小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 08:38:12
小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-12-01 08:38:12     小編:JQ文豪

總結(jié)是我們積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種方式,可以使我們?cè)陬愃魄闆r下更加游刃有余。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí),首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。"以下是一些范文供參考,希望能對(duì)你的總結(jié)寫(xiě)作有所啟發(fā)。"

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇一

帶走了一批成熟的六年級(jí),引來(lái)的是一批“幼稚”的小不點(diǎn),小歸小,卻是個(gè)個(gè)古靈精怪。特別是那幫男生,對(duì)科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來(lái)科學(xué)家”做好準(zhǔn)備,成了我第一課的重點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思,我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松谝淮慰茖W(xué)課,就是被我“忽悠”著來(lái)的。

看我設(shè)置的問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題是很多孩子想要了解的,而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。

看看孩子的回答:1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>

2、科學(xué)就是讓我們觀察

3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)

4、科學(xué)里有許多好玩的知識(shí)等等

學(xué)習(xí)哪些東西?1、植物和動(dòng)物

2、我看見(jiàn)要我們養(yǎng)蝸牛

3、可能還要學(xué)習(xí)許多實(shí)驗(yàn)吧

孩子的聰明勁不得不讓人佩服,在學(xué)習(xí)以前,他們已經(jīng)能夠從各個(gè)方面提取對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí),這也反映出這些城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面,許多家長(zhǎng)做得還是非常棒的!

學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭,讓我異常興奮和感動(dòng)。同時(shí),學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。

1、 我們要仔細(xì)觀察

2、 我們上課要認(rèn)真聽(tīng)

其實(shí),學(xué)生能夠回答出觀察,已經(jīng)在我的“圈套”里面了,觀察時(shí)整個(gè)三年級(jí)階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問(wèn)。

于是,回答出來(lái)了,觀察就是仔細(xì)的看。大部分學(xué)生就是這么說(shuō)。仔細(xì)的看,認(rèn)真地看,學(xué)生的理解很準(zhǔn)確。

不仔細(xì)我們就收集不到需要的東西,不仔細(xì)我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)要觀察的東西。學(xué)生的回答,很好。只是要讓孩子做到仔細(xì),談何容易。只能在后面慢慢來(lái)了,并且我從美國(guó)的“哥倫比亞”號(hào)事件談起,讓學(xué)生更實(shí)際的認(rèn)識(shí)到仔細(xì)的重要性。學(xué)生們很習(xí)慣聽(tīng)故事,希望他們能從這些故事中,學(xué)到點(diǎn)東西。

在觀察過(guò)程中,除了看之外,我們還有其它的方法了解更多信息嗎?

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題孩子的回答,差異性比較大。

1、 查詢。可以上電腦查資料、可以查閱書(shū)本、可以多看課外書(shū),很奇怪的事情,走讀班的孩子很注意去“查”資料,而住宿班也許是因?yàn)樽⌒5木壒?,很少有這方面的回答。

2、 實(shí)踐。好多學(xué)生提到,觀察過(guò)程中,我們可以去實(shí)踐下,所謂實(shí)踐就是到大自然去觀察,去摸摸看。極少數(shù)的班級(jí)提到可以做做比較。

遺憾的是,沒(méi)有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級(jí)孩子最缺乏的東西,也是最需要學(xué)習(xí)的部分。

因此,我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本小記錄本,專門用來(lái)記錄科學(xué),希望孩子們?cè)谝院蟮娜兆永铮軐⒂涗洷居煤谩?/p>

最后,我要求孩子們保持傾聽(tīng)的習(xí)慣,所謂傾聽(tīng)就是要認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng),在聽(tīng)別人或者老師說(shuō)話時(shí),不可以插嘴,有問(wèn)題舉手回答。這一點(diǎn),也是相當(dāng)重要的。

三年級(jí)孩子的習(xí)慣培養(yǎng),任重而道遠(yuǎn),希望我能和全體孩子一起努力,讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂(lè)的學(xué)好科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇二

科學(xué)概念:

1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

過(guò)程與方法:

1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量,并控制無(wú)關(guān)變量。

3、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、意識(shí)到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。

2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識(shí)。

重點(diǎn):

1、能對(duì)鐵生銹的原因作出猜測(cè),并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明猜測(cè)。

2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

難點(diǎn):

1、能正確設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無(wú)關(guān)變量,探究鐵生銹的條件。

1課時(shí)。

鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。

(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景,引出課題。

引入:(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片,我們一起來(lái)看看!它們?cè)趺戳?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書(shū):鐵生銹了)。

(1)鐵生銹是什么變化?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由?

(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)各組按要求進(jìn)行研究。

ppt提示要求:1、用感觀觀察它們有什么不同?

2、從金屬的特征進(jìn)行比較?

3、把研究結(jié)果填在記錄單上。

(3)觀察鐵片和鐵銹,并做好記錄。

(4)匯報(bào)交流。

(5)通過(guò)我們的觀察和實(shí)驗(yàn),我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

小結(jié):我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說(shuō)明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì),所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書(shū):鐵鐵銹)。

(三)活動(dòng)二:探索鐵生銹的原因。

過(guò)渡:鐵生銹好不好?有什么不好?

(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。

(2)視頻介紹鐵生銹的危害。

過(guò)渡:鐵生銹危害那么嚴(yán)重,你覺(jué)得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹,那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對(duì)鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測(cè),你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān),你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理嗎?下面我們要請(qǐng)其他組的同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。每個(gè)小組都會(huì)拿到不是自己組的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)表上的兩個(gè)問(wèn)題對(duì)他們小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(ppt展示問(wèn)題)。

(3)小組圍繞教師的兩個(gè)問(wèn)題互評(píng)小組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報(bào)交流。(教師用板書(shū)引導(dǎo))。

(5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗(yàn)方案。

(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。

(四)總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

鐵生銹了。

鐵鐵銹。

化學(xué)變化。

問(wèn)題:鐵為什么會(huì)生銹呢?

猜想:鐵生銹與。

空氣。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇三

第一局部:指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

第二局部:指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來(lái),需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。

第三局部:向同學(xué)進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這局部?jī)?nèi)容中,主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以和營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。

第四局部:讓同學(xué)應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級(jí)同學(xué)的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)目標(biāo):

1、指導(dǎo)食物中含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法。

發(fā)展目標(biāo):

1、關(guān)注自身的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

分組實(shí)驗(yàn)資料:雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等。

(一)、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

開(kāi)始上課后,教室談話:人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室接著問(wèn):你都知道食物中含有人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分?在給同學(xué)一些時(shí)間進(jìn)行交流,然后匯報(bào),最后教師小結(jié)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分。

這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)同學(xué)交流,使每一個(gè)同學(xué)都能積極地考慮,使同學(xué)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。

(二)、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法。

談話:我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢?

(同學(xué)討論檢驗(yàn)的方法)。

2、介紹實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問(wèn)道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪。

實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉。

3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)。

(教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營(yíng)養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧,來(lái)激發(fā)同學(xué)們的積極性)。

要求:

(1)、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察。

(2)、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上。

組織同學(xué)匯報(bào)交流。

小結(jié):

檢驗(yàn)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的方法。

(三)、各種營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)成分對(duì)人體的作用。

1、談話:各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體各有什么作用?

(同學(xué)討論)。

2、組織同學(xué)匯報(bào)。

3、小結(jié):

合理營(yíng)養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)?,F(xiàn)在,在兒童少年中,因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣,是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時(shí)增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,北京市在中小同學(xué)中推行由營(yíng)養(yǎng)師設(shè)計(jì)的營(yíng)養(yǎng)午餐。

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性。

(四)應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)(彈性活動(dòng))。

1、談話:你喜歡去麥當(dāng)勞嗎?你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營(yíng)養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)?

2、跟據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一份學(xué)校營(yíng)養(yǎng)配餐的食譜。

科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力,所以評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)過(guò)于看重同學(xué)所獲得的知識(shí)的多少和作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和發(fā)明性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自身的個(gè)性特長(zhǎng),施展自身的才干,努力形成激勵(lì)廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式,如書(shū)面資料的評(píng)價(jià)與對(duì)同學(xué)的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。基于這一評(píng)價(jià)理念,本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣,各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇四

1、知道認(rèn)識(shí)物體的科學(xué)方法。

2、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的?

3、知道什么是液體?

1、會(huì)利用多種感官?gòu)亩喾N液體中找出水。

2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

1、能夠細(xì)心觀察,尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流,樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn):運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)。

難點(diǎn):選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。

1、分組實(shí)驗(yàn)器材:空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水

2、演示器材:塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)

3、游戲材料:小杯子1個(gè)、長(zhǎng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表

設(shè)計(jì)意圖:

認(rèn)識(shí)水的重要性,激趣導(dǎo)入。

1、談話:同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎?

2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書(shū):觀察水

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐,把認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,教師巡視指導(dǎo)。

要求:(1)先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

(2)觀察過(guò)后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。

3、學(xué)生討論、匯報(bào)。

4、教師引導(dǎo)小結(jié):

先用眼睛看找到牛奶,再用鼻子聞?wù)页鼍?,最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識(shí)物體的常用科學(xué)方法:看、聞、嘗,當(dāng)然還可以摸。但以后要注意,在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。(板書(shū):眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸)

5、談話:我們大家都找出了水,可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察分辨出的水,把你的觀察方法和結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

7、組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)并板書(shū):沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

1、談話:現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察講桌上的四杯水,都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上或畫(huà)在書(shū)上。(出示裝滿水的不同形狀的杯子)

2、學(xué)生觀察匯報(bào)。(水可以是各種形狀的,取決與盛水的容器形狀,也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書(shū):沒(méi)有固定形狀)

3、談話:是這樣的嗎?我們?cè)趤?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、演示說(shuō)明:將杯子中的水倒入塑料袋中,并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:如果塑料袋是正方形的則水是……;如果塑料袋是球形的則水是……;如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

5、將塑料袋弄個(gè)洞,讓水流進(jìn)容器。

6、提問(wèn):你們看到了什么?(水在流動(dòng)。)還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢?

7、根據(jù)學(xué)生回答后板書(shū):容易流動(dòng)

8、小結(jié):像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。(完成板書(shū))

設(shè)計(jì)意圖:

通過(guò)游戲,讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè),體會(huì)到集體的力量,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

1、談話:下面我們做一個(gè)小游戲。(出示物品,提出要求:哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運(yùn)到另一個(gè)塑料桶中,當(dāng)然不能直接倒。)

2、學(xué)生分組討論方法。

3、全班匯報(bào)(用管子吸、用小杯子舀)

4、哪一種方法好呢?

5、分組近距離演示,測(cè)時(shí)間。

6、距離較遠(yuǎn),哪種方法快呢?學(xué)生預(yù)測(cè)后再試一次。

7、小結(jié):近距離用杯子舀的快,遠(yuǎn)距離用管子吸的快。

1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)?

2、學(xué)生思考討論,教師補(bǔ)充。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇五

《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過(guò)對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況;通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析,使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏,從而樹(shù)立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中,教材安排了3個(gè)活動(dòng),分2課時(shí)完成。活動(dòng)1“積少成多”,讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量滴水情況,調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象;活動(dòng)2“淡水資源知多少”,是通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析,了解地球的水資源分布情況;活動(dòng)3“我該怎樣用水”,則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

(1)知道自然界水資源的分布;

(2)知道地球上淡水資源非常匱乏。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo):能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料,能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生從生活中的小事做起,保護(hù)水資源,保護(hù)自然資源,關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn),把通過(guò)觀察、比較、分析等方法,知道自然界水資源的分布情況,以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。

水,學(xué)生在日常生活中常接觸到,在三年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生也通過(guò)《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí),知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到,海洋面積占地球總面積的70%以上,地球的表面大部分都是水域,因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來(lái)就很模糊。針對(duì)這種現(xiàn)狀,就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,關(guān)注身邊的用水情況,了解地球上淡水資源的真實(shí)情況,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。

教法:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望;

2、以學(xué)生為主體,教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。

3、針對(duì)農(nóng)村孩子,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的能力、與他人合作交流的能力。

學(xué)法:閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,地球儀、燒杯、量筒。

提出問(wèn)題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納

一、情景導(dǎo)入:

媒體:出示課本圖。

情景:在學(xué)校食堂的洗手池旁,由于波波洗完餐具后,沒(méi)有把水龍頭關(guān)好,自來(lái)水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波 波卻覺(jué)得水多的是,浪費(fèi)幾滴水不要緊。

討論:水真的很多嗎?真的不怕浪費(fèi)嗎?

思考:在生活中如果遇到這樣的情況,你會(huì)怎樣做?

二、活動(dòng)一:積少成多

媒體:出示課本圖。

問(wèn)題:如果水龍頭沒(méi)關(guān)緊,不斷地滴水,一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來(lái)水?

任務(wù):測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。

活動(dòng):將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài),放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后,用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來(lái)水水量。

目的:通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。

調(diào)查:調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。

三、活動(dòng)二:淡水資源知多少?

媒體:出示課本圖或地球儀。

問(wèn)題:觀察地球儀,看看地球的水在哪里?

活動(dòng):觀察地球儀尋找地球的水資源,并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

交流:請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),了解海洋面積占地球總面積的70%以上。

引導(dǎo):地球上的水體雖然很多,但可被人類利用的卻不多。

活動(dòng):閱讀課文的資料文字,根據(jù)數(shù)據(jù),填畫(huà)模擬水資源分布比例表。

討論:各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表,討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。

媒體:播放“珍貴的淡水資源” 視頻。

小結(jié):通過(guò)閱讀資料和分析數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏,只占水資源的2.5%,而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。

四、活動(dòng)三:我該怎樣用水?

問(wèn)題:地球水資源中,可被人類利用的淡水不到總量的萬(wàn)分之一,對(duì)此你有什么感想? 交流:與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。

討論:說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象?

活動(dòng):小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況,針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫(xiě)一份倡議書(shū),號(hào)召大家一起珍惜和愛(ài)護(hù)水資源。

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

總之,教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇六

各位老師,大家好!

今天,我說(shuō)課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《 光 》第 3 課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系,建立了一些感性的認(rèn)識(shí)。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系,又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎樣的研究打下基礎(chǔ),使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。

這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”;第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。

五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上,邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng),考慮問(wèn)題不周全,實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測(cè)、驗(yàn)證的科學(xué)探究過(guò)程,發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力,思維力及多方面的素養(yǎng)。

根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

我將確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)概念:光是直線傳播的。

2、過(guò)程與方法:有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑;設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣,以及善于思考的能力;知道推測(cè)要有依據(jù);在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。

難點(diǎn):尋找假設(shè)的依據(jù)說(shuō)明光是直線傳播的。

教具準(zhǔn)備:手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心管和直管。

教師演示的圖片和課件。

有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河,教師在教學(xué)過(guò)程中,必須運(yùn)用好的教學(xué)策略,為學(xué)生提供“過(guò)河”的下腳石,但又不能越過(guò)這個(gè)度,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)法確定如下:

從學(xué)的方面來(lái)說(shuō),本課主要采用(觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等)多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能,從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),使他們樂(lè)于交流,并善于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

活動(dòng)一

創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象(出示圖片及課件)

清晨,太陽(yáng)出來(lái),房間灑滿了陽(yáng)光;黑夜,打開(kāi)手電筒,燈光照亮了前面的路;在觀察中提出問(wèn)題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的?組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測(cè),激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確。

創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境引入,使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上,充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,可以很快使學(xué)生積極思維,進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來(lái),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(二)組織探究,得出結(jié)論。 (重點(diǎn))需修改

活動(dòng)二

出示有結(jié)構(gòu)的材料,組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法,猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣?shū)上學(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),器材簡(jiǎn)單,操作容易,可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟,自行操作,但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過(guò)程與方法中推測(cè)依據(jù)很重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上,手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上,形成小斑點(diǎn)。否則就不會(huì)有此結(jié)果。

在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中,先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測(cè)光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問(wèn)題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾,也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時(shí),教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時(shí)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動(dòng)中,同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的安排下,有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料,有的負(fù)責(zé)記錄,有不同的看法互相交流,然后小組長(zhǎng)把全組的意見(jiàn)整理、匯報(bào),得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

(三)擴(kuò)展探究,培養(yǎng)熱情

接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來(lái)驗(yàn)證光的傳播路線,可以是直管和彎管的對(duì)比觀察,直管眼睛就能看到另一頭的光,彎管就不能,進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時(shí)提醒學(xué)生不要用眼睛只對(duì)很亮的光源。還要給學(xué)生留個(gè)思考的空間,說(shuō)說(shuō)還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識(shí)延伸,還可以用課件圖片出示,光的傳播速度以太陽(yáng)為例,進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng),使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識(shí)從書(shū)本走向?qū)嵺`,由課堂走向社會(huì)。

(四)、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了緊扣教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),我用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū),概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然,讓對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇七

今日我說(shuō)課的資料是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)資料共分三部分:食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分;經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì),淀粉,脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法;了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過(guò)什么食物的基礎(chǔ)上,對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫(xiě)時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生,以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來(lái)的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜,所以這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課,也是十分重要的一課。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn),但畢竟這類的知識(shí)有限,他們?cè)谌粘I钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的,模糊的,膚淺的。所以課前還需要查閱資料來(lái)幫忙他們。

依據(jù)年齡和教學(xué)資料的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

2、本事目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的本事。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自我的身體健康,在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。

明白食物中包含哪些營(yíng)養(yǎng)成分。

用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法,實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開(kāi)這節(jié)課的教學(xué),暗示引導(dǎo);圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見(jiàn),經(jīng)過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法,指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營(yíng)養(yǎng)成分,并能經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),不是單純的模仿和記憶力,而是一個(gè)有目的的,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:

觀察發(fā)現(xiàn)法動(dòng)手操作法。

自主探究法合作交流法。

讓他們?cè)诳匆豢?、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中包含的營(yíng)養(yǎng)成分。

脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材。

教師準(zhǔn)備:棉簽、水。

學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、肥肉、花生。

淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材。

教師準(zhǔn)備:滴管、試管、碘酒。

學(xué)生準(zhǔn)備:熟蛋白、米飯、淀粉。

蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材。

教師準(zhǔn)備:鑷子、酒精燈。

學(xué)生準(zhǔn)備:雞蛋白、瘦肉。

一、設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課。

葉圣陶先生說(shuō):入境始于親。一個(gè)好的開(kāi)頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以我經(jīng)過(guò)做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性,也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)自于生活,到達(dá)我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。

我對(duì)學(xué)生說(shuō):"同學(xué)們,我們今日來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加,那我的目的也就到達(dá)了,也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂(lè)趣的時(shí)候,我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問(wèn):"剛才呀,在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都十分的累,那教師就要有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們了,我們每一天都在做很多消耗體力的活動(dòng),可是什么支配我們的身體呢?"在此引出今日的新課,并板書(shū)課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。(用時(shí)5分鐘)。

師講解:科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),食物里包含人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分,是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。(板書(shū)七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱)。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體??赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確,但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而,為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都十分好,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,教師今日給你們帶來(lái)好多好多好吃的東西。你們看……!"出示幾組圖片,吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想明白哪些信息,在他們回答的時(shí)候,我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),深入了解(實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘)。

實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"。

師:"同學(xué)們,你們明白哪些食物中包含蛋白質(zhì)嗎?我們又該怎樣鑒別它們呢?請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"。

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)。

(2)師指導(dǎo):"請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒,聞聞?dòng)惺裁礆馕??(注意酒精燈的使用方法和安全?。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自我的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

(4)師生小結(jié):在燒蛋白或瘦肉時(shí),能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味,這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以,我們能夠用燒、聞氣味的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪。

師:"剛才呀,同學(xué)們做的十分好。但我們明白不一樣的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不一樣,那你們能不能再用不一樣的方法檢驗(yàn)出食物中包含脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢?"。

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)。

(2)師指導(dǎo):"請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上,用鉛筆壓碎,觀察白紙上有什么出現(xiàn)?用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺(jué)?"(可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油?所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹,并將白紙舉起對(duì)著亮光,觀察有什么不一樣現(xiàn)象?)。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(4)師生小結(jié):我們把花生米放在紙上擠壓,紙上會(huì)留下油跡,顏色發(fā)黃,摸著油乎乎的,不容易干,并且透光,與水跡完全不一樣。所以我們能夠用擠壓的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否包含脂肪。

實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉。

師:"同學(xué)們十分的棒,我們用了不一樣的方法檢驗(yàn)出了食物中包含不一樣的兩種營(yíng)養(yǎng),那么下頭請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中包含淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分,好嗎?"。

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)。

(2)師指導(dǎo):"將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,然后往試管中加入2至3滴碘酒,搖晃試管,觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們能夠用滴碘酒的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否包含較多的淀粉。"。

(3)分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(4)師生小結(jié):學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),饅頭、米飯等食物中包含較多的淀粉,滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,說(shuō)明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。

三。提問(wèn)鞏固,加深理解(用時(shí)5分鐘)。

師提問(wèn):1、誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉?

2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響?

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是:經(jīng)過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí),以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

九。說(shuō)教學(xué)板。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇八

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書(shū)《秋天,一幅美麗的圖畫(huà)》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問(wèn)"的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。

2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。

3、情感目標(biāo):樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問(wèn)題。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。

難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。

1、說(shuō)教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2、說(shuō)學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問(wèn),善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

環(huán)節(jié)一:

1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:

秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書(shū)課題)

2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。

環(huán)節(jié)二:活動(dòng)一"感知果實(shí)"

1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)".

2、講述游戲規(guī)則,找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn):"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二:"找星星":在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。

1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn):你們吃過(guò)的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:橫切和縱切。并播放課件。

2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

3、出示課件:各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書(shū):果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。

活動(dòng)三:"果實(shí)分類"

1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋(píng)果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說(shuō)出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋(píng)果找朋友。

2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開(kāi)火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋(píng)果都找了哪些朋友。(一一說(shuō)出它們的名字)。緊接著詢問(wèn)蘋(píng)果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋(píng)果。

3、師以驚訝的口氣詢問(wèn):"咦!怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒(méi)有和它一起去,誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)

活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。

為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè),把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成

果實(shí):蘋(píng)果、橘子、西瓜、辣椒

非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇九

大家早上好!今日我說(shuō)課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的《浮力》。而我說(shuō)課的資料主有以下幾個(gè)方面,教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)。

(一)教學(xué)資料分析。

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課,前一課為《推力和拉力》,這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。

(二)學(xué)生情景分析。

在《推力和拉力》這課中,學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了必須的了解,對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的觀察,比較幾種物品在水中的浮沉情景,進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

(三)教學(xué)方法與手段說(shuō)明。

本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,提出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè),然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn),然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),再一次體驗(yàn)活動(dòng),最終得出結(jié)果,使學(xué)生的探究本事得到提升。

(四)技術(shù)準(zhǔn)備。

演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

明白生活中存在著浮力;明白物體在水中都受到水的浮力,浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大;能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

(二)本事目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事,細(xì)致觀察本事及分析問(wèn)題,收集整理信息的本事。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)本課教學(xué),學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):經(jīng)過(guò)自主探索,實(shí)驗(yàn)操作,明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn):經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,明白物體浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,引入新知。

2、學(xué)生自由發(fā)言。

教師拿出實(shí)物水管和乒乓球,將乒乓球放進(jìn)水管,讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說(shuō)出教師想要的答案,則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,讓乒乓球能浮在水面。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí),感受物體的浮力。

1、(1)談話:教師那里還有一些物品,它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,把大家的猜想填在表格中。

教師出示物品:空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問(wèn):同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?讓我們一齊動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧!請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

3、提問(wèn):為什么這些物品會(huì)浮起來(lái)呢?

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

小結(jié):浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力,明白浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),探究沉在水中的物體是否受到浮力。

2、學(xué)生猜想。

3、談話:到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?此刻,請(qǐng)同學(xué)們跟著教師一齊來(lái)證明我們的猜想。

4、教師示范,學(xué)生跟著做:用繩子將正方體鐵塊綁著,用手感受一下它在空氣。

中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(教師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最終將它完全浸入水中,但不能碰到底部。

5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自我的感受。

6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,看它在空氣中的重量是多少,把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來(lái),填寫(xiě)在表格中;然后將它的一半浸入水中,再將它緩慢地放入水中,直到完全浸入水中,觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、談話:我們先來(lái)正方體鐵塊的手里情景,在實(shí)驗(yàn)中,它主要受到什么力呢?(教師在黑板上分析)受到了兩個(gè)向上的力,分別是拉力和浮力,還受到一個(gè)向下的力,是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí),受到向上的力與受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結(jié)公式:浮力=重力—拉力。

10、根據(jù)公式,計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。

經(jīng)過(guò)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。

1、談話:經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),我們明白了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。

受到水的浮力。浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

2、聯(lián)系實(shí)際:利用水的浮力,我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳。

3、學(xué)生小組討論交流。

1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。

2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇十

各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《月有陰晴圓缺》。

《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)湖南少年兒童出版社《科學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))第五單元的內(nèi)容,本單元共二課書(shū),分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》,本課作為最后一節(jié)課,是在學(xué)生建立了對(duì)月球初步了解的基礎(chǔ)上,對(duì)月球的進(jìn)一步探索。與傳統(tǒng)教材相比,本課能夠化抽象為直觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的接授轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí),為學(xué)生提供全新的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程,逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了現(xiàn)代教育理念。為今后學(xué)習(xí)提供感性和理性基礎(chǔ)。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):1、通過(guò)學(xué)生探究,讓學(xué)生了解到對(duì)于抽象的事物我們也能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究,并初步掌握這一方法2、通過(guò)探究,使學(xué)生對(duì)月相的變化有一定的認(rèn)識(shí)和了解。3、通過(guò)學(xué)生探究的親歷過(guò)程,體驗(yàn)到學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,對(duì)天文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)探月相變化的原因產(chǎn)生濃厚的興趣2根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。4設(shè)計(jì)游戲鞏固學(xué)習(xí)。5實(shí)踐活動(dòng),課外延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用游戲的方法和常見(jiàn)材料來(lái)“模擬月相的變化”,在探究過(guò)程中進(jìn)行觀察比較,并進(jìn)行積極思考,建立起“月相的變化是由于月球地球太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識(shí)。將抽象的天文現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的科學(xué)探究,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和探究欲,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

為此我在教學(xué)方法上,多媒體教學(xué)、學(xué)生模擬探究、多媒體游戲相結(jié)合,層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們是對(duì)天文現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲的主動(dòng)參與者探究者。而教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)思辯,小給合作、討論,模擬探究,實(shí)地觀察等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,將對(duì)月相變化的理解由膚淺走向深入,由抽象走向直觀,由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),是對(duì)天文知識(shí)學(xué)習(xí)的新嘗試,也是本課教學(xué)的一大特色。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣入題。

“興趣是最好的老師”,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?本課開(kāi)始時(shí),我用幼燈出示一首意境優(yōu)美的古詩(shī),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)什么現(xiàn)象”學(xué)生通過(guò)古詩(shī),注意力馬上被聯(lián)想到月球上,生活中所看到過(guò)月球的種種現(xiàn)象立浮現(xiàn)在腦海中,極大的提高了學(xué)生對(duì)了解月球的強(qiáng)烈欲望。

2、自主合作,討論交流。

學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后,我適時(shí)提出,“你們認(rèn)為月球出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是什么?”并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生討論,可能得出一系列的結(jié)論猜想。學(xué)生可能猜測(cè),月球的一半總是發(fā)光,然后自轉(zhuǎn)形成這一現(xiàn)象;月球總是發(fā)光,是地球自轉(zhuǎn)形成的;月球反射太陽(yáng)光線,并繞著地球運(yùn)轉(zhuǎn)形成的等等。我及時(shí)的將這些猜想板書(shū)出來(lái)。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析,讓學(xué)生分組討論這些猜測(cè)的結(jié)論中,哪些可能是正確的,并說(shuō)出自己的理由。由于猜測(cè)可能是多種多樣的,而一些不太可能的猜測(cè),并不一定都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明其是錯(cuò)誤的,如果那樣做的話,對(duì)有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的,如果學(xué)生能夠利用一些現(xiàn)象來(lái)反證其中的錯(cuò)誤,不僅能夠做到提高探究的效率,同時(shí)又能保證探究的興趣被進(jìn)一步強(qiáng)化,對(duì)下一步的探究有著極大的驅(qū)動(dòng)力。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。初步掌握模擬實(shí)驗(yàn)探究的方法。而小組討論的學(xué)習(xí)方法,能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望,學(xué)生在思辨的過(guò)程中產(chǎn)生的種種火花,能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),不斷修正自己的實(shí)驗(yàn)方法,并刻骨銘心將這些過(guò)程和方法記在腦海中。

4、探究實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后,讓學(xué)生按時(shí)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)扮演,地球上的人,月球,以及用實(shí)物代替的太陽(yáng),完成對(duì)月相變化的探究。出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)錄相。角色扮演的方法,往往運(yùn)用在游戲中,但對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用的比較少,因此學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)特別感興趣,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,會(huì)更仔細(xì),更認(rèn)真。因?yàn)檫@一步的探究過(guò)程是在室外進(jìn)行的,因此如何有效的組織實(shí)驗(yàn),是本環(huán)節(jié)的重中之重,要平常的室外組織活動(dòng)中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn),不知道干什么?獲者不知道自己在實(shí)驗(yàn)中的角色和地位,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,受外因干擾而導(dǎo)至實(shí)驗(yàn)注意力不集中等等情況出現(xiàn)。因此我在這個(gè)環(huán)節(jié),精心組織,首先請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)學(xué)生的反復(fù)討論,反駁,使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),每個(gè)人需要做什么?為了確保實(shí)驗(yàn)不受場(chǎng)外因素的影響,我將實(shí)驗(yàn)分成八個(gè)小組,確定每個(gè)組的組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督實(shí)驗(yàn)情況,并對(duì)八個(gè)小組進(jìn)行比賽。激起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效率的目的。

在學(xué)生匯報(bào)完對(duì)月相形成原因的結(jié)論后,出示月相形成原因的動(dòng)畫(huà)。鞏固學(xué)生對(duì)月相變化的理解。

通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠初步掌握月相變化的原因。對(duì)不同時(shí)間,出現(xiàn)的月相,有一定的了解。

5、鞏固練習(xí)。

這一環(huán)節(jié)是通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲,讓學(xué)生判斷,在什么時(shí)間,月相是什么形狀的。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式,進(jìn)一步加深對(duì)月相變化的理解。

6、課外拓展。

在學(xué)生了解了月相變化的原因后,讓學(xué)生在課外實(shí)地觀察。讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活,讓實(shí)驗(yàn)在真實(shí)的環(huán)境下得到驗(yàn)證。

在本課教學(xué)中,我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,合理的探究學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,取得了較好的教學(xué)效果,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課的教學(xué),我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇正確的探究方法,能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比,運(yùn)達(dá)到事半功倍的效果,教得輕松。

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),以此激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍,以此使學(xué)生快樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,快樂(lè)探究科學(xué)的奧秘,快樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇十一

1、認(rèn)識(shí)各種通信懂得人們常用通信電報(bào)、電話進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代的各種通信,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

一課時(shí)。

1、引導(dǎo)看圖。

2、小組互相討論。

3、指名說(shuō)。

(1)烽火報(bào)警(2)驛馬送信。

(2)飛鴿傳信(4)電話。

(5)步話機(jī)(6)電報(bào)。

(7)衛(wèi)星通信(8)電視電報(bào)。

(9)移動(dòng)通信。

你們見(jiàn)過(guò)這些通信嗎?它們有什么好處?

1、思考:

(1)你知道哪些通信方式?

(2)這些通信是怎樣通信的?

2、學(xué)生分小組討論。

3、小組匯報(bào)討論情況。

課后收集其它的通信方式。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇十二

尊敬的各位評(píng)委及老師們:

大家好!

我上的是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識(shí)》的內(nèi)容。

現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動(dòng)物家族后進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開(kāi)始。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)飲料瓶知識(shí)的認(rèn)識(shí),可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系,加深對(duì)自己周圍的環(huán)境的保護(hù)。

知識(shí)與技能:

(1)使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識(shí)

(2)學(xué)會(huì)使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

(3)在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)觀察飲料瓶的活動(dòng),探尋飲料瓶的相關(guān)知識(shí);

(2)利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設(shè)計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新精神,滲透法制教育,懂得愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境。

重點(diǎn):了解飲料瓶蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。

難點(diǎn):飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運(yùn)用

1、針對(duì)科學(xué)知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主,空間觀念薄弱的特點(diǎn),我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法,以及討論、合作探究的形式,并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的觀察能力、探究能力和小組合作意識(shí),但他們的抽象思維能力還不夠豐富,本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。

一、導(dǎo)入新課:師:同學(xué)們,在上新課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們平時(shí)喜歡喝飲料嗎?(學(xué)生回答)都喝過(guò)哪些飲料?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料,看看大家喝過(guò)沒(méi)有?請(qǐng)看大屏幕。師:喝完了飲料,你們注意觀察過(guò)飲料瓶嗎?(學(xué)生回答)從飲料瓶上你看到過(guò)什么內(nèi)容?(學(xué)生回答)這些知識(shí)又會(huì)告訴我們什么?(根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題)這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究飲料瓶的知識(shí)。(板書(shū)課題:飲料瓶的知識(shí))

二、授新課師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶,仔細(xì)觀察,看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么?可以在小組內(nèi)探討,交流,并把觀察的內(nèi)容記錄下來(lái)。(小組活動(dòng):學(xué)生觀察并記錄)

(1)師:通過(guò)觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息?(學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào))

(2)師:飲料瓶上的這些信息對(duì)于我們的日常生活到底有哪些作用呢?(學(xué)生交流)

(3)師:對(duì)于飲料瓶你還想知道什么?請(qǐng)把你不明白的問(wèn)題提出來(lái)。(學(xué)生交流)

(4)師:請(qǐng)同學(xué)們把我們?cè)谡n堂上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題存入問(wèn)題銀行吧!

三、飲料瓶的應(yīng)用

(1)好,剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識(shí),那飲料瓶在我們的生活中還有沒(méi)有用處呢?(學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容)

四、手工藝制作欣賞。師:老師的制作很有限,這里為大家?guī)?lái)了一些用飲料瓶制作的小工藝品,請(qǐng)觀賞。(課件播放:小制作的畫(huà)面)

五、課后小結(jié):師:同學(xué)們,廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識(shí),得到不少收獲,請(qǐng)同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中去,以便讓我們消費(fèi)時(shí)更安全!

六、作業(yè)布置:請(qǐng)同學(xué)們自己制作一個(gè)小玩具或工藝品并寫(xiě)上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過(guò)程和用途。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇十三

本課內(nèi)容分為兩個(gè)局部:一是用模擬實(shí)驗(yàn)研究垃圾簡(jiǎn)單填埋是否平安;二是探索垃圾的最終處置方法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際,結(jié)合科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn),我以為本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):

1、科學(xué)知識(shí):知道垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)發(fā)生污染,簡(jiǎn)單填埋等方法處置仍會(huì)對(duì)空氣、水、土壤造成污染。

2、科學(xué)探究:做垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷嘗試設(shè)計(jì)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)的活動(dòng);了解現(xiàn)代垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用,分析仍然存在的問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能積極主動(dòng)地探究,自覺(jué)關(guān)注環(huán)境污染問(wèn)題,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

科學(xué)教學(xué)不只僅是讓同學(xué)獲得大量的知識(shí),更重要的是要?dú)v經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程和掌握一定的探究方法。我們應(yīng)該注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和體驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)的探究能力。應(yīng)該把科學(xué)探究目標(biāo)放在首位。因此,把“設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在同學(xué)探索認(rèn)識(shí)垃圾問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中,只有充沛認(rèn)識(shí)到垃圾的處置有什么問(wèn)題,才會(huì)發(fā)生解決好垃圾問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。因此,“設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔垃圾填埋場(chǎng)”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),在遵循開(kāi)放性、啟發(fā)性原則的前提下,本課教學(xué)除了采用談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法外,還借助現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),將同學(xué)不容易看到的情景用課件展現(xiàn)出來(lái),拓展同學(xué)的視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“以同學(xué)為主體,以探究為核心”是科學(xué)課程規(guī)范倡議的教學(xué)理念。六年級(jí)同學(xué)已具有一定的探究能力和小組合作的能力,因此,本節(jié)課采用“合作探究”、“研討”的學(xué)習(xí)方式。在課堂上,大局部時(shí)間交給同學(xué),讓同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案、討論交流,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

1、分組實(shí)驗(yàn)資料:廣口瓶、墨水、鑷子、塑料瓶(瓶蓋上打一些小孔)、洗凈的小石子和沙、紙巾。

2、多媒體課件。

在本課教學(xué)中,為了更好地突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),達(dá)成即定教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境。

通過(guò)與同學(xué)的交流、對(duì)話,創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為新課做好鋪墊。

在與同學(xué)的交流、對(duì)話活動(dòng)中,同學(xué)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)說(shuō)出露天堆放、埋掉、點(diǎn)把火燒了、倒入河中等處置方式。這時(shí),老師引導(dǎo)同學(xué)明確:露天堆放、倒入河中肯定不對(duì),知道我國(guó)生活垃圾的處置,主要采用填埋法和焚燒法,其中采用填埋法居多。這樣很自然地進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、模擬實(shí)驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是組織同學(xué)分組進(jìn)行模擬垃圾簡(jiǎn)單填埋的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先出示“溫馨提示”和“注意”,使同學(xué)明確實(shí)驗(yàn)方法和步驟。實(shí)驗(yàn)中,老師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后,組織同學(xué)討論:實(shí)驗(yàn)中的各局部分別代表了什么?我們觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么?假如這就是一個(gè)垃圾填埋場(chǎng),還會(huì)對(duì)周圍環(huán)境帶來(lái)哪些危害?使同學(xué)認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單填埋不是個(gè)好方法。

3、設(shè)計(jì)方案。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我打算分四個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

第一個(gè)層次:小組討論。圍繞怎樣對(duì)簡(jiǎn)單填埋場(chǎng)進(jìn)行改進(jìn),從而盡可能地減少對(duì)地下水、空氣、土壤等的`危害,進(jìn)行廣泛深入地討論,明確設(shè)計(jì)的方向。

第二個(gè)層次:動(dòng)手設(shè)計(jì)。同學(xué)有了初步的設(shè)想之后,以小組為單位動(dòng)手設(shè)計(jì)??梢杂梦淖?jǐn)⑹?,也可以?huà)圖。

第三個(gè)層次:展示效果。各組方案完成后,每組派一名代表上前展示自身的方案。用文字?jǐn)⑹龅?,就讓他讀。畫(huà)圖的,讓他用視頻展臺(tái)展示出來(lái),并解說(shuō)。

第四個(gè)層次:對(duì)比完善。當(dāng)同學(xué)展示各自設(shè)計(jì)方案之后,老師出示現(xiàn)代清潔填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖,引導(dǎo)同學(xué)了解各局部設(shè)施的作用,讓同學(xué)看看和自身的設(shè)計(jì)有什么相同和不同。他們會(huì)高興地發(fā)現(xiàn),真正的現(xiàn)代清潔填埋場(chǎng)的建設(shè)與自身的思路是一樣的,甚至有的小組設(shè)計(jì)的方案更完善,從而體驗(yàn)到勝利的喜悅,也再次調(diào)動(dòng)了他們探究的積極性,難點(diǎn)也得到了很好的解決。也可能有小組的設(shè)計(jì)達(dá)不到要求,老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身方案中不合理的地方,鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)、完善。接著師生討論:這樣的垃圾填埋能保證平安了嗎?垃圾場(chǎng)填滿垃圾后,為什么不能在它的上面種農(nóng)作物和建造房子?通過(guò)討論,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題表示關(guān)注和進(jìn)行考慮。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的合作探究過(guò)程中,既培養(yǎng)了同學(xué)與同伴合作交流的意識(shí),又培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

4、課堂拓展。

同學(xué)認(rèn)識(shí)到清潔填埋仍存在潛在危害,那另一種垃圾處置方式——焚燒又怎樣呢?接下來(lái)播放焚燒垃圾的錄像,觀看后讓同學(xué)討論,焚燒垃圾和填埋垃圾相比,有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)多次對(duì)垃圾處置方法的討論,同學(xué)從中感悟到垃圾給人類帶來(lái)的危害,會(huì)在感情深處對(duì)垃圾發(fā)生一定要處置好的欲望。

5、課后延伸。

于是提出課后考慮問(wèn)題:怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的方法呢?并對(duì)同學(xué)提出希望,老師相信同學(xué)們會(huì)關(guān)注垃圾問(wèn)題,關(guān)心環(huán)保事業(yè),做環(huán)保小衛(wèi)士。同時(shí)告訴同學(xué)幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站,希望同學(xué)課后利用網(wǎng)絡(luò)資源深入研究。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課外,從而培養(yǎng)同學(xué)能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇十四

教材從記錄一天中吃過(guò)的食物開(kāi)始,并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開(kāi)來(lái)。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動(dòng),給食物分類。給食物分類,方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出不同的分類方法,可以是按“味道”分,可以按“是否喜歡”分,可以按“早中晚餐”分,這些方法雖然可以,但都較為主觀的,分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過(guò)比較分析,得出科學(xué)的分類方法:如按人們的生活習(xí)慣,可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來(lái)源,可分為來(lái)源于植物的食物(素食)和來(lái)源于動(dòng)物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖,可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別,有助于孩子們進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類,使孩子們對(duì)食物分類的研究更加深入。

這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體,讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)就發(fā)生在自己身邊,與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān),孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解釋這些內(nèi)容,也要像科學(xué)家一樣,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活,關(guān)注身邊的科學(xué),使他們不斷深入到科學(xué)的探究過(guò)程之中,提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

1、課前談話。通過(guò)課前“猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離,放松心情,同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。

2、說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。在這個(gè)過(guò)程中,首先是請(qǐng)學(xué)生欣賞食物圖片,這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)食物直接、形象地目視交流,打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲,學(xué)生對(duì)自己的經(jīng)歷都有了做一個(gè)小結(jié)式的認(rèn)識(shí),還能交流記錄過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)促使學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

3、、動(dòng)一動(dòng):給一天的食物分一分類。

在這個(gè)過(guò)程中我試圖讓學(xué)生從一種無(wú)認(rèn)識(shí)的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個(gè)活動(dòng),活動(dòng)的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力,并以此推動(dòng)學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時(shí)讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類,目的在于調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備,通過(guò)分類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物,知道食物的種類很多。

通過(guò)學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)程的回顧,對(duì)食物的探究,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神,為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇十五

1、認(rèn)識(shí)螺絲并了解其功能。

2、能說(shuō)出正確使用工具固定螺絲的方法,要求動(dòng)作規(guī)范、安全。

1、能通過(guò)觀察螺絲的外形特點(diǎn),有計(jì)劃地選擇合適的工具來(lái)固定螺絲。

2、能在選用工具時(shí)大膽猜想,并在使用其固定螺絲的過(guò)程中對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

3、能在探究過(guò)程中和同學(xué)進(jìn)行討論、交流。

1、能對(duì)擰螺絲的活動(dòng)產(chǎn)生深厚的興趣。

2、能對(duì)選擇的工具是否合適進(jìn)行判斷,在使用過(guò)程中用事實(shí)驗(yàn)證猜想。

3、能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境。

有孔的帶條,十字螺絲、一字螺絲、內(nèi)六角螺絲、內(nèi)三角螺絲,六角螺絲,十字型螺絲刀等。

教師與學(xué)生共同準(zhǔn)備。

《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆。

教學(xué)過(guò)程:

(一)情境與問(wèn)題。

1、同學(xué)們看一下,這些物品都使用了同一個(gè)零件,你們能找到它嗎學(xué)生回答,對(duì)是螺絲,螺絲的用途可真大,你會(huì)擰螺絲嗎這節(jié)課,我們就來(lái)探究一下擰螺絲。

(二)探究與發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)1:選擇工具。

1、螺絲的種類很多,我們要學(xué)會(huì)選擇工具。

利用大屏幕,讓學(xué)生練習(xí)。

2、完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

活動(dòng)2、固定螺絲。

看視頻。然后讓學(xué)生看老師擰,再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)操作,老師一定要手把手的,注意安全。

讓其他學(xué)生觀察評(píng)價(jià)。完成活動(dòng)手冊(cè)。

(三)應(yīng)用與拓展。

讓學(xué)生觀察桌子與板凳的螺絲有松動(dòng)的現(xiàn)象沒(méi)有,有的話擰緊。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿篇十六

《評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器》是教科版小學(xué)科學(xué)五上第二單元最后一課內(nèi)容,屬于一節(jié)成果展示課,根據(jù)上節(jié)課的分析和設(shè)計(jì),我們親自制作的太陽(yáng)能熱水器是集這一單元所學(xué)知識(shí)于一體,是知識(shí)與技能的集結(jié)。本節(jié)知識(shí)主要以:上一節(jié)課的“做個(gè)太陽(yáng)能熱水器”———本節(jié)課的“展示我們的太陽(yáng)能熱水器”———“檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器”————“交流完善我們的太陽(yáng)能熱水器”。來(lái)依次完成本節(jié)課的教學(xué)。

該年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及科學(xué)現(xiàn)象已有了一定的了解,具備了一定的能力基礎(chǔ)以及知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)太陽(yáng)能的個(gè)結(jié)構(gòu)也有了一定的認(rèn)識(shí),特別是在上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)太陽(yáng)能的認(rèn)識(shí)很深入,在選擇的材料也有了更多的想法,更接近科學(xué)。再加上本課的活動(dòng)內(nèi)容形象有趣,所以我認(rèn)為只要教師組織合理,整堂課里學(xué)生自始至終會(huì)在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

科學(xué)概念:太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器,是一種清潔、節(jié)能、安全的能源,人們正在大力開(kāi)發(fā)和使用太陽(yáng)能。

過(guò)程與方法:按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽(yáng)能熱水器,并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄學(xué)會(huì)從檢驗(yàn)中得到更多的改進(jìn)方法最后達(dá)到提升太陽(yáng)能熱水器的效能作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器的樂(lè)趣;認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作以及善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神;樹(shù)立開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)上一節(jié)課的做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器來(lái)展示我們的太陽(yáng)能熱水器,并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的的太陽(yáng)能熱水器,達(dá)到評(píng)價(jià)各個(gè)熱水器的`效能的目的,學(xué)會(huì)由實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步完善我們的太陽(yáng)能熱水器。培養(yǎng)學(xué)生不斷地改進(jìn)自己的科學(xué)制作的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣!

一、鋪墊設(shè)疑(3—5分鐘)。

1、溫故知新:課件圖片展示我們生活中的太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)圖示,再次熟悉了解太陽(yáng)能熱水器的組成制作。

2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們都已經(jīng)準(zhǔn)備好自己的太陽(yáng)能熱水器了相信你們想躍躍欲試早就盼望展示和實(shí)踐了吧!

二、探究發(fā)現(xiàn)(10—12分鐘)。

(一)展示太陽(yáng)能熱水器,認(rèn)真的觀察各組的太陽(yáng)能熱水器是由哪些材料組裝制作成的?

(二)為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)各個(gè)熱水器的效能,我們應(yīng)該注意什么?

1、猜一猜:請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè)哪些因素影響著太陽(yáng)能熱水器的效能?

2、學(xué)生到各組參觀,了解各組的太陽(yáng)能熱水器都用到了哪些材料?

3、匯報(bào)交流:通過(guò)觀察,你知道了什么?

4、揭示課題:評(píng)價(jià)我的太陽(yáng)能熱水器(板書(shū)課題)。

(三)分組實(shí)驗(yàn)——檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器。

(1)討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn):裝水200毫升在15分鐘內(nèi),使水溫上升。

(2)學(xué)生按要求檢驗(yàn),填寫(xiě)書(shū)上的效能評(píng)價(jià)表,每隔5分鐘測(cè)一次水溫,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。

(4)教師對(duì)此次的評(píng)價(jià)做綜合的總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、歸納構(gòu)建(13—15分鐘)。

1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),交流我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

2、完善、改進(jìn)我們的太陽(yáng)能熱水器。

3、知識(shí)點(diǎn)拓展———牛頓的發(fā)現(xiàn)。

四、實(shí)踐應(yīng)用(6—8分鐘)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2、課外實(shí)踐:如果再來(lái)一次,我們會(huì)進(jìn)行哪些改進(jìn)?請(qǐng)?jiān)谡n后完成自己的制作的太陽(yáng)能熱水器使之效能更好。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

根據(jù)物體溫度上升的原理,學(xué)生們的設(shè)計(jì)大致圍繞三個(gè)方面:提高光照強(qiáng)度、加深物體顏色、增強(qiáng)物體的吸熱本領(lǐng)。在每一個(gè)方面學(xué)生們的設(shè)計(jì)各有不同,各具特色。讓學(xué)生們將自己的設(shè)計(jì)方案展示出來(lái)讓學(xué)生們參與集體交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)。通過(guò)交流活動(dòng),學(xué)生們合理地借鑒同伴們的優(yōu)點(diǎn),并改善自己的設(shè)計(jì)方案,從而提高對(duì)本單元的知識(shí)的理解和運(yùn)用程度。

在課上我除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用情況給予評(píng)價(jià)外,還對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作、動(dòng)手動(dòng)腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注,納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。并把這些評(píng)價(jià)內(nèi)容事先告訴學(xué)生,起到評(píng)價(jià)的教育和導(dǎo)向作用。

在這一堂課中,也有一個(gè)不足之處學(xué)生(個(gè)別學(xué)生)十分頑皮老是提一些不搭邊的問(wèn)題,或者對(duì)于制作無(wú)實(shí)質(zhì)意義的問(wèn)題,著實(shí)讓我感覺(jué)到氣憤激烈但是效果不足:激烈有余,精彩不足。另外還發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生匯報(bào)要么過(guò)于簡(jiǎn)單,要么照搬書(shū)上,沒(méi)有自己很好的投入進(jìn)去研究分析設(shè)計(jì)。

所以在科學(xué)課上用良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣參與學(xué)習(xí),并且如何讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地投入到科學(xué)的有效學(xué)習(xí)中?這真是一個(gè)問(wèn)題。如何真正地解決,還需要多方的努力和研究。

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