心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,我們一起來了解一下吧。
校本研究心得體會論文篇一
隨著教育改革的不斷深入,校本研究作為一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育研究方法在教育領(lǐng)域逐漸興起,并取得了顯著的成果。在經(jīng)歷了一段時間的校本研究后,我深感其在促進(jìn)教育發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量方面的巨大潛力,同時也體會到了實(shí)施校本研究的一些困惑和挑戰(zhàn)。下面我將從校本研究的定義、目標(biāo)、方法、效果以及面臨的困境等方面,進(jìn)行一些個人的心得體會。
首先,校本研究是以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育研究方法。它以學(xué)校自身的問題和需求為出發(fā)點(diǎn),通過教師參與主導(dǎo),圍繞教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和改進(jìn)。與傳統(tǒng)的教育研究相比,校本研究更加注重解決實(shí)際問題,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。通過深入的調(diào)研和分析,將研究成果轉(zhuǎn)化為可操作的實(shí)踐措施,從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。
其次,校本研究的目標(biāo)是促進(jìn)教育發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究,教師能夠更加深入地了解學(xué)校內(nèi)部的問題和需求,提出科學(xué)合理的解決方案并實(shí)施,從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量。另外,校本研究還能夠培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力,推動教師的專業(yè)發(fā)展,為教師的教學(xué)能力提供有效的支持。
然后,校本研究的方法主要包括問題意識培養(yǎng)、調(diào)查研究、評價反思和實(shí)踐轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)。首先,教師需要培養(yǎng)問題意識,深入研究學(xué)校教育教學(xué)中的問題和需求。然后,通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析和解讀,進(jìn)行調(diào)查研究。緊接著,教師對研究結(jié)果進(jìn)行評價和反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)而提出可行性的改進(jìn)方案。最后,將改進(jìn)方案付諸實(shí)踐,進(jìn)行實(shí)施和評估,進(jìn)一步完善和改進(jìn)。
此外,校本研究能夠取得顯著的效果。首先,它能夠滿足學(xué)校內(nèi)部的需求,解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。其次,校本研究能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)能力和自信心,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和探究精神。此外,校本研究還能夠促進(jìn)學(xué)校和教師之間的合作與交流,形成良好的學(xué)習(xí)共同體,共同推動教育發(fā)展。
然而,校本研究也面臨一些困境。首先,一些學(xué)校和教師對校本研究的理解和認(rèn)同程度有所不足,缺乏投入和支持。其次,校本研究需要教師具備較強(qiáng)的研究能力和時間管理能力,而目前教師的研究能力和時間有限。再者,校本研究的成果轉(zhuǎn)化面臨一定的難度,需要借助相關(guān)的政策和機(jī)制,以及學(xué)校管理的支持和保障。
綜上所述,校本研究是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育研究方法,通過教師主導(dǎo)參與,解決學(xué)校內(nèi)部的問題和需求,從而促進(jìn)教育發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施校本研究過程中,教師需要培養(yǎng)問題意識,并通過調(diào)查研究、評價反思和實(shí)踐轉(zhuǎn)化等方法達(dá)到研究目標(biāo)。校本研究能夠取得明顯的效果,但面臨一些困境。因此,我們需要加強(qiáng)對校本研究的理解和認(rèn)同,提供教師研究能力和時間的支持,并通過相關(guān)政策和機(jī)制促進(jìn)校本研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。希望在未來的教育改革中,校本研究能夠得到更好的發(fā)展和應(yīng)用。
校本研究心得體會論文篇二
在校本研究中,我們用科學(xué)的理論和方法去分析教育教學(xué)現(xiàn)象,從而揭示規(guī)律,指導(dǎo)實(shí)踐,其研究戰(zhàn)略是:功在教研,重在創(chuàng)新,效在課堂,惠在同學(xué)。學(xué)校以校本研究為載體,實(shí)現(xiàn)年級組有總課題,有研究具體方向,組內(nèi)人人有子課題的群眾性校本研究活動目標(biāo),做到學(xué)校有校本研究實(shí)施方案,教研組有校本研究實(shí)施計(jì)劃,人人有校本研究打算,做到每次校本研究有主題、有計(jì)劃、有首席發(fā)言人、有活動記載、有活動情況反饋;要求一次活動就是一次反思、一次收獲、一次提高,學(xué)校堅(jiān)持每周三校本專題研究日、每月舉行一次教學(xué)開放日,每位教師每月4篇教學(xué)反思,定期開展校本研究交流互動,通過這些活動,交流經(jīng)驗(yàn),解決問題,提高教書育人技巧。在活動中,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)組分科包干,積極參與教研組活動,每個行政人員既是校本研究的參與者,又是校本研究的指導(dǎo)者,在活動中既要充沛尊重老師們的主體地位,又要掌握正確導(dǎo)向,挖掘師生潛力,有效地促進(jìn)校本研究的順利開展。
為促進(jìn)校本教研活動的深入開展,提高教師的研究水平和實(shí)踐能力,我們采取多種形式,為教師搭建施展才氣的廣闊舞臺,讓每位教師在校本研究中得到提升,我們先后舉辦了青年教師教學(xué)大比武、老教師教學(xué)一得經(jīng)驗(yàn)交流、教師博客競賽、基本功競賽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會、青年教師社團(tuán)活動展示會等系列活動,一大批青年教師在活動中脫穎而出,形成了自身獨(dú)特的教學(xué)研究風(fēng)格,成為市、區(qū)、校教學(xué)骨干,同時我們積極構(gòu)建區(qū)教研室、學(xué)校、年級組、個人四級校本教研網(wǎng)絡(luò),定期檢查活動情況,定期考核研究效果,進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的研究意識,使教師的綜合素質(zhì)得到不時提高。
校本研究的根本目的就是為了提高教師教書育人的能力,解決教學(xué)中的實(shí)際問題,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的不時發(fā)展。為此,我們在校本教研效果的'推廣上下功夫,使校本教師效果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學(xué)校確定了校本研究優(yōu)秀效果推廣方法,通過大會經(jīng)驗(yàn)介紹,結(jié)集出版教研小冊,優(yōu)秀課例、案例集、優(yōu)秀教學(xué)反思評比、優(yōu)秀論文評比、學(xué)習(xí)型教研組先進(jìn)組評比展示等多種形式推廣校本研究效果,既有利于老師們的學(xué)習(xí)借鑒,又培養(yǎng)了教師進(jìn)一步反思的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),還方便了教師應(yīng)用,受到老師們的歡迎。
校本教研的深入化是促進(jìn)教育教學(xué)研究的生命力所在,是解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的有效方法,是將學(xué)校工作引向更深層次發(fā)展的有效途徑。在xxxx年度,學(xué)校數(shù)學(xué)校本研究課在伍家崗區(qū)校本研究展示會上獲得一等獎,數(shù)學(xué)教研組被評為校本研究先進(jìn)教研組,低語組被評為伍家區(qū)巾幗示范,10多名教師在全國,省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一、二、三等獎,教師在國家級、省、市級報(bào)刊雜志上發(fā)表文章100多篇,在湖北省校本研究網(wǎng)發(fā)表文章300多篇。正是通過校本研究,有力地推進(jìn)了我校的素質(zhì)教育,推動了新課程的改革,使我校走出了一條校本研究興教,校本研究強(qiáng)校的現(xiàn)代教育之路。
校本研究心得體會論文篇三
[摘要]校本教育研究堤為了學(xué)校發(fā)展、立足于學(xué)校并在學(xué)校中開展的一種開放式、發(fā)展性教育研究實(shí)踐活動,是隨同新一輪課程改革不時向縱深推進(jìn)而生發(fā)的一種學(xué)校教育研究戰(zhàn)略,是實(shí)施科研興校戰(zhàn)略、建設(shè)學(xué)校辦學(xué)特色、提升學(xué)校品質(zhì)形象、促進(jìn)同學(xué)發(fā)展、推動教師專業(yè)生長的有力舉措。校本教育研究具有外鄉(xiāng)性與針對性、主體性與多元性、實(shí)際性與實(shí)效性、開放性與發(fā)展性等特點(diǎn)。開展校本教育研究要切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè),強(qiáng)化校本管理,搭建交流平臺.注重督導(dǎo)評價,狠抓教研隊(duì)伍建設(shè)。
在我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入由點(diǎn)到面、由實(shí)驗(yàn)到推廣的關(guān)鍵時期,構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的以校為本的教育研究制度,已成為新課程實(shí)施過程中學(xué)校改革發(fā)展和教師專業(yè)生長的實(shí)際要求和緊迫任務(wù)。構(gòu)建以校為本的教育研究制度,是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)不時向縱深發(fā)展的必定要求;是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化的制度保證;是實(shí)施“科研興?!睉?zhàn)略、建設(shè)學(xué)校辦學(xué)特色和提高學(xué)校品質(zhì)形象的重要舉措。著力構(gòu)建校本教育研究制度,加強(qiáng)中小學(xué)教師的行動研究,對于推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)教育的和諧、可持續(xù)發(fā)展,具有極其重要的理論意義和實(shí)踐意義。
一、校本教育研究的內(nèi)涵
校本教育研究作為一種新的學(xué)校教育研究戰(zhàn)略,是隨著課程改革的逐步推進(jìn)而提出來的。在我國以往的教育研究中,并沒有“校本教育研究”這個概念。近年來,人們對校本教育研究進(jìn)行了理論框架的準(zhǔn)備和實(shí)踐操作的探索,但對于大多數(shù)學(xué)校和教師來說,校本教育研究仍然是新生事物。為此,如何正確理解和掌握校本教育研究的科學(xué)內(nèi)涵就成為擺在廣大中小學(xué)教育工作者面前的一個重要課題。
英文中的“school-basededucationresearch”,是指“基于學(xué)校的教育研究”。其研究對象是基于學(xué)校的所有問題,不只包括教育教學(xué)問題,而且包括與教育相關(guān)的社會問題。就其研究主體而言,大多數(shù)研究課題是由專門科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校的專家主持;只有當(dāng)研究課題涉和中小學(xué)時,與其相關(guān)的中小學(xué)教師才參與其中,而教師的這種參與呈顯出被動的特點(diǎn),難以發(fā)揮其主體性和發(fā)明性。
對校本教育研究內(nèi)涵的認(rèn)識,我國學(xué)者與國外學(xué)者有所不同。自20世紀(jì)60年代“教師成為研究者”開始在歐美興盛到1975年l.斯騰浩斯(l_stenhouse)提出“教師即研究者”[''的概念,‘教師行動研究引起了教育界的特別關(guān)注。在20世紀(jì)80年代末,我國學(xué)者開始關(guān)注、引用并實(shí)施“教師行動研究”。特別是自9月我國開始進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來,全國范圍內(nèi)掀起了“科研興校”的熱潮,“校本行動研究”、“教師即研究者”成為課程改革十分響亮的`口號。隨之,“校本研究”、“教師行動研究”、“教育行動研究”、“教師研究”、“校本教育科研”、“校本教研”、“校本教育研究”、“校本教育科學(xué)研究”等概念和有關(guān)校本教育研究的學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)優(yōu)秀論文、研究報(bào)告紛紛問世。
校本教育研究必需植根于學(xué)校的實(shí)際生活,貫穿于學(xué)校發(fā)展的全過程,所有教師認(rèn)同并參與其中,并將其內(nèi)化為一種自覺的行為?!盀榱藢W(xué)?!?、“基于學(xué)?!保匦柰ㄟ^學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐,在不時改進(jìn)和完善的過程中促進(jìn)學(xué)校的個性化、校本化、特色化。由此可見,校本教育研究即是為了學(xué)校、基于學(xué)校并在學(xué)校中開展的教育研究活動。需要強(qiáng)調(diào)的是,校本教育研究絕不只僅是一所學(xué)校范圍內(nèi)的研究活動,而是以某學(xué)校為中心連校成片、全方位、網(wǎng)絡(luò)化、開放式的研究活動。
綜上所述,校本教育研究是指中小學(xué)校從學(xué)校自身改革和發(fā)展的實(shí)際需要動身,以學(xué)校教育者為研究主體,針對學(xué)校教育教學(xué)所面臨的實(shí)際問題,依照一.定的程序和原則所進(jìn)行的研究活動。校本教育研究的目的在于把研究的效果直接運(yùn)用手指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐,提升教師的專業(yè)化水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
二、校本教育研究的特征
校本教育研究立足于解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的一些亟待解決的問題。任何研究都是從問題開始的,“發(fā)現(xiàn)問題一確定問題一研究問題一解決問題”始終是校本教育研究的基本程式。校本教育研究是在學(xué)校進(jìn)行的,因而“問題”凸顯了校本特色。以教師在新課程實(shí)施過程中所遇到的實(shí)際問題為研究對象,切實(shí)解決學(xué)??陀^存在的、具有外鄉(xiāng)性的一些問題,這是校本教育研究最基本的范疇。
校本研究心得體會論文篇四
隨著教學(xué)方式的變革和教育的出現(xiàn),校本培訓(xùn)變得越來越重要。教師們接受校本培訓(xùn)可以幫助他們了解當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念和教育技術(shù)。本文將分享我的校本培訓(xùn)研究心得體會。
第二段:校本培訓(xùn)理論知識
在學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)時,我們必須對教學(xué)理論有深入的了解。這些知識可以幫助我們了解教學(xué)為何會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。我們還學(xué)習(xí)到了教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)方法的最新技術(shù)。這種校本培訓(xùn)幫助提高教師的專業(yè)能力,從而更好地履行教育使命。
第三段:現(xiàn)場教學(xué)觀察
在校本培訓(xùn)中,現(xiàn)場教學(xué)觀察是一個非常重要的環(huán)節(jié)。展示良好的教學(xué)技能可以鼓勵其他教師并提升自己的自信心。通過觀察其他教師的教學(xué)方式,我們也可以找到提高自己教學(xué)技能的方法和思路。
第四段:知識共享和教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)完成后,我們必須分享所學(xué)的知識。這樣做可以幫助其他教師提高他們的專業(yè)技能水平。因此,我們將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,以便能夠更好地教授學(xué)生。如此能夠使教師的教學(xué)工作更加高效和有效。
第五段:總結(jié)
通過本次校本培訓(xùn),我收獲頗豐。不僅學(xué)到了最新的教育技術(shù),而且還了解了最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。此外,通過觀察其他教師和與他們分享所學(xué)知識,我發(fā)現(xiàn)了與他人進(jìn)行溝通和分享相比自己完成更多任務(wù)是更加有成效和富有意義。毫無疑問,這次校本培訓(xùn)讓我成為了一個更好的教育者。
校本研究心得體會論文篇五
首先,教研從課堂上來。
在我看來,教學(xué)即教研,讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題,我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作,而是運(yùn)用藝術(shù),充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說,也就是要靠教研來獲得。所以,教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式,這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓教研更具實(shí)效。我體會到:學(xué)會教學(xué)即教研,其最大的優(yōu)點(diǎn)在于,在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下,增加了教研的機(jī)會和時間,讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。
其次,教研從生活中來。
事實(shí)上,教研的資源在教師的生活中無處不在,無時不在。只要我們做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,教研可以隨時隨地進(jìn)行。比如,當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來,非得要母親或父親去扶她起來時,我們就該想到:現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚(yáng),一味賞識學(xué)生,正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中,看不到自己的缺點(diǎn),特別是留守學(xué)生,助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三,教師要勤于動筆。
有人說得好,一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好,是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文,寫出好作文,然而教師都不以身作則,帶頭寫出優(yōu)美的文字,那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識到這一點(diǎn),現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí),我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見,我都在盡力地書寫,書寫的不僅是自己的人生,還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。
第四,聽、評課。
每周堅(jiān)持至少聽1——2節(jié)課,同時作好聽評課記錄,課后及時與授課老師進(jìn)行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺,吸取別人課堂的精彩,彌補(bǔ)自己的不足??吹絼e人精彩或不足,總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理,自己總是設(shè)身處地的想著,學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握,而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
第五,校本研修伴我人生成長。
校本研修是學(xué)校工作永恒的主題,是學(xué)校發(fā)展的不竭源泉。教師的成長是學(xué)校得以生存的支柱,我從中感受成長。
校本研究心得體會論文篇六
以校為本的研究制度是新課程改革和教師專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的有效形式,是課程改革實(shí)驗(yàn)工作順利開展的關(guān)鍵,同時也是基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展的必然要求。為了更好地推動課程改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育,落實(shí)課程改革目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高教師的專業(yè)化水平,推動我校的基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。特制定本實(shí)施方案。
一、校本研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)一批教學(xué)觀念新、教改科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的科研型教師,切實(shí)提高全體教師的文化專業(yè)素養(yǎng)。
2、探索形成新課程教學(xué)的新策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變。
3、形成一批課改、教研、科研新成果。
二、校本研究實(shí)施的思路
1、走培訓(xùn)、教研、科研工作一體化的校本研究之路。
培訓(xùn)、教研、科研工作是校本研究的主要內(nèi)容。其中教研工作是基礎(chǔ),是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高的必由之路;科研工作能提高學(xué)校學(xué)術(shù)地位,為教研工作提供智力和理論的支持,二者相輔相成,互為促進(jìn);培訓(xùn)是通過學(xué)習(xí)交流等活動提高教研、科研能力和素養(yǎng)的有效途徑。
(1)教研與培訓(xùn)相結(jié)合,使教研工作成為培訓(xùn)的實(shí)踐基地,使培訓(xùn)工作成為提高教師教研能力的有效方式。
(2)科研與培訓(xùn)相結(jié)合,使科研工作成為培訓(xùn)的實(shí)踐基地,使培訓(xùn)成為推動科研深化的助推器。
(3)教研與科研相結(jié)合,使教研活動成為科研工作的實(shí)踐基地和第一手材料的來源地,使科研工作成為教研活動的理論指南。
2、走專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思相結(jié)合的教師專業(yè)成長之路。
專業(yè)引領(lǐng)指在本學(xué)科領(lǐng)域中的專家和教研員及骨干教師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助下積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐,有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng);同伴互助是指教師之間的專業(yè)切磋、互相學(xué)習(xí)、彼此支持,共同營造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?,提高教研質(zhì)量;自我反思是指教師要以研究者的眼光審視、分析、解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,形成實(shí)踐--反思--再實(shí)踐--再反思的新的工作方式。
三、校本研究的行動策略
1、反思研究。即以反思為基礎(chǔ),理性審視教學(xué)過程,思考教學(xué)得失,總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自我發(fā)展能力。
反思,就是理性思考教學(xué)的得失,聯(lián)系教學(xué)理論,深入分析得失的原因,從而總結(jié)歸納出改進(jìn)的方向和措施。要引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)活動中養(yǎng)成反思的習(xí)慣和品質(zhì),及時在教后撰寫反思筆記,一般教師每周撰寫一份教學(xué)反思,記載于備課本中,努力提升自身自我發(fā)展能力。
2、問題研究。即圍繞學(xué)科教學(xué)和研究中的主要問題、突出問題,組織相關(guān)材料學(xué)習(xí),開展研討,達(dá)到共識。
教研組緊緊圍繞本學(xué)科中大家普遍存在的主要問題、突出問題,組織開展廣泛而深入的學(xué)習(xí)、研究、討論,使每個教研組成員能明確問題,知曉成因,知道改進(jìn)的方向并落實(shí)改進(jìn)措施等,以切實(shí)提高全組成員提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3、課例研究。即以課例為載體,把解決課堂中的問題同提升教師教學(xué)理念與改進(jìn)教師教學(xué)行為緊密結(jié)合起來。
(1)關(guān)于課例
課例是關(guān)于一堂課的`教與學(xué)的案例。課例研究是指圍繞某一個或幾個教學(xué)問題通過設(shè)計(jì)課、開課、評課等環(huán)節(jié)所開展的活動,包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對話、討論等。
(2)關(guān)于問題
課堂中的問題指學(xué)科教學(xué)中在教與學(xué)方面存在的問題,是課例研究中要加以研究解決的。
(3)教師的理念與行為
影響教師教學(xué)行為的因素是多方面的,而教學(xué)理念具有特別重要的影響作用。教學(xué)理念與教學(xué)行為之間是一種交互作用的關(guān)系。教師的教學(xué)理念對其教學(xué)行為具有指導(dǎo)作用,是教學(xué)行為的基礎(chǔ)和內(nèi)在依據(jù);教學(xué)行為不僅是教學(xué)理念的反映與應(yīng)用,同時也有助于教學(xué)理念的理解與內(nèi)化。
4、敘事研究。以敘事研究為抓手,使教師的研究與教師專業(yè)成長發(fā)展聯(lián)接起來。
(1)關(guān)于敘事
和學(xué)生的故事,以引起教師實(shí)踐的變革。
(2)關(guān)于教師的研究
小學(xué)教育研究是一種理性的教育實(shí)踐活動。其存在的真正意義與價值,是為了解決常態(tài)教育中教師“非理性”或經(jīng)驗(yàn)式狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)的問題。教師的研究是對自己實(shí)踐的一種省察與反思,是對教育生活和教育意義的深刻體驗(yàn)和理解。研究的終結(jié),不是成果的文本化,而是問題的解決和行動的改進(jìn)和完善。教師的研究需要支持,于是就轉(zhuǎn)向敘事研究。
(3)關(guān)于教師的專業(yè)發(fā)展
校本研究心得體會論文篇七
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教師的培訓(xùn)也越來越受到重視,而校本培訓(xùn)作為一種針對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色特點(diǎn)的教育培訓(xùn)模式,受到越來越多教師的追捧。在最近一次參加的校本培訓(xùn)中,我深有體會地感受到了其獨(dú)特的魅力和學(xué)習(xí)價值,下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷,分享一些關(guān)于校本培訓(xùn)的心得體會。
第二段:了解自我、轉(zhuǎn)變方法
參加校本培訓(xùn),首先需要面對的是自我認(rèn)識和認(rèn)知轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)的環(huán)節(jié)中,教師需要對自己的教學(xué)方式、知識體系以及職業(yè)態(tài)度進(jìn)行全面的反思和審視,從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足之處。其中最讓我受益匪淺的是三位老師分享的“自我介紹”,他們通過自我介紹展示了自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),并分享了教育故事和思考。這一環(huán)節(jié)讓我重新審視自己的身份和作用,更加清晰地了解了自己的職業(yè)目標(biāo)和使命。
第三段:共同探討、交流合作
校本培訓(xùn)還可以促進(jìn)教學(xué)交流和互相協(xié)作。教師們在參加培訓(xùn)時會相互交流學(xué)習(xí)方法和教育理念,分享自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),這種交流讓我們能夠感受到群體智慧的力量,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的瓶頸和難題,更好地解決教學(xué)中的問題。通過與其他教師的互動,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我逐漸發(fā)展出一套適合自己的教學(xué)方法和實(shí)用的教學(xué)技巧,有效提升了教學(xué)質(zhì)量。
第四段:實(shí)際操作、反思提升
校本培訓(xùn)不僅僅是理論學(xué)習(xí),更注重實(shí)際操作和反思,此處的反思與第二段的認(rèn)知轉(zhuǎn)變不同。在培訓(xùn)之后,我通過全面反思自己的教學(xué)方式和態(tài)度,嘗試將學(xué)到的知識和技能融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中。我通過調(diào)整了很多我教學(xué)中的方法,并在課堂上加入了許多新元素。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,我的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生反饋都提升了不少,這給我?guī)砹撕艽蟮臐M足感,也增強(qiáng)了我不斷努力發(fā)展自己的信心。
第五段:總結(jié)
校本培訓(xùn)給我?guī)砹瞬粌H僅是知識和技能的提升,更幫助我認(rèn)識到自己在教學(xué)中的存在感和影響力。通過對自己的認(rèn)識及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,交流和討論,實(shí)踐和反思,我建立了更加完整的教學(xué)理念和知識體系。我相信,通過不斷地參加校本培訓(xùn)并將所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,以及與其他教師進(jìn)行更多的交流與合作,我會更好地改善自己的教育方法、實(shí)現(xiàn)自我價值,并讓更多的學(xué)生受益。
校本研究心得體會論文篇八
校本教育研究是近年來教育改革的熱點(diǎn)話題,旨在提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育效果。在參與校本教育研究的過程中,我深切感受到它的重要性和價值,下面將結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍π1窘逃芯康男牡皿w會。
第二段:意義和目的
校本教育研究是學(xué)校發(fā)展的重要途徑。通過研究學(xué)校的實(shí)際情況和問題,可以對教學(xué)過程進(jìn)行深入的思考和分析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。這樣一來,不僅可以有效提高教師的教學(xué)能力和教育質(zhì)量,還可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提升學(xué)校的綜合競爭力。因此,校本教育研究的目的就是推動學(xué)校的改革和發(fā)展。
第三段:方法和途徑
校本教育研究需要科學(xué)的方法和途徑。首先,要進(jìn)行問題診斷,明確研究的方向和目標(biāo)。然后,通過搜集和整理學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行可靠的數(shù)據(jù)分析,找出問題的癥結(jié)所在。接著,結(jié)合教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),制定合理的干預(yù)措施和教育方案,進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和跟蹤監(jiān)測。最后,對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評估,形成一份完整的校本教育研究報(bào)告。
第四段:挑戰(zhàn)和困難
校本教育研究面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先,時間和人力資源的有限性使得學(xué)校在進(jìn)行校本教育研究時往往感到力不從心。其次,教師們的研究意識和研究能力參差不齊,需要加強(qiáng)培訓(xùn)和引導(dǎo)。另外,學(xué)校在進(jìn)行校本教育研究時還面臨課堂管理、家長介入等眾多問題,這需要學(xué)校與各方共同努力,形成合力。
第五段:建議和展望
針對校本教育研究的實(shí)際情況,我有幾點(diǎn)建議。首先,學(xué)校要注重培養(yǎng)教師的研究意識和研究能力,為教師提供相應(yīng)的研究平臺和支持。其次,要加強(qiáng)跨學(xué)科的合作和交流,形成良好的研究氛圍和合作機(jī)制。此外,應(yīng)充分發(fā)揮家長的積極參與和支持作用,形成家校合力。最后,要借助信息化技術(shù),提高校本教育研究的效率和質(zhì)量。
總結(jié):
通過校本教育研究,我深刻認(rèn)識到它對學(xué)校發(fā)展的重要性和價值。作為一名教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)深入了解校本教育研究的方法和途徑,同時也要關(guān)注校本教育研究所面臨的挑戰(zhàn)和困難,并提出相應(yīng)的解決辦法和建議。只有通過不斷的努力和實(shí)踐,我們才能夠真正推動學(xué)校的改革和發(fā)展,提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/16879053.html】