規(guī)律。學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從開(kāi)始的隨意猜測(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱ǘ漕伾囊?guī)律進(jìn)行推斷。這一知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式非常利于學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我探索、體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，不是單純的依賴模仿和記憶。董老師這節(jié)課較好的體現(xiàn)了這一理念，這與她合理的選擇學(xué)習(xí)方式是分不開(kāi)的。
當(dāng)然，教學(xué)的有效性并不排除有意義的接受學(xué)習(xí)。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有的教學(xué)內(nèi)容不適于自主探究。實(shí)際上，新課標(biāo)明確提出了課堂教學(xué)中，可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。這節(jié)課，董老師在這一點(diǎn)上做的是比較到位的。當(dāng)學(xué)生心里明白卻不知如何用語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，董老師把握住講的時(shí)機(jī)，直接告訴學(xué)生什么是“有規(guī)律的排列”和“一組”，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣做，使學(xué)生的思維始終處在較為流暢、較為清晰的狀態(tài)，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高了課堂教學(xué)的效率。
友”四種有規(guī)律的事物，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述圖上哪些事物的排列是有規(guī)律的，又是按什么規(guī)律排列的。學(xué)生從同桌互說(shuō)到全班交流、匯報(bào)，每個(gè)人都會(huì)有不同的收獲，在共同交流中分享學(xué)習(xí)成果。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練，設(shè)計(jì)了5組圖形的排列，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規(guī)律，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固；讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越清晰?？梢?jiàn)董老師十分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)和具備的能力。所以在施教的過(guò)程中，董老師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情比較靈活的駕馭課堂教學(xué)的流程，既讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展處在自己的掌控之中，又能不失時(shí)機(jī)的處理好課堂教學(xué)中隨機(jī)生成的情況，教學(xué)的有效性得以較好的實(shí)現(xiàn)。
三是董老師的這節(jié)課比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于規(guī)律的探討，董老師采用感知規(guī)律―認(rèn)識(shí)規(guī)律―探究規(guī)律―創(chuàng)造規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們看到，董老師給學(xué)生留了充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、對(duì)比、分析、概括、描述；在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組交流，全班匯報(bào)。這一過(guò)程，既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果，更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)習(xí)能力的提升。眾所周知，在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)中，教師不可能逐個(gè)檢查學(xué)生完成的情況，更不可能將學(xué)生的作品一一展示，董老師選擇讓學(xué)生互說(shuō)自己用學(xué)具擺出來(lái)的規(guī)律、互檢對(duì)方用彩筆涂出來(lái)的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)自己的努力，通過(guò)與人的合作，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從另一個(gè)角度獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)能力也得到進(jìn)一步提升。
董老師的這節(jié)課是比較成功的，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以一堂課上下來(lái)常會(huì)有一些值得探討的問(wèn)題。首先我發(fā)現(xiàn)董老師只讓學(xué)生推斷有規(guī)律事物的后邊的一個(gè)圖形、顏色等，我認(rèn)為在這里可以擴(kuò)展到讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果在這些事物的前面加一個(gè)該是什么圖形或顏色，能讓學(xué)生在觀察、分析事物時(shí)有多個(gè)角度和方向。其次我認(rèn)為“傾聽(tīng)”是教師的課堂教學(xué)基本技能之一，認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，可以洞悉學(xué)生的內(nèi)心感受。董老師在本節(jié)課中有幾次聽(tīng)得不夠認(rèn)真，沒(méi)能及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤，希望她今后不斷提高自己傾聽(tīng)的能力。其他內(nèi)容不再多說(shuō)。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上只是我個(gè)人的一己之見(jiàn)，由于本人的水平有限，剛才所說(shuō)的可能有不當(dāng)之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！
今天參加了區(qū)共同體《同課異構(gòu)》課例研討活動(dòng)，對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
兩位教師作課內(nèi)容是一年級(jí)《找規(guī)律》一課，聽(tīng)后很受啟發(fā)，有許多亮點(diǎn)。
一、對(duì)教材的研讀比較深，把握比較準(zhǔn)，整節(jié)課思路比較清晰。游戲中感知規(guī)律―情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律―操作中深化規(guī)律―體會(huì)中創(chuàng)造規(guī)律―生活中應(yīng)用規(guī)律。這幾個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進(jìn)。
二、營(yíng)造了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)游戲―猜一猜――涂一涂等方法和策略的選擇，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)，去探究。使學(xué)生體現(xiàn)和經(jīng)歷著數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，主動(dòng)參與廣。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中享受著學(xué)習(xí)，在操作中感受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們看到老師給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生觀察、分析、描述、對(duì)比、概括。有學(xué)生獨(dú)立思考，有小組的合作交流。這些過(guò)程既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生獲得的不僅僅是結(jié)果，更多的是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)習(xí)能力的提升。
四、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。教師課件的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀、具體的呈現(xiàn)，利于學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破，擴(kuò)大了知識(shí)的.容量，提高了課堂的效率。
兩位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一些共同之處，但在同一問(wèn)題中有自己的思考，有自己的風(fēng)格。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中都采用了游戲，但呈現(xiàn)的形式不同。在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)上側(cè)重不同，尤老師注重了意會(huì)，通過(guò)練習(xí)加深鞏固。吳老師注重不僅意會(huì)還要言傳，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，完整的表述思考過(guò)程。
兩節(jié)課，教師在一些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)。一是在例1教學(xué)中四道題教學(xué)中方法一樣，缺乏層次。二是課上教師要注意傾聽(tīng)，及時(shí)糾正學(xué)生的口誤和錯(cuò)誤，提高教學(xué)機(jī)智。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生激勵(lì)和增強(qiáng)信心的有效策略。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十七
本節(jié)課的教學(xué)目的：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，初步會(huì)根據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。難點(diǎn)：能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)，他們生活中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒(méi)有把他作為專項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還沒(méi)有上升到理論的角度。課堂上老師想辦法引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律，將是本節(jié)課的重點(diǎn)。
一、激趣引入，感悟規(guī)律。
在新課的導(dǎo)入階段，通過(guò)記憶數(shù)字的活動(dòng)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感悟到規(guī)律的重要性，從而引入新課。然后以小聰聰為導(dǎo)引，引出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。這樣引入親切自然，能讓學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
二、置身情景，探究規(guī)律。
（一）先探究小旗的排列規(guī)律，從而揭示意義，總結(jié)方法。在這里先讓學(xué)生觀察課件上的小旗，然后把小旗的排列粘貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀小旗的排列、找出重復(fù)的第一組、圈出重復(fù)的每一組，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真什么是“一組”、什么是“重復(fù)出現(xiàn)”，最后歸納出小旗的排列規(guī)律：一組重復(fù)出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生反思，我們剛才是怎么找到小旗規(guī)律的呢？進(jìn)而總結(jié)出找規(guī)律的方法：讀、找、圈。老師把這種方法板書(shū)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生用這種方法繼續(xù)研究花朵和燈籠的排列規(guī)律。這里的教學(xué)，學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是難點(diǎn)，老師不做過(guò)高要求，但在理解規(guī)律意義時(shí)，老師的引導(dǎo)細(xì)致到位。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重了方法的提煉、總結(jié)，為學(xué)生后面小組合作學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
（二）然后小組合作，利用找規(guī)律的方法，研究花朵和燈籠的規(guī)律。在布置任務(wù)小組分工時(shí)，老師安排到位，每人做什么一清二楚，從而讓小組合作能高效進(jìn)行。學(xué)生合作、匯報(bào)時(shí)，老師有詳細(xì)耐心的方法指導(dǎo)和及時(shí)的夸贊，學(xué)生從中培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并感受到了合作學(xué)習(xí)的成就感！最后老師總結(jié)：你們小組合作，通過(guò)讀、找、圈，發(fā)現(xiàn)了花朵和燈籠的排列規(guī)律。然后結(jié)合課件回顧剛才小組合作研究的成果，花朵的排列規(guī)律是：紅花紫花為一組重復(fù)出現(xiàn)，后面繼續(xù)擺，該擺什么？對(duì)，一直是紅花紫花（課件展示）。燈籠的排列規(guī)律是：紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠為一組重復(fù)出現(xiàn)。后面繼續(xù)擺呢？對(duì)，一直是紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠。（課件展示）這樣教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在止步時(shí)，又延伸了思考的腳步，從而感悟到：這樣的一組重復(fù)出現(xiàn)，就是會(huì)一直往后這樣重復(fù)出現(xiàn)。
（三）研究小朋友的排列規(guī)律。小朋友的規(guī)律有所變化，但運(yùn)用的方法是不變的。因?yàn)橛星懊娣椒ǖ奶釤挕⒖偨Y(jié)，有小組合作對(duì)方法的運(yùn)用，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用方法研究小朋友的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)：觀察的起點(diǎn)不同，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也不同。
（四）新課總結(jié)，尋找規(guī)律。在此階段，既有知識(shí)的總結(jié)，也有方法的總結(jié)，還有對(duì)意義的更深層次的`思考，更有聯(lián)系生活的舉例。
三、活動(dòng)筋骨，領(lǐng)悟規(guī)律。（課中操）。
在課中操的活動(dòng)中，師生一起動(dòng)起來(lái)，有跑步，有原地踏步，有打音樂(lè)節(jié)奏。讓學(xué)生聽(tīng)節(jié)奏，做動(dòng)作。讓學(xué)生體悟到：體育中有規(guī)律，音樂(lè)中也有規(guī)律，規(guī)律真是無(wú)處不在！
四、闖關(guān)激趣，運(yùn)用規(guī)律。
教學(xué)時(shí)，讓小精靈明明帶來(lái)了幾個(gè)可愛(ài)的朋友（動(dòng)畫(huà)片中的幾個(gè)主角：大頭兒子等），請(qǐng)學(xué)生猜他們是誰(shuí)，并馬上出示，學(xué)生興奮的喊出它們的名字，老師趁機(jī)說(shuō)：他們每人都帶著一道趣題。你想選誰(shuí)的題？此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，因低年級(jí)學(xué)生集中注意力時(shí)間短，以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為引子，喚起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生帶著積極興奮的心態(tài)去研究每一道題。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三關(guān)，這三關(guān)緊緊圍繞規(guī)律的意義和找規(guī)律的方法。按照難易程度，梯度設(shè)計(jì)。
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。教師呈現(xiàn)了不同的排列規(guī)律：有實(shí)物、圖形、數(shù)字，旨在拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍：不管什么，只要是這樣的一組重復(fù)出現(xiàn)，就有規(guī)律，本題的目的是鞏固規(guī)律的意義和方法。在完成題目要求后，老師又拋出一個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)觀察：第幾行和第幾行規(guī)律相同？為什么？教師結(jié)語(yǔ)：“它們外在形式不同，但背后體現(xiàn)的規(guī)律是同一個(gè)，對(duì)嗎？找規(guī)律還能從不同中找到相同，真會(huì)學(xué)習(xí)！”此處設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生理解：規(guī)律的表達(dá)方式可以多種多樣，找規(guī)律就是要找到這背后藏著的“不變”。
第二關(guān)：猜一猜。猜猜動(dòng)物后面藏著誰(shuí)，教師評(píng)語(yǔ)：你發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)圓形兩個(gè)三角形為一組，（圈出第一組）在重復(fù)出現(xiàn)而猜出來(lái)的。知道怎么做，還知道為什么這樣做，真厲害！此題的設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物后面藏著的圖形。
第三關(guān)：判一判。此題有一定的難度，所以，教師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想一想，其實(shí)是運(yùn)用找規(guī)律的方法來(lái)解決問(wèn)題。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)有規(guī)律的理由。再請(qǐng)學(xué)生思考：想讓這一行有規(guī)律，怎么辦？問(wèn)題解決后，接著問(wèn)：重復(fù)的一組是哪幾個(gè)圖形？從而強(qiáng)調(diào)：準(zhǔn)確找出重復(fù)的一組是找規(guī)律的關(guān)鍵！
五、發(fā)揮想象，創(chuàng)造規(guī)律。
小組合作：讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造規(guī)律。給每個(gè)小組提供一塊黑板和一些磁力貼。提供合作細(xì)則、要求，在音樂(lè)聲中學(xué)生合作，師巡視查看，同時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)合作，最后欣賞幾個(gè)小組的作品。此環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，各組擺出了不同的規(guī)律。
六、概括升華，欣賞規(guī)律。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再讓學(xué)生欣賞老師收集的生活中的規(guī)律：有白天黑夜的重復(fù)出現(xiàn)，有春夏秋冬的重復(fù)出現(xiàn)；指示燈紅綠黃的重復(fù)出現(xiàn)，有黑白地磚的重復(fù)出現(xiàn)。然后老師話鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，一組重復(fù)出現(xiàn)只是規(guī)律中的一種，規(guī)律多種多樣。孩子們，讓我們到數(shù)學(xué)王國(guó)中繼續(xù)探索規(guī)律吧，下課！”課雖結(jié)束，但意猶未盡！
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十八
《找規(guī)律》主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。聽(tīng)了之后，我有以下幾個(gè)感想：
1、毛老師非常注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)，從主題圖，學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動(dòng)手了，才會(huì)有深刻體驗(yàn)，對(duì)規(guī)律才會(huì)有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中，林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng)，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動(dòng)手和動(dòng)腦的有效結(jié)合。
3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好，用游戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、毛老師的教學(xué)板書(shū)簡(jiǎn)單明了，還特別美觀，教師的語(yǔ)言富有童趣。
5、毛老師通過(guò)一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強(qiáng)。在新授課部分節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強(qiáng)調(diào)，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強(qiáng)調(diào)的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高，但后來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來(lái)，因?yàn)閯?dòng)作比較多，歌曲也稍長(zhǎng)了點(diǎn)，學(xué)生有點(diǎn)亂，其實(shí)我們可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)拍拍手游戲，這樣比較容易找出規(guī)律。
7：毛老師在學(xué)生說(shuō)出老師有戴眼鏡的和無(wú)戴眼鏡的時(shí)候，應(yīng)該要及時(shí)指出錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)怎么排列我們才能說(shuō)這是有規(guī)律的排列。
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數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇十九
第一，情境導(dǎo)入。
學(xué)生自由發(fā)言、
在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好為什么。
介紹天平原理。
出示天平、說(shuō)說(shuō)怎樣利用天平來(lái)找出這個(gè)螺冒呢。
學(xué)生回答后小結(jié)：可以把其中的2個(gè)分別放在天平的兩個(gè)托盤中，如果天平平衡則沒(méi)放上去的是次品了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那個(gè)次品。
第二，"找次品"的解決方法。
小組合作：從5個(gè)螺冒中找出輕的那個(gè)次品、（合作要求：用手模擬天平，用5個(gè)學(xué)具、你們是怎樣稱的稱了幾次組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作好記錄、）。
指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟：
平衡：11次。
5（2，2，1）。
不平衡：2（1，1）2次。
5（1，1，1，1，1）1次或2次。
從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的、
觀察板書(shū)的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？
第三，探索最優(yōu)策略。
在9個(gè)零件中有一個(gè)次品（次品重一些），用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢。
小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試畫(huà)圖表示擺的過(guò)程，完成下表、
（合作要求：2名同學(xué)擺學(xué)具，2名同學(xué)用圖示法作記錄，2名同學(xué)分析填表、）。
零件個(gè)數(shù)。
分成的份數(shù)。
每份的個(gè)數(shù)。
至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品。
指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答填表并板書(shū)：
指名匯報(bào)，投影展示學(xué)生的分析過(guò)程、
第四，拓展提高。
第五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們主要是學(xué)了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同學(xué)們這節(jié)課上得不錯(cuò)，其實(shí)在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，希望同學(xué)們多觀察、多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇二十
今天聽(tīng)了周**老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律、動(dòng)手操作，感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律這六個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
一、猜謎導(dǎo)入，引出規(guī)律。
讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，通過(guò)先出示熊貓、小狗，讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)，教師利用主題圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。
三、動(dòng)手操作，感受規(guī)律。
讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析，使學(xué)生把獲得的具體的.、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看，感知不同的規(guī)律。
四、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律。
通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，生活更加豐富多彩。
五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題。
布置開(kāi)放性作業(yè)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活，美化生活的愉悅。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇二十一
小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)為了打造有效課堂，提高課堂效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名?！保倚Ｓ?012年3月和4月進(jìn)行了聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。數(shù)學(xué)組的每位教師都積極參與，經(jīng)過(guò)教師的精心準(zhǔn)備，都展示了各自的風(fēng)采。大家都采用“5+10+30”的教學(xué)模式。用自主學(xué)習(xí)卡引領(lǐng)學(xué)生課前自主探究，課上讓學(xué)生小組交流討論。
各位教師都能按照學(xué)校的要求，有導(dǎo)語(yǔ)，有目標(biāo)，有自主學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)生自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和小組合作交流作用。特別是李春花老師在講《乘法的分配律》中利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，這樣，使原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，這樣，學(xué)生的印象非常深刻。
新課堂中強(qiáng)調(diào)，教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。楊寶茹老師在講《圖形的放大與縮小》時(shí)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，以自主學(xué)習(xí)卡為引領(lǐng)，放手讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。
究的關(guān)系。李芳老師在講《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》一課時(shí)，注重了小組合作的實(shí)效性。也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上恰到好處，什么時(shí)間合作學(xué)習(xí)？必須在突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程給學(xué)生足夠的時(shí)間和廣泛的空間，這樣對(duì)問(wèn)題的理解才能深入、到位。讓學(xué)生們自主探究和小組合作相結(jié)合，充分發(fā)揮了小組的作用。體現(xiàn)了合作精神。
各參評(píng)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)的思想比較新穎，練習(xí)的安排從基礎(chǔ)到提高到拓展，層層遞進(jìn)，不斷開(kāi)放，科學(xué)實(shí)在，學(xué)生基本上都能掌握本節(jié)課的新知識(shí)，也符合新課程的教學(xué)要求。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及多種評(píng)價(jià)方式和手段的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次公開(kāi)課，每一位老師都在板書(shū)的設(shè)計(jì)上下了功夫，有的老師書(shū)寫工整，排列有序；有些老師匠心獨(dú)運(yùn)，如王變英老師能將板書(shū)內(nèi)容以坐標(biāo)出現(xiàn)，形象直觀，更具效果，并為課堂增了色添了彩。每位老師的板書(shū)不僅列出了本節(jié)重要的知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系精心的勾畫(huà)了出來(lái)，使本節(jié)所學(xué)知識(shí)更加的清楚明了。也同時(shí)使我認(rèn)識(shí)到，“板書(shū)”應(yīng)重新回到自己的位置，發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。
古人云：人無(wú)完人，金無(wú)赤足。各位教師在授課過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤和不足之處，所以，在今后的工作中，我們要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇二十二
各位老師，大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評(píng)老師之一，今天聽(tīng)了張老師的課后，感受很多，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：
一、以“猜一猜”情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”，讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個(gè)是什么顏色，再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒(méi)有規(guī)律的圓形下一個(gè)是什么顏色，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么第一組都能猜對(duì)而第二組都猜錯(cuò)了？讓學(xué)生通過(guò)比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助學(xué)生初步理解知識(shí)。
二、張老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了有規(guī)律的詞語(yǔ)，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學(xué)生接著說(shuō)下一個(gè)詞語(yǔ)是什么。
三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師的教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰、條理清楚。
如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個(gè)為一組的簡(jiǎn)單排列，再學(xué)習(xí)三個(gè)為一組四個(gè)為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進(jìn)的原則。
四、注重學(xué)生語(yǔ)言完整性的培養(yǎng)。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方法讓學(xué)生用語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個(gè)練習(xí)中一個(gè)學(xué)生用了因?yàn)樗曰卮饐?wèn)題問(wèn)題，張老師鼓勵(lì)他說(shuō)“你特別會(huì)回答問(wèn)題，他會(huì)說(shuō)因?yàn)槭裁此栽趺礃印?。第三個(gè)練習(xí)題白天黑夜白天黑夜，學(xué)生說(shuō)出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續(xù)說(shuō)，學(xué)生想了一下接著說(shuō)出了重復(fù)出現(xiàn)，這樣孩子就把這一組的規(guī)律說(shuō)完整了。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，但是我認(rèn)為還有很多的不足：
1、新授過(guò)程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近生活且富有趣味性的活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開(kāi)了，設(shè)計(jì)了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會(huì)了找規(guī)律，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了趣味，教學(xué)方法顯得過(guò)于單一。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個(gè)就是以5個(gè)為一組的圖形的排列，第2個(gè)練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個(gè)是紅色嗎？中的第三個(gè)小題是四個(gè)為一組讓學(xué)生猜，這兩個(gè)練習(xí)都有點(diǎn)太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外，是否應(yīng)進(jìn)行拓展，如聲音的規(guī)律、動(dòng)作、大小的規(guī)律等，讓學(xué)生在豐富的材料中，充分體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直是老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生用語(yǔ)言表述規(guī)律的能力還是有所不足，并且學(xué)生始終沒(méi)有動(dòng)手去做一做。
以上是我一些粗淺的看法，不對(duì)的地方請(qǐng)各位批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)找次品說(shuō)課稿篇二十三
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。
《找次品》的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課從3個(gè)、5個(gè)、9個(gè)待測(cè)產(chǎn)品中找出一個(gè)次品，以操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，初步體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品”這類問(wèn)題的基本解決手段和方法。
2、學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。
3、感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的'應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解用天平測(cè)次品的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用最優(yōu)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
在出示課件（3瓶口香糖）提出問(wèn)題。
1、哪個(gè)辦法能最快幫小明找出少了一顆的那瓶口香糖？
辦法一：用手掂一掂。
辦法二：每瓶都倒出來(lái)數(shù)一次。
辦法三：用秤稱一稱。
2、根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)，你會(huì)選那種秤？從而引出天平。并模擬天平找次品的過(guò)程。
這樣做的設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法最好，知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對(duì)托盤兩邊的物品進(jìn)行比較就可以。通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。。
3、層層推進(jìn)，怎樣從這5瓶里找出少一顆的那瓶呢？如果是9呢？，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過(guò)合作，尋求最佳方案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“猜想——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
最終的總結(jié)，老師不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜想和策略，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn)。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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