總結(jié)是思維的回顧與升華，是智慧的結(jié)晶與延伸。總結(jié)應(yīng)該集中在我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步上，不要過(guò)于苛求完美。在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí)，試試以下的閱讀技巧，或許會(huì)有幫助。
丑小鴨說(shuō)課稿篇一
《丑小鴨》是一篇童話體裁的自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。
教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生、對(duì)自然有益感悟，對(duì)作品的情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì)本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
a、 這篇童話講了一個(gè)什么故事？
b、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
c、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
d、 這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：
（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話？
（3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補(bǔ)充明確答案，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
師說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng)。
完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
丑小鴨說(shuō)課稿篇二
《丑小鴨》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，它和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。本單元以”成長(zhǎng)”為主題——有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡;有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程。學(xué)習(xí)本單元課文都能帶給學(xué)生有益的啟迪?！冻笮▲啞愤@篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程——一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。通過(guò)理解丑小鴨這一形象，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的興趣，讓學(xué)生懂得丑小鴨能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌跡，要對(duì)美好理想進(jìn)行不斷的追求，只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受磨難，還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、正確、充滿感情的朗讀課文。
2.了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
1.通過(guò)朗讀體會(huì)情感，品味、積累文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。
2.把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
1.體會(huì)丑小鴨帶給我們的啟示：能變成白天鵝是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，對(duì)美好理想積極努力追求。
2.讓學(xué)生明白生活中只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能經(jīng)受住磨難，在此過(guò)程中還應(yīng)該保持積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在苦難中鍛煉自己的意志，才能成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇敢者。
新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要:“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
新課標(biāo)提出學(xué)生要能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受。結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激發(fā)學(xué)生探索文本內(nèi)容的興趣。
在“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”“脖頸”等。理解詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”含義不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句，如：他向往這些美麗的生物，世俗的偏見(jiàn)和習(xí)慣勢(shì)力在他心靈上所造成的壓抑和憂郁，卻不能摧毀他對(duì)美的追求和向往等。
在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷——因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。讀后讓學(xué)生進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
丑小鴨說(shuō)課稿篇三
《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二、說(shuō)目標(biāo)。
我把第二課時(shí)目標(biāo)確定為。
1、有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，語(yǔ)言文字訓(xùn)練，結(jié)合課文理解“討厭、欺負(fù)、孤單、驚奇、羨慕”。
2、通過(guò)品讀課文，激發(fā)孩子們的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)琢磨文章中的句子，體會(huì)丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無(wú)比快樂(lè)的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
三、說(shuō)教法。
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法，通過(guò)幻燈片的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破重難點(diǎn)。
3、以讀代講法。
不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦。
4、合作探究法。
5、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)他們從多種角度個(gè)性化地感悟文意。
四、說(shuō)學(xué)法。
以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。
五、教學(xué)流程。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）。
復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，積累了好詞佳句。
（二）導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并說(shuō)說(shuō)自己的感受?；脽羝鍪荆哼@是一只（）丑小鴨，后來(lái)變成了一只（）的白天鵝。
這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了展示自己內(nèi)心世界的舞臺(tái)。
3、從哪里看出丑小鴨可憐？隨機(jī)播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落進(jìn)行品讀，重點(diǎn)理解“討厭、欺負(fù)、孤單”，你們有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會(huì)想些什么？（通過(guò)換位休驗(yàn)，加深對(duì)詞的理解，激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界）。
4、小組匯報(bào)交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開(kāi)了家。小朋友，丑小鴨離開(kāi)家對(duì)嗎？（學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，那么就引導(dǎo)他們?cè)诙?、三、七段中找出有關(guān)句子讀讀，讀出在家時(shí)的孤單與痛苦，讀出離開(kāi)家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。這時(shí)候就要委婉設(shè)疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開(kāi)家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開(kāi)家后的生活好嗎？”這時(shí)就要引導(dǎo)他們從第4－6自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來(lái)。
此教學(xué)過(guò)程是尊重學(xué)生的個(gè)人感悟，同時(shí)提醒學(xué)生離家出走是絕對(duì)不行的，這又進(jìn)行了思想品德教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：人文性與工具性。
5、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時(shí)的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對(duì)美好生活的追求。
6、冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表達(dá)一下丑小鴨的快樂(lè)心情吧！這是感情的升華。
（三）課間活動(dòng)。
播放音樂(lè)《丑小鴨》，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，用肢體語(yǔ)言更能表達(dá)他們的內(nèi)心世界。
（四）簡(jiǎn)要復(fù)述課文，根據(jù)學(xué)生的回答呈現(xiàn)板書(shū)。
加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
（五）說(shuō)話訓(xùn)練。
你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么？想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)什么？想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么？
說(shuō)話訓(xùn)練的安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是感情的升華。
（六）布置作業(yè)。
讀課后《我知道》，讓學(xué)生回家后閱讀安徒生的作品。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)學(xué)生閱讀總量不少于5萬(wàn)字，所以要借助這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的閱讀興趣。
六、說(shuō)板書(shū)。
丑――――欺負(fù)。
出走―――艱難。
變――――天鵝。
這樣的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，給人一目了然之感，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也凸顯了文本的價(jià)值。
丑小鴨說(shuō)課稿篇四
新時(shí)代賦予我們教育教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題是：把學(xué)生培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。這就需要我們教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，更主要的是要教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自及地尋求知識(shí)獲取知識(shí)的能力，使他們無(wú)論在何時(shí)何地都能自行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，達(dá)到一個(gè)良性效仿的作用。
把握語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，受到思想的啟迪，情感的熏陶?！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫(xiě)白天鵝這一部分時(shí)，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好材料，又是學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學(xué)中，我緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行多元感悟，并在想象中體會(huì)丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。
二、教材分析。
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長(zhǎng)得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。
本文有七個(gè)小自然段，第一段寫(xiě)鴨媽媽等孩子出世；二段寫(xiě)丑小鴨最后一個(gè)鉆出蛋殼；三段寫(xiě)沒(méi)人喜歡丑小鴨，小鴨離開(kāi)家，四段寫(xiě)小鴨在森林里被人欺負(fù)；五段寫(xiě)小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫(xiě)小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫(xiě)小鴨變成美麗的白天鵝。
本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)，我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)。
根據(jù)教材編寫(xiě)的和學(xué)生實(shí)際，我編定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
3、對(duì)比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會(huì)對(duì)兩者的不同情感。
使學(xué)生感受美、享受美、用美的眼光看世界。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學(xué)習(xí)課文。
難點(diǎn)：讓學(xué)生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學(xué)的同情心，以更好的感受愛(ài)的存在。
五、教法、學(xué)法。
教法：
a、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于其理解。
b、直觀教學(xué)法：通過(guò)powerpoint的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c、以讀代講法?！洞缶V》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
a、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
b、采用自主、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公心理。
六、教學(xué)媒體。
powerpoint課件。
七、教學(xué)流程：
（一）、談話導(dǎo)入課題，讀題：
1、師：同學(xué)們，老師知道大家都非常喜歡聽(tīng)故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個(gè)關(guān)于“丑小鴨”的故事。
2、板題，讀題。
過(guò)渡：請(qǐng)打開(kāi)課文，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又通順。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、（出示）帶拼音的生字詞語(yǔ)：
自由讀，指名讀。
2、（出示）無(wú)拼音的生字詞語(yǔ)：
同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、（出示）單個(gè)的生字：
放在心里讀，指名讀并組詞。
過(guò)渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！
4、分節(jié)朗讀。
齊讀最后一句，（隨機(jī)出示）：
啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
（三）、學(xué)習(xí)白天鵝的樣子。
你看，他來(lái)了!（出示）天鵝圖片。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)它的樣子。
2、師范讀（出示）：
他撲撲翅膀，……美麗極了。
3、指導(dǎo)朗讀。
指名讀，評(píng)價(jià)讀，練讀，男女生比賽讀。
4、隨機(jī)出示：
啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
兩種不同感悟讀。
（四）：學(xué)習(xí)“丑小鴨”的樣子。
1、仔細(xì)讀課文，用——?jiǎng)澇雒鑼?xiě)丑小鴨的句子。
2、指名說(shuō)。
隨機(jī)出示：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
3、齊讀。
4、他那么丑，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么呢？
5、感情朗讀這句話。
6、出示圖片：你看他丑嗎？
毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
7、齊讀。
師過(guò)渡：
這么丑的小鴨子，除了他媽媽?zhuān)l(shuí)都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文,下次語(yǔ)文課我們?cè)賹W(xué)。
（五）：寫(xiě)字指導(dǎo)。
灰、冰、鴨、鵝。
1、指名讀，組詞。
2、哪個(gè)字要提醒小朋友注意的？
3、范寫(xiě)“鵝”,生練寫(xiě),投影展示，評(píng)價(jià)。
丑小鴨說(shuō)課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
你們好！
今天借此機(jī)會(huì)在這兒說(shuō)課，我感到很榮幸。下面我將從六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
《丑小鴨》是人教版二年級(jí)第七單元中的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。在文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教學(xué)的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生的顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情中。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所創(chuàng)新。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
2、能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識(shí)自己。
1、教學(xué)重點(diǎn)是品讀句子，體會(huì)丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動(dòng)之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)丑小鴨面對(duì)逆境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，很高興認(rèn)識(shí)你們。今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰(shuí)？你們認(rèn)識(shí)它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事，這個(gè)故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文。這樣很容易拉近教師與學(xué)生的距離，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文本的興趣。
（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、介紹作者。目的是讓學(xué)生對(duì)作者有個(gè)初步的了解。
2、識(shí)記生字。鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。
3、聽(tīng)錄音，了解課文講了一件什么事。并說(shuō)說(shuō)自己的感受。幻燈片出示：這是一只（）丑小鴨，后來(lái)變成了一只（）的白天鵝。這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)展示自己內(nèi)心世界的舞臺(tái)。
（三）、研讀課文，討論質(zhì)疑
1、新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我組織學(xué)生討論：從哪里看出丑小鴨可憐？隨機(jī)播放幻燈片，讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落進(jìn)行品讀，重點(diǎn)理解"討厭、欺負(fù)、孤單"。并適時(shí)引導(dǎo)你們有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會(huì)想些什么？（通過(guò)換位體驗(yàn)，加深對(duì)詞的理解，激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界的欲望。）
2、在第三段中找出有關(guān)句子讀一讀并演一演，在演的基礎(chǔ)上讀出在家時(shí)的孤單與痛苦，讀出離開(kāi)家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。播放背景音樂(lè)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，用肢體語(yǔ)言更能表達(dá)他們的內(nèi)心世界。這時(shí)候委婉設(shè)疑："是啊，丑小鴨在家里受人欺負(fù)，實(shí)在是太孤單了，要是他不離開(kāi)家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開(kāi)家后的生活好嗎？"這時(shí)就引導(dǎo)他們從第４－６自然段中找出相關(guān)詞句，把他更悲慘的情形讀出來(lái)。
此教學(xué)過(guò)程是尊重學(xué)生的個(gè)人感悟，進(jìn)行了思想品德教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：人文性與工具性。
（四）、理解感知，情感升華
1、丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時(shí)的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對(duì)美好生活的追求。
2、冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式表達(dá)一下丑小鴨的快樂(lè)心情吧！這是感情的升華。
（五）、拓展延伸，深化主旨
變成白天鵝的丑小鴨此時(shí)此刻會(huì)想什么，說(shuō)些什么呢？說(shuō)話訓(xùn)練的安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也豐富了他們的情感。
（六）、布置作業(yè)，開(kāi)闊視野
續(xù)寫(xiě)丑小鴨變白天鵝。
板書(shū)是一門(mén)無(wú)聲的語(yǔ)言，一個(gè)好的板書(shū)，不僅是課堂的精華，更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求簡(jiǎn)介、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然。既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也凸顯了文本的價(jià)值。
丑小鴨說(shuō)課稿篇六
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“正確看待生活中的困難，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難”這個(gè)主題思想。
另外這還是一篇打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會(huì)更深刻，對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)更深刻。
根據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個(gè)別一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì)丑小鴨的心理變化過(guò)程。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要堅(jiān)持追求美好的理想，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，逆境是會(huì)改變的。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象和朗讀，體會(huì)丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及過(guò)程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。”因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)問(wèn)題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì)法，運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會(huì)文本主題。二是圈畫(huà)感悟法，通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì)丑小鴨心理變化過(guò)程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多媒體手段、教師的語(yǔ)言渲染給學(xué)生一個(gè)想象的空間，說(shuō)出自己的感受，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法靈活、學(xué)生自主、設(shè)計(jì)新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨。
（二）朗讀感悟，走近丑小鴨。
（三）抓住對(duì)比，贊美丑小鴨。
（四）問(wèn)題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨。
回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)什么樣子？”學(xué)生很容易能說(shuō)出他的樣子，這時(shí)我一邊總結(jié)一邊畫(huà)出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了導(dǎo)入新課外，還有兩個(gè)意圖，一是針對(duì)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫(xiě)丑小鴨樣子的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)序的`轉(zhuǎn)換練習(xí)?！懊一业摹边€可以說(shuō)成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為它還是一只怎樣的小鴨？”來(lái)展開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。）。
重點(diǎn)是第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過(guò)程。
在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子?！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗(yàn)到文章作者所表達(dá)的情感。
學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅(jiān)強(qiáng)的小鴨”和“有夢(mèng)想的小鴨”（板書(shū)），根據(jù)學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)順序依據(jù)學(xué)生感悟匯報(bào)而定。下面我就按照這個(gè)順序來(lái)說(shuō)具體的教學(xué)方法：
在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時(shí)，學(xué)生會(huì)找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！薄靶▲B(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他?！被蚴恰捌圬?fù)、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，我運(yùn)用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運(yùn)用字理理解譏笑還有語(yǔ)言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì)體會(huì)到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會(huì)覺(jué)得大家都欺負(fù)他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會(huì)尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象：“看到欺負(fù)、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”進(jìn)而對(duì)可憐孤單的丑小鴨認(rèn)識(shí)更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計(jì)了“給鴨媽媽寫(xiě)書(shū)信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗(yàn)再次升華。
在學(xué)習(xí)“有夢(mèng)想的丑小鴨”時(shí)，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！逼纷x體會(huì)。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對(duì)羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
如果學(xué)生對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨”體會(huì)不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來(lái)，到了晚上才出來(lái)找吃的”來(lái)體會(huì)丑小鴨面對(duì)困難時(shí)并沒(méi)有低頭，他還是一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。為了讓學(xué)生更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會(huì)想些什么呢？這樣學(xué)生對(duì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)的就認(rèn)識(shí)更深了。
（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中，我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課文的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會(huì)到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1、2，同時(shí)也突破了重難點(diǎn)）。
讓學(xué)生自讀自悟，將丑美進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的白天鵝的樣子畫(huà)出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開(kāi)想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來(lái)到，丑小鴨這時(shí)會(huì)想些什么呢？”“丑小鴨此時(shí)的心情”。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
（設(shè)計(jì)理念：根據(jù)本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習(xí)，層層深入文本，在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）。
以兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考討論：1、此時(shí)此刻，你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？2、你想對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人們說(shuō)些什么？在學(xué)生交流中感悟人生真諦。
（設(shè)計(jì)理念：這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)3）。
板書(shū)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程以及它的經(jīng)歷，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書(shū)重點(diǎn)詞“欺負(fù)”，根據(jù)學(xué)生的感悟匯報(bào)板書(shū)“可憐、孤單、夢(mèng)想、堅(jiān)強(qiáng)”等詞語(yǔ)，使學(xué)生從板書(shū)一目了然丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程。
丑小鴨說(shuō)課稿篇七
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn)：
新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。”從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的`學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣。”文學(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。
進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
第三步：討論質(zhì)疑。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨本來(lái)就是一只白天鵝，還是后來(lái)變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問(wèn)。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！彼晕以诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵?！冻笮▲啞氛n文原文暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
丑小鴨說(shuō)課稿篇八
《丑小鴨》說(shuō)課稿本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，根據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編后的情節(jié)較完整，語(yǔ)言通俗感人，是低年級(jí)學(xué)生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來(lái)就被人瞧不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。
本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書(shū)不夠仔細(xì)，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。
文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。
讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到人生的真諦?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的第一課時(shí)的：
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系詞句理解字義。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，并能對(duì)其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。
3、使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
（五）學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解安徒生以及他的作品。
（六）教學(xué)流程：
1、了解作者，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。3、細(xì)讀課文第二自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難受的心情。
4、精讀第三自然段，了解丑小鴨離家出走的原因，感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)。
5、寫(xiě)字教學(xué)。
6、課堂小結(jié)。課上好了，心里的一塊石頭終于落下了，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品位著這堂課，回味著孩子們的表現(xiàn)，揣摩著自己在課堂上的教學(xué)。
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我利用了各種讀文方式。
在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)我采用引導(dǎo)學(xué)生想象等方法，使他們加深感受。
比如提問(wèn)：“如果有人說(shuō)你丑，說(shuō)你難看，你心里是什么滋味？”使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
在學(xué)習(xí)課文第四自然段的時(shí)候，為了讓孩子們對(duì)丑小鴨當(dāng)時(shí)境遇的進(jìn)一步了解，我設(shè)計(jì)了丑小鴨在離開(kāi)前寫(xiě)下了一封告別信，當(dāng)我呈現(xiàn)出這封信，并聲情并茂讀出來(lái)后，教室里鴉雀無(wú)聲，我知道孩子們的感情已經(jīng)到了極點(diǎn)，我并且看到了孩子們紅紅的眼圈，然后，“聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么？”這富有想象力的問(wèn)題一出來(lái)，孩子們抑制不住自己的感情，那種強(qiáng)烈地需要表達(dá)的欲望就迸發(fā)出來(lái)了，此時(shí)孩子們對(duì)丑小鴨的同情之心油然而生。在之后的朗讀中，孩子們能體會(huì)到這一點(diǎn)。
對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，積累語(yǔ)言和詞語(yǔ)也是非常重要的。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。
因此在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來(lái)。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。
從中同學(xué)們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>
在本堂課上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個(gè)重點(diǎn)句子上，我都設(shè)計(jì)了一開(kāi)始試著讀，然后通過(guò)學(xué)生感悟后再讀，學(xué)生的體驗(yàn)更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。
當(dāng)然在課堂中還存在了很多不足的地方。由于多媒體的應(yīng)用，板書(shū)越來(lái)越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節(jié)課也是如此。
對(duì)于部分句子還沒(méi)有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位。
丑小鴨說(shuō)課稿篇九
楊老師執(zhí)教《丑小鴨》最大的特色就是，整堂課讀書(shū)聲瑯瑯。課中，教師用深情的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生感悟丑小鴨的可憐、孤獨(dú)。整堂課讀得很充分，當(dāng)學(xué)生深情并茂地讀著課文時(shí)，他們純真的心靈就與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴。本課反復(fù)的引讀是它的特色也是亮點(diǎn)，要是先讓學(xué)生讀出自己個(gè)性化的感情來(lái)，再由教師來(lái)引讀；或是在讀的方式上再做細(xì)致的安排，個(gè)別讀、表演讀、生生對(duì)讀——就更好了。
本課在創(chuàng)設(shè)情境這一點(diǎn)做得比較到位，教師的教態(tài)很好，自己能夠先進(jìn)入到文本的語(yǔ)境中，也注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。課件運(yùn)用很恰當(dāng)，動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)都能喚起學(xué)生的認(rèn)知和情感，讓學(xué)生能夠體會(huì)到丑小鴨的可憐與孤獨(dú)。
教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住空白充分發(fā)揮想象。如：丑小鴨聽(tīng)了這些譏笑，再加上獵狗的追趕，會(huì)感到怎么樣？學(xué)生體會(huì)到丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，再齊讀，就能進(jìn)一步感受到他的心情了。當(dāng)學(xué)到丑小鴨只有晚上出來(lái)找吃的，教師又引導(dǎo)學(xué)生想象“可是晚上出來(lái)找吃的容易嗎？他會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？”此時(shí)，再引讀：深深同情他的小朋友一起讀讀。學(xué)生就是在這樣的想象中、反復(fù)誦讀中，感悟文本。這時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)談感受：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)——想對(duì)獵狗說(shuō)——對(duì)農(nóng)夫說(shuō)——對(duì)丑小鴨說(shuō)——。通過(guò)句式訓(xùn)練讓學(xué)生的理解升華了。
最后還有一點(diǎn)要和大家一起來(lái)探討一下：關(guān)于對(duì)文本的準(zhǔn)確解讀，對(duì)價(jià)值取向的把握。準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。關(guān)于教者用“丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)串起本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為是不妥的，違背了安徒生的創(chuàng)作本意。雖然有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，雖然教參書(shū)上用了幾乎一個(gè)版面來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。我還是不認(rèn)同。我認(rèn)為在拓展部分作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生討論就可以了，作為主線是絕對(duì)不可以的。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)教材《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。
這是一篇非常有趣的童話故事，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料。告訴我們面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二.說(shuō)目標(biāo)：結(jié)合教材的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“烘、臥、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文一、二、三自然段，體會(huì)丑小鴨的丑給它帶來(lái)的悲慘的遭遇。
3、進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”仿寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“烘、臥、?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“灰、討、厭、蛋”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)丑小鴨的丑，在讀中感受丑小鴨的悲慘遭遇。
三、說(shuō)教法：
1、根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，在教學(xué)中采用課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
四、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用“讀、說(shuō)”等學(xué)習(xí)方法，即：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、學(xué)著說(shuō)形容外貌的詞組、使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞等，再加上想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
（一）、談話導(dǎo)入課題。
1、師：同學(xué)們你們喜歡童話嗎？你看過(guò)哪些童話？這時(shí)要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從而聯(lián)系課后的“我知道”介紹安徒生的資料。（課件出示安徒生的資料）今天老師也給大家?guī)?lái)了一位安徒生筆下的童話人物，你們看它是誰(shuí)？（出示丑小鴨的圖片）想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？那么就讓我們跟隨它一起走近今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書(shū)：丑小鴨）。
2、板題，讀題。
過(guò)渡：請(qǐng)大家快速地、輕聲地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、（出示）帶拼音的生字：自由讀，指名讀。
2、（出示）無(wú)拼音的生字：開(kāi)火車(chē)讀。
3、（出示）無(wú)拼音的生字詞語(yǔ)：雙軌列車(chē)讀，同桌互相練讀。
過(guò)渡：大家可真棒，把字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，老師還要再考考你們課文讀得怎么樣？（指名讀課文）。
（三）、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
1、師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“丑小鴨”的世界！你們瞧它來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（出示丑小鴨的圖片）它和別的小鴨子有什么不同（圖片對(duì)比）使孩子有直觀感受，知道丑小鴨蛋比別的小鴨子大，而且長(zhǎng)得比較難看。
2、師：找找課文中是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的？為什么叫它“丑小鴨”？（出示句子：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。）誰(shuí)能把丑小鴨丑丑的樣子讀出來(lái)？（指名讀、齊讀）再把“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”單獨(dú)列出，問(wèn)學(xué)生，你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？再用你說(shuō)的詞說(shuō)說(shuō)一個(gè)動(dòng)物的外形特點(diǎn)。（說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)）。
3、師：丑小鴨在家里過(guò)得幸福嗎？（不幸福）書(shū)上怎么說(shuō)的？（出示：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。）你從哪幾個(gè)動(dòng)詞看出丑小鴨不幸福？（咬、啄、欺負(fù)、討厭）出示：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。你覺(jué)得除了鴨媽媽有誰(shuí)會(huì)欺負(fù)他呢？（讓學(xué)生學(xué)著課文說(shuō)，如：小牛踢他，小狗嚇唬他，小貓捉弄他……）丑小鴨在家里受到這樣的欺負(fù)，他心情怎么樣呢？（指名說(shuō)，指名讀）讓我們一起帶著同情的心讀一讀第三自然段。
4、結(jié)束語(yǔ)。
可憐的丑小鴨感到非常孤單就離開(kāi)了家，它離開(kāi)家后的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（四）、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、過(guò)渡，師：現(xiàn)在呀，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字朋友?。ǔ鍪?個(gè)生字，重點(diǎn)講解蛋、厭、欺）。
2、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28?????????????丑小鴨。
1、蛋大。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十一
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫(xiě)得十分感人。對(duì)于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心、不放棄。本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，這不妨害本文的主題之美，我們要鼓勵(lì)多元感悟。
1、初讀課文，學(xué)認(rèn)14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。
3、通過(guò)丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅(jiān)定自己的信念就一定能成功的人生真諦。
理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。體會(huì)他樂(lè)觀的態(tài)度，教育學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)遇到困難之后勇于面對(duì)。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨“丑”的'部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。
在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨“丑”的詞句，并讀出“丑”的味道來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后“美”的詞句，并讀出“美”的形象來(lái)。通過(guò)“美”與“丑”的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。從而積極地投入到閱讀活動(dòng)中。激發(fā)研讀文本的興趣。也使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞佳句和適宜的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中讓學(xué)生積累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中要十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)它怎么說(shuō)，怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)刹捎米プ≈攸c(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，利用直觀形象的方法指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、配樂(lè)朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。
4、整體感知，情感升華。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解、一定的看法之后，再提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
5、課外延伸鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。板書(shū)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程，簡(jiǎn)單概括成四個(gè)字“丑――苦――盼――美”，下面用八個(gè)字標(biāo)示出本文的主題“不要灰心，不要放棄”。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十二
《丑小鴨》是本冊(cè)書(shū)第七單元的最后一篇課文，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但他在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。
a.認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字；
b.學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
認(rèn)識(shí)“臥”“烘”等14個(gè)字。
理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；有較豐富的想象力；但對(duì)故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。
我采用了“啟發(fā)引導(dǎo)法”“情境教學(xué)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
我引導(dǎo)學(xué)生用“自主探究法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”“聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。
介紹作者，導(dǎo)入課題。
先讓學(xué)生自讀，分段。再放視頻，讓學(xué)生有感情的朗讀課文。最后學(xué)生分組讀課文，了解文章的大概內(nèi)容。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十三
《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫(xiě)得十分感人。對(duì)于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心、不放棄。本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，這不妨害本文的主題之美，我們要鼓勵(lì)多元感悟。
1、初讀課文，學(xué)認(rèn)14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。
3、通過(guò)丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅(jiān)定自己的信念就一定能成功的人生真諦。
理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。體會(huì)他樂(lè)觀的態(tài)度，教育學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)遇到困難之后勇于面對(duì)。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨“丑”的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。
在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨“丑”的詞句，并讀出“丑”的味道來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)丑小鴨變成白天鵝后“美”的詞句，并讀出“美”的形象來(lái)。通過(guò)“美”與“丑”的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。從而積極地投入到閱讀活動(dòng)中。激發(fā)研讀文本的興趣。也使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞佳句和適宜的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中讓學(xué)生積累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中要十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)它怎么說(shuō)，怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的'指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)刹捎米プ≈攸c(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，利用直觀形象的方法指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝畫(huà)面。這時(shí)學(xué)生們瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。
3、配樂(lè)朗讀全文。
在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。
4、整體感知，情感升華。
由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解、一定的看法之后，再提出問(wèn)題：
“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
5、課外延伸鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。板書(shū)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程，簡(jiǎn)單概括成四個(gè)字“丑――苦――盼――美”，下面用八個(gè)字標(biāo)示出本文的主題“不要灰心，不要放棄”。
丑小鴨。
丑——苦——盼——美。
白天鵝。
（不要灰心不要放棄）。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十四
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話，文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。新課標(biāo)在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！睆堟面美蠋煹倪@節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，從夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過(guò)巧妙的教學(xué)策略，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
本篇課文是一篇童話故事，老師能根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用精彩的課件，有趣的情境濃化了本課的趣味性，深化了新課標(biāo)中提出的“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”這一目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞語(yǔ)對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。如理解“譏笑”時(shí)，教師提問(wèn)：如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么譏笑丑小鴨？（教師這里要注意教育學(xué)生不可以譏笑別人。）再比如理解“羨慕”時(shí)，教師又提出問(wèn)題：他（丑小鴨）羨慕什么呢？如果你是丑小鴨，你會(huì)怎么說(shuō)？這樣既理解了詞語(yǔ)，又練習(xí)了說(shuō)話。
課堂上，老師多處抓住文章的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉展開(kāi)想象，與課文進(jìn)行心靈交流。如“丑小鴨離家出走，它要出去尋找什么？”“小鳥(niǎo)是怎樣嘲笑丑小鴨的？”“當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝，心里面想什么？”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越。課堂上，學(xué)生可以自由傾吐、體會(huì)和感悟。“感言于心，心以化言”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中活力四射。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的.能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！边@一節(jié)課，老師通過(guò)自由讀、指名讀、引讀、等多種朗讀方式，通過(guò)聯(lián)系生活、圖片等方式，讓經(jīng)典形象活起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的感情得到升華，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確的認(rèn)識(shí)自己,相信自己。
總之，這節(jié)課既讓學(xué)生收獲了知識(shí)，又讓他們悟出了一定的道理，是一節(jié)很成功的公開(kāi)課，我聽(tīng)后的確受益匪淺，以后會(huì)多多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使自己的課堂也能如此精彩，引人入勝。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。我是xxx，能參加這次的教師技能大賽，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。所以，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(2)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(3)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn);完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一步：導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣” 。因此，課的開(kāi)始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺(jué)上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?” 利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。
第二步：感知教材。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，例如“嫉妒”、“脖頸”，理解某些詞語(yǔ)的含義，比如“訕笑”和“嘲笑”有什么不同，并和學(xué)生一起搜集精彩語(yǔ)句。在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐挥樞?、被排擠;逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱;獨(dú)自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，與冰凍結(jié)在一起;在春天蘇醒后發(fā)覺(jué)自己變成了一只美天鵝。進(jìn)行條理清楚，感情充沛的復(fù)述。并結(jié)合安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫(xiě)照。
中設(shè)計(jì)了“討論質(zhì)疑”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子?！焙汀爸灰闶且恢惶禊Z蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！焙蛯W(xué)生一起討論、解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度、廣度挖掘。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第四步：寫(xiě)作練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)片段作文《丑小鴨和我》，要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，并運(yùn)用文章中的精彩語(yǔ)句。
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十六
中心小學(xué)的張老師執(zhí)教的《丑小鴨》，是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話，本課故事性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可讀性。張老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分把握這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)人讀、配樂(lè)讀、齊讀”等多種形式，讓學(xué)生充分地讀、美美地讀，在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中去體會(huì)丑小鴨被欺負(fù)時(shí)的`孤單可憐，在讀中分享丑小鴨變天鵝時(shí)的驚奇與喜悅。課上，亮點(diǎn)紛呈：
（一）先學(xué)后教，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大功能。教學(xué)前，張老師做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研了教材，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單和學(xué)習(xí)單，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的拐杖，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)不再是盲人摸象，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
（二）找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。在理解“欺負(fù)”一詞時(shí)，許多學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這時(shí)張老師引導(dǎo)學(xué)生：“大家是怎么欺負(fù)丑小鴨的？”學(xué)生很快從文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的姑娘也討厭他?！睆埨蠋熣f(shuō)道：“這就是欺負(fù)?！睂W(xué)生知道了原來(lái)通過(guò)聯(lián)系課文可以理解詞語(yǔ)的意思。
（三）激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)習(xí)練習(xí)說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第四自然段，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“丑小鴨還會(huì)到哪兒？會(huì)遭遇到什么？”學(xué)生以：丑小鴨來(lái)到了_________，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話。孩子們的想象潛能是無(wú)限的，有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到草原上，被獅子追趕；有的學(xué)生說(shuō)丑小鴨來(lái)到森林里，被獵人追殺…張老師課上給我們展示的讓我們受益匪淺，唯一遺憾的是小組合作環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，小組匯報(bào)有點(diǎn)流于形式。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十七
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的"階梯"引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）用“這是一只（）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評(píng)議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家?！弊x這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)"讀--議--讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
（2）說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）
（3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?/p>
（4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
（5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4）指導(dǎo)朗讀最后一段。
各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a.學(xué)生匯報(bào)。
1“美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
2“啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
3“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
b.師生賽讀。
c.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
1.如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2)每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1)學(xué)生自己續(xù)編故事。
2)學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開(kāi)”獎(jiǎng)。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十八
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話故事。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后終于實(shí)現(xiàn)理想飛向藍(lán)天。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。
教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。
(２)品味、積累精彩語(yǔ)句。
(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。
重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。
教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。
學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國(guó)古人就強(qiáng)調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報(bào)的課件，將配音演員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營(yíng)造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
研讀課文，理解體味
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一，要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。
丑小鴨說(shuō)課稿篇十九
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“正確看待生活中的困難，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難”這個(gè)主題思想。
另外這還是一篇打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會(huì)更深刻，對(duì)丑小鴨的認(rèn)識(shí)更深刻。
根據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的要求及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固個(gè)別一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì)丑小鴨的心理變化過(guò)程。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要堅(jiān)持追求美好的`理想，堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難，逆境是會(huì)改變的。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象和朗讀，體會(huì)丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長(zhǎng)的過(guò)程。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及過(guò)程。新課標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！币虼宋以O(shè)計(jì)了教學(xué)問(wèn)題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì)法，運(yùn)用自讀、默讀等多種形式體會(huì)文本主題。二是圈畫(huà)感悟法，通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì)丑小鴨心理變化過(guò)程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多媒體手段、教師的語(yǔ)言渲染給學(xué)生一個(gè)想象的空間，說(shuō)出自己的感受，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法靈活、學(xué)生自主、設(shè)計(jì)新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨。
（二）朗讀感悟，走近丑小鴨。
（三）抓住對(duì)比，贊美丑小鴨。
（四）問(wèn)題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨。
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