教案是教師自身學(xué)習(xí)和提高的過程,通過編寫教案可以不斷完善自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新。通過閱讀教案范例,我們可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。
但愿人長久的教案篇一
古時(shí)候,有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年,他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候,他們倆一起讀書,一起玩耍,整天形影不離。長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的機(jī)會。如今屈指算來,分別已有七個(gè)年頭了!
他轉(zhuǎn)念又想:世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的`,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿美好的感情長留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
…………。
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
千里共嬋娟!
但愿人長久的教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會本課16個(gè)生字,兩條綠線中的8個(gè)字只識不寫,另有一個(gè)多音字“埋”要掌握。理解并熟記生字組成的詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn):體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查找蘇軾的有關(guān)資料。
2、有關(guān)教學(xué)投影片。
教學(xué)內(nèi)容:
1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字。
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段。
教學(xué)過程:
一、聽音樂,激趣導(dǎo)入:
2、簡介蘇軾生平。
四川人,北宋杰出文學(xué)家,詩詞、散文、書畫無一不精,是唐宋八大家之一。
3、揭示課題。
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深,形影不離,而后來長期分別,天各一方。時(shí)值中秋之夜,目睹別的家人團(tuán)聚,共賞明月,思念之情由然而生,然而他在傷感之時(shí),悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。
二、初讀課文。
1、出示自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)畫出帶有生字的詞語。
(3)力求讀順句子,讀通課文。
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文。
3、檢查自讀情況。
4、聽課文錄音,(范讀課文)。
說說課文寫了誰的事?是件什么事?
但愿人長久的教案篇三
導(dǎo)入新課:
蘇軾是四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準(zhǔn)備:
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3—5分鐘的時(shí)間,一會展示給大家(師及時(shí)指導(dǎo)表演)。
小組展示:
1組展示:介紹有關(guān)蘇軾的資料。
2組展示:用自己的話說一說,課文主要講了什么?
7組展示:感情朗讀全文。
3組展示:蘇軾與弟弟的感情如何?從哪里能夠看出來。
4組展示:詩人為什么埋怨月亮,從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情?
5、6組展示:蘇軾的情感有什么變化?原因是什么?談自己的體會。
8、9組展示:聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
10組展示:背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
教師總結(jié):
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿完美的感情長留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》,以曠達(dá)的心態(tài)對待生活!
但愿人長久的教案篇四
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《但愿人長久》教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4-6自然段。
2、學(xué)會生字新詞,理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、通過朗讀,對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
理解詩意,體會蘇軾的思親之情。
1、讀題,理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測,進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀生詞。
(2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子。
(3)說說課文主要講了什么?
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
(2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,你還聯(lián)想到什么詩句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的`?
3、指導(dǎo)朗讀
1、詩人為什么睡不著?
2、詩人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶著問題邊讀邊思考。
(2)討論交流,群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、讀詩句,用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料,在班級交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動,將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生能力。
但愿人長久的教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3理解文章中含義深刻的句子。
4體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間:推薦兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
板塊一:朗讀導(dǎo)入,簡介蘇軾生平。
1播放《水調(diào)歌頭《的錄音帶,ppt出示《水調(diào)歌頭《全篇。
2簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)。
板塊二:初讀課文。
1自讀課文,出示要求。
自由練讀課文后的生字。
畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2師檢查自讀狀況。
(1)檢查詞語的讀音與記憶(ppt出示)。
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來。
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討。
嬋娟埋怨皓月吟誦等。
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫了一件什么事?
板塊三:詩歌誦讀比賽。
1學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽。
2選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩。
板塊四:作業(yè)。
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
第二課時(shí)。
板塊一:復(fù)習(xí)舊課,夯實(shí)詞語。
1指名背誦《水調(diào)歌頭》。
2學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》。
3指名讀詞組。
皓月當(dāng)空萬里無云。
手足情深形影不離。
悲歡離合陰晴圓缺。
讀著以上的詞組,你能想到文中的哪些資料呢?說說你對這些詞語的理解。
板塊二:扣詞入文細(xì)讀課文。
蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?
1自讀全文圈點(diǎn)畫注。
2獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流。
3組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)。
4全班交流總結(jié)提升。
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度,熱愛人生。
板塊三:反復(fù)吟詠理解詩情。
1自讀古詩讀出韻味。
2再讀古詩理解意思。
3三讀古詩讀出情思。
板塊四:布置作業(yè)。
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)。
附:板書:
心緒不寧----埋怨-----寬慰。
豁達(dá)大度,熱愛人生。
但愿人長久的教案篇六
1、學(xué)會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語及重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)過程。
一、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾。
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書課題。
二、初讀課文。
1自讀課文。
1)出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2)劃出課文中帶有生字的詞語。
3)力求讀順句子,讀通全文。
4)、學(xué)生練讀全文。
5)、抽讀卡片。
6)讀準(zhǔn)字音。
7)理解詞語。
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。
2范讀課文。
三、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
“手足情深”是什么意思。
“形影不離”呢?
4指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置:抄寫詞語。
版書設(shè)計(jì)。
心緒不寧形影不離。
一、教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟及過程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問題問的沒有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段。
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起……一起……出示文中樣句。
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
心緒不寧。
埋怨}重親情。
轉(zhuǎn)念。
寬慰}通情達(dá)理。
但愿人長久的教案篇七
《但愿人長久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:但愿人長久,千里共嬋娟?;{(diào)是歡樂的,高昂的,充滿對未來的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識目標(biāo)。
b學(xué)習(xí)文包詩寫法。
c正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
(2)能力目標(biāo)。
a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義。
b、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
c、體會蘇軾對親人的'思念之情,理解但原人長久,千里共嬋娟的含義。
(3)情感目標(biāo)。
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境,進(jìn)行美的熏陶。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過詞、文、圖的對照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析:
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對這一情況,課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料,讓學(xué)生了解他的生活,這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主,教師適當(dāng)以語言渲染,努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用:多媒體課件、小黑板。
六、說教法不與學(xué)法。
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問,突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如:思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
(2)學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫??矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。
七、說板書及作業(yè)。
(2)作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
八、主要教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件。
4、介紹蘇軾。
但愿人長久的教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,能夠讀出相應(yīng)的語氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文(或放錄音)。
要求學(xué)生:注意傾聽,聽準(zhǔn)字音,注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出相應(yīng)的語氣,注意營造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè):下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
在學(xué)生讀的時(shí)候,注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧。
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺。
學(xué)情預(yù)設(shè):讀下面的句子時(shí),注意根據(jù)提示語讀出相應(yīng)的語氣。
(2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
指導(dǎo):在皓月當(dāng)空之時(shí),詩人靜思什么呢?
你從這段文字中,你感受到了什么,體會到了什么?
從為什么你是否感受到詩人的責(zé)怨,齊讀句段體會感受;從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。
再讀,讀出埋怨。
句子二:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
千里共嬋娟!
指導(dǎo):他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實(shí)難十全十美,正是因此他才寬慰。
理解但愿人長久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。
三、再讀課文。
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評,自由朗讀,讀流利,讀出相應(yīng)的語氣。
四、默讀課文,感知課文。
默讀課文,小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字:讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo),起筆頓比落筆,字的位置。
3、師范寫,要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu),難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng),以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫(前臺展示)。
共同評價(jià)學(xué)生仿寫的字。評價(jià)要領(lǐng):起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
六、自學(xué)提示。
默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
七、任務(wù)分配。
1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文,從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說說但愿人長久,千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓Α端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長久,千里共嬋娟的含義。
3、體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、任務(wù)展示。
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)。
2、展示匯報(bào)。
(1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
(2)默讀課文,從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說但愿人長久,千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè):
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過,屬于文包詩類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。
措施(一)細(xì)讀課文第一至三自然段。
(2)學(xué)生討論。
原因大致有三:
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空,萬里無云,這是親人團(tuán)聚的時(shí)候,思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景:人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親,這更勾起蘇軾對弟弟的思念,因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思。
(2)進(jìn)一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂朗讀,背景音樂《良宵》)。
措施(二)細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文。
(2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
(4)這段后面是省略號,他省略了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對課文的理解。)。
措施(三)細(xì)讀課文第五六自然兩段。
(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)。
(2)(出示句子)(自由朗讀)。
交流討論:
a用自己的話再來說說第一句的意思。
(重點(diǎn)理解悲歡離合,隱現(xiàn)圓缺的意思)。
b哪里會十全十美呢!你是怎么理解的?
c他還想到了什么呢?指名讀第二句。
(3)理解但愿人長久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
三、拓展延伸,總結(jié)全文。
搜集展示關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
教師小結(jié):自古多情傷離別,無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中,齊讀課文。
但愿人長久的教案篇九
《但愿人長久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:但愿人長久,千里共嬋娟?;{(diào)是歡樂的,高昂的,充滿對未來的幸福憧憬。
b學(xué)習(xí)文包詩寫法。
c正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義。
b、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
c、體會蘇軾對親人的思念之情,理解但原人長久,千里共嬋娟的含義。
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境,進(jìn)行美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):通過詞、文、圖的對照,討論交流和反復(fù)誦讀,感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開朗,積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
從課文內(nèi)容來看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆]有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對這一情況,課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料,讓學(xué)生了解他的生活,這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主,教師適當(dāng)以語言渲染,努力讓學(xué)生走入課文的情境。
多媒體課件、小黑板。
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此,堅(jiān)持以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟,是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此,我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,篩選學(xué)生的疑問,突出情感變化,接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如:思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
(2)學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷。
(2)作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文,了解作者寫這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件。
4、介紹蘇軾。
但愿人長久的教案篇十
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié),同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢?
因?yàn)樗X得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無所謂有情或無情,蘇軾怨月實(shí)為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀,注意要把他孤獨(dú)的感覺和他埋怨的語氣讀出來
大家來想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢?他可能還會想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學(xué)生讀第五小節(jié))
這是他似乎寬慰了許多,這說明他什么呢?
(說明他與常人不同,說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
請同學(xué)們用自己的話來說說這兩句詩的意思
蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長久的教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
推薦兩課時(shí)
板塊一:朗讀導(dǎo)入,簡介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶,ppt出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
板塊二:初讀課文
1、自讀課文,出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
4、力求讀順句子,讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(ppt出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫了一件什么事?
板塊三:詩歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩
板塊四:作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
板塊一:復(fù)習(xí)舊課,夯實(shí)詞語。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬里無云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組,你能想到文中的哪些資料呢?說說你對這些詞語的理解。
板塊二:扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?
1、自讀全文圈點(diǎn)畫注
2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度,熱愛人生
板塊三:反復(fù)吟詠理解詩情
1、自讀古詩讀出韻味
2、再讀古詩理解意思
3、三讀古詩讀出情思
板塊四:布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附:板書:
2但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達(dá)大度,熱愛人生
但愿人長久的教案篇十二
1、能獨(dú)立認(rèn)識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
3、能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
4、通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
1、能借助課文中的故事內(nèi)容,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,感受蘇軾思念親人的情感。
2、通過學(xué)習(xí),體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過程:
1、師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?
說明:從學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。
2、學(xué)生交流。
3、師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團(tuán)圓節(jié)”。
4、出示課題:39、但愿人長久、齊讀課題
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流
(1)學(xué)習(xí)生字
軾、轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)
偏、扁:辨別讀音
廷:復(fù)習(xí)筆順
說明:三年級的學(xué)生,對于字詞的教學(xué)依然不能放松,對于一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或混淆的詞語要幫助學(xué)生加以辨析。
(2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?
出示:古時(shí)候,___________,______思念_______,寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
(什么時(shí)間)、(誰)、(誰)
個(gè)別說
1、默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。
2、自讀體會、交流。
3、出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
(1)“皓月”是什么意思?
(2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?
(3)齊讀2——5小節(jié)。
出示:在這皓月當(dāng)空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。
師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。
學(xué)生思考、交流
說明:在教學(xué)時(shí),老師以一個(gè)填空來幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動,讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。
(1)以各種形式吟誦
(2)思考:這首詩是什么意思?
“古”、查字典理解意思
“嬋娟”、通過課文后的注釋來理解
我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí),對于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。
說明:文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋,學(xué)生只要找到相對應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個(gè)詞的含義,學(xué)生理解起來有一些困難,一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會,幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解?!笆谥贼~,不如授之以漁。”學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來,就有法可循了。
(3)對照解釋背誦
1、出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,學(xué)生誦讀,配樂演唱。
2、師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。
但愿人長久的教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
3、體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
4、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
難點(diǎn):體會蘇軾對親人的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
1、查找蘇軾的'有關(guān)資料
2、有關(guān)教學(xué)投影片
教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、讀通課文,學(xué)習(xí)生字
2、學(xué)習(xí)第1——3自然段
1、聽歌曲《但愿人長久》
2、簡介蘇軾生平
四川人,北宋杰出文學(xué)家,詩詞、散文、書畫無一不精,是唐宋八大家之一。
3、揭示課題
蘇軾與其弟蘇轍自幼手足情深,形影不離,而后來長期分別,天各一方。/article/時(shí)值中秋之夜,目睹別的家人團(tuán)聚,共賞明月,思念之情由然而生,然而他在傷感之時(shí),悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。
板書:但愿人長久
1、出示自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字讀音
(2)畫出帶有生字的詞語
(3)力求讀順句子,讀通課文
2、學(xué)生練習(xí)自讀課文
3、檢查自讀情況
4、聽課文錄音,(范讀課文)
說說課文寫了誰的事?是件什么事?
但愿人長久的教案篇十四
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí)):
1 掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。
2 初讀課文,了解大意。
3 了解蘇軾,欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。
4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
1 播放水調(diào)歌頭的錄音帶,小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2 簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
1 自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?
1 學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽
2 師生選好參賽人員和評委,準(zhǔn)備比賽
3 比賽正式開始,師和評委打分
4 選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí)):
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
一、復(fù)習(xí)
1 指名背誦《水調(diào)歌頭》
2 學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1 觀察圖畫,學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)
學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問題,并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)
師板書:心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲??蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書:埋怨
2 細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
師板書:寬慰
(3) 師生一起背誦水調(diào)歌頭
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書后詞語三遍
但愿人長久的教案篇十五
1、會本課生字,理解所學(xué)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶,小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。
(板書課題)
1、投影出示要求
(1)練讀課文后生字。
(2)畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
(3)力求讀順句子,讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺
吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞,重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。
1、對“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。
1、抄寫生字詞語;
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽錄音,感受《水調(diào)歌頭》這首詩歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡單記憶。
(2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3)練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅,書寫生字,抄寫課后第三題的詞語。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
蘇軾簡介
蘇軾(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山縣人,是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大,風(fēng)格豪放,是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長久教學(xué)時(shí)間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容,懂得“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思,體會文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
1、觀察圖畫,學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問題,并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書:心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲??蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書:埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?
師板書:寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”
(b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
(c理解第四小節(jié)后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——寬慰
但愿人長久的教案篇十六
《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文,我注重扎實(shí)訓(xùn)練:
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思,而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意,從而加快背出呢?我采用了這樣的方式:先在黑板上出示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從字面上理解詞意,接著再瀏覽全文,從文中找,引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容,讓學(xué)生比較,比較的過程就是學(xué)生快速動腦記憶的過程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記,多讀幾遍,多比較幾遍,大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下,就熟練了。
二、想象說話
本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多,比如用“一起……一起……”造句,比如想象蘇軾對弟弟的思念之情,會說些什么?會想些什么?比如蘇軾還會埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞,等等。有的采用填空式激發(fā),有的采用語言情境激發(fā),有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們在王菲的《水調(diào)歌頭》的音樂中,靈感得到激發(fā),情感得到升華,表達(dá)也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中,教學(xué)到第二自然段時(shí),為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧,我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,講了許多開心的往事,以此鋪墊,用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較,從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由?,加快了學(xué)生的理解。
學(xué)完本文,我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文,又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》,在音樂中,又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍,我也似乎來到了蘇軾的那個(gè)年代,來到了蘇軾的心境,感覺飄渺但很愉快。
但愿人長久的教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4—6自然段。
2、學(xué)會生字新詞,理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、透過朗讀,對學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
理解詩意,體會蘇軾的思親之情。
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測,進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀生詞。
(2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長句子。
(3)說說課文主要講了什么?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
(2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,你還聯(lián)想到什么詩句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的?
3、指導(dǎo)朗讀
(二)學(xué)習(xí)4—5自然段。
1、詩人為什么睡不著?
2、詩人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶著問題邊讀邊思考。
(2)討論交流,群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩句,用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料,在班級交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動,將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生潛力。
但愿人長久的教案篇十八
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié),同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨(dú)的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢?
因?yàn)樗X得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無所謂有情或無情,蘇是怨月實(shí)為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀,注意要把他孤獨(dú)的感覺和他埋怨的語氣讀出來。
大家來想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢?他可能還會想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學(xué)生讀第五小節(jié))
這是他似乎寬慰了許多,這說明他什么呢?
(說明他與常人不同,說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
晴同學(xué)們用自己的話來說說這兩句詩的意思。
蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
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