數(shù)學教案線段直線射線(熱門14篇)

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數(shù)學教案線段直線射線(熱門14篇)
時間:2023-12-02 04:02:14     小編:XY字客

制定教案時,我們可以借鑒一些優(yōu)秀的教學案例和教學模式,從而不斷完善自己的教學設計。在編寫教案時應充分考慮學生的實際情況和學習能力。這些教案可以幫助教師們更好地把握教學要點和難點。

數(shù)學教案線段直線射線篇一

在我們的生活中有很多線條,看:

a、豎琴、激光――線段。

b、毛線——曲線。

c、角——射線。

d、馬路——直線。

2、線段的特征。

它們當中,哪些是你們學過的?(線段)。

你能回憶一下線段有哪些特征嗎?

a、線段是直的,并且有2個端點。

b、線段是可以度量的。

1、認識射線。

a、射線的概念。

像這樣的圖形你知道叫什么嗎?

板書:一條線段,將它的一端無限地延長,所形成的圖形叫做射線。

b、射線的表示方法。

這條射線的端點我們可以用大寫字母表示,如a,在射線上任意取一點,如b,我們就可以用ab表示這條射線,記作射線ab。

c、拓展。

(1)媒體演示從另一端延長,這又是什么圖形?(射線)那我們可以把它記作什么?(射線ab?射線ba?)。

(2)請說對的同學說說理由。

2、認識直線。

a、直線的概念。

請你閉上眼睛想一想,如果將線段的兩個端點都無限地延長,那會又會怎樣呢?(請一個同學到黑板上來畫一畫)(師先同步畫好一條線段)。

板書:將一條線段的兩端無限地延長,所形成的圖形叫做直線。

b、直線的表示方法。

3、引出課題。

同學們學的真棒,這就是我們今天所要學習的內(nèi)容:線段、射線、直線。

4、師:接下來老師請同學把書翻到79頁,看79、80頁上的內(nèi)容完成練習紙上的表格。

1、請你分分類。

2、用正確的方法表示下面圖形。

3、判斷。

4、畫一畫(書上p80試一試)。

5、拓展。

今天這節(jié)課你有什么收獲?

數(shù)學教案線段直線射線篇二

教學目標:

1、借助實際情境和操作活動,認識直線、線段與射線。

2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征,體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生的觀察、動手以及分析概括的能力。

教學重點:

教具、學具準備:

自制課件直尺。

教學過程設計:

教學活動。

設計意圖。

活動一:說一說。

1、師板書:線。

2、談話:這是什么字?說說你平時見過的線。

3、導入:剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線,今天的數(shù)學課我們一起來研究數(shù)學中的三種線,這三種線分別叫做直線、線段、射線,同時板書課題:線的認識(直線、線段、射線)。

4、引發(fā)思考:看到課題你有什么問題?

活動二:看一看。

1、課件出示“看一看”的三幅圖。

2、畫一畫:

(1)教師示范用線表示一條斑馬線。

(2)學生試著用線表示:斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。(學生在紙上畫一畫,教師及時展示,并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學的作品,適時進行學習習慣的.養(yǎng)成教育)。

3、課件演示抽象出來的三種線。

活動三:想一想認一認。

1、思考:你們覺得這三種線都可以叫做什么?為什么?

2、認一認(課件演示三種線的名稱,并認識端點)。

3、閉眼想象,動手描描。

活動四:說一說。

2、小組交流。

3、全班反饋。

4、討論:這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

5、小組匯報交流。

(教師巡視,選擇學生認可的方式進行歸納總結。當學生匯報時沒有用表格形式整理,教師可以出示:

名稱。

共同點。

不同點。

直線。

都是直的。

線段和射線是直線的一部分。

沒有端點,可無限延長。

線段。

有兩個端點,不可無限延長。

射線。

只有一個端點,可無限延長。

活動五讀一讀。

1、教師在黑板上畫出三種線,請個別學生辨認。

2、學生在本子上分別畫出三種線,同桌相互辨認。

3、提出問題:其實這些圖形都有自己的名字,書上16頁告訴大家怎樣讀。(學生自學課本)。

4、同桌相互讀一讀。

5、提出問題:射線ab和射線ba一樣嗎?它們有什么不同?

6、教師小結。

活動六闖一闖。

1、猜謎語,打一線的名稱。

有始有終無始無終有始無終。

2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎?總結反思。

1、說說收獲。

以生活中的線引出數(shù)學中的線,加強生活與數(shù)學的聯(lián)系,激發(fā)學生興趣。

開門見山引出三種線的名稱,直接切入課的主題。

通過提問,幫助學生整理并明確本節(jié)課的目標。

通過看一看、畫一畫,讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象直線、線段、射線的過程,為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎。

在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征,能用自己的語言進行描述。

通過課件幫助學生初步建立三種線的表象。

這個環(huán)節(jié)重點通過學生的獨立思考、交流討論,匯報整理,進一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點引導學生從線的形狀、端點個數(shù)、延長情況等方面進行匯報,并能結合生活實際談自己對線的認識。

要留給學生足夠的時間交流。

教師在總結時注意幫助學生建立數(shù)學模型。

通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。

自學課本,培養(yǎng)學生的自學能力。

拓展練習設計,通過幾個成語的出現(xiàn)猜線的名稱,溝通學生對語文文字理解和數(shù)學概念直觀形象的認識。

此練習設計旨在幫助學生加深對三種線之間聯(lián)系的理解。

數(shù)學教案線段直線射線篇三

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識,數(shù)學教案-直線、線段、射線和角。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的,是幾何形體知識中最基本的概念之一,也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學生學習長度單位和角的初步認識時,已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律,從“有限”到“無限”,引導學生認識直線和射線,掌握角的概念。

1、認知目標:

使學生進一步認識直線、線段;認識射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認識角和角的符號,知道角的各部分名稱、比較角的大小。

2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

3、情感目標:教學生用科學的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

1、重點:認識射線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;在射線概念的基礎上說明角的概念,滲透運動的觀點。

2、難點:角的形成。

學生準備:每人準備:兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

(一)線段、射線與直線的認識:

1、出示一條線段:

問:a.這是什么?(板書:線段)

b.你覺得線段有什么特點?(有兩個端點)板書,又問:有兩個端點的線就是線段?(畫曲線)引導:直的(板書)

c. 你也畫一條線段吧?(用一句話向大家介紹)(用尺量)誰來重新認識老師的'線段?和老師的比比看?(小結:能量出長度----數(shù)學專用語-有限長)

d、你周圍有線段嗎?找一找。

2、畫一畫:

你能畫出一條與線段不同的線嗎?

自由練(根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā))

3、反饋匯報。(根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學)

(1) 投影展示"直線"

a.問:你畫的這條線和線段有什么不同?(沒有端點)

b.師:在數(shù)學上,我們把這種沒有端點,可以向兩端無限延長的線叫直線。(板書:直線)

c.你會畫直線嗎?介紹一下你的直線。和老師的直線比比看,你發(fā)現(xiàn)什么?(無限長)

(2) 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處?(只有一個端點,可以向一端無限延長)

b.說明"射線"的概念。

c.你會畫"射線"嗎?(自由畫,一生板演),介紹射線。

反饋:講評畫法。先定點然后引出一條線。(再畫一條鞏固)

(3)你在生活中看到過這樣的線嗎?(自由說一說)

(4)小結:大家說的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一,問:你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎?(學生討論)

(1)其中一段射線下移。(說明射線是直線的一部分)

(2)(說明線段也是直線的一部分)

5、練習一

(1) p117/1(判斷各圖是線段、射線還是直線)

(2)過一點畫射線。

如果給你一點,你能畫出多少條射線?

a.先定點,(30秒畫射線比賽)

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎?

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認識。

(二)角的認識:

1、 觀察有公共端點的許多條射線,你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?

2、探索角的秘密。

關于角,你已知道了什么?(找角、試畫角等)書本是我們最好的老師,我們再來深入探究角的秘密吧!

3、看書110頁自學。

(1) 自學,可以說一說、畫一畫、比一比。

(2) 小組探討,確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。(視學生交流情況,老師及時引導)

(1)學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎?(出示沒有公共端點的兩條射線)你也來畫幾個角。

畫角(先自由畫,再一生實物投影演示) 說說你是這么畫的?(定點,引出兩條射線)

(2)角的各部分名稱。

老師引導

用你剛才畫的角,同桌介紹角的各部分名稱。

(3)角的符號介紹,書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示?

5、判斷下面圖形哪些是角,哪些不是。

說說為什么?(注意引導學生運用"概念"去判斷)

6、角的大小

學生先找到規(guī)律,則邊玩邊驗證。

活動角介紹。玩活動角

a、個人玩 擺大小不同的角(初步感知角的大小與邊叉開大小有關)

b、同桌玩 一人拉一角,另一個同學拉出一個比他大的角。(進一步感知)

c、驗證:

角的大小與兩邊叉開的大小有關。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角,哪一個角大?(觀察法)

多媒體出示一組大小相近的角,哪一個角大?(重疊法,分兩步進行,注意讓學生討論概括方法。)

比一比三角板上角的大小,并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同,邊長短不同的角。哪一個角大?

小結:角的大小與邊的長短無關。

7、練習四

(1) 判斷p121/3

a.線段有兩個端點,能量出它的長度?!ǎ?/p>

b.一條射線長3厘米?!ǎ?/p>

c.小明畫了一條5厘米長的直線?!ǎ?/p>

d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角,結果這個角的大小放大了10倍。…( )

(2)練習五:數(shù)角

(三)小結:

這節(jié)課,你學會了什么?你是怎么學會的?

數(shù)學教案-直線、線段、射線和角

數(shù)學教案線段直線射線篇四

3.在開會前,工作人員進行會場布置,在主席臺上由兩人拉著一條繩子,然后以“準繩”為基準擺放茶杯,這樣做的理由是(b)。

a.兩點之間線段最短。

b.兩點確定一條直線。

c.垂線段最短。

d.過一點可以作無數(shù)條直線。

知識點二:線段的作法及比較。

4.在跳繩比賽中,要在兩條繩子中挑出較長的一條用于比賽,選擇的方法是(a)。

a.把兩條繩子的一端對齊,然后拉直兩條繩子,另一端在外面的即為長繩。

b.把兩條繩子接在一起。

c.把兩條繩子重合觀察另一端的情況。

d.沒有辦法挑選。

數(shù)學教案線段直線射線篇五

一、聯(lián)系實際,提出問題。

1、讓學生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5~6位學生發(fā)言)、

再提問:在我們以前學過的知識中有沒有真正是直線的例子?(數(shù)軸)。

3、通過前面學生所舉的例子,給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段、”

4、教師畫出一條直線,并在直線上標出一條線段,然后擦掉一部分,只剩下一條射線,先看它與直線、線段的區(qū)別,后給出射線的定義:“直線上的一點和它一旁的部分叫做射線、”

1、直線的表示有兩種:一個小寫字母或兩個大寫字母、但前面必須加“直線”兩字,如:直線l;直線m,直線ab;直線cd、(板書表示出來)。

2、線段的表示也有兩種:一個小寫字母或用端點的.兩個大寫字母、但前面必須加“線段”兩字、如:線段a;線段ab、(板書表示出來)。

3、射線的表示同樣有兩種:一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母,前面必須加“射線”兩字、如:射線a;射線oa、(板書表示出來)。

三、運動變化,找出聯(lián)系。

1、讓學生找出三者之間的區(qū)別:端點的個數(shù),0個,1個,2個、

四、回到實際,鞏固概念。

2、練習:

(1)如圖1-1,a,b,c,d為直線l上的四個點、

問:圖中共有幾條線段?以c為端點的射線有哪幾條?

(4)如圖1-4,圖中共有多少條線段?

五、小結。

1、教師提問:(1)本節(jié)課你掌握了幾個幾何概念?

(2)直線、射線和線段三者之間的關系是什么?

(3)本節(jié)課應該理解哪幾個關鍵詞?

(4)在表示直線、射線和線段時應注意什么?

2、再設問:直線還有什么性質(zhì)呢?為下節(jié)課講直線的性質(zhì)埋下伏筆、

六、作業(yè)p、11,1;p、12,3;p、14,1、2、

板書設計。

課堂教學設計說明。

1、本課的教學時間為1課時45分鐘、

數(shù)學教案線段直線射線篇六

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關系。

從生活實際出發(fā),動手畫一畫、比一比,認識直線、射線、線段。

體會數(shù)學與生活的結合在討論與交流中提高學生的自信心。

教與學平臺、ppt課件。

1.師:同學們,在一年級的時候,我們學習了有關線段的知識,現(xiàn)在我們來看一下,找一找,哪些圖形是線段?并說說你的說出理由。

接下來請同學們回憶一下線段有哪些特點?

小結:線段有兩個端點的一條直線,可以度量,有限的。。如果用字母表示兩個端點,讀作線段ab或線段ba。

出示:手電筒(打開手電筒)。

師:你能把這束光線畫下來嗎?交流:你是怎么畫的?這束光線有什么特點?

(筆直、有一個端點、無限長)。

像手電筒發(fā)出的光線叫什么?引入課題。

今天我們就來學習一下,線段、射線、直線。

2.小組討論:

設想:如果線段沒有盡頭地向一個方向延伸,那會是個什么圖形?

它的長度怎么樣?有幾個端點?形成什么樣的圖形?

(筆直,有一個端點,無限長)。

設想:如果線段沒有盡頭地向兩方延伸,那又會是個什么圖形?

(筆直,無端點,無限長)。

它們各有什么特征?

總結:一條線段,將它的一個端點沒有限制地延長,所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的,它不可以度量。一條線段,將它的兩個端點沒有限制地延長,所形成的圖形叫做直線。

師:你們對著三種圖形都認識了嗎?那我來考考你們看你們掌握了怎么樣?

比較三種圖形的異同點:填寫學習報告,完成后小組交流。

名稱。

不同點。

相同點。

端點個數(shù)。

能否度量。

線段。

射線。

直線。

師:回憶一下線段的表示方法。畫一條線段并表明字母然學生讀。

射線、直線的表示方法:看書自學并質(zhì)疑。

射線:射線的一個端點用一個字母表示,如o。再在射線上任意取一點,如a。這樣我們可以用oa表示這條射線,如:射線oa。但是不能表示為射線ao。必須把表示端點的字母放在前面。

師:同學們,這里為什么不能表示為射線ao呢?請同學思考并回答。

師:因為射線是向一個方向無限延伸,若用射線ao表示則會讓延伸的方向表示錯誤。

小結:讀射線時,先讀端點的字母,在讀后面的字母。

直線:直線沒有端點,可以用小寫字母表示,如:a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點,也用兩個字母表示,可以表示為直線ab,也可以表示為直線ba。

數(shù)學教案線段直線射線篇七

a、射線的概念。

像這樣的圖形你知道叫什么嗎?

板書:一條線段,將它的一端無限地延長,所形成的圖形叫做射線。

b、射線的表示方法。

這條射線的端點我們可以用大寫字母表示,如a,在射線上任意取一點,如b,我們就可以用ab表示這條射線,記作射線ab。

c、拓展。

(1)媒體演示從另一端延長,這又是什么圖形?(射線)那我們可以把它記作什么?(射線ab?射線ba?)。

(2)請說對的同學說說理由。

2、認識直線。

a、直線的概念。

請你閉上眼睛想一想,如果將線段的兩個端點都無限地延長,那會又會怎樣呢?(請一個同學到黑板上來畫一畫)(師先同步畫好一條線段)。

板書:將一條線段的兩端無限地延長,所形成的圖形叫做直線。

b、直線的表示方法。

3、引出課題。

同學們學的真棒,這就是我們今天所要學習的內(nèi)容:線段、射線、直線。

板書:線段、射線、直線。

4、師:接下來老師請同學把書翻到79頁,看79、80頁上的內(nèi)容完成練習紙上的表格。

數(shù)學教案線段直線射線篇八

1、教材分析:

《直線、射線和角》這節(jié)課是新課標人教版六年制小學數(shù)學四年級上冊的教學內(nèi)容,這部份內(nèi)容是在學生初步認識了線段和角的基礎上進行教學的,是幾何形體知識中最基本的概念之一,也是今后進一步認識三角形、長方形等幾何圖形和進一步學習幾何形體知識的基礎。

2、教學目標:

根據(jù)新課標提倡的三維目標教學,我給學生制定的學習目標是:

知識目標:使學生進一步認識線段,認識射線、直線,知道它們之間的區(qū)別;進一步認識角,知道角的含義,能用角的符號表示角。

能力訓練:通過觀察、操作、比較、猜想等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)展空間觀念。

素質(zhì)培養(yǎng):通過小組合作討論等學習形式,培養(yǎng)團隊合作意識。

教學重點:認識射線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系,理解角的概念。

3、教學準備:一把米尺,每小組一張作業(yè)表,學生自備三角板等。

《新課程標準》明確指出:有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構建和獲取,與人合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學生的學習心理特點出發(fā),選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,在本課教學中我主要運用了:1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學方法,讓學生學得輕松,學得主動。

在學法方面,我注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間,倡導合作交流的學習方式,使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學習的方法,學生在組內(nèi)合作交流,互相可以得到啟發(fā),共同理清思路,運用這種方法,便于培養(yǎng)學生參與合作的精神。

基于上述認識與理解,我對本課的教學流程作了如下設計:

激趣導入——形成概念——深入理解——形成技能——應用新知——評價回顧六個環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中,首先課件出示猜謎第一關,通過兩道簡單的謎語過渡到第二關,我們即將要學習的兩道數(shù)學謎語,從而導入新課的教學。我認為用學生喜聞樂見的猜謎游戲?qū)胄抡n,充分調(diào)動了學生學習新課的興趣及為解決問題而勇于探索的精神。

在猜謎游戲第二關中,由于學生在二年級時已經(jīng)認識了線段,所以很快會猜出答案,我再讓學生回憶線段的特點。第二題的答案是直線,在學生說出答案之后再問:誰能上來幫老師量出這條直線的長度,從而得出直線的特點,使學生體會無限延長的概念。

至此,學生對直線的特征已有所認識,之后我再設計了一個畫圖游戲:我讓學生在30秒之內(nèi)過一點畫直線,看誰畫得多,這樣一個簡單的活動使學習了直線的畫法,也認識到過一點可以畫無數(shù)條直線。

接下來是繼續(xù)猜謎第三關,由此而引出射線的教學。要求學生說一說生活中所見過的類似射線的物,然后教師課件演示,像射燈、太陽、手電筒等射出來的光線可以看成是一條射線。欣賞后再讓學生閉上眼睛想象這些光的特點,并將想象中的這些線畫到白紙上。在學生掌握了射線的特征之后,再延續(xù)前面的游戲,進行畫射線比賽。在數(shù)射線的條數(shù)時引導學生區(qū)別直線與射線的不同之處。

在學生掌握了線段、直線和射線的特點之后,要求學生小組合作找出這三者之間的相同點與不同點,并將結果填入學習表中。

回過頭來,再讓學生仔細觀察前面繪制的這幅射線圖,里面還藏著什么呢?再進行如下的教學:

1、學生很快會說出有角,我再用課件抽象圖中的不同的角。

2、請學生仔細觀察,角由什么組成的?

3、師生一起學習角的認識。

鞏固新知是課堂教學中不可缺少的確良過程,這個階段是學生應用新知,形成技能、技巧發(fā)展智力的一個重要階段。我所設計的四道練習由淺入深,有層次性,使每個學生在練習的過程中都能體會到成功的喜悅。

練習1、火眼金睛:下面的圖形,哪些是直線?哪些射線?哪些是線段?

練習2、明辨是非:幾道典型判斷題,這幾題學生在認識中非常容易出錯。

練習3、數(shù)一數(shù),圖中有幾個角?相對于前三道題,此題增加了一定的難度,具有一定的挑戰(zhàn)性,可供學有余力的學生學習。

第六環(huán)節(jié):評價回顧,找到收獲。

數(shù)學課程的評價既要關注學生學習的結果,更要關注學生學習的過程,尤其是要讓小學生通過評價活動提高自我評價的能力。最后我利用三分鐘時間,師生共同交流評價這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學生在評價中學會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

數(shù)學教案線段直線射線篇九

1、認知目標:

使學生進一步認識直線、線段;認識射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認識角和角的符號,知道角的各部分名稱、比較角的大小。

2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

3、情感目標:教學生用科學的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

數(shù)學教案線段直線射線篇十

一、初次接觸三種線,進行兩次分類。

1、師:同學們,這里有8條線,你能把它們分成2類嗎?

2、同學們很會觀察,左邊這類線有什么特點?右邊呢?

3、今天我們就來研究左邊這一類直直的線。

4、這6條直直的線,你能把它們再進行分類嗎?

5、這三類線,分別叫做線段、直線、射線,它們各有什么特點?小組同學討論。

6、哪種線可以測量?師板書。

7、揭示課題,板書。

二、認識射線,直線、射線。

1、合作:用手中的工具剪出整厘米數(shù)的線段。生展示。

3、你會畫線段嗎?課件演示方法。

師:請你把這條剪出來的線段的長度畫在學習單上。

4、生活中還有很多線段、直線和射線,你能找出來嗎?生舉例。

老師這里也收集了一些圖片。

5、我們認識了三種線,現(xiàn)在我們利用剛才學習的它們的特點完成以下判斷。

三、再認識。

1、下面我們進一步研究線段、射線和直線。

師:這里有五條路,哪條路最短呢?

2、討論:如果你想將一根細木條固定在墻上,至少需要幾個釘子?

3、畫線:經(jīng)過a點可以畫幾條直線?經(jīng)過a、b兩點可以畫幾條直線?

4、練習:請選擇正確的答案。

5、猜謎語。

數(shù)學教案線段直線射線篇十一

線段、射線、直線和角。

二、教學目標:

1、通過比較遷移認識直線、射線和角,了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關。

3、學會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

4、通過學習,發(fā)展學生的空間觀念和想象力。

三、教學重點、難點:掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學準備:

多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

五、教學過程():

(一)線段、射線與直線的認識:

1、出示一條線段:

問:a.這是什么?(板書:線段)

b.為什么說它是線段?(即線段的特點?)

c. 你能畫一條3cm長的線段嗎?

2、畫一畫:

你能畫出一條與線段不同的線嗎?

自由練(根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā))

3、反饋匯報。(根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學)

(1) 投影展示"直線"

a.問:你畫的這條線和線段有什么不同?(即直線的特點)

b.師:在數(shù)學上,我們把這種沒有端點,可以向兩端無限延長的線叫直線。(板書:直線)

c.你會畫直線嗎?(對照定義,說明"無限延長"表現(xiàn)在"沒有端點")

(2) 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處?

b.說明"射線"的概念。(只有一個端點,可以向一端無限延長)

c.你會畫"射線"嗎?(自由畫,一生板演)

反饋:講評畫法。先定點然后引出一條線。(再畫一條鞏固)

(3)你在生活中看到過這樣的線嗎?(自由說一說)

(4)小結:大家說的這些都可以看作是射線。

(5)演示一些射線,如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線,中間取一點。問:這條直線上有射線嗎?(學生討論)

b.其中一段射線下移。(說明射線是直線的一部分)

c.直線中間取兩點。問:這條直線上有線段嗎?(說明線段也是直線的一部分)

d.師問:比較一下,線段、射線和直線有什么異同點?

5、練習一

(1) p117/1(判斷各圖是線段、射線還是直線)

(2)過一點畫射線。

如果給你一點,你能畫出多少條射線?

a.先定點,(30秒畫射線比賽)

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎?

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認識。

(二)角的認識:

1、 觀察有公共端點的許多條射線,你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?

自由說(如果學生回答不出,逐步減少射線的條數(shù)。)板書:角

問:那你知道角是由什么組成的嗎?(出示沒有公共端點的兩條射線)

學生概括得出角的'概念(板書角的概念)

2、 分別演示三個角的形成過程p116

問:它們有什么不同的地方?(大小不同,板書:角的大?。?/p>

3、得出角的概念,并自學p116角的各部分名稱。

打開課本劃一劃,讀一讀。

4、繼續(xù)自學角的符號介紹,書寫并與小于號比較。

5、判斷下面圖形哪些是角,哪些不是。

說說為什么?(注意引導學生運用"概念"去判斷)

6、畫角(先自由畫,再一生實物投影演示)

說說你是這么畫的?(定點,引出兩條射線)

再畫一個,并寫出各部分名稱,并用角的符號來表示。(獨立練)

7、活動角介紹。玩活動角

a、個人玩 擺大小不同的角(初步感知角的大小與邊叉開大小有關)

b、同桌玩 一人拉一角,另一個同學拉出一個比他大的角。(進一步感知)

c、想一想 角的大小與什么有關?

小結:角的大小與兩邊叉開的大小有關。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角,哪一個角大?(觀察法)

多媒體出示一組大小相近的角,哪一個角大?(重疊法,分兩步進行,注意讓學生討論概括方法。)

比一比三角板上角的大小,并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同,邊長短不同的角。哪一個角大?

小結:角的大小與邊的長短無關。

8、練習二

(1) 判斷p121/3

a.線段有兩個端點,能量出它的長度?!?)

b.一條射線長3厘米?!?)

c.小明畫了一條5厘米長的直線?!?)

d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角,結果這個角的大小放大了10倍?!ǎ?/p>

(2) 數(shù)角

(三)小結:

這節(jié)課,你學會了什么?你是怎么學會的?

數(shù)學教案線段直線射線篇十二

(一)線段、射線與直線的認識:

1、出示一條線段:

問:a。這是什么?(板書:線段)。

b。你覺得線段有什么特點?(有兩個端點)板書,又問:有兩個端點的線就是線段?(畫曲線)引導:直的(板書)。

c。你也畫一條線段吧?(用一句話向大家介紹)(用尺量)誰來重新認識老師的線段?和老師的比比看?(小結:能量出長度————數(shù)學專用語—有限長)。

d、你周圍有線段嗎?找一找。

數(shù)學教案線段直線射線篇十三

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認識。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的,是幾何形體知識中最基本的概念之一,也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

學生學習長度單位和角的初步認識時,已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規(guī)律,從“有限”到“無限”,引導學生認識直線和射線,掌握角的概念。

1、認知目標:

使學生進一步認識直線、線段;認識射線;知道直線、線段、射線的區(qū)別;認識角和角的符號,知道角的各部分名稱、比較角的大小。

2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

3、情感目標:教學生用科學的眼光觀察事物,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

1、重點:認識射線,知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系;在射線概念的基礎上說明角的概念,滲透運動的觀點。

2、難點:角的.形成。

學生準備:每人準備:兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

問:

a.這是什么?(板書:線段)。

b.你覺得線段有什么特點?(有兩個端點)板書,又問:有兩個端點的線就是線段?(畫曲線)引導:直的(板書)。

c.你也畫一條線段吧?(用一句話向大家介紹)(用尺量)誰來重新認識老師的線段?和老師的比比看?(小結:能量出長度----數(shù)學專用語-有限長)。

d、你周圍有線段嗎?找一找。

2、畫一畫:

你能畫出一條與線段不同的線嗎?

自由練(根據(jù)學生實際情況進行適當啟發(fā))。

3、反饋匯報。(根據(jù)學生的反饋選擇直線或射線的教學)。

(1)投影展示"直線"。

a.問:你畫的這條線和線段有什么不同?(沒有端點)。

b.師:在數(shù)學上,我們把這種沒有端點,可以向兩端無限延長的線叫直線。(板書:直線)。

c.你會畫直線嗎?介紹一下你的直線。和老師的直線比比看,你發(fā)現(xiàn)什么?(無限長)。

(2)投影展示"射線"。

a.這條線與線段有什么不同之處?(只有一個端點,可以向一端無限延長)。

b.說明"射線"的概念。

c.你會畫"射線"嗎?(自由畫,一生板演),介紹射線。

反饋:講評畫法。先定點然后引出一條線。(再畫一條鞏固)。

(3)你在生活中看到過這樣的線嗎?(自由說一說)。

(4)小結:大家說的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較。

出示三線合一,問:你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎?(學生討論)。

(1)其中一段射線下移。(說明射線是直線的一部分)。

(2)(說明線段也是直線的一部分)。

5、練習一。

(1)p117/1(判斷各圖是線段、射線還是直線)。

(2)過一點畫射線。

如果給你一點,你能畫出多少條射線?

a.先定點,(30秒畫射線比賽)。

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎?

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認識。

(二)角的認識:

1、觀察有公共端點的許多條射線,你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?自由說。

板書:角。

2、探索角的秘密。

關于角,你已知道了什么?(找角、試畫角等)書本是我們最好的老師,我們再來深入探究角的秘密吧!

3、看書110頁自學。

(1)自學,可以說一說、畫一畫、比一比。

(2)小組探討,確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。(視學生交流情況,老師及時引導)。

(1)學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎?(出示沒有公共端點的兩條射線)你也來畫幾個角。

畫角(先自由畫,再一生實物投影演示)說說你是這么畫的?(定點,引出兩條射線)。

(2)角的各部分名稱。

老師引導。

用你剛才畫的角,同桌介紹角的各部分名稱。

(3)角的符號介紹,書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示?

5、判斷下面圖形哪些是角,哪些不是。

說說為什么?(注意引導學生運用"概念"去判斷)。

6、角的大小。

學生先找到規(guī)律,則邊玩邊驗證。

活動角介紹。玩活動角。

a、個人玩擺大小不同的角(初步感知角的大小與邊叉開大小有關)。

b、同桌玩一人拉一角,另一個同學拉出一個比他大的角。(進一步感知)。

c、驗證:

角的大小與兩邊叉開的大小有關。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角,哪一個角大?(觀察法)。

多媒體出示一組大小相近的角,哪一個角大?(重疊法,分兩步進行,注意讓學生討論概括方法。)。

比一比三角板上角的大小,并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同,邊長短不同的角。哪一個角大?

小結:角的大小與邊的長短無關。

7、練習四。

(1)判斷p121/3。

a.線段有兩個端點,能量出它的長度?!ǎ?。

b.一條射線長3厘米?!ǎ?。

c.小明畫了一條5厘米長的直線。……………………………()。

d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角,結果這個角的大小放大了10倍?!ǎ?/p>

(2)練習五:數(shù)角。

(三)小結:

這節(jié)課,你學會了什么?你是怎么學會的?

數(shù)學教案線段直線射線篇十四

(1)能在現(xiàn)實情境中,經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程,理解并掌握直線的性質(zhì),能用幾何語言描述直線性質(zhì).

(2)會用字母表示直線、射線、線段,會根據(jù)語言描述畫出圖形.

2.過程與方法

(1)能在現(xiàn)實情境中,進行抽象的數(shù)學思考,提高抽象概括能力.

(2)經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程,提高學生的動手操作與實踐能力.

3.情感態(tài)度與價值觀

體驗通過實驗獲得數(shù)學猜想,得到直線性質(zhì)的過程.

重、難點與關鍵

1.重點:理解并掌握直線性質(zhì),會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形.

2.難點:根據(jù)語言描述畫出圖形.

3.關鍵:理解畫圖語言,建立圖形與語言之間的聯(lián)系.

教具準備

一把直尺、木工墨盒.

教學過程

一、引入新課

1.出示墨盒,請一個同學演示使用墨盒彈出一條直線的過程.

2.提出問題:為什么這樣拉出線是直的?其關鍵是什么?

二、新授

學生活動:學生經(jīng)過小組交流后,總結出結論:兩點確定一條直線.其關鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個點.

教師活動:參與學生活動,并請學生思考:這個現(xiàn)象符合數(shù)學上的什么原理?

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