在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇一
《找春天》是部編版二年級下冊第二課本文是一篇語言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語……誦讀兒歌……感受語言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進行設(shè)計?！白x寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美;“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，領(lǐng)會其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，同時在說寫訓(xùn)練中促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學(xué)重點
1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字。會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學(xué)難點
1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,積累詞語
1、播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的`詞語迎接她的到來吧!(讓學(xué)生說說平時積累的有關(guān)春天的詞語。)
2、師：是的。春天來了!春天來了!讓我們一塊去找春天吧!
(板書：找)
3、板書課題，齊讀。(板書：找春天)
二、出示目標(biāo)
1、會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的
過渡：目標(biāo)明確了，我們帶著目標(biāo)進入課堂學(xué)習(xí)。
三、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。
2、指導(dǎo)朗讀
①教師范讀。指出需要注意的重音：脫掉、沖出、奔向、探、早開、吐出、解凍。
②學(xué)生先自由讀，然后同桌互相聽讀。
③全班交流，指名讀，互相評價。
3、檢查生字情況。
(1)出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。(自讀、指名讀、開火車讀)
找相同的偏旁：桃、柳
(2)生字教學(xué)
(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
4、出示句子，鞏固識字。
(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
(5)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
四、朗讀課文，感悟積累
1、自由朗讀課文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?
本文描繪了“我們”去尋找春天的經(jīng)過，我們從地下
探出頭的()、早開的()、吐出嫩芽的()、解凍
的()找到了春天
2、我們用哪些方式找到春天的?
春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
在讀這組句子的時候，將“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這幾個動詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天。
3、輕聲讀第三自然段，用做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏
4、學(xué)習(xí)第8自然段
(1)我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?
(2)朗讀第3句：“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”
四、自主積累,練習(xí)背誦
讓我們把這美麗的春天記住好嗎?
老師引背――自己背――指名背―――齊背
五、指導(dǎo)書寫
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇二
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語言積累。
認(rèn)識9個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識春天的特點。
音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的cai課件。
畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放cai課件的部分內(nèi)容)
你們看到了什么?聽到了什么?
春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)
[點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、初讀課文，整體感知
春天還在什么地方呢?你們聽——(教師配樂范讀。)
孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學(xué)評一評。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評價。)
齊讀課文，教師評價。
[點評：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。]
三、品讀課文，讀中悟文
春天來了!春天來了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。
(實物投影4～7自然段。)
教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
教師演示課件表演讀。
仿照句式，練習(xí)說話。
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
全班起立，表演讀4～7自然段。
[點評：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺地感知春天的'動態(tài)美。]
你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!
[點評：學(xué)生在不同形式的讀的過程中認(rèn)識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]
四、拓展交流，強化感受
大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎?
請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長安排下有序地介紹。)
哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關(guān)的資料。)
評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧!
師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。
[點評：這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。]
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇三
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
1、會認(rèn)9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
1、重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說說”的練習(xí)。
1、展示讀自己認(rèn)為最美的.句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇四
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個字，會寫9個字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
1、朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)對春的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)春天的課件，練習(xí)卡片。
教學(xué)時間：第二課時
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放音樂cd《小燕子找春天》。
學(xué)生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？
2、師：小燕子找到的春天多么美麗??！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！
板書課題：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出問題：
孩子們?nèi)ジ墒裁?？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！
學(xué)生帶著問題自由讀課文。
2、在小組內(nèi)討論這兩個問題，把結(jié)果選派代表向全班同學(xué)說一說。
教師給予肯定。
三、精讀課文，合作探究
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、學(xué)生自由讀第一自然段課文。
2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀課文呢？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。
師：誰愿意來試一試？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的歡樂。
（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文？（指名讀文）
2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？
學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)討論，選派代表向全班同學(xué)匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）
3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？
學(xué)生自由回答，自薦朗讀課文。
4、師：誰能來表演一下？
學(xué)生自我推薦表演。
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段
齊讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)這一段。教師適當(dāng)?shù)狞c播。
（四）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？
學(xué)生自由活動，選擇自己喜歡的.學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）
2、指導(dǎo)朗讀，體會課文內(nèi)容。
3、觀看flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。
4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習(xí)：
5、齊讀連線練習(xí)題。
7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學(xué)生自由組詞。
8、看板畫試背這一段課文。
（五）學(xué)習(xí)課文第八自然段
1、播放課件，學(xué)生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。
2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學(xué)生在書上畫詞、畫句子）。
3、師：我們是怎樣知道春天來了？
在大屏幕上打出練習(xí)題，學(xué)生補充完整。
4、春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學(xué)生回答。
5、觀看課件試背課文。
四、品讀課文，體會感情
1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。
2、觀看課件背誦課文。
五、演讀課文，擴展領(lǐng)悟
教師播放音樂，學(xué)生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。
六、總結(jié)，布置作業(yè)
師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲cd《春天在哪里》結(jié)束
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找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇五
教材簡析：
春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……
孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
學(xué)情分析：
因為今年的春天來的比較晚，課前無法引導(dǎo)學(xué)生走進自然，親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴展知識，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字，會寫9個字會。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會春天的美景。
過程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天，通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點：
識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點。
教學(xué)難點：
從作者優(yōu)美的語言文字中體會春天的美景，領(lǐng)會文中所包含的情趣。
教法學(xué)法：
教法：“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點撥法”等。
學(xué)法：“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文，回憶春天的特征。
2.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！
3.板書課題：找春天。
4.指導(dǎo)讀課題：找什么？（強調(diào)“春天” ）
二、獨立識字。
1.拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。
2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，注意停頓。
3.標(biāo)出自然段序號。
4.練習(xí)讀難讀的自然段。
三、小組識字。
1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）
2.逐個認(rèn)讀“我會認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）
3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）
四、朗讀感悟。
1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個字來寫的？
學(xué)生搶答：“找”。
2.思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？
指名讀：“春天來了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子?！懊摰簟薄皼_出”“奔向”等表示動作的.詞語表達孩子們急切激動的心情。
請學(xué)生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動作。
3.思考：為什么要尋找春天？
請學(xué)生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動作。
教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？
學(xué)生討論交流，教師板書：
小草 野花 嫩芽 小溪
（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）
5.小組內(nèi)口頭填空：
（探出頭的小草）是春天的眉毛。
（早開的野花）是春天的眼睛。
（點點嫩芽）是春天的音符。
（解凍的小溪）是春天的琴聲。
如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準(zhǔn)確表達結(jié)合起來，感受初春的美和語言的美。）
5.男女生對讀4—7段。
6.小朋友們能仿造4—7段寫一段話嗎？
例：微風(fēng)溫暖柔和，那是春天的小手吧？
五、識字寫字。
1.識記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進行組詞語練習(xí)。
2.書寫指導(dǎo)。
出示“凍、溪、探、搖、解”
（1）強調(diào)重點筆順、筆畫。
“搖”右下筆順是先寫“午”，強調(diào)“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。
（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。
①小組內(nèi)交流。
②學(xué)生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導(dǎo)。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇六
引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所聽、所見、所聞畫春天。
仿寫找春天，用語言表達自己對春天的熱愛與贊美。
重點：用語言表達自己對春天的熱愛與贊美。
難點：用語言表達自己對春天的熱愛與贊美，以及正確地使用標(biāo)點符號。
教學(xué)方法：交流法、仿寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（春天的圖片、范文）。
教學(xué)時數(shù)：兩節(jié)（其中，第一節(jié)為公開課）。
第一課時
一、質(zhì)疑談話，提出要求。
1、出示“聰”字：給“聰”組詞，并請學(xué)生思考其“聰”的意思。
2、指名交流：怎樣上課，才算聰明的小學(xué)生？
3、老師強調(diào)上課的要求：我們上課要做到：耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看；積極去發(fā)言，還要用心想。人人爭當(dāng)聰明的小學(xué)生。
二、故事激趣，揭示課題。
1、談話揭題
拿著《親近母語·全閱讀（小學(xué)一年級）》對學(xué)生說：這個學(xué)期，黃老師天天都給你們講“童話故事”。今天，我不給你們講童話故事了。講一個發(fā)生在我們身邊的真實的故事，名字叫——“找春天”（板書，并編字謎，提醒孩子們“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用紅色寫成太陽狀）。
2、講故事
“鄰居家的玲玲”
我鄰居家有一個上一年級的活潑可愛的小女孩，她叫玲玲。
上個星期天一大早，玲玲就大聲喊著、催促她的爸爸媽媽：“你們快點兒，趕快走！趕快走！”我問她：“你們這是要去哪兒呀？”玲玲調(diào)皮地說：“不告訴您。就是不告訴您！”說完，拉著她的爸媽就風(fēng)一樣地飄走了。
傍晚時分，玲玲一蹦老高地回來了。她一見到我，就激動地說：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我連忙問：“春天在哪兒？春姑娘在哪兒？”她詭秘地說：“在我的眼睛里?！蔽业纱笱劬ψ笄魄疲铱纯?，從她的眼睛里就是看不到春天。我又問：“春天到底在哪兒？”她說：“春姑娘在我的相機里?！薄笆裁?，春天在你的相機里？”我從她手里一把“搶”過相機，打開一看，里面有許多玲玲拍的照片（故事未完）?！?/p>
3、談話過度：那些照片真美呀！你們想看嗎？（閱讀期待）黃老師把這些照片傳到了電腦上。同學(xué)們也可以與玲玲、我一同分享快樂了！
三、賞春景圖，畫春景畫。
1、賞春景圖。
①學(xué)生們邊欣賞，我邊講解圖意：
第一幅：柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子拉著柳枝蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。
第二幅：桃花笑紅了臉，梨花抹了厚厚的一層粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花競相開放。
第三幅：小河里鴨媽媽在教小鴨子學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，小魚兒在比賽游泳呢！
第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫著。
第五幅：一群小學(xué)生正在植樹呢！他們有的挖坑，有的扶樹苗，有的填土，有的澆水。他們干得特別起勁。
第六幅：遠(yuǎn)處，小朋友們忙趁東風(fēng)放紙鳶。
②春天柳綠花紅，鶯歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齊放，百鳥爭鳴。春天真美呀！請趕快拿起畫筆，把美麗的春天畫下來吧！
2、畫春景畫。
①學(xué)生作畫。
②展示交流。指名交流自己的畫。師生評價。
四、重回故事，賞析范文。
1、繼續(xù)講故事，激發(fā)學(xué)生讀范文的興趣。
老師講故事：玲玲興奮地說：“黃老師，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又說：“您看！這是什么？”她拿了一張紙在我眼前一晃，我迫不及待地說：“讓我看看！讓我看看！”她把紙遞給了我，我一看——驚呆了（閱讀期待）。為什么呢？玲玲描寫的春姑娘實在是太美了。大家想讀嗎？
2、賞析范文。
“春姑娘來啦（范文）”
星期天的早上，太陽公公剛剛露出笑臉兒，我就到人民公園——找春天。我看到小草從泥土里探出了小腦袋，睜大了好奇的眼睛。柳樹甩著長長的綠辮子，小燕子拉著柳樹的辮子蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一層粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河里熱鬧極了，小魚兒比賽游泳，小鴨子跟著媽媽歡快地游來游去。小朋友們有的種樹，有的放風(fēng)箏。啊！春姑娘來啦！春姑娘真的來啦！
①師生一起朗讀范文。
②分析范文。
主要抓?。簳r間、地點、人物、干什么；以及文中都描寫了哪些事物（動物、植物、人、天體等）來分析問答。如，時間：星期天的早上；地點：人民公園；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都寫有什么：動物（小燕子、小黃鸝，小魚兒、小鴨子）。植物（小草、柳樹，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天體：太陽。
五、故事導(dǎo)入，仿寫起步。
1、繼續(xù)講故事。
故事：我看了玲玲的寫話，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高興地一蹦老高。
2、談話過度：
玲玲也是一年級的小學(xué)生，她能寫出這段話，我相信，我們班的孩子比玲玲寫得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就請快速行動，做個小作家吧！
3、學(xué)生仿寫春天：
①出示寫話要求：
給你寫的話起個名字喲！
注意格式：開頭空兩格哦！
寫清:時間、地點、人物、干什么。
挑選自己記憶最深刻的畫面去寫。
注意帶上標(biāo)點符號啊！
記住加上自己的想像喲！
②師生一起讀寫話要求。
③學(xué)生在輕音樂的伴奏下寫自己心里的春天。
4、展示交流。
指名學(xué)生讀自己的寫話，師生點評。
六、總結(jié)升華，揭示方法。
寫話并不難，只要走進大自然、走進社會、走進生活，用我們的大眼睛去仔細(xì)觀察，用耳去傾聽，用鼻子去聞，用心去思考，最后寫下來就行了。
板書設(shè)計：故事引入仿寫起步
找春天
第二節(jié)上課不久，大多孩子都完成了他們的又一次心靈的旅程。他們都高高地舉起小手，踴躍朗讀自己的作品，就像初為人母的感覺：激動、高興、靦腆與羞澀。下面是兩位學(xué)生的寫話：
“尋找春天”（王錦媛）
春姑娘來了，我們要去找春天了。我知道，金黃色的迎春花開了。小黃鶯在和柳樹捉迷藏。柳樹的葉已經(jīng)變成綠的了。粉紅的桃花露出了笑臉，梨花白白的，丁香花也開了。小朋友放風(fēng)箏，小朋友咪咪笑，我看見高興極了。小朋友有的植樹。小魚在給小鴨子捉迷藏，小鳥喳喳叫。小燕子從南方飛回來了，小燕子和小黃鶯在捉迷藏。我很愛你春天，我找到的春天真是太美麗了。我將來也會像小朋友們一樣高興。我非常愛你春天。我已找到春天了，我還知道泉水叮咚叮咚流著。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天實在是太美麗了。
“春姑娘來了”（竇藝心）
星期天早上，小明來到人民公園找春天，他看見粉嘟嘟的桃花開了，雪白雪白的梨花開了，金黃色的迎春花吹著小喇叭，紫色的丁香花開了。還看到，有人在放風(fēng)箏。柳樹發(fā)芽了。小河里小魚在水里游來游去，泉水叮咚地流著，雪化了。小鳥在空中飛翔，鳥媽媽找到食物后回家喂寶寶。小草從泥土里探出頭來，青蛙從長長的冬眠中醒了。春天可真美麗呀！
3月25日，我在我們學(xué)校報告廳上了一節(jié)《故事引入，仿寫起步——找春天》的寫話指導(dǎo)課，感受很深。請大家與我一同分析得與失，一同分享成功的喜悅，一同商討遺憾的彌補對策。
小學(xué)一二年級寫作新課標(biāo)：“1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?/p>
寫作教學(xué)建議：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
1——4年級從寫話入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話。激發(fā)學(xué)生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。
為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對作文寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題。
分析“找春天——寫話指導(dǎo)課”的特點：
首先，以故事為主線。我抓住了一年級孩子愛聽故事的年齡特點，又結(jié)合我們班“日有所誦”（課內(nèi)外閱讀教學(xué)）的實際情況，我以“鄰家女孩——玲玲的故事”為主線，貫穿整節(jié)課堂，使孩子們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
其次，注重創(chuàng)設(shè)課堂情境。我抓住了我們班孩子愛畫畫的特點，讓他們欣賞春景圖，從春景圖中捕捉直觀、形象的“春天”的信息；在賞春的基礎(chǔ)上，利用孩子們好奇心強和不甘示弱的特點，鼓勵他們作畫——畫春天，交流自己的'所見、所聞、所畫，為下面的寫話做鋪墊。
第三，充分發(fā)揮范文的指導(dǎo)作用。學(xué)生在賞春、畫春的基礎(chǔ)上，對春天有了清晰的認(rèn)識。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起來。為了使學(xué)生能把所見、所聞、所想、所畫充分地用語言記錄下來，必須給學(xué)生提供模仿的范本，使他們能從范文中汲取營養(yǎng)，內(nèi)化為己有，對春天有更加清晰的認(rèn)識與感悟。所以，我設(shè)計了賞析范文，分析范文的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第四，以學(xué)生的需要出發(fā)，教給寫作的方法。一年級學(xué)生年齡小，有的連一句話都表達不清楚，如，話說不完整，句子不通順等。要想讓學(xué)生把所見、所聞、所想、所畫用文字記錄下來，就更難了。為了便于學(xué)生駕馭文字，能用文字表達自己的意思，我就給他們出示了寫話要求（共六條），便于學(xué)生寫話時進行對照、檢查。
第五，尊重孩子們的個性選擇，讓學(xué)生自主選擇題目。激發(fā)學(xué)生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。
第六：為學(xué)生提供展示、交流學(xué)習(xí)成果的平臺。如，交流自己所畫的春景圖，交流自己所描繪的春天。
收獲
有耕耘，就會有收獲。這節(jié)課的收獲也有很多。
首先，我以故事為為主線貫穿始終，對于一年級的學(xué)生來說，方法還比較實用，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維。
其次，讓學(xué)生先畫畫，后寫話，符合一年級學(xué)生的年齡特點。學(xué)生就有據(jù)可依，有話可寫。
再次，一年級學(xué)生寫話，老師要注重創(chuàng)設(shè)寫話的情境，要給學(xué)生提供充足的寫話素材。如，范文，情境圖，好詞好句，寫作要求等。
然后，給學(xué)生提供展示、交流的機會。使學(xué)生享受寫作的樂趣，增加寫作的自信心。
最后，學(xué)生還是具有寫作的靈性的，學(xué)生還是樂于寫作與交流的。
遺憾
第一，結(jié)合第一單元課文還不夠，沒有涉及到春雨、春風(fēng)等。
第二，賞析范文的過程中，如果讓學(xué)生進行填空練習(xí)，效果可能會更好。如：
什么時間：；
什么地點：；
誰：；
干什么：；
文中都寫了什么事物：。
第三、學(xué)生寫話的時間不充足。（第二節(jié)課又寫了十幾分鐘，學(xué)生才陸陸續(xù)續(xù)地寫完，才完成了又一次心靈的脫變。）
總之，本節(jié)課，由于以“學(xué)生的需要為出發(fā)點”，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為目的；又為學(xué)生的作品的展示與交流搭建了平臺，促使學(xué)生口語與書面語一同穩(wěn)步、和諧地發(fā)展。
我想，讓學(xué)生寫作并不難；難的是老師、家長該怎樣為孩子們的寫作提供素材，創(chuàng)設(shè)情境；難的是老師、家長該怎樣來調(diào)動孩子們寫作的積極性，怎樣把孩子們記憶的閘門打開，怎樣把孩子們的思維拓展開，怎樣把……
我想，只要我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了一片沃土，那么，他們就樂于在其中耕耘；只要我們給孩子們以信心，那么，他們將回報您一片藍天！
我想，孩子們寫作的積極性是一棵小幼芽，只要我們精心澆灌、細(xì)心呵護，一定能茁壯成長，一定能在不久的將來開花、結(jié)果的。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇七
1.認(rèn)識14個漢字，會認(rèn)會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2.學(xué)習(xí)在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3.抓住文中的三個比喻句和問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
1.認(rèn)識14個漢字，會認(rèn)會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2.學(xué)習(xí)在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.謎語導(dǎo)入：后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。
2.輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！（播放音樂鏈接：春天在哪里）
3.齊讀課題《找春天》。
二、初讀課文，整體感知
1.我們讀一讀課文，找一找：春天在哪里呢？
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了?，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
2.出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點認(rèn)讀：姑、羞、觸、解、符。
（1）比較認(rèn)知“觸”和“解”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記。
（2）“姑”字強調(diào)偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預(yù)設(shè)：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻，把字寫好看。
（3）“羞”字強調(diào)讀音“xiū”的標(biāo)調(diào)在后面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）
（3）“符”也比較熟悉，是上下結(jié)構(gòu)的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示音符的'圖片，幫助理解生字。）
5.猜謎語。
一只丑丑的羊——羞
蟲子一只角——觸
一刀傷了牛犄角——解
6.開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學(xué)習(xí)《找春天》。
1.春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試著讀出來！）
2.春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我們藏貓貓，她好調(diào)皮?。。?/p>
3.小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
4.早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
5.樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多么可愛?。。?/p>
6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
7.春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪里??？大家一起找一找吧?。?/p>
8.結(jié)合情景，讀好課文。
四、課堂展示
小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀句子。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
五、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預(yù)設(shè)：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
六、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《找春天》”，一起來闖關(guān)吧！
七、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示拼音練讀。
2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。
3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4.復(fù)習(xí)生字，形近字組詞，大家進行開火車。
5.出示多音字進行訓(xùn)練與積累。
6.學(xué)習(xí)生字，說一說同一個偏旁的字有什么特點。
7.出示圖片，導(dǎo)入新課。
二、課文賞析
（一）品讀第1—3自然段。
春天來了！春天來了！
我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找哇，找哇。
1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2.你從哪些詞語中讀到的呢？
3.春天來了，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？
4.從這幾個動詞中可以看出來什么??？
5.春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。
6.春天好害羞?。∧隳苷f一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？
式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。
（二）品讀第4—7自然段。
小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多么可愛?。。?/p>
解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）
1.春天在哪兒里？
2.你體會到什么？
3.觀察一下標(biāo)點符號的用法。
4.春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花里，她躲在樹木和小溪里。
式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝
6.仿照例子作答。
問答式的句式訓(xùn)練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！
（三）品讀第8自然段。
春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風(fēng)箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
1.春天還會在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！
2.排比句式增強語氣。
三、交流分享
1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
2.看看誰最細(xì)心！在春天里，還找到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么呢？和同學(xué)們交流分享吧！
四、課堂展示
1.有感情地朗讀課文，你體會到了什么？
2.有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？
五、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《找春天》”，一起來闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1.畫出自己心中的春天；
2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇八
回想起小學(xué)的識字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學(xué)識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識字教學(xué)的研究和識字教學(xué)都有所進步?？墒?，眾多的實踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)作相同的個體來教，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，降低了學(xué)生的識字效率。作為一個學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用，在識字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。
學(xué)習(xí)者為二年級的小學(xué)生，有一定的識字經(jīng)驗，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)下能夠積極主動回答老師的問題。
《找春天》是人教版小學(xué)二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學(xué)設(shè)計都側(cè)重于把它作為口語交流課，而本設(shè)計側(cè)重于識字教學(xué)。因為在整課的學(xué)習(xí)過程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動建構(gòu)知識的過程中，自己去體會課文的意義。
教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對于這樣的問題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺的動力原理和學(xué)習(xí)的動力原理是一致的，知覺結(jié)構(gòu)中的動力關(guān)系由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結(jié)束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學(xué)，其要點就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學(xué)生對他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動性。
持繼承發(fā)生認(rèn)識論觀點的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的一個因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)?？傊?，原有用觀念是學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。如果我們在教學(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問題，或許我們既能輕松地進行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強調(diào)知識傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。
響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號，課堂上我們提倡獨立學(xué)習(xí)的同時，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生通過多種渠道進行語文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
1、運用多種識字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：
首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來，對于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過來，產(chǎn)用有趣生動的方式激發(fā)興趣。同時興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力源泉，而運用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進使識字教學(xué)更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。
2、運用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量：
合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識字的質(zhì)量。
3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識字的途徑：
時代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運而生，學(xué)會信息的收集是學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴展識字的范圍。
針對這些現(xiàn)狀，設(shè)計的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識。促進合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性化和原有的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時間合作和收集信息的能力。
第一課時
課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學(xué)習(xí)。
整篇課文的ppt;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。
1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進入主動建構(gòu)知識的狀態(tài)。
2、學(xué)會生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
〖重點難點
在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。
1、同學(xué)們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：
昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?
2、同學(xué)們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?
1、初讀課文，找出生字。
2、同桌合作，不會的生字互相教一下。
3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。
課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。
4、識字方法交流：
老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系比較密切的)。
5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：(表演)
挑選幾個同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等。總之，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
6、出示詞語搭配連線的ppt。
7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫字，讓比較有把握的同學(xué)上來到田字格寫字，讓同學(xué)們自己評論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。
1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。
2、拓展課外知識：
同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級里的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來?？纯茨膫€小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。
第二課時
在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
春天畫面的圖片。
在體驗課文的同時有自己對于美的理解。
擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。
上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?
1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。
(可以默讀，也可以讀出聲)
2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小組一起來比賽讀自然段。
4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。
1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。
2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。
本教案的設(shè)計原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進行的。設(shè)計的重點就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學(xué)，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學(xué)的時候就不能把學(xué)生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。
在識字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識，而且促進同學(xué)之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構(gòu)的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術(shù)的一個要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。
最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現(xiàn)。而且我們對于學(xué)生沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個信息化和分工合作的社會。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇九
《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、贊美之情。
課題中的一個“找”字既點明了時間是早春時節(jié)，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調(diào)。接著，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和并列反復(fù)呈現(xiàn)的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮?！翱础薄奥牎薄奥劇薄坝|”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結(jié)尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應(yīng)，告訴大家春天已經(jīng)來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應(yīng)之中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，借助插圖可以激發(fā)學(xué)生尋找春天的美好愿望。
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學(xué)生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。課上，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
1.認(rèn)識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
1.正確識字、寫字。
2.朗讀課文，能注意語氣和重音。
1.朗讀課文，能注意語氣和重音。
2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
兩課時
（一）播放歌曲《春天在哪里》。學(xué)生邊聽邊唱，表演動作。
（二）引入課題：春天在哪里呢？其實春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
（三）板書課題，齊讀課題。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3.集體對讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，真好！現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）
（2）相機正音。第一至三自然段，提示學(xué)生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學(xué)生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調(diào)讀準(zhǔn)確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學(xué)生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區(qū)分。
（二）分類整合，多元識字。
1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞
認(rèn)讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。
2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
（1）認(rèn)讀詞語“棉襖、姑娘”，聯(lián)系生活經(jīng)驗識記，強調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān)，女字旁的字與女性有關(guān)。
（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認(rèn)讀詞語“嫩芽”。
（3）聯(lián)系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
（4）認(rèn)讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。
3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語
（1）教師做動作，讓學(xué)生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的aabb式的詞語。
（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認(rèn)讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。
（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
（二）學(xué)生反饋。隨機品讀1、2自然段。
1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！
2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發(fā)現(xiàn)了，心情怎樣？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。
3.為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。
4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導(dǎo)讀出喜悅、興奮之情。
5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。
6.看插圖，孩子們?yōu)槭裁匆懊?、沖、奔”？引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導(dǎo)朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
（三）學(xué)習(xí)課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？
1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯(lián)系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導(dǎo)朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
4.出示句子：我們仔細(xì)地找哇、找哇。
5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導(dǎo)朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
（四）配樂齊讀1至3自然段。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！皩ぁ鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。）
（二）重點指導(dǎo)。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
（三）教師范寫。學(xué)生書空。
（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發(fā)。
（二）認(rèn)讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
（三）這節(jié)課，我們繼續(xù)去找春天吧！
（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地提取出文本中的相關(guān)信息。
（二）根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）
（三）觀察四個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？
（四）品讀描寫小草的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。
1.抓住“探”體會，先讓學(xué)生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？
2.引導(dǎo)想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的`樣子？學(xué)生練讀句子。
3.啟發(fā)學(xué)生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細(xì)小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導(dǎo)朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風(fēng)的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。
（五）品讀描寫野花的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。
1.早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2.早春的野花十分稀少，很難發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導(dǎo)朗讀，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風(fēng)搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。
（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。
1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？
2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）
3.當(dāng)春風(fēng)一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。
4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導(dǎo)朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。
（七）品讀描寫小溪的句子，指導(dǎo)朗讀，注意語氣和重音。
1.同學(xué)們看到過什么樣的小溪？指名說。
2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴(yán)寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發(fā)現(xiàn)！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導(dǎo)朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
（八）看板書小結(jié)，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細(xì)地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙??！
（九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。
（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。
（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？
（二）學(xué)生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導(dǎo)朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
（四）我們繼續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？
（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。
百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——蕩秋千
在風(fēng)箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴里——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
（七）思考文末的省略號，春天還會在什么地方？
（一）出示句式：
（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？
春天在（什么地方），她（怎么樣）。
（二）學(xué)生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。
（三）全班交流，師生互評。
（一）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個生字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這五個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬?！笆?、杏”是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）
（二）重點指導(dǎo)?！笆帯笔巧媳庀聦挘⒁獠灰獙懗勺笥医Y(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成?！傲弊肿笳覍挘⒁夤P畫的穿插與避讓。提醒學(xué)生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
（三）教師范寫，學(xué)生書空。
（四）學(xué)生先描后寫，教師巡視指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。
根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇十
《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象。
語文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，注重每一位學(xué)生的發(fā)展，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，語文教學(xué)的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的目標(biāo)要求，《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計理念如下：
課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的，在生活世界中認(rèn)識自然，理解、體驗各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界，因此，教學(xué)只有面向?qū)W生的'生活世界，根據(jù)學(xué)生的實際生活體驗，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗達成共鳴，提升他們的感情。
基于這一點，我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題，容易被學(xué)生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學(xué)生到田野里去找春天的情境，目的是使學(xué)生懷著激動、興奮的心情進入我設(shè)計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學(xué)生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生美的感受，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生水平存在差異，因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的個體差異和學(xué)生自己原有的知識水平，做到讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識，從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間達到學(xué)習(xí)資源共享，互相幫助，達到共同進步。我讓學(xué)生先自讀課文，勾出自己不認(rèn)識的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的性，有針對性的學(xué)習(xí)。同時我尊重學(xué)生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識的字，如問同學(xué)，問老師，而問同學(xué)識字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。
興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學(xué)生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如：開火車識字，猜一猜，找朋友
在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況，在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點糾正和指導(dǎo)。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識字效果。
脫離語言環(huán)境的識字只能讓學(xué)生暫時記住這個字，容易遺忘，即使有的學(xué)生記住了，也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，才有助于識記和理解，也有助于學(xué)生以后運用。
情境教學(xué)，可以讓學(xué)生進入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在情境中理解課文，降低了學(xué)習(xí)的難度?！墩掖禾臁愤@篇課文，語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，但由于二年級學(xué)生年紀(jì)小，情感體檢少，要他們讀出詩中蘊含的美感，是有一定難度的。為了達到讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優(yōu)美，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計：
1、多媒體手段呈現(xiàn)情境：
讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景
象，直觀地感受到春天的美。
2、教師朗讀再現(xiàn)情境：
通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進入情境，感受到課文中語言美。
3、音樂渲染情境：
我們知道藝術(shù)是共通的，文學(xué)作品和音樂之間也存在著
共通，因此
播放一首曲調(diào)優(yōu)美，舒緩的音樂，讓學(xué)生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇十一
《找春天》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…
1、會認(rèn)9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
1、識記生字，感情朗讀學(xué)習(xí)難點。
2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗談?wù)勛x課文之前會給自己提什么要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求展開自學(xué)，教師只是進行適當(dāng)引導(dǎo)，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
2、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。在教學(xué)過程中，我將引領(lǐng)學(xué)生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住重點語句進行品讀，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的情與趣。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行拓展延伸。學(xué)生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
2課時。
讀通課文，會認(rèn)9個生字，會寫9個字，學(xué)習(xí)課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣導(dǎo)入
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W(xué)生說說平時積累的有關(guān)春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！
（板書：找）
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文里。同學(xué)們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
1、一讀課文，過生字關(guān)：
⑴ 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字寶寶。
⑵ 組內(nèi)讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。
⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認(rèn)讀，力求人人參與人人過關(guān)。
⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意積累。
2、二讀課文，過讀通關(guān)：
⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學(xué)生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導(dǎo)讀流利。如：
① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 放聲朗讀課文。
3、三讀課文，感悟積累：
⑴ 課件出示春景圖：
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導(dǎo)朗讀。
⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導(dǎo)：還能再急切些嗎？
⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s──
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由讀句子。
② 指名讀。
③ 說說為什么這樣讀？
④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。
⑷ 齊讀1～3段課文。
⑸ 留下懸念：
我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領(lǐng)悟春天那充滿生機的美。
三、指導(dǎo)寫字
1、課件出示有關(guān)生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？
2、重點指導(dǎo)：探 躲：
課件出示“探 躲”兩字，請學(xué)生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學(xué)生練習(xí)。
3、師范寫學(xué)生提出的難寫字
4、找找說說（課件出示課后習(xí)題及配音）
學(xué)習(xí)課文4到8段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。
一、復(fù)習(xí)檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？
課件顯示詞語：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二、朗讀感悟
（一）春天像個害羞的'小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 學(xué)生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑶ 學(xué)生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學(xué)習(xí)，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
⑷ 匯報學(xué)習(xí)成果：
學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機點撥，幫助學(xué)生理解課文。
如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
學(xué)生讀句子，說說感受到的，想到的，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上再抓住問號指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學(xué)生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）
學(xué)生說說春天還在哪些地方？
2、齊讀4～8段課文：
⑴ 春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）
小草從地下探出頭來，
那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，
那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，
那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴聲吧？
春天來了！春天來了！
我們看到她，我們聽到她，
我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上蕩秋千，
在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，
在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們?nèi)ゴ河文兀?/p>
（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優(yōu)美的旋律在耳邊激蕩。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學(xué)生暢所欲言。
2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？
生1：畫春天。
生2：說寫幾句話來贊美春天。
3、自主組合，贊美春天：
畫畫組：展示畫。
寫話組：把寫的話串成一首詩。
4、展示成果。
四、作業(yè)自助餐
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有關(guān)春天的詩句。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、只是技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會認(rèn)讀9個生字，會書寫9個生字。
（2）有感情地朗讀、背誦課文。
（3）學(xué)會用形容詞修飾名詞。
（4）了解春天的美。
2、情感目標(biāo)：
（1）認(rèn)識春天的美、觀察春天、熱愛自然。
（2）具有正確的環(huán)保意識
1、學(xué)會認(rèn)讀、書寫生字。
2、朗讀、背誦課文。
2課時
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學(xué)習(xí)的情境。）
2、師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）
二、初讀課文
1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生暢談初讀收獲。）
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
看圖認(rèn)字鵲；
做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲
謎語、順口溜猜字一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高自主識字的質(zhì)量。）
四、寫字（指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字）
1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的'字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
3、教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。
4、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
5、學(xué)生交流評價，互相打等級。
五、課堂練習(xí)
看拼音寫詞語：
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
（）（）（）
第二課時
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字、詞
1、出示課堂練習(xí)答案，學(xué)生自己改正、記憶。
2、一字開花，看看誰的花開得最鮮艷。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練。例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！
（其他三句也可以模仿訓(xùn)練。）
3、出示填空題：
（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？
4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
6、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進語言積累，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。】
三、背誦
1、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽。
2、指名說說：剛才聽的時候，你想象到了什么？
3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行多層面、立體的審美和積累?！?/p>
四、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。
2、解識字方法：
（1）偏旁識字法：說－脫深－探
（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬，重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
4、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
五、美文欣賞：
1、教師朗讀朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、交流：你從文中聽到了什么？
六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書：
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽（美）
小溪
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇十三
《找春天》是新課標(biāo)人教版第四冊第一單元課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…… “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
1、知識方面：
能正確認(rèn)讀“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7個生字，會正確書寫“探、躲”2個字。
2、能力方面：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說“什么怎么樣，那是……吧？”
3、情感方面：
了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美。
識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。
透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺得春天是個怎樣的季節(jié)？喜歡嗎？
2、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子一起去“找春天”吧！
（板出課題）
1、自由朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、各種形式反饋識字：
開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。
1、孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎么樣的？讀讀圈圈劃劃。
2、交流，并根據(jù)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)專題。
1、“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！保?/p>
⑴ 讀讀想想，你體會到什么？
⑵ 誰能通過朗讀把春姑娘害羞的'感覺表現(xiàn)出來？可以加上動作、表情讀讀演演。
2、“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”：
⑴ 請學(xué)生個別讀，說說讀后知道了些什么？
⑵ 你覺得這兒哪個詞用的特別好？為什么？
⑶ “探出頭來”是什么樣的，給大家做做動作。小草急著探出頭來想干什么呀？
⑷ 多可愛的小草啊，你喜歡嗎？再讀讀。
3、“早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧？”
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”
“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
⑴ 文中像這樣的句子還有嗎？找出來四人小組讀讀，一人一句，比比誰讀得好。
⑵ 小組學(xué)習(xí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生。
⑶ 反饋情況，其他學(xué)生聽后，談?wù)勏敕ā?/p>
⑸ 質(zhì)疑問難：
提出不明白的地方，集體討論解決。
⑹ 小結(jié)：
不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發(fā)現(xiàn)的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣？讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾個句子。
6、春天無處不在，讓我們也學(xué)做小詩人：
仿說：小燕子唧唧喳喳的叫著，那是（ ）吧？
桃花笑紅了臉，那是（ ）吧？
（ ），那是（ ）吧？
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關(guān)資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。
第一課時
內(nèi)容：大自然中尋找春天
一、情感導(dǎo)入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？
二、尋找春天
師：春娃娃是個調(diào)皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細(xì)心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學(xué)生的活動，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。
師：你們找到春天了嗎？
生1：我找到了?？矗嫔嫌幸蝗捍蟀座Z在游泳。
生2：我發(fā)現(xiàn)迎春花開了，金黃金黃的，真美?。?/p>
生3：風(fēng)兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。
生4：柳樹發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
（其余學(xué)生情不自禁地跟著誦讀）
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發(fā)現(xiàn)春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。
師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心?。?/p>
生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！
師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的？
生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設(shè)計意在啟發(fā)想像，引導(dǎo)學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的'美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎？
生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！
生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術(shù)師呀！
生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！
在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節(jié)意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
第二課時
內(nèi)容：韻文之中感受春天
一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示春游時的錄像）
你們看到了什么？聽到了什么？
2、上節(jié)課，我們到野外找到了春天，這節(jié)課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）
一開課，教師就用學(xué)生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學(xué)生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，教師及時揭題，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天在什么地方呢？你們聽──（教師配樂朗讀）
2、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn)。
3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。
4、指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價。
5、齊讀課文，教師評價。
初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什么？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）
2、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）
學(xué)習(xí)4～7自然段，體會排比句的特點：
⑴ “探出頭來”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件）
多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀，學(xué)生看表情，聽聲音，體會朗讀方法）
⑵ 課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內(nèi)讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。
⑶ 自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
⑷ 抽個別學(xué)生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。
⑸ 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習(xí)說話
⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。
這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在自主、合作讀的過程中培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在讀中感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦?。ń處煵シ拧洞禾鞎诚肭?，讓學(xué)生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）
師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！
學(xué)生在不同形式的讀中認(rèn)識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學(xué)生共同聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽聽嗎？
2、老師相信孩子們也收集了許多有關(guān)春天的資料，請先在小組內(nèi)交流，向你的小伙伴展示展示。（學(xué)生在四人小組長的安排下有序地介紹。）
3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。
4、根據(jù)學(xué)生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、課外延伸，升華情感
春天就像一位魔術(shù)師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業(yè)，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示交流。
1、喜歡寫作的同學(xué)在一起，用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學(xué)，練習(xí)書法作品。
3、喜歡畫畫的同學(xué)，描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學(xué)，用歌舞贊美春天。
這兩個環(huán)節(jié)通過收集資料，交流資料，課外拓展學(xué)習(xí)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理資料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課風(fēng)課外自然地溝通起來，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。
第三課時
內(nèi)容：頌春會上贊美春天
（本課時依學(xué)定教，無固定流程，可準(zhǔn)備一些相關(guān)資料。）
1、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
找春天的教學(xué)設(shè)計理念 二年級找春天的教學(xué)設(shè)計篇十五
知識技能
1、學(xué)會本課生字新詞，會認(rèn)13個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會春天的美景。
情感態(tài)度與價值觀
熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點
1、識記生字，感情朗讀。
2、合作與探究，理解課文內(nèi)容，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學(xué)難點
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
第一課時
（一）古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。
二、檢查預(yù)習(xí)
過渡：讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。出示預(yù)習(xí)提示：
a、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
b、讀正確生字新詞。
c、讀好長句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1、我們在哪里找到了春天？（學(xué)生試說：從小草、野花、樹木、解凍的小溪那里找到春天。
我們用哪些方式找到的春天？（學(xué)生試說：通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。）
2、檢查字詞識讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，詞語能讀正確嗎？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
沖出尋找姑娘吐出柳樹
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
蕩秋千桃花杏花
同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一、二行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo)：“沖”是翹舌音，“尋”是前鼻音，“沖、蕩、杏”是后鼻音，讀好輕聲“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脫掉棉襖害羞遮掩探頭杜鵑
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
觸到解凍嫩芽音符風(fēng)箏
指名讀第三、四行詞語自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導(dǎo)：“遮、觸”為翹舌音，“掩、鵑、嫩”為前鼻音，“箏”為后鼻音。輕聲“風(fēng)箏”等。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文
（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
4、指導(dǎo)書寫生字。
（1）田字格課件出示：沖尋姑娘吐柳蕩桃杏
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。
（2）教師重點指導(dǎo)書寫“柳、蕩、桃”，（課件出示）
“柳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個“卯”。
“蕩”上下結(jié)構(gòu)，第七筆是橫折折折鉤。
“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。
（3）認(rèn)真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（4）展評學(xué)生的書寫。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、小游戲，送詞語寶寶回家。
（1）春天像個害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（蕩秋千），在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準(zhǔn)了詞語，再來讀讀。
小結(jié)：看來這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！
第二課時
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
教師檢查學(xué)生的識字情況，（出示詞語卡片）
學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語。學(xué)生開火車讀生字并選一生詞說一句話。
（二）圖文對照，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的'、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀后評價悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。
2、請大家自由讀第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌?xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫、邊讀。）
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？
指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
（三）合作學(xué)習(xí)，探究新知
出示學(xué)習(xí)提示：
a、自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。
b、自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。
c、與伙伴交流學(xué)習(xí)體會。
d、有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。
全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）
學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧?。で辇R讀最后一個自然段。）
1、朗讀后填空：
春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝頭笑……
2、指導(dǎo)重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
（四）拓展課文，強化感受
同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。
（我們還可以從小朋友的衣著穿戴上找到春天，從南方飛回來的燕子身上找到春天，從溫暖的陽光、溫柔的風(fēng)身上找到春天。）
（五）總結(jié)全文，升華主題
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱《春天在哪里》這首歌來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。
擴展資料：《找春天》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)9個生字，會寫9個字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重、難點：
1．學(xué)會本課新字新詞，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語。
2．從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。
課前準(zhǔn)備：
課件制作，學(xué)生收集春天的圖片和文字材料。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，提示課題
學(xué)生活動：分組展示收集的圖片，學(xué)生欣賞并描繪圖片的景色。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？（生齊答：春天。）春天在哪里呢？這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設(shè)計意圖：利用直觀形象的活動，將學(xué)生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識字詞
1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報本組識字情況，并交流識字方法。
設(shè)計意圖：教師重視學(xué)生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學(xué)生釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、再讀課文，整體感知
1.師配樂范讀課文，學(xué)生傾聽，頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。
2.教師與學(xué)生一起在輕音樂中朗讀課文。
3.通過剛才的朗讀，你們感受到了什么？
設(shè)計意圖：在配樂朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的樣子展現(xiàn)在眼前，為學(xué)課文做了很好的輔墊。
四、圖文對照，讀中感悟
學(xué)習(xí)第一、二自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀后評價悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。
請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個害羞的小姑娘）。
這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她?？墒羌?xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫、邊讀。）
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁咚咚，那是指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
五、合作學(xué)習(xí)，探究新知
出示學(xué)習(xí)提示：⑴自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。⑵自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學(xué)習(xí)體會。⑷有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。
全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）
學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧！（激情齊讀最后一個自然段。）
1．朗讀后填空：
春天來了！我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她，我們（）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（）嘴里叫，在（）（）枝頭笑……
2．指導(dǎo)重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。
設(shè)計意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。
六、拓展課文，強化感受
同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，進一步感悟春天的美好。
七、總結(jié)全文，升華主題
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱（春天在哪里。）這首歌來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。
設(shè)計意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生熱愛春天的思想感情，把教學(xué)推向高潮。
八、作業(yè)設(shè)計
有感情朗讀課文，背誦課文。
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