總結是一種對過去經驗進行整理和概括的方式。好的總結應該具備準確性、簡潔性和邏輯性，能夠清晰地傳達自己的觀點和體會。以下是一些關于總結的范文，供大家參考和借鑒。
佐恩指導好記事篇一
即開篇二三句或點出記敘重點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當?！痘貞浳业哪赣H》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調，再用“特別是她勤勞一生”點明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。
(2)一線穿珠的結構。
即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，組織典型而各有側重的情節(jié)，統(tǒng)一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。
(3)一波三折的情節(jié)。
“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結合，起伏變化，則可扣人心弦?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》中，當魯達聽到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來”時，情節(jié)陡起，但作者卻巧妙地讓史進、李忠兩個“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當魯達送走金氏父女，“徑到狀員橋來”，懲強除惡的好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達在鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。
(4)一字傳神的細節(jié)。
人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來的摸了一回，直起身來說道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)“往來的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無私的童貞，傳達出作者對他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的”。這里的“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒的寫照，傳達出作者對他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。
(5)一語反復的扣題。
文章以關鍵語句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出?！墩l是最可愛的人》由這樣三個板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”扣題;二是主體，在展示了三個典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎?”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?”“你們已經可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題;三是結尾，在號召人們熱愛戰(zhàn)士后，以“他們確實是我們最可愛的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰是最可愛的人”聯(lián)系起來，反復出現(xiàn)，強化了人們的認識。
(6)一箭雙雕的收尾。
就是說文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發(fā)思考?！扼A路梨花》結尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’?！边@個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。
(1)積累動情點。
所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，首先要有能打動人們思想感情的材料。材料動人，文章才有可能動人。如果題材寡情，連作者都感動不了，又怎能打動讀者的心呢?那么，學生生活中有沒有生動感人的素材呢?回答是肯定的。同學們雖然沒有“戰(zhàn)火分飛”的經歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗，同學們的生活中則是取之不盡的。
積累動情點，就要留意我們身邊發(fā)生的感人的故事。要留住情感的火花，就應該準備一個記錄本，隨時攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和動情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經常翻閱，那么這些記錄便是。
作文。
的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。
(2)渲染動情點。
人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之凸現(xiàn)之。
一般來說，在寫人的文章中，人物的精神品質、性格特點可以看作動情點。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神便是最能給“我”以鼓舞的動情點。因此，作者對小姑娘打電話的動人事例做了具體描述，來渲染她的“鎮(zhèn)定”;對困苦的家庭環(huán)境做了具體的描繪，來渲染窮人孩子早當家的“勇敢”;對做燈送客人以及安慰客人等情節(jié)做了細致的描寫，來來表現(xiàn)小姑娘堅信未來的“樂觀”。在敘事的文章中，能夠展現(xiàn)整個事件的內涵之處便是動情點。
在寫景的文章中，景物的特點往往也是動情點。比如劉鶚的《大明湖》。濟南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動情的。然而最讓人動情的則是鐵公祠前優(yōu)美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優(yōu)美的意境。
(3)交代動情原因。
要使文章動人，還得交代令人動情的特殊原因。為什么同樣的事情，別人沒動情你會動情?又為什么相似的事情，昨天沒動情而今天會動情?交代了動情的原因，也等于營造了動情的氛圍。例如《蛛網(wǎng)》：清晨，薄暮的晨霧像一層輕紗裹著樹林，新鮮的空氣中夾雜著樹脂的清香，叫人感到清新、愉快。這個特殊環(huán)境，既是蛛網(wǎng)成為精美絕倫的頭巾的客觀條件，又是激起“我”美好想象的外在因素。同樣的道理，越是戰(zhàn)火紛飛，越能體現(xiàn)白求恩的精神品質;可見，看似與中心無關的內容，其實恰恰是營造情感氛圍所必須的。
知識要點：
2、會恰當?shù)剡x擇材料和組織材料。
3、能寫清楚事情的起因、經過和結果。
4、能運用具體的事例寫出人物的某些特點。
總之，積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，是情感貫穿文章的始終，這是使記敘文動人的有效方法。
佐恩指導好記事篇二
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。
一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的.時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?怎樣搞活動?活動的結果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，而是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。
佐恩指導好記事篇三
(1)一槌定音的開頭。
即開篇二三句或點出記敘重點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當?！痘貞浳业哪赣H》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調，再用“特別是她勤勞一生”點明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。
(2)一線穿珠的結構。
即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，組織典型而各有側重的情節(jié)，統(tǒng)一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。
(3)一波三折的情節(jié)。
“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結合，起伏變化，則可扣人心弦?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關西》中，當魯達聽到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來”時，情節(jié)陡起，似乎高潮即將到來，但作者卻巧妙地讓史進、李忠兩個“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當魯達送走金氏父女，“徑到狀員橋來”，懲強除惡的好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達在鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡單的一個魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的故事，寫得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。
(4)一字傳神的細節(jié)。
人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來的摸了一回，直起身來說道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)“往來的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無私的童貞，傳達出作者對他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的”。這里的“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達出作者對他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。
(5)一語反復的扣題。
文章以關鍵語句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出?！墩l是最可愛的人》由這樣三個板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”扣題;二是主體，在展示了三個典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎?”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?”“你們已經可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題;三是結尾，在號召人們熱愛戰(zhàn)士后，以“他們確實是我們最可愛的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰是最可愛的人”聯(lián)系起來，反復出現(xiàn)，強化了人們的認識。
(6)一箭雙雕的收尾。
就是說文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發(fā)思考。《驛路梨花》結尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’?！边@個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。
2、如何使記敘文生動感人。
(1)積累動情點。
所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，首先要有能打動人們思想感情的材料。材料動人，文章才有可能動人。如果題材寡情，連作者都感動不了，又怎能打動讀者的心呢?那么，學生生活中有沒有生動感人的素材呢?回答是肯定的。同學們雖然沒有“戰(zhàn)火分飛”的經歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗，同學們的生活中則是俯拾即是取之不盡的。
積累動情點，就要留意我們身邊發(fā)生的感人的故事。要留住情感的火花，就應該準備一個記錄本，隨時攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和動情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。
(2)渲染動情點。
人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之凸現(xiàn)之。
一般來說，在寫人的文章中，人物的精神品質、性格特點可以看作動情點。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神便是最能給“我”以鼓舞的動情點。因此，作者對小姑娘打電話的動人事例做了具體描述，來渲染她的“鎮(zhèn)定”;對困苦的家庭環(huán)境做了具體的描繪，來渲染窮人孩子早當家的“勇敢”;對做燈送客人以及安慰客人等情節(jié)做了細致的描寫，來表現(xiàn)小姑娘堅信未來的“樂觀”。在敘事的文章中，能夠展現(xiàn)整個事件的內涵之處便是動情點。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了“我”冒險攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其是先細膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又細致地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過程。文章卒章顯志，自然地歸結出：化解困難，從而克服困難。
在寫景的文章中，景物的特點往往也是動情點。比如劉鶚的《大明湖》。濟南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動情的。然而最讓人動情的則是鐵公祠前優(yōu)美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優(yōu)美的意境。
佐恩指導好記事篇四
今天，我的爸爸發(fā)火了，那是因為我沒復習。
事情是這樣的，晚上的時候，我吃完飯了，我就去認真的寫作業(yè)，寫完作業(yè)之后，我覺得很累，我就去看電視，我因為想放松一下，所以就忘記了復習。過了一會兒我的爸爸從房間走到大廳里，對我說：“兒子，快去復習了，你的成績已經很差了，還不復習”。我對爸爸說：“爸爸，我寫完作業(yè)了，今天就不復習了”。爸爸對我說：“你雖然寫完作業(yè)，但是也還是要復習的，有一句話說得好，‘世上無難事，只怕有心人’”。我還是說：“我不去，我實在太累了?！蔽野职直闩瓪鉀_天，當時我覺得天是恐怖的黑，屋子里迷漫著恐怖的氣氛，我的爸爸頭上已經“起火了”。接著是爸爸的一頓罵，罵著罵著，我爸爸急忙的走過去，像老虎那樣的快，只聽到“碎”的一聲，電視機關了。爸爸發(fā)火了，我也就無言了。爸爸罵我的時候，我像一只老鼠悄悄地走開了。
我拿起衣服去洗澡了。洗澡時我不停在想：真不應該不復習，更不該讓我爸爸生氣。
爸爸發(fā)火好恐怖。我明白爸爸是為了我以后有前途才那么生氣的，所以我以后要認真學習，不再讓爸爸生氣了。
佐恩指導好記事篇五
即開篇二三句或點出記敘重點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當?！痘貞浳业哪赣H》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調，再用“特別是她勤勞一生”點明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。
(2)一線穿珠的結構。
即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，組織典型而各有側重的情節(jié)，統(tǒng)一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。
(3)一波三折的情節(jié)。
“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中，當魯達聽到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來”時，情節(jié)陡起，但作者卻巧妙地讓史進、李忠兩個“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當魯達送走金氏父女，“徑到狀員橋來”，懲強除惡的好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達在鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。
(4)一字傳神的細節(jié)。
人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來的摸了一回，直起身來說道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)“往來的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無私的童貞，傳達出作者對他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的”。這里的“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒的寫照，傳達出作者對他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。
(5)一語反復的扣題。
文章以關鍵語句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出。《誰是最可愛的人》由這樣三個板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”扣題;二是主體，在展示了三個典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎?”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?”“你們已經可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題;三是結尾，在號召人們熱愛戰(zhàn)士后，以“他們確實是我們最可愛的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰是最可愛的人”聯(lián)系起來，反復出現(xiàn)，強化了人們的認識。
(6)一箭雙雕的收尾。
就是說文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發(fā)思考?！扼A路梨花》結尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’?！边@個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。
佐恩指導好記事篇六
寫人必須從具體的事情之中寫人，寫事也必須通過人的活動來寫事。
人因事而鮮活，事因人而彰顯。人事相因，互為依托。因此，要想寫出人物的鮮明個性，就必須記述人物的二三事;而要寫出事情的曲折波瀾，也必須把握好人物的思想性格。
世界上沒有兩片相同的樹葉，作為有著自然的、社會的、精神的各種屬性的人那就更是千差萬別、各不相同了。
什么是人物的個性特征?
個性特征，是指一個人在思想、品質、行為、習慣等方面異于他人的特征。由于人們的生活經歷和所處的社會環(huán)境不同，因而個性的差異是普遍存在的，即使是同一種思想品質，在表現(xiàn)形式上也總有這樣那樣的區(qū)別，不會完全相同。因此，我們在作文中描寫人物的時候，應該著重表現(xiàn)人物的這種個性特征，這樣才會把人物寫得栩栩如生、惟妙惟肖，才會感染讀者。通過人物的心理或肖像或動作或語言等描寫來刻畫人物性格特征的例子可以說不勝枚舉。
怎樣才能寫出人物的個性?
1.運用語言、外貌、動作等勾勒人物形象。描寫人物的語言和行動，應注意以下問題：
第一，要注意語言和行動描寫必須切合人物身份，符合人物的年齡與地位，做到“言如其人”，“行如其人”。
第二，要注意語言、行動描寫必須符合人物的性格。人物具有怎樣的性格特征，就會有怎樣的言行。要寫出個性，必須抓住有代表性的言行進行描寫。
第三，要注意言行往往是相關聯(lián)的，有怎樣的言，就有怎樣的行。描寫人物的語言和行動，要協(xié)調一致，共同體現(xiàn)人物的性格特征。
一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅的《祝福》多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，借以表現(xiàn)祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈詳，或睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。
眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛;眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛;眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛;寫滿憂郁感傷，剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。
對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是;而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒!這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢?關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。
許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
我們還是以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙;他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(高老莊的一場廝殺除外);他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農民嗎?奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語!孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍?大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗?這樣一個八戒，不也是有情有義?當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒?--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點的八戒。
2.通過細節(jié)表現(xiàn)人物個性作文必須重視細節(jié)，如果不善于捕捉生活中的細節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會因此而生動立體。如我前面所舉的嚴監(jiān)生因兩根燈芯不肯閉眼的例子。下面還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會心的微笑。
什么是細節(jié)描寫?
細節(jié)描寫是指對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描繪，或是對事物發(fā)展中某一細微事實(事態(tài))的形象描寫。細節(jié)描寫可以分為動作性細節(jié)描寫、語言性細節(jié)描寫、肖像性細節(jié)描寫等。
如何通過生動的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性?
首先得選擇好細節(jié)。細節(jié)敘寫要力求生動、細致、傳神。細節(jié)描寫可以通過人物的言行、習慣、心理、服飾、行身立事的方法等方面來表現(xiàn)。
同學們特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節(jié)，正是這些細節(jié)使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。而同學們寫敘事記人的文章最大缺點就是容易把文章寫得流水賬一樣:。
“今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然‘砰’的一聲——胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉!”，根本沒有什么細節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒有。寫人物忌空洞地敘說，否則，寫出來的人必然是蒼白的，干癟的。描寫人物須“當如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動，“個個活跳”，而不是作者下評語，加論斷。
通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性的主要問題是細節(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)人物個性的本質方面;細節(jié)描寫不生動傳神，甚至給人虛假的感覺。
寫好環(huán)境，以景寫人。
因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。我們寫人物的時候，也要注意運用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉;同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動肖像進行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發(fā)現(xiàn)為聚會不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。
正面描寫與側面描寫相結合。
寫人物可以直接寫他的言行舉止，有時直接寫人物言行舉止表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。成語“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是側面描寫這個方法。
如何選材。
刻畫人物往往需要選取兩三件事來表現(xiàn)人物性格特征，選材時，就要選用幾件事或者表現(xiàn)一個人某一方面的個性特點和本質，或者從不同側面來表現(xiàn)人物的幾個方面的個性品質和特點。
通過二三事表現(xiàn)人物要注意的主要問題是必須通過精彩的片斷來表現(xiàn)，而不要將二三事敘述得完整具體，使行文冗長平淡。要從不同的角度來選擇二三事。如果表現(xiàn)的角度一致，事實上成了材料的堆砌。選材時要把握好二三事之間的外在和內在邏輯聯(lián)系，使文章眉目清晰，形成一個有機的整體。
佐恩指導好記事篇七
寫人的作文應從以下四個方面注意把握。
一、抓住典型不放。
人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。
二、言與行中見個性。
“言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現(xiàn)他的個性和思想。語言要符合人的身份。中的人物的`真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。
三、表里如一才是真。
用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。
四、千人不可一面。
寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。
“母老虎”老姨外傳。
每當我暢游在美夢里不能自拔時，總會聽到“劉柏清，起床了！”這樣一聲高喊。一聽到這使人毛骨悚然的叫聲，無論多么不想起床，我都像打了雞血似的從床上彈起來。你想知道這個讓我毛骨悚然的人是誰嗎？她就是叫我恨叫我愛的“母老虎”老姨！
先說一說老姨的暴脾氣吧！真是比火爆小辣椒還要辣眼睛，發(fā)起火來獅子都畏她三分！記得那一次我考試考砸了，拿著那打滿紅叉叉的試卷悻悻地回到家里，準備接受暴風雨的洗禮。果不其然，老姨早已經在家里等候著我，一進門，“唰”一股殺氣向我襲來，老姨的雙眼如同兩支鋒利的箭向我射來，緊接著是如同滔滔江水的訓斥聲，那唾沫星子幾乎可以將我淹沒，我也不敢吱聲，在老姨面前，我就如同孫悟空被壓在五行山下喘不過氣，老姨見我仍不悔改，便使出來獨門絕技——東賢獅吼功，把我震得神志不清，這時萬惡老爸也來湊熱鬧，給我來了一次男女雙打。
雖然說老姨對我很嚴厲，可是卻給我?guī)聿簧俸锰?，幫我改掉了壞習慣，學習成績也得到提升，這可要歸功于“母老虎”老姨！
這個“母老虎”老姨，可真是叫我又愛又恨呀！因為有這么一個老姨，我的生活變得更加豐富，并且很難找到機會犯錯誤。
佐恩指導好記事篇八
l．從不同角度，從憶海中覓取若干具體事件，從中提煉出若干精彩的富于情緒化的細節(jié)，使其有機地聯(lián)系起來，可以寫出人物性格的某一特征、某一側面。
2．選取對某人的第一印象或最新印象，借以突出人物的某一特征。
3．專寫人物的某種趣味，擷取其言行舉止的典型材料，如瀟灑、深沉、厚道、輕佻……以至寫出其風度、氣派或人情味來，文章的情感因素往往會活生生地流露于筆端。
4．從側面寫，描摹其待人接物的種種姿態(tài)、情性、習慣，如言語習慣、動作習慣等。這種濃入淡出寓濃于淡的寫法，并非易作；而一旦出手，往往自成高格。
5．抓住規(guī)定情境氛圍里人物的特定情緒，寫情緒化了的種種細節(jié)，即對作者所把握的印象強烈的記億片斷，便全文籠罩在濃郁的氛圍情調中，充滿強烈的情趣。要懂得，有時寫文章其實也是作者某種情緒的一種宣泄。
6．別忘了寫出人物的機智與幽默，或者相反。這對于任何對象任何樣式的寫人散文，都是不可缺少的。因為，寫人，寫活脫脫的人，是對人物心靈探測的報告，是將生活中可遇的知音人物的剪影活生生地移栽到稿紙上來的功夫。
7．寫人的脾氣。不同氛圍的形態(tài)中各種情態(tài)的脾氣，不同人物關系中所呈露的形態(tài)不一的脾氣，形形色色人物所固有的或變態(tài)的種種樣樣的.脾氣，顯示這脾氣的事項、情景、場面，人物表演出來的種種細節(jié)及其某種嗜好，沉迷的程度，靈機的表現(xiàn)，情境中的角色意識及其所反映的人生趣味，價值取向，高尚的與庸俗的，不合群的與大眾的等等。
8．人是大寫的人，可是畢竟存在著天天想大寫，其實又事事在小寫自己的人物（這號人總是自我感覺良好），寫出這滑稽的一面來，應是人物習作中考驗作者洞察力的項目。在這里，最忌諱的是，事無巨細囫圇平鋪的寫法。
9．寫人且求精短者，絕不汲汲于人物的全貌，人事的全程。而是運用簡單的材料，用極其簡省的筆墨，而能寫出人物鮮活生猛的精神來。
10．寫熟悉的知情知性的知音人物，往往容易得手；而寫照某一契機里頭瞬間熟識的陌生人，也極有可能寫出上乘之作。因為。初交的新鮮，識與不識的巨大反差，一拍即合的激情，或不打不交的經歷本身，是人性最為裸露的時刻。
11．攝影的瞬間捕捉，漫畫的形貌夸張，電影的特寫慢鏡，連環(huán)畫的情節(jié)濃縮，剪紙的輪廓造型，油畫的濃墨重彩，水墨畫的形似神完，雕塑的姿勢與動感，都可以作為人物素描技術技巧上的參考。
12．驗證人物寫得像不像、活不活，一看你是否抓住了人物的神采氣質。二看你在多大程度或層面上將理性的深層次里的認識，涂抹上了至情至性的情感色彩。三，最要緊的，看你是否尋覓到了剛好表現(xiàn)這“神采”與“色彩”的感性材料，情節(jié)性的，道具性的，戲劇性的，氛圍性的，情緒化了的種種載體。
退一步說，如果能夠將你對人物心靈、心思、情緒、習慣的深層把握予以相當情緒化的描寫，那寫人的文章，也就會基本成功。
引聯(lián)式：睹物思人——聯(lián)想回憶——睹物議人，總結全篇。其中，“聯(lián)想回憶”部分是記敘的重點。引起聯(lián)想回憶的觸發(fā)物可以是一張照片、一本日記或一封書信等。
尋訪式：尋訪緣由——尋訪經過——尋訪結果——尋訪感想。其中，“尋訪經過”是記敘的重點。“尋訪感想”部分應簡潔，情和理并舉。
轉情式：恨的產生——恨的淡化——愛的萌生——愛的發(fā)展——愛的深化。其中，“恨的淡化”和“愛的萌生”之間要有過渡的語句。
議論式：議論評價——具體敘寫——總結全文，升華中心。其中，“具體敘寫”部分應分段形成并列式或層遞式結構，展開記敘描寫。
佐恩指導好記事篇九
常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面就以小學語文教材上的范文為例，介紹幾種常用的開頭方法。
一、交待四要素開頭法。
即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。例如：“下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。校園里頓時沸騰起來?！?《課間十分鐘》)。
這種方法直接點出文章時代背景，為下文展開故事情節(jié)作準備，它適合于以記事為主的記敘文。如《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》等課文的開頭均采用了這種方法。
二、開門見山開頭法。
即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當?shù)財[出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統(tǒng)帥全文。例如：“勞動是最有滋味的事，肯勞動，連過年都更有滋味，樂趣?！?《勞動最有滋味》)。
這種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺。使讀者對文章的主要內容或中心一目了然，它是我們寫簡短記敘文(寫人，記事、狀物)最常用的一種方法。如《偉大的友誼》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等開頭均采用了這種方法。
三、描寫景物開頭法。
即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。例如：“一天夜里，山洪暴發(fā)了，河水不斷上漲，快要漫到了堤上來了。風很大，擁著浪花不斷地向河堤上猛撲，剛退去，又猛撲上來，忽然天崩地裂，堤決口了?！?《搶險》)。
這種方法對寫文、記事、寫景、狀物的記敘文都適用。如《少年閏土》、《草原》、《跳水》等課文均采用這種方法。但運用時要注意幾點：
1、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。
2、注意描寫的順序，描寫要抓住特征，還要注意遣詞造句。
四、提出問題開頭法。
即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。例如：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎?”(《海底世界》)。
這種方法應用比較廣，不僅記敘文適用，說明文也常用，但切不可濫用。其是提出疑問，設下懸念，引人入勝，正文再圍繞開頭的“問題”“回答”敘述。如《海底世界》、《我的伯父魯迅先生》等課文均采用了這種方法。
五、倒敘開頭法。
即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。例如：每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。(《小木船》)。
文章一開頭，作者就把你引到過去的歲月里，然再向你敘述發(fā)生的往事，這樣的開頭，讀者感到親切，自然，引人入文。此法只適應于寫人記事的文章。如《老?！?、《十六年前的回憶》等課文的開頭均采用這種方法。
六、抒發(fā)感情開頭法。
即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發(fā)出來。例如：
1976年1月9日清晨，當我從廣播里聽到敬愛的`周總理不幸逝世的消息時，劇烈的震驚和極度的悲痛緊緊地纏住了我的心，淚水不住地奪眶而出，我久久凝視著在周總理家里作客時合影的珍貴照片，默默念著：“敬愛的老首長，老首長!你永遠活在我們心里，我們永遠懷念你!”
這種方法適合寫人記事的文章。抒發(fā)感情的方法主要有借人抒情、借事抒情，借物或借景抒情，抒情時要注意抒發(fā)自己的真情實感。不能死搬硬套。
七、揭示中心開頭法。
有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。例如：
“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志?！?《為人民服務》)這種方法適用于多種文體。開頭開宗明義，提示全文的中心。
八、介紹背景開頭法。
根據(jù)文章的內容需要，除介紹事情發(fā)生的時間，地點外，還介紹事情發(fā)生前的形及相關的情況。
“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方，東吳的周瑜調兵譴將，駐在赤壁，曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！?/p>
這種方法主要用于寫一些事件或重要人物的文章。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課是記敘志愿軍戰(zhàn)士邱少云嚴守潛伏紀律，英勇獻身的事跡，文章開頭也用了介紹背景的方法?！皵橙丝刂频摹?91’高地，像一顆毒牙，楔入我軍的陣地。我們志愿軍準備在黃昏時發(fā)起突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰(zhàn)線往南轉移?！绷硗馊纭缎〕瓕憜T》、《亮亮》、《我的心事》等課文開頭均采用了這種方法。
作為初學寫作的小學生，能掌握以上幾種常見的開頭方法就很不錯了。除此之外，還有其它形式的開頭，諸如，引用故事，傳說開頭的“引用式”等等，這不是一下子就能掌握的。要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。開頭歌訣習作開頭并不難，開門見山最常見，點明主題揭全篇，交待背景動機先。引用名言點主題，設置懸念扣心弦。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。
佐恩指導好記事篇十
一、揚長避短，選好文體。對于文體，話題作文往往沒有限制，允許考生在這方面自由選擇。但是，對于文體不限制，并不等于不要文體。“文體不限”在話題作文中其實是指不限于一種文體，這是讓學生有選擇文體的自由。當學生選定了自己擅長的一種文體時，還得嚴格按照這種文體的特點來寫作。有的學生觀察能力強，感受生活敏銳，敘事流暢，寫人感人，不妨精選生活中精彩的片斷，寫成一篇生動感人的記敘文；有的學生想象能力強，聯(lián)想事物精彩，敘事波瀾起伏，寫人亦真亦幻，不妨選出聯(lián)想世界中的鮮明形象寫成故事、童話、寓言或科幻小說；有的學生邏輯思維能力強，推理嚴謹周密，不妨寫成一篇理據(jù)充分的議論文；有的學生形象思維能力強，熱情奔放，不妨寫成一篇意象紛紜的詩歌；有的學生感情細膩豐富，不妨寫成一篇優(yōu)美抒情的散文。
力。但是，如果不注意扣住話題的要求，縮小寫作的范圍，就會出現(xiàn)偏題、離題的毛病。因此，無論給出的話題是多么的寬泛，我們都要善于縮緊“包圍圈”，選擇一個小小的切入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，打“殲滅戰(zhàn)”，把所選擇話題的角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”、“以微知著”。比如這道作文題：
一次，愛迪生讓助手測量一只燈泡體積。這個擅長數(shù)學的助手左測右量，在紙上列出了一堆煩瑣的計算公式。愛迪生見此，拿過燈泡，用水灌滿后倒入量杯輕而易舉的測出了燈泡的體積。
請以“捷徑”為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
對此作文題，學生必須在“捷徑”這個大范圍之內找出許多切合題意的小范圍“寫作點”，然后選擇一個角度立意為文。這就需要運用聚焦思維，將話題聚焦到自己熟悉的，有感受的，占有寫作材料的立意角度上。下面的切人角度就是通過扣住話題，縮小范圍，化大為小，而來的：
1、方法對頭，事半功倍；2、科學的道路上只有艱苦探索，沒有捷徑可走；3、提高寫作水平不能靠捷徑；4、成功的大門需要用勤勞的雙手推開，不能走捷徑；5、成才無捷徑-拔苗助長式的補課可休矣。
三、力求新奇，擬好題目。標題是文章的“眼睛”。俗話說：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇，使人“一見鐘情”?？捎萌缦路椒〝M好題目：
1、巧用修辭?！邦I略人生萬花筒”（19高考一考生），“感情是帆，認知是船”（高考一考生），這兩個文題就分別用了比喻和對偶、比喻的修辭，使文題形象生動，蘊含情韻。
2、用數(shù)字公式或符號?！皹酚谥?悄悄走開=？”（高考一考生），“1+1=？”（高考一考生）。這兩個文題用了數(shù)字公式或符號，既概括了文章內容，又給人耳目一新之感。
3、化用詩詞名句?！扒安灰姽湃?，后不見來者”（年高考一考生）,“成嶺與成峰”（20高考一考生），真誠誠可貴，理智價更高（20高考一考生）。第一個文題化用了唐代陳子昂的名詩句：“前不見古人，后不見來者?！?；第二個文題則化用了蘇軾的名詩句：“橫看成嶺側成峰”；第三個文題則化用了斐多菲的名詩句：“生命誠可貴，愛情價更高”這種靈活的“拿來”，使文題變得典雅精練。
此外還可以用套用流行語，如“都是答案惹得禍”（年高考一考生）；設懸念，如“哥，是撿來的嗎？”（年高考一考生）等方法。
四、海闊天空，馳騁想象。話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開聯(lián)想，打破固定思維。這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來?？梢杂萌缦路椒Y騁想象，打破固定思維。
1、求異思維法。
《莊子天運》曰：“故西施病心臏而其里，其里之丑人見面美之，歸亦捧心而臏其里。其里之富見之，堅閉門而不出，貧者見之，挈妻子而去之走。彼知臏美，而不知臏之所以美?！?/p>
這是著名的“東施效顰”的故事。傳統(tǒng)地看，就是告誡人們不要盲目地追求一些自己得不到或想入非非的“美好事物”。要擺正自己的位置。這個詞幾千年來一直被人們視為反面。就連成語詞典中也明確指出“比喻以丑拙學美好”，否定之意溢于言表，成為美丑對比的典型教材。
否定東施的這一觀點是正確的，也有很深刻的內涵，但千篇一律的觀點雖正確，未免令人生厭。故可用發(fā)散思維對傳統(tǒng)的觀點進行否定，也就是肯定東施的行為，改變對其諷刺的人為的情感因素，整個材料就剩下這樣的構造：西施病中很美--東施發(fā)現(xiàn)這種美--東施努力去仿效這種美--東施沒有成功，被人所不齒。
在這里只要抓住關鍵點：東施努力去仿效美，就可明白：東施在對美的追求中沒有任何的退縮，她在明白自己不美的情況下追求美麗，任他人怎樣評說自己也不氣餒，就算結局不盡人意，但東施這種勇敢地面對現(xiàn)實，并努力去改變的精神是值得肯定的。
這樣，從東施的“勇敢”精神進行立意，即有別于傳統(tǒng)，令人耳目一新，也抓住了隱藏在材料內部本質的東西。
另外，如“刻舟求劍”、“守株待兔”、“南轅北轍”、“班門弄斧”等都可以這樣來求異，使寫出的文章自有一股清新氣息。
2、相似和對比聯(lián)想法。
相似聯(lián)想是從一個事物想到和這事物特征、性質上相似的另一事物的聯(lián)想方法。對比聯(lián)想是從一個事物想到和這事物在特征、性質上相反的另一事物的`聯(lián)想方法。
例如，前蘇聯(lián)火箭專家?guī)熳袅畏驗榻鉀Q火箭上天的推力問題而苦惱萬分，食不甘味，妻問其故后說：“此有何難呢，像吃面包一樣，一個不夠再加一個，還不夠，繼續(xù)增加?！彼宦犆┤D開，采用三節(jié)火箭捆綁在一起進行接力的方法，終于解決了火箭上天的推力難題。
南國之秋，當然也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等。可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝（郁達夫《故都的秋》）。
以上兩例就分別用了相似和對比聯(lián)想。在生活和寫作中，多引導學生運用這兩種聯(lián)想方法，可很好地使學生做到想象有獨到之處，不斷提高寫作能力。
五、突顯個性，寫出新意。話題作文既然是應試作文，就應該給評卷老師一個好的感覺，以便得到較高的分數(shù)。因此，寫出個性、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就是在立意上要有獨特的感悟，不人云亦云，如對于“東施效顰”，我們這樣立意：贊揚東施在對美的追求中沒有任何的退縮，在明白自己不美的情況下追求美麗，任他人怎樣評說自己也不氣餒的精神。
選材上要有獨到的眼光，不用陳題舊話，要選擇新穎的，具有時代氣息的材料。如一學生寫《一件發(fā)生在你身邊的事》的作文時，選擇的材料是：爸爸樂意把做生意掙來的錢捐一部分給學校，媽媽不同意，兩人吵了起來，最后爸爸說服了媽媽：為了下一代，我們應把掙來的錢的一部分獻給教育事業(yè)，孩子，是祖國的未來，祖國的建設要靠他們，我們是盡自己所能為教育事業(yè)做一點實事……媽媽最終同意了。這個材料新穎，既有意義，又反映了新時代的商人富了沒有忘記祖國和支持教育事業(yè)。而一些學生仍寫“在車上讓座”，“扶盲人過馬路”等“老掉牙”的題材，沒有新意和時代氣息。
六、構思獨特，波瀾起伏。如紀曉嵐有一次給朋友母親祝壽，眾人求他寫祝壽詩，他先寫“這個婆娘不是人”，眾人皆驚。接著寫“九天神女下凡塵”，眾人皆喜；接著寫第三句“生個兒子去做賊”，眾人皆怒；最后他寫出“偷得蟠桃壽母親”，眾人皆歡呼。紀曉嵐的祝壽詩之所以引人入勝，其中重要的因素就是構思波瀾起伏。要使文章能“留人”，有新意，就應摒棄平鋪直敘的構思，學會興波瀾。興波瀾的方法主要有：設懸念、造巧合、寫突轉、埋伏筆、鋪陳誤會、欲揚先抑等。
七、語言鮮明，個性獨到。不平鋪直敘，不泛泛而談.不同的文體、不同的主題、不同的感情基調需要不同的語言，如議論文講求嚴謹周密，說明文講求簡明準確，記敘文有的講求樸素自然，有的講求生動形象，也有的追求新穎精美等。文學的語言有的清新飄逸，有的深沉凝重；有的詼諧幽默；有的悲哀低沉……曾有廚師、裁縫、車把式、船夫四個人，他們能說會道，村子里有什么紅白喜喪、打架抬扛之事都得請他們去幫忙。一次，有一對夫妻吵嘴，他們去做“義務調解員”。去之前先開了個碰頭會。廚師說；“咱們過去了要快刀斬亂麻，別鍋呀碗的分不清?！辈每p說：“不過咱們辦事也不能偏心了，要針過去，線也要過去?！壁s車的說：“咱們又不是沒管過這號事，前有車后有轍嘛?！贝蛘f：“你們著急什么呀，船到橋頭自然直嘛！”這四人的話就特別個性化，魅力獨特，真是賣什么吆喝什么。文章要有新意，就要力求做到人物的身份和性格要和他的語言相一致，力戒張冠李戴，千人一面，眾口一詞。
要寫好高考話題作文，必須熱愛生活，關心身邊的人、事、物，隨時把自己感受真切的東西付諸筆端，細水長流，堅持不懈，這樣才可更利于寫好高考話題作文。陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”說的就是這個道理。
歐從蕓。
佐恩指導好記事篇十一
在學習、工作或生活中，許多人都寫過，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的小學生作文指導：記事作文寫作技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
敘事作文又稱記事作文，在作文類別里因為貼近生活實際，而被是認為是較簡單的一種作文體裁，對于小學生來講，敘事作文往往又與另一個詞聯(lián)系較緊密---“流水帳”。作為教師，我常在學生習作中發(fā)現(xiàn)“流水帳”這類文章，統(tǒng)觀原因就是因為學生在寫這類文章時，過于偏向“敘”、“記”，光敘事情的順序，記錄每一個細節(jié)，而忽視了敘事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的禿樹，吸引不了人了。
敘事作文來源于生活，但又高于生活，生活只記錄了事情的發(fā)生、發(fā)展、結果，是一本“帳”。陸游說：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗，感受和認識，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思考到的，你的觀點說出來，你對這件事的感情色彩，表達在你的文章中，這樣，文章才會豐滿，再大的樹干也需要枝葉的鋪蓋，才會生機盎然。
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”，對學生來講，生活的經歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學生產生公式化的記憶，敘起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節(jié)是豐富的，他們在日常生活中，對事物有著不同于成人的觀察范圍、觀察視角、觀察興趣，如果將這些詳細的敘述出來，作文自然也就豐富了。
作為教師，幫助學生深挖敘事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內容，可以起到畫龍點睛的作用。
思，就是想。這對于人來講，是正常人的反應?？匆?、聽見、大腦自然的就會有所想，這種想是即時的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某一細節(jié)現(xiàn)象脫口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。
例如一位同學寫自已的作文老師，老師在上課開始便說：“我花了一元錢買了兩只老母雞，你們說我高興嗎?”我想，“原來老師也愛吹牛啊!”看，這就是“思”。針對老師的話，小作者立刻在腦海中產生了反應，這是一種本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句話，便讓文章生動起來。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與學生間的`濃濃師生關系，所以作為老師，我們要培養(yǎng)這種捕捉能力，在教學中我總結了幾種方法：
(1)、挖重點，突出關健
這一方法主要是針對學生自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源于人，因人而成事。
如果自已親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。反過來，再下筆的，先將事件分出重點，針對重點事所產生的最能代表自已的想法的寫出來，達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來，針對事情的重點、有的放矢的將所想的表達出來，起到以點帶面、萬花叢中一點紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如：一位同學寫自已的好朋友參加比賽，“只見他左手撥弦，右手拉弦，腳不停地在地上打著彈子，顯得那么投入，大家都在認真地吆呵著。我的心也跟著琴聲飛起來了”。最后一句其實便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個環(huán)節(jié)：上場、彈奏、下場，這幾個環(huán)節(jié)中，彈奏是重點，作者敘述詳細，末尾以一句自已所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點部分有所思起到的好處。
所以在敘事過程中，如有自已參與要教會學生分清重點的展示自已的所思。
(2)、角色互換，換位思考
對于沒有自已參加的事情，學生往往難以寫出所思，這也是實情，有自已參與，想的多;別人參與的事，很難了解別人的想法，這對學生來講是一個難點，這時就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人干的事，難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換，想什么?入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。
(3)、刪繁就簡，突出重點
敘事作文重點在敘，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過多，點到為止，我在教學時告訴學生，先找出事情的幾個重點敘述部分，用精煉的語言傳達你的所思，目標就是烘托主題。
一人叫說，兩人以上就問題發(fā)表觀點就叫議，作文教學中，常有學生作文語里充滿了你說他說，周而復始，直至文章結尾。平時說話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：
(1)無問不議
沒有問題不議，不能將作文變成“說書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敘為主議為輔。
作為學生，難在什么是問題?問題就是敘事過程中影響事件走向或能引導事情發(fā)展的問題，這些問題往往會伴隨事情發(fā)展而出現(xiàn)，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。
例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班干為了制定晚會節(jié)目而發(fā)生了爭執(zhí)，這就產生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結果，最后，“節(jié)目單終于定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班干們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽著更吸引人，可見，敘事作文有了議才能更好地表達思想。
(2)議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是說，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都說不如少數(shù)說，少數(shù)說不如重點說。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發(fā)揮議的代表作用。
作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小學生作文往往缺乏這一點，尤其敘事作文講完完了，敘完了作文也完了。情的內涵很多：友情、親情、感激之情、感謝之情、感動之情?，在敘事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升華，有它文章則有了靈感，否則文章就是一個“記帳本”。盡管“惰”有不同，但在教學時要注意把握。
(1)、情動于心
情是純潔、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出現(xiàn)的“我好喜歡他的做法啊!”、“他真?zhèn)ゴ蟀?”、“他真了不起啊!”等等，既起不了升華文章的作用，反而貶低了文章。
我告訴學生，情與心相連，當你真真心動時，那就是情，情藏于事而發(fā)于事，事情發(fā)展了，你會有不同的感情流露寫出來，這就是你的文章之情。寫文章最忌亂發(fā)感情，滿篇文章充斥著感嘆句，反而提高不了讀者的興趣，還會讓人感覺文章虛情假意，教會學生捕捉心動的感覺，哪怕是一句很樸實的話，也能將文章的情感表達出來。
例如有同學在描寫自已的老師，在寒冷的辦公室里一邊搓著雙手，一邊批改作業(yè)時，寫道：“我想哭?！焙唵蔚囊痪湓挘瑳]有華麗的詞語，沒有感嘆詞，但卻將對老師的感情表露無遺，小作者捕促到了心靈感動的一瞬間，語雖短，但效果很好。
所以教會學生寫出真情重要，學會體驗真情則更加重要。
(2)、情牽全文
所謂情牽全文就是在敘事時要有自已的感情，溶于文章全文。許多學生習慣于敘完事，最后發(fā)一句感慨，作為全文的總結和文章情感表現(xiàn)的見證，而忽視了在文章中情感的滲透。
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佐恩指導好記事篇十二
這一等可真漫長啊，我不知所措的拿起一塊桃酥咬下去，吃進去的可是奶奶漫長的等待啊?！坝幸粡埡扇~上有一只青蛙好像在看哪里有害蟲”中的第一個“有”建議去掉!
越是靜我越是慚愧。回到課室才清楚了解只有唱完一段且在老師那登記名才有機會。
哥哥，我一直不把自己的病告訴你，是怕你會為我難受，那樣我會更痛苦?老爺子，再到了吃飯的時候您就上我這來，只要我這飯館開一天，您就。，我?guī)е蹨I仰天長笑。他的詞多華麗而憂傷，或是^v^無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋^v^，或是^v^問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流^v^，或是^v^林花謝了春紅，太匆匆^v^?力，眾志成城，戰(zhàn)勝^v^非典^v^。
因為前一段我就有幸隨媽媽一起目睹了桂林的山山水水。可，當落葉孤然飄零時，你，會想起什么呢!如今的學校，校園美麗，功能一流，只要我們好好學習，再高級的學校也能建出來。我和其他的難友們不一樣。
突然我的腦海了閃出了一個念頭：不如摘一個嘗嘗！算上大毛小毛我一共有五個主，太棒了。我只顧著發(fā)呆了，比賽就要開始了。假如我有一張會說話的神桌，？知音難覓，怎不感到孤寂，怎能不醉。
佐恩指導好記事篇十三
知識要點：
1、寫記敘文，會具體地寫人記事，有較明確的中心思想。
2、會恰當?shù)剡x擇材料和組織材料。
3、能寫清楚事情的起因、經過和結果。
4、能運用具體的事例寫出人物的某些特點。
考試說明：
1、記敘文構思六“一”訣。
(1)一槌定音的開頭。
即開篇二三句或點出記敘重點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調。這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當?！痘貞浳业哪赣H》一文的開頭，堪稱一槌定音的典范。首句“得到母親去世的消息，我很悲痛”交代了寫作緣由，次句先以“我愛我母親”定下感情基調，再用“特別是她勤勞一生”點明主旨。短短兩句，即成為全篇回憶母親優(yōu)秀事跡的十分清晰的總樞紐。
(2)一線穿珠的結構。
即全文沒有貫穿到底的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，組織典型而各有側重的情節(jié)，統(tǒng)一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。魏巍《我的老師》分寫七件小事：假發(fā)怒、教跳舞、觀蜜蜂、教讀詩、依戀師、化糾紛、夢尋師，皆由熱愛、感激、思念老師這條感情線索貫穿起來，從而使文章具有較強的感染力。
(3)一波三折的情節(jié)。
“文似看山不喜平”。只有一個中心事件的文章，若能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張馳結合，起伏變化，則可扣人心弦。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中，當魯達聽到金氏父女的哭訴后，怒火中燒，要“打死了那廝再來”時，情節(jié)陡起，似乎高潮即將到來，但作者卻巧妙地讓史進、李忠兩個“三次五回勸的他住”。這樣有急有緩，掀起波瀾;當魯達送走金氏父女，“徑到狀員橋來”，懲強除惡的`好戲似乎就要上演時，作者卻筆鋒一轉，寫魯達在鄭屠肉鋪前坐了下來，三戲鄭屠。這樣一放一收，又掀起波瀾。簡單的一個魯提轄拳打鎮(zhèn)關西的故事，寫得如此精彩，情節(jié)的一波三折功不可沒。
(4)一字傳神的細節(jié)。
人物性格的塑造、作者感情的抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細節(jié)。魯迅《社戲》寫孩子們歸航途中偷豆，阿發(fā)“于是往來的摸了一回，直起身來說道：‘偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)“往來的摸”，有比較鑒別之意，顯現(xiàn)出他聰明而無私的童貞，傳達出作者對他的敬佩喜悅;魯迅《孔乙己》寫孔乙己“從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的”。這里的“摸”，表錢數(shù)不多之意。特定的動作正是孔乙己生活窘迫、窮困潦倒、遭遇悲慘的寫照，傳達出作者對他的哀傷同情。同為“摸”字，作者卻在不同的地方賦予各異的含義，且凝練傳神，可見匠心。
(5)一語反復的扣題。
文章以關鍵語句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出?！墩l是最可愛的人》由這樣三個板塊扣題：一是開頭，在書寫自己在朝鮮的感覺后，以“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人”扣題;二是主體，在展示了三個典型事例后，分別以“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的嗎?”“你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?”“你們已經可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人”扣題;三是結尾，在號召人們熱愛戰(zhàn)士后，以“他們確實是我們最可愛的人”扣題。以上扣題句將“戰(zhàn)士”與“誰是最可愛的人”聯(lián)系起來，反復出現(xiàn)，強化了人們的認識。
(6)一箭雙雕的收尾。
就是說文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發(fā)思考。《驛路梨花》結尾寫道：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”這個結尾既實寫自然梨花，又虛寫雷鋒精神，結構上照應題目，內容上深化主題，意蘊豐富。
2、如何使記敘文生動感人。
(1)積累動情點。
所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，首先要有能打動人們思想感情的材料。材料動人，文章才有可能動人。如果題材寡情，連作者都感動不了，又怎能打動讀者的心呢?那么，學生生活中有沒有生動感人的素材呢?回答是肯定的。同學們雖然沒有“戰(zhàn)火分飛”的經歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗，同學們的生活中則是俯拾即是取之不盡的。
積累動情點，就要留意我們身邊發(fā)生的感人的故事。要留住情感的火花，就應該準備一個記錄本，隨時攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和動情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。
(2)渲染動情點。
人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之凸現(xiàn)之。
一般來說，在寫人的文章中，人物的精神品質、性格特點可以看作動情點。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神便是最能給“我”以鼓舞的動情點。因此，作者對小姑娘打電話的動人事例做了具體描述，來渲染她的“鎮(zhèn)定”;對困苦的家庭環(huán)境做了具體的描繪，來渲染窮人孩子早當家的“勇敢”;對做燈送客人以及安慰客人等情節(jié)做了細致的描寫，來表現(xiàn)小姑娘堅信未來的“樂觀”。在敘事的文章中，能夠展現(xiàn)整個事件的內涵之處便是動情點。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了“我”冒險攀登懸崖從而陷入困境，并在父親指點下爬下懸崖擺脫困境的過程。尤其是先細膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而后又細致地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發(fā)探踩巖石，最后爬下懸崖的過程。文章卒章顯志，自然地歸結出：化解困難，從而克服困難。
在寫景的文章中，景物的特點往往也是動情點。比如劉鶚的《大明湖》。濟南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動情的。然而最讓人動情的則是鐵公祠前優(yōu)美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優(yōu)美的意境。
佐恩指導好記事篇十四
媽媽去北京學習已經七個星期了,這些天我是在對媽媽的想念中度過的,媽媽在家時的情景天天浮現(xiàn)在我的眼前。
媽媽為了實現(xiàn)做律師的理想,連續(xù)五年都去北京學習,媽媽說北京大學、政法大學的教授講課,講得太棒了!看媽媽去北京學習的.那股興奮勁兒,我還有些羨慕呢!可每次我和爸爸去車站送,我都忍不住哭著喊著要媽媽,但媽媽總是頭一甩“無情”(引號用得好,這里起到否定的作用,其實媽媽也很不舍啊!)地踏上了去北京的火車。就這樣,五年來我經常過著沒有媽媽的日子,五年來我也沒有過上一次有媽媽陪伴的生日,每次過生日時媽媽都在北京學習,一提起這事媽媽都淚眼汪汪的。(呼應了“無情”其實是有情。)。
媽媽在家時,每天除了上班還要把家里料理得井井有條,我和爸爸的日常生活別提有多安逸了。每天夜里我睡著以后媽媽還拖著疲憊的身軀學習法律,可清晨當我睜開眼時媽媽已準備好早餐,并已進入學習狀態(tài)了。媽媽抓緊每分每秒的時間學習,就連洗衣服、做飯的時間都不放過,都要同時播放法律的錄音磁帶,媽媽在家時,家里到處回蕩著法律的聲音。(這段描寫突出了媽媽抓緊時間努力學習,寫得質樸又充滿感情。)。
五年如一日,媽媽讀過的法律書籍壘起來比她的個子還高。尤其是媽媽的一本很厚的《法規(guī)大全》,這本書被她翻閱得破爛不堪,頁頁都寫滿了批注,頁頁都有碎掉的危險。我想那書中一定盛滿了媽媽的辛勤耕耘、盛滿了媽媽對法律的熱愛呀!(媽媽刻苦鉆研的精神讓人敬佩!)雖然我常常戲稱媽媽在“吃書”,但當我看到媽媽的特殊的書籍時,我明白了什么叫刻苦學習?，F(xiàn)在,我們小學生都以為自己聰明,都有著遠大的理想,以為只要有了這些就足夠了,孰不知沒有堅強的性格,哪有鍥而不舍的努力;沒有鍥而不舍的努力,哪有未來理想的實現(xiàn)!
五年來,雖然我經常過著沒有媽媽的日子,我沒有牽著媽媽的衣襟走過春夏秋冬,但將來我一定能走得更遠更好,因為母愛的天空是最廣的。
文采斐然行文流暢。
小作者書寫工整,用自己的真實體會引發(fā)了對母親的真愛,字里行間流露出對媽媽的疼愛和關心。文章有文采,有真情,且前后照應渾然一體,是一篇抒寫“愛”的優(yōu)秀文章。
深深的情,濃濃的愛。
山西省太原市西山十六小學五年級(4)班王丹翎。
我一直想買一本精裝《小學生作文》,書價三十多元。
前些日子,因為奶奶住院,媽媽幾乎花去了家里所有的積蓄,所以雖然一直都想得到那本書,卻始終沒有向媽媽提出來。終于,我鼓起勇氣向媽媽提出,媽媽卻什么也沒說轉身走了。我憤憤地想:不就是三十幾元嗎?這么舍不得,再說又不是買閑書!我都沒和媽媽多說幾句話,媽媽卻還像以往一樣待我。
星期日,我和同學約在小公園玩,出門時看見媽媽在我的書桌上不知在寫什么,我沒有多想就玩去了。微風輕輕地拂過臉頰,頓時心里敞亮了許多,暫時忘掉了心中的不快。我和同學玩了一個下午,天快黑了才依依不舍地分手。
我回到家看見媽媽依然伏在書桌上認真地寫著,我有些詫異,輕輕地走到媽媽身后,她竟毫無察覺。媽媽的頭和書桌離得很近,一個彎曲的脊背在燈光的映襯下顯得更加瘦弱、單薄。(細節(jié)描寫很精彩,從頭與書桌的距離和彎曲的脊背都可以看出媽媽的勞累。)“媽——”“媽——”背直起來了,媽媽轉過頭來,一雙疲憊的眼睛慈愛地望著我,我吃驚地望著媽媽,正要說什么,媽媽卻淡淡地說:“甜兒,你一直想要的那本書媽給你借來了,說好了明天要去還,媽怕你一時看不完,所以給你抄了一些,你留下來慢慢讀……”
媽媽說完,立刻又伏在了書桌上,立刻又彎曲了脊背,立刻又陷入了忙碌……(三個“立刻”深化情感,讓人震撼。)。
空氣仿佛在剎那間凝固了,屋里靜極了,只聽見媽媽的筆在紙上“沙沙”地劃過。燈光下,媽媽那瘦弱的身影像一幅美麗的剪紙深深地定格在我的腦海中。(為什么覺得“靜”?因為“我”的情感受到了沖擊,是“我”誤會了媽媽。)。
媽媽抄的這本“書”雖然沒有書店買的精美,卻飽含了一個母親對女兒深深的情,濃濃的愛……(結尾回味悠長,點明題義。)。
文采斐然選材新鮮。
整篇文章充滿著濃濃的情感,小作者誤會媽媽讓人心酸,媽媽燈下抄書讓人震撼,小作者恍然大悟讓人感慨。文章對神態(tài)、心理、動作等的細節(jié)描寫,淋漓盡致地刻畫了媽媽偉大的形象,使讀者久久不能忘懷。
佐恩指導好記事篇十五
所謂動情點，就是事件中能觸動人們思想感情的關鍵內容。要寫出動人的文章，首先要有能打動人們思想感情的.材料。材料動人，文章才有可能動人。如果題材寡情，連作者都感動不了，又怎能打動讀者的心呢?那么，學生生活中有沒有生動感人的素材呢?回答是肯定的。同學們雖然沒有“戰(zhàn)火分飛”的經歷，也少“痛失親人”的感受，但是像《散步》《這不是一顆流星》中所反映的那樣的生活體驗，同學們的生活中則是取之不盡的。
積累動情點，就要留意我們身邊發(fā)生的感人的故事。要留住情感的火花，就應該準備一個記錄本，隨時攝錄一些感情的神貌，主要是描述細微的感受和動情的氛圍。如果能隨手記錄，不斷積累，并經常翻閱，那么這些記錄便是作文的源頭活水，可令文思噴涌永不枯竭。
(2)渲染動情點。
人的七情六欲是相通的，能令你動情的內容，往往也能使別人動情。然而令人動情的，不一定是事物或物件的整體或整個過程，往往是事物的某個部位或事件的某一細節(jié)。因此作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的內容渲染之凸現(xiàn)之。
一般來說，在寫人的文章中，人物的精神品質、性格特點可以看作動情點。譬如《小橘燈》中小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神便是最能給“我”以鼓舞的動情點。因此，作者對小姑娘打電話的動人事例做了具體描述，來渲染她的“鎮(zhèn)定”;對困苦的家庭環(huán)境做了具體的描繪，來渲染窮人孩子早當家的“勇敢”;對做燈送客人以及安慰客人等情節(jié)做了細致的描寫，來來表現(xiàn)小姑娘堅信未來的“樂觀”。在敘事的文章中，能夠展現(xiàn)整個事件的內涵之處便是動情點。
在寫景的文章中，景物的特點往往也是動情點。比如劉鶚的《大明湖》。濟南城的特色，歷下亭的古老，古水仙祠的荒涼，都是令人動情的。然而最讓人動情的則是鐵公祠前優(yōu)美的湖光山色。作者渲染了千佛山的色彩艷麗，大明湖的澄清明凈，蘆葦花的景象奇絕，用清麗的文字描繪了優(yōu)美的意境。
(3)交代動情原因。
要使文章動人，還得交代令人動情的特殊原因。為什么同樣的事情，別人沒動情你會動情?又為什么相似的事情，昨天沒動情而今天會動情?交代了動情的原因，也等于營造了動情的氛圍。例如《蛛網(wǎng)》：清晨，薄暮的晨霧像一層輕紗裹著樹林，新鮮的空氣中夾雜著樹脂的清香，叫人感到清新、愉快。這個特殊環(huán)境，既是蛛網(wǎng)成為精美絕倫的頭巾的客觀條件，又是激起“我”美好想象的外在因素。同樣的道理，越是戰(zhàn)火紛飛，越能體現(xiàn)白求恩的精神品質;可見，看似與中心無關的內容，其實恰恰是營造情感氛圍所必須的。
知識要點：
2、會恰當?shù)剡x擇材料和組織材料。
3、能寫清楚事情的起因、經過和結果。
4、能運用具體的事例寫出人物的某些特點。
總之，積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，是情感貫穿文章的始終，這是使記敘文動人的有效方法。
佐恩指導好記事篇十六
人物描寫的幾種方法：
1。通過人物的肖像描寫人。用人物的外貌服飾姿態(tài)和神情刻畫人物，可以是靜態(tài)的，可以是動態(tài)的。
2。通過人物的語言描寫人。人物的語言要個性化。能表現(xiàn)人物的出身，教養(yǎng)，經歷和性格。讓人讀了如聞其聲，如見其人。
3。通過人物的行動寫人。人物的行動要符合生活的本質，要符合人物的性格，可以選擇具體的，典型的富有特征的行動的來顯示人物的性格個心理活動。
4。通過人物的心里活動來寫人，人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示人物內心的喜怒哀樂，愛慕，思念，怨恨，驚恐，嫉妒等。
5通過人物活動的環(huán)境來寫人。人總是生活在一定的社會環(huán)境里，寫好人物生活的環(huán)境對寫好人物很重要。
6。通過細節(jié)描寫/側面描寫寫人，學會捕捉挑選最具有特征的細節(jié)，進行準確，真實的描寫，能夠使人物性格更鮮明，形象更豐滿，通過相關人物的評價，反應，間接的從側面烘托主要任務，可以起到睹影見竿的作用，側面描寫和正面描寫結合使用。
寫作素材：
寫人就離不開寫事,事情讓你感動,此事一定會讓你留下深刻印象,那怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質,通過人物的外貌、動作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格?要寫好給你留下深刻印象的人,可以從三點講開來:。
(一)、抓住特征寫外貌。
寫人物的長相和身材,都要抓住特征和神態(tài),做到寫像,使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段,衣著打扮也很重要,一個人年齡,性別職業(yè)甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來,甚至能顯示出性格來。例如:同是寫老人的片段就各不相同,還有寫老師,清潔工的片段等。
(二)典型事例寫人品。
什是典型事例?就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質,也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質。中國有句俗語“什人做什事”,在寫這件事的過程中,人物是怎樣做的?怎樣說的?也就是通過他的.行動和語言表現(xiàn)人物的精神風貌和性格。談到寫事,這是有必要講,寫人的文章所事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素,把事件的來龍去脈寫清楚,寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點來寫事,可以寫一件事,也可以寫幾件事,或者只寫一件事的片斷。總之,這些事是根據(jù)塑造人物的需要進行取舍的。例如:有一個故事是通過人物的言行來表物的性格特點?？梢哉f帶有典型的特點?！柏惱鞘澜缱闱蛑?是世界上“腳功”的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作:順手拿起,輕輕一勾,正好頭一頂,落到原處,絲毫不差,就是的身份證明(他就是足球之王)。”
(三)深層展示寫心理。
我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態(tài)和性格。文中的心理活動分兩種:一種是文中的人物的心理描寫,沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格;另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表物心理活動。這是作者的思想表現(xiàn),合理想象也是作者的一種心理活動,第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些,可不必要。例如:我氣惱,我憤恨――怎一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。
寫作素材：
寫我自己的參考詞句。
1.我，圓圓的臉，稍稍有些發(fā)黃的頭發(fā)自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。
2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。
3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點美中不足：鼻子有點塌。
4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因為我一降生，全身的皮膚就白嫩嫩的。
5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。
6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。
7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時也已經滿頭大汗。
8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫?！?/p>
9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。
10.看著爸爸責怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。
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佐恩指導好記事篇十七
在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！?/p>
(1)怎樣記敘好一件簡單的事。
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了：“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄?。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。
一、按游覽的順序描寫景物。寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見到景物的次序，來所寫看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如課文《參觀人民大會堂》，按參觀的順序，依次寫了五處的景物。先寫大會堂正門的國徽和柱子，其次寫中央大廳的天花板和地面，接著寫大禮堂，然后寫宴會廳和會議廳。這樣，就有條理有重點地寫下了在大會堂所看到的景物。
二、抓住游覽重點，詳寫過程。一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們在一邊參觀游覽，一邊要抓住景物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大小、動態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫“菊花”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，菊花的形狀就有像“小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。
三、略寫前后，情、理、景相結合。我們在寫游覽記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭“我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞”。結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結尾寫道“‘哈哈……’我們在歡笑聲中結束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡繹不絕”。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。
還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談論思想問題，治學精神，使讀者在領略自然風景的同時，受到啟迪和教育。
考試范圍：
記敘文(寫人、寫事)、狀物文(景物、動物、植物、物品)、古詩改寫、編寫童話、看圖寫作(所給詞語編故事)、應用文(寫封信、建議書。)。
考試和競賽的區(qū)別：
考試文章和競賽文章是不同的!它一般可以遵循一定的寫作章法。而競賽作文往往隨意性很強，表現(xiàn)手法多樣。
記住寫作思路：
記敘文。
第一段：抒情式開頭(優(yōu)美詞匯+排比修辭)、開門見山開頭(直奔主題)，注意詞匯的運用要準確，把文章題目帶進來，免得跑題。
第二段：寫人的作文(抓住人物肖像描寫“年齡、身材、穿戴、長相、舉止、習慣，也要注意運用優(yōu)美詞匯。過渡。)寫事的文章(通過環(huán)境描寫過渡，注意詞匯和修辭運用。)。
第三段：不管是寫人、寫事都要有一個具體的事情(注意一連串的動作描寫，配合六大細節(jié)描寫，使文章內容充實。)。
第四段：抒情結尾+卒章顯志結尾(把題目扣進去免得跑題)。
狀物文。
第一段：抒情開頭。(寫小動物和植物，詞匯+修辭)。
第二段：描寫動物、植物的外形特征(整體、局部、典型特征。參照《翠鳥》。)。
第三段：動物的生活習性或與你之間的趣事。(一連串動詞表現(xiàn)出來。)。
第四段：抒情結尾+卒章顯志結尾。(把題目扣進去。)。
佐恩指導好記事篇十八
“虎毒還不食子呢。那時代也發(fā)生著我們今天一樣的事情：暴力和弱者的呻吟。羅錦處身于長壽村——永福，這個地方也許對于大家來說很生疏，但是，它對我來說是那么的熟悉!
他想：小孩子都那樣用心、那樣勤奮好學，而我呢。媽媽，你是一個左鄰右舍都夸的勤勞的媽媽，但我也想對您說幾句話。”媽媽的話讓我似懂非懂，可有一點我明白了：她已經認識到自己的錯誤了；我是這樣的想念著你、我心愛的摯友，雖然相知無音、相投無影，可那真情的一縷愛的光環(huán)，不滅的真愛永遠在我的心中，這才是我人生最美麗的收獲?？荚囬_始了，他認真地答了起來。
不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！在我看來，幸福就是一切愿望達成時的滿足，滿足?！眿寢尶戳?，非常生氣。我央求爸爸把你接過來和我同住，我愿意和你一起分享我的快樂，可爸爸說，這個“你”不是只有一個大眼睛的“你”，在我們祖國的貧困山區(qū)，有無數(shù)這樣的你，我也不知所措了......我的朋友,我想告訴你,這樣疼惜你、為你心懷不平的也不僅僅只有我一個？寫作應抒發(fā)真情實感，因為寫作的目的就是記錄下自己的所思所想，脫離了這個根基，寫作注定像空中樓閣一樣虛空縹緲。
才考這么低分?！豹勴椂褐Z貝爾美食獎說起這個獎項，那就更加當之無愧，因為老媽做的菜那叫一個“惹得神仙幾回嘗”呢!就連我自己也常常是個“掩耳盜鈴”的人。
我們開始漫無目的奔跑在充滿銅臭的廢墟中尋找下一個生還者作為自己進攻的目標，沒有感情只有利益，人本不該是這樣的，但是我們在毀滅自己的同時還贊揚自己的僥幸，在這么一個被注定以悲劇結尾的世界，我以為我再也不會找到心靈深處珍藏已久的那份純摯的愛。比如讓他去讀幾本數(shù)學家傳記，這可能比讓他多解兩本習題集更能成全他的數(shù)學天才。
佐恩指導好記事篇十九
運動會，是一場各個班級進行的在體育方面的一場競賽。在這場比賽中，在我眼里，是沒有第一名和最后一名的，這只是一次體育鍛煉。
這周五，我們整個平陰四中迎來了同學們期待已久的運動會。在這之前我一直期待著它的到來，因為在運動會時，我門不僅能看那一場場激動人心的比賽，還可以看書。但這次，運動會我會更期待，期待新同學的發(fā)揮。
這次運動會，老師在前一天就說要早上6：35就要到學校，全班一聽都說起話來了：“這么早就起來?。∥移鸩粊淼?。”“對啊?！薄傊f話的不是起不來，就是嫌早的。我仔細一想，對啊！比平常早出了25分鐘啊！我也絕望了。
第二天我來到學校，看到同學們都無精打采地在收作業(yè)，就知道肯定沒有睡醒。我們搬著凳子來到操場上放下了凳子。先開始的升國旗和宣誓，接著是初二年級的學長們編排的舞蹈，舞蹈結束后，就開始了運動會。
我們班的運動員有：xxx、宮聿川、陳帥、丁文軒、李丹、陳慧如、王慧琳和孫培玉。運動員們一開始比賽，我們就會站起來為他們加油，在運動會時，我也看到了以前小學的同班同學。
在我們全體同學的加油和全體運動員的努力下，上午的運動會已經圓滿結束。但在回教室的時候，我們班的一部分的同學卻提前回去了，等到他們回來時，老師已經講完了一些事情。看到同學們都回來了，老師有就這這件事講了幾句，就使我們成了最后一個放學的班級。
下午的運動會幾乎就是決賽了，所以下午的運動會項目會更好看一些，我們班的xxx和宮聿川進入了400米的決賽。最后，我們班掙得了“精神文明獎”
運動會結束了，我們也開始了雙休日。
佐恩指導好記事篇二十
寫作基礎論部分從主題、材料、結構、語言等方面對文章的基本構成要素進行了全面的闡述。下面是小編為大家精心整理的文章，希望對大家有所幫助。
寫人必須從具體的事情之中寫人，寫事也必須通過人的活動來寫事。
人因事而鮮活，事因人而彰顯。人事相因，互為依托。因此，要想寫出人物的鮮明個性，就必須記述人物的二三事;而要寫出事情的曲折波瀾，也必須把握好人物的思想性格。
世界上沒有兩片相同的樹葉，作為有著自然的、社會的、精神的各種屬性的人那就更是千差萬別、各不相同了。
個性特征，是指一個人在思想、品質、行為、習慣等方面異于他人的特征。由于人們的生活經歷和所處的社會環(huán)境不同，因而個性的差異是普遍存在的，即使是同一種思想品質，在表現(xiàn)形式上也總有這樣那樣的區(qū)別，不會完全相同。因此，我們在。
作文。
中描寫人物的時候，應該著重表現(xiàn)人物的這種個性特征，這樣才會把人物寫得栩栩如生、惟妙惟肖，才會感染讀者。通過人物的心理或肖像或動作或語言等描寫來刻畫人物性格特征的例子可以說不勝枚舉。
1.運用語言、外貌、動作等勾勒人物形象。描寫人物的語言和行動，應注意以下問題：
第一，要注意語言和行動描寫必須切合人物身份，符合人物的年齡與地位，做到“言如其人”，“行如其人”。
第二，要注意語言、行動描寫必須符合人物的性格。人物具有怎樣的性格特征，就會有怎樣的言行。要寫出個性，必須抓住有代表性的言行進行描寫。
第三，要注意言行往往是相關聯(lián)的，有怎樣的言，就有怎樣的行。描寫人物的語言和行動，要協(xié)調一致，共同體現(xiàn)人物的性格特征。
一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅的《祝?！范啻螌懴榱稚┑难劬?、眼光、眼神，借以表現(xiàn)祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈詳，或睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。
眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛;眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛;眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛;寫滿憂郁感傷，剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。
對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是;而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒!這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢?關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。
許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。
我們還是以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙;他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(高老莊的一場廝殺除外);他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農民嗎?奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的。
評語。
孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍?大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗?這樣一個八戒，不也是有情有義?當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒?--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點的八戒。
2.通過細節(jié)表現(xiàn)人物個性作文必須重視細節(jié)，如果不善于捕捉生活中的細節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會因此而生動立體。如我前面所舉的嚴監(jiān)生因兩根燈芯不肯閉眼的例子。下面還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會心的微笑。
什么是細節(jié)描寫?
細節(jié)描寫是指對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描繪，或是對事物發(fā)展中某一細微事實(事態(tài))的形象描寫。細節(jié)描寫可以分為動作性細節(jié)描寫、語言性細節(jié)描寫、肖像性細節(jié)描寫等。
如何通過生動的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性?
首先得選擇好細節(jié)。細節(jié)敘寫要力求生動、細致、傳神。細節(jié)描寫可以通過人物的言行、習慣、心理、服飾、行身立事的方法等方面來表現(xiàn)。
同學們特別要注意這些看起來好像不影響敘事的細節(jié)，正是這些細節(jié)使得文章生動自然并且有深度，內容也會很充實。而同學們寫敘事記人的文章最大缺點就是容易把文章寫得流水賬一樣:。
“今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然‘砰’的一聲——胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉!”，根本沒有什么細節(jié)，甚至連最基本的詳略都沒有。寫人物忌空洞地敘說，否則，寫出來的人必然是蒼白的，干癟的。描寫人物須“當如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說話，自己行動，“個個活跳”，而不是作者下評語，加論斷。
通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性的主要問題是細節(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)人物個性的本質方面;細節(jié)描寫不生動傳神，甚至給人虛假的感覺。
因為人物的言談舉止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個性的意義。我們寫人物的時候，也要注意運用環(huán)境，可以用環(huán)境與人物的行動肖像互相烘托，比如寫一個熱鬧的聚會和朋友興高才烈的言行及笑臉;同樣，也可以用環(huán)境與人物的行動肖像進行對比烘托，同樣是寫一個熱鬧的聚會，你也可寫發(fā)現(xiàn)為聚會不停忙碌的母親白發(fā)又多幾根。
寫人物可以直接寫他的言行舉止，有時直接寫人物言行舉止表達不出他的精神，也可以采用側面描寫的方法。
成語。
“沉魚落雁，閉月羞花”用的也是側面描寫這個方法。
刻畫人物往往需要選取兩三件事來表現(xiàn)人物性格特征，選材時，就要選用幾件事或者表現(xiàn)一個人某一方面的個性特點和本質，或者從不同側面來表現(xiàn)人物的幾個方面的個性品質和特點。
通過二三事表現(xiàn)人物要注意的主要問題是必須通過精彩的片斷來表現(xiàn)，而不要將二三事敘述得完整具體，使行文冗長平淡。要從不同的角度來選擇二三事。如果表現(xiàn)的角度一致，事實上成了材料的堆砌。選材時要把握好二三事之間的外在和內在邏輯聯(lián)系，使文章眉目清晰，形成一個有機的整體。
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