高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃(優(yōu)質(zhì)20篇)

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高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-12-02 03:38:35     小編:字海

一個(gè)周密的計(jì)劃可以讓我們更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況,減少意外對(duì)工作和學(xué)習(xí)的干擾。計(jì)劃要考慮到個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),合理分配任務(wù)和資源。希望通過(guò)以下這些計(jì)劃范文,可以幫助大家更好地理解和應(yīng)用計(jì)劃的方法和技巧。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇一

一、指導(dǎo)思想。

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù),努力開(kāi)展好本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)體驗(yàn)性課程,實(shí)踐性課程,綜合性課程,三級(jí)管理的課程,具有很強(qiáng)的生成性。因此,在課程的設(shè)計(jì),實(shí)施過(guò)程中,十分注重教師的課程意識(shí),形成實(shí)踐的課程觀,正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì),切實(shí)確立主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體性,注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、生活實(shí)踐目標(biāo)――強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)生活的實(shí)踐能力,幫助學(xué)生表現(xiàn)自我和驗(yàn)證學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、人生體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)――重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的意義,在體驗(yàn)反思的過(guò)程中不斷增進(jìn)對(duì)自己的了解,從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。

3、個(gè)別發(fā)展目標(biāo)――在同一主題下針對(duì)不同能力,興趣愛(ài)好和需求而設(shè)計(jì)多元活動(dòng)內(nèi)容,給學(xué)生個(gè)別發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4、學(xué)科整合目標(biāo)――運(yùn)用校內(nèi)外的多種資源,整合學(xué)科知識(shí)。

三、工作思路。

(一)加強(qiáng)課程研討,整合資源優(yōu)勢(shì)。

(二)關(guān)注師生需求、促進(jìn)師生發(fā)展。

鼓勵(lì)教師積極參與課題研究,把課題實(shí)驗(yàn)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源加以開(kāi)發(fā),積極參加市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)組織小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀論文評(píng)選,優(yōu)秀活動(dòng)案例的評(píng)比。在交流中增知,在實(shí)踐中長(zhǎng)才,注意積累綜合實(shí)踐活動(dòng)的典型案例,豐富本學(xué)科資源。教師要充分開(kāi)發(fā)、利用各種教育資源,包括家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源開(kāi)展活動(dòng),與校本課程結(jié)合,從課程的實(shí)踐性、活動(dòng)性、生成性出發(fā),堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究,為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間,面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐,幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的真正興趣,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

(三)完善課程管理、抓好課程實(shí)施規(guī)范。

要求有關(guān)教師認(rèn)真制訂好“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”和“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”,按課時(shí)認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。切忌隨意挪用或占用綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)。嚴(yán)格按課程理念設(shè)計(jì)教學(xué),教師在活動(dòng)過(guò)程中要進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。

要認(rèn)真及時(shí)積累有關(guān)資料,對(duì)于老師,主要是實(shí)施方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例和專(zhuān)題性總結(jié)等實(shí)施過(guò)程以及反思成果方面的資料;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是建好、管好“綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋”,設(shè)計(jì)并用好方案卡、行動(dòng)卡、反思卡等。

四、工作安排。

(一)準(zhǔn)備階段:

1、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)研討并制定研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:

1、各課題組根據(jù)計(jì)劃定時(shí)定地開(kāi)展活動(dòng),做好記錄,保留每次活動(dòng)的各種資料。

(三)總結(jié)階段:

1、學(xué)生整理好各自的資料,寫(xiě)好活動(dòng)中的體驗(yàn),感受及收獲等內(nèi)容。

五、工作重點(diǎn)。

2、增強(qiáng)在各個(gè)活動(dòng)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中弄清楚什么是綜合實(shí)踐活動(dòng),怎樣開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展活動(dòng)的一般步驟是怎樣的。

4、通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生積極的同周?chē)h(huán)境接觸,在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),鍛煉綜合能力。

5、加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的資料積累,包括各種形式的原始資料,并逐步完善學(xué)生的綜合實(shí)踐個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇二

發(fā)展,也為學(xué)校的發(fā)展,作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo):

1、提高教師的自身修養(yǎng),加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討,使得每一個(gè)教師概念清,思路明。

要培養(yǎng)全面的學(xué)生首先要有全面的教師。俗話說(shuō):近朱者赤,近墨者黑。教師只有全面提高自己,才能以自己的人格魅力感染學(xué)生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師”主題,以綜合實(shí)踐課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)》為中心,鼓勵(lì)教師多閱讀教育教學(xué)理論等方面的書(shū)籍,并積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和案例,努力提升教育教學(xué)理論的層次和高度,爭(zhēng)取在各級(jí)教育教學(xué)報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表論文,全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。

長(zhǎng)期以來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師的課時(shí)多、活動(dòng)多,平時(shí)教師間交流的時(shí)間太少,外出學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。充分用學(xué)校內(nèi)的教師資源,加強(qiáng)教師與教師之間的交流,對(duì)提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量,能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,它有利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。這將是我們這學(xué)期一個(gè)重要交流活動(dòng)內(nèi)容。

三、教研活動(dòng)內(nèi)容的安排。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討,強(qiáng)化課程意識(shí)。

走進(jìn)新課程,實(shí)施新課程,必須澄清認(rèn)識(shí),提高每一個(gè)教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺(jué)性。只有正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng),才會(huì)重視該課程,使之“合法化”,才會(huì)在實(shí)施過(guò)程中一路綠燈,把活動(dòng)真正落實(shí)。本學(xué)期在學(xué)好《綱要》的基礎(chǔ)上,組織教師重新學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。不僅使教師知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么,為什么要實(shí)施這一課程,而且知道怎么辦,如何去做。讓他們成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的“門(mén)內(nèi)漢”,成為學(xué)生活動(dòng)真正的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。因此,理論學(xué)習(xí)的時(shí)間要保證,方式方法要改變。

實(shí)施新課程,師資培訓(xùn)當(dāng)務(wù)之急。為了能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大效能,體現(xiàn)它的價(jià)值,自本學(xué)期起,立足“以點(diǎn)促面”式校本培訓(xùn)。在條件許可下,盡可能多地讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩,然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外,請(qǐng)專(zhuān)家或成功學(xué)校來(lái)校為教師作專(zhuān)題講座。教師通過(guò)培訓(xùn),明確了責(zé)職。這樣,實(shí)施新課程的重?fù)?dān)就不會(huì)只落在一個(gè)人身上或少數(shù)人身上,從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。

2、加大課題研究力度,解決實(shí)際問(wèn)題。

首先,從份利用我們的優(yōu)勢(shì),結(jié)合我們的地方優(yōu)勢(shì)開(kāi)展好鎮(zhèn)江市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)》的研究工作,并有針對(duì)性地研究新課程實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題及探索解決辦法。

其次,針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀提出問(wèn)題,明確研究方向。

綜觀我校綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)”這一靈魂的缺失。這脫離了學(xué)生生活,缺乏學(xué)生自主的活動(dòng)只能與綜合實(shí)踐活動(dòng)相趨甚遠(yuǎn),有違綜合實(shí)踐活動(dòng)的'初衷。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)不能深入開(kāi)展的根本性原因。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值,讓學(xué)生在活動(dòng)中能真正動(dòng)起來(lái),解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題應(yīng)為當(dāng)前的首要任務(wù)。

我們?cè)谛W(xué)中、高年級(jí)進(jìn)行相關(guān)的研究,探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中課程資源。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的研究,在實(shí)踐中,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,宣傳課程改革思想,培養(yǎng)一批從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的老師,提高小學(xué)生的綜合能力,為推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在理論上,探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)各學(xué)科的整合,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓(xùn),以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗(yàn)和程式。

再次,加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理。對(duì)于課題研究,往往只重結(jié)果而輕過(guò)程,加上對(duì)結(jié)果的“果”沒(méi)有正確的界定,使得造假之風(fēng)興起。平時(shí)不聞不問(wèn),到時(shí)加班加點(diǎn),研究也就只能停留在紙上,而不能真正解決實(shí)(來(lái)源:文秘公文網(wǎng))際問(wèn)題。如今,面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究,從教師的理論學(xué)習(xí)、計(jì)劃的制定、總結(jié)的撰寫(xiě)、學(xué)生活動(dòng)的記錄等等,我們要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,重視研究的過(guò)程,做到事無(wú)俱細(xì)。

必須是學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)共同協(xié)作產(chǎn)生,而不能把它推給教師或?qū)W生個(gè)人。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)要形成共識(shí)。

校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程,即校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程,有助于提高教師獨(dú)立判斷和參與課程開(kāi)發(fā)的積極性、創(chuàng)造性;有助于密切課程專(zhuān)家與學(xué)科教師之間的聯(lián)系;有助于凸現(xiàn)學(xué)校特色,發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)與之有著異曲同工之效,因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)很好地結(jié)合校本課程。否則,綜合實(shí)踐活動(dòng)有可能落入個(gè)別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),其結(jié)果往往過(guò)于封閉、缺乏交流。所以,每一個(gè)參與新課程的教師都必須了解校本課程。

四、活動(dòng)安排。

二月:1、理論學(xué)習(xí),成立教研小組。

2、課題方案、活動(dòng)計(jì)劃的制定。

三月:1、前階段活動(dòng)小結(jié)。

3、優(yōu)秀論文、活動(dòng)案例評(píng)比。

四月:1、中心組活動(dòng)(校)。

2、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)及評(píng)析(活動(dòng)月:3~6年級(jí))。

五月:1、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織實(shí)施評(píng)比。

2、學(xué)生活動(dòng)成果交流。

六月:1、課題階段成果匯報(bào)。

2、各年級(jí)整理資料,寫(xiě)好活動(dòng)總結(jié)。

3、匯總活動(dòng)成果,上報(bào)交流材料。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇三

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它打破教育與生活的隔離,孩子們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中在與其他場(chǎng)合當(dāng)中一樣,需要享受一種完整的生活。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,教改也好,課改也好,第一項(xiàng)任務(wù)就是把生活的權(quán)利還給孩子,把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成生活的過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)校教育與兒童生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。它改變單一的課程結(jié)構(gòu),改變教學(xué)方式,為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供空間。

四年級(jí)小學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)閱歷和人生體驗(yàn)還非常有限,所以在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)應(yīng)該是“在體驗(yàn)中研究”,即以形成直接體驗(yàn)為主,在研究和解決問(wèn)題方面,強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成初步的方向。實(shí)施綜合實(shí)踐課程,就是要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們了解周?chē)纳瞽h(huán)境,關(guān)注自己及同伴當(dāng)中的心理健康、人際交往問(wèn)題,激發(fā)他們對(duì)自然和社會(huì)問(wèn)題的好奇心,擴(kuò)大視野,積累經(jīng)驗(yàn)??傊?,就是要讓他們更多地去看,去聽(tīng),去想,去試。

考慮到四年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),我們的綜合實(shí)踐課設(shè)定了三大主題:人與自然、人與社會(huì)、人與自我。希望通過(guò)這三大主題激發(fā)著學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

1、親身參與實(shí)踐,注重親歷、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2、獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。

3、發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)認(rèn)知、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的.態(tài)度和習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息,整理與歸納信息,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

5、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,獨(dú)立思考,標(biāo)新立異,大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法,并積極主動(dòng)地去探索,激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

6、養(yǎng)成合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。

針對(duì)四年級(jí)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),在編寫(xiě)“活動(dòng)資料”時(shí),把提高學(xué)生的觀察力作為四年級(jí)的重點(diǎn)。

1、我們要在活動(dòng)中有意識(shí)、有計(jì)劃地發(fā)展兒童的觀察力,使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的觀察,全面的觀察。要求學(xué)生會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)嗅、會(huì)嘗和會(huì)觸摸,并且會(huì)把眼耳鼻舌身的感覺(jué),綜合起來(lái)進(jìn)行思考。

2、在四年級(jí)深入的觀察活動(dòng)中,要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究(概括、比較),要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神是十分重要的。在深入地觀察以后,要他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,無(wú)疑對(duì)他們素質(zhì)的提高十分有利。

就是能夠從直接經(jīng)驗(yàn)抽象出問(wèn)題的本質(zhì)來(lái),完成思維發(fā)展的飛躍,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

每一門(mén)學(xué)科都不是孤立的,它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中,學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,這時(shí),教師要具有敏銳的捕捉信息的能力,幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題,教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí),使學(xué)科教學(xué)深入、徹底,更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

生活,是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹,豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常,見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事,不僅會(huì)理解小事的教育意義,而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了,他們關(guān)心國(guó)家大事,關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象,他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同,希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園,指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究,從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、調(diào)查等多種形式,使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命,讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó),在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源,為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),如由中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)引申開(kāi)來(lái)的以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程,雖然沒(méi)有固定的教材,但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此,我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái),互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展,如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目,開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

每周一課時(shí),便于師生都做好充足的課前準(zhǔn)備,便于開(kāi)展活動(dòng)時(shí)進(jìn)行資源共享。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇四

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一門(mén)必修課程,包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)科目。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,目的是要讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我的個(gè)性?xún)A向和初步能力;讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì);改變普通高中過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)的偏向,實(shí)現(xiàn)普通高中課程結(jié)構(gòu)的均衡化,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?,F(xiàn)就普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提出如下意見(jiàn)。

一、切實(shí)加強(qiáng)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

1.各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo),督促和指導(dǎo)學(xué)校按照普通高中課程方案的要求開(kāi)足、開(kāi)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,并及時(shí)幫助學(xué)校解決在課程實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

2.普通高中學(xué)校要成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”,由校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),成員由學(xué)校教科室、教務(wù)處、政教處和團(tuán)委等有關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)等工作。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程共23個(gè)學(xué)分,其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分。普通高中學(xué)校應(yīng)在高中三年時(shí)間里,根據(jù)集中和分散相結(jié)合的原則,為學(xué)生統(tǒng)籌安排好270課時(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生完成若干個(gè)課題研究;以學(xué)年為單位安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間,每學(xué)年總的教學(xué)時(shí)間不少于一周,高中三年學(xué)時(shí)總數(shù)不得少于三周;并確保三年中學(xué)生參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)。

4.普通高中學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制訂切實(shí)可行的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案”,對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定等方面工作做好整體規(guī)劃。要不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程考核、誠(chéng)信和安全等各項(xiàng)管理制度。

二、加快教師隊(duì)伍建設(shè)。

5.各級(jí)教育行政部門(mén)要及早規(guī)劃普通高中教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,督促學(xué)校根據(jù)需要逐步配齊配足綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師,并建立較為穩(wěn)定的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師主要承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、理論課教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生課題研究、學(xué)生課題研究的過(guò)程管理、課程評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定等。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題研究。

6.各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)切實(shí)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師的新課程培訓(xùn)工作,并對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核,要堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則。普通高中學(xué)校應(yīng)認(rèn)真做好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作,讓他們了解研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)、目標(biāo)、過(guò)程和評(píng)價(jià)等,幫助他們科學(xué)地開(kāi)展指導(dǎo)工作。

7.各級(jí)教育行政部門(mén)要有計(jì)劃地選拔和培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科帶頭人,逐步建立起一支能較好地發(fā)揮引領(lǐng)作用的綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師隊(duì)伍。

三、積極推進(jìn)課程資源和實(shí)踐基地建設(shè)。

8.普通高中學(xué)校應(yīng)重視家長(zhǎng)、專(zhuān)家、高年級(jí)學(xué)生以及社區(qū)工作人員等學(xué)校和社會(huì)課程指導(dǎo)力量的建設(shè),積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源,重視案例的積累,逐步實(shí)現(xiàn)課程資源和課程實(shí)施管理的網(wǎng)絡(luò)化。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研究專(zhuān)題網(wǎng)站,為教師提供更為豐富的課程資源,并幫助教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

9.各級(jí)教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌規(guī)劃,根據(jù)本地區(qū)的資源情況,支持和幫助學(xué)校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地,積極與當(dāng)?shù)貓F(tuán)委、社區(qū)、文明辦、大型企業(yè)、青少年德育基地等單位聯(lián)合開(kāi)發(fā)和建設(shè)活動(dòng)基地,為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供保證。

10.各級(jí)教育行政部門(mén)要對(duì)教研部門(mén)和普通高中學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究工作加強(qiáng)指導(dǎo),監(jiān)督各普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)分認(rèn)定工作。

11.普通高中學(xué)校要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理和檔案管理,建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。要將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐完成的時(shí)間、質(zhì)量及考評(píng)結(jié)果,記入學(xué)生的成績(jī)檔案,納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)每學(xué)年舉行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展評(píng),并為學(xué)生所獲得的成果提供表現(xiàn)的平臺(tái)。

五、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究工作。

12.各市和規(guī)模較大的縣(市、區(qū))必須配備綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教研員,其他各縣(市、區(qū))必須配備專(zhuān)職或以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的兼職教研員。各市、縣(市、區(qū))應(yīng)成立由骨干教師組成的中心教研組,開(kāi)展學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的研究工作。

13.各級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)充分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究工作,要將該課程的教研活動(dòng)納入工作計(jì)劃,通過(guò)開(kāi)展觀摩教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專(zhuān)題講座、集體備課等多種教研活動(dòng),不斷提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校課程實(shí)施水平。

14.各級(jí)教科研規(guī)劃部門(mén)每年要有一定數(shù)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)課題,發(fā)揮課題研究的指導(dǎo)、帶動(dòng)和促進(jìn)作用,解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。

15.各普通高中學(xué)校應(yīng)成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組,或跨校聯(lián)合成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。建立校本教研制度,定期開(kāi)展教研活動(dòng),每學(xué)期必須有教研工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄和總結(jié)。

16.各級(jí)教育學(xué)會(huì)要支持綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究工作,積極籌備成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)分會(huì),為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師提供學(xué)術(shù)研究和交流的平臺(tái)。

六、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)保障措施。

17.各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)制定綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師的工作量核算、職稱(chēng)評(píng)定、繼續(xù)教育及評(píng)先評(píng)優(yōu)等相關(guān)政策,還應(yīng)制定普通高中教師擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)教師的相關(guān)政策。職稱(chēng)評(píng)審時(shí)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)職教師可單獨(dú)設(shè)置學(xué)科評(píng)議組,并給予適當(dāng)傾斜。同時(shí),其他學(xué)科教師在晉升高一級(jí)職稱(chēng)時(shí),應(yīng)有相應(yīng)擔(dān)任學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)教師的經(jīng)歷。在工資待遇、職務(wù)聘任、評(píng)選先進(jìn)以及教壇新秀和特級(jí)教師評(píng)選等方面,綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)與其他學(xué)科教師同等對(duì)待。

18.各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)積極向當(dāng)?shù)卣疇?zhēng)取,為綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi),保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施。各普通高中應(yīng)設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)。

19.各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)輿論宣傳,營(yíng)造有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的良好氛圍。充分利用各種媒體,廣泛宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和價(jià)值,爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)理解、支持綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。

20.各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn),每年對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo),把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況納入學(xué)校教育教學(xué)工作考核范圍內(nèi),并把考核結(jié)果作為省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)復(fù)評(píng)以及市縣高中學(xué)校評(píng)估的評(píng)判依據(jù)。

21.各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)及時(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施先進(jìn)學(xué)校的評(píng)估和表彰工作,推進(jìn)區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇五

根據(jù)縣教研室小學(xué)部、xx鎮(zhèn)教委工作計(jì)劃要求和xx鎮(zhèn)小學(xué)教研室教研計(jì)劃安排,確立本計(jì)劃。引領(lǐng)全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育為中心,以課堂教學(xué)為主陣地,深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效益。加強(qiáng)骨干教師和教研員的引領(lǐng)輻射作用,提高教師的課堂教學(xué)水平,狠抓教學(xué)質(zhì)量,全面提升我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。

1、為了使常規(guī)教研科學(xué)化、現(xiàn)代化和網(wǎng)略化,充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源,加強(qiáng)資源共享,鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)略平臺(tái)進(jìn)行備課,確實(shí)貫徹?zé)o紙化辦公,節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。

2、加強(qiáng)對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)的檢評(píng)指導(dǎo)力度,檢評(píng)重在發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教學(xué)策略,領(lǐng)會(huì)策略的精神實(shí)質(zhì),提高教師靈活運(yùn)用策略的能力。搞好校際聯(lián)研、集體備課活動(dòng),充分利用教研活動(dòng)時(shí)間,廣泛開(kāi)展學(xué)科研討活動(dòng),以解決一線教師教學(xué)中的.實(shí)際問(wèn)題,繼續(xù)進(jìn)行“問(wèn)題教研”,從問(wèn)題和需要出發(fā),加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)題研究,創(chuàng)新研討形式,充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體研討。

3、開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng),內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作,設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)智慧與情趣的作業(yè),使學(xué)生動(dòng)起來(lái),在生活中學(xué)習(xí)。

4、繼續(xù)將優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、示范課、公開(kāi)課、研究課等與互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)有效結(jié)合,發(fā)揮活動(dòng)的最大效益;將論文(案例、課件)評(píng)選的答辯、通報(bào)結(jié)合,督促教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究,不斷增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性。

5、為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力,引領(lǐng)教師認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,讓小學(xué)生把小發(fā)明、小制作和小論文工作搞好,多出作品,出精品。

6、要以“高效課堂”為旗幟,大力開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)。一是要加強(qiáng)小課題研究,切實(shí)制定可操作、符合時(shí)代要求的高效標(biāo)準(zhǔn);二是要充分利用縣課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開(kāi)展鎮(zhèn)級(jí)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng),促進(jìn)教師切實(shí)進(jìn)行高效課堂研究;三是按照更加有利于突出學(xué)生的主體地位,更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng),更加有利于減輕老師的工作負(fù)擔(dān)的原則,大膽進(jìn)行教學(xué)常規(guī)改革,切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,有效地突破課程改革的難點(diǎn)。

7、為了加大高效課堂落實(shí)的力度,繼續(xù)將高效當(dāng)作一把“硬尺子”,作為備課、上課的主要依據(jù),促進(jìn)教師深入研究課堂,運(yùn)用策略,自覺(jué)地滲透課改的新理念。組織"人人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”等有一定規(guī)模的課堂教學(xué)研討和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的普遍提高。

1、做好20xx年各項(xiàng)教研工作總結(jié)。

3、安排品生、品社、科學(xué)和實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

4、開(kāi)展開(kāi)學(xué)第一天推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。

5、組織小學(xué)品德與生活(品德與社會(huì))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課(基本功)評(píng)比。

6、小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文評(píng)選。

7、參加市小學(xué)各學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)。

8、小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能比賽。

9、全鎮(zhèn)考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。

10、考查學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。

11、做好上半年各項(xiàng)教研工作總結(jié)。

12、組織全鎮(zhèn)教師進(jìn)行鎮(zhèn)級(jí)學(xué)科培訓(xùn)。

13、召開(kāi)教導(dǎo)主任會(huì)議,部署下半年教學(xué)工作。

14、組織各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)暨實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)。

15、全縣實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)。

16、全縣小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比。

17、參加小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)。

18、小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能比賽。

19、安排迎接縣教學(xué)督導(dǎo)。

20、總結(jié)20xx年工作總結(jié)。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇六

當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高原期,對(duì)課程的深入研究一時(shí)難以出現(xiàn)明顯的效果。擺在教師面前的一個(gè)重要任務(wù)就是要不斷推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本開(kāi)發(fā),堅(jiān)持推廣四種課型等已有研究成果,加強(qiáng)微型活動(dòng)的探索,全面提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效益。本學(xué)期,我們將繼續(xù)在這方面進(jìn)行有效的探索,不斷努力實(shí)現(xiàn)以下具體的任務(wù):

4、加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程資料的積累,積極研討綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容校本化開(kāi)發(fā)過(guò)程中繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,創(chuàng)新與積累的關(guān)系,提高活動(dòng)效果。

1、突出研究性學(xué)習(xí),著力開(kāi)發(fā)研究主題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要著眼于學(xué)生探究能力和實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng),要幫助學(xué)生從其生活世界中有機(jī)生成他們自己感興趣的具體活動(dòng)內(nèi)容;要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

2、重視勞動(dòng)實(shí)踐,開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育

勞動(dòng)技術(shù)教育也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。過(guò)去我們有的老師開(kāi)發(fā)的剪紙等活動(dòng)等也得到了學(xué)生的歡迎,培養(yǎng)了他們的制作能力。本學(xué)期我們可以繼續(xù)依托《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)與技術(shù)》教材,利用現(xiàn)成的制作材料開(kāi)展活動(dòng),進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的勞動(dòng)技能訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)制度建設(shè),穩(wěn)步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

本學(xué)期我們將通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得,真正地走向生活,走向?qū)嵺`,走向創(chuàng)新。

繼續(xù)認(rèn)真積累好過(guò)程性資料,具體包括:

九月份

1、制訂計(jì)劃(學(xué)校計(jì)劃、年級(jí)計(jì)劃)

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)課活動(dòng)

十月份:

1、9月份資料上傳。

十一月份:

1、10月資料上傳;

十二月份:

1、11月資料上傳。

一月份:

1、12月資料上傳

2、各年級(jí)過(guò)程性資料上交。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇七

時(shí)間過(guò)得可真快,從來(lái)都不等人,我們又將接觸新的知識(shí),學(xué)習(xí)新的技能,積累新的經(jīng)驗(yàn),為此需要好好地寫(xiě)一份工作計(jì)劃了。做好工作計(jì)劃可是讓你提高工作效率的方法喔!以下是小編收集整理的第一學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

繼續(xù)堅(jiān)持以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心,在扎實(shí)有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教研職能,形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制,深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致而又深入的研究,逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)上走向常態(tài),全面推動(dòng)這門(mén)課程在全市范圍內(nèi)的有序開(kāi)展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉,逐步深化我市在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教育特色。

(一)落實(shí)課程常規(guī),規(guī)范課程實(shí)施

1.理性分析我市的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面的研究,落實(shí)課程計(jì)劃。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng)估,形成課程不斷革新的機(jī)制。

2.引導(dǎo)全市中小學(xué)根據(jù)“常州市中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,完善教研組建設(shè),優(yōu)化師資配置的方式。

3.開(kāi)展多種區(qū)域形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo),逐步實(shí)現(xiàn)“由面帶點(diǎn)、由點(diǎn)帶面”的.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程跟進(jìn)模式。

4.繼續(xù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研網(wǎng)的建設(shè)和推廣工作,促進(jìn)互動(dòng)與交流,為教師提供更多更好的素材性資源。

5.積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè),提高學(xué)校課程實(shí)施的能力和水平。

(二)創(chuàng)新教研方式,注重教學(xué)實(shí)效

1.不定期舉辦專(zhuān)題學(xué)術(shù)沙龍,營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍,為教師交流經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái),探討教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和方法。

2.有序組織高中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研活動(dòng)。繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況,并針對(duì)高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研討;加強(qiáng)研究小組的相關(guān)工作,促進(jìn)其對(duì)我市高中課程改革的全面理解與深入思考,為解決我市高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中遇到的問(wèn)題出謀劃策。

3.引導(dǎo)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,提高教師應(yīng)對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。

4.引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中使用《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》,并根據(jù)小學(xué)生和初中學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出較為成熟的適合小學(xué)和初中使用的版本。

5.加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成資源問(wèn)題以及教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的研究,引導(dǎo)教師教學(xué)智慧的生成。

6.落實(shí)并深化局屬初中學(xué)校自主申報(bào)教研活動(dòng)的制度,緊抓9個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),定期組織初中教學(xué)開(kāi)放,有效推進(jìn)初中課程發(fā)展。

(三)堅(jiān)持全面推進(jìn),減少區(qū)域差異

1.繼續(xù)加強(qiáng)與局屬學(xué)校和轄市(區(qū))的交流綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研,在對(duì)話和研討的過(guò)程中推動(dòng)課程發(fā)展。

2.在常州市范圍內(nèi)舉行各種方式的研討活動(dòng),通過(guò)交流、研討等方式就區(qū)域發(fā)展中的共性問(wèn)題進(jìn)行充分溝通,幫助一些發(fā)展薄弱區(qū)域和學(xué)校獲得有針對(duì)性的改進(jìn)方案。

3.加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研基地的建設(shè),尤其注重基地建設(shè)過(guò)程中教師隊(duì)伍的培養(yǎng),以促進(jìn)教研基地自身發(fā)展的可持續(xù)性。此外,積極發(fā)揮基地教師在整體教師隊(duì)伍中的骨干作用,發(fā)揮基地學(xué)校的示范和輻射功能,加強(qiáng)校際間的合作與交流。

4.進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村學(xué)校在課程實(shí)施方面的特點(diǎn),總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的校際研討和區(qū)域交流,為農(nóng)村學(xué)校的課程發(fā)展提供更多支持,并進(jìn)一步尋找綜合實(shí)踐活動(dòng)適合于不同類(lèi)型學(xué)校的不同實(shí)施方式和發(fā)展途徑。

(四)注重課程研究,突破實(shí)施難點(diǎn)

1.進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究團(tuán)隊(duì),開(kāi)展課題研究式的課程實(shí)驗(yàn),做好“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略研究”項(xiàng)目的成果推廣工作,緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)研究,積累可行性經(jīng)驗(yàn),為整體推進(jìn)課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2.改革綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。緊密結(jié)合國(guó)家級(jí)課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”和江蘇省高中課程改革項(xiàng)目組有關(guān)校本評(píng)價(jià)的研究,繼續(xù)完善《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體評(píng)價(jià)》,并指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行有效的終結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng);了解《研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)錄手冊(cè)》的使用情況,加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)的管理與實(shí)施。

3.加強(qiáng)生命教育等重點(diǎn)項(xiàng)目在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有效滲透和融合,引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地從事相關(guān)的研究活動(dòng),逐步創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

4.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)、初中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究,進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

5.關(guān)注高中課程改革的發(fā)展?fàn)顩r,組織學(xué)校共同研究過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定辦法,逐步形成學(xué)生成長(zhǎng)記錄的新方式。

九月份

發(fā)布和研討“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究”項(xiàng)目的研究成果;

關(guān)注局屬學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方面的常規(guī)落實(shí)情況;

組織局屬初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng);

探討常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在各個(gè)區(qū)域?qū)嵤┲械奶攸c(diǎn)、問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

十月份

全面輻射“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究”項(xiàng)目的研究成果;

組織局屬初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng);

開(kāi)展常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科基地的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng);

組織常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師進(jìn)行課程考察活動(dòng)。

十一月份

組織局屬初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng);

開(kāi)展常州市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng);

組織項(xiàng)目學(xué)校圍繞課題結(jié)題情況研討后續(xù)研究工作思路;

組織有關(guān)學(xué)校的聯(lián)校教研活動(dòng)。

十二月份

組織局屬初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng);

開(kāi)展常州市高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題研究活動(dòng);

舉行常州市生命教育的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng);

完善綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站,及時(shí)豐富網(wǎng)站資源;

組織項(xiàng)目學(xué)校的研究活動(dòng)。

一月份

組織項(xiàng)目學(xué)校圍繞課程實(shí)施中的重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研討活動(dòng);

組織常州市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果交流評(píng)比活動(dòng);

全面總結(jié)常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況,為進(jìn)一步深化課程改革做出科學(xué)部署。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇八

以基礎(chǔ)教育課程改革為中心,以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線,采取“點(diǎn)上深化、面上拓展、縱深推進(jìn)”的措施,深化課程研究,推進(jìn)我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化和有效實(shí)施,全面提高課程實(shí)施水平。

(一)做好教研工作,落實(shí)課程計(jì)劃,確保課程全面實(shí)施。

為全面實(shí)施新課程改革,必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,各校分管領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)指導(dǎo),檢查督促任課教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行情況,確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面實(shí)施。

加強(qiáng)校級(jí)研討和片區(qū)交流,營(yíng)造良好氛圍,為參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師提供學(xué)習(xí)、交流和研討的平臺(tái),有效推進(jìn)課程實(shí)施進(jìn)程。

大力推行和落實(shí)“四課制度”,即國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)教師上好“示范課”;骨干教師上好“優(yōu)質(zhì)課”;青年教師上好“匯報(bào)課”,上崗教師上好“亮相課”。

要積極培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)學(xué)科教師隊(duì)伍的整體提高。充分發(fā)揮好學(xué)科中心組成員的作用,做好教研信息的上傳發(fā)布工作。

(二)加強(qiáng)教研組建設(shè),開(kāi)展教研活動(dòng),有效推進(jìn)課程實(shí)施。

1、要求各校推薦骨干教師,成立區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組;各校要配齊學(xué)科教師,保證教學(xué)的正常實(shí)施。

要努力將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、校本教研等有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)課程的有效實(shí)施。

要引導(dǎo)教師進(jìn)行案例分析,按照課程的理念來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),努力克服教學(xué)的隨意性和盲目性,認(rèn)真做好反思、總結(jié)和提高的工作。

要注意積累相關(guān)活動(dòng)資料(如課題實(shí)施方案、成果總結(jié)、優(yōu)秀課例等)。

2、各校要組織一次校本綜合實(shí)踐賽課活動(dòng),為提高各校學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

(三)共建網(wǎng)絡(luò),課題帶動(dòng),有效提升課程實(shí)施水平。

1、本學(xué)期教研室將在網(wǎng)上開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課專(zhuān)題研討活動(dòng),促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。各校把開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課好的案例及專(zhuān)題研討活動(dòng),登入到教研網(wǎng)進(jìn)行交流,活躍思維,提高課題研究水平。

2、組織部分骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)教研活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課研究,找一個(gè)觀察點(diǎn)(小組合作)---從內(nèi)容、形式、方法、時(shí)間、層次、效果、活動(dòng)節(jié)奏等,進(jìn)行記錄---觀察分析。(方法:聽(tīng)評(píng))。

3、各校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前本學(xué)科課程改革與發(fā)展的需要,從實(shí)際出發(fā)科學(xué)選題,積極開(kāi)展有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與實(shí)驗(yàn),用課題研究來(lái)促進(jìn)課程建設(shè)。

(各?;顒?dòng)另行安排)。

第1周-----全區(qū)新學(xué)期學(xué)科教研會(huì)議。

第15周----聽(tīng)評(píng)課研究。

第22周----學(xué)期結(jié)束工作交流會(huì)。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇九

繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心,圍繞課程改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開(kāi)展工作,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的工作原則,在扎實(shí)有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)的工作職能,形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制,深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致而又深入的研究,逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)上走向常態(tài),逐步探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究,全面推動(dòng)這門(mén)課程在全校范圍內(nèi)的有序開(kāi)展和全面探索。

積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的.已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉,逐步形成我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教育特色。

按照省、市文件精神,結(jié)合我校實(shí)際安排如下:

1、高一年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)課以《勞動(dòng)與技術(shù)》課本為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué),也可開(kāi)發(fā)自編教材或綜合實(shí)踐活動(dòng)主題,需將方案報(bào)學(xué)校教科室備案。每周一課時(shí)。

2、高二、高三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)以《綜合實(shí)踐活動(dòng)》為主、《勞動(dòng)與技術(shù)》課本為輔設(shè)計(jì)教學(xué)。每周一課時(shí)。

(一)積極落實(shí)課程常規(guī),夯實(shí)課程實(shí)施基礎(chǔ)。

1.理性分析我校的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面的研究,落實(shí)課程計(jì)劃。

2.開(kāi)展形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo),全面推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

3.完善教研組建設(shè),優(yōu)化師資配置的方式。積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢(shì)資源的建設(shè),提高學(xué)校課程實(shí)施的能力和水平。

4.廣泛征集學(xué)校在課程建設(shè)中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并組織相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)(教師案例、課堂指導(dǎo)設(shè)計(jì)、計(jì)劃總結(jié)等),逐漸豐富我校高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略。

6.繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)。

7.積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究。

(二)組織多項(xiàng)教研活動(dòng),提升課程理解水平。

1.繼續(xù)開(kāi)展再學(xué)習(xí)課改理念,再反思課改行為以及課堂教學(xué)有效性為主體的研討活動(dòng)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、《普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與管理》等文件精神,提高對(duì)課程改革必要性、重要性和艱巨性的認(rèn)識(shí),熟悉相關(guān)學(xué)段的課程信息,如課程的產(chǎn)生背景、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程基本理念、課程管理、課程評(píng)價(jià)等等,提高教師的問(wèn)題意識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平,始終保持與新課程同行。

2.引導(dǎo)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)研究,提高教師應(yīng)對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。

3.堅(jiān)持每月一次的教研活動(dòng)和不定期舉辦的主題沙龍研討,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍,為參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師提供交流和研討的平臺(tái)。

4.引導(dǎo)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分析,增強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的理解和領(lǐng)悟,從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

(三)積極開(kāi)展研究工作,提高課程實(shí)施能力。

1.進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究團(tuán)隊(duì),開(kāi)展課題研究式的課程實(shí)驗(yàn),緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行行動(dòng)研究,積累可行性經(jīng)驗(yàn),為整體推進(jìn)課程發(fā)展提供參考依據(jù)。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合等重點(diǎn)項(xiàng)目在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有效滲透和融合,引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

4.加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究,進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

5.關(guān)注高中課程改革的發(fā)展?fàn)顩r。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo),積極探索課程改革新路,著眼于改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和缺乏整合的現(xiàn)狀,發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì),滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)需要的人才,并提高教師適應(yīng)新課程的能力及專(zhuān)業(yè)水平,進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程,促進(jìn)辦學(xué)特色的形成.

中年級(jí)要求:

1、學(xué)生自主觀察感受生活,社會(huì),提出適合他們年齡特點(diǎn)的課題.

2、教師及時(shí)點(diǎn)撥,幫助確定主題及研究方案,開(kāi)展活動(dòng).

3、在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行成果展示.

高年級(jí)要求

1、學(xué)生自主選擇課題,確定研究方案.

2、學(xué)生自主活動(dòng),教師在活動(dòng)中適當(dāng)指導(dǎo).

3、學(xué)生自主組織成果展示.

1、河水污染狀況及對(duì)策研究

2、八小食堂狀況的調(diào)查

3、菜市場(chǎng)資源調(diào)查

4、揚(yáng)中住房現(xiàn)狀的調(diào)查研究

5、野生植物現(xiàn)狀調(diào)查

6、“肯德基”的誘惑力為什么這么大

7、調(diào)查新建的活動(dòng)場(chǎng)所對(duì)各個(gè)人群的適宜程度和對(duì)它的評(píng)價(jià)

8、白色污染帶來(lái)的壞處

9、為什么小學(xué)生如此迷戀電子游戲

10、形成齲齒的原因及預(yù)防

11、大蒜沒(méi)有水分和泥土,為什么會(huì)發(fā)芽

12、小學(xué)生的近視原因及預(yù)防措施

13、你知道吸煙的危害有多大嗎

14、飲食與保健

以上由各班根據(jù)本班實(shí)際需要及學(xué)生的興趣愛(ài)好,開(kāi)展相應(yīng)主題開(kāi)展活動(dòng).

實(shí)施形式:可穿插進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行,也可相對(duì)集中半日活動(dòng).

9月份:

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

2、制訂教學(xué)、教研計(jì)劃。

10月份

1、檢查個(gè)人備課情況。

2、進(jìn)一步完善本校綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站,利用網(wǎng)站與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流活動(dòng),促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站的發(fā)展。

11月份

參加揚(yáng)中市綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)。

12月份

深入課堂進(jìn)行調(diào)研,了解教師的困難與需求,充分發(fā)揮教導(dǎo)處的指導(dǎo)和服務(wù)功能。

20xx年1月份

做好課程綜合評(píng)價(jià)工作,師生開(kāi)展自我小結(jié),撰寫(xiě)案例、教學(xué)反思、活動(dòng)總結(jié)。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十一

(一)實(shí)踐哲學(xué)注重人的主體作用。

(一)重視學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐哲學(xué)的思維范式是以生成論為主導(dǎo)的思維范式,它要求以生成和發(fā)展的眼光看待實(shí)踐活動(dòng)的主體、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果等。

首先,學(xué)生在與實(shí)踐活動(dòng)的“對(duì)話”中,不斷生成發(fā)展成為“新我”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打破了已有的僵化的課堂,引導(dǎo)學(xué)生投身于實(shí)踐生活中,啟發(fā)學(xué)生在具體的情境之中通過(guò)分析、思考和判斷發(fā)展、鍛煉自己的思維,并在多種可能性之間通過(guò)慎密的思考和負(fù)責(zé)的行為不斷發(fā)展成為趨于完善的“人”,成為一個(gè)不斷生長(zhǎng)發(fā)展的能動(dòng)自覺(jué)的主體。

其次,實(shí)踐哲學(xué)認(rèn)為實(shí)踐不是固化的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是復(fù)雜的,隨時(shí)都可能出現(xiàn)讓人意想不到的情況。教師要適時(shí)引發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,生成新課題,自主完成方案、計(jì)劃的修正和調(diào)整,確保活動(dòng)效果的實(shí)效性。例如,某學(xué)校以“牛奶”為主題進(jìn)行了系列活動(dòng)的規(guī)劃與實(shí)施。在教師講解牛奶的營(yíng)養(yǎng)、牛奶與健康的關(guān)系時(shí),突然有一位學(xué)生問(wèn)老師:“牛奶這么好,那為什么我們每天都喝牛奶,而農(nóng)村的小朋友卻很少喝牛奶呢?”顯然這是活動(dòng)過(guò)程中生發(fā)出來(lái)的問(wèn)題[6],只要教師積極地適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究,該活動(dòng)定會(huì)取得良好的效果。

再次,由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生成性和發(fā)展性,因此,對(duì)活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)也應(yīng)該以發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主,即學(xué)校和教師不應(yīng)過(guò)多地關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果和活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的作品,而應(yīng)注重學(xué)生能力的獲得和生命的成長(zhǎng)。即使活動(dòng)的目標(biāo)沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn),教師也不能盲目地否定活動(dòng)的意義和價(jià)值,而應(yīng)肯定活動(dòng)的階段性成果并汲取活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

總之,實(shí)踐哲學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著一種天然的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)踐哲學(xué)的復(fù)興為綜合實(shí)踐活動(dòng)走出困境提供了一種良好的契機(jī),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程只有回歸實(shí)踐哲學(xué),回歸本真的實(shí)踐,根植于實(shí)踐才能走出困境,獲得新生。

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高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十二

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是承載著新課程核心理念的課程,是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的最佳課程,是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力的最佳途徑。伴隨著新課程的實(shí)施,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也如火如荼地在各地開(kāi)展起來(lái),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施呈現(xiàn)出一派可喜的景象。但是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”似乎還是一個(gè)遙不可及的“神話”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值似乎還是沒(méi)有被一部分管理者所認(rèn)同,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“地位”似乎也沒(méi)有得到真正的認(rèn)可。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門(mén)課程成了說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要的課程。

反思一:管理者的“不專(zhuān)一”,是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以深入發(fā)展的重要原因之一。任何一門(mén)課程都需要有“專(zhuān)業(yè)”人員進(jìn)行管理,這樣才能保證課程有序、有效地實(shí)施。當(dāng)然,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身就是一門(mén)新興的課程,是一門(mén)需要不斷發(fā)展、建設(shè)、完善的課程。因此,我們就不能強(qiáng)求課程管理者一開(kāi)始就是這方面的“專(zhuān)家”,但至少管理者也要隨著課程的發(fā)展而不斷提升自己,使得自己在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施中具有“真正的話語(yǔ)權(quán)”。但是,現(xiàn)實(shí)并不讓人樂(lè)觀,從教研部門(mén)的課程管理來(lái)看,很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研管理者是身兼數(shù)職,這樣課程管理者就沒(méi)有更多時(shí)間來(lái)管理和研究這門(mén)課程,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的`管理也就“有形而無(wú)神”了。從學(xué)校管理上來(lái)看,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校的整個(gè)課程實(shí)施體系中的重視程度不夠,實(shí)施力度不夠。很多學(xué)校管理者對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究不夠,這樣在課程的具體實(shí)施中就很難進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃和有效地指導(dǎo),這樣很容易造成課程實(shí)施的“放任自流”。

反思二:實(shí)施者的“不專(zhuān)業(yè)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成敗關(guān)鍵是課程的具體實(shí)施者,因此課程具體實(shí)施者對(duì)課程的了解和對(duì)課程的研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深入發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)要求很高的課程,這就需要我們課程具體實(shí)施者具有良好的綜合素養(yǎng),但現(xiàn)實(shí)并不讓人樂(lè)觀。很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有專(zhuān)職教師擔(dān)任,大部分學(xué)校的課程都是由語(yǔ)文教師(或者數(shù)學(xué)教師)擔(dān)任,語(yǔ)文教師擔(dān)任很多門(mén)課程,哪有時(shí)間和心思來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行研究?因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程急需專(zhuān)職教師。

反思三:“以點(diǎn)帶面”,課程常態(tài)化還有很長(zhǎng)一段路要走。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化,這是我們追求的理想境界。但經(jīng)過(guò)多年的探索,綜合實(shí)踐常態(tài)化似乎還是一個(gè)夢(mèng)?。ó?dāng)然有很多客觀原因)。最近參加幾次綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討活動(dòng),很多人都在說(shuō)學(xué)校綜合實(shí)踐已經(jīng)常態(tài)化,而且列舉了大量的案例。仔細(xì)研究這些案例,確實(shí)很不錯(cuò),科學(xué)規(guī)范,如果能讓學(xué)生真正參與進(jìn)去那學(xué)生真是會(huì)終身受益。但是透過(guò)這些案例,讓人隱隱覺(jué)得有些不安。很多案例是為了交流,為了出版,為了參賽,為展示而設(shè)計(jì)實(shí)施的。如何根據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際,遵循學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,這是需要我們每一位課程實(shí)施者認(rèn)真思考和研究的課題。以幾個(gè)案例就說(shuō)自己綜合實(shí)踐已經(jīng)常態(tài)化了,這是不科學(xué)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化,需要課程管理者的重視,需要給教師提供相關(guān)的“校本實(shí)施計(jì)劃”,需要搭建更多的交流平臺(tái)。相信只要我們充分地重視綜合實(shí)踐活動(dòng),并不斷完善實(shí)施監(jiān)督、課程評(píng)價(jià)體系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的神話。

反思四:沒(méi)有更規(guī)范科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程的核心課程,到現(xiàn)在還沒(méi)有頒布《課程標(biāo)準(zhǔn)》,只有一部《課程綱要》。由于現(xiàn)行的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施綱要》只是一些綱要式的內(nèi)容,對(duì)課程具體實(shí)施者缺乏更有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此,作為一門(mén)核心課程更需要一部規(guī)范的、科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施者和校本管理者,多年來(lái)一直致力于綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與探索,我堅(jiān)信只要我們真正把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,在實(shí)踐探索中不斷反思,不斷總結(jié),不斷提升,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門(mén)課程才能真正散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十三

“大自然不僅僅是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)環(huán)境,而且還是人類(lèi)永遠(yuǎn)都學(xué)不完的‘大教材’,孕育著許許多多的知識(shí)和奧秘?!比绻话丫C合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究局限于純粹主題設(shè)計(jì)、僅依靠直觀教具或課件演示,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這樣既會(huì)束縛學(xué)生探究的思維空間,又會(huì)造成學(xué)生科學(xué)探究的興趣減弱,起不到好的教學(xué)效果。因此,有效利用學(xué)生身邊現(xiàn)有的自然與人文環(huán)境,進(jìn)行實(shí)地考察與研究,不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。比如我們可以圍繞學(xué)生生活,進(jìn)行“我身邊的居民素質(zhì)”、“環(huán)境保護(hù)”、“社區(qū)是我家”等的主題調(diào)查研究,讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源,走出課堂,通過(guò)較為詳細(xì)的調(diào)查與采訪,對(duì)自身所處的社區(qū)人情、環(huán)保狀況、人口素質(zhì)等進(jìn)行充分的感知和了解,這樣不僅可以獲得大量的第一手材料,也可使其思維和視野開(kāi)闊起來(lái)。因此,課程研究主題設(shè)計(jì)應(yīng)切實(shí)貼近學(xué)生生活,才能使這一課程充滿(mǎn)生命力。

2.拓展研究領(lǐng)域,追求價(jià)值思索。

校外領(lǐng)域從多個(gè)角度反映了社會(huì)生活的某種現(xiàn)象與聯(lián)系,同時(shí)體現(xiàn)了國(guó)家的政策與要求,可供研究的問(wèn)題和課題較多,給綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展提供了可能。因此,若能建立學(xué)校與校外企業(yè)、事業(yè)單位、服務(wù)行業(yè)等的穩(wěn)定聯(lián)系,則可為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與研究提供非常便利的條件。如學(xué)??梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問(wèn)、觀摩生產(chǎn)流程、學(xué)習(xí)企業(yè)文化、參與行業(yè)服務(wù),以形成學(xué)生自主參與、積極實(shí)踐、深刻體驗(yàn)的過(guò)程認(rèn)知,并由此樹(shù)立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。由此,建立校內(nèi)外的經(jīng)常溝通和穩(wěn)固聯(lián)系,可使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有較為豐富的研究?jī)?nèi)容和意義,利于其價(jià)值的追尋。

3.平和心態(tài),共同研究。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到這樣那樣的疑問(wèn),有些疑問(wèn)連我們老師都難以解釋清楚,而學(xué)生恰恰對(duì)這些問(wèn)題最感興趣。比如我們?cè)谶M(jìn)行居民素質(zhì)調(diào)查活動(dòng)時(shí),學(xué)生可能會(huì)在環(huán)保的成本、自我形象認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)方法等問(wèn)題上,興趣非常濃。這些問(wèn)題,單憑講解是沒(méi)辦法解決的,我們只有和學(xué)生共同搜集信息,并把獲得的信息隨時(shí)記錄下來(lái),師生積極探討交流總結(jié),才有利于擴(kuò)大學(xué)生探究的范圍,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、關(guān)心國(guó)家大事的興趣,惟此才有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究、統(tǒng)計(jì)、分析、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也有利于教師的成長(zhǎng)與素質(zhì)提升。“不斷學(xué)習(xí)和探究是一種讓人上進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)?!盵6]故而,只有破除傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)”權(quán)威和“繼母”心態(tài),師生平等相處、共同探求,才能使課程實(shí)施有所成效。

4.創(chuàng)設(shè)條件,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),縮小地區(qū)差距。

盡管由于先天的條件限制和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身體系的不完善,使地區(qū)差異明顯,但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種操作性的課程,還有很多條件可以開(kāi)發(fā)和利用,特別是欠發(fā)達(dá)的地區(qū),對(duì)已有資源的開(kāi)發(fā)和利用是十分重要的。我們一定要充分利用本地區(qū)一切可利用的資源,創(chuàng)造條件讓學(xué)生在探究中成長(zhǎng),在研究中進(jìn)步。要不斷借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)和方法,結(jié)合本身環(huán)境優(yōu)勢(shì)和師資力量,形成具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì),唯此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性、創(chuàng)造性理念才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng),課改的目的才能真正達(dá)到。當(dāng)然,無(wú)論是從理論上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程予以思索,抑或在實(shí)踐中不斷積極嘗試和及時(shí)反思,都是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛的追求過(guò)程,但是,正如詩(shī)人泰戈?duì)査裕骸吧牧魉粩嗟乇甲?,日色與星光,攜帶著生存的微笑?!盵7]只要我們抱著意義追尋的堅(jiān)定信念,相信,未來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定會(huì)在教育改革和課程建構(gòu)的過(guò)程中,在不同主體和現(xiàn)實(shí)革新的各種力量的較量中獲得進(jìn)步和發(fā)展。

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高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十四

綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部新頒布的《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》新規(guī)定的必修課程,我們?nèi)昙?jí)是本學(xué)期新開(kāi)設(shè)的課,把綜合實(shí)踐納入基礎(chǔ)教育的課程系列,是我國(guó)新一輪課改的一項(xiàng)重要舉措。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用一,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)為總目標(biāo)的綜合實(shí)踐性課程。

我們組在教學(xué)時(shí)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、體驗(yàn)過(guò)程與方法、培養(yǎng)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面得到鍛煉與提高,逐步實(shí)現(xiàn)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的各項(xiàng)目標(biāo)。

要以學(xué)生發(fā)展為核心,尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問(wèn)題,圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)、學(xué)生與自我等關(guān)系來(lái)展開(kāi)教學(xué),選好主題讓學(xué)生去探究。

總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)要按計(jì)劃進(jìn)行授課,讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十五

全組團(tuán)結(jié)協(xié)作,師德好,關(guān)心學(xué)生,不私自向?qū)W生收費(fèi),無(wú)體罰現(xiàn)象,無(wú)教學(xué)事故。教師鉆研意識(shí)濃厚。能自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

學(xué)期初有教研組計(jì)劃,有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)方案,期中有綜合實(shí)踐活動(dòng)基地掛牌方案,有學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)方案;期末按要求完成總結(jié)。

每月至少一次教研活動(dòng),校內(nèi)教研活動(dòng)共6次,有教材開(kāi)發(fā)的討論,學(xué)生資料包設(shè)計(jì)的研討;教師素質(zhì)賽課的集體備課;課例學(xué)習(xí);學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)方案的制訂等。

根據(jù)學(xué)校計(jì)劃定期對(duì)教師的備課情況進(jìn)行檢查,督促做好特色課程的特色備課,每位教師備課前有每一研究主題的方案設(shè)計(jì)要求、有對(duì)教師備課背景資料提供的要求等,以彰顯該課程的獨(dú)特性。

沈婕撰寫(xiě)的《調(diào)查問(wèn)卷》案例在省綜合實(shí)踐活動(dòng)課例會(huì)上交流,并載入《江蘇省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例集》。黃偉華、將靜霞兩位青年教師參加片區(qū)青年教師素質(zhì)賽取得了理想的成績(jī)。

因課程需要,教研組與學(xué)校行政商量,吸納王瓊老師加入本教研組,為我們?cè)鎏砘盍?;為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源,將區(qū)文化館、塘橋老哥飯店和,運(yùn)河五號(hào)等地作為我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地,并進(jìn)行了掛牌活動(dòng)。學(xué)生的主題研究資源不斷擴(kuò)充,形成以“走近常州”為抓手,配合書(shū)法校本課程做好常州書(shū)法特色研究,結(jié)合市區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)趨勢(shì)進(jìn)行勞科技研究的三大課程資源研究系列,將我校綜合實(shí)踐研究從單一走向多元。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十六

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門(mén)全新的課程,隨著課程改革的不斷深入而進(jìn)入實(shí)施階段。各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢(shì),扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。但是,如果我們冷靜思考,也會(huì)發(fā)現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨(dú)特價(jià)值,糾正實(shí)踐中的偏差,就要對(duì)這些誤區(qū)作深入分析和反思,防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式化、表面化。

一、活動(dòng)主題應(yīng)來(lái)源于生活實(shí)際

不少教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候,往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇,有的地區(qū)和學(xué)校甚至硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動(dòng)主題。比如,某市區(qū)教研部門(mén)規(guī)定春季小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是“我們的環(huán)境”,秋季則為“動(dòng)物世界探秘”。有的學(xué)校在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案時(shí),將每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)主題作硬性規(guī)定后,指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng),結(jié)果活動(dòng)主題受限制,學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維方式,不利于形成學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。

我們知道,綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有教科書(shū)和教輔資料,教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)有時(shí)是一籌莫展,但這并不等于可以由地方和學(xué)校來(lái)對(duì)教師作一些硬性規(guī)定,相反應(yīng)給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的`生活實(shí)際,是學(xué)生關(guān)注周?chē)罴捌湔麄€(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問(wèn)題。因此,在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過(guò)程中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事,關(guān)注周?chē)纳罴艾F(xiàn)象,從而提出自己感興趣又值得研究的問(wèn)題,在充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍,確定活動(dòng)的主題。只有這樣確定的主題,才是學(xué)生樂(lè)意探究的,在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ);也只有這樣堅(jiān)持下去,不同年級(jí)、不同年段的學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動(dòng)主題,教師的引導(dǎo)也才會(huì)使同一批學(xué)生在不同的年齡段關(guān)注不同領(lǐng)域的問(wèn)題。

二、由淺嘗輒止走向深度體驗(yàn)

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣,對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇,但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無(wú)知,導(dǎo)致調(diào)查訪問(wèn)的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象,參觀體驗(yàn)走走過(guò)場(chǎng),或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿(mǎn)足,淺嘗輒止。這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效。不用說(shuō)使學(xué)生能夠形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與發(fā)展他們的探究精神和問(wèn)題意識(shí),就是想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。究其原因,一是學(xué)生視野不開(kāi)闊,思維受局限,對(duì)生活的理解不深入;二是學(xué)生缺乏開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí),即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確,也是其重要的因素。

注重實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征,但實(shí)踐并不等于走過(guò)場(chǎng),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生由淺嘗輒止走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)。深度實(shí)踐要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,真正理解實(shí)踐的目的和意義,引導(dǎo)學(xué)生把各種實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化、分解,并進(jìn)行合理分工;把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng),結(jié)合具體的活動(dòng)情境,恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段(如,調(diào)查訪問(wèn)的表格、錄音照相器材)來(lái)完成活動(dòng)的具體任務(wù)和目標(biāo)。深度實(shí)踐還要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的反思,每一階段都進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控。需要反復(fù)實(shí)踐的要多次實(shí)踐,需要更換實(shí)踐方式的就要及時(shí)更換。只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過(guò)程,才能使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)受益。那種為了活動(dòng)而活動(dòng),或停留在表面上的熱熱鬧鬧,只能是一種低效的實(shí)踐、盲目的實(shí)踐。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)過(guò)程

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性,我們經(jīng)常只能觀摩到實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過(guò)程中,我們往往看到各活動(dòng)小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣,有研究報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)表演、圖表圖案、制作模型等等,花樣百出,一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對(duì)這些研究結(jié)果倍加贊賞,而對(duì)這些結(jié)果的來(lái)歷即活動(dòng)過(guò)程卻忽略了。有的學(xué)校在介紹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況時(shí),甚至把學(xué)校有多少小發(fā)明、小創(chuàng)造、獲得多少專(zhuān)利或有多少個(gè)“小院士”作為經(jīng)驗(yàn)介紹出來(lái),這無(wú)疑是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的一種誤解,至少這些結(jié)果只能代表綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的一個(gè)方面。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)單一的學(xué)科教育或知識(shí)教育的局限性而設(shè)計(jì)的一門(mén)面向?qū)W生生活的實(shí)踐性課程,其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中自主提出問(wèn)題,運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)嘗試解決問(wèn)題,以獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程,從而發(fā)展實(shí)踐能力和良好的個(gè)性品質(zhì)。在活動(dòng)過(guò)程中,他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗(yàn),遭遇過(guò)各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,正是這些引起了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟。如果離開(kāi)了對(duì)這些真實(shí)而具體的活動(dòng)過(guò)程的理解和回味,僅僅關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果,那么伴隨著活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟都將無(wú)法獲得、無(wú)法生成,綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)特的課程價(jià)值也將消失殆盡。因此,在活動(dòng)的總結(jié)交流階段,指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生在展示活動(dòng)成果的同時(shí),對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思,幫助他們理順在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),做到“關(guān)注過(guò)程,兼顧結(jié)果”。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十七

本學(xué)期綜合實(shí)踐課程以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),全面貫徹全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神,繼續(xù)堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革為中心,圍繞課程改革的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升這一工作重心開(kāi)展工作,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的工作原則,在扎實(shí)有效的教研工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職能,形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制,深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

根據(jù)市教育局《20xx年全市綜合實(shí)踐活動(dòng)教研工作要點(diǎn)與工作配檔》和市教育局《關(guān)于加強(qiáng)全市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的意見(jiàn)》(煙教〔20xx〕72號(hào)),認(rèn)真將《20xx年全市綜合實(shí)踐教育工作要點(diǎn)》(煙教實(shí)發(fā)〔20xx〕1號(hào))中的各項(xiàng)教學(xué)教研工作任務(wù)落到實(shí)處,以學(xué)生發(fā)展為本,以綜合實(shí)踐課程建設(shè)和活動(dòng)指導(dǎo)模式研究為抓手,努力促進(jìn)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校教育的內(nèi)涵和特色發(fā)展,提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平。同時(shí),繼續(xù)發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用,汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本校的特色,加強(qiáng)學(xué)科間的整合,以綜合為特征,以實(shí)踐為核心,以活動(dòng)為載體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,力爭(zhēng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色。

1、認(rèn)真做好工作安排。

本學(xué)期的教師安排工作,初三、初四繼續(xù)采取以教研組為主管,以學(xué)科課題為抓手,精選課題,分科負(fù)責(zé),以點(diǎn)帶面,全面推進(jìn)。對(duì)于負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐課程的老師,要將綜合實(shí)踐課題與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,從學(xué)科教學(xué)中找問(wèn)題,再通過(guò)研究性學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,并將課程成果運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)。初一、初二與校本課程整合,主要開(kāi)展以勞動(dòng)技術(shù)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科的整合,達(dá)到互相促進(jìn)、全面豐收的效果。

2、加強(qiáng)教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)全新的學(xué)科,要上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課,必須加強(qiáng)教研活動(dòng)。學(xué)習(xí)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),交流活動(dòng)情況,進(jìn)行教學(xué)反思,調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容,把活動(dòng)搞“活”、搞好。充分利用每周星期一下午第一節(jié)的教研會(huì)議,促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)教研工作的開(kāi)展,加強(qiáng)與各教研組的交流,提升綜合實(shí)踐活動(dòng)工作的效率。同時(shí),積極參加各級(jí)部門(mén)組織的綜合實(shí)踐培訓(xùn)。充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)加強(qiáng)綜合實(shí)踐教師的工作能力,通過(guò)多種形式進(jìn)行培訓(xùn),從理念和實(shí)踐提升學(xué)科力量,加強(qiáng)指導(dǎo)教師的課程建設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)能力。

3、拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展空間。

整合各學(xué)科的資源,以學(xué)生的興趣為前提、以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為宗旨。各年段可以根據(jù)各自的年級(jí)特點(diǎn)在本級(jí)部上報(bào)的綜合實(shí)踐課題中選擇合適的課題開(kāi)展教學(xué)工作。

4、加強(qiáng)綜合實(shí)踐考核管理力度。

本學(xué)期將加強(qiáng)課程實(shí)施力度,切實(shí)把各級(jí)部、各班級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校常規(guī)課程管理中來(lái)。每月定期對(duì)各班級(jí)的活動(dòng)情況進(jìn)行考查,初一至初四各級(jí)部、各班級(jí)考查情況將作為綜合實(shí)踐教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)主管部門(mén)提出的各項(xiàng)指標(biāo)要求。

5、持續(xù)開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)。

學(xué)校層面:本學(xué)期將從所有申報(bào)的課題中開(kāi)發(fā)出一門(mén)特色課程、重點(diǎn)運(yùn)用好一處基地、培養(yǎng)出一批骨干教師;教師層面:每學(xué)期舉行一次公開(kāi)課、形成一個(gè)精品活動(dòng)課例、指導(dǎo)出一批特長(zhǎng)學(xué)生;學(xué)生層面:每學(xué)期完成(或合作完成)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題、進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新性項(xiàng)目設(shè)計(jì)(或作品)、上交一篇實(shí)踐活動(dòng)心得感悟。

6、繼續(xù)積極開(kāi)展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)。

上學(xué)期,我校作為開(kāi)發(fā)校外綜合實(shí)踐基地試運(yùn)行示范學(xué)校,在開(kāi)發(fā)區(qū)率先開(kāi)展了校外基地綜合實(shí)踐活動(dòng),取得了一系列活動(dòng)成果,得到了上級(jí)主管部門(mén)的肯定。我校上學(xué)期所做的活動(dòng)方案和運(yùn)行程序作為校外基地綜合實(shí)踐開(kāi)展的范本在全區(qū)進(jìn)行推廣。本學(xué)期,我校將繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生參加校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量和范圍。全校統(tǒng)籌規(guī)劃、分層動(dòng)員、嚴(yán)密組織、周密部署,組織到位、指導(dǎo)到位、管理到位、宣傳到位,推動(dòng)基地實(shí)踐活動(dòng)安全、扎實(shí)、有序、高效運(yùn)行。本學(xué)期計(jì)劃結(jié)合學(xué)?!皭?ài)國(guó)主義教育月”的安排,以愛(ài)國(guó)主義教育為主要內(nèi)容,以“心系國(guó)防,立志報(bào)國(guó)”為活動(dòng)主題,以山東陸軍預(yù)備役76師炮兵團(tuán)(軍事訓(xùn)練實(shí)踐教育基地)、王懿榮紀(jì)念館(省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地)、煙臺(tái)西炮臺(tái)國(guó)防公園(山東省重點(diǎn)文物保護(hù)單位,煙臺(tái)市愛(ài)國(guó)主義教育基地)為備選基地,于10月下旬——11月上旬擇時(shí)開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)。

7、本學(xué)期計(jì)劃在學(xué)校網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”專(zhuān)欄。本學(xué)期我們要將各種相關(guān)圖片、文字資料整理好,整理發(fā)布。

(一)目標(biāo):綜合實(shí)踐的目的就是通過(guò)學(xué)生豐富而深刻的親身實(shí)踐,使學(xué)生會(huì)想、會(huì)做、會(huì)表達(dá)、會(huì)合作、會(huì)生活,成為健康、自信、想干、敢干、能干的一代新人。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):

a.使學(xué)生能把在課堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),將課程回歸生活;

b.感受活動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),豐富自己的課外知識(shí);

2.過(guò)程與方法:

a.讓學(xué)生自己選擇、自己探究,從而提高學(xué)生的綜合能力;

b.充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng);

c.讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)與團(tuán)體合作的精神,與人交往的實(shí)踐能力;

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)活動(dòng)能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活,還能關(guān)心別人、關(guān)心集體,有利于學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

(二)學(xué)情分析:

初一、初二的學(xué)生不管在知識(shí)面還是生活經(jīng)驗(yàn)都不足,特別接觸的理、化、生的知識(shí)甚少,因此我們打算兼顧學(xué)生的實(shí)際,抓住身邊生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事、社會(huì)熱點(diǎn),從提高學(xué)生的興趣入手,耐心的引導(dǎo)、精心的準(zhǔn)備、細(xì)心的組織活動(dòng)或?qū)W習(xí)、重視成果展示、認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)。

初三、初四的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)外在接觸的知識(shí)、事物比較多;內(nèi)在的心理、經(jīng)驗(yàn)比較成熟,因此我們打算把空間盡量留給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從自然、環(huán)境、科學(xué)知識(shí)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng),在整個(gè)過(guò)程中老師要做一位細(xì)心的組織者。

(三)模式:

初一、初二開(kāi)設(shè)兩門(mén)與勞動(dòng)技術(shù)相關(guān)的課程,每周一課時(shí),由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé);

初三、初四研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施形式主要按照:申報(bào)課題—確立課題——申報(bào)課題方案——活動(dòng)的具體實(shí)施——教師階段匯報(bào)——學(xué)生階段匯報(bào)——教師說(shuō)課展示——成果展示——反思評(píng)價(jià)階段的順序進(jìn)行,每一步我們都要真正落實(shí)到位。

(四)具體安排:

1.課時(shí)安排:每級(jí)部每周安排2課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課(計(jì)40課時(shí));每學(xué)期安排40課時(shí)的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.實(shí)施步驟:

(1)課題準(zhǔn)備階段:第二周周二每個(gè)備課組把課題申報(bào)上來(lái)。(初一至初四的物理、化學(xué)、生物每個(gè)備課組各申報(bào)一個(gè)研究性課題)學(xué)校根據(jù)申報(bào)課題及具體實(shí)際確定實(shí)施綜合實(shí)踐課程的課題組。

課題要求:一個(gè)好的主題和活動(dòng)方案,只是活動(dòng)成功的一半,所以課題不能好高騖遠(yuǎn)、超越學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,也不能搞形式主義,要符合學(xué)生的實(shí)際情況,兼顧學(xué)生的興趣,具有可實(shí)施性。

(2)課題方案的制定:課題合格后,請(qǐng)每個(gè)備課組將研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案在第三個(gè)周周二申報(bào)上來(lái)。

(3)時(shí)間安排:期中考試前后各完成一個(gè)課題。

(4)實(shí)施階段:各備課組根據(jù)選用的課題和制定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。我們定于第七周進(jìn)行階段匯報(bào)。

3.成果展示:

為了確保活動(dòng)切實(shí)可行的進(jìn)行下去,今年的重點(diǎn)在于學(xué)生的成果展示,所以定于期中考試完地第一個(gè)周進(jìn)行成果展示,這樣要求各備課組在第八周將各任課老師成果展示的地點(diǎn)、第幾節(jié)課申報(bào)上來(lái),以便統(tǒng)一安排。

(1)成果形式:研究性學(xué)習(xí)成果的形式可以是一篇論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案;社區(qū)服務(wù)的成果形式可以是調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)照片、倡議書(shū)、建議書(shū)、小制作、小發(fā)明、答辯會(huì)等等;勞動(dòng)技術(shù)的成果可以是自己制作的作品,總之,不求新穎,但求實(shí)事求是,讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)如實(shí)表達(dá)出來(lái),讓他們真正為自己參加活動(dòng)而感到自豪。

(2)展示方式:教師可以按照自己的想法或?qū)W生的想法進(jìn)行;

(3)做法:每教研組選一位老師代表該教研組進(jìn)行展示,由學(xué)校確定評(píng)委組進(jìn)行評(píng)選,評(píng)選結(jié)果計(jì)入本組考核。進(jìn)行展示的老師根據(jù)評(píng)選結(jié)果在考核中適當(dāng)進(jìn)行加分。

4.反思評(píng)價(jià)階段:

首先教師檢驗(yàn)活動(dòng)效果并整理,然后進(jìn)行反思并以書(shū)面形式總結(jié)(以案例的形式出現(xiàn))然后根據(jù)在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),以便促進(jìn)在以后活動(dòng)中的積極性。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十八

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主選擇和主動(dòng)參與”,目的是要以學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣為核心,引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以從方案的設(shè)計(jì)到主題選擇、活動(dòng)實(shí)施,都應(yīng)把學(xué)生的興趣需要放到首位,給學(xué)生留出足夠的選擇余地和自主空間。教師要準(zhǔn)確定位自己的角色,不能再作“講師”,充其量只能是“輔導(dǎo)員”。教師的任務(wù)首先是創(chuàng)設(shè)一種情景,激發(fā)學(xué)生興趣需要,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思提高。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,教師可以從旁指導(dǎo):選什么樣的活動(dòng)主題更好,方案怎么設(shè)計(jì)更合理,活動(dòng)實(shí)施中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案,及時(shí)反思總結(jié)、深化認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生展示成果、交流評(píng)價(jià)等等。

二、面向?qū)W生完整的生活世界,為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界,面向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程,因而面向?qū)W生完整的生活世界,為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在要求。這一基本理念強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)生活的完整性,通過(guò)綜合性的活動(dòng)主題,引導(dǎo)學(xué)生接觸完整的生活,解決學(xué)科教學(xué)分科太細(xì)、學(xué)科之間缺乏整合的問(wèn)題;二是強(qiáng)調(diào)生活的現(xiàn)實(shí)性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解當(dāng)前真實(shí)的生活,在現(xiàn)實(shí)面前提高辨別真善美與假丑惡的能力,形成正確的生活認(rèn)識(shí);三是強(qiáng)調(diào)生活的實(shí)踐性,要把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與主動(dòng)參與生活、改造生活結(jié)合起來(lái),把落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生活、改造生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)上。

三、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐,發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐”,目的在于改造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,超越單一的接受性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)的基本模式就是“實(shí)踐——體驗(yàn)——感悟——再實(shí)踐”,是以實(shí)踐行動(dòng)為主線的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)科教學(xué)書(shū)本知識(shí)探究學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充,所以要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中感悟提升,用實(shí)踐中獲得的感悟指導(dǎo)實(shí)踐,提高實(shí)踐的效能。

總之,注重實(shí)踐,是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐,注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn),要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程,體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇十九

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的7-9年級(jí)的一門(mén)必修課程。為了落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神,幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)教育行政部門(mén)管理人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),特制定本綱要。

兒童青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何,直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè),深化以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)等基本關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)與技術(shù)意識(shí)、勞動(dòng)觀念與動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的能力,是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo),基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新,設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是適應(yīng)這一需求的重要舉措。綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要,體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性,每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng),都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,他們的發(fā)展不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,有利于克服書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限,引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展,產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題,如環(huán)境問(wèn)題、道德問(wèn)題、國(guó)際理解問(wèn)題、信息科技問(wèn)題等等,這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì),綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的繼承和發(fā)展了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),特別是1992年以來(lái)的活動(dòng)課程有效經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時(shí)又適應(yīng)加強(qiáng)科技教育的信息時(shí)代需要。此次課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范,對(duì)充分發(fā)揮活動(dòng)課程應(yīng)有的發(fā)展價(jià)值具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,作為一種綜合性的實(shí)踐課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào):

(一)實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要開(kāi)展形式,以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,積累和豐富經(jīng)驗(yàn),自主獲取知識(shí),發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中發(fā)展。

(二)開(kāi)放性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限,面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開(kāi)放性;綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程;關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn),其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

(三)自主性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的活動(dòng)。

(四)生成性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用,處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的活動(dòng)主題、課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的分析,隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi),學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化,新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成,綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。

(一)突出學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體,意味著把學(xué)生作為課程的主體,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要,意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ),將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題,積極開(kāi)展活動(dòng),在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

(二)面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向,面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域,密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。面向?qū)W生生活,密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本或體系化的教材,超越單一的、封閉的課堂時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題;面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn),在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展,增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn),發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。

(三)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐,發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注重實(shí)踐,是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐,注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn),要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程,體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作計(jì)劃篇二十

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與利用課程資源,而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)實(shí)踐,超越單一的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展,改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式,把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。與各門(mén)學(xué)科課程相比較,綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的,而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中,練習(xí)、操作,甚至實(shí)踐,都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系,都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí),形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。我校在開(kāi)發(fā)和實(shí)施以“圍棋”為主的校本課程中,正是從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活基礎(chǔ)等方面考慮,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的空間。培養(yǎng)了興趣,鍛煉了能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要,立足于時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上,綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,它隨著學(xué)生生活的變化而變化,其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題,都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開(kāi)放性特點(diǎn),是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上,學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn),采取不同的方式。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn),發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動(dòng)由來(lái)已久,而且多次在縣級(jí)正式競(jìng)賽中奪取名次,因此,廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn),因而,綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身,也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思,有利于覺(jué)醒他們的自我意識(shí)和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程,那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會(huì)責(zé)任感,以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界,發(fā)展實(shí)踐能力;學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,就是學(xué)生自我生成的過(guò)程,是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過(guò)程。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)看,綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程,本身就是不斷生成的,是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。

他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式,指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程,為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。同樣,在上例的活動(dòng)中教師只是布置了一下內(nèi)容,確定了一個(gè)負(fù)責(zé)人,告訴學(xué)生自愿參與。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解,有自己的認(rèn)識(shí),雖然一開(kāi)始七嘴八舌,但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

因此將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與,促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標(biāo)的綜合,不僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目標(biāo),也有搜集信息、處理問(wèn)題等能力目標(biāo),還有各種知識(shí)性目標(biāo);其次,活動(dòng)內(nèi)容綜合,圍繞活動(dòng)主題,包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí);再次,活動(dòng)方式也是綜合的。根據(jù)主題需要,采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式,自主探究,積極建構(gòu)。我校的綜合實(shí)踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習(xí)、少先隊(duì)活動(dòng)、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中,極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。

當(dāng)然,如果能開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程,將更加科學(xué)地促進(jìn)學(xué)校對(duì)人才的建設(shè)和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標(biāo)。

陽(yáng)邑學(xué)校

20xx年9月

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