關(guān)注身邊的小細節(jié),體會生活中的點滴滋味。寫總結(jié)之前,先梳理一下過去一段時間的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,做好準備。希望通過這些范文的學(xué)習(xí),大家能夠提高自己的寫作水平。
的乘法口訣的說課稿篇一
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊,這樣的安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知,獲得成功的喜悅,從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用,依據(jù)新課程標準的基本理念和學(xué)情分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為:
知識與能力目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
過程與方法目標:
1.以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣,激發(fā)學(xué)生記憶的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價值觀目標:
能主動投入到學(xué)習(xí)活動中去,并能初步學(xué)會用類推方法學(xué)習(xí)新知識。
由于乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一,對今后計算具有重要的作用,還因為口訣數(shù)量增多和積的增大,學(xué)生記憶困難,所以我確定本節(jié)課的重點和難點為:
教學(xué)重點:編制7的乘法口訣,理解7的乘法口訣的意義。教學(xué)難點:熟記7的乘法口訣,會用口訣進行計算。
根據(jù)新課程標準的指導(dǎo)思想,本著“思路讓學(xué)生想,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,小結(jié)讓學(xué)生講”的原則,我確定如下教法和學(xué)法:
1.教法:先學(xué)后教,當堂內(nèi)化。
2.學(xué)法:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,善于思考,積極探索,學(xué)會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學(xué)思想:
一是利用知識遷移得到新知的類推思想;二是最后一題把復(fù)雜變?yōu)楹唵蔚霓D(zhuǎn)換思想。
在教學(xué)過程中為達到教學(xué)目標,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,我在教學(xué)過程中設(shè)計了如下六個環(huán)節(jié):
教學(xué)流程。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
引入新課。
1.學(xué)生搶答。
2.根據(jù)七巧板說出上課標題。
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學(xué)習(xí)目標。
通過猜一猜,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
探究新知。
編制口訣。
學(xué)生完成課堂作業(yè)單,列出乘法算式,最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導(dǎo)學(xué)生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導(dǎo)。
利用學(xué)生知識的遷移能力,讓他們獨立自主的編制口訣,在編制中進一步感受口訣的來源和含義,從而突出重點。
多種形式。
記憶口訣。
1.學(xué)生匯報編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的總結(jié)出口訣的特點。
3.指導(dǎo)學(xué)生進行記憶。
在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。
應(yīng)用口訣。
解決問題。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點撥,講解糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
在練習(xí)中,感受學(xué)習(xí)乘法口訣的價值及它在生活中的應(yīng)用。
回顧知識。
課堂總結(jié)。
說一說本節(jié)課學(xué)到的知識。
捕捉信息,適時給予加強。
增強反思意識,提高學(xué)生語言表達能力。
板書設(shè)計。
仔細觀察。
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學(xué)的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設(shè)別有情趣的導(dǎo)入情境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中,學(xué)生自主生成7的乘法口訣,幫助學(xué)生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記,我讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)出規(guī)律后,再結(jié)合對口令、開火車、來加強記憶,避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字數(shù)等,把數(shù)學(xué)知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起,最終將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
的乘法口訣的說課稿篇二
聽課是很好的學(xué)習(xí)方式,每聽一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西,今天聽了葉老師的解決問題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題,復(fù)習(xí)舊知,為講授新課做好鋪墊。
二、知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好,先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,并選擇自己喜歡的問題解決。讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者,參與者,合作者,體現(xiàn)了新課改的精神。
三、習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合,由易到難,層層提高,練習(xí)題都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起,擴大了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié),教師把口算規(guī)則說在前,讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問題,課堂秩序較好。2.在講例題時教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,提出問題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力。3.在講第一個例題時教師講完后,我覺得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是,要很好的組織教學(xué),首先備課一定要充分,不僅要備教材,還要備學(xué)生。那樣上課時你心里就有底,不慌亂,有計劃有步驟。其次,要有有秩序課堂紀律要具備。上課時要靈活變通。有些知識點學(xué)生一會兒就掌握了,有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強調(diào)。而這些重點跟備課時有時會有一定的出入。你覺得難的,學(xué)生說不定一會兒就掌握了,你覺得簡單的,學(xué)生說不定掌握得很慢。
教材是知識的載體,李老師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,李老師以學(xué)生們感興趣的七巧板引課,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會全神貫注,積極主動地去參與。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
數(shù)學(xué)新課程標準指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的灌輸者,因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中,李老師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字,利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及生活中的生活經(jīng)驗,可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),可能這時學(xué)生頗感困難的是口訣的.得數(shù),教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,于是教師就放手讓學(xué)生進行口訣的編制,并且進行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
口訣最終是幫助學(xué)生進行計算的工具,既然是如此,那么,讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣,怎樣讓學(xué)生快速。準確的記憶口訣呢?李老師可謂是費了一番腦子的,先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法記憶口訣,接著讓學(xué)生談?wù)勀切┛谠E比較難記?那些口訣記憶比較容易?教師再利用一些生動的素材(西游戲動畫片段)來幫助學(xué)生記憶,并且理清口訣之間的關(guān)系,使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時老師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。
的乘法口訣的說課稿篇三
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個地方:
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進而順利地完成了新知識的授學(xué)。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生,根據(jù)兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,小結(jié)編口訣的方法:列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴,激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條?哪幾條?教師適時、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過程中,有了5的乘法口決做基礎(chǔ),在探究2、3、4的乘法口訣時,特別在學(xué)3的乘法口訣時,對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),列出乘法算式,說說算式所表示的意思,再來編寫口訣,這時學(xué)生很快就能編出“一三得三”,陳老師這時追問你是怎樣想的?有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時學(xué)生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。教學(xué)時,陳老師把講解的重點放在乘法的意義,編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子主動去記,有興趣去記,而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大,從扶到放之間,能讓學(xué)生大膽猜想,通過獨立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時,也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之,本節(jié)課的教學(xué)目標定位準確,設(shè)計符合新課標的理念,在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中,既掌握了基礎(chǔ)知識,形成了知識技能,又促進了自主探究能力的提高,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
的乘法口訣的說課稿篇四
聽了張老師上的《8的乘法口訣》,高老師給我留下最深刻的印象就是她那從容的教態(tài),學(xué)生在復(fù)習(xí)了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā),先讓學(xué)生通過生活實際問題發(fā)現(xiàn)乘數(shù)是八的式子,自由的說出8的乘法口訣,但在各個環(huán)節(jié)的實施時總覺得好象蜻蜓點水卻濺不起生成的浪花。建議:充分利用學(xué)生的資源,從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣。
張老師從容的教態(tài),抑揚頓挫的語調(diào)吸引了學(xué)生及聽課的各位老師,給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)的設(shè)置為這節(jié)課增色不少。
一是在新授部分讓學(xué)生自己編口訣,學(xué)生在學(xué)習(xí)了1~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上自主地學(xué)習(xí),充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。從學(xué)生匯報交流8的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出了乘法口訣,而且對于口訣的意義也能表述清楚。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二是張老師比較注重學(xué)生對口訣的記憶。張老師沒有讓學(xué)生死記硬背,而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的.規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑,真正做到了授之以漁,而不是受之以魚。
新課完成后,張老師設(shè)計了許多習(xí)題,在習(xí)題的設(shè)計上別出心裁,很好的對本課內(nèi)容作出鞏固。本節(jié)課我的課堂特色如下:
一、緊密結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在交流中品味成功。
三、把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示。
一節(jié)課下來,也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏:
1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計得不夠好,識記口訣有困難,有待改進。
2、對學(xué)生缺乏信心,不敢放開。
的乘法口訣的說課稿篇五
“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標是:進一步了解乘法的含義,自編9的乘法口訣,掌握9的乘法口訣的規(guī)律并熟記、運用;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力,發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,體驗成功的喜悅。本節(jié)課的重點是口訣的規(guī)律,難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學(xué)的過程中要使用卡片、情境圖、統(tǒng)計表。具體教學(xué)過程這樣設(shè)計:
1、背誦7、8的乘法口訣
2、看卡片開火車,在說出得數(shù)的同時,說出相應(yīng)的乘法口訣
3、看口訣說兩個乘法算式
師:前面學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,今天我們來學(xué)習(xí)9的乘法口訣
1、出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察
2、根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題
3、從問題入手,進入9的乘法口訣的自編環(huán)節(jié)
4、引導(dǎo)學(xué)生利用口訣解決前面提出的數(shù)學(xué)問題
5、出示袋鼠跳格圖,進一步了解與9有關(guān)的積
6、引導(dǎo)學(xué)生觀察:9的乘法口訣的規(guī)律
7、出示從1—9的統(tǒng)計數(shù)字表,讓學(xué)生找出9的倍數(shù),并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)
1、介紹“手指法”記口訣
2、對口令,背口訣
3、將口訣補充完整
4、口算
5、游戲:找朋友
本節(jié)課,你學(xué)到了什么?
的乘法口訣的說課稿篇六
1、通過學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義,初步記熟9的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、通過編制口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
1、以開火車的方式復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣。
3x6=4x3=7x8=。
5x2=7x7=8x2=。
5x3=6x5=5x7=。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣,并能用2至8的乘法口訣進行計算,今天我們接著學(xué)習(xí)9的乘法口訣。板書課題:9的乘法口訣。
設(shè)計意圖:《課標》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動,必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?!彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式,通過復(fù)習(xí)2至8的乘法口訣為學(xué)習(xí)9的乘法口訣做鋪墊,讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、營造空間,探索新知。
1、教學(xué)一九得九:
2、教學(xué)二九十八。
3、教學(xué)三九二十七,四九三十六。
(課件演示)3個長方體由幾個小正方體擺成?表示幾個幾?(學(xué)生回答)加法算式是什么?乘法算式又是什么?口訣是什么?(學(xué)生回答)。
(課件演示)4個長方體由幾個小正方體組成?表示幾個幾?(學(xué)生回答)。
怎樣列算式?口訣是什么?(學(xué)生回答)。
(課件演示)5個長方體由幾個小正方體組成?表示幾個幾?怎樣列算式?口訣是什么?6個呢?7個、8個、9個呢?請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學(xué)生編口訣。
匯報時要求有兩點,第一同學(xué)匯報時認真傾聽,第二老師板書時認真的讀算式和口訣?,F(xiàn)在匯報一下你們討論的結(jié)果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣,同學(xué)說算式,哪一種方法更簡便?所以我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)會分析、選擇更適合自己的方法。(每個口訣選2至3個組匯報,征求其他組的意見)學(xué)生匯報時,老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。
在同學(xué)們的共同努力下,我們編出了9的乘法口訣,接下來請你們讀口訣。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。在教學(xué)這九句口訣時,我是分三步進行的。一是“引”;在教學(xué)一九得九,二九十八這兩句口訣時,采用一步一步引導(dǎo)的方法;二是“扶”;在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時,采用扶持的方法,三是“放”;在前四句口訣學(xué)習(xí)后,五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣,學(xué)會選擇適合自己的方法解決問題,進一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí),提高合作、交流的能力。
三、實踐應(yīng)用,走進生活。
設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過觀察、比較、分析、概括、總結(jié)出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣。
四、評價反思,共享成功。
學(xué)習(xí)了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣?這里面還有我們要學(xué)的數(shù)學(xué)知識呢,希望同學(xué)們認真聽,仔細看。(播放動畫片)。
動畫片我們已經(jīng)播放完了,誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式?應(yīng)用了哪一句乘法口訣?(生答)唐僧師徒去西天取經(jīng),經(jīng)歷了多少次磨難?又用到了哪一句乘法口訣?(生答)。
設(shè)計意圖:看動畫片段安排在學(xué)習(xí)新知后,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解,讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽,從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的理念,從而增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)無處不在。比如,唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難,還有不管三七二十一,三十六計走為上策等。只要我們留心觀察,動腦思考,就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學(xué)知識。
的乘法口訣的說課稿篇七
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中,陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來源,并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律,下面我簡要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個地方:
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進而順利地完成了新知識的授學(xué)。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生,根據(jù)兔子的耳朵,1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣?嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后,小結(jié)編口訣的方法:列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴,激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后,根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過的5的乘法口訣的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條?哪幾條?教師適時、主動地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過程中,有了5的乘法口決做基礎(chǔ),在探究2、3、4的乘法口訣時,特別在學(xué)3的乘法口訣時,對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),列出乘法算式,說說算式所表示的意思,再來編寫口訣,這時學(xué)生很快就能編出“一三得三”,陳老師這時追問你是怎樣想的?有學(xué)生就說是用5的乘法口訣想出來的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時學(xué)生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手,讓學(xué)生自己編口訣,這樣設(shè)計由易到難,層層深入,體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律,符合學(xué)生的認知規(guī)律,使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無所知,這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時較難控制。教學(xué)時,陳老師把講解的重點放在乘法的意義,編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生,讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子主動去記,有興趣去記,而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調(diào)動學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué),在環(huán)節(jié)設(shè)計上的跨度比較大,從扶到放之間,能讓學(xué)生大膽猜想,通過獨立思考,小組合作編出口訣,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣,同時,也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力,取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之,本節(jié)課的教學(xué)目標定位準確,設(shè)計符合新課標的理念,在生動活潑的數(shù)學(xué)活動中,既掌握了基礎(chǔ)知識,形成了知識技能,又促進了自主探究能力的提高,感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
的乘法口訣的說課稿篇八
1教材內(nèi)容:今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析:這部分內(nèi)容講6的乘法口訣,例題的編排與5的乘法口訣大至相同,接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2教學(xué)目標:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面:學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義,提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面:在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面:讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面:學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點:根據(jù)教材特點,我認為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是:
難點:學(xué)生自己動手操作,嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是:為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會會遷移,用類推的思想去解決問題。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作,更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說:“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考,并且有想象的能力,你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?!耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才,在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云:“不憤不啟,不悱不發(fā)。“四說教學(xué)過程:根據(jù)以上各方面的特點,我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
(三)觀察比較,巧妙記憶(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
(一)激情導(dǎo)趣,活躍氣氛。
俗話講:“好的開始是成功的一半“,一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望,一開始,便用強答的形式,不求每個學(xué)生都對,但求每個學(xué)生都參與,讓學(xué)生相互競爭,躍躍欲試。同時,復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
(二)動手嘗試,自主發(fā)現(xiàn)。
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后,已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時,可大膽放手,讓學(xué)生四人為一小組,充分利用自己的學(xué)具,自主學(xué)習(xí),相互啟發(fā),相互幫助。同時,還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異,有些學(xué)生可以不利用學(xué)具,直接推出口訣,也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué),讓全體學(xué)生共同參與。
(三)察比較,巧妙記憶。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你想提醒同學(xué)們什么?”等語言,讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時,就不會在感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達到事半功倍的效果。
(四)分層練習(xí),在玩中學(xué)。
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,既讓學(xué)生放松,又會收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要,又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
板書要一目了然,能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的。
一個66*1=6一六得六。
2個6相加6*2=12二六十二。
3個6相加6*3=18三六十八。
4個6相加6*4=24四六二十四。
5個6相加6*5=30五六三十。
6個6相加6*6=36六六三十六。
的乘法口訣的說課稿篇九
首先,我說說對教材的理解,本課是在學(xué)生認識了乘法,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為以后運用乘法解決問題做好準備,因此,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,通過問題情景,讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,讓學(xué)生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力。
我對教材的認識,以及學(xué)生的年齡特點,我確定的教學(xué)目標有3個:
知識與技能目標:讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標:使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標:讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,并獲得成功的體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義;
難點是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著,我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中,我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法,問題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后,我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié):(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(二)、自主合作,探究口訣,(三)、實踐運用,鞏固深化,(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣,我設(shè)計了擺小雨傘的情境,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學(xué)生用加法計算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計算,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,同時,要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的?讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié):自主合作 探究口訣
為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學(xué)生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),就放手讓學(xué)生小組合作,編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“擺一把小雨傘,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5= 5 一五得五 5×1= 5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=10
4×5=20 四五二十 5×4=10
5×5=25 五五二十五 5×5=10
第三環(huán)節(jié):熟練口訣 靈活應(yīng)用
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,為做后面的題作好準備。
(1) 把口訣補充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,不同的學(xué)生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
(1)填一填:在( )填數(shù)并說一說意義。
( )× 5 =( )
(2) 你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎?
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
(1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓?4面呢?
(2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有 本書。
4個小朋友有 本書。
5個小朋友有 本書。
(3) 想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
第四環(huán)節(jié): 總結(jié)全課 適當延伸。
的乘法口訣的說課稿篇十
首先,我說說對教材的理解,本課是在學(xué)生認識了乘法,學(xué)習(xí)了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為以后運用乘法解決問題做好準備,因此,這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘,通過問題情景,讓學(xué)生列表得出幾個5相加的得數(shù),聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗,讓學(xué)生感受解決問題的方法,提高解決問題的能力。
我對教材的認識,以及學(xué)生的年齡特點,我確定的教學(xué)目標有3個:
知識與技能目標:讓使學(xué)生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程,進一步理解乘法的意義,掌握5的乘法口訣,提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標:使學(xué)生在編口訣和用口訣的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,積累積極的學(xué)習(xí)情感,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
情感與態(tài)度目標:讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進一步體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,并獲得成功的體驗,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點是:經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義;
難點是:學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著,我說說本課采用的教學(xué)方法。圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學(xué)中,我采用觀察、討論、動手操作活動的學(xué)習(xí)方法,問題帶入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最后,我說說本課的教學(xué)過程。本課教學(xué)我想采用以下四個環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,
(二)、自主合作,探究口訣,
(三)、實踐運用,鞏固深化,
(四)、總結(jié)提煉,課后延伸。下面,我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動的興趣,我設(shè)計了擺小雨傘的情境,以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課,以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的`學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能會用5個5個地加,也可能會用乘法口訣直接計算,如果學(xué)生用加法計算,就用前面學(xué)的乘法意義,將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來:如果學(xué)生直接用乘法計算,就讓學(xué)生說一說乘法的意義,進一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系,同時,要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生:你是怎么算出結(jié)果來的?讓學(xué)生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的,直接用乘法計算就能算得又對又快,于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,從而引出課題:5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié):自主合作探究口訣。
為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后,問學(xué)生:“你能用一句最簡單的話來表示嗎?”學(xué)生可能會說:“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說出3乘5等于15是算式的讀法,三五十五是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣,你還能說出哪些乘法算式呢?5×3=15呢?因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣,我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ),就放手讓學(xué)生小組合作,編寫、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“擺一把小雨傘,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”,從而引出“一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學(xué)習(xí),便于學(xué)生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節(jié):熟練口訣靈活應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,我精心設(shè)計了三個不同程度的練習(xí)題。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練:主要是鞏固基礎(chǔ)知識,為做后面的題作好準備。
(1)把口訣補充完整。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
(2)5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習(xí):這是一道開放性的題,不同的學(xué)生會有不同的答案,充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
(1)填一填:在()填數(shù)并說一說意義。
()×5=()。
(2)你能用今天所學(xué)習(xí)的知識計算嗎?
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運用口訣解決生活中的問題。
(1)一面五環(huán)旗有五個圓,3面五環(huán)旗有幾個圓?4面呢?
(2)每個小朋友有5本書,3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
(3)想一想,在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
的乘法口訣的說課稿篇十一
七單元第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。7的乘法口訣的編排,與一年級(下冊)6的乘法口訣類似,包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣,在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法,教材在這里創(chuàng)設(shè)了活動情境,預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”,安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律,結(jié)合本課知識特點及課程標準的要求,確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點、難點:
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程,掌握并熟記7的乘法口訣,能正確計算7的乘法,提高解決實際問題的能力。
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源,認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3、在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點:能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點:理解7的乘法口訣的來源,并記住7的乘法口訣。
依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自主探究為主線,采用多媒體輔助教學(xué),在推導(dǎo)7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。
(一)復(fù)習(xí)舊知揭示課題。
1、小朋友們,你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎?(通過提問,激活學(xué)生已有的舊知)。
2、今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)7的乘法口訣。
(二)動手操作自主探究。
1、學(xué)具操作,用擺小船,數(shù)一數(shù),擺一只小船用幾個?
船的只數(shù)1234567。
的個數(shù)。
板書:3個7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你還能編出7的其它口訣嗎?
(讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式,展開自主學(xué)習(xí))。
6、自己看乘法算式,讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾,比它后面的幾個幾少幾,即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律,為學(xué)生記憶乘法口訣作準備。
(這里教師充分尊重學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí),滿足不同層次的學(xué)生的需要,讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展,學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時,不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程,還要讓學(xué)生在傾聽的過程中,不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。)。
(三)練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式。
四七二十八。
2、給小動物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?(五七三十五里面沒人住)。
小兔子住在五七三十五里面,你認為他符合什么條件?
4、()×7=()5×()()。
127×()37。
整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則,給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,讓不同的人得到不同的發(fā)展。
的乘法口訣的說課稿篇十二
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣,為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課的重點:編制8的乘法口訣,運用8的乘法口訣求積。
難點:在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上探索記住8的乘法口訣,并運用乘法口訣來解決生活中的簡單實際的問題。
教學(xué)突破:通過口訣的編制理解口訣的意義,從而養(yǎng)成在生活中合理、準確地解決實際問題,體味到“有價值的數(shù)學(xué)”、“有樂趣的數(shù)學(xué)”。
根據(jù)教材的以上特點我設(shè)計了以下教學(xué)目標:
(1)知識與技能目標:編制8的乘法口訣,找出規(guī)律,鞏固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運用8的乘法口訣解決實際問題的能力。
(2)過程與方法目標:通過乘法的意義、口訣的來源與編制規(guī)律來進行口訣的熟悉,多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標:在口訣的編制與整理過程中,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,進一步感受與同學(xué)合作交流的價值,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標我采用了以下的教學(xué)方法:
1、在課堂教學(xué)時,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、動手實踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧,這種氣氛有助于促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
1、教學(xué)過程體現(xiàn)生活化。在教學(xué)中,要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
2、教學(xué)過程體現(xiàn)活動化。擺方塊活動讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”,而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。
3、教學(xué)過程體現(xiàn)開放性。在教學(xué)中,力求營造一個輕松、愉快、民主、和諧的氛圍,讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建探索平臺。
1、談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣,誰能背給老師聽聽嗎?指名背誦。
誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的?說說看。
預(yù)設(shè):
a用小三角擺小船。
b用連續(xù)加的方法。
用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,既復(fù)習(xí)了舊知,又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。
(二)自主探索,嘗試解決問題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體,擺一擺,再填書上的表。小組合作。
出示一個由8塊小正方體搭成的正方體。
數(shù)一數(shù)是由幾個小正方體組成的?
合作擺一擺,分別說一說,再填書中表格。
據(jù)此,你能編出8的乘法口訣嗎?說說你是怎么想的?先在小組里交流,再指名說說。
在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有何變化?
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個方面,我就完全秉持了這個理念,讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背,有助于理解和記憶。
(三)回顧探究過程,自然生成新知。
追問:為什么每次都用8個小正方體?(1個8)。
為什么每次都比上一次多擺一個大正方體?(多一個8)。
觀察口訣表,看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):
a結(jié)果或多8或少8。
b每次8不變,8的個數(shù)不同。
在同學(xué)們充分觀察討論之后,老師小結(jié):8的乘法口訣以1個8為基礎(chǔ),依次增加一個8;每相鄰兩句口訣都相差一個8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個規(guī)律,有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀察“想想做做”第一題,想好后再獨立完成,集體訂正。
3、“想想做做”第二題,直接填空。訂正時,請學(xué)生說說他是怎么想的?回顧探究過程,梳理知識形成的要點,培養(yǎng)簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(四)新知應(yīng)用,體會知識價值。
1、“想想做做”第三題,對口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式,在活動中進一步熟悉8的乘法口訣。
3、第五題,要求學(xué)生從中獲取的信息是:每袋乒乓球有五個。
5、第七題,讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù),既鞏固了有關(guān)的乘法口訣,又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準備。形式豐富多樣的練習(xí)題,既避免了學(xué)生單調(diào)乏味之感,又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動化的組織方式,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,符合新課標“變被動接受為主動探求新知”的理念。
(五)歸納小結(jié),提高認識。
談話:
1、學(xué)習(xí)了這一課之后,你有哪些收獲?指名好、中、差各一名學(xué)生說說。讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的全過程,有利于反饋信息、檢查效果;同時也體現(xiàn)了新課標讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
這節(jié)課,我個人認為做到了一下幾點:首先,體現(xiàn)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構(gòu)想。其次,體現(xiàn)了“潤物細無聲”的情感、態(tài)度、價值觀的滲透。第三,教學(xué)任務(wù)明確,抓住了重點。
1個88×1=8一八得八。
2個8相加8×2=16二八十六。
3個8相加8×3=24三八二十四。
4個8相加8×4=32四八三十二。
5個8相加8×5=40五八四十。
6個8相加8×6=48六八四十八。
7個8相加8×7=56七八五十六。
8個8相加8×8=64八八六十四。
的乘法口訣的說課稿篇十三
《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元表內(nèi)乘法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開端,也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ),其地位尤為重要。在小學(xué)階段,課程標準要求讓學(xué)生能熟練地口算表內(nèi)乘除法。本節(jié)課的教學(xué)重難點是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣,并能運用口訣熟練地進行計算。
1.知識與技能:理解5的乘法口訣的來源及意義。熟記5的乘法口訣,并會運用口訣熟練地進行計算。通過擺小棒、編口訣、找規(guī)律等實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,抽象概括能力以及遷移類推能力。
2. 過程與方法:經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,引導(dǎo)學(xué)生找到編寫口訣的方法,發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,尋找最佳的記憶方法。體會一句口訣解決兩道乘法算式,感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價值觀:初步學(xué)會利用5的乘法口訣解決生活中的數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中,讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這個目標既符合兒童認知發(fā)展的特點,又符合課程標準的目標。體現(xiàn)了新課程的過程中,讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及學(xué)好數(shù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義,掌握了連加的計算方法,他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式,并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù),這些知識儲備都為學(xué)生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生雖然沒有接觸過乘法口訣,但因為暑假提前預(yù)習(xí)過相關(guān)知識,所以對口訣也的記憶并不陌生,有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況,課上我注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)5的乘法口訣,運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據(jù)新課程標準,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點:
1.課前利用動態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣,然后很自然的引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和初步解決問題,體驗探索的成功。
2.在充分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展同桌合作交流活動。
3.通過趣味性的變式練習(xí),鞏固計算方法,提高解決問題的.能力。
“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點,在推導(dǎo)5的乘法口訣時,我讓學(xué)生從編兒歌開始,找到編口訣的竅門,然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣,學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到新知識。
另外,《數(shù)學(xué)新課程標準》指出:要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表揚,創(chuàng)設(shè)情境等方式,加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結(jié)合”的教學(xué)方式,讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。合理采用多媒體教學(xué)手段,運用直觀的畫面、形象的圖片進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點,我通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):
(一)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入;
(二)合作交流探究新知;
(三)趣味練習(xí)鞏固新知;
(四)回顧整理暢談收獲 ;
(五)課堂檢測檢驗效果。
下面具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計——
孩子學(xué)習(xí),興趣為先。課前,首先利用多媒體播放了一段雜技視頻,吸引學(xué)生眼球,接著引導(dǎo)學(xué)生觀看雜技圖片,再以雜技圖片為情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,提出數(shù)學(xué)問題,自然順暢,較好的激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的思維調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),自主參與課堂學(xué)習(xí)的主動性提高了。
數(shù)學(xué)課程標準指出:教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流??梢姡献鹘涣髟跀?shù)學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動,玩中學(xué),樂中悟,在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過程,促使學(xué)生主動進行觀察、實驗、交流,進而有序地推進學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構(gòu)。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡及認知特點,課堂上我主要遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學(xué)原則,更多的關(guān)注情境與知識的連接點,促進學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移,主動進行新知的建構(gòu)。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位極為重要。因此我采用層層遞進、步步深入的教學(xué)策略,逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過程,體現(xiàn)了知識的序列。先是利用“編兒歌”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;二是利用5×1與 1×5的乘法口訣,由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣,老師指導(dǎo)學(xué)生來編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。在這樣由“扶”到“放”的過程中,遵循低年級學(xué)生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。此環(huán)節(jié)我還特別注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),在關(guān)注結(jié)果的同時,更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了新課標中的理念,引導(dǎo)學(xué)生運用自己的智慧,獨立思考,利用“已知”探究“未知”, 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),點撥,留給學(xué)生更充分的時間和空間,積極主動的參與到知識探究的全過程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過程中,不但較好的理解了口訣的來源和意義,而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在記口訣環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生利用喜歡的方法來記憶。通過交流與提問,豐富記憶的方法,引導(dǎo)學(xué)生多角度理解口訣的含義,弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花,更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計也體現(xiàn)了新課標新理念——“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用,本節(jié)課將枯燥的練習(xí)都賦予了學(xué)生感興趣的情境,注重了練習(xí)形式的多樣性、練習(xí)內(nèi)容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”,“小豬的難題”,“身邊的數(shù)學(xué)”等學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生的練習(xí)熱情,讓學(xué)生在實際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復(fù),卻讓學(xué)生學(xué)而不厭,熟而不倦,讓原本枯燥機械的練習(xí)變得鮮活靈動起來。這樣的練習(xí)設(shè)計既能強化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)應(yīng)用的技能,更給了學(xué)生一個思維拓展的空間。
結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生整體回顧整理本節(jié)課所學(xué)知識,用自己的語言清晰的表達出來,理順知識脈絡(luò)。
課堂檢測是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一種綜合評價。主要考察落實學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義,并熟練運用其解決問題。
總之,本節(jié)課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主,尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,找準學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,通過競賽、操作、游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習(xí)過程,經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習(xí)過程,在反復(fù)實踐中知其然而再知其所以然,同時滲透了數(shù)形結(jié)合、有序等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設(shè)想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
的乘法口訣的說課稿篇十四
今天我說課的題目是:義務(wù)教育課程標準實驗教科書(青島版)二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一,對今后進一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣,在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗,促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標準》中的地位及作用,我制定了如下說課內(nèi)容:
(一)教學(xué)目標:
知識與技能目標:
1、經(jīng)歷獨立探究,編制8的乘法口訣的過程,體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義,初步熟記8的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標:
通過編制口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標:
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
(二)教學(xué)重點:理解每一句乘法口訣的意義,明白乘法口訣的來源。
(三)教學(xué)難點:理解并掌握8的乘法口訣,并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點,為了更好地突出重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:
1、情景教學(xué)法。利用凱蒂學(xué)藝來創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情景里自己獨立思考、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、編兒歌教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
通過這節(jié)課的教學(xué),主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,共同討論,在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、通過編兒歌整理信息,同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、在趣味練習(xí)中運用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,相互交流的學(xué)習(xí)方式。
練習(xí)卡,課件。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:
(一)激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)鋪墊。
正式上課前咱們先做一個小游戲,小降落傘上帶來了很多問題,一會他們就會降落下來,同學(xué)們的任務(wù)就是在題目落地前,完整的說出答案,有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)?(補充口訣如三七(),()二十四等)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,自編口訣。
2、(課件出示一只中國結(jié))仔細觀察這個中國結(jié)有什么特點?(8個圓環(huán))。
3、出示課本凱蒂學(xué)藝的情境圖,那在這幅學(xué)習(xí)的畫面上你還看到了哪些數(shù)學(xué)信息?
看到小凱蒂和咱同學(xué)們這么熱愛學(xué)習(xí),老師非常高興,于是我編了一首兒歌(課件出示)。
小小少年手兒巧,
編起結(jié)來水平高。
中國結(jié)兒真奇妙,
咱們一起瞧一瞧。
1個結(jié)上8個環(huán),
2個結(jié)上()個環(huán)。
3個結(jié)上()個環(huán),
你能接往下編嗎?現(xiàn)在拿出你的練習(xí)卡,把兒歌編完整,看誰編的又對又快!
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢?快速的把它寫在練習(xí)卡的算式一列。
6、看來乘法口訣的確是個好幫手,1——7的乘法口訣我們都學(xué)會了,那你能自己編制出8的乘法口訣嗎?自己試試寫在練習(xí)卡的口訣一列,編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣,學(xué)生板書。(并簡單介紹自己編口訣的依據(jù))。
9、同學(xué)們可真不簡單,自己就編出了8的乘法口訣,看著自己編的乘法口訣你有什么感覺?(讓學(xué)生體會到成功的喜悅)那就讓我們自豪的讀一讀,邊讀邊觀察乘法這些口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn),板書課題:8的乘法口訣)。
(我設(shè)計例題教學(xué)時:主要是由“扶”到“放”,讓學(xué)生嘗試編口訣,始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律,由具體形象到抽象,由感性到理性,通過自己的觀察、思考建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu),也培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì),促進了思維的發(fā)展。)。
(三)多種形式記憶口訣(齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣)。
(四)邊玩邊練,鞏固知識。
要達到學(xué)生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù),循序漸進地實際應(yīng)用。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容:
1、運用口訣解決問題。
學(xué)會了8的口訣,那你會用8的口訣解決問題嗎?
試試看:一周安排多少人干值日?8個中國結(jié)共需要多少圓環(huán)?做在聯(lián)系卡上。
說說你是怎樣想的,用的口訣是什么?
2、補充口訣。
師:這是一顆智慧樹,只有有智慧的同學(xué)才能讓它結(jié)滿成功果實。
3、摘草莓,口算。
師:讓我們?yōu)槊恳粋€算式摘一個可口的草莓。
4、根據(jù)口訣寫算兩個算式。
5、找規(guī)律填數(shù)。
看到同學(xué)們學(xué)的這么認真,藍貓也蹦蹦跳跳的來了,仔細觀察,它的蹦跳有什么規(guī)律??!
生回答并填空。
的乘法口訣的說課稿篇十五
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的`基石,它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
在教學(xué)例1時,楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達習(xí)慣。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法。
過于單一,課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學(xué)生,沒有生生互評和學(xué)生自評。
的乘法口訣的說課稿篇十六
用2-6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣,初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、分析、概括能力。
通過了解嘗試不同的算法,體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
說學(xué)法:
自主探究合作交流。
答題卡、智慧星課件。
(教師邊放課件邊講故事):今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天,一群小猴到山下去玩,走著走著,看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃,就摘了很多?;丶液?,猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來,可高興了,說:“媽媽分桃給你們吃?!?/p>
1、動手操作,探究方法。
(1)提出問題。師:小猴摘了多少個桃?準備每只小猴分3個,可分給幾只猴子?
(板書:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?)。
(2)學(xué)生列式:12÷3=。
(3)分一分。
學(xué)生小組合作,動手分一分。(可以用其他的物體代替)。
(4)說一說分的過程。
可能有以下幾種:
第一種:先分給第一只小猴3個桃,再分給第二只小猴3個桃,然后給第3只小猴3個桃,最后3個桃正好分給第四只小猴?!?2個桃可分4只猴子。
第二種:3個3個分,分給4只猴。(教師用課件再演示一遍分的過程)。
第三種:用乘法口訣計算。因為“三四十二”,所以12個桃可以分給4只小猴。
2、揭示課題,學(xué)習(xí)新知。
(1)揭示課題。
(2)學(xué)習(xí)新知。
師:12÷3商是幾?你是怎么算的?
學(xué)生說后,再讓同桌互相說一說是怎么算的。
3、鞏固方法,舉一反三。
(1)提出問題。
師:如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾只?
(2)算一算,說一說。
讓學(xué)生大聲讀題,讀明白了在練習(xí)本上算一算。
請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。
(3)全班匯報、交流。
4、觀察比較。
(1)師:從這兩題的計算中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學(xué)生獨立思考、匯報。
(3)小結(jié):這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”
1、第一關(guān):口算。(第24頁做一做第1題)。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
(1)讓學(xué)生自己小聲說一說,再寫在答題紙上。
(2)集體訂正,課件驗證。
(3)讓學(xué)生說說每組題有什么特點。
2、第二關(guān):送信。(第25頁第3題)。
(1)提出游戲要求:把寫有算式的信給部分學(xué)生,讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。
(2)學(xué)生做游戲。
教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動,重點突出,課堂上,我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。在設(shè)計練習(xí)時注意練習(xí)的層次和密度。
你今天有什么收獲?
的乘法口訣的說課稿篇十七
乘法口訣是熟練計算的基礎(chǔ),也是我國古老而特有的計算教學(xué)方法之一。研究表明,乘法口訣朗朗上口,簡潔明了,對提高兒童的記憶能力有一定作用?!?”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段,學(xué)生學(xué)習(xí)時已有相當?shù)目谠E基礎(chǔ),楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計充分考慮到了這一點,將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場景,讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣,學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個小矮人的故事導(dǎo)入,學(xué)生都耳熟能詳,一下子就將問題引到本課的學(xué)習(xí)重點上來。通過對7、14、21這三個有序排列數(shù)字的觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,至少得知了兩點信息,一是跟“7”有關(guān),二是再往后排應(yīng)該是“28,35,……”此后老師的思路是這樣的:先說這一列數(shù)字是由幾個“7”構(gòu)成的,再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個“7”來寫不同的算式,然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過程緊湊自然,尤其是讓學(xué)生自編口訣的過程,留下了足夠的思考時間,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在編口訣的過程中得到強化。
口訣教學(xué)的主要目標是先讓學(xué)生熟練地記住口訣,然后才是用好口訣。楊老師怎么落實這一目標的呢?她在學(xué)生自編以后,再同桌交流,然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣,說:“看,同學(xué)們的勞動成果,一起自豪地讀一讀!”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機會,還給了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)信心。
寫完了,讀過了,再來觀察一下,“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢?第三個同學(xué)的規(guī)律是:第三排只有第一句是“得”,其它都是數(shù)字。師乘勢引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后,學(xué)生的記憶興趣更強烈了,這時老師再讓學(xué)生自由讀記,并在四人小組里背一背,然后再在班內(nèi)指名背,背過了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣,卻十分細膩;看似平淡,卻體現(xiàn)重點。學(xué)生在口訣記憶的過程中有自主探究,有個性張揚,有活動體驗,有情感交流。
在課堂練習(xí)的選擇上,楊老師也注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié),如語文課本中的七言古詩有多少個字,《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天;科學(xué)課本中人的各個成長時期是多少歲,3個七星瓢蟲背上有多少個黑點;生活中常見的鋼琴上的白鍵有多少個,七巧板拼的圖案用了多少塊板等等,這些層次分明的練習(xí),將本課學(xué)習(xí)的知識反復(fù)實踐,不斷強化,這樣不但提高了學(xué)生在實際情境中解決問題的能力,還讓學(xué)生對數(shù)字“7”有了很深的體驗,以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時,都想到了“一個星期有7天”等。
還有,本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入,再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束,既是對情境的二次利用,也是對學(xué)生所學(xué)知識的自我總結(jié)。
不過,在聽課時翻開學(xué)生的課本,看到書上有這樣的練習(xí):6個7比5個7多(),比7個7少(),個人認為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力,應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外,楊老師注意了課堂教學(xué)中的強化藝術(shù),如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時坐姿很端正,楊老師表揚道:“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看,老師就喜歡他。”這種課堂強化策略,對于老師課堂教學(xué)的組織與紀律的管理,可以收到很好的效果,大家不妨一試。
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