教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)方法和手段的選擇。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。教案范文中的學(xué)生作業(yè)和課堂反饋，可以幫助教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇一
1．學(xué)習(xí)本詩(shī)襯托的表現(xiàn)手法，品味詩(shī)人質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動(dòng)者身上挖掘特有的美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．準(zhǔn)確理解詩(shī)人為什么對(duì)收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返。
2．對(duì)兩首詩(shī)的比較閱讀。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用襯托手法來(lái)突出主體。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
1．比較閱讀法。通過(guò)《孤獨(dú)的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認(rèn)識(shí)這兩首詩(shī)在思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法上的異同。
2．問(wèn)題研究法。對(duì)較難理解的詩(shī)句組織學(xué)生討論研究。
媒體設(shè)計(jì)：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹(shù)的形象。
2.體會(huì)課文具有高度概括力的語(yǔ)言。
3.同桌探討找出運(yùn)用多種修辭的語(yǔ)句并體會(huì)它們的作用。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一棵樹(shù)，你會(huì)因此感到驕傲還是自卑？為什么？
二、初讀課文，總體了解。
1.自由閱讀課文。
2.同位合作解決生字詞。
3.自由朗讀課文。
三、再讀課文，把握主旨。
1.再讀課文，概括詩(shī)歌各部分內(nèi)容。
2.合作探討：詩(shī)歌中一棵樹(shù)的'形象。
3.歸納課文主旨。
四、三讀課文，品味欣賞。
1.從文中找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，并體會(huì)它們的表達(dá)效果。
2.從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語(yǔ)句，并討論它們的作用。
五、布置作業(yè)。
探究練習(xí)第一題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一棵樹(shù)的形象--主旨。
作者郵箱：wba1046@。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇三
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2.理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
課件。
詩(shī)歌要以讀會(huì)意，新詩(shī)更要求從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì)它的內(nèi)涵，切忌教師過(guò)多地肢解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言人手，理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢?(板書(shū)課題及作者。)。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)。
反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示課件l。)。
1.查工具書(shū)解決生字詞。
2.理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
3.找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。
4.理解“樹(shù)”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1.找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。
2.小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。
四、反饋交流。
1.給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)。
2.理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確：(第一部分：總寫(xiě)“我”——“一棵樹(shù)”的形象。
第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3.找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。
要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4.你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?
要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹(shù)”的形象。
明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂?！痹谠?shī)中作者借助想像給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹(shù)”。)。
(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)。
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)。
1.本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的`手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志，借樹(shù)抒情。他把樹(shù)進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹(shù)是具體的，可以感知的。通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。
詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。
2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)。
3.如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?
明確：(表現(xiàn)為人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇四
1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3、技能目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢?(板書(shū)課題及作者。)：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)，反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。
1、查工具書(shū)解決生字詞。
2、理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
3、找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。
4、理解“樹(shù)”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。
2、小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。
四、反饋交流。
1、給加點(diǎn)字注音。
2、理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。明確：(第一部分：總寫(xiě)“我”——“一棵樹(shù)”的形象。第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3、找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹(shù)”的形象。
明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂?！痹谠?shī)中作者借助想象給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹(shù)”。)。
(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)。
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。
1、本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志，借樹(shù)抒情。他把樹(shù)進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹(shù)是具體的，可以感知的。通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的'嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。
2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)。
3、如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?
明確：(表現(xiàn)為人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，背誦你喜歡的詩(shī)節(jié)，并摘抄記錄。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇五
多媒體播放歌曲《好大一棵樹(shù)》屏顯大樹(shù)的圖片，學(xué)生暢想凝望大樹(shù)的感想。
樹(shù)是秀頎，也是崇高；樹(shù)是從容，也是智慧；樹(shù)是高大，更是偉大。今天，我們一起走進(jìn)現(xiàn)代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，去體味詩(shī)人筆下的樹(shù)的形象。
1、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；
2、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生可小聲跟讀；
3、同座位交替朗讀指定章節(jié)。
1、分角色朗讀第一部分。思考：
（1）、詩(shī)中“驕傲”一詞的含義。
（2）、作為“一棵樹(shù)”，“我”有哪些驕傲的資本？
（3）、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的？
2、男女生交替朗讀第二部分。思考：
（1）、在這一部分中，大家還發(fā)現(xiàn)了“我”的那些驕傲資本？
（2）、“我”與人民的關(guān)系是怎樣的？
明確：“我”來(lái)自于人民，所以有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望?！拔摇睘榈玫蕉湴粒鼮楦冻龆湴?。
3、小結(jié)形象。
（1）、請(qǐng)為“我”這棵樹(shù)取一個(gè)名字。
明確：奉獻(xiàn)之樹(shù)。
（2）、小結(jié)：這就是作者通過(guò)“一棵樹(shù)”這一形象所揭示的美好品質(zhì)——為人民服務(wù)，也揭示了本詩(shī)的主旨。這種手法就是——象征手法。
1、本詩(shī)通篇采用象征手法。
詩(shī)中處處抓住樹(shù)的特點(diǎn)，但處處都是用來(lái)表現(xiàn)人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長(zhǎng)江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身。
2、除了象征手法的運(yùn)用，詩(shī)中作者還多處運(yùn)用修辭，跳讀全詩(shī)，勾畫(huà)圈點(diǎn)出使用修辭手法的句段，并簡(jiǎn)單批注進(jìn)行賞析，之后展示。
要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說(shuō)出理由。
詩(shī)歌以美的'語(yǔ)言描繪美的形象，塑造美的靈魂，從而營(yíng)造美的意境。
詩(shī)歌的意境之美需要我們用心去聆聽(tīng)、去感受。
1、我是一棵樹(shù)，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷，我有美好的品格——我驕傲。
我是一棵樹(shù)，我熱愛(ài)生活，我關(guān)心他人，我與人民血肉相連——我驕傲。
如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎？我有哪些驕傲的資本？
2、（多媒體展示）借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
每個(gè)人站在地球上都是一棵樹(shù)——哪怕只能長(zhǎng)出一片樹(shù)葉，只能開(kāi)出一朵花，只能貢獻(xiàn)一片陰涼——只要我們能奉獻(xiàn)自己，就一定可以活得幸福，活得驕傲！
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇六
1.反復(fù)朗讀課文了解一棵樹(shù)的形象。
2.體會(huì)課文具有高度概括力的語(yǔ)言。
3.同桌探討找出運(yùn)用多種修辭的語(yǔ)句并體會(huì)它們的作用。
一課時(shí)。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一棵樹(shù)，你會(huì)因此感到驕傲還是自卑？為什么？
二、初讀課文，總體了解。
1.自由閱讀課文。
2.同位合作解決生字詞。
3.自由朗讀課文。
三、再讀課文，把握主旨。
1.再讀課文，概括詩(shī)歌各部分內(nèi)容。
2.合作探討：詩(shī)歌中一棵樹(shù)的形象。
3.歸納課文主旨。
四、三讀課文，品味欣賞。
1.從文中找出你認(rèn)為用得好的`詞語(yǔ)，并體會(huì)它們的表達(dá)效果。
2.從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語(yǔ)句，并討論它們的作用。
五、布置作業(yè)。
探究練習(xí)第一題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一棵樹(shù)的形象——主旨。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇七
師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：
（一）讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中，通過(guò)閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。
（二）新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī)，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過(guò)學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人主旨。
2、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩(shī)的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫(xiě)詩(shī)沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語(yǔ)言表達(dá)想法。在寫(xiě)詩(shī)方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。
課題主要研究的具體問(wèn)題：
學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
1、理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情。
2、體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)。
1、反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解，品讀詩(shī)歌的意境美。
2、多種修辭手法及象征手法的使用。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入：有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲我是一棵樹(shù)》，試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè)，欣賞心之舞蹈。
2、介紹李瑛。
3、聆聽(tīng)感悟先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
4、朗誦體味。
同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩(shī)，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例：第二小節(jié)，“山”“海”“露珠”“炎陽(yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹(shù)，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)?！鞍菏滓倭ⅰ薄皥?jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著非凡的氣度，無(wú)窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹(shù)。
5、總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛(ài)人民感情的樹(shù)。
6、解題。
同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎？“驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
7、鑒賞：
1）用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）。
2）用了象征手法，借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》。
同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？
范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特想象，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛(ài)護(hù)著各種各樣的人。
8、拓展：
學(xué)完這首詩(shī)，我們體會(huì)到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的翅膀，給了詩(shī)歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩(shī)意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫(xiě)詩(shī)望而怯步，望詩(shī)興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩(shī)人，信不信由你，我們來(lái)嘗試一下！
今天我們不寫(xiě)一首詩(shī)，只寫(xiě)一句或幾句詩(shī)，老師提供一個(gè)題，你試著寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語(yǔ)言，用比喻或其他修辭手法來(lái)表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠、春天、（你的`）生活。
范例：鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。
露珠。
陽(yáng)光使你光彩照人，陽(yáng)光也使你毀于一旦。
誰(shuí)的眼里有太陽(yáng)，誰(shuí)才能光彩照人。
傻，剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了。
為了等待光明，長(zhǎng)夜肯定哭過(guò)，不信請(qǐng)看露珠，總是淚光閃爍。
童年。
像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中。
是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望。
猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那就是我快樂(lè)與憂愁的所在。
9、布置作業(yè)：
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn)，寫(xiě)一份他們的驕傲。（可作詩(shī)也可寫(xiě)文）。
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
片段一。
在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩(shī)段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來(lái)讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來(lái)的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書(shū)上、本上未寫(xiě)只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過(guò)渡自然流暢，讓人覺(jué)得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語(yǔ)言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書(shū)上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語(yǔ)。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來(lái)的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。
片段二。
老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩(shī)情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：
“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。
鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。”
學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光?！?。
學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙：“童年是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望”。
學(xué)生?。骸巴戟q如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那是我快樂(lè)與憂愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“童年，我愛(ài)它，就象老鼠愛(ài)大米。
全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說(shuō)的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩(shī)一般的語(yǔ)言，童年也應(yīng)該是如此快樂(lè)的。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，品讀賞析，表達(dá)感悟，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下：
成功的方面。
1、解決了本課題的具體問(wèn)題：
學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品讀詩(shī)歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語(yǔ)言精練而有詩(shī)意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好：
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過(guò)程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅，時(shí)而奔放豁達(dá)，時(shí)而溫婉細(xì)膩，并伴有濃濃書(shū)卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好：
教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去賞析經(jīng)典語(yǔ)言，表達(dá)富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿了創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。
不足方面：
1、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對(duì)詩(shī)歌的拓展——寫(xiě)詩(shī)上，授課者覺(jué)得對(duì)文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過(guò)于表面化，雖然這首詩(shī)主題非常明了，但仍需細(xì)細(xì)分析。
2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，深感遺憾。
以上只是我對(duì)這一設(shè)計(jì)粗淺的看法，還望專(zhuān)家批評(píng)指正。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇八
師生在課堂內(nèi)外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。教師在教學(xué)中運(yùn)用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè)和心靈愉悅的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的最佳體驗(yàn)，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展?；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)有了以下兩點(diǎn)想法：
（一）讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中，通過(guò)閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，讓美好的情感指導(dǎo)他們的生活，讓他們受到終身的教育。
（二）新課程的實(shí)踐中，我們還應(yīng)落實(shí)在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī)，形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言凝練律動(dòng)，適合反復(fù)誦讀，通過(guò)學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人主旨。
2、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運(yùn)用多種修辭手法及象征手法，通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩(shī)的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫(xiě)詩(shī)沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己最內(nèi)心的感受。
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對(duì)較淺且內(nèi)涵豐富的文本有較強(qiáng)鑒賞力，能用精練而有情感的語(yǔ)言表達(dá)想法。在寫(xiě)詩(shī)方面，其實(shí)也有了一定的基礎(chǔ)，只是未被發(fā)掘，需要引導(dǎo)。
課題主要研究的具體問(wèn)題：
學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字，從中獲得美的享受與人生養(yǎng)分，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在引導(dǎo)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用創(chuàng)造性思維去激發(fā)創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
1、理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情。
2、體會(huì)這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)。
1、反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)的理解，品讀詩(shī)歌的意境美。
2、多種修辭手法及象征手法的使用。
一課時(shí)。
1、導(dǎo)入：有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲我是一棵樹(shù)》，試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè)，欣賞心之舞蹈。
2、介紹李瑛。
3、聆聽(tīng)感悟先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
4、朗誦體味。
同學(xué)們講出了自己所感，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請(qǐng)同學(xué)們找出一節(jié)你最喜歡的詩(shī)，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例：第二小節(jié)，“山”“?！薄奥吨椤薄把钻?yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗(yàn)?zāi)ゾ毩诉@棵樹(shù)，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)?！鞍菏滓倭ⅰ薄皥?jiān)強(qiáng)不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭(zhēng)品格”這些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著非凡的氣度，無(wú)窮的力量和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，是一棵不平凡的樹(shù)。
5、總結(jié)：這是一棵有著獻(xiàn)身精神，有著熱愛(ài)人民感情的樹(shù)。
6、解題。
同學(xué)們現(xiàn)在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎？“驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長(zhǎng)在中國(guó)的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻(xiàn)一切。
7、鑒賞：
1）用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）。
2）用了象征手法，借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》。
同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運(yùn)用聯(lián)想或想象的句子嗎？
范例：第六小節(jié)，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特想象，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛(ài)護(hù)著各種各樣的人。
8、拓展：
學(xué)完這首詩(shī)，我們體會(huì)到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的.翅膀，給了詩(shī)歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩(shī)意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對(duì)于寫(xiě)詩(shī)望而怯步，望詩(shī)興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩(shī)人，信不信由你，我們來(lái)嘗試一下！
今天我們不寫(xiě)一首詩(shī)，只寫(xiě)一句或幾句詩(shī)，老師提供一個(gè)題，你試著寫(xiě)一句話表達(dá)對(duì)這一物的感受，然后錘煉語(yǔ)言，用比喻或其他修辭手法來(lái)表達(dá)這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì)不會(huì)更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠、春天、（你的）生活。
范例：鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。
露珠。
陽(yáng)光使你光彩照人，陽(yáng)光也使你毀于一旦。
誰(shuí)的眼里有太陽(yáng)，誰(shuí)才能光彩照人。
傻，剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻(xiàn)身了。
為了等待光明，長(zhǎng)夜肯定哭過(guò)，不信請(qǐng)看露珠，總是淚光閃爍。
童年。
像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。
是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中。
是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望。
猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那就是我快樂(lè)與憂愁的所在。
9、布置作業(yè)：
1、了解光福鎮(zhèn)的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn)，寫(xiě)一份他們的驕傲。（可作詩(shī)也可寫(xiě)文）。
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
片段一。
在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，并從中找出一節(jié)自己最喜歡的詩(shī)段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓一女生站起來(lái)讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來(lái)的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨(dú)到之處，其中有一位男生，雖書(shū)上、本上未寫(xiě)只字，卻能洋洋灑灑地表達(dá)了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過(guò)渡自然流暢，讓人覺(jué)得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語(yǔ)言能力，我當(dāng)時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書(shū)上是空白的，你的內(nèi)心卻是豐富的”的評(píng)語(yǔ)。授課者認(rèn)為這也許就是課堂中的相互感染帶來(lái)的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內(nèi)心的真正感受，表達(dá)自然流暢，富有創(chuàng)造性，令人感動(dòng)與震驚。
片段二。
老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩(shī)情，老師展示了自己身處異鄉(xiāng)常常生發(fā)的“鄉(xiāng)愁”感觸：
“鄉(xiāng)愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。
鄉(xiāng)愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的千古絕唱。
鄉(xiāng)愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。”
學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光?！?。
學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙：“童年是七彩長(zhǎng)虹，帶著太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望”。
學(xué)生丁：“童年猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那是我快樂(lè)與憂愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“童年，我愛(ài)它，就象老鼠愛(ài)大米。
全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說(shuō)的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩(shī)一般的語(yǔ)言，童年也應(yīng)該是如此快樂(lè)的。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用身體模仿樹(shù)的形狀，表達(dá)自己對(duì)樹(shù)朋友的特征的認(rèn)識(shí)。
2、豐富肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合作表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：原認(rèn)領(lǐng)樹(shù)朋友的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
一、想念樹(shù)朋友。
——請(qǐng)幼兒想想自己的樹(shù)朋友，教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作：我是一棵大樹(shù)，向著天空伸展，那兒有明亮的星星在眨眼，那兒有雪白的云朵在漂浮。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，我的枝條在顫抖。搖動(dòng)著鳥(niǎo)兒入睡，是我最喜歡的時(shí)候。
二、模仿樹(shù)朋友。
——與幼兒一起討論怎樣模仿樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉。
——請(qǐng)幼兒邊觀察自己的樹(shù)朋友，邊模仿。
——請(qǐng)幼兒互相看看自己的模仿與樹(shù)朋友原形是否接近。
三、合作表演扮樹(shù)。
——幼兒分組，商量如何合作。
——教師適當(dāng)?shù)募尤胝Z(yǔ)音提示，如“小鳥(niǎo)飛來(lái)了，停在樹(shù)枝上”等等，啟發(fā)幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。
——請(qǐng)幼兒互相展示自己的“樹(shù)木雕塑”，觀察每顆“樹(shù)”的特征。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十
1、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3、技能目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢?(板書(shū)課題及作者。)：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。
1、查工具書(shū)解決生字詞。
2、理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
3、找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。
4、理解“樹(shù)”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。
2、小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。
四、反饋交流。
1、給加點(diǎn)字注音。
2、理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。明確：(第一部分：總寫(xiě)“我”——“一棵樹(shù)”的形象。第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”——“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3、找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹(shù)”的形象。
明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。”在詩(shī)中作者借助想象給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹(shù)”。)。
(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)。
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。
1、本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志，借樹(shù)抒情。他把樹(shù)進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務(wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的.，但樹(shù)是具體的，可以感知的。通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。
2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)。
3、如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?
明確：(表現(xiàn)為人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，背誦你喜歡的詩(shī)節(jié)，并摘抄記錄。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十一
1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2．理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備。
課件或小黑板。設(shè)計(jì)思路。
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的.用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢?(板書(shū)課題及作者。)。
要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)。
反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示課件l。)。
1．查工具書(shū)解決生字詞。
2．理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。
4．理解“樹(shù)”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。
2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。
四、反饋交流。
1．給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)。
(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課“積累運(yùn)用”部分。)。
2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確：(第一部分：總寫(xiě)“我”――“一棵樹(shù)”的形象。
第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”――“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。)。
要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4．你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?’。
要求：學(xué)生在感。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十二
我是一棵樹(shù)，我和我的朋友們手拉著手，肩并著肩，為身后高高的辦公樓豎起了一塊塊綠色的擋箭牌，擋住了可怕的噪音惡魔一次又一次的突襲。因?yàn)橛辛宋覀?，人們才能夠在靜謐的環(huán)境中安居樂(lè)業(yè)，城市的發(fā)展突飛猛進(jìn)。
我是一棵樹(shù)，我的老家在空氣清新的森林里。幾年前，我自愿離開(kāi)了家園，來(lái)到了車(chē)水馬龍的馬路邊，用自己的葉子上細(xì)細(xì)的小毛與身體流出的汁液吸附空氣中的細(xì)菌，為人類(lèi)營(yíng)造干凈舒適的生活環(huán)境。
我是一棵樹(shù)，我擁有高高的身軀與繁茂的枝葉。酷夏的中午是一天中最炎熱的時(shí)刻，人們不約而同地在空調(diào)房中躲避火辣辣的太陽(yáng)?？沙鞘袀ゴ蟮拿廊輲煛h(huán)衛(wèi)工人就沒(méi)那幸運(yùn)了。于是，我們就為他們投下了一片片的清涼，讓他們?cè)谛燎诠ぷ骱罂梢杂幸惶幮菹⒌膱?chǎng)所。
我是一棵樹(shù)，各種各樣的鳥(niǎo)兒是我們最好的朋友。在我的樹(shù)杈上，常常可以看到小鳥(niǎo)溫馨的家——鳥(niǎo)巢。小鳥(niǎo)們?cè)谖业闹Ω缮现鹆舜蟠笮⌒〉某?，也為我除去了恐怖的害蟲(chóng)，讓我健康地成長(zhǎng)。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十三
我是一棵樹(shù)，我又不僅是一棵樹(shù)。
曾經(jīng)的那個(gè)年代，一個(gè)縣只能批示解決四個(gè)品種共8棵的楊樹(shù)苗。而今我們走進(jìn)了尋常百姓家。需要我的地方，我便生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。我的身影，是挺拔的樓房，是華麗的衣裳，是撲鼻的酒香，是安恬的夢(mèng)鄉(xiāng)……不管是干旱還是洪水，我總是挺直腰桿，不軟弱、不動(dòng)搖，勇敢是我的性格，堅(jiān)強(qiáng)是我的追求。
有我的地方，再單調(diào)的風(fēng)景都會(huì)生動(dòng)起來(lái)，再貧瘠的畫(huà)面都會(huì)引人遐思。即便我沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有盤(pán)曲的枝干，但是我的枝椏永遠(yuǎn)向上，向著藍(lán)天和白云，向著我夢(mèng)想的高度，不停的茁壯生長(zhǎng)。
沒(méi)有誰(shuí)能夠使我屈服。只要心中有堅(jiān)定的信念，總是會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的站立！雖然我只是一棵樹(shù)，但我不會(huì)被風(fēng)云雷電擊倒，不會(huì)因雨雪寒霜困厄，我永遠(yuǎn)站立成一棵枝葉蔥蘢的樹(shù)。和我永生相伴的，便是我的倔強(qiáng)、我的上進(jìn)、我的偉岸和剛強(qiáng)！
三十多年來(lái)，我和泗陽(yáng)人們一起走過(guò)風(fēng)走過(guò)雨，告別貧寒與饑荒，在奔向小康的路上形影不離、攜手相伴。我看到了人們的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，看到了泗陽(yáng)的青春勃發(fā)、生機(jī)無(wú)限。泗陽(yáng)的楊樹(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為全縣龍頭企業(yè)最多、基地面積最大、帶動(dòng)農(nóng)戶最廣、產(chǎn)業(yè)鏈最長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)支柱產(chǎn)業(yè)。我是農(nóng)民的綠色銀行，是廠家商家的金色希望，是泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)騰飛強(qiáng)有力的翅膀！
泗陽(yáng)，寵我的、我愛(ài)著的家園，在這塊土地上，我還是一種精神，一種意識(shí)形態(tài)，一種文化的引領(lǐng)與象征?！鞍l(fā)揚(yáng)楊樹(shù)精神，弘揚(yáng)落實(shí)文化”。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十四
1、認(rèn)知目標(biāo)：朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。
2、情感目標(biāo)：品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。
3、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并借鑒文中所運(yùn)用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
1、朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。
2、品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神。
1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)。
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹(shù)（醉心地聽(tīng)）。
用心聆聽(tīng)，用心感受。
過(guò)渡：老師先為大家配樂(lè)范讀全詩(shī)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起走進(jìn)詩(shī)歌的意境里，去理解詩(shī)中的形象，感受作者的情。
1、聽(tīng)讀：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出本詩(shī)朗讀的節(jié)奏及押韻的字。
2、自由朗讀：有感情朗讀全詩(shī)，選出你喜歡的詩(shī)節(jié)讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)能把“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
3、提問(wèn)：樹(shù)是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？
（思考，展開(kāi)想象描述出“一棵樹(shù)”的形象，包括外在特征和內(nèi)在氣質(zhì)。）。
四、認(rèn)識(shí)一棵樹(shù)（理性地說(shuō)）。
（原籍、本領(lǐng)、品質(zhì)、教育背景、歸屬……）。
（如：品德高尚，熱愛(ài)人民、獻(xiàn)身人民，矢志不渝等）。
五、欣賞一棵樹(shù)（熱情地品）。
用心觸碰，用心體悟。
1、思考：哪些詩(shī)句最能觸動(dòng)你的心靈？為什么？
2、交流古代詩(shī)歌中“樹(shù)”的意象。
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中“樹(shù)”代表什么形象?
明確：詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想——消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹(shù)（深情地讀）。
同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)，不僅讀懂得了一棵樹(shù)，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設(shè)想一下我們自己就是這一棵樹(shù)，如何通過(guò)朗誦來(lái)充分表現(xiàn)出我們自己內(nèi)心的自豪之情？（看誰(shuí)能把詩(shī)中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
七、作業(yè)：詩(shī)歌仿寫(xiě)（詩(shī)意地寫(xiě)）。
試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭?！睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
（錘煉詞語(yǔ)，恰當(dāng)使用修辭）。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十五
lqsh。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2．理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。設(shè)計(jì)思路。
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢?(板書(shū)課題及作者。)。
要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)。
反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示.課件l。)。
1．查工具書(shū)解決生字詞。
2．理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。
4．理解“樹(shù)”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。
2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。
四、反饋交流。
1．給加點(diǎn)字注音。(出示.課件2。)。
2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確：(第一部分：總寫(xiě)“我”――“一棵樹(shù)”的形象。
第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”――“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。
要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
4．你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?
要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹(shù)”的形象。
明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂?！痹谠?shī)中作者借助想像給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象――“一棵樹(shù)”。)。
(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的`理想――消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)。
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。(出示.課件3。)。
1．本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志，借樹(shù)抒情。他把樹(shù)進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹(shù)是具體的，可以感知的。通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。
詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。
2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)。
3．如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?
明確：(表現(xiàn)為人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。
作者郵箱：lqsh92@。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十六
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的大班語(yǔ)言假如我是一棵樹(shù)教案，歡迎閱讀與收藏。
1、感受兒童詩(shī)的意境和韻律，嘗試仿編兒童詩(shī)。
2、用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
1、幼兒用書(shū)中各種樹(shù)的貼紙。
2、掛圖《假如我是一棵樹(shù)》。
3、音樂(lè)磁帶或cd(見(jiàn)小班上冊(cè))。
一、表演朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)的意境。
1、教師：我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)歌，叫《假如我是一棵樹(shù)》，你們還記得嗎?我們一起再來(lái)朗誦這首詩(shī)歌吧。
2、播放背景音樂(lè)，幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。
二、嘗試仿編詩(shī)歌。
1、引發(fā)思考。
--教師：假如你是一棵樹(shù)，你愿意做詩(shī)歌里的哪棵樹(shù)?你會(huì)做些什么事情?(引導(dǎo)幼兒替換原有詩(shī)歌中的句子。)2、幼兒互相討論，用替換原有詩(shī)歌里的樹(shù)、樹(shù)的特點(diǎn)的形式嘗試仿編詩(shī)歌。(教師巡回指導(dǎo)，傾聽(tīng)了解幼兒的仿編情況。)3、分享交流。
--教師：誰(shuí)愿意來(lái)朗誦自己創(chuàng)編的'詩(shī)歌?
--四位扮演不同樹(shù)種的幼兒，按照詩(shī)歌里的順序分別朗誦自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。(教師協(xié)助幼兒完整朗誦，可分別為幼兒貼上樹(shù)的貼紙以示區(qū)別。)--教師：你喜歡他們編的哪一句?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
--另請(qǐng)四位幼兒朗誦他們創(chuàng)編的詩(shī)歌，其它幼兒學(xué)說(shuō)創(chuàng)編的好的詩(shī)句。
三、給兒童詩(shī)配畫(huà)。
1、嘗試將自己的想法畫(huà)出來(lái)。
--教師：假如你是一棵樹(shù)，你愿意做一棵什么樹(shù)?你會(huì)做些什么事情?請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。
--幼兒根據(jù)自己的想象，把想要?jiǎng)?chuàng)編的詩(shī)歌內(nèi)容用繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)。
2、分享交流。
--教師：請(qǐng)你給好朋友看看你的畫(huà)，讓他猜一猜你仿編的詩(shī)歌。然后把仿編的詩(shī)歌朗誦給好朋友聽(tīng)。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繼續(xù)、秘密”等詞語(yǔ)。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會(huì)并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
ppt、板貼。
(課前板書(shū)課題。)。
1、我們剛學(xué)過(guò)小真的長(zhǎng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(zhǎng)頭，拿來(lái)做了那么多有意思的事情。(板書(shū)想象)。
2、今天，我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設(shè)計(jì)理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。
1、英英為什么想變成一棵樹(shù)呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹(shù)?用上文中的話說(shuō)一說(shuō)。
2、字詞反饋，相機(jī)正音。
小老師帶讀、男女生對(duì)讀、齊讀。
3、回顧問(wèn)題：“我”為什么想變成一棵樹(shù)?
(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣舊沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)。
請(qǐng)生讀，給予評(píng)價(jià)，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。
4、師生問(wèn)答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺(jué)得——。
【生：身上癢癢的?！?關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹(shù)】(板書(shū)畫(huà)一半樹(shù)干)。
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹(shù)有什么特別的呢?
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是樹(shù)上長(zhǎng)滿各種鳥(niǎo)窩。(板貼：長(zhǎng)滿各種鳥(niǎo)窩)，當(dāng)詞語(yǔ)不在一起的時(shí)候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
2、請(qǐng)生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。
3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺?(請(qǐng)生上臺(tái)擺放)。
4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序)。
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請(qǐng)一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事。(小組按順序一個(gè)接一個(gè)復(fù)述。)。
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫(xiě)的生動(dòng)又有趣。(板書(shū)：連續(xù)性)。
8、在這么多有意思的事件里，你覺(jué)得最有意思的事哪一部分?
9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺(jué)得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。
10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得水珠還可能是什么?把你的想法寫(xiě)到作業(yè)本上，完成后請(qǐng)生答。
11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。
12、再來(lái)看，(指板書(shū))在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹(shù)是故事的開(kāi)始，中間是故事的經(jīng)過(guò)，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個(gè)故事說(shuō)完整了。
1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(shù)(板書(shū)繪畫(huà)另一半樹(shù)干)，可是我不想長(zhǎng)鳥(niǎo)窩，我想長(zhǎng)滿各種水果(板貼：長(zhǎng)滿水果)。你覺(jué)得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。
2、我這棵長(zhǎng)滿了各種水果的樹(shù)，又可能引來(lái)誰(shuí)，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類(lèi)推。
4、小組集體上臺(tái)展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
老師給予肯定性評(píng)價(jià)：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請(qǐng)生答。
6、如果變成你們所說(shuō)的，又會(huì)有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開(kāi)一段奇妙變身之旅吧。寫(xiě)出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著寫(xiě)出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰(shuí)能拿到最多的星星。
7、請(qǐng)生上臺(tái)展示。相機(jī)評(píng)價(jià)。
1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫(xiě)好故事的小秘密。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“秘密”二字。
仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說(shuō)完整了，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的`。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十八
1、用身體模仿樹(shù)的形狀，表達(dá)自己對(duì)樹(shù)朋友的特征的認(rèn)識(shí)。
2、豐富肢體語(yǔ)言，學(xué)習(xí)合作表演。
原認(rèn)領(lǐng)樹(shù)朋友的場(chǎng)地。
——請(qǐng)幼兒想想自己的樹(shù)朋友，教師邊念兒歌邊帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作：我是一棵大樹(shù)，向著天空伸展，那兒有明亮的星星在眨眼，那兒有雪白的云朵在漂浮。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，我的枝條在顫抖。搖動(dòng)著鳥(niǎo)兒入睡，是我最喜歡的時(shí)候。
——與幼兒一起討論怎樣模仿樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉。
——請(qǐng)幼兒邊觀察自己的樹(shù)朋友，邊模仿。
——請(qǐng)幼兒互相看看自己的模仿與樹(shù)朋友原形是否接近。
——幼兒分組，商量如何合作。
——教師適當(dāng)?shù)募尤胝Z(yǔ)音提示，如“小鳥(niǎo)飛來(lái)了，停在樹(shù)枝上”等等，啟發(fā)幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。
——請(qǐng)幼兒互相展示自己的“樹(shù)木雕塑”，觀察每顆“樹(shù)”的特征。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇十九
我是一棵樹(shù)，一棵根扎大地、枝入云霄的樹(shù)。
依稀記得，很久以前的我還只是一棵剛育成的苗，來(lái)到了這個(gè)陌生的地方。這里有溫暖的陽(yáng)光，有甜甜的土，有清冽的水，于是我把根深深扎下。
這么多年了，我從一枝青澀慢慢成長(zhǎng)，春風(fēng)秋雨、夏暑冬寒，經(jīng)歷了多少霜雪，遺忘了幾多炎涼，如今的我，枝繁葉茂，身軀健壯，人們給了我新的昵稱，親切的叫我“意楊王”。
那些曾在我身旁迎風(fēng)舞蹈的花兒哪里去了？那些曾在我懷抱歡歌吟唱的鳥(niǎo)兒哪里去了？哦，不是我衰老的太快，只是歲月太過(guò)久長(zhǎng)！我不再年輕，但我仍然有蓬勃的生機(jī)，在旺盛的生長(zhǎng)。
長(zhǎng)的太高太壯了，一俯首就窺見(jiàn)博物館全景，絡(luò)繹的游客只是我腳下的蟲(chóng)蟻；長(zhǎng)的。太過(guò)茂盛了，一睜眼就是白云朵朵、一揮手就是涼風(fēng)颯颯；長(zhǎng)的太過(guò)滄桑了，滄桑到人們贊譽(yù)我為“楊樹(shù)活化石”，讓我記錄著全縣、全國(guó)甚至全世界的楊樹(shù)發(fā)展史，讓我承載著關(guān)于楊樹(shù)的科研價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
為了我、為了楊樹(shù)，在我的身邊，建起了中國(guó)第一座也是目前唯一一座楊樹(shù)博物館，內(nèi)含主展館、組培室、楊樹(shù)品種園、溫室、掬云亭等設(shè)施。這里有關(guān)于楊樹(shù)的豐富知識(shí)，更是展現(xiàn)楊樹(shù)歷史、弘揚(yáng)楊樹(shù)文化的教育基地。從始建，到如今被評(píng)為國(guó)家3a級(jí)景區(qū)，短短數(shù)年，我深切的感受到了人們對(duì)我們的關(guān)注與喜愛(ài)，也看到了泗陽(yáng)日新月異的發(fā)展、人民生活的蒸蒸日上！
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇二十
lqsh。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。
2．理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。設(shè)計(jì)思路。
教師導(dǎo)人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢?(板書(shū)課題及作者。)。
要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)。
反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。(出示課件l。)。
1．查工具書(shū)解決生字詞。
2．理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。
3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。
4．理解“樹(shù)”的形象。
三、合作學(xué)習(xí)。
1．找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。
2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。
四、反饋交流。
1．給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)。
2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體把握文章的內(nèi)容。指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
明確：(第一部分：總寫(xiě)“我”――“一棵樹(shù)”的形象。
第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現(xiàn)“我”――“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻(xiàn)給人間。
3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。
要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4．你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?
要求：學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹(shù)”的形象。
明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂。”在詩(shī)中作者借助想像給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的'靈魂的藝術(shù)形象――“一棵樹(shù)”。)。
(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長(zhǎng)在黃河岸邊、長(zhǎng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著中華民族的血液，肩負(fù)著民族的神圣使命，有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著共同的理想――消滅貧困，建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻(xiàn)給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的美的心靈的贊歌。)。
五、研讀賞析。
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)。
1．本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：(想像和聯(lián)想是構(gòu)成抒情詩(shī)的基礎(chǔ)。詩(shī)人托物言志，借樹(shù)抒情。他把樹(shù)進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性?！盀槿嗣穹?wù)的精神”“獻(xiàn)身精神”本身是抽象的，但樹(shù)是具體的，可以感知的。通過(guò)對(duì)樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。
詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán)；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)。
2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)。
3．如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?
明確：(表現(xiàn)為人類(lèi)奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細(xì)胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設(shè)一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻(xiàn)出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻(xiàn)給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內(nèi)容也達(dá)到高潮。)。
六、梳理鞏固。
學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇二十一
2、能結(jié)合具體語(yǔ)句品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、能模仿課文寫(xiě)小詩(shī)。
1、能結(jié)合具體語(yǔ)句品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、能借鑒詩(shī)歌象征寫(xiě)法仿寫(xiě)詩(shī)歌。
布置預(yù)習(xí)，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點(diǎn)勾畫(huà)。
高爾基說(shuō)，我驕傲，我是一只海燕，因?yàn)槲铱逝伪╋L(fēng)雨的來(lái)臨；茅盾說(shuō)，我驕傲，我是一棵白楊樹(shù)，因?yàn)槲抑χθ~葉力求上進(jìn)；郭沫若說(shuō)，我驕傲，我是一朵石榴花，因?yàn)槲液敛槐芤孜逶卵钻?yáng)的直射。當(dāng)代詩(shī)人李瑛說(shuō)，我驕傲，我是一棵樹(shù)。因?yàn)椤裁茨?？今天我們就?lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們先看詩(shī)題，它的關(guān)鍵詞是什么？
1、學(xué)生回憶。
2、快速瀏覽題目，理解題目?jī)?nèi)容。
目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)思考。
達(dá)成：
生a：詩(shī)眼“驕傲”，是文章內(nèi)容。
生b：不是內(nèi)容，是情感。
師：還有嗎？
生c：關(guān)鍵詞是樹(shù)。
師：沒(méi)錯(cuò)，抒發(fā)的感情是驕傲，抒情的對(duì)象是“一棵樹(shù)”
提問(wèn)：
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，從每一段中找出這棵樹(shù)驕傲的原因。
1、快速閱讀。
2、獨(dú)立思考。
3、小組相互提示。
4，大組交流。
目標(biāo)：
課文內(nèi)容的具體分解。
結(jié)構(gòu)本文的線索。
3、找出“這棵樹(shù)”的具體形象的句子。
達(dá)成：
生a：籍貫“黃河岸邊”“長(zhǎng)城腳下”。
生b：閱歷豐富“能講許多許多的故事”、“能唱許多許多支歌”
生c：成長(zhǎng)經(jīng)歷“山海的教育”“光線、露珠的賦予”“炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鍛造”
生d：崇高品德：為人民服務(wù)。
師總結(jié)：是啊，這棵樹(shù)既有樹(shù)的形象，又有樹(shù)的為人民服務(wù)的精神！所以它驕傲。
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們找到的答案，我們發(fā)現(xiàn)這是一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的樹(shù)，值得驕傲。
師：
我們能否站在這棵樹(shù)的角度大聲朗讀出驕傲呢！
要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、輕重緩急，讀出驕傲之情。
1、學(xué)生大聲朗讀。
2、聽(tīng)第一部分的錄音。
3、選讀第二部分。
4、自評(píng)，互評(píng)。
目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀加深對(duì)上一環(huán)節(jié)找驕傲的理解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人和整班朗讀能力。
達(dá)成：
因?yàn)殇浺粲袉?wèn)題，所以請(qǐng)學(xué)生自己讀第一節(jié)，并說(shuō)一下這么讀的原因。
生a：這是一棵樹(shù)，具有樹(shù)的特點(diǎn)。籍貫是“黃河岸邊”“長(zhǎng)城腳下”。
生a：是借代，用中國(guó)有代表性的建筑代表中華民族。
師：你能帶著這種民族自豪感再讀一遍嗎？
生a：再讀。
每組選擇一名同學(xué)進(jìn)行課文朗讀比賽，
生bcdefg朗讀自己最拿手的部分。
生h進(jìn)行評(píng)價(jià)并選出最佳朗讀者。
過(guò)渡：從我們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)和這棵樹(shù)融為一個(gè)整體，不可分割，我們是這棵樹(shù)的一部分，美的一部分。當(dāng)我們用心靈去感受這棵樹(shù)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌字里行間充滿著驕傲之情。
示例：
我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環(huán)；我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕。
詩(shī)中的樹(shù)有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想像，充分表現(xiàn)樹(shù)美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩(shī)段以分號(hào)為界，前后對(duì)稱整齊，節(jié)奏謹(jǐn)嚴(yán)。這樣寫(xiě)，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。
小結(jié)：是啊，這是一棵普通的樹(shù)，但又絕不是一棵平凡的樹(shù)，他身上流動(dòng)著中華民族的血液，他肩負(fù)著民族的神圣使命，他有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，并堅(jiān)定地相信未來(lái)！他把自己堅(jiān)韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì)，給弱者和不幸者送去幸福和快樂(lè)，為生活增添絢麗的色彩！
1、傾聽(tīng)。
2、認(rèn)真閱讀示例。
3、分析示例。
4、模仿示例賞析語(yǔ)言。
5、任選一節(jié)做旁批。
（5分鐘時(shí)間）。
6、5分鐘小組交流。
7、擇優(yōu)全班交流。
8、認(rèn)真傾聽(tīng)并思考。
目標(biāo)：
1、能抓住具體語(yǔ)句品味語(yǔ)言。
2、能從多角度賞析句子。
達(dá)成：
1、從修辭、詞語(yǔ)、想像、句式等多角度賞析語(yǔ)言。
2、抓住了樹(shù)的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想。
3、生abcde：選取詩(shī)歌章節(jié)，結(jié)合詩(shī)歌和自己的理解進(jìn)行賞析。
4、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己答案。
5、教師適時(shí)追問(wèn)。
6、幫助學(xué)生理解更深入。
賞析之后一定要再次朗讀，以加深感受。
借用《白楊禮贊》中的句子對(duì)這棵樹(shù)的形象進(jìn)行總結(jié)，可以促進(jìn)對(duì)這兩篇課文的理解。
在對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味中，我們感受到驕傲之情在胸中噴薄而出，請(qǐng)將我們滿腔的熱情化為詩(shī)的語(yǔ)言，抒寫(xiě)我們對(duì)于世界美好事物的驕傲之情吧。
小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)人是一棵驕傲的能流出奶、流出蜜，甚至流出香醇的酒的樹(shù)的話，那你們每一個(gè)人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光線和露珠的賜予，炎陽(yáng)和風(fēng)雪的鍛造的樹(shù)苗，是一棵棵正在盡情地享受詩(shī)歌的優(yōu)美，文學(xué)的博大精深的小樹(shù)苗。希望你們?cè)缛粘蔀閲?guó)家的棟梁，用你們?nèi)崮鄣闹l撫慰需要幫助的人民。明天的你們就是我們的驕傲！
1、傾聽(tīng)。
2、創(chuàng)作時(shí)間：5分鐘。
3、小組交流。
4、全班交流。
1、傾聽(tīng)。
2、感悟。
目標(biāo)：詩(shī)意的表達(dá)。
達(dá)成：
1、可借機(jī)讓學(xué)生感受詩(shī)歌中的象征之美。
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇二十二
我是一棵樹(shù)，我也是一片樹(shù)，一片并肩挽手、相互依偎的樹(shù)。
在田頭，我恣意的舒展著枝葉，為辛勤勞作的人們留下一片陰涼，他們的汗水滴落在我的根上。伴著耕耘的辛苦與收獲的甜美，那汗水，有力量也有希望。
在道旁，我筆直的向上生長(zhǎng)，吸附更多的灰塵與尾氣，最大限度的置換氧氣與二氧化碳。我希望空氣更加清新，人們也因?yàn)榄h(huán)境的優(yōu)美而更多些笑容如花。
在原野，我和我的伙伴們根與根相握、葉與葉相觸，用我們的身軀營(yíng)造出一片片林海，深綠、淺綠，濃濃淡淡的都爭(zhēng)相氤氳開(kāi)來(lái)，給花們一片遮風(fēng)擋雨的`傘，給鳥(niǎo)們一片歡歌曼舞的臺(tái)，給人們一片放飛心靈的天。
在自然的懷抱里，我，我們，寧?kù)o而且安詳，默默的承接著風(fēng)霜雨露，任歲月的刀在身體里雕刻下一圈又一圈的年輪。沒(méi)有糾結(jié)，沒(méi)有煩惱，所有的日子都健康而快樂(lè)；沒(méi)有惆悵，沒(méi)有愁怨，身與心都自由自在的呼吸。
我驕傲我是一棵樹(shù)的教案篇二十三
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的【推薦】大班語(yǔ)言教案《假如我是一棵樹(shù)》，歡迎閱讀與收藏。
1、運(yùn)用豐富優(yōu)美的詞句表述四季樹(shù)木的特征及給人們的感受。
2、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)歌句式，大膽仿編兒童詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌的意境和韻味，體驗(yàn)成功仿編的快樂(lè)。
1、音樂(lè)
2、圖譜()
推薦課件：大班語(yǔ)言課件《假如我是一棵樹(shù)》
重點(diǎn)：充分感受詩(shī)歌的韻味和結(jié)構(gòu)，有感情地朗誦。
難點(diǎn)：創(chuàng)編屬于自己的兒童詩(shī)。
一、觀察圖片，表述四季樹(shù)木的特征及感受
(一)認(rèn)識(shí)四季的樹(shù)木
1、小朋友，你們認(rèn)識(shí)圖片上的四棵樹(shù)嗎?你們知道這些樹(shù)代表的是哪個(gè)季節(jié)?(ppt2)
2、教師小結(jié)：圖片上分別是春天的桃樹(shù)、夏天的梧桐樹(shù)、秋天的楓樹(shù)和冬天的松樹(shù)。
(二)描述四季的樹(shù)木(ppt3-6)
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?那就讓我們先來(lái)看看春天的桃樹(shù)。
3、這是秋天的楓樹(shù)和冬天的松樹(shù)。楓葉到了秋天就會(huì)變的?誰(shuí)有好聽(tīng)的詞?
二、朗誦詩(shī)歌第一段，了解詩(shī)歌句式(ppt7-10)
1、四季的樹(shù)木真美呀!我也想把自己變成其中的一棵樹(shù)，聽(tīng)一聽(tīng)我想變成一棵什么樹(shù)?(配樂(lè)朗誦詩(shī)歌第一段。)
2、我想變成一棵什么樹(shù)?為什么要變成春天里的一棵桃樹(shù)呢?(朗誦詩(shī)歌第一段。)
3、我把這好聽(tīng)的詩(shī)歌畫(huà)了下來(lái)，我們一起一邊聽(tīng)一邊看。
4、看著圖譜一起來(lái)朗誦。
三、仿編兒童詩(shī)，體驗(yàn)成功創(chuàng)編的快樂(lè)
1、討論：假如你是一棵樹(shù)，你愿意變成一棵什么樹(shù)?為什么要變成××××××的樹(shù)呢?
2、分組仿編詩(shī)歌。
誰(shuí)愿意變成春天的桃樹(shù)(夏天的梧桐樹(shù)、秋天的楓樹(shù)、冬天的松樹(shù))?請(qǐng)你約上你的好朋友一起說(shuō)一說(shuō)。
3、誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下自己創(chuàng)編的詩(shī)歌?(分組朗誦兒歌)
4、小朋友朗誦的太美了，我們把這四段連起來(lái)，就是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌的名字就叫《假如我是一棵樹(shù)》。
5、配上音樂(lè)，完整地來(lái)朗誦一遍吧!
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