總結(jié)是一座橋梁，它將我們過去的付出和未來的努力緊密相連?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，簡練明了，不必羅列所有的細節(jié)。以下是小編為你準備的總結(jié)范文，希望對你的寫作有所幫助。
色彩ABC說課稿篇一
我有幸參加了本次活動，為今后美術(shù)課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。
這幾位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平。教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術(shù)課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個教師扎實的素養(yǎng)。
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的普通話標準，教學語言準確規(guī)范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生，調(diào)動學生的積極性和參與性，才能保證學生對課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，課堂的組織、調(diào)控能力更能體現(xiàn)教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
色彩ABC說課稿篇二
一、教材分析：
本課是“設(shè)計?應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。通過本課學習,使學生感受“設(shè)計”在生產(chǎn)和生活中的重要作用，教學內(nèi)容安排上除了有對知識技能的傳授，也同時兼顧了學生個性的體現(xiàn)。
教學目標：知識：了解靠墊的“設(shè)計”應(yīng)從審美、實用、文化等方面去進行，并在學習中了解設(shè)計的基本知識和方法，能用中心對稱式、軸對稱式或自己喜愛的紋樣設(shè)計、制作美觀實用的，富有個性的靠墊。
能力：在學習中提高學生的設(shè)計、創(chuàng)新能力，并在欣賞與表達的同時提高眼和手的能力。
情感：在欣賞與繪畫中培養(yǎng)學生對生活、對環(huán)境的關(guān)注能力，激發(fā)起美化生活的強烈愿望。
教學重點：設(shè)計的紋樣。
教學難點：作品的新穎、創(chuàng)新、構(gòu)思巧妙及具有不同的個性特征。
教學準備：教師：課件、范畫、剪刀、色彩工具、色卡紙等。
學生：剪刀、色卡紙、膠水或顏料、油畫棒、圖畫紙等。
二.教法學法。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。
三.教學過程。
為了使學生都能在本課設(shè)計靠墊的過程中經(jīng)歷美術(shù)創(chuàng)作的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：
（―）談話導入。
（二）“創(chuàng)設(shè)情景――欣賞多姿多彩的靠墊”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的靠墊，開闊學生的視野，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。
還想看看老師為同學們準備的靠墊嗎？教師播放課件從靠墊的形狀、紋樣、色彩、材料等方面來欣賞，在欣賞的同時讓學生找出特點。
（三）自主探究。
接著我設(shè)計了“自主探究――發(fā)現(xiàn)靠墊的奧秘”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)，正當學生們被多姿多彩的靠墊所吸引興趣高漲的時候，給學生們以問題，引導學生發(fā)現(xiàn)靠墊骨式的特點，這一過程教師設(shè)計了幾個問題來引導學生以小組為單位進行探究。
1從外形上看，這些靠墊有什么不同？
2、從顏色上看，這些靠墊有什么特點？
3、從使用的材料上看，這些靠墊有什么不同？
4、從圖案上看，這些靠墊有什么不同？
5、說一說這些靠墊的紋樣有什么不同？
6、運用了哪種對稱式的骨架？（1、中心對稱。2、軸對稱）。
讓學生在小組中交流、鼓勵他們根據(jù)書中提示，去思考交流，真正發(fā)現(xiàn)靠墊的骨式的奧秘，中心對稱式與軸對稱式。使重、難點在合作、自主探究中得以破的解決、教師只是組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。最后教師做結(jié)：講述兩種對稱式的表現(xiàn)形式。
這一部分完成之后就要落實到學生的畫筆上真正去設(shè)計創(chuàng)作一幅靠墊。
（四）大膽創(chuàng)作。
提出作業(yè)要求：用對稱式紋樣或自己喜歡的紋樣設(shè)計一個美觀的靠墊。給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)作的空間。師生共同探討靠墊的設(shè)計步驟：
（1）選擇你喜歡的動物、植物、文字或幾何圖案。
（2）考慮用那種對稱式（軸對稱，中心對稱），確定骨式。
（3）繪制或制作主體紋樣同時注意色彩的搭配，最后完成制作。
在學生的創(chuàng)作中，營造輕松的學習氛圍，播放優(yōu)美的輕音樂，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗創(chuàng)作活動所帶來的樂趣。
在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。引導學生教師強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，注意材料的拼貼要干凈整潔。
（五）展示欣賞評價。
在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生主體作用。體驗自主學習的成功感。培養(yǎng)學生作品的分析、表達能力。展現(xiàn)學生不同個性。培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。
（六）課堂小結(jié)擴展延伸。
在最后的小結(jié)當中，要充分的肯定學生們的創(chuàng)作，要保留和培養(yǎng)學生們的自信心與對自已創(chuàng)作的能力，科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此最后在課程即將結(jié)束時，問學生，這節(jié)課我們都當了出色的設(shè)計師，設(shè)計了自已的靠墊，同學們設(shè)計的靠墊各有特色，希望同學們能把自己設(shè)計的作品加工制作成靠墊，擺在家里的沙發(fā)上，為居室錦上添花。
同學們應(yīng)該注意靠墊的選料用色是很講究藝術(shù)性的，它的設(shè)計要因人而異，但要注意與室內(nèi)裝飾和家具色彩相協(xié)調(diào)。深色圖案的靠墊雍容華貴，適合裝飾豪華的家居。色彩鮮艷的靠墊，適合現(xiàn)代風格的家居。暖色調(diào)的靠墊，適合老年人使用。冷色調(diào)圖案靠墊多為年輕人采用，卡通圖案的靠墊則深受兒童們喜愛。
希望同學們運用自已的雙手和聰明的大腦設(shè)計更多美麗的裝飾品，來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的設(shè)計師。
色彩ABC說課稿篇三
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語文教學更顯生機和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學生最直接有效的感受，將學生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨，走進了課文。
在出示課題課題，明確本課學習內(nèi)容后，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導學生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細細的針，頭發(fā)絲，細線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導朗讀重點句時，為了讓學生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標準讀，重在尊重學生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學生學得很實在也很主動。
可見，給學生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發(fā)展。因為學生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學生已有的生活經(jīng)驗，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
色彩ABC說課稿篇四
聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。
首先，張老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復(fù)習整理課，張老師通過不同的方法引導學生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復(fù)習色彩的明度對比。
四、實際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。
在課堂上，張老師邊復(fù)習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。張老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準備充分，課中應(yīng)用自如。
課前精心準備，這是章老師的一貫作風。這節(jié)課上張老師準備的材料和圖片圖片在教學中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學習方式。
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，張老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。
色彩ABC說課稿篇五
聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。
首先，張老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復(fù)習整理課，張老師通過不同的方法引導學生回憶有關(guān)色彩對比的知識。
一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復(fù)習色彩的明度對比。
四、實際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。
在課堂上，張老師邊復(fù)習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。張老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準備充分，課中應(yīng)用自如。
課前精心準備，這是章老師的一貫作風。這節(jié)課上張老師準備的材料和圖片圖片在教學中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學習方式。
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，張老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。
色彩ABC說課稿篇六
王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見。
《色彩》是聞一多先生在國共內(nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：
色彩。
聞一多。
生命是張沒有價值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀，
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛于我的生命，
因為我愛他的色彩。
這首詩歌是作者在徹底領(lǐng)悟了生命的內(nèi)涵后發(fā)自內(nèi)心的真情實感。蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集于一身的生命，才是最有價值、最有意義的生命。詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，并且這個過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！全詩的主題即：熱愛生活，重視生命價值。
“語文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩歌，所以王瑩老師的教學設(shè)計完全必須根據(jù)她自身的閱讀體驗，而詩歌教學更是許多語文老師十分頭痛的，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學生融入到了詩歌的意境中，觸摸到了作者的內(nèi)心深處。
營造氛圍，巧設(shè)情境。
詩歌作為一種特殊的文學形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠。在語言上凝練，具有音樂的美感。詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞詩歌，我覺得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩歌教學課上，學生不喜歡讀詩，一個很大的原因是老師的課堂氛圍沒有很好地營造，在教學情境的創(chuàng)設(shè)上有欠缺，或者就是將詩歌教學課上成了思想品德課，完全沒有了語文的味道。
王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。
（投影出示：“色彩”兩字）。
師：同學們，看到這兩個字，你想到了什么？
生1：五彩斑斕。
生2：美麗的顏色。
（學生爭先回答，教師逐個進行點評）。
（投影出示：“生命”兩字）。
師：同學們，你看到“生命”兩個字，你又想到了什么？
生1：春天。
生2：朝陽給人的感覺。
生3：綠草地。
（學生回答，教師點評）。
隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩。
（在悠揚舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學生們認真地聆聽，聽課老師和學生共同沉浸在詩人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境之中）。
整個導入的設(shè)計是十分成功的，在讓學生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺，再回到課文所教篇目《生命》體現(xiàn)了系列性，給學生以梯度感。教師伴隨音樂的深情背誦，更是一下子就拉近了學生與老師、學生與詩人的距離，使學生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運抗爭中不屈的詩人形象。
欣賞詩歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩句讓學生自由讀，在請學生個別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領(lǐng)著學生們循序漸進、一步步進入到了詩歌的意境中。初中學生對現(xiàn)代詩歌的理解能力有限，如果沒有教師的正確引導是很難進入到詩歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對詩歌意蘊理解”的學習過程，無疑對這堂課的學習乃至學生今后的詩歌學習都起到了一個很好地導向作用。當學生一個個站起身飽含情感地朗誦這首詩歌的時候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無不是和老師的營造氛圍，巧設(shè)情境分不開的。教師以自己的深入體驗，一步步引領(lǐng)學生走進了文本，在掌握朗誦詩歌方法的基礎(chǔ)上，用心靈去感悟詩歌，效果顯著。
語文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當有效的策略和措施，推進教學發(fā)展的進程。只有這樣，才能在課堂教學的預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺，使二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)建靈動的語文課堂。
這節(jié)課上王瑩老師無疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節(jié)課行將結(jié)束時，有一位學生提出一個問題——“這首詩歌中的‘給、教、賜、贈、加’幾個字為什么這樣排列，能否調(diào)換順序？”這個問題顯然是教師預(yù)設(shè)之外的一個問題，能發(fā)現(xiàn)這個問題的學生也可以說對這首詩確實是進行了逐字逐句的閱讀，問題一經(jīng)提出王老師并沒有因沒有事前設(shè)計而慌亂，而是十分從容地讓學生先由開始部分的兩個“給”對比“教、賜”，從獲得的難易程度來解釋，很快地學生有了一定的理解，再讓學生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營，問題迎刃而解。同時，在這個意外問題的解決過程中，王老師讓學生從這幾個字談對詩歌情感的理解，通過教師的機智教學，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。
教學中，王瑩老師表現(xiàn)出了高度的教學機智，既調(diào)動了學生動腦筋的積極性，又保證了教學過程的正常進行。我想，語文老師們的“畫龍點睛”之筆，正是來自于他們深厚的語文教學功底，與他們平時課堂的日積月累密不可分。
縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設(shè)情境、深情并茂的朗誦，讓學生、聽課老師融入到了詩歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機智教學，巧解疑難，讓學生通過對詩歌字詞句的斟酌，學到了知識、理解了詩人的情感，并且掌握了學習現(xiàn)代詩歌的基本技能和方法。當然，這堂課也有一些缺陷，比如在時間的把握上，對于問題的設(shè)計能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認為這堂現(xiàn)代詩歌教學課無疑是成功的。教師關(guān)注文本，關(guān)注學生，以情動人、以悟代講，真正地讓學生在短短的40分鐘時間里實現(xiàn)了教師的教學目標。
詩歌在我國有上千年的歷史。這堂課上，學生在老師的引領(lǐng)下，走入到了詩歌的意境深處，度過了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著濃濃語文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學生共同分享到了學習詩歌的那份美好和快樂！
色彩ABC說課稿篇七
本教材是2102年自新課標出臺以來在一次修訂，也優(yōu)于前次教材。造型表現(xiàn)領(lǐng)域方面的知識更有連貫性，可操作性。并且課本后面還附有練習作業(yè)。本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，色彩構(gòu)成的第三課，《色彩調(diào)和》是色彩構(gòu)成領(lǐng)域里比較難的課程，考驗學生的色彩運用的綜合水平。
本屆七年級學生在造型表現(xiàn)領(lǐng)域的美術(shù)素養(yǎng)參差不齊，綜合能力比較差，前兩節(jié)課的學習學生在色彩構(gòu)成方面有一些了解，并學會在老師的引導下發(fā)現(xiàn)分析色彩，加上之前專門上了練習課，對色彩的理解有一定的深度。
過程與方法：通過同色相調(diào)和，不同色相調(diào)和的學與練，使學生進一步認識色彩構(gòu)成。
情感與價值：運用所學的色彩構(gòu)成知識，進一步理解自然界的色彩，分析和鑒別和諧色彩的繪畫作品。
說重點：重點在色彩的分析與調(diào)和方法的把握。
難點：不同色相的畫面或者是自然界調(diào)和時傾向色的尋找和調(diào)和。
教學難點的突破：主要的方法是對比學習，練習實踐中發(fā)現(xiàn)問題，看見色彩。
教學方法：讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題，改變已有的色彩習慣、欣賞水平。
二、
1,觀察書中同色相分析同色相作品的色彩。
2,分析書中不同色相作品的色彩。
3、展示學生作品。
4、對比原圖提出問題：誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。
三、深入知識。
1、對比畫家作品發(fā)現(xiàn)自己問題。
2、尋找不同色相的傾向色。
3、找到畫家色彩調(diào)和的技法。
板書：大面積鋪好傾向色，小面積穿插對比色。
三、實踐階段學生改畫、老師指導。
四、拓展階段鑒別畫分析作品色彩的運用。
五、布置作業(yè)畫一幅色彩協(xié)調(diào)的同色相風景畫。
1、同色相色彩調(diào)和。
2、不同色相調(diào)和不同色相調(diào)和方法：大面積鋪好傾向色，小面積穿插對比色。
3、對比鑒賞。
4、作業(yè)。
色彩ABC說課稿篇八
《色彩的冷與暖》是六年制小學《美術(shù)》四年級上冊第一課。本課的教學目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養(yǎng)學生學習色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學。因此，我是這樣設(shè)計課堂的。
根據(jù)本課的特點，我制作了cai課件，進行導課，讓學生從感性上認識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學生復(fù)習了上節(jié)內(nèi)容并主動的投入到新課的學習中來。
為了讓學生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍光，同學們紛紛的說：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮。”學生一下進入了情節(jié)。這時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學生在感性認識的基礎(chǔ)上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環(huán)，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱。”“大紅”、“檸檬黃”、“草綠”等。當同學們回答正確時，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學們的自信心，調(diào)動了學生學習色彩知識的積極性。學生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學們情緒高漲之時，我趁機展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術(shù)特色及冷暖色在本幅作品中的應(yīng)用。激發(fā)了同學們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學生掌握了知識點，并教導學生學習凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學們親身體會到了什么是補色，學生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習，同學們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學習在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓練中的周期反復(fù)，也使學生變被動學習為主動學習，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領(lǐng)略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。
3、技法示范。
為了讓學生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學生體會基本技法，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內(nèi)容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強調(diào)重點、難點，結(jié)束全課。
根據(jù)本課的重、難點，采用圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓練重點。
色彩ABC說課稿篇九
諸位領(lǐng)導、老師：
大家好！我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程序；四說教學理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標準實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進行欣賞學習，并進行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機結(jié)合的.優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學生的共鳴，很適合學生欣賞、討論、評述和學習。
本人對教材的理解是：學生已經(jīng)進行了四、五年的美術(shù)課堂訓練，體驗了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個時候安排學生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
1、學習色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運用，提高學生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學生運用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。
2、難點：讓學生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，并在繪畫實踐中運用。從知識到應(yīng)用是一個較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學中要抓住這個重要環(huán)節(jié)，用理論來指導實踐，從實踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學習）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗（實踐領(lǐng)會）四個活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學生很自然就完成了知識在實踐中的轉(zhuǎn)化運用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學生、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺。總結(jié)為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導入。學生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學生輕松、快速的進入情境教學的課堂。
講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這個環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的三個引導提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學生掌握欣賞的基本方法，還通過引導分析，讓學生明白一個道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本課安排了學生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學生嘗試進行介紹，主要是讓學生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學生的理解與認同。
創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導學生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今后的每一次美術(shù)學習中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標準而設(shè)計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學生在老師的講授中學到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。
這個教學理念通過以下方式實現(xiàn)：
1、全參與學習。所有的學生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學生都有若干種不同的表達，這也是尊重學生的個性，尊重學生的認知水平。從說到畫，表達方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導和老師批評和指正。
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色彩ABC說課稿篇十
諸位領(lǐng)導、老師大家好！
我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程序；四說教學理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個過程中。
我今天說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標準實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學內(nèi)容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進行欣賞學習，并進行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學生的共鳴，很適合學生欣賞、討論、評述和學習。
本人對教材的理解是：學生已經(jīng)進行了四、五年的美術(shù)課堂訓練，體驗了簡單的美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，這個時候安排學生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。
（一）本課的教學目標：
1、學習色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運用，提高學生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對比知識，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學生運用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
（二）本課的教學重難點：
1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。
2、難點：讓學生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，并在繪畫實踐中運用。從知識到應(yīng)用是一個較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過程。教學中要抓住這個重要環(huán)節(jié)，用理論來指導實踐，從實踐中加深對理論的理解。
我在本課中，通過教師講解（理論學習）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗（實踐領(lǐng)會）四個活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學生很自然就完成了知識在實踐中的轉(zhuǎn)化運用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學生、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺?？偨Y(jié)為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導入。學生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學生輕松、快速的進入情境教學的課堂。
講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！边@個環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應(yīng)用。通過教師的.三個引導提問，由簡單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由對畫面內(nèi)容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學生掌握欣賞的基本方法，還通過引導分析，讓學生明白一個道理：繪畫的內(nèi)容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本課安排了學生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。
個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學生嘗試進行介紹，主要是讓學生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學生的理解與認同。
創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導學生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今后的每一次美術(shù)學習中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標準而設(shè)計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學生在老師的講授中學到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。這個教學理念通過以下方式實現(xiàn)：
1、全參與學習。所有的學生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術(shù)，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學生都有若干種不同的表達，這也是尊重學生的個性，尊重學生的認知水平。從說到畫，表達方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領(lǐng)導和老師批評和指正。
色彩ABC說課稿篇十一
今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點。當然了，也有不足之處。下面我來簡單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：
一、識字教學扎實。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。鄭老師在教學中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學生掌握了生字。
二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而讓學生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學時以各種方式讓學生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當時爭論的情形，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學生的積極性，準確地把握到了學生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學生對文本的進一步體味，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的品質(zhì)。
三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學生的語文能力。課標指出：語文課程應(yīng)指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學時讓學生學著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學生的實際情況，理解后又讓學生分角色朗讀，加強鞏固，效果明顯。
事實證明，學生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學要引導學生走進文本，理解文意，即讀文會意，更要引導學生跳出文本，學習表達，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學之根本目標。這種教學，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學課堂效益。
四、教師本身的感染力。
我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學生的心理特點。
下面來談?wù)勎艺J為的不足之處：
第一處是，鄭老師在讓學生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學生輕輕讀，而沒有作引導。教師的感受代替了學生的閱讀感受，這與新課標的觀念不符合。
第二處是，課文中提到燕子認為春雨是綠色的，鄭老師讓學生融入角色去讀，顯得很親切。可惜的是，學生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達，效果不理想。
色彩ABC說課稿篇十二
針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談?wù)勎业膸c看法：
一、從教學目標來看。
1．郭老師的目標定位不是特別準，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應(yīng)也不是特別的積極。
2．所選教材對中班幼兒有點難。
二、從教學方法來看。
1．郭老師通過語言的有效引導、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達的情景，再進行仿編，教學內(nèi)容進行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思?！薄罢l來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”
2．課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應(yīng)針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設(shè)“情境讓孩子來表演。
三、從教學效果來看。
郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學，教師很好地體現(xiàn)了主導作用，孩子們也學得非常地開心。
色彩ABC說課稿篇十三
本課是藝術(shù)八年級上冊第六單元的內(nèi)容，是以美術(shù)分科切入的綜合性藝術(shù)課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)通感。
教學內(nèi)容力求適合學生的能力，使學生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學生的個性的同時培養(yǎng)學生的主動學習的習慣以及舉一反三的能力及習慣。
重點：對色彩的感受。
難點：感受色彩，并進行聯(lián)想。
通過識別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動地感受色彩，調(diào)動學生的情感。
設(shè)置情境——提供資料——學生探究——總結(jié)結(jié)論。
1.設(shè)置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2.提供資料。
（一）學生探究：冷暖（速度較快的同學自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3.知識鞏固與評價（計算機操作）。
4.拓展與留言。
學生的自學能力比較差，因此給他們一個網(wǎng)站讓他們自學是不現(xiàn)實的，所以給學生一些半成品，在此基礎(chǔ)上學習可能效果好一點，也是比較適合學生實際的。對與知識積累較豐富，學習能力又比較強同學，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩ABC說課稿篇十四
尊敬的各位評委老師大家好，我是美術(shù)組的1號考生，今天我說課的題目是《色彩的對比》，接下來開始我的說課。
為了處理好教與學的關(guān)系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我?guī)滓龅骄v精練又要放手引導學生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節(jié)課力在促進學習方式的轉(zhuǎn)變由被動聽講試的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動發(fā)現(xiàn)式的學習，為此我將從，教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面加以分析。
良好的教材分析是上好一堂課程的關(guān)鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節(jié)課內(nèi)容的理解，本節(jié)課選自人教版美術(shù)課本五年級上冊一單元第一課。
本節(jié)課程主要講述了色彩的對比，本節(jié)課處于學生們學習色彩的第一課時關(guān)，對于以后的色彩學習奠定了基礎(chǔ)，同時學會色彩的對比這一課時又能增強我們在生活中辯賞美的能力。
結(jié)合新課標，教材特點以及學生的實際我確定了如下的教學目標。
知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，同學們能夠掌握對比色和諧使用，以及會用對比色創(chuàng)作一幅作品。
過程與方法目標：通過本節(jié)課的學習，采用觀察法和自主練習法來逐步提升學生們自主學習能力以及發(fā)現(xiàn)學習能力。
情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，學生們不僅能夠增強美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學生們對于美術(shù)學習的熱愛。
本著新課程標準在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教材重難點：
重點：對比色和諧使用。
難點：增強學生們對于美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。
學生是學習的主人，學生的認知結(jié)構(gòu)和知識水平是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點我所面對的學生是五年級學生，他們思維仍處于具體形象階段，果然我將會通過具體形象教學方式?jīng)]引導他們?nèi)ミM行學習，由于他們在生活中對于顏色已經(jīng)有了一定的認識，所以對于本節(jié)課色彩的對本節(jié)課的學習有了一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)。
偉大的德國教育家第斯多惠曾說，科學的知識不應(yīng)該傳授給學生，而應(yīng)該引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，并獨立地掌握他們，因此我設(shè)計了演示法，參觀法等教法，以及自主學習法和合作探究法為主的教法和學法。
圍繞一以上教學目標，教學重難點，根據(jù)，教師指導，學生主體，訓練主線的原則設(shè)計如下的教學環(huán)節(jié)，導入新授小結(jié)和作業(yè)。
導入，好的，導入會像磁石一樣牢牢的性質(zhì)，學生們的興趣不僅是學生們有興趣學習本堂課的內(nèi)容，而且會激發(fā)學生們對于本節(jié)課內(nèi)容的探究欲望，為了在倒入中能夠及時抓住學生們的注意力，所以我將采用多媒體導入法，我會請同學們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學們從中挑選最順眼的圖片，同學們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節(jié)課的內(nèi)容，色彩的對比的學習。
通過這樣子的導入，不僅啟發(fā)了學生們對于不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發(fā)了他們對于本節(jié)課所學習的欲望。
新授，接著我會在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學們觀察圖片，并說出對于每組圖片的感受，學生們會說出由于其中一方色彩面積大小的改變而體現(xiàn)出的不和諧畫面感，在這一過程主要強調(diào)學生自己動腦思考的能力，以及培養(yǎng)學生們敢于表達自己的能力，接下來我會對于多媒體上展示的幾張圖片進行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所占面積以及線條的勾畫都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時候就會有一種賞心悅目的感覺，但是在接下來的第二幅圖片中我們會看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過程中呢，我就會發(fā)現(xiàn)這個顏色就會非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒有改變，它的大小也沒有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會發(fā)現(xiàn)他并沒有給人一種賞心悅目的感覺，最后我們嘗試在葉子的周邊用黑線條描畫出它的邊框，然后發(fā)現(xiàn)此時的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。
通過對于以上四幅圖片的講解來講授本節(jié)課的知識點改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進行分格色塊都會使整張圖片顯得非常突兀，在這一過程中，主要體現(xiàn)了教師主導的作用，通過教師對于四張圖片的分析，是同學們更好地了解為什么四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺感受。
最后我會請同學們以小組的形式進行討論，然后分別用對比色進行創(chuàng)作一幅作品，并且交流他們對于色彩對比處理的方法，怎樣去表現(xiàn)這效果，在此過程中，我會走下講臺對同學們的疑難問題進行答疑解，在這一過程中，主要體現(xiàn)了學生主體的地位以及培養(yǎng)他們合作探究的能力。
在這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我們就進入到新入的最后一個環(huán)節(jié)，互相評價，此時我會請小組代表把他們的繪畫作品都貼在黑板上，然后同學們?nèi)耸忠粋€小紅花，然后大家把自己的小紅花投給自己最喜愛的作品，并且在投票結(jié)束之后選出小紅花最多的一幅作品讓同學們對這幅作品進行一個評價說說，為什么喜歡它，在此過程中，主要體現(xiàn)了學生之間互相評價的一個能力，通過這一環(huán)節(jié)同學們增強對于本節(jié)課知識產(chǎn)生一個新的認識，有利于鞏固本節(jié)課內(nèi)容的學習。
小結(jié)，我會采用師生總結(jié)和生生總結(jié)的方式進行小結(jié)。
作業(yè)，我會留一個角開放式的作業(yè)，讓同學們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。
尊敬的各位評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽。
色彩ABC說課稿篇十五
今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學習的地方，下面就這節(jié)課談一點兒自己的收獲和體會。
就教材分析，這是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。
優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)情境引出課題。
導入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學習一篇關(guān)于春雨的童話故事，將學生引入情境，自然引出課題。學生在欣賞中很好地激起了學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍。
優(yōu)勢二：自主合作讀句識字。
在識字教學中，老師把學習的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中隨機認識生字，由扶到放，由易到難，反復(fù)認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。
優(yōu)勢三：朗讀感悟體會情趣。
朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學生充分自學、討論，教師以讀代講，讓學生在讀中感悟。在教師導學上，能夠針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
優(yōu)勢四：拓展思維啟發(fā)想象。
教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進行仿寫，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。
待研究一：
如果說有什么美中不足的地方，那就是學生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學生的前置實踐作業(yè)，讓學生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進行交流。這樣，學生有了生活經(jīng)驗，在最后一個環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生。
待研究二：
“春雨到底是什么顏色？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導呢？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
色彩ABC說課稿篇十六
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術(shù)出版社出版的《高級中學美術(shù)課本》（試用）第三章《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的局部內(nèi)容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內(nèi)容。本課從首先回顧色彩的基礎(chǔ)知識，然后通過游戲，讓同學體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調(diào)動了同學的學習積極性，還可以對他們進行藝術(shù)熏陶。
2、教學目標：
美術(shù)欣賞課教學的目的是通過美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，使同學學會對美術(shù)作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)同學欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據(jù)高中同學心理、智力發(fā)展水平以和當前美術(shù)教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識目標：
（2）能力目標：
a.提高同學的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)同學對色彩的實際運用能力。
（3）發(fā)展目標：
a.培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維。
b.培養(yǎng)同學自主學習的能力。
c.培養(yǎng)同學適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標：
a.培養(yǎng)同學認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)同學以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：(1)常見色的心理效應(yīng)。
(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學難點：常見色的心理效應(yīng)。
本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在保守的美術(shù)欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得同學哈哈大笑。但同學終究處于被動灌輸?shù)牡匚唬麄儾粫鲃尤ンw會藝術(shù)作品的魅力、不能將課堂中學到的美術(shù)知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
互動。
師引導觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學中，設(shè)計了兩個游戲，讓同學通過游戲來自主建構(gòu)自身的知識體系。同學每參予一個游戲，都會考慮完成游戲的方法，同學在初步感知的基礎(chǔ)上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結(jié)果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從同學遇到的問題入手，引出學習任務(wù)，然后啟發(fā)同學進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者同學比較棘手的問題，教師進行適當?shù)囊龑?，最后同同學一起總結(jié)歸納。在教學中，教師應(yīng)充沛強化自身的角色意識，始終以同學的朋友身份出現(xiàn)，讓同學時刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、因為課件的導入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導入局部欣賞圖片時，應(yīng)注意和時把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強調(diào)同學看到屏幕上的色彩，說出自身想到的內(nèi)容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險、食欲等。
3、在同學討論時，教師應(yīng)引導同學聯(lián)系自身的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自身的服裝、學校的環(huán)境、教室的安排等。
4、本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應(yīng)注意調(diào)控課堂紀律，掌握好課堂的活躍程度。
本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導，以游戲驅(qū)動為主線，以同學的自主探究學習為中心，充沛調(diào)動了同學學習的積極性，同學勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
以上從六個方面論述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，缺乏之處，請各位領(lǐng)導、各位老師批評指正。
色彩ABC說課稿篇十七
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學語言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的一些體會。
本學期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學生的發(fā)展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心?！渡实氖澜纭愤@是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費時，操作有難度。本節(jié)課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學生的知識掌握。
對于學生的作業(yè)要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據(jù)圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學生的學習狀態(tài)，面帶微笑的.對學生說話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識聯(lián)系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調(diào)？欣賞畫家的作品，找一找色調(diào)。
1我有幸參加了本次活動，為今后美術(shù)課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結(jié)一下。這幾位老師的授課，各具......
范文王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見?！渡省肥锹勔欢嘞壬趪矁?nèi)戰(zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：色彩聞一多生命是張沒有價......
色彩ABC說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社小學美術(shù)五年級下冊第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學習領(lǐng)域。本課要求學生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學生對色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，提高學生的審美素養(yǎng)。循序漸進地將色彩知識傳授給學生，引導學生獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學情，我確定了如下三維目標：
知識與技能：引導學生學習色彩純度的知識，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術(shù)作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調(diào)入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，在學習中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學目標，我設(shè)置了如下重難點：
重點：了解改變色彩純度的方法。
難點：學會分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學方法息息相關(guān)，由此我采取了以下教法和學法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學法：直觀感受法、實踐練習法等。
為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體、范圖等。
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導入新課。
精心設(shè)計好導入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導學生聆聽，讓同學們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力，我設(shè)置活動來引導學生進行新課的學習。首先，我將組織學生回顧三原色、三間色的知識，并引導學生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學生可能會回答像紅、黃、藍這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學生對色彩規(guī)律有一個初步的感知時，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導學生賞析，并引導學生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究為什么會產(chǎn)生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學生的回答做最后總結(jié)概括其含義是：這種變化在美術(shù)中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學生更好的運用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學生小組試驗，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對色彩的感受能力與想象能力。
為了進一步加強學生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導學生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導學生探究出畫面中的主要色彩是藍色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時總結(jié)出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學習的興趣。
（四）示范操作，體驗樂趣。
美術(shù)課程同樣具有實踐性，所以最后，我會演示用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個主題形象讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個色彩為畫面主色調(diào)，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調(diào)和出多種不同純度的色彩再進行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
（五）展示評價，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設(shè)計了這樣的練習：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會的方式，小組推選并從純色運用效果等方面進行自評、互評教師點評。
（六）小結(jié)作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結(jié)束時，以回顧式的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識含義、特點、方法。進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。
2。最后，結(jié)合學生從探究中獲得的情感體驗和程度，我給學生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內(nèi)，對比效果，進行賞析。
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