教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容編寫的一份詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化,包括講授、示范、探究等不同形式,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。推薦大家閱讀這些教案范文,相信會(huì)對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助。
小學(xué)課文教案篇一
縱觀近年語(yǔ)文教材的改版趨勢(shì),散文閱讀教學(xué)無(wú)疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng),沒(méi)有完整的故事情節(jié),不易把握的特點(diǎn),而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制,束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力,大大降低了學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性、開(kāi)放性,不在過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué),老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。
基于以上認(rèn)識(shí),本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本,從言語(yǔ)文字入手。一開(kāi)始預(yù)設(shè)錯(cuò)誤,啟發(fā)入文。老師當(dāng)學(xué)生寫病文,學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評(píng),建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生當(dāng)語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)師,當(dāng)一名高級(jí)攝影師去發(fā)現(xiàn)美,感悟美,在具體的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與,時(shí)刻傾聽(tīng),應(yīng)答他們的話語(yǔ),最后在老師以愛(ài)為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話中得以彰顯,也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。
1、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、了解鷺鷥的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法,體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、了解作者開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和畫面品讀、交流體會(huì)、實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的最高境界,再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中感悟,讀中想象,讀出感情。
感受作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。
師:(板書課題)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(鷺鷥),今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)它,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師:請(qǐng)同學(xué)回憶一下,你對(duì)鷺鷥的了解。
生:鷺鷥又名白鷺,它是一種非常美麗的水鳥(niǎo)?
師:初讀課文之后,我也把鷺鷥的外形寫下來(lái)了,請(qǐng)你們讀一讀,看一看我寫的和課文有什么不同。
(出示小黑板)。
(這一設(shè)計(jì),以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維,使學(xué)生自主、自覺(jué)地認(rèn)真閱讀,積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過(guò)程中引發(fā)思考,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。)。
(學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手)。
生(1):老師寫得太簡(jiǎn)單了。
生(2):老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn),內(nèi)在神韻是什么樣?沒(méi)寫出來(lái)。如果說(shuō)把鷺鷥擦掉,就看不出這是什么動(dòng)物了。
(學(xué)生茫然)。
師:好,我們認(rèn)真來(lái)品味大作家、大詩(shī)人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文,相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的。
師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書第37頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文的14小段。(學(xué)生自己練讀)。
師:我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候,你不知不覺(jué)地被哪些語(yǔ)段或詞打動(dòng)了?拿出筆,把它劃記下來(lái),并說(shuō)出你的一些小收獲。
(生拿出筆劃記)。
生(1):我很喜歡文章的開(kāi)頭,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,又寫出鷺鷥的特點(diǎn),讀此段時(shí)如讀詩(shī)的.感覺(jué)。
師:是嗎?我也有同感,那鷺鷥給作者的感覺(jué)是———。
生(1):一首精巧的詩(shī)。(師隨之板書:精巧的詩(shī))。
生(2):文章的第三、四小段,作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法,突顯鷺鷥的常見(jiàn),又為下文寫它的美埋下伏筆。
師:你的收獲真了不起,同學(xué)們是否贊同他的說(shuō)法?(生異口同聲:贊同)好,讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段)。
(生齊讀)。
師:下面,請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備,我現(xiàn)在正式聘請(qǐng)你們每個(gè)人都是一位高級(jí)攝影師,你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭,并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來(lái)向我匯報(bào),聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)!讀課文57小段。
(學(xué)生行動(dòng)中)?
師:行動(dòng)結(jié)束,匯報(bào)開(kāi)始。
生(1):鷺鷥的外形太美了,所以我把它拍下來(lái)了。
師:你說(shuō)的就是課文的(生第五自然段)你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎?
生(1):外形美(師隨之板書:形體美)。
師:請(qǐng)同學(xué)再讀這一自然段,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段語(yǔ)言的體會(huì)和理解。生(1)這小一段文字簡(jiǎn)練,但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。
生(2)這段話運(yùn)用了排比手法,增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng),?寫出了鷺鷥美的剛剛好,不多不少。
師:也就是美得(恰如其分),說(shuō)的真好,你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。
(學(xué)生齊讀)。
生(3):我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面,我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。(師隨之板書)。
師:作者是如何把這種美寫出來(lái)的?(預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來(lái)感悟,再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:鷺鷥?cè)谶@一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦,閑庭信步在水邊,悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味,只這一個(gè)字,就讓我們感受到了韻味無(wú)窮。)。
生(3):作者運(yùn)用了比喻手法?
(學(xué)生美美地讀)。
(這一過(guò)程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評(píng)師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美,讀中感悟,讀中。
想象。作為高年級(jí)的閱讀教學(xué),一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。)。
師:(師誦讀第8小段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師:鷺鷥既然不是一首歌,在作者心里它就是一首(生齊說(shuō):韻在骨子里的詩(shī))(師板書:韻味無(wú)窮的詩(shī))。
師:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系?
(生齊說(shuō):首尾照應(yīng))。
師:你們從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到什么?
生(1):我體會(huì)到了作者對(duì)鷺鷥的喜愛(ài)和贊美之情。
生(2):我還感受到了作者對(duì)自然的愛(ài)。
生(3):還有對(duì)生活的愛(ài)。
師:你們的回答太精彩了,你讓我想到一句話:世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛(ài)去關(guān)注身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物,這樣你的生活,你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎?(是)。
師:好,那我們就與作者同行,帶著對(duì)鷺鷥那份愛(ài)和對(duì)自然、生活的愛(ài)齊讀整篇文章。
(課到此處,通過(guò)老師深情的話題升華了學(xué)生的情感,讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾,教育學(xué)生要熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)給愛(ài)。)。
(學(xué)生齊讀課文)。
師:學(xué)習(xí)作者的寫作手法,是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來(lái),說(shuō)說(shuō)你對(duì)此文的修改建議吧;
生(1):我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn),精練語(yǔ)言;
生(2):在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,這樣文章才;
師:說(shuō)的太好了;(最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的;
生:有;(學(xué)生開(kāi)始小練筆,老師巡視指導(dǎo)、抽讀);
師:最后,全體起立,把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美;結(jié)束課堂的修改建議吧。(原小黑板上的小片段)。
生(1):我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn),精練語(yǔ)言。
生(2):在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法,這樣文章才會(huì)生動(dòng)、具體些。
生(3):用心去寫,用愛(ài)去感受。
(最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,又訓(xùn)練了其語(yǔ)言能力。)。
生:有。
(學(xué)生開(kāi)始小練筆,老師巡視指導(dǎo)、抽讀)。
師:最后,全體起立,把如詩(shī)般美、韻味無(wú)窮的鷺鷥美讀出來(lái)。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀整篇課文。
小學(xué)課文教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解詩(shī)意,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。(請(qǐng)學(xué)生背背)。
看到同學(xué)們背得那么起勁,老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī),歡迎我嗎?(老師背誦《泊船瓜洲》)。
2、揭題:剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀古詩(shī),了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”,讀讀古詩(shī),初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、知詩(shī)人,解詩(shī)題;2、釋詞語(yǔ),明詩(shī)意;3、入詩(shī)境,悟詩(shī)情)。
三、運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
(一)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
1、你們知道王安石嗎?
(學(xué)生交流搜集到的資料,教師作適當(dāng)補(bǔ)充)。
2、你是怎么理解這個(gè)題目的?
過(guò)渡:詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方,看到了什么,想到了什么?請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí),用你們喜歡的方式學(xué)習(xí),可以學(xué)前兩句,也可以學(xué)后兩句,還可以整首學(xué),看你們能知道些什么。
(二)釋詞語(yǔ),明詩(shī)意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),教師巡視與學(xué)生交換意見(jiàn)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山,作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,可見(jiàn)思鄉(xiāng)之情切,看誰(shuí)能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。(比較讀、自己讀、齊讀等)。
5、重點(diǎn)理解:又綠、何時(shí)。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸,這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開(kāi)、滿眼新綠、生機(jī)勃勃,家鄉(xiāng)是如此之美,但作者卻發(fā)出了無(wú)奈的長(zhǎng)嘆:明月啊明月,你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無(wú)奈之情。(找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀,個(gè)別讀,齊讀)。
7、試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料:作者的家鄉(xiāng)近在咫尺,思想之情切,為什么不能回家鄉(xiāng)?
(三)入詩(shī)境,悟詩(shī)情。
1、配樂(lè)(古箏樂(lè))朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
(1)你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫得最美?哪個(gè)字用得最好?
(2)據(jù)說(shuō)詩(shī)人開(kāi)始時(shí)不是用“綠”字,同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字?
(3)討論:詩(shī)人為什么選擇了“綠”字?
(4)師歸納:這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,把江南的風(fēng)景寫活了,其他字只寫了春天的到來(lái),而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過(guò)江南一下變綠的畫面,盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂(lè)(古箏樂(lè))有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景,心中無(wú)限情,一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情,使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷,許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思,《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī),背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計(jì):
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時(shí)。
小學(xué)課文教案篇三
1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
2、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事梗概。
3、積累課文中的成語(yǔ)。
1、學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?里面的主人公是誰(shuí)呀?(孫臏)(簡(jiǎn)介孫臏)今天就讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事,去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、讀題質(zhì)疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)??粗}目,你有什么疑問(wèn)?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問(wèn)題:為什么圍魏救趙?誰(shuí)圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、孩子們讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,請(qǐng)孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語(yǔ)。
詞語(yǔ):課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語(yǔ)中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧,每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
三、再讀釋疑,理清脈絡(luò)。
1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)?!弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡?wèn)自己再次讀一讀課文。)。
靡,勢(shì)如破竹),把趙國(guó)的都城(邯鄲)圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),所以,趙國(guó)(危在旦夕)。于是趙國(guó)就向他的鄰國(guó)(齊國(guó))求救。齊國(guó)會(huì)幫助趙國(guó)嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧!我們?cè)賮?lái)看看地形圖,或許你就會(huì)更加理解為什么齊國(guó)會(huì)出兵幫助趙國(guó)了。請(qǐng)看這是趙國(guó)與齊國(guó)相鄰,如果魏國(guó)占領(lǐng)了趙國(guó),那魏國(guó)下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是(齊國(guó)),所以可以說(shuō)齊國(guó)既是為了幫助齊國(guó),更是為了自保,而不得不出兵。趙國(guó)和齊國(guó)的關(guān)系可以說(shuō)是唇齒相依,唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們,剛才我們說(shuō)的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請(qǐng)用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納故事的起因,(趙國(guó)被圍,向齊國(guó)求救)并記在文中相應(yīng)的空白處。(5分鐘)。
(2)故事經(jīng)過(guò):齊國(guó)是怎樣救趙國(guó)的呢?這是故事的(經(jīng)過(guò))孩子們我們都知道,在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫?(詳細(xì))現(xiàn)在請(qǐng)孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙?,完成課后第二題,并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢(shì)商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,回護(hù)大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁3---8)(9----12佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)。
a、第二部分,齊國(guó)派誰(shuí)出兵幫助趙國(guó)呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪里?孫臏?zhǔn)窃鯓诱f(shuō)服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯(cuò),我想再請(qǐng)一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過(guò)程,其他的孩子想一想能不能用簡(jiǎn)單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議,直取大梁)。
b、第三部分,這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢(shì)的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)。
(3)故事結(jié)果:圍魏救趙的結(jié)果如何?請(qǐng)快速瀏覽故事的最后一部分,并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時(shí),進(jìn)入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡(jiǎn)單的話就概括為:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝。
根據(jù)事情發(fā)展的順序,我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國(guó)家,(魏、趙、齊),誰(shuí)攻打誰(shuí)(魏國(guó)攻打趙國(guó)),魏國(guó)派出的是誰(shuí)去攻打(魏國(guó)將軍龐涓),趙國(guó)的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),趙國(guó)危在旦夕,向(齊國(guó))求救。于是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國(guó)都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國(guó)救援時(shí),在桂凌設(shè)伏,齊軍大勝。
四、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事:(剛才我們一起回顧了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事)。
1、回憶復(fù)述故事的方法。
(1)分清故事主次。
(2)抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(3)主要內(nèi)容復(fù)述略詳,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)。
2、請(qǐng)生復(fù)述。
五、積累詞語(yǔ),結(jié)束新課。
(孩子們:通過(guò)復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢(shì)如破竹、攻無(wú)不克的強(qiáng)大軍隊(duì),可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來(lái)合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?。
作業(yè)(4分鐘)。
摘抄本課的四字語(yǔ)。(完成課后選做題)。
小學(xué)課文教案篇四
一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái),形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
第一單元。
在本單元的學(xué)習(xí)中,你將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法,體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)習(xí)的第一步――預(yù)習(xí)是非常重要的,愿你認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待,在課前先行一步。預(yù)習(xí)時(shí),要讀通課文,理解詞句,了解課文的主要內(nèi)容。
1燕子。
一身烏黑的羽毛,光滑漂亮,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
陽(yáng)春三月,下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái),形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了,加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),為春光增添了許多生趣。
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子帶著剪刀似的尾巴,斜著身子在天空中掠過(guò),“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
有幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。嫩藍(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜哇!
閱讀新體驗(yàn)。
2.讀了課文后,先填空,再想想這些詞語(yǔ)用得好不好,并說(shuō)說(shuō)理由。
從南方飛回來(lái)的燕子,()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空中()過(guò),為春光增添了許多生趣。有幾對(duì)燕子飛倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜哇!
3.選擇你喜歡的一節(jié)果文背誦。
說(shuō)寫雙通道。
你喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你抓住它的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
[注釋]。
1本文作者鄭振鐸,現(xiàn)代作家,文學(xué)史家,選作課文時(shí)有改動(dòng)。
第一組。
大自然的景物那么迷人。那數(shù)不清的山巒,道不盡的江河;那一望無(wú)際的大草原,郁郁蔥蔥的森林……無(wú)不展示著自己的壯麗與神奇。讓我們一起閱讀本組課文,去感受大自然的美好,并留心觀察家鄉(xiāng)的景物,記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
1燕子。
一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的'柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
3燕子。
一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
二三月間,微風(fēng)輕輕地吹拂著,毛毛細(xì)雨從天上灑落下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了爛漫無(wú)比的春天。小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生趣。
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),“唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹(shù)下了;還有幾只橫掠過(guò)湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
幾對(duì)小燕子飛倦了,落在電線上休息。在藍(lán)天的映襯下,電線桿之間連著的幾痕細(xì)線,多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。
2燕子。
一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光里,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),唧唧的叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下了;有的橫掠過(guò)湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
幾對(duì)小燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
小學(xué)課文教案篇五
這篇講讀課文通過(guò)“我”耳聞目睹,介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段,深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮來(lái)之后”的順序理解課文內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)---聲音大、氣勢(shì)大,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。
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二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
從語(yǔ)言文字入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過(guò)對(duì)具體詞句的理解、朗讀體會(huì)文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、板書課題,啟發(fā)談話
1、教師板書課題,問(wèn):“今天我們學(xué)習(xí)第23課,同學(xué)們讀課題?!俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡(jiǎn)介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮,也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見(jiàn)到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形,外寬內(nèi)窄,外深內(nèi)淺,潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀,有聲有色,令人贊嘆不已。因此自古以來(lái),錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書:奇觀。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段,重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。
5、導(dǎo)入:為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文,將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片,讓學(xué)生開(kāi)火車讀,讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點(diǎn)講第三段,體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’,是因?yàn)槌眮?lái)之時(shí),景象雄偉壯觀,使人為之驚嘆、贊嘆不已,那么,作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第三段。
1、指名讀,思考:大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的?
2、學(xué)生自由讀這段,用“ ”劃出描寫潮來(lái)之時(shí)的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,這句寫的是什么?(聽(tīng)到的聲音)聲音好像悶雷滾動(dòng),說(shuō)明了什么?(未見(jiàn)其影,先聞其聲,并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。
(2)此時(shí)江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見(jiàn)潮水,先聞其聲,因?yàn)槭裁?(因?yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁?
(3)這時(shí)聲音越來(lái)越大,(板書:越來(lái)越大)江面上怎么了?學(xué)生讀,回答:(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽(tīng)到的,看到的呢?(教師板書:遠(yuǎn)處)
(5)在潮來(lái)之時(shí),作者聽(tīng)到了什么,又看到了什么呢?
(6)這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽(tīng)到“隆隆聲”時(shí),人聲鼎沸,當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí),人們又沸騰起來(lái)。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學(xué)課文教案篇六
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要自己去讀去悟才行?!缎∠铲o的兩個(gè)家》這課加上試講一共講了三遍,感覺(jué)每一次講完以后,都對(duì)課文有了更加深入的理解。越講越覺(jué)得課文有的可講。
小喜鵲的兩個(gè)家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個(gè)真實(shí)故事改編的。通過(guò)小喜鵲的兩個(gè)家,說(shuō)明了人們對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),表現(xiàn)了人與鳥(niǎo)的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開(kāi),感人而有趣。重、難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容,體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因,體會(huì)到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
2、通過(guò)句子比較,體會(huì)課文原句的具體、生動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中抓住小喜鵲的兩個(gè)家展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)體會(huì)郭奶奶一家對(duì)小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對(duì)郭奶奶一家的親密,也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段,其他段落則以讀代講。
第二次試講,感覺(jué)過(guò)程比較順暢。同學(xué)們回答問(wèn)題比較到位,情感體驗(yàn)也有一定的深度。而我經(jīng)過(guò)試講對(duì)這課文也有了更加深入地理解,似乎覺(jué)得每一句話都值得重點(diǎn)品一品,都是意味深長(zhǎng)的。最后,還是決定抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
在我班講的時(shí)候,感覺(jué)較好地實(shí)現(xiàn)了我對(duì)這一課的設(shè)想,同學(xué)們回答問(wèn)題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗(yàn)。但當(dāng)馬老師說(shuō)課時(shí),我感覺(jué)到馬老師對(duì)這一課的理解有更深的層次。喜鵲對(duì)人的報(bào)恩,是我沒(méi)有體會(huì)到的。我想到的'是喜鵲對(duì)人的親密。雖意思接近,但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生,用學(xué)生的思維去思考問(wèn)題,也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜時(shí)學(xué)生有的答道篇:因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。有的說(shuō):因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心,將小喜鵲當(dāng)成人來(lái)看待,給它賦予了人的情感。而我卻并沒(méi)有。這一點(diǎn)是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對(duì)教材的把握再深入一些,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥,相信學(xué)生對(duì)課文的理解,學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)達(dá)到更高的層次。
語(yǔ)文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的理解。我感覺(jué)在這一課我的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)還是比較好的,但在實(shí)施上有一定的欠缺。對(duì)于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開(kāi)要體現(xiàn)層次,感觸頗深。如:在體會(huì)關(guān)懷備至一詞時(shí),我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至的意思,再說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的。其實(shí)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒,都是怎么做的,再體會(huì)關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象,就給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,理解起來(lái)也就容易了。再如:在口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)揮不是太好??梢宰寣W(xué)生聯(lián)系到自己想一想:爸爸、媽媽上班去,下班回來(lái)的時(shí)候,自己會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么。再來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際,結(jié)果也許會(huì)好一些。
我講的是第二課時(shí),其中一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)課題提問(wèn)。馬老師認(rèn)為不太合適,沒(méi)有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來(lái)感覺(jué)很有道理。我也得到了一個(gè)啟示。我們通常會(huì)把學(xué)習(xí)生字放到第一課時(shí),講讀課文放到第二課時(shí)。這樣一來(lái)到講讀課文的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于課文的興趣就減弱了許多,也就會(huì)有個(gè)別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時(shí)往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實(shí),在一、二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對(duì)于一些生字較少、文從字順的課文,就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,先講讀課文再處理生字。
通過(guò)這一課,收獲很多。今后,還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實(shí)各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,還要更好地給學(xué)生搭好階梯,要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學(xué)課文教案篇七
一、談話揭題:
總結(jié):小朋友們真棒,聽(tīng)你們說(shuō)著自己的拿手本領(lǐng),我的心都癢癢,我也真想學(xué)一學(xué)。今天,我們就將來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最拿手的本領(lǐng),教教別人你的拿手本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,示范引路。
1、今天,我們學(xué)校的記者團(tuán)也要舉行一個(gè)“比一比,誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手”評(píng)選活動(dòng)。來(lái),我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場(chǎng)吧!
2、教師扮演記者,請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)接受采訪。
3、小朋友們,如果讓你來(lái)當(dāng)裁判,你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何?
4、在評(píng)議中小結(jié)并明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容:你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?明確交際時(shí)應(yīng)該注意的地方:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題,有針對(duì)性地解答。
5、同學(xué)們,比賽還在進(jìn)行,你們想報(bào)名參加嗎?不過(guò),要想取得好成績(jī),充分準(zhǔn)備很重要哦!讓我們來(lái)練習(xí)一下吧!
6、學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。
選一個(gè)代表來(lái)參加比賽(展示),大家評(píng)議。
評(píng)出誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手!頒發(fā)“能手獎(jiǎng)”!
三、總結(jié)談話。
小學(xué)課文教案篇八
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。
2、你喜歡小蝦嗎?為什么?
3、你還喜歡哪些動(dòng)物?說(shuō)出原因。
老師今天也給大家?guī)?lái)了很多動(dòng)物朋友,下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。
4、師小結(jié):不僅僅是小蝦,我們應(yīng)愛(ài)護(hù)所有的小動(dòng)物,學(xué)會(huì)和他們友好相處,從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的小生靈而更加美妙。
小學(xué)課文教案篇九
2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程寫具體,并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、會(huì)補(bǔ)充短句,體會(huì)“的、地、得”與詞語(yǔ)搭配的特點(diǎn)。
4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語(yǔ)。
5、看圖說(shuō)成語(yǔ),積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語(yǔ)。
小學(xué)課文教案篇十
(學(xué)生自由發(fā)言)。
(2)、這段話中還有兩個(gè)特殊的句式,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(讓學(xué)生改寫反問(wèn)句)。
導(dǎo)入:細(xì)心的作者通過(guò)觀察,不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形,還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢?
(3)、學(xué)習(xí)第三自然段,抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
思考:這個(gè)自然段一共有幾句話?主要圍繞那一句話來(lái)寫的?
指名反饋:讓學(xué)生理解“有趣“一詞。
“它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)”
@、先讓學(xué)生讀。
師:你喜歡這句話嗎?為什么?體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺(jué)。
@、老師也寫了一句話,讓學(xué)生比較。
導(dǎo):作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)使它得小心警覺(jué)更加生動(dòng)具體?----生發(fā)言。
@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語(yǔ),你找到了嗎?
教師小結(jié):有順序地說(shuō)話讓人看得明白、聽(tīng)得明白。老師想和你們合作讀一下這句話,我來(lái)讀這些表示順序地詞語(yǔ),你們來(lái)讀其他的。(你能嘗試著說(shuō)一句嗎?比如說(shuō)早晨起來(lái)……)。
(3)除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣?
發(fā)揮想象:還有的。。。。。。
用有的。。。有的。。。。來(lái)說(shuō)一句話、
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開(kāi)想象。
d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段。
師:剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫中感受到了小蝦的有趣,那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢?現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
集體反饋:
(1)中心句。
(2)找出描寫小蝦生氣時(shí)的句子。
(3)抓住了哪些詞語(yǔ)(學(xué)生能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句子)。
師:小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出嗎?誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)?
生:一只小蝦生氣了,它蹦了起來(lái),一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣,心想:我又沒(méi)惹你,為什么來(lái)打我?于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想:原來(lái)是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。
師:同學(xué)們看,小蝦即使是生氣的時(shí)候,也是那么可愛(ài)。讓我們就用這種心情來(lái)讀一讀。
g:小蝦那么可愛(ài),有趣,作者喜歡小蝦嗎?從文中的哪些地方可以看出來(lái)?
隨著小霞的不斷繁殖,小蝦的數(shù)量越來(lái)越多,同時(shí)也帶給了大家越來(lái)越多的樂(lè)趣。
小學(xué)課文教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ):“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的'詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事,學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
小學(xué)課文教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,以及敢于探索和想像。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,以及敢于探索和想像。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容,讀中理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備。
大海的圖片和生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話,導(dǎo)入新課(6)。
1、小朋友們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海是什么樣的?
2、教師出示大海的圖片,讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn)。
3、指名反饋:看了這些圖片,再次說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。
4、如果你有機(jī)會(huì)到大海邊,你最想干的是什么呢?
5、教師導(dǎo)入課文:有三個(gè)小朋友也到了海邊,他們干什么也呢?
6、學(xué)生讀課題。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字(15)。
1、教師范讀課文。
2、你們想讀好課文嗎?
3、學(xué)生借助拼音自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4、學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文,互相考察生字的認(rèn)讀情況。
5、反饋認(rèn)讀生字的情況。
6、朗讀課文。
三、指導(dǎo)讀文,理解內(nèi)容(17)。
1、小朋友看到的浪花是什么樣的呢?
2、學(xué)生讀文后,教師指名反饋,出示相關(guān)的句子。
3、出示浪花的釁片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小朋友為什么說(shuō)浪花像問(wèn)號(hào)?
4、學(xué)生動(dòng)筆畫一畫浪花。
5、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
6、是呀,一束束浪花像問(wèn)號(hào),它在問(wèn)三個(gè)小朋友在想什么呢?小朋友想什么呢、請(qǐng)大家把課文讀一讀。
7、指名反饋,教師出示課文相關(guān)的句子。
8、誦讀句子,理解內(nèi)容。
9、教師總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。
10、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)(7)。
1、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
教后感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、在感情地朗讀課文,背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的`情感,以及敢于探索和想像。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字詞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、鞏固復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課(5)。
1、開(kāi)火車檢查生字的認(rèn)讀情況。
2、你們覺(jué)得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。
3、學(xué)生自讀生字并組詞。
4、課文中的小朋友,他們看到浪花時(shí)有許多的想法,一起來(lái)讀一讀。
5、從這三個(gè)小朋友所想的內(nèi)容中,你們知道他們是一個(gè)怎樣的孩子?
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)(10)。
1、教師小結(jié):是呀,三個(gè)小朋友熱愛(ài)自然,喜愛(ài)探索,他們愛(ài)浪花,浪花也愛(ài)他們。請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌最后一節(jié)。
2、讀了這節(jié)詩(shī)歌,你們知道老師為什么說(shuō)浪花也愛(ài)這三個(gè)孩子了嗎?
3、指名有感情地朗讀課文最后一節(jié)。
4、指名讀一讀,集體評(píng)議。
三、感情朗讀,熟讀成誦(10)。
1、學(xué)生自由地感情朗讀。
2、分角色讀一讀。
3、學(xué)生自由讀,試著背一背。
4、指名背誦。
5、以小組為單位,互相檢查背誦。
6、集體背誦。
四、指導(dǎo)寫字(10)。
1、明確本課要寫的生字,學(xué)生讀生字卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫好這些字,并說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、集體反饋,教師強(qiáng)調(diào),適當(dāng)范寫。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
5、教師選有代表性的作品,集體評(píng)議。
五、布置作業(yè)(8)。
1、抄寫生字。
2、朗讀背誦課文。
11、看浪花。
一個(gè)孩子:變淡水澆莊稼。
看浪花一個(gè)孩子:到海底探密。
一個(gè)孩子:采礦抱金疙瘩。
教后感。
小學(xué)課文教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話,體會(huì)一段話是如何寫具體的。重點(diǎn)是了解和掌握表示先后順序的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。
2、使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
3、激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生理解只有細(xì)致的觀察,才能生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出感人的文章。
小學(xué)課文教案篇十四
1.板書課題、作者,指名讀,齊讀。
2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
3.小組展示(達(dá)到目標(biāo):通順無(wú)錯(cuò)誤)。
4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達(dá)語(yǔ)意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的享受。
5.關(guān)鍵詞語(yǔ)重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說(shuō)明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)。
6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂(lè)朗讀)。
7.就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》。
小學(xué)課文教案篇十五
蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)。
師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫,老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫一寫?(一名同學(xué)到黑板上來(lái)寫,其余同學(xué)書空)。
師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些身手?(好斗、唱歌、建住宅)。
板書:蟋蟀的住宅。
二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象)。
三、變換角色,再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))。
2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、俺想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)讀),每人找一位小老師協(xié)助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論。
1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文,同學(xué)理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安排下來(lái))。
小學(xué)課文教案篇十六
(1)男女生對(duì)讀、齊讀。
(2)理解“虔誠(chéng)、保佑”
“虔誠(chéng)”常形容態(tài)度恭敬而有誠(chéng)意?!氨S印敝该孕湃朔Q神力保護(hù)和幫助,課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。
(3)說(shuō)一說(shuō)老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)小結(jié):小伙子扶“別人的媽媽”過(guò)馬路,他對(duì)老人的關(guān)愛(ài)也得到了老人的感謝。
小學(xué)課文教案篇十七
人們來(lái)來(lái)往往穿過(guò)她身旁,沒(méi)有人注意她求助的目光。
街那頭傳過(guò)來(lái)叫聲笑聲,學(xué)校里剛響過(guò)放學(xué)鈴聲。
孩子們歡跳著擦過(guò)老婦,一個(gè)個(gè)喊叫著沒(méi)人停步。
(2)出示:
馬路上,大人們,孩子們。
(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)課文教案篇十八
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》,看到這個(gè)題目,你可能會(huì)想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦,其實(shí),但是你知道小蝦的生活習(xí)性嗎?你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎?下面讓我們一起走入課文來(lái)感受小蝦的可愛(ài)吧!
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