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學(xué)前教育的教育方式論文篇一
1、客觀看待學(xué)生存在的個體差異。教師應(yīng)該客觀的看待每一位學(xué)生，無論是優(yōu)等生還是差等生，只要他們的智力沒有問題，就都有能學(xué)好數(shù)學(xué)的機(jī)會，差等生并不意味著他的智商不夠，多數(shù)原因是由于教學(xué)條件、學(xué)習(xí)方法等非智力因素，所以，教師應(yīng)該對學(xué)生抱以信心，堅信能夠提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。然而，教學(xué)過程中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)氣質(zhì)等原因，避免不了的出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀況，對此，教師要敢于面對這種差異，并根據(jù)這些存在的差異，有針對性的計劃教學(xué)。
2、統(tǒng)一教學(xué)與因材施教的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果的差異會很大程度的影響我們的教學(xué)計劃，素質(zhì)教育的根本目的又要求我們必須實(shí)行因材施教，所以教師必須要將統(tǒng)一教學(xué)與因材施教有效的結(jié)合在一起，才能在滿足素質(zhì)教育的要求下保證教學(xué)計劃的順利落實(shí)。首先，教師應(yīng)該按照教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生整體教學(xué)，使學(xué)生符合教學(xué)大綱的要求，提高大體的教學(xué)質(zhì)量。然后，教師就應(yīng)該具體實(shí)行因材施教的教學(xué)策略，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要給與鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，克服灰心、喪氣的心理，針對學(xué)生的具體情況采取有效的措施彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，不僅要幫助學(xué)生補(bǔ)充缺乏的知識，還要幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，使這些學(xué)生逐漸的提高、不斷的進(jìn)步，最后趕上同學(xué)們的學(xué)習(xí)步伐；對于優(yōu)等生，同樣不能忽略，要避免他們產(chǎn)生驕傲、自滿的心理，要對他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，使他們時刻保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以為他們安排適當(dāng)難度的拓展題，提高他們的思考能力和數(shù)學(xué)才能。通過兩種措施的有效結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠?qū)崿F(xiàn)“上不封頂、下要保底”的目標(biāo)，使每位同學(xué)都獲得最大程度的提高，以滿足素質(zhì)教育提出的全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)要求。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。
1、結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要理解到教書育人的內(nèi)在含義，時刻結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在教學(xué)過程中，教師要有目的、有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨(dú)立思考的能力以及勇于面對困難的精神，養(yǎng)成仔細(xì)計算、書寫工整、認(rèn)真檢查、專心聽課、積極回答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前主動預(yù)習(xí)、課堂上積極參與、課后按時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)流程。
2、將辯證唯物主義滲透于教學(xué)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，很多理論、概念都是由于人們在實(shí)踐過程中測量、計量和度量得出的.，所以在為學(xué)生講解各種理論概念的時候要充分結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生滲透“沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)”的觀念，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯(lián)系的形象提示出來或引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生意識到矛盾的對立和統(tǒng)一的觀點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，通過“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)事物發(fā)展、運(yùn)動、變化的觀念。
三、使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)化為主動者。
1、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生由于年齡較小，自控能力較差，努力學(xué)習(xí)的意識較單薄，還有的過于懼怕教師，即便有不懂的問題也不敢問出來，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，小學(xué)教師作為教育的啟蒙者、組織者和引導(dǎo)著，應(yīng)該主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對學(xué)生尊重、理解、信任，把學(xué)生當(dāng)做自己的一群小朋友，善于用親切的話語、真誠的眼神、細(xì)心的動作拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生勇敢的說出學(xué)習(xí)和生活中的問題，耐心的為學(xué)生講解，為學(xué)生構(gòu)建一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在教師的和藹態(tài)度中逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，積極、主動的與教師合作，逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣。
2、促進(jìn)學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中教師要采取各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，敢于表達(dá)自己的見解、勇于提出自己的疑問，不斷培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和探索研究的能力。在此過程中，教師要及時、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不足，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確合適的學(xué)習(xí)方法，與此同時，還要加強(qiáng)學(xué)生操作、推理、概括、整理的能力。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、解決問題的方法，以及理論與實(shí)際結(jié)合的意識。
四、對學(xué)生進(jìn)行全面的考核與評價。
1、階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合不僅可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)展?fàn)顩r，還能使教師客觀的掌握學(xué)生在哪個階段學(xué)習(xí)中存在不足，并及時根據(jù)反饋的信息提出有效的解決策略，并且這兩種評價方式同時開展還能激烈學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效果。
2、各種測試方式相結(jié)合。教師在驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，可以采用課堂提問、課后筆試、實(shí)踐操作等相互結(jié)合的方式，有的學(xué)生可能回答問題的時候井井有條，可一旦落筆就會寫錯，還有的學(xué)生考試成績很高，可是自己卻表達(dá)不清解題的具體思路和方法，因此教師應(yīng)該全面的考核評價學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以此作為改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。
隨著我國教育體制的改革，基礎(chǔ)教育越來越重視素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的啟蒙教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)還能影響他們的思想品德及心理素質(zhì)，在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的階段就打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)積累知識和技能，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略，在教學(xué)中注重素質(zhì)教育目標(biāo)的體現(xiàn)，使學(xué)生獲得知識、技能以及思想道德素質(zhì)的全面提高。
學(xué)前教育的教育方式論文篇二
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基數(shù)巨大，形式和種類多樣，但真正的幼兒園在其中的比例不是很高，而符合國家標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園比例更加偏低，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園無論在校園的軟硬件建設(shè)，還是師資力量上都存在巨大問題，危害幼兒正常的成長。這些幼兒園或其他類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也使得學(xué)前教育系統(tǒng)變得混亂，嚴(yán)重影響正常良好的學(xué)前教育的進(jìn)行。
【一】學(xué)前教育中奧爾夫音樂教育體系的運(yùn)用。
摘要：奧爾夫音樂教育體系在當(dāng)今的藝術(shù)教育體系具有開放性和包容性等優(yōu)點(diǎn)，雖然經(jīng)過了半個多世紀(jì)的發(fā)展，如今仍在全球范圍內(nèi)流傳廣泛。
它對于提高孩子音樂文化素養(yǎng)和審美能力有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系;學(xué)前教育。
奧爾夫音樂教育體系屬于當(dāng)今社會中最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動作、肢體語言等多項綜合藝術(shù)形式融合為一體。
提高孩子音樂文化素質(zhì)、審美能力和創(chuàng)造能力，同時學(xué)前音樂教育是人生當(dāng)中最早的音樂教育，在人一生當(dāng)中起到特別關(guān)鍵的作用。
因此本文主要研究奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用。
一、奧爾夫音樂教育體系的特點(diǎn)。
奧爾夫音樂教育體系主要說明在音樂教育體系中，重點(diǎn)是將幼兒的音樂、語言、舞蹈進(jìn)行一個緊密的結(jié)合。
讓幼兒自己能夠直接的參與到音樂教育當(dāng)中，由于它沒有固定的教學(xué)模式和規(guī)范的課程要求，所以非常適用到幼兒的學(xué)前教育中。
奧爾夫音樂教育體系具有元素性與綜合性的特點(diǎn)，將音樂的多種元素和藝術(shù)行為完美的組合。
也正是因?yàn)閵W爾夫音樂教育體系沒有固定教學(xué)模式，屬于最原始的，所以對于學(xué)前兒童的教育非常適用。
在音樂的表現(xiàn)中要顯得樸實(shí)無華，具有原本性和純粹性。
二、奧爾夫音樂教育體系體系的原則。
眾所周知，奧爾夫音樂教育體系主要由德國著名作曲家奧爾夫創(chuàng)造出來的,也是世界上三大音樂教育體系當(dāng)中應(yīng)用最廣泛的。
它主要包括三方面的原則，分別為綜合性原則、即興性原則和參與性原則。
綜合性原則是奧爾夫指出音樂應(yīng)該將動作、語言和舞蹈三方面緊湊的結(jié)合在一起，讓學(xué)前兒童能夠真正體驗(yàn)到最原始的音樂藝術(shù)，提高他們的各項綜合能力。
即興性原則主要將音樂知識通過“游戲”體現(xiàn)出來，先用游戲吸引住幼兒，然后讓學(xué)前兒童自己去嘗試和探索，最終明白音樂的真諦。
參與性原則，在奧爾夫音樂體系當(dāng)中體現(xiàn)的是讓幼兒積極主動參與到音樂活動當(dāng)中，讓他們能夠真正感受到音樂帶給他們的樂趣。
三、奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的運(yùn)用。
(一)采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。
對于學(xué)前兒童來說，在學(xué)童幼兒時期，能夠最吸引他們的就是游戲。
故幼兒父母采用游戲的教育模式一定會引起學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。
奧爾夫音樂最大的特別之處就是讓學(xué)前兒童學(xué)童在玩游戲的過程中，不斷學(xué)習(xí)新的音樂知識。
學(xué)習(xí)到音樂知識，讓學(xué)前兒童自己親身參與到游戲當(dāng)中，然后在游戲當(dāng)中學(xué)到豐富的音樂知識。
然后學(xué)到相關(guān)的音樂知識。
例如，年輕父母在教幼兒唱《大雨小雨》這首兒童歌曲時，可以在提前整理好大雨、小雨的錄音，包括碰鈴、鼓這兩種音樂器材，然后先給幼兒播放提前準(zhǔn)備好的錄音，讓幼兒先自己辨別出這兩種聲音的不同，幼兒也會自己根據(jù)聽到的聲音不同，做出不同的肢體反應(yīng)，在聽大雨的錄音時，身體可能會進(jìn)行大幅度擺動，小雨時，腦袋會跟隨音樂輕輕地點(diǎn)頭，通過這種方式讓幼童感受到聲音大小的變化，然后父母在通過敲鼓和碰鈴，讓幼兒體驗(yàn)到聲音強(qiáng)弱。
這樣幼兒在這種游戲的氛圍當(dāng)中就能夠體會到聲音大小和強(qiáng)弱的區(qū)別，培養(yǎng)他們的音樂興趣，為他們今后更好的學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。
(二)通過即興方式培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
由于學(xué)前兒童的情感、表達(dá)和聯(lián)想是多變的，在一定程度上有很大的自由性。
可能同一首曲子，每個幼兒都有自己的不同理解，會根據(jù)自己的想法，跟隨音樂做出不同的表現(xiàn)。
所以，父母在采用奧爾夫音樂教育體系的方法教育幼兒的過程中，可以先從那些簡單的表演、改歌詞開始，然后再給他們配圖、編動作等，一步一步地鼓勵幼兒，讓他們通過自身的努力展現(xiàn)出屬于自己的創(chuàng)造能力。
例如，在學(xué)習(xí)一首新的兒童歌曲前，父母可以先給幼兒講個小故事，讓家庭成員每人扮演一個角色，首先要讓幼兒進(jìn)入到故事的情景當(dāng)中，然后幼兒找到自己相對應(yīng)的角色進(jìn)行表演。
讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，慢慢的就會體驗(yàn)到表演帶給他們無限的樂趣。
(三)融合其他藝術(shù)，開啟幼兒的藝術(shù)寶庫。
在奧爾夫音樂教育體系的過程中，包括大量朗誦、舞蹈、唱歌等一系列的藝術(shù)活動。
這種藝術(shù)整合不單單是每種音樂形式的重復(fù)疊加，它實(shí)際上是每種音樂形式的結(jié)合。
是將音樂、舞臺劇、美術(shù)、表演等這些藝術(shù)手段綜合在一起，在藝術(shù)形式上進(jìn)行整合，同時內(nèi)容上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。
例如，可以讓幼兒自己進(jìn)行知識的整合，然后他們通過自己表演、唱歌等形式，將自己所理解的音樂表達(dá)出來，通過這種形式也能夠讓父母更加清楚幼兒對于音樂知識的理解情況，讓教育幼兒學(xué)習(xí)音樂變得更加簡單。
父母可以通過這種教育模式，在一定程度上能夠提高學(xué)前兒童的音樂才能，幫助他們養(yǎng)成良好的藝術(shù)表達(dá)能力，讓學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中綜合能力得到很好的發(fā)展，開啟他們的藝術(shù)寶庫。
四、結(jié)語。
學(xué)習(xí)音樂能夠提高幼兒音樂文化素質(zhì)、審美能力與創(chuàng)造能力，學(xué)前音樂教育是人生當(dāng)中最早的音樂教育，在人一生當(dāng)中起到特別關(guān)鍵的作用。
希望能夠通過對奧爾夫音樂教育體系的研究與學(xué)習(xí)，為幼兒學(xué)習(xí)音樂打下更加牢固的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[2]曹洋.淺析奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育中的應(yīng)用[j].陜西教育(高教版),,z1:34.
作者：宗瓊單位：蘭州城市學(xué)院。
[摘要]鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)必須要學(xué)的一門專業(yè)技能課，但是現(xiàn)在鋼琴基礎(chǔ)課堂的教學(xué)方法存在一些弊端，忽略了這門課的專門性，即其是針對幼兒教學(xué)展開的一門技能課，從而可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育者。
這時教師就應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育;鋼琴基礎(chǔ)教學(xué);鋼琴教學(xué);教學(xué)方法。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生經(jīng)歷過一個尷尬的局面，即，在上中等職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌，樂理知識方面一片空白。
在中等職業(yè)學(xué)校后，面對這種局面有一些人可能就放棄了認(rèn)真學(xué)習(xí)的想法。
但是這還不是主要原因，最主要的原因是教師在鋼琴基礎(chǔ)課堂上忽略了這門課的開設(shè)是為培養(yǎng)幼兒這一目標(biāo)準(zhǔn)備的，還有教學(xué)理念、內(nèi)容、方法老舊，這些都是造成鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性不高的原因。
本文將舉三例關(guān)于改進(jìn)鋼琴教學(xué)的教學(xué)案例，為增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)用性提供借鑒。
一、有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)前教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的目的。
現(xiàn)在所排列的課程內(nèi)容，往往忽略了學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中應(yīng)該具有的實(shí)用性特點(diǎn)，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)教授幼兒的工作。
教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來安排教學(xué)，多教授一些幼兒平常熟悉的樂曲，增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實(shí)用性。
例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》這本書時，因?yàn)檫@本書是“十二五”規(guī)劃教材后新改的教材，是比較符合幼兒教學(xué)特點(diǎn)的，在教授這本書時教師應(yīng)該簡略對《威廉?退爾序曲》這類樂曲的學(xué)習(xí)，應(yīng)該多教授一些兒童熟知的歌曲，而且不能按部就班地讓學(xué)生談教程、談復(fù)調(diào)，練技巧，追速度，這樣做并沒有實(shí)用價值，而且浪費(fèi)時間。
應(yīng)重點(diǎn)教授幼兒熟知或節(jié)奏歡快的兒歌，如《歡樂頌》《新年好》一類的歌曲，達(dá)到實(shí)用的效果。
根據(jù)幼兒音樂教育的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、組織小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
在近些年來的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一直備受教師所推崇，這是因?yàn)樾〗M活動能巧妙地解決學(xué)生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學(xué)中沒有很好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，所以近些年來并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。
在課程改革的要求下，學(xué)前教育專業(yè)的小組合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、探究能力，促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升學(xué)生彈奏鋼琴的水平。
例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材:鋼琴基礎(chǔ)教程》中《基本節(jié)奏的練習(xí)》這一課時，由于這節(jié)課是由四小節(jié)組成，分別是全音符練習(xí)、二分音符練習(xí)、四分音符練習(xí)、附點(diǎn)二分音符練習(xí)。
教師分為五人小組，然后依次講授這四個練習(xí)，之后教師讓每組學(xué)生分別彈一下，教師指定掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)。
進(jìn)行組長監(jiān)督指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學(xué)工作。
三、創(chuàng)設(shè)具體情境，促使學(xué)生準(zhǔn)確找到定位。
鋼琴教育對有些學(xué)生來說是很陌生的，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)前還沒有摸過鋼琴，如果教師在學(xué)生還沒有徹底熟悉鋼琴前對他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，甚至可能會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育的鋼琴教育和音樂專業(yè)的鋼琴教育有很大不同，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教育主要是為了將來從事培養(yǎng)幼兒工作所必需的基礎(chǔ)技能，教師在教學(xué)中不能忽視這一教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)具體情境，一來可以讓學(xué)生以最快的方式進(jìn)入鋼琴課堂中，二來可以讓學(xué)生明確了解學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
例如，在學(xué)習(xí)《高等院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：鋼琴基礎(chǔ)教程》中《兒歌彈唱》這一課時，由于這一課學(xué)習(xí)的是兒童歌曲，分別是《老麥克唐納》《新年好》，在教授這門課時教師可以邀請一些幼兒來課堂上，可根據(jù)所教授的內(nèi)容布置教室，如教授《老麥克唐納》這首歌時，在教室中應(yīng)該粘貼一些動物畫像。
同樣，在教授《新年好》這首歌時，在教室中懸掛一些彩帶。
讓幼兒參與課程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察幼兒在聽歌時的狀態(tài)，讓學(xué)生近距離、更深刻地了解幼兒心中所想，有助于將來學(xué)生更好地從事教授幼兒這個職業(yè)。
布置情境，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
所以說，教師創(chuàng)設(shè)具體情境教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地了解幼兒的心理。
總之，鋼琴基礎(chǔ)是學(xué)前教育專業(yè)所必需的一門專業(yè)技能，必須增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，為以后從事幼兒鋼琴教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
教師要合理刪選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
作者：鄔向華單位：河南省潢川幼兒師范學(xué)校。
學(xué)前教育的教育方式論文篇三
學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該力求做到重難點(diǎn)突出，而彈唱能力的培養(yǎng)便是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)該精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的手段，讓學(xué)生掌握成熟的聲樂技巧，從而提高學(xué)生歌曲彈唱能力。在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，由于學(xué)生聲樂技巧的局限，但教師聲樂教學(xué)轉(zhuǎn)向兒歌版塊時，學(xué)生便對演唱感到力不從心。這種情況下，學(xué)生很容易忽略喉頭、聲音位置及呼吸的穩(wěn)定性，造成白聲演唱。因此，學(xué)生認(rèn)識上的不足，成熟的聲樂技巧的缺乏，造成演唱與標(biāo)準(zhǔn)存在較大偏差。此外，有的學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為兒歌的標(biāo)準(zhǔn)唱法應(yīng)該是白聲演唱。對此，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤認(rèn)識，通過示范引導(dǎo)學(xué)生保證兒歌演唱的音色效果，并緩和氣息，保證聲音處于高位置，力求準(zhǔn)確發(fā)音，這樣才是歌唱的理想狀態(tài)，可以保證彈唱質(zhì)量。由此可見，聲樂技巧在學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要促進(jìn)聲樂技巧有效地傳授給學(xué)生，可以從以下方面實(shí)現(xiàn)。
（一）抓住作品的精髓。
演唱兒童歌曲，不僅意味著將歌曲填詞、旋律帶傳達(dá)出去，更意味著演唱者對作品作者情感體驗(yàn)的一種生動演繹，而這種情感體驗(yàn)在某種程度上說就是作品的精髓與靈活，抓住了這一點(diǎn)，歌曲演唱才具有著真正的意義。演唱者要確保自己的音色處于最佳狀態(tài)，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，有效將自己的情感體驗(yàn)傳達(dá)給聽眾，引起觀眾對自己情感體驗(yàn)的共鳴。因此，演唱者在彈唱歌曲時，應(yīng)該深入分析作品的背景、風(fēng)格及語言層面背后承載的沉甸甸的感情，然后在歌曲演唱過程中融入自己的情緒。根據(jù)作品作者表達(dá)音樂形象的不同，相應(yīng)轉(zhuǎn)換演唱音色與情緒，保證歌曲表達(dá)的準(zhǔn)確、形象和生動。總之，演唱者在演奏歌曲時，首先要保證正確唱法，再結(jié)合對作品感情的體驗(yàn)，不斷進(jìn)行變換，以保證作品的精髓能準(zhǔn)確、全面地傳達(dá)給聽眾。
（二）以唱為主，彈為輔。
在進(jìn)行兒歌演奏時，應(yīng)該在著力演唱的基礎(chǔ)上，輔以彈奏，做到演唱與彈奏的有效結(jié)合，從整體上提高表現(xiàn)的韻味。因此，學(xué)前教育應(yīng)該有效協(xié)調(diào)學(xué)生的聲音技巧與彈唱能力。首先，確保學(xué)生唱姿的正確。學(xué)生在演唱兒童歌曲時，應(yīng)該坐著唱，有效結(jié)合單獨(dú)演唱和單獨(dú)彈奏，保證二者之間的協(xié)調(diào)、平衡。其次，要正確區(qū)分“主”與“輔”。彈唱絕不是一個獨(dú)立的過程，其是一個不可分割的整體。如若“唱”是展示和表達(dá)的焦點(diǎn)、主體，那么“彈”便是綠葉、是襯托與輔助。“唱”若失去了“彈”，難免會黯然失色、枯燥無味，而“彈”失去了“唱”就相當(dāng)于失去了賴以生存的基礎(chǔ)，失去現(xiàn)實(shí)意義。因此，要保證演唱的統(tǒng)一性、整體性，應(yīng)該有效實(shí)現(xiàn)“唱”與“彈”的結(jié)合，以唱為主，彈為輔。這樣才能切實(shí)提高演唱的質(zhì)量與水平。
（三）掌握聲音教學(xué)技巧。
傳統(tǒng)教學(xué)模式比較僵化、單一，教師過于注重對學(xué)生理論知識層面的灌輸，忽略了學(xué)生實(shí)際演唱能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生真正面對舞臺上感覺力不從心，表現(xiàn)力不足。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。在開展音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該準(zhǔn)確、全面地掌握音樂教學(xué)的情感性、教育性、實(shí)踐性與科學(xué)性等特性，根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，確保每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步和提高。教師應(yīng)該確立正確的教育理念與思想，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開闊視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏能力，保證學(xué)生在理論、實(shí)踐及表現(xiàn)力等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在深入了解本班學(xué)情的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新時代提出的新要求，不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。
歌曲彈唱集藝術(shù)與技術(shù)于一身，教師在進(jìn)行學(xué)生的演唱訓(xùn)練中，應(yīng)該確保學(xué)生正確掌握歌唱發(fā)音，保證發(fā)音的清晰，掌握基本的彈唱方法與技巧。此外，引導(dǎo)學(xué)生深入全面分析、理解作品的思想感情，把握深層含義，準(zhǔn)確地融進(jìn)情緒和進(jìn)行情緒變換，突出作品的藝術(shù)風(fēng)格，確保作品形象和感情形象生動地演繹出來，引起聽眾的共鳴，這是彈唱訓(xùn)練的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，不僅要確保學(xué)生對理論知識的掌握，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高他們的.舞臺表現(xiàn)力。因此，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中，做到以唱為主，彈為輔，將作品精髓完美地傳達(dá)給聽眾。
學(xué)前教育的教育方式論文篇四
摘要：隨著學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷填充著幼兒教師的人力市場。但是從這近年來畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)她們還面臨著很多的問題和不足，尤其是在音樂素養(yǎng)方面，學(xué)生欠缺的東西更多。本文針對這一問題進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng)；理論課程的重要性；綜合能力。
由于用人單位對幼兒教師的急需，造成學(xué)前教育專業(yè)的紅火，社會上一些學(xué)校爭先恐后開辦學(xué)前教育專業(yè)，致使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力參差不齊，以至于用人單位不時反饋現(xiàn)在的幼師學(xué)生動手能力不足，尤其是彈唱技能和音樂素養(yǎng)知識欠缺尤為突出。針對這一現(xiàn)象，本文經(jīng)過分析得出以下幾點(diǎn)原因，首先，學(xué)生的底子薄，在入學(xué)時對音樂的相關(guān)知識了解太少，在校學(xué)習(xí)時間較短，不能很好的將所學(xué)的知識進(jìn)行徹底消化吸收；第二，學(xué)生對理論課程的認(rèn)識不足，入學(xué)后對理論課程不夠重視，造成缺少理論知識的支撐最終對技巧能力的影響較大；第三，學(xué)校針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置存在一定的問題，音樂素養(yǎng)的相關(guān)課程安排較少。目前很多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間一般強(qiáng)化的是兒歌彈唱的能力，殊不知兒歌彈唱是一項綜合能力，包括對音樂的感知，對歌唱的要求，對鋼琴彈奏知識的了解，對聲音美的追求，和對手指與肢體的協(xié)調(diào)能力的配合等等各方面，并不是每周一節(jié)聲樂課、一節(jié)鋼琴課就可以解決的。而學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的綜合提升必定可以對她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。
一、音樂素養(yǎng)。
音樂素養(yǎng)是一門音樂知識的綜合學(xué)科，它并沒有一個專業(yè)的學(xué)術(shù)解釋，但卻是學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，也是必修課，而且音樂素養(yǎng)能力的高低，決定了這個學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的能力和動力。目前對音樂素養(yǎng)的普遍認(rèn)識是：音樂素養(yǎng)是一門包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作創(chuàng)編、音樂賞析和中外音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)的課程，是我國各個藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目，同時也是目前器樂考級開始要求逐步增加的音樂理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學(xué)科。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)上還存在認(rèn)識上的不足。在老師方面，認(rèn)為一節(jié)課時間有限，大部分時間用在樂器演奏教學(xué)上，哪有時間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)？這種想法，容易產(chǎn)生演奏能力與音樂素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，它直接表現(xiàn)出學(xué)生識譜速度慢，識譜錯誤率高，對音樂內(nèi)涵不能領(lǐng)會，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長，壓力增大，興趣消失。在學(xué)校方面，如何快速培養(yǎng)一個零基礎(chǔ)的孩子在短短的幾個學(xué)期內(nèi)達(dá)到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的需要，是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和重中之重，因此，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和院校往往比較重視技能教學(xué)，以便快速的完成培養(yǎng)目標(biāo)。在家長和學(xué)生方面，忽視音樂教育規(guī)律，拔苗助長，不顧孩子的實(shí)際水平，一味要求老師趕進(jìn)度，趕級別，只為了拿到證書而努力，致使老師只能舍棄音樂素養(yǎng)課程的教學(xué)，即使考級通過了，或是比賽拿了獎，也只能停留在會彈或唱一、二首曲子，其他什么都不會，造成這種情況是學(xué)習(xí)音樂者極大的不幸，也是老師和家長在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時間上的一種浪費(fèi)。使得學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)以及發(fā)展缺少動力和創(chuàng)造性。
二、理論課程的重要性。
目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置一般是一周一節(jié)聲樂課，兩節(jié)鋼琴課，這樣的課程設(shè)置偏重于技能技巧的練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握了彈唱能力，而忽視了音樂理論課程的支撐，殊不知任何技能技巧都離不開理論知識，就像大樓的根基一樣，只有根基牢固了，才可以在此基礎(chǔ)上建造高樓大廈。而幼師學(xué)生將來面對的是幼兒學(xué)前教育的教學(xué)，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面進(jìn)行制定，因此幼師生的.培養(yǎng)和教育不應(yīng)該僅從彈和唱兩個方面進(jìn)行教學(xué)，而更應(yīng)該重視音樂素養(yǎng)的綜合教育能力的培養(yǎng)。理論課程包括很多方面，比如基礎(chǔ)樂理知識、音樂賞析的方法、中外音樂的發(fā)展歷史、音樂的和聲結(jié)構(gòu)、音樂的創(chuàng)作編輯等各方面。針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，從他們?nèi)雽W(xué)的水平層次以及在校學(xué)習(xí)的時間和精力，和走向工作崗位的實(shí)際情況而言，學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，除了要培養(yǎng)她們的技能技巧以外，還應(yīng)該在理論知識方面給予她們一定的補(bǔ)充，音樂素養(yǎng)的相關(guān)課程和知識也一定要給予足夠的重視的課程比例，便于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率，以及將來走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。尤其是基礎(chǔ)樂理知識，兒歌創(chuàng)編、和弦編配以及音樂賞析的相關(guān)知識，有了這些理論知識的支撐，才可以更好的服務(wù)學(xué)生的技能技巧能力的學(xué)習(xí)，也才可以更好的在幼兒園音樂教學(xué)、幼兒音樂藝術(shù)培養(yǎng)的過程中得到充分的運(yùn)用。
三、綜合能力。
總的來說，一個學(xué)習(xí)音樂的人，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是一個機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無法去理解音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，兒歌彈唱能力的提升也是一個綜合能力的提升，需要各個理論課程的支撐和鋪墊，僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無法很好的解決問題和提高學(xué)生的彈唱能力的。因此需要我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校和院系共同努力，從課程設(shè)置到課程安排以及實(shí)踐課程訓(xùn)練等全方位的重視和提升，從而提高學(xué)生的兒歌彈唱能力技能。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱技能和音樂素養(yǎng)課程知識的學(xué)習(xí)除了要重視技能技巧的訓(xùn)練和各科理論知識的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)結(jié)合幼兒三至六歲的發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼師學(xué)生的對音樂的理解和表達(dá)表現(xiàn)的能力，運(yùn)用肢體動作、或節(jié)奏韻律等方面，只有這樣才能更好的在幼兒教學(xué)過程中成為一名合格的幼兒學(xué)習(xí)音樂的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)前教育的教育方式論文篇五
（一）老師幫助學(xué)生回答問題。
有些職高經(jīng)常會出現(xiàn)老師為了完成教學(xué)任務(wù)在課堂上大包大攬的情況。其實(shí)老師是非?？释軓膶W(xué)生口中聽到問題的正確答案，但是，結(jié)果卻恰恰相反，經(jīng)常是需要老師幫助學(xué)生回答，否則學(xué)生就一直沉默，課程無法繼續(xù)下去，長此以往，老師的這種做法會使學(xué)生養(yǎng)成一定程度的惰性，學(xué)生漸漸失去獨(dú)立思考的能力。老師應(yīng)該發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體作用，老師完全可以在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一點(diǎn)提示，使學(xué)生自己思考得出正確答案，這樣更有利于提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
（二）老師誤認(rèn)為學(xué)生已明白自己的講解。
老師在課堂上組織一些小活動的時候，不管老師講解得多么清楚，依然還會有一些學(xué)生不按照老師的講解去做，這樣的現(xiàn)象不是因?yàn)閷W(xué)生對老師的話還沒有理解，就是學(xué)生在老師講解的過程中開小差，因此，老師不能指望說一遍就能使所有學(xué)生都能理解，必須在講解之后反復(fù)詢問是否明白了老師所要表達(dá)的意思，這樣才能保證課堂上的活動順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）老師對答案的反復(fù)講解。
在老師的教學(xué)中，有些行為是善意的，希望學(xué)生能將正確答案深深記在腦海中，但是，往往這樣善意的行為卻造成了學(xué)生思考過程的欠缺，學(xué)生并沒有了解這答案是從何而來，只是明白最終的結(jié)果而已，這樣就容易在學(xué)生腦海中形成一種定向思維，不理解其他同學(xué)的答案和想法，只是一味地聽從老師的講解，這樣不利于學(xué)生的思考，因?yàn)樗麄冎?，即使不思考答案，老師一樣會反?fù)講解正確答案，這就直接影響了學(xué)生的思考能力。
二、加強(qiáng)課堂管理手段。
（一）在課堂管理中老師的不斷反思。
教師在教育中扮演重要的角色，課堂管理在傳統(tǒng)教學(xué)方式上來說，衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的重要條件就是課堂是否井然有序，在這種情況下，老師在很大程度上是為了完成教學(xué)任務(wù)，而無法將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校設(shè)計的教學(xué)活動相結(jié)合，老師需要不斷地對課堂管理進(jìn)行反思，打破傳統(tǒng)的課堂管理手段，不斷反思課堂管理的方式方法，不斷進(jìn)行自我調(diào)整，從而提高教師的課堂管理能力，使課堂秩序煥然一新。
（二）老師在課堂上的角色互換。
從古至今，不同時期人們對老師的要求也不盡相同。老師進(jìn)行課堂管理時，應(yīng)當(dāng)明確自己的職責(zé)，有效規(guī)范自己的行為，使課堂管理更加高效。老師作為課堂秩序的管理者，也是學(xué)生遵守課堂秩序的榜樣。目前，有很多學(xué)生不理會課堂管理制度，甚至產(chǎn)生蔑視和抱怨的不良情緒。老師在課堂上不能只講課，而忽略了課堂秩序，這樣的.行為是不可取的。要及時對課堂秩序做出調(diào)整，及時對出現(xiàn)的狀況進(jìn)行分析，并及時調(diào)整管理手段，老師要以身作則，保證良好的教學(xué)狀態(tài)和熱情。最后，老師也是課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生之間的差異加以重視，因材施教，使每一個學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，滿足學(xué)生的求知欲，使他們在一個良好的環(huán)境中成長。
三、結(jié)語。
課堂環(huán)境是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的一個橋梁，然而課堂上的管理不僅是規(guī)章制度的遵守，更是把將教育價值和課堂管理相融合，在明白學(xué)生需求下確定教學(xué)任務(wù)，定期調(diào)整課堂教學(xué)管理手段，使良好的課堂秩序成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。就課堂觀念而言，師生觀念應(yīng)該是開放的，學(xué)生和老師之間應(yīng)該是合作的關(guān)系，這就需要老師充分利用課堂管理手段，從實(shí)際角度出發(fā)，提升自己的課堂駕馭能力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師只有對自己的教學(xué)理念不斷更新，注重與學(xué)生之間的溝通，才能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境，這樣不僅能幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績，更可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升。
學(xué)前教育的教育方式論文篇六
學(xué)前教育是一個既要有足夠的耐心，又十分細(xì)致的工作，它要求我們教育工作者要不斷探索和創(chuàng)新教育的方式和方法，在多年的學(xué)前教育實(shí)踐中，我深深入體會到：
一、耐心，是搭建師生感情融洽的橋梁。
不少孩子剛進(jìn)入幼兒園，由于還不適應(yīng)環(huán)境的改變，這就需要老師耐心與孩子溝通、交流，消除孩子的不適應(yīng)感。孩子哭了，就要細(xì)心開導(dǎo)，甚至抱在懷里說說話，背著他走一走，做一些搞笑的動作，講故事，做游戲等，來分散孩子的注意力。這樣，會很快使孩子不懼生，拉近和你的距離。只要對工作有足夠的耐心，細(xì)致地做好每個細(xì)節(jié)，孩子們會很快圍在老師的身邊。
二、開展豐富多彩的活動，為幼兒創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
適宜的環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要因素。在學(xué)前教育中，應(yīng)努力把教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)融入活動之中，為幼兒的學(xué)習(xí)、探索提供有效的幫助。在活動初期，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，首先做好準(zhǔn)備，可通過網(wǎng)上下載、報紙、廣告宣傳等，收集好資料，將孩子們所關(guān)注的話題、問題用文字表現(xiàn)出來，給他們自由的表現(xiàn)空間，用“小問號”公布在展板上，供家長和孩子閱讀和解答；在活動期中，繼續(xù)將問題公布在“小問號”展板上，讓家長和孩子共同尋找答案和接受新的問題，這期間，老師需要與幼兒進(jìn)行互動，發(fā)輝教師的主導(dǎo)作用。比如，將有關(guān)動物的問題及答案用畫框裝飾起來，吊在教室里，讓孩子們畫一張動物的食物鏈，看看各種動物都吃些什么；活動后期，展示幼兒的創(chuàng)造成果，幫助幼兒鞏固認(rèn)知，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們充分體驗(yàn)到成果的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知的興趣。在開展活動的同時，還可以為孩子們相互提供交流的場所，不斷豐富和更新活動的內(nèi)容。
三、以自制玩具為載體，激發(fā)幼兒的思維能力，為孩子的智力開發(fā)創(chuàng)造條件。
為了充分開發(fā)自制玩具的功能和價值，我以《自制玩具真開心》為主題，經(jīng)常性的開展自制玩具活動。活動的主要方式有：同材異設(shè)法、異材同設(shè)法等。如在大班設(shè)計了一個有趣的《猴娃摘桃》的活動，把彩球喻為桃子?；顒又幸孕『飩儙痛笸鯇O悟空為西天取經(jīng)的師傅和師弟們尋找食物為情景，進(jìn)行猴娃摘桃的活動，望著在“桃樹”下蹦跳著來回向上躥，不把桃子摘完不肯罷休的“小猴們”，大家都樂了。通過自制玩具主題活動的開展，使幼兒在活動中獲得快樂，進(jìn)一步激發(fā)他們的認(rèn)知興趣。
四、合理安排幼兒的活動時間，讓他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。
幼兒在活動中，往往處于消極的等待狀態(tài)，這不僅浪費(fèi)了孩子美好的時間，還減少了他們在一定程度上參與活動的興趣，壓抑了個性的發(fā)展。為了讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，我把一天的活動內(nèi)容這樣作了安排：在孩子入園后，開展“小故事會”環(huán)節(jié)，他們可以把自己在家里發(fā)生的有趣的事情，以及從其它渠道知道的故事講出來，和其他孩子一起分享，上課時安排看書、識字、數(shù)數(shù)、美術(shù)、音樂，有時還進(jìn)行猜謎語、抵紙做趣味游戲等活動。采用這種固定的時間安排，隨著時間的推移，就可以使幼兒養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。在幼兒活動的過程中，相互間的.配合猶為重要，安排好幼兒的各項活動時間，使他們在進(jìn)行活動時，井然有序。比如在排隊上廁所，排隊洗手等環(huán)節(jié)，一位老師組織一部分孩子上廁所、洗手，另一位老師組織剩下的孩子猜謎語、背兒歌曲等；在上美術(shù)課之前，先讓幼兒把上課要用到的臘筆和剪刀之類的東西放在自己的位置上，上課的時候，讓他們分組去拿，這樣，孩子們在每次活動中拿東西的時候秩序井然。為了減少幼兒消極等待的現(xiàn)象，我根據(jù)幼兒的具體特色及喜愛，在教室內(nèi)設(shè)手工區(qū)和閱讀區(qū)，為幼兒增添樂趣，他們可以自己去閱讀區(qū)選自己喜歡的書閱讀，可以去做手工，去玩折紙游戲等，這樣，既減少幼兒之間亂跳，嬉鬧的現(xiàn)象，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。長時間合理有序地安排幼兒的活動時間，他們就會在活動中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
學(xué)前教育方法的優(yōu)劣，對孩子后天的成長有著至關(guān)重要的影響。作為幼兒教師肩負(fù)著極其重要的使命，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，努力把此項工作做得更好。
學(xué)前教育的教育方式論文篇七
初中學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的原因是多方面的。一是重主科輕副科現(xiàn)象嚴(yán)重。自恢復(fù)中考制度以來,大多初級中學(xué)教師都是重視主科(語、數(shù)、外、理、化)教學(xué)而忽視了所謂的副科(政、史、地、生)教學(xué)。這種現(xiàn)象特別在初級中學(xué)最為普遍,因而導(dǎo)致了老師對所謂的副科沒信心教,學(xué)生也沒興趣學(xué)。二是地理專業(yè)學(xué)科教師緊缺,一般是上一門主科附帶地理學(xué)科。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳。許多學(xué)校的學(xué)生均認(rèn)為地理屬于文科類學(xué)科,忽視了讀圖、設(shè)圖、析圖等方面知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
那么,究竟怎樣才能學(xué)好初中地理呢?本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下四個方面著手:。
一、抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)中,學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎(chǔ)的東西,必須運(yùn)用科學(xué)的讀書方法,有計劃、有效率地認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會。看書是學(xué)習(xí)地理的第一步,必須認(rèn)認(rèn)真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的`知識內(nèi)容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復(fù)習(xí)和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達(dá)能力。
二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力。
地理學(xué)科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學(xué)科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學(xué)生高效地獲得感性認(rèn)識,并盡快獲得理性認(rèn)識。因此,要學(xué)好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習(xí)慣。
三、多做練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。
多做精選習(xí)題,進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練,這是鞏固知識、培養(yǎng)能力,啟迪思維,提高素質(zhì)的有效途徑。學(xué)習(xí)初中地理特別要注重訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),要有計劃、有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以便幫助學(xué)生弄懂概念,把握原理,掌握規(guī)律,理清思路。做習(xí)題還可以檢驗(yàn)對知識的掌握程度。做完習(xí)題后一定要?dú)w納總結(jié),舉一反三,從中受到啟發(fā),悟出道理。久而久之,思路就會在無形中得到擴(kuò)展,想問題的角度就自然增加了。
四、正確應(yīng)用記憶方法。
記憶的方法很多,有數(shù)字記憶法、圖解記憶法,詩歌記憶法、口決記憶法、理解記憶法、順口溜記憶法以及列表對比記憶法等。至于采用什么樣的方法記憶最佳,這就要根據(jù)所記憶的內(nèi)容和個人特點(diǎn)來確定。
學(xué)前教育的教育方式論文篇八
對特殊兒童的教育,目前比較公認(rèn)的有效教育方式是為其制定個別化教育計劃,實(shí)施個別化教育.但是,教育者在制定和實(shí)施個別化教育計劃的過程中常容易出現(xiàn)以下兩個問題:個別教育計劃的.制定過程缺乏系統(tǒng)性;在實(shí)施教育的過程中,忽視了系統(tǒng)支持的重要性.本文針對這兩個問題提出了具體建議,以供一線工作者參考.
作者：劉明清作者單位：重慶師范大學(xué),特殊教育學(xué)院,重慶市特殊兒童心理診斷與教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,重慶,400047刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009”"(7)分類號：g76關(guān)鍵詞：特殊兒童個別化教育計劃制定過程實(shí)施過程
學(xué)前教育的教育方式論文篇九
成功的教育,取決于多種因素.其中,良好的師幼關(guān)系就是幼兒教育成功的關(guān)鍵.老師只要懂得如何去與幼兒溝通,懂得如何去滿足幼兒的需要,并引導(dǎo)幼兒懂得如何滿足老師的需要,師幼之間建立相互信任尊重彼此接納理解的關(guān)系，那么任何教育都可以使幼兒產(chǎn)生興趣和接受性。
情況分析：
凡兵小朋友是今年九月份剛?cè)雸@的新生，已經(jīng)度過了入園時的適應(yīng)期，因此能很快的融入到這個集體中來，但是規(guī)則意識不強(qiáng)。隨意性很大；而且比較懶惰，做任何事情小手都不肯拿出來，同時也比較地任性。
由于剛?cè)雸@對于幼兒的規(guī)則訓(xùn)練并不是很注意，再加上幼兒年齡小，沒有太多的規(guī)則。來園后幼兒對桌面游戲活動興趣不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此兵兵形成了一種玩完玩具不整理地習(xí)慣。課后一會兒時間他就會到各個區(qū)域亂跑，把各種玩具都拿出來玩并扔地到處都是。
兵兵比起其他幼兒又比較懶惰，參與各項活動的積極性不高，教師拍鈴鼓的時候，他也坐著不動，不配合老師的活動而是把整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不足，注意力不集中，做任何事老師都要不斷地提醒他，催促他。
兵兵也很任性，有一次吃水果后其他幼兒都在老師的提示下把桌上吃剩的果皮扔到垃圾桶里。只有兵兵面前還有一大堆果皮，老師提醒他應(yīng)該把果皮扔到垃圾箱里，可他就是不扔，還在一邊撒嬌。讓老師又好氣又好笑，因?yàn)檫@樣老師沒有獎給他紅五星。放學(xué)爺爺接他時，他對爺爺說讓爺爺幫他買好多紅五星。爺爺就要求老師幫他貼一顆，而且也沒問為什么沒有獎到紅五星。我綜合上述兵兵的各種行為得出：這與他的家庭教育方式肯定存在著不小的關(guān)系。
針對兵兵的不良行為習(xí)慣，首先制定出具體的措施。
（一）良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。
2：讓他知道下課后老師沒同意拿玩具玩的情況下不應(yīng)該隨意去拿。
（二）激發(fā)參與活動的興趣。
1：想辦法（通過口頭表揚(yáng)鼓勵及物質(zhì)獎勵法紅五星的方式）。調(diào)動他的積極性，使他有主動參加活動的欲望。并積極的參與到活動中來。
2：在平時的活動中老師多注意對他進(jìn)行動手操作方面的培養(yǎng)，提高其動手能力，增強(qiáng)自信心。
（三）良好個性的培養(yǎng)。
1：在日常生活及教學(xué)活動中培養(yǎng)良好的個性，讓他學(xué)會謙讓.互助。
2：做好家長工作，讓家長配合共同培養(yǎng)其好的個性。在家不要太嬌慣和溺愛孩子。
總之，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度對待這些不良行為的幼兒。對于他們身上的優(yōu)點(diǎn)，我們給予鼓勵，表揚(yáng)。對于他們的不足，應(yīng)相信他們會改正，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康，和諧，快樂的發(fā)展。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十
1.說話時，要想一下，自己是否在撒謊，是否說了實(shí)在話。
2.提出一個問題，我就獎勵你。
3.聽到什么的時候，要考慮一下，偏聽了沒有，輕信了沒有。
4.偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
5.我很高興你有一顆同情心。
6.你知道關(guān)心父母，這讓我很開心。
7.做事時，要想一下自己是否在敬業(yè)、認(rèn)真。
8.自己要發(fā)脾氣時，要想一下所帶來的不良后果。想一下你自己也反感別人發(fā)怒。
9.只要今天比昨天強(qiáng)就好！
10.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。
11.有問題或疑問時，是否馬上問人了，以求得正解。人非圣賢，孰能無惑？惑不從師。其為惑也，終不解矣。
12.我相信你能找回學(xué)習(xí)的信心。
13.你就按自己的想法去做吧。
14.成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
15.你將會成為了不起的人！
16.跌到了，要自己爬起來。
17.懂得尊重自己的人,也會懂得尊重別人，這包括尊重自己的孩子在內(nèi)。
18.積極的人在每一次憂患中都看到一個機(jī)會，而消極的人則在每個機(jī)會都看到某種憂患。
19.路是自己選的，就要對自己負(fù)責(zé)。
20.拿出男子漢的勇氣，闖過來。
21.能夠管住自己是你將來成功的保障。
22.你大膽去鍛煉一下不是很好嗎。
23.當(dāng)你感到悲哀痛苦時，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
24.挫折教育并非只是讓孩子過過苦日子，干點(diǎn)苦活，挫折教育的重點(diǎn)在于，培養(yǎng)孩子直面挫折的堅強(qiáng)品質(zhì)。
25.誠實(shí)是做人的第一美德。
26.你將來會成大器的，好好努力吧。
27.不為失敗找理由，要為成功找方法。
28.你是個聰明孩子，成績一定會趕上去的。
29.我希望你是個懂禮貌的孩子。
30.世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
學(xué)前教育的教育方式論文篇十一
心理健康的內(nèi)涵是指一個人所具有的積極向上的心理狀態(tài)，狹義的心理健康的內(nèi)涵是指人的基本心理活動的過程和內(nèi)容是完整、協(xié)調(diào)一致的。
（二）小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有三個方面，其一是指學(xué)習(xí)方面的心理健康：學(xué)生的智力正常；學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感；能夠通過學(xué)習(xí)接受現(xiàn)實(shí)的環(huán)境；能夠自主地解決學(xué)習(xí)中的'部分困難，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二是指人際關(guān)系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進(jìn)行溝通，誠心的贊賞和善意的批評。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評價他人和自我；具有一定的自制力。
（三）農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況分析。
近年來，在農(nóng)村小學(xué)校園暴力事件也時常被報道出來，小學(xué)生的心理健康問題也日益成為農(nóng)村教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，通過相關(guān)人員的研究發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中大部分的學(xué)生的心理健康狀況良好，只有少數(shù)部分的學(xué)生的心理健康問題必須引起重視。在農(nóng)村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務(wù)工，孩子一般寄養(yǎng)在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關(guān)愛以及教育，以及由于爺爺奶奶的無力監(jiān)管或者溺愛使得學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、或者學(xué)習(xí)障礙等心理健康問題。影響學(xué)生心理健康問題的原因有很多，除了家庭、生活環(huán)境等因素外，還有教師的教學(xué)方式。
二、教師教育方式對學(xué)生心理健康的影響研究。
（一）不合理的教育方式對學(xué)生心理健康的影響。
由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，農(nóng)村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導(dǎo)下所采用的教育方式一般會呈現(xiàn)出粗暴的特點(diǎn)，一般都只是采用填鴨式或者滿堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不利外，還不利于增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，也會使得學(xué)生害怕表達(dá)自己的真實(shí)情感。教師不關(guān)系學(xué)生的生活實(shí)際，將會容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、怯弱，或者造成部分的學(xué)生沖動，難以控制自己的情緒。現(xiàn)對某一所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康的調(diào)查研究，通過兩個多月的研究方向，五年級某班的一位同學(xué)上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習(xí)慣提問的教學(xué)方式，從來不回答老師的任何提問，一旦沒有顧及到它的情緒，他就會沖出教室在操場上閑逛。通過對他@一案例的分析發(fā)現(xiàn)，他在回答老師的問題時回答錯誤以后教室嚴(yán)厲的批評他，從而使得他討厭這個老師，從而產(chǎn)生這些負(fù)面的情緒，這些情緒長期以往會對個人的心理健康產(chǎn)生不利的影響。
（二）合理的教學(xué)方式對學(xué)生心理健康的影響。
在小學(xué)階段，懸念導(dǎo)入法、抒情導(dǎo)入法、勵志教學(xué)法、情境教學(xué)法都是重要的方法，通過這些方法的使用能夠創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)的過程中能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的生理、和心理的發(fā)展特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合適的表達(dá)自己的情感，比如可以設(shè)置朗讀大賽、小品演出，通過這些合作探究的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極、向上的心態(tài)。另外采用興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于漫畫、小說等作品的興趣，學(xué)生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學(xué)生的生活更加的充實(shí)，而農(nóng)村學(xué)生的課余生活比較單調(diào)，沒有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過興趣教學(xué)發(fā)的使用可以積極主動的與環(huán)境互動。據(jù)一項研究顯示，如果學(xué)生喜愛這位老師，這門學(xué)科的成績一般都比較好，某所學(xué)校六年級的一位女同學(xué)因?yàn)橄矚g教師的教學(xué)方式，從從前的厭學(xué)、不積極回答問題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，心理更加健康，也形成了較好的人際關(guān)系。因此教師檢查以學(xué)生為主，因材施教采用合理的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的影響外，還會促進(jìn)學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。
三、結(jié)語。
在學(xué)生的成長過程中，教師對學(xué)生有著重要的影響，特別是在農(nóng)村小學(xué)中，教師對學(xué)生的影響更大，教師的行為習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格、都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，本文主要分析了教師的教學(xué)方式對學(xué)生心理健康產(chǎn)生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進(jìn)行了分析，希望對農(nóng)村小學(xué)教育工作者提供部分建議。
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學(xué)前教育的教育方式論文篇十二
首先是畫具的準(zhǔn)備：油畫刷、扇形筆、油畫方頭筆、圓頭筆、勾線筆、調(diào)色油、洗筆筒、油畫箱、畫框、油畫顏料、油畫刀、松節(jié)油等等這些都是寫生常備的工具。因?yàn)槭嵌唐谧鳂I(yè)，油畫刷和扇形筆是必須的，在畫大色塊的時候非常好用，扇形筆便于清洗，又能像刷子一樣。連續(xù)幾天或是長期在外寫生，帶上一個洗筆筒是非常有必要的，裝上松節(jié)油，清洗起來非常方便，用洗衣粉、肥皂清洗的話，特別麻煩，且沒有必要。油畫顏料不必帶太多，通常寫生的話帶上幾只常用的顏色就可以了，多數(shù)顏料可以直接擠到畫箱的調(diào)色盤上，這樣的話，可以減輕出行的重量，有時我就帶一只白色，調(diào)色盤上的顏色往往就已經(jīng)能畫兩、三張畫了。其他物品的準(zhǔn)備：帽子、傘、撲克牌、釘槍、射釘、油畫框分離夾、繩子、相機(jī)、風(fēng)油精、礦泉水、手套等等也是寫生常備的物品。在外寫生，免不了陽光暴曬，雨打風(fēng)吹，所以遮陽工具的選擇是重要的。帽子最好選擇帽檐比較大的、能遮住脖子的。然后再備一把雨傘，以防下雨。在外畫風(fēng)景和釣魚有較強(qiáng)的相似性，都要和惡劣的天氣作斗爭，所以我們可以到釣魚的器材店購買更專業(yè)的遮陽工具。撲克牌、釘槍、射釘?shù)淖饔弥饕亲層彤嬁蚍蛛x，通常帶上兩張或是幾張尺寸相同的油畫框，畫好后，兩個間隔3公分釘?shù)揭粔K，方便攜帶。也有油畫框分離夾賣，但缺點(diǎn)就是會損傷畫面，一般還是提倡用撲克牌比較好。繩子主要用來固定油畫框、畫箱、畫架的，如果油畫框的尺寸比較大，有時甚至可以把油畫框直接綁到樹上，四周固定，防止被大風(fēng)吹翻。風(fēng)油精是驅(qū)蚊蟲的，尤其是首次出去寫生很實(shí)用。
選景首先是自己喜歡的、讓你激動的風(fēng)景。切記不能尾隨別人，隨隨便便抓個景來畫，往往畫不好，原因很簡單：他人的意識強(qiáng)加給你，未必適合；他人的審美代替不了你自己的審美，每個人接受到教育環(huán)境不同，是有差異的。在選景的時候，要找到恰當(dāng)?shù)闹埸c(diǎn)，根據(jù)自己擅長的技法特點(diǎn)，有所偏重，好看的景不一定入畫。選景時要注意的兩點(diǎn)：第一是風(fēng)景與太陽的位置關(guān)系。早晨時，西邊的景受到陽光的直射，色彩飽和。而東邊的景相對逆光，色彩傾向不明朗。如果考慮到用早上時間完成一張畫的話，優(yōu)先選擇西邊的風(fēng)景。下午時，由于太陽的位置變化，正好相反，東邊的景色彩上優(yōu)于西邊的風(fēng)景。第二，突出主體、意境，優(yōu)先考慮色彩。多數(shù)學(xué)生選景時，缺乏畫面的主體意識，往往看到風(fēng)景還不錯，就開始動手就畫，畫面中沒有主體、重點(diǎn)，像一張畫的局部，分不清主角和配角。更談不上產(chǎn)生意境，意境的前提必須被眼前的風(fēng)景所感動，情與景交融，從而有了表現(xiàn)主觀感受的愿望和想法。意境成為了畫好風(fēng)景油畫的重要因素之一，意境深遠(yuǎn)，作品的品位自然高，意境平淡無奇，作品必然低俗粗劣。油畫風(fēng)景與國畫風(fēng)景不同，油畫獨(dú)有的色彩美及材質(zhì)美是國畫不具有的，從某種意義上說，油畫的優(yōu)勢還在于色彩，油畫的色彩具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，所以，在選景時我們可以讓學(xué)生優(yōu)先考慮色彩，美的風(fēng)景首先是它的色彩打動你，其次才是它的造型。
在選定景之后，就可以開始動手寫生了，作畫過程的第一步即構(gòu)圖。通常我們會把想表現(xiàn)的主體放在畫面的顯著的位置（黃金分割線或者黃金分割線點(diǎn)）上，很多成功的創(chuàng)作基本上都遵循了這一規(guī)律。但有時因?yàn)橐饩车男枰?，我們可能會把主體安排在畫面的邊緣的位置，比如說：表現(xiàn)空靈。就像南宋山水畫家馬遠(yuǎn)和夏圭一樣，被后人稱為“馬一角”和“夏半邊”。藝術(shù)需要創(chuàng)新，只有去不斷的'探索新的規(guī)律，才有生命力。好的構(gòu)圖，主體與背景融為一體，相互映襯，反之，沒有了主體和意境。構(gòu)圖與構(gòu)成同時存在，在構(gòu)圖之前，就必須考慮構(gòu)成，考慮構(gòu)成的元素選擇，思考對稱、均衡、疏密、大小等等形式美的法則在畫面中的構(gòu)成運(yùn)用。構(gòu)圖只是畫面中大的布局變化，而構(gòu)成可能涉及畫面中每一平方厘米的位置。如何把客觀對象轉(zhuǎn)化畫面中的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，是整個風(fēng)景油畫寫生中迫切要解決的問題。轉(zhuǎn)化得自然，客觀美能變?yōu)樗囆g(shù)美。許多人知道“構(gòu)圖”，但不理解“構(gòu)成”，這可能是專業(yè)和業(yè)余最大的區(qū)別所在！“構(gòu)成”恰似中國書法中的“框架結(jié)構(gòu)”。每件書法作品就是一幅畫，而每個字相當(dāng)于一幅畫的一個局部構(gòu)成。
油畫的魅力就是色彩，油畫顏料能像寶石一樣發(fā)出光芒，在眾多的印象派大師的原作面前可以看到這一點(diǎn)。然而多數(shù)同學(xué)在初次接觸油畫風(fēng)景寫生時，色彩往往把握不住，容易出現(xiàn)臟、亂、灰。畫色彩首先是顏色之間的搭配，同類色、類似色以及對比色搭配。就像穿衣服一樣，怎樣穿才協(xié)調(diào)、耐看。紅色配綠色并非難看，搭配得好，色彩更具品味和魅力。后印象派的凡高和高更就喜歡用對比色的搭配，中國民間美術(shù)的工藝品中，紅、黃、藍(lán)、綠的搭配也較為多見，同樣好看。哪種紅配什么樣的綠就成為我們要思考的問題。一種方式可以以客觀世界為依據(jù)，用色彩的冷暖、色相、明度找準(zhǔn)客觀色，大自然就是我們最好的老師，自然界中的色彩搭配本來就很漂亮。另一種方式則是以心理色彩為主，像德國表現(xiàn)主義繪畫，挑選自己平時喜歡的幾種顏色構(gòu)成畫面，具有一定的經(jīng)驗(yàn)性，主觀能動性更強(qiáng)。不管用哪種方式，都應(yīng)該先把對象進(jìn)行慨括處理，將復(fù)雜的自然簡單化。在簡潔、概括的基礎(chǔ)上不斷豐富層次、細(xì)節(jié)，從而做到簡約而不簡單。黑、白、灰是隱藏在色彩背后較為重要的因素，畫面的臟和灰一部分的原因是由于黑、白、灰錯亂導(dǎo)致的，所以調(diào)整黑、白、灰的均衡及比重也是畫面色彩亮麗的重要一環(huán)。
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