總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策，還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高質(zhì)量的總結(jié)要求我們深入思考并總結(jié)出精華部分。技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。
時(shí)政教育與初中的政治論文篇一
初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生朝氣蓬勃同樣也性格沖動(dòng)，德育教育的開(kāi)展對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育成為了初中的政治教師研究的課題之一。通過(guò)在課堂教學(xué)中滲透德育教育的方式為學(xué)生們的發(fā)展起引導(dǎo)作用，促使學(xué)生健康快樂(lè)的度過(guò)青春期，同時(shí)在德育培養(yǎng)的過(guò)程中升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
一、結(jié)合政治術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)文明禮儀。
政治教學(xué)不同于其他學(xué)科，政治課程中有許多專(zhuān)業(yè)的政治術(shù)語(yǔ)，而學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)閷?duì)這些知識(shí)的陌生感而產(chǎn)生極大的探究興趣。因此，初中的政治教師可以巧妙的利用學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中融入德育教育，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究新知識(shí)的同時(shí)能夠有效的汲取知識(shí)中蘊(yùn)含的德育意識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的品德。比如，我在為學(xué)生們講解初中的政治中《學(xué)會(huì)拒絕》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我首先向?qū)W生們提問(wèn)：有多少人經(jīng)常打游戲？打游戲的同學(xué)認(rèn)為游戲?qū)δ阌袥](méi)有吸引力？同學(xué)們七嘴八舌的討論。隨后學(xué)生們表示：自己經(jīng)常打游戲，有的時(shí)候是因?yàn)闊o(wú)聊也有的時(shí)候是朋友相約。也有的同學(xué)表示：游戲有非常大的吸引力，自己克制不住的想要參與其中。針對(duì)學(xué)生們的這種現(xiàn)象，我要求學(xué)生們考慮：打游戲到底好還是不好？大多數(shù)的女同學(xué)表示：打游戲會(huì)玩物喪志。而男同學(xué)則表示：打游戲不僅能促進(jìn)友誼還能鍛煉腦子。于是，我引導(dǎo)學(xué)生們要辯證的看待打游戲的問(wèn)題：打游戲確實(shí)能夠在疲勞時(shí)放松心情，但是過(guò)度打游戲確實(shí)有玩物喪志的嫌疑，因此要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)打游戲的問(wèn)題學(xué)會(huì)拒絕游戲的誘惑是自己的能力，而拒絕朋友的邀約是一門(mén)藝術(shù)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生們了解到有的時(shí)候拒絕也是一種文明。由此可見(jiàn)，在初中的政治的實(shí)際教學(xué)中采用結(jié)合政治術(shù)語(yǔ)的德育教學(xué)不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠促使學(xué)生們更扎實(shí)的學(xué)習(xí)政治知識(shí)并了解人際中的文明禮儀，從而幫助學(xué)生們有效的提高個(gè)人修養(yǎng)。
二、組織教學(xué)活動(dòng)，啟迪德育意識(shí)。
實(shí)踐是落實(shí)理論知識(shí)最有效的方法之一，同樣在政治德育課堂中組織教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生們德育的培養(yǎng)非常有效。因此，在初中的政治的實(shí)際教學(xué)中教師可以巧妙的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織實(shí)踐的方式來(lái)啟迪學(xué)生們的德育意識(shí)，從而高效的開(kāi)展政治課堂中德育教育。比如，我在為學(xué)生們講解初中的政治中《禮貌顯魅力》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我就采用了組織課堂活動(dòng)的方式幫助學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中深刻的感受德育的力量。首先，我要求學(xué)生們以小組為單位設(shè)計(jì)小品，并在小品中體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。了解到要求之后學(xué)生們積極的展開(kāi)了討論。隨后學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里展示了自己的小品。有的小組設(shè)計(jì)的小品如下：一個(gè)炎熱的夏日午后，許多老人其樂(lè)融融的在陰涼處聊著天喝著茶，然后一輛豪車(chē)停在了老人們跟前，一個(gè)男人透過(guò)窗戶(hù)聞到：“北大街怎么走？”老人們看了看他都沒(méi)有回答，這個(gè)男人開(kāi)著車(chē)罵罵咧咧的走了。一會(huì)兒過(guò)來(lái)一個(gè)衣著樸素的年輕人，年輕人客氣的向老人詢(xún)問(wèn)：“爺爺，請(qǐng)問(wèn)北大街怎么走？”老人們熱情的為其指路。這個(gè)小品直觀的體現(xiàn)了禮貌的魅力，從而激活了學(xué)生們的德育意識(shí)?？梢?jiàn)，以組織教學(xué)活動(dòng)的方式開(kāi)展德育教育能夠幫助學(xué)生們?cè)跐撘颇沫h(huán)境中自然而然的形成良好的品德，同時(shí)組織活動(dòng)還能夠不僅師生之間以及學(xué)生之間更好的交流和溝通，從而整體提高政治課堂的教學(xué)效益。
三、比較中西差異，升華愛(ài)國(guó)情懷。
愛(ài)國(guó)情懷是每一個(gè)中國(guó)人所必備的優(yōu)良品質(zhì)。因此培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)情懷是初中的政治教師的核心任務(wù)。但是當(dāng)下的初中生因?yàn)槭艿皆S多外來(lái)文化的沖擊從而出現(xiàn)了一些比較偏執(zhí)的崇洋心理。針對(duì)這種現(xiàn)象教師在教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們比較中西差異的方式，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到本土文化的精彩，從而有效的升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。比如，我在為學(xué)生們講解初中的政治中《燦爛的中華文化》這節(jié)課的時(shí)候，我首先用多媒體為學(xué)生們展示了幾組中國(guó)古建筑、古代發(fā)明、傳統(tǒng)節(jié)日等的圖片，然后要求學(xué)生們結(jié)合這些圖片談一談自己對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們通過(guò)對(duì)圖片的觀看認(rèn)識(shí)到：中華文化博大精深，古人的智慧值得我們學(xué)習(xí)。隨后，我引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了了解，并且要求學(xué)生們用我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與國(guó)外的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比學(xué)生們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日的寓意和習(xí)俗，從而引發(fā)了學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的探究心理，并在探究的過(guò)程中深刻的感受中國(guó)文化，同時(shí)為自己國(guó)家的悠久文化感到自豪和驕傲。如此一來(lái)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷得到了有效的升華。由此可見(jiàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)比中西差異的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)也使得中國(guó)傳統(tǒng)文化得到了發(fā)揚(yáng)，使得中國(guó)文化能夠在新生力量中得以傳承，可謂一舉兩得。
總而言之，針對(duì)初中生的德育教育在初中階段尤為重要。而在初中的政治教學(xué)中滲透德育教育不僅能夠促使學(xué)生們牢固的掌握政治知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想上的培養(yǎng)和教育，促使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)文明禮儀并升華愛(ài)國(guó)情懷。
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時(shí)政教育與初中的政治論文篇二
摘要：青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，教育和培養(yǎng)好他們是社會(huì)主義建設(shè)的奠基工程，他們的思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度與價(jià)值觀作為三大教學(xué)目標(biāo)之一，從而對(duì)初中物理教學(xué)提出了較高的德育要求。本文對(duì)新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求進(jìn)行分析，并探討了初中物理教學(xué)的德育滲透途徑。
當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，結(jié)合《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作意見(jiàn)》，充分發(fā)揮課程德育功能，推動(dòng)學(xué)科統(tǒng)籌，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求細(xì)化，落實(shí)到各學(xué)科德育目標(biāo)之中，提升綜合育人效果。
學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行德育工作的主陣地，它是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學(xué)中充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。這就要求我們物理教師認(rèn)真研讀新課改理念下的新物理課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高新課改對(duì)初中物理學(xué)科德育要求的認(rèn)識(shí)，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。
1明確初中物理學(xué)科德育目標(biāo)，有方向性的進(jìn)行德育滲透。
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。
1．1進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理領(lǐng)域所取得的偉大成就，如講經(jīng)典物理學(xué)時(shí)，結(jié)合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)力面的貢獻(xiàn)，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學(xué)時(shí)，介紹我國(guó)近代著名的力學(xué)家、火箭專(zhuān)家錢(qián)學(xué)森，它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無(wú)論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱(chēng)為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”?！版隙鹨惶?hào)”的成功發(fā)射，顯示了中國(guó)衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)的新成就，更顯示了中國(guó)航天科技的巨大進(jìn)步；“神七到神十一飛天”，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)航天員太空行走的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)真正意義上的步入航天大國(guó)的行列，標(biāo)志著我國(guó)載人航天工程取得了新的重大進(jìn)展．老師可以進(jìn)行今昔對(duì)比，讓學(xué)生為我國(guó)科技的發(fā)展感到驕傲與自豪，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，并使其產(chǎn)生學(xué)好物理的自信心。
1．2進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。在物理教學(xué)過(guò)程中，注重從客觀事實(shí)出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師應(yīng)舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象的.實(shí)例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對(duì)物理現(xiàn)象，物理過(guò)程進(jìn)行正確分析，使學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的唯物主義觀點(diǎn)。這些結(jié)論是經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家由實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)多次反復(fù)才歸納、總結(jié)出來(lái)的。
1．3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。物理學(xué)是一門(mén)體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。每一個(gè)物理概念、定律、原理都是對(duì)物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹(shù)立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。而有重點(diǎn)地介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過(guò)程，則可培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。如英國(guó)科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積30余年實(shí)驗(yàn)研究，做了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于克服困難的精神，會(huì)起到良好作用。在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。
2結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隱性的有機(jī)滲透。
2．1結(jié)合中國(guó)古代物理學(xué)成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：例如，在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國(guó)大約4000多年前夏王朝時(shí)代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神。
2．2結(jié)合當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：在講授《能源的開(kāi)發(fā)和利用》一章時(shí)，補(bǔ)充講述我國(guó)新建設(shè)的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，簡(jiǎn)述三峽工程等，另外也要提出我國(guó)能源形勢(shì)十分嚴(yán)峻，例如，我國(guó)煤的儲(chǔ)藏量居世界第三位，但人均儲(chǔ)藏量約462噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，從而提出控制人口增長(zhǎng)、節(jié)約能源和積極開(kāi)發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的，最后，講述核能的開(kāi)發(fā)、利用及前景。這樣，通過(guò)與實(shí)際國(guó)情的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境等意識(shí)。
3結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用課外活動(dòng)滲透德育。
（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物。滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育。
（2）提倡學(xué)生參加科技活動(dòng)。從中加強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)、主題意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我。
（3）指導(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛，例如，在學(xué)完家庭電路后，可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭電路設(shè)計(jì)、家庭電路簡(jiǎn)單故障排除等，還可以開(kāi)設(shè)課外興趣小組共同研究，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
（4）通過(guò)舉辦物理講座、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、組織競(jìng)賽、參觀考察等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從小就具有社會(huì)責(zé)任感。在物理課外活動(dòng)中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識(shí)和道德實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。總而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)青少年進(jìn)行德育滲透，需要廣大物理老師根據(jù)物理知識(shí)及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)外活動(dòng)為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動(dòng)他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。
作者:宋永志單位:大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)。
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時(shí)政教育與初中的政治論文篇三
在初中體育教學(xué)中開(kāi)展德育教育工作，需要結(jié)合初中體育教學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育技能與德育培養(yǎng)并重，注重在速度、力量、耐力和柔韌等方面加強(qiáng)德育教育的有效培養(yǎng)。
初中體育德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，它需要教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本體育技能、體育鍛煉知識(shí)和專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范、社會(huì)主義榮辱觀、健康教育、安全教育、法制教育和感恩教育。
德育教育是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活和工作學(xué)習(xí)的道德觀和法制觀，它的思想鍛煉和能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)初中體育教學(xué)過(guò)程。隨著社會(huì)的.發(fā)展和道德觀念的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，需要學(xué)生養(yǎng)成終身教育的思想觀念。
1.3初中體育德育教育要突出學(xué)生的主體地位。
初中體育德育教育必須改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械吸收的教學(xué)狀態(tài)，應(yīng)該切實(shí)選擇各種信息手段，開(kāi)展有針對(duì)性的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效提升學(xué)生的世界觀和榮辱觀，發(fā)揚(yáng)初中體育活動(dòng)中的集體主義精神。在初中體育課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法。
時(shí)政教育與初中的政治論文篇四
總結(jié)各個(gè)學(xué)校的德育教育成功的案例，吸取精華成功之處改編為學(xué)校特色，打造出高技能高素質(zhì)的全面性技能人才，以打造本土品牌為工作目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)造出適合學(xué)校的德育教育方法，職業(yè)院校生本身就在成長(zhǎng)發(fā)育階段，即使還處在叛逆期，經(jīng)過(guò)好的教育還可以成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
1.2加強(qiáng)師資和學(xué)生干部建設(shè)。
對(duì)于職業(yè)院校生的教育問(wèn)題，教師是最好的指路明燈，所以老師和學(xué)校要做好自己的本職工作，多多加入對(duì)學(xué)生的感情，注意學(xué)生的品德教育，充分發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、心理教師、團(tuán)干部和學(xué)生干部的作用。書(shū)籍是人類(lèi)最好的老師，因此在課堂上老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育，講授一些關(guān)于優(yōu)良品德的小故事，加強(qiáng)他們對(duì)于品德方面的重視。
1.3創(chuàng)建一種校園文化。
為什么家長(zhǎng)在挑選學(xué)校的時(shí)候都比較關(guān)注學(xué)校校風(fēng)，因?yàn)樾@風(fēng)尚是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌各方面的集中反映。所以我們要以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)為核心，對(duì)于這些職業(yè)院校生來(lái)說(shuō)，我們并不能改變他們來(lái)時(shí)候的素質(zhì)，但是可以改變學(xué)生畢業(yè)時(shí)候的素質(zhì)。學(xué)校就是要采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)，以校園自然環(huán)境和人文環(huán)境為重點(diǎn)發(fā)展校園文化。
1.4堅(jiān)持以人為本。
以人為本則應(yīng)該積極探索各種立竿見(jiàn)影的實(shí)踐式教學(xué)模式，要把學(xué)生帶動(dòng)到實(shí)踐中來(lái)，乍一看，實(shí)踐和德育教育沒(méi)什么關(guān)系，但是如果學(xué)生踴躍地參與到實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自行體會(huì)成為故事中的主角，就能夠加強(qiáng)他們對(duì)于自身的認(rèn)知，改掉一些不好的壞習(xí)慣。
2職業(yè)院校教育存在的問(wèn)題。
2.1缺乏針對(duì)性。
因?yàn)楦咝５臋?quán)威性，所以人們?nèi)菀讓?duì)其教育方式普遍認(rèn)可，這造成了各職業(yè)院校都沿襲之前的教育方式，這種千篇一律的模式在職業(yè)院校中缺乏針對(duì)性。我們忽視了學(xué)生的不同導(dǎo)致德育問(wèn)題的不同，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略了步驟，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)終極目標(biāo)，忽視了最普遍最基本的道德要求，老師應(yīng)該投入更多的心血去單獨(dú)的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而不是設(shè)置一個(gè)打造好的套子，讓每一個(gè)學(xué)生都往里面鉆。
2.2評(píng)價(jià)方式單一。
雖然這幾年在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，學(xué)校教育方面的發(fā)展也日新月異，但是我們的探索缺乏一套科學(xué)的評(píng)價(jià)，我們?cè)诘掠矫娴奶剿魅狈γ骷?xì)可行的規(guī)范性，這種過(guò)于形式主義的教育無(wú)法教育出具有優(yōu)良品格的優(yōu)秀人才，限制了學(xué)生道德水平的發(fā)展。
2.3缺乏實(shí)效性。
我們?cè)谶M(jìn)行某方面的改革教育時(shí)，只過(guò)分注重結(jié)果，認(rèn)為目的是為了提升學(xué)生的整體水平，因此大多數(shù)職業(yè)院校的教育方法缺乏實(shí)際科學(xué)性，這種類(lèi)似高中填鴨式的德育教育，怎么能教育出具有時(shí)代性的技術(shù)人才。我們雖然在教育方面進(jìn)行了很多的探索，但是大多數(shù)帶有濃重的理想化的色彩，不重視社會(huì)的看法，不重視家庭的配合和結(jié)合，所以這種教育缺乏實(shí)效性。
2.4落后的教育方式。
雖然我們進(jìn)行了德育教育方面的探索，但是大多數(shù)院校對(duì)學(xué)生采用的還是老一套的，墨守成規(guī)的教育方式，主要只在課堂上傳授德育知識(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生和家庭社會(huì)方面的結(jié)合，我們應(yīng)該更加注重實(shí)踐才能很好的貫徹和落實(shí)德育教育理念。
時(shí)政教育與初中的政治論文篇五
3.1以職業(yè)道德教育為主線，確立“四分段漸進(jìn)式”德育內(nèi)容。我們?cè)诨A(chǔ)德育教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“四分段漸進(jìn)式”教育模式，第一分段實(shí)施養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生的儀表、語(yǔ)言、行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行導(dǎo)正教育。第二分段實(shí)施感恩教育，通過(guò)活動(dòng)教育學(xué)生感恩父母、感恩老師，感恩社會(huì)。第三分段實(shí)施職業(yè)生涯教育，開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯德育活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)和人生規(guī)劃。第四分段實(shí)施交往與溝通教育，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)贊賞、學(xué)會(huì)合作。
3.2創(chuàng)新德育工作載體，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)課。學(xué)生處利用國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、環(huán)境日、消防日等重大的、有紀(jì)念意義的或有宣傳教育意義的節(jié)日期間在全校師生之中進(jìn)行宣傳、倡導(dǎo)，以達(dá)到一定的教育意義。我們成立了班主任研究小組，請(qǐng)老師到學(xué)校來(lái)給我們講解，講專(zhuān)家給我們指導(dǎo)，指派班主任到兄弟院校去學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，我們?cè)诟咭?、高二學(xué)年開(kāi)設(shè)了德育活動(dòng)課，一學(xué)年下來(lái)，收獲頗豐，學(xué)生中形成了良好的行為習(xí)慣、禮儀習(xí)慣。違紀(jì)現(xiàn)象少了許多。為了拓展學(xué)生的活動(dòng)，假期組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、調(diào)查，參加公益勞動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸社會(huì)，接近生活。在具體社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、能吃苦的意志品質(zhì)，提高正確分析問(wèn)題的能力。對(duì)于高三的學(xué)生，利用假期鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)走入職場(chǎng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)校生活同職場(chǎng)的區(qū)別，以提高走入職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備。
3.3以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)能力是指技能訓(xùn)練以外的從業(yè)能力。主要包括對(duì)事物的認(rèn)知和創(chuàng)造能力、自我表達(dá)能力和心理調(diào)節(jié)能力、組織能力和人際交往能力。要給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，要把較多的自由思考、自由活動(dòng)、多方面發(fā)展的時(shí)間和空間給學(xué)生。學(xué)生會(huì)組織是學(xué)生自我管理的基層組織，長(zhǎng)期以來(lái)，我校積極搭建各種平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與學(xué)校的自主管理，自己的事情自己辦，學(xué)校的升旗儀式、校園廣播、校園值周、校園衛(wèi)生、寢室管理、體育比賽等都由學(xué)生會(huì)自己組織和管理，我們?cè)趯W(xué)生會(huì)中設(shè)立了實(shí)踐崗工作，學(xué)生會(huì)正常的值周工作外，增設(shè)了實(shí)踐崗，成立“愛(ài)校值勤禮儀服務(wù)隊(duì)”和“校園文明禮儀督察隊(duì)”，自我管理、自我監(jiān)督。注重發(fā)展學(xué)生道德方面的自我教育能力，促進(jìn)他們的自我道德完善。學(xué)生干部負(fù)責(zé)早自習(xí)、午休、晚休時(shí)間管理整個(gè)校園的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等工作，學(xué)生會(huì)全體成員四人為一個(gè)小組，每天有三個(gè)小組同時(shí)工作，全程對(duì)學(xué)校的`各個(gè)角落進(jìn)行巡邏和督導(dǎo)，遇到問(wèn)題及時(shí)同學(xué)校各部門(mén)取得聯(lián)系，及時(shí)處理問(wèn)題，在工作中，學(xué)生會(huì)的全體學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力水平都得到全面的、綜合的發(fā)展。
3.4以學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建德育教育體系。在國(guó)家示范校建設(shè)中，我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園管理，在充分發(fā)揮學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)作用的同時(shí)，精心構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育教育體系，有針對(duì)性的開(kāi)展德育工作。學(xué)生處作為學(xué)校德育工作的職能部門(mén)，密切關(guān)注社會(huì)、企事業(yè)用人單位對(duì)中職生的要求，保持與其他學(xué)校的聯(lián)系，制定出相應(yīng)的工作計(jì)劃。每學(xué)期組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，每個(gè)寒暑假學(xué)校都安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生深入到幼兒園、汽車(chē)修理廠、廣告公司等單位進(jìn)行深入社會(huì)活動(dòng)，以班主任為“橋梁”，加強(qiáng)與學(xué)生家庭特別是家長(zhǎng)的溝通，可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、致信、打電話(huà)等方式，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，攜手教育學(xué)生。從而形成合力，營(yíng)造出人人育人，時(shí)時(shí)育人，處處育人的德育工作氛圍。
4結(jié)語(yǔ)。
4.1通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生的道德成長(zhǎng)?，F(xiàn)在學(xué)校到處呈現(xiàn)出學(xué)生禮貌待人，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。今年董金竹、孫賀楠、赫名娜、鐘悅等七名同學(xué)被評(píng)省級(jí)“三好學(xué)生”，張欣、崔世強(qiáng)、劉雨、付佳等八名同學(xué)被評(píng)為省級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生干部”，13級(jí)計(jì)算機(jī)2班被評(píng)為市級(jí)“好習(xí)慣示范班”，耿宇鑫、蓋宏坤、沈尚奇、謝克洋四名同學(xué)被評(píng)為市級(jí)“好習(xí)慣示范生”，姜瑩瑩、張艷輝、孫浩元、付趙明等二十六名同學(xué)被評(píng)為校級(jí)“好習(xí)慣示范生”。切實(shí)提高了德育的吸引力和感染力，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。
4.2德育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)能力得到有效拓寬。通過(guò)德育活動(dòng)課的開(kāi)展，使班主任更加了解自己的學(xué)生，更清楚自己所肩負(fù)的責(zé)任，在德育活動(dòng)課的學(xué)習(xí)和研究中，班主任提高了學(xué)習(xí)能力和研究能力，有效地促進(jìn)了班主任專(zhuān)業(yè)能力的提升。
4.3促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。通過(guò)“四分段漸進(jìn)式”德育工作模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范和親情指導(dǎo)的統(tǒng)一、“依法治校”和“以德治校”的統(tǒng)一，構(gòu)建了和諧校園。推行半年來(lái)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)發(fā)生了顯著的變化，教育質(zhì)量也得到明顯提升。家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度也不斷提高。拓寬了學(xué)校德育的渠道，家庭、社會(huì)的參與，構(gòu)筑了多維的德育網(wǎng)絡(luò)，形成了德育工作的合力，營(yíng)造了全社會(huì)共同關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)的良好氛圍。
5結(jié)語(yǔ)。
我們以德育活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)為載體，推進(jìn)“四分段漸進(jìn)式”教育模式，給學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、踐行的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深度和廣度；學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí)、更打開(kāi)了思維的空間，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，完善了人格，從而也更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“職業(yè)人“”社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。
時(shí)政教育與初中的政治論文篇六
“人文”一詞在很久就被提出來(lái)了，在我國(guó)古代這樣解釋人文：“文明以止，人文也”、“人文，人之道也”。在古代對(duì)于人文已經(jīng)有了很深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，以人本身的價(jià)值作為中心，構(gòu)建人與人之間關(guān)系的文化體系。在國(guó)外，“人文”起源于古希臘和古羅馬，最初強(qiáng)調(diào)的是“有知識(shí)、有文化”，到文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義的提出，使得“人文”含義更加深刻，強(qiáng)調(diào)了人的價(jià)值和人的創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)人性?！叭宋慕逃钡母拍罹褪峭ㄟ^(guò)向受教育者傳授人文知識(shí)，使其自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有較大提升，同時(shí)使自身的思想、道德和素養(yǎng)得到升華。人文教育的核心是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，尋找自我價(jià)值。它的教育思路是以人文精神為指導(dǎo)，以人文知識(shí)傳授為手段，以尊重學(xué)生為前提，使學(xué)生得到全面發(fā)展，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高。人文教育的內(nèi)容包括對(duì)科學(xué)、知識(shí)、創(chuàng)新、真理的追求，也包括對(duì)理想、道德、人格的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的教育。
2.1高中的政治教師的人文素養(yǎng)有待提高。高中的政治教師作為人文教育的先行者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的時(shí)候，自身的人文素質(zhì)必須過(guò)關(guān)，這樣才能使學(xué)生的人文教育順利開(kāi)展。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是有部分的政治教師的人文知識(shí)缺乏，人文素養(yǎng)不夠，很多政治教師在平常只針對(duì)自己的學(xué)科進(jìn)行研究教學(xué)，僅僅掌握了本門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，沒(méi)有很好地掌握人文教育相關(guān)的知識(shí)，也很少對(duì)其他知識(shí)如歷史、地理等進(jìn)行掌握。政治教師人文素養(yǎng)的缺乏，直接的后果就是高中人文教育開(kāi)展的不順利。然而，我國(guó)的傳統(tǒng)文化中包含著深刻的人文知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的人文素質(zhì)是一筆很大的精神財(cái)富。但是由于傳統(tǒng)文化的缺失，使得教師在進(jìn)行人文教育時(shí)，空洞而沒(méi)有深度和內(nèi)涵。最后，政治教師的藝術(shù)修養(yǎng)不夠。對(duì)學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)也是人文教育的一環(huán)，但是我國(guó)傳統(tǒng)教育中認(rèn)為只有藝術(shù)生才可以學(xué)習(xí)藝術(shù)，這就導(dǎo)致普通學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)方面的缺乏，缺乏對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)作能力。高中的政治教師藝術(shù)素養(yǎng)的缺乏，使其不能在人文教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育。
2.2高中的政治教師人文意識(shí)的淡薄。高中的政治教師在自身的教學(xué)過(guò)程中，缺乏將人文教育加入到日常的政治教學(xué)工作當(dāng)中的意識(shí)。政治教師的教學(xué)觀念還是比較陳舊，只是為了教授政治知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生人文精神形成的指導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的情感、思想、道德得不到指引，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，相應(yīng)的學(xué)生的人文素養(yǎng)也就得不到提高。
2.3高中的政治教師教學(xué)方法與人文教育不相匹配?，F(xiàn)在高中的政治的教學(xué)模式還是較為傳統(tǒng)，只重視政治成績(jī)的提高，采取教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的方法，簡(jiǎn)單的以教材為主，以考試為評(píng)價(jià)手段，這樣的方法比較落后，會(huì)壓制學(xué)生的天性和個(gè)性，不符合人文教育的理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在高考的壓力下，政治教師為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不會(huì)輕易的去嘗試其他的教學(xué)方法，只能采取最保險(xiǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，不斷的記憶、不斷的考試，使得教學(xué)模式機(jī)械化。
3.1教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)。高中的政治教師要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。加強(qiáng)對(duì)人文知識(shí)的`學(xué)習(xí)，包括對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等與人文相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)注意總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的人文觀念。政治教師要多接觸與人文相關(guān)的書(shū)籍，挑選其中的精品進(jìn)行閱讀研究，掌握一定的人文知識(shí)，形成一定的人文素養(yǎng)。然后，政治教師還要注意從傳統(tǒng)文化中獲取人文知識(shí)，在日常工作和生活中接觸和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)，從傳統(tǒng)文化中得到經(jīng)驗(yàn)。最后，政治教師要有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、舞蹈等藝術(shù)形式都要略懂，通過(guò)藝術(shù)來(lái)提高自己的人文素養(yǎng)。
3.2高中的政治教師要增強(qiáng)自己的人文意識(shí)。政治教師要將自己現(xiàn)有的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄以前那種為教學(xué)而教學(xué)，樹(shù)立起為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)而教學(xué)。在這種教學(xué)思想的影響下，教師要在平常的教學(xué)過(guò)程中突出人文教育的地位，以自身的人文素質(zhì)去感召學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)。在教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，多給予學(xué)生以人文關(guān)懷，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，感受學(xué)生的情感，建立起師生間良好溝通的橋梁。
3.3改變教學(xué)模式。高中的政治教師要積極地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)在以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，形成自我意識(shí)。同時(shí)教師在授課時(shí)，要將人文教育與政治課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中也受到人文知識(shí)的熏陶，無(wú)形中使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高?？偨Y(jié)人文教育是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，不是一蹴而就。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，需要高中的政治教師付出的努力很多，同時(shí)也需要學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的支持，只有大家都了解人文教育的重要性了，人文教育的開(kāi)展才會(huì)順利。
參考文獻(xiàn)：
時(shí)政教育與初中的政治論文篇七
在教學(xué)前老師需要事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和準(zhǔn)備，找到知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋找答案、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中。另外，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不要盲目的一味的批評(píng)學(xué)生，更不要一股腦的全部為學(xué)生解決，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生如何去尋找答案和解題的方法，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的努力去克服難題，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信心，也加深了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解深度。最后，老師可以將生活實(shí)際有效的結(jié)合到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的.參與度和熟悉程度，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)政治知識(shí)和生活非常的貼近，學(xué)習(xí)起來(lái)不但會(huì)相對(duì)輕松，還會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)用型、運(yùn)用型人才的需求。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。
老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以也到學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到鍛煉。在初中的政治教學(xué)過(guò)程中，老師提前將要學(xué)習(xí)的問(wèn)題告訴他們，然后讓學(xué)生自由結(jié)組去尋找問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力和就會(huì)得到充分的鍛煉。
1、注重學(xué)生的課堂展示，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。良好的課堂氛圍能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，良好的自信心也能夠讓學(xué)生增加對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣，因此就需要老師在對(duì)初中的政治教學(xué)課堂模式優(yōu)化的過(guò)程中，要注重給予學(xué)生課堂展示的機(jī)會(huì)，以此來(lái)使學(xué)生的口語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)自信心得到強(qiáng)化?？梢栽谡n程開(kāi)課前，老師通過(guò)利用多媒體向?qū)W生播放一些與本節(jié)課堂知識(shí)相關(guān)的小短片或音頻等，達(dá)到課前活躍氛圍，吸引學(xué)生注意力的目的。這樣做，一方面，可以讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解；另一方面，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)的參與到課堂中，也就更容易為后續(xù)講課奠定基礎(chǔ)。鋪墊完成后，老師可以以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)所觀看到內(nèi)容回答相關(guān)的問(wèn)題，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，這樣學(xué)生在回答完題目后勢(shì)必會(huì)進(jìn)入深思，對(duì)題目進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這樣老師在正式教學(xué)時(shí)也會(huì)輕松很多，很容易就會(huì)讓學(xué)生參與到課堂上課中來(lái)。此外，在老師上課前也可以通過(guò)布置任務(wù)的方式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，久而久之，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲也會(huì)逐漸加強(qiáng)，這樣老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生給出的答案也會(huì)帶有個(gè)人色彩，充分彰顯出學(xué)生自身的思維模式，以這樣提問(wèn)的方式給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，不僅能夠在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的自信心，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程熱情的提升，從而使學(xué)生為自身日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、找準(zhǔn)問(wèn)題所在，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。總結(jié)對(duì)于任何事情的開(kāi)展都是至關(guān)重要的，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者每一節(jié)課堂教學(xué)后，老師一定要找準(zhǔn)問(wèn)題所在，及時(shí)的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，這樣就可以讓學(xué)生了解自身在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，有助于學(xué)生自我反省，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，在學(xué)習(xí)中對(duì)自身不斷的優(yōu)化與完善，做到全方位能力的提升。因此，在初中的政治的教學(xué)過(guò)程中，更要抓住總結(jié)的妙處所在，這里的總結(jié)不僅僅是對(duì)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)和指正，所以說(shuō)老師一定要認(rèn)證地聽(tīng)取每一個(gè)或者每一組學(xué)生的發(fā)言和展示，及時(shí)、準(zhǔn)確地找到其中的問(wèn)題點(diǎn)和亮點(diǎn)，對(duì)于一些優(yōu)秀的想法，要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，更要耐心的講解和引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生了解自身的問(wèn)題出在哪里，從而在以后的學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。如此以往，學(xué)生就會(huì)在總結(jié)評(píng)價(jià)中不斷的完善自我，從而促使自己綜合能力和知識(shí)水平的提升。另外，總結(jié)還有另一層好處，就是可以加深學(xué)生的記憶，總結(jié)就是對(duì)課堂過(guò)程進(jìn)行梳理和回放，在這個(gè)過(guò)程中，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)從新的學(xué)習(xí)一邊，從而加深學(xué)生的記憶，杜絕學(xué)生下課就忘的事情發(fā)生。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上，教育之本在與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新教改后，我們注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要以導(dǎo)、學(xué)、展、練、評(píng)為教學(xué)主干，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，勇于創(chuàng)新和改變，做到與教材內(nèi)容相結(jié)合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓政治教學(xué)在課堂中貫穿生活，合理有效的優(yōu)化教學(xué)模式和思想，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，從而提高整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
時(shí)政教育與初中的政治論文篇八
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今時(shí)代不斷飛速的發(fā)展以及教育模式的改革在學(xué)校中的不斷深入，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)人們提出了更加高的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在學(xué)生形成具體人格初中階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的一個(gè)階段，同樣也是學(xué)生進(jìn)入叛逆期的階段。處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)都會(huì)有不小的叛逆心理，家長(zhǎng)和教師這是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要途徑。同時(shí)，政治作為初中階段教學(xué)的重點(diǎn)課程，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值人生觀和世界觀以及高尚人格的風(fēng)向標(biāo)。本文將針對(duì)初中階段融時(shí)政教學(xué)于政治教學(xué)中的價(jià)值，并具體的介紹時(shí)政教學(xué)在政治教學(xué)中的教學(xué)策略，以期望初中的政治教師能將時(shí)政教學(xué)引入政治課堂，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)并培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。
作為我國(guó)初中階段教學(xué)的重要組成部分以及教育教學(xué)的根本任務(wù)，政治具有極其重要的意義。它不僅是學(xué)生道德素質(zhì)形成的風(fēng)向標(biāo)，還對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值人生觀和世界觀有引導(dǎo)作用。剛由小學(xué)階段步入初中階段的學(xué)生在思想上并不成熟，這是就需要政治教育的引導(dǎo)來(lái)幫助他們見(jiàn)力健全的人格，以防受外界不良因素的誘惑而誤入歧途。但是，政治課由于大多都是理論知識(shí)教育，課堂的教學(xué)相較于其他的課程明顯枯燥乏味，所以初中的政治的教學(xué)效果并不算理想。筆者認(rèn)為，初中階段的教學(xué)可以適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
將時(shí)政教學(xué)融入到初中的政治教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是改革初中階段政治教學(xué)模式的重要手段，同時(shí)還對(duì)教育教學(xué)格局發(fā)展以及學(xué)生的道德素質(zhì)教育具有良好的影響作用，因此，在初中階段的政治教學(xué)中適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)是具有重要的意義。
1、時(shí)政教學(xué)的融入符合政治教學(xué)模式改革的要求。
初中階段政治教學(xué)的傳統(tǒng)模式還存在著許多的許多的不足之處，不利于學(xué)生全面綜合的發(fā)展，也很難促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到政治的學(xué)習(xí)中的積極性，并對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了桎梏。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，政治的教學(xué)大多都是書(shū)本理論知識(shí)，相較于其他課程學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)中會(huì)明顯感到枯燥乏味。而教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式又是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中會(huì)非常的被動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)不會(huì)主動(dòng)去思考，并且長(zhǎng)時(shí)間一味地接受只會(huì)樣成懶惰的'思維習(xí)慣，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，從而不能從課程中獲取有用的知識(shí)。初中的政治教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)，通過(guò)對(duì)各種政治時(shí)事和顯示案例的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生針對(duì)這些案例發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而鍛煉學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、時(shí)政教學(xué)也是世界格局變化所提出的需要。
隨著時(shí)代的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程越發(fā)的迅速，社會(huì)的狀態(tài)更加的復(fù)雜多變。從表面的現(xiàn)象來(lái)看，世界格局表面顯得平靜異常，但實(shí)際內(nèi)在卻動(dòng)蕩不安，局勢(shì)隨時(shí)都可能向更加惡劣的方向發(fā)展。初中階段的政治教學(xué)的首要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值人生觀和世界觀，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)能充足的了解，并能夠初步了解世界格局變化的狀態(tài)，從而在思想觀念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，并通過(guò)不斷地自我思維變化的調(diào)整，讓學(xué)生能更加贏社會(huì)發(fā)展的需要，并且對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展做出規(guī)劃。
3、時(shí)政教學(xué)的融入滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需求。
社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也非常明顯，多數(shù)企業(yè)與商家為了達(dá)到盈利的目的，時(shí)常會(huì)散播一些不利于學(xué)生健康發(fā)展的思想。而在初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和培養(yǎng)健全人格的階段，在思想和行為處事上并不成熟，因此很容易受到這些外界不良因素的影響，從而形成叛逆心理或是個(gè)人主義等錯(cuò)誤的思想觀念。保護(hù)初中生的思想能健康向上的發(fā)展是政治教學(xué)的首要目標(biāo)。在初中的政治教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)，選取典型的現(xiàn)實(shí)案例作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的反面教材，除了讓學(xué)生更好地了解課程知識(shí)之外，也讓學(xué)生對(duì)自己的思想和行為作出反思，以防他們偏離正確的思想道德方向。
1、突出時(shí)政教學(xué)的時(shí)效性和教育性。
初中的政治教師在平時(shí)教學(xué)生活中也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新聞、報(bào)刊、廣播等方式及時(shí)的理解最新的時(shí)事信息，并將這些信息合理的運(yùn)用到政治教學(xué)的課堂中。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去關(guān)注時(shí)事政治，并且讓學(xué)生能夠走出課堂對(duì)思維的束縛，讓他們自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新聞、報(bào)刊、廣播等方式來(lái)了解最新的政治信息。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣。
在初中階段的政治課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行講解，并讓學(xué)生針對(duì)時(shí)事以及指點(diǎn)進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣。教師也可通過(guò)課后作業(yè)讓學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新聞、報(bào)刊、廣播等方式來(lái)獲取時(shí)事政治的信息，并讓學(xué)生利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行時(shí)事報(bào)導(dǎo)，從而將時(shí)事政治信息融入課堂。長(zhǎng)此以往的運(yùn)用這種方式也在潛移默化中讓學(xué)生要成了關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣。
3、組織學(xué)生制作關(guān)于時(shí)事政治的剪貼報(bào)。
報(bào)紙作為一種傳播途徑是時(shí)事政治信息傳播的重要方式之一。學(xué)生在初中階段的政治學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生收集最新的時(shí)事政治報(bào)紙，并將其中的重要信息進(jìn)行剪切，并通過(guò)重新的排版組合粘貼，形成一張全新的剪貼報(bào)。這樣的方式不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)證信息的關(guān)注，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)作為一種新型的教學(xué)方式提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
時(shí)事政治所涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，在初中的政治教學(xué)的過(guò)程中僅憑教師在課堂中融入時(shí)事政治的教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生依據(jù)新聞?lì)愋头殖刹煌男〗M建立時(shí)政小論壇，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的求知欲。各小組之間可通過(guò)不同的方式收集不同類(lèi)型的新聞時(shí)政，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論或是組織一場(chǎng)時(shí)政辯論賽，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事政治有更深層次的了解，從而激發(fā)他們對(duì)政治學(xué)的積極性。通過(guò)這種小論壇的方式也能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而達(dá)到思政教育培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
[2]謝章海.在初中的政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的措施分析[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2014(12).
時(shí)政教育與初中的政治論文篇九
在初中的政治教學(xué)中，要想提高生活化教學(xué)的效果，教師應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：首先，將政治教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。初中生雖然具備了一定的基本的政治素養(yǎng)，但是其對(duì)于一些問(wèn)題的看法仍然比較膚淺，且比較片面，因此政治教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的作用，從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中挖掘理論根源，進(jìn)而將思想政治理論放到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與應(yīng)用；其次，將政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，初中的政治教材由于篇幅限制，只能提煉理論精華，因此其案例的部分必然會(huì)存在不足，此外隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)也是瞬息萬(wàn)變，因此，教師應(yīng)該本著與時(shí)俱進(jìn)的理念，及時(shí)為學(xué)生做出案例補(bǔ)充，以保證其在豐富多樣的教學(xué)素材中獲得多角度的啟發(fā)；再次，將政治教育與當(dāng)?shù)貙?shí)際相結(jié)合，每個(gè)人對(duì)自己的鄉(xiāng)土都有一份特殊的情感，因此，在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)先采用在當(dāng)?shù)鼐哂械湫痛淼陌咐?，以拉近學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的.參與熱情；最后，將政治教學(xué)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，長(zhǎng)期僵化的教學(xué)模式，讓許多學(xué)生對(duì)政治教學(xué)產(chǎn)生了沉悶、說(shuō)教、高高在上等不良印象，基于此，教師在生活化教學(xué)中應(yīng)該從初中生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓政治教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。
1.從趣味性的生活視角構(gòu)建教學(xué)模式。
興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生只有對(duì)某一新知識(shí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在積極的情感引導(dǎo)下不斷探索。學(xué)生缺乏興趣一直以來(lái)是是困擾初中的政治教師的主要問(wèn)題之一。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程依托一定的情境，而熟悉的生活就是思想政治教學(xué)情境設(shè)計(jì)的來(lái)源，初中的政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從有趣的生活場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生在情感遷移中完成對(duì)理論知識(shí)的探索，例如在“成長(zhǎng)在社會(huì)”的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師利用教學(xué)視頻為學(xué)生展示了一些社會(huì)不文明現(xiàn)象，如亂丟垃圾、踩踏草坪、亂寫(xiě)亂畫(huà)等，這些不良行為在大多數(shù)學(xué)生身上都出現(xiàn)過(guò)，而將其搬到課堂上，則可以讓學(xué)生從案例中反思自身行為，并提高構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感。
2.從政治性的生活視角構(gòu)建教學(xué)模式。
初中的政治教學(xué)的根本任務(wù)是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)未來(lái)接班人，因此基本的政治理論是政治教育的核心。在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該從政治的角度出發(fā)，讓初中生對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情、基本矛盾、基本政治經(jīng)濟(jì)體制、未來(lái)發(fā)展有一個(gè)概括性的了解，然后通過(guò)內(nèi)容的細(xì)化，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，如在“情系祖國(guó)”這一章的教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史知識(shí)，利用鮮活生動(dòng)的歷史故事，為學(xué)生講述黨的發(fā)展歷史，新中國(guó)的誕生和發(fā)展歷史以及改革開(kāi)發(fā)以來(lái)的偉大成就，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。
3.從時(shí)效性的生活視角構(gòu)建教學(xué)模式。
新媒體使信息的傳播更加便捷，許多社會(huì)問(wèn)題都會(huì)經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)酵成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而教師在生活化的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，緊跟時(shí)代步伐，用最新的教學(xué)案例激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思考，例如近年來(lái)，“老人摔倒，扶不扶？”的問(wèn)題在網(wǎng)上吵的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，許多人由于扶人被訛，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了社會(huì)的風(fēng)氣，讓愛(ài)心成為了社會(huì)欺詐的對(duì)象，因此，教師在政治教學(xué)中，可以利用正反兩方面的案例，組織學(xué)生展開(kāi)思考與討論，以保證在基礎(chǔ)教育階段糾正社會(huì)的不良風(fēng)氣，為青少年的健康成長(zhǎng)提供良好的氛圍和正確的指引。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，初中思想政治課程理論性強(qiáng)、概念抽象、趣味性少，教師在教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)基本的傳道受業(yè)解惑的目標(biāo)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、社會(huì)觀，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力，并能夠?qū)σ恍┥鐣?huì)事件形成獨(dú)立的思考。政治與生活密不可分，從生活視角探索初中的政治教學(xué)的新途徑，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更有利于推動(dòng)教學(xué)改革的不斷深化。
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時(shí)政教育與初中的政治論文篇十
摘要：高?；?dòng)式德育課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式相比，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為信息加工的主體，同時(shí)也要求教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。要構(gòu)建互動(dòng)式德育課教學(xué)模式，就要不斷提高教師素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；德育課；構(gòu)建。
高校德育課程體系是我國(guó)高等教育體系中政治性最強(qiáng)、民族特色最鮮明、對(duì)社會(huì)文化心理影響最大的教育課程體系，德育課程的這些特點(diǎn)使學(xué)生在傳統(tǒng)的單純說(shuō)教的教學(xué)模式下，極易成為消極的教學(xué)客體，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成對(duì)比的現(xiàn)代教學(xué)觀點(diǎn)則圍繞“互動(dòng)”二字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教材等教學(xué)要素之間的互動(dòng)，尤其突顯學(xué)生在互動(dòng)中的主體性和核心地位。對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程，前蘇聯(lián)教育家尤?？恕０桶嗨够鲞^(guò)精辟的闡述，他認(rèn)為：“只有在教師和學(xué)生的積極相互作用中才能產(chǎn)生出作為整體現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程本身。割裂開(kāi)教與學(xué)之間的相互作用的聯(lián)系，就使這一過(guò)程失去完整性。”[1]德育課也會(huì)在互動(dòng)中減輕說(shuō)教成分，利用互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要構(gòu)建高校互動(dòng)式德育課教學(xué)模式，需要經(jīng)過(guò)多種途徑：
一、不斷提高高校德育課教師的整體素質(zhì)。
教師既是知識(shí)的傳播者，又是課堂設(shè)計(jì)的策劃者和主持人，他們的主導(dǎo)作用直接影響著互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施。互動(dòng)式德育課教學(xué)模式對(duì)高校教師的整體素質(zhì)提出了更高要求，要求他們不僅要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課和行課過(guò)程中，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。
首先，教師要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師只有具備了比較廣博、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能透徹理解教材并深入淺出地講解教材，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，才能對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題給予滿(mǎn)意的答復(fù)，從而保證師生之間溝通互動(dòng)的順利進(jìn)行。
其次，教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前很多教師都是畢業(yè)后就立即擔(dān)任教師，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上課大多都是照本宣科。因此，教師在進(jìn)行理論鉆研的同時(shí)，還需走向社會(huì)，參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，這既可以使書(shū)本理論接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，又可以使教師獲得豐富的課堂教學(xué)案例素材，教師在講課中就能夠?qū)χ攀帜閬?lái)，游刃有余。如此一來(lái)，課堂中抽象的理論就會(huì)變得感性而具體，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思考、積極參與的熱情。
第三，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以“互動(dòng)”的形式認(rèn)真?zhèn)湔n?；?dòng)式德育課教學(xué)課堂的組織性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)面比較廣泛，教學(xué)的靈活性很大。教師作為課堂的組織者，要想得心應(yīng)手，在課前必須悉心準(zhǔn)備，對(duì)所講內(nèi)容應(yīng)融會(huì)貫通，而且要不斷搜集、積累和更新相關(guān)素材，準(zhǔn)備一些形象、生動(dòng)、具體的實(shí)例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。除去書(shū)面?zhèn)湔n之外，高校德育課教師還要做好學(xué)生的動(dòng)員，多征求學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容有充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。
此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，在課前明確相應(yīng)的授課方式，對(duì)授課內(nèi)容，特別是具有交互性的內(nèi)容要擬定較詳細(xì)的提綱，進(jìn)行提問(wèn)、討論、啟發(fā)的問(wèn)題要難易適度，時(shí)間安排要有計(jì)劃性，并注意把握整個(gè)授課過(guò)程的方向、節(jié)奏和進(jìn)度，使課堂在井然有序中進(jìn)行。教師在備課時(shí)還要較為準(zhǔn)確地估計(jì)出學(xué)生的接受能力和配合意愿。學(xué)生作為教學(xué)的.認(rèn)識(shí)主體，其認(rèn)知水平、行為能力是不完善的，是處于不斷成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中的主體，因而，學(xué)生還難以獨(dú)立地充當(dāng)教學(xué)的認(rèn)知主體。在承認(rèn)和尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的不完備性，注重加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。
第四，互動(dòng)式德育課教學(xué)模式要求教師真正拉近與學(xué)生之間的距離，建立和諧平等的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性。教師課下要有意識(shí)地多與學(xué)生交談，加深對(duì)青年學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、品行風(fēng)貌、舉止愛(ài)好的了解和掌握，使互動(dòng)式教學(xué)更具有針對(duì)性。教師對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)行為可以先表?yè)P(yáng)做得正確的地方，然后再糾正錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中要力求創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任。
二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
互動(dòng)式教學(xué)模式注重改變以教師講授為主的格局，運(yùn)用多種科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的，真正提高教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)方法主要有以下幾種：
（一）問(wèn)題法。
問(wèn)題法以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)中，但不是單純由教師提出問(wèn)題并加以解決，最主要的是教師能善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)師生對(duì)問(wèn)題共同進(jìn)行分析、理解和討論，引導(dǎo)學(xué)生得出最終的答案。在學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，教師對(duì)學(xué)生口頭回答的問(wèn)題要當(dāng)堂給予點(diǎn)評(píng)，一是對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題不能輕易否定，更不能進(jìn)行諷刺挖苦，對(duì)回答好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分肯定，對(duì)回答不好的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行正確引導(dǎo)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，并提出更好的解決方法；二是不能根據(jù)既定的答案去判定學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，只要回答的有道理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
這種方法利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（二）討論法。
討論法要求教師預(yù)先設(shè)定討論題目和要求，由學(xué)生課上分組討論的一種互動(dòng)教學(xué)方法。它適用于與課程密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，需要學(xué)生自己去思考答案。課前教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)討論，大家可以自由地收集相關(guān)的參考書(shū)目和資料。每個(gè)小組推薦一位發(fā)言人，在小組討論的基礎(chǔ)上擬定發(fā)言提綱，然后由每個(gè)小組的發(fā)言人走上講臺(tái)論述本組的觀點(diǎn)。學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，講完后由教師當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，學(xué)生回答，最后由教師對(duì)各組討論內(nèi)容的完整性、準(zhǔn)確性、是否有創(chuàng)新、還須改進(jìn)之處等等一一評(píng)說(shuō)，既要肯定其結(jié)論合理的一面，也要指出認(rèn)識(shí)上的不足及其產(chǎn)生的原因。在討論過(guò)程中，為保證學(xué)生能充分展開(kāi)討論，教師應(yīng)以提示為主，不能過(guò)多地發(fā)表個(gè)人的主張，以免影響學(xué)生的思維，但也要適當(dāng)控制討論的進(jìn)程和發(fā)展方向，防止學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上糾纏過(guò)多而影響對(duì)其他問(wèn)題的探求，確保討論過(guò)程的高質(zhì)量。
學(xué)生在相互討論中能充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，做到集思廣益，博采眾長(zhǎng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。在討論過(guò)程中，可以加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力，也有利于教師深入了解學(xué)生的思想，做到教書(shū)育人，成為學(xué)生的良師益友。
（三）發(fā)言法。
發(fā)言法就是在教師講授課程之前留出一定的時(shí)間，讓部分學(xué)生就某一指定的教學(xué)內(nèi)容談自己的理解和感受，以此來(lái)鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了使學(xué)生進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，發(fā)言人員的范圍、發(fā)言的主體內(nèi)容和發(fā)言時(shí)間等必須在前一次課程結(jié)束時(shí)確定。發(fā)言要給學(xué)生們留有自由發(fā)揮的空間，可以是體驗(yàn)性的，可以是理解性的，也可以是探討性的。然而，學(xué)生作中心發(fā)言，只是作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的一種手段，他們的這些發(fā)言不能替代教師的講課。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中的精彩之處要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)有失偏頗之處或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要予以澄清和指正。教師通過(guò)在學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出講解學(xué)生在理解上有問(wèn)題的內(nèi)容，使學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，思想上進(jìn)一步得到升華和提高。
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時(shí)政教育與初中的政治論文篇十一
課堂不僅是交流知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生展示自己的舞臺(tái)。教師通過(guò)課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)追求，而學(xué)生則在課堂上填充知識(shí)、鍛煉能力。因此，教師要把握好課堂上角色的轉(zhuǎn)換，營(yíng)造流暢、有趣的課堂。同時(shí)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)聰明才智。學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，教師是否充分信任學(xué)生決定了課堂能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，但是在新課改實(shí)施的初期，常常出現(xiàn)虛假的“權(quán)力下放”，教師表面上鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表觀點(diǎn)，但實(shí)際上卻表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不信任，總是通過(guò)“引導(dǎo)”或“限制”學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生與自己的思路相吻合?？梢?jiàn)，在這種虛假的“權(quán)力下放”下，學(xué)生依然是教師手中的“牽線木偶”，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生自由思考的欲望。要想擺脫這種教學(xué)局限，教師首先要充分相信學(xué)生的知識(shí)駕馭能力，做好角色轉(zhuǎn)換，通過(guò)師生之間互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，教師可以合理安排教學(xué)計(jì)劃，在課前給學(xué)生提供上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生鼓足勇氣走上講臺(tái)，就是邁出了展示自己的第一步，這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有挑戰(zhàn)性的嘗試，也能夠幫助學(xué)生提升自信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更加上心。通常情況下，學(xué)生會(huì)希望在講臺(tái)上展示最優(yōu)秀的自己，因而他們會(huì)在課下做很多功課，過(guò)搜集信息、查閱資料的方式來(lái)掌握課本內(nèi)容，讓自己的表現(xiàn)盡量完美。而對(duì)于講臺(tái)下面的學(xué)生，也會(huì)耐心觀看同學(xué)在講臺(tái)上的展示，一方面是感受同學(xué)的優(yōu)秀，另一方面也是發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足，歸納同學(xué)的錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免自己以后犯同樣的錯(cuò)誤。
2．善用提問(wèn)增強(qiáng)互動(dòng)效果。
學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。要想在課堂上深入探究某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)來(lái)反饋，在推進(jìn)探究進(jìn)度的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的講解，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式探究學(xué)習(xí)的目的。由于提問(wèn)與質(zhì)疑緊密相連，因而初中教師可以在提問(wèn)時(shí)可以融入質(zhì)疑的因素，在引導(dǎo)學(xué)生思考文章中亮點(diǎn)的同時(shí)，質(zhì)疑現(xiàn)有課本內(nèi)容與生活中的差異，培養(yǎng)學(xué)生辨別能力。比如，在學(xué)生《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，在提到孔子的教學(xué)思想時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“孔子的思想，是不是都是正確的?”這是，教師就可以引申一下孔子的人生思想，并通過(guò)“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨”這句話(huà)，辯駁孔子的某些偏激的觀點(diǎn)。使學(xué)生辯證地看待孔子的思想，不盲目地推崇。另外，教師還在課堂中發(fā)揮提問(wèn)的“雙向交流”功能，在開(kāi)展“教師問(wèn)，學(xué)生答”這種傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)“學(xué)生問(wèn)，教師答”來(lái)提高交流和溝通效率。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地設(shè)計(jì)精致、多角度、多層次的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)靥岢稣n堂問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)探究多元化。值得注意的是，提問(wèn)過(guò)程必須以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，讓問(wèn)題更加具有啟發(fā)性和思考性。
3．巧用多媒體教學(xué)打造高效互動(dòng)課堂。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得多媒體進(jìn)課堂成為一種趨勢(shì)，符合“信息時(shí)代”要求。目前，多媒體已經(jīng)成為一種信息載體，在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。對(duì)于初中語(yǔ)文而言，多媒體在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，豐富了課堂內(nèi)容，打造出初中語(yǔ)文高效互動(dòng)課堂，使語(yǔ)文課堂更具魅力。比如，在初中語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立起以教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂。教師可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，將圖像、聲音、視頻或文本等閱讀材料上傳至校園服務(wù)器中，并按照網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間安排統(tǒng)一授課，使“背對(duì)背”互動(dòng)交流形式得以實(shí)現(xiàn)。除了線上交流以外，還可以通過(guò)線下互動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，具體從網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)說(shuō)，就是在公共網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面上設(shè)置師生發(fā)言框，給師生提供一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行師生交流，及時(shí)解答課堂問(wèn)題，增加網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果。教師還可以把講課記錄制作成音頻或者視頻保存在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)，滿(mǎn)足學(xué)生在課后回顧課堂的需要。另外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)資源上選擇合適的閱讀練習(xí)題上傳到絡(luò)上，以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生，給學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)提供資料。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，互動(dòng)式教學(xué)不僅是一種教育教學(xué)方法，還是一種教學(xué)藝術(shù)。在新課改的推動(dòng)下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的有效需要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，在互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種途徑，在促進(jìn)師生感情溝通的同時(shí)構(gòu)建互動(dòng)課堂，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，實(shí)現(xiàn)高效的初中語(yǔ)文課堂。
時(shí)政教育與初中的政治論文篇十二
為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng)設(shè)，才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話(huà)，每一個(gè)細(xì)節(jié)育人。
1.小標(biāo)志，大用途。
孩子的天性好奇好動(dòng)，對(duì)每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們?cè)谶@些地方，設(shè)置與孩子視線相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo)，并且統(tǒng)一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標(biāo)志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng)，在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們?cè)跇翘萆?、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊(duì)，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。
2.宣傳畫(huà)，常提醒。
進(jìn)入校園，我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫(huà)：“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等，讓幼兒能經(jīng)?？吹接變簣@的安全常規(guī)要求，知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例，在校園門(mén)口設(shè)置了宣傳欄，用生動(dòng)的圖畫(huà)和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”，通過(guò)這些安全校園文化建設(shè)，營(yíng)造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患。
對(duì)于校園環(huán)境，我們除了常規(guī)的安全檢查外，還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定改建方案，通過(guò)一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲(chóng)的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開(kāi)；調(diào)整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間，對(duì)孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。
二、創(chuàng)新安全教育途徑。
安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復(fù)的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌。
念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們?cè)谛≈写箅A段結(jié)合主題活動(dòng)，分別設(shè)置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒?！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥?，捉迷藏，汽車(chē)后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車(chē)要開(kāi)車(chē)，盡快走開(kāi)不停留?！蓖ㄟ^(guò)這類(lèi)兒歌鞏固孩子的安全意識(shí)，指導(dǎo)他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練。
我們定期開(kāi)展各類(lèi)安全演練活動(dòng)，如火災(zāi)演練、地震演練等。在火災(zāi)演練中，從警報(bào)響起，幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開(kāi)教室，通過(guò)走廊、樓梯，安全到達(dá)空曠地點(diǎn)，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災(zāi)的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設(shè)置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過(guò)演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。
3.簡(jiǎn)單有趣的標(biāo)志制作。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標(biāo)志活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位，回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等。在孩子們自己制作標(biāo)志過(guò)程中，對(duì)自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意，很少需要老師提醒，達(dá)到安全教育的目的。
三、強(qiáng)化安全教育意識(shí)。
在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)安全習(xí)慣方面重視不夠，對(duì)幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí)，我們還通過(guò)多種手段和形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)，將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。
1.內(nèi)容豐富的安全講座。
為讓家長(zhǎng)了解幼兒園的規(guī)章制度，通過(guò)新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對(duì)日常家庭生活中存在的安全隱患，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座，如“兒童交通安全”講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子外出時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志，并遵守交通規(guī)則；指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)提高了安全意識(shí)。
2.形式多樣的家長(zhǎng)參與。
開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，請(qǐng)家長(zhǎng)做一次媽媽老師，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與，讓每一個(gè)家長(zhǎng)更加重視安全教育。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)放學(xué)時(shí)大門(mén)口比較擁擠的現(xiàn)象，大家自愿成立了“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，共同來(lái)維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問(wèn)題。
3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過(guò)安全教育平臺(tái)，組織家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛，有關(guān)自然災(zāi)害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容，有利于家長(zhǎng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片等，寓教于樂(lè)，有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)行安全教育，同時(shí)使家長(zhǎng)的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育，為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。
時(shí)政教育與初中的政治論文篇十三
首先，政治是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，它要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的基本常識(shí)的教育，主要是馬列主義、毛澤東思想等。這些基本常識(shí)的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的學(xué)科，并不斷地指導(dǎo)著不同學(xué)科的發(fā)展。所以政治科目的理論知識(shí)具有非常強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生需要通過(guò)思維來(lái)進(jìn)行把握。其次，政治理論知識(shí)和實(shí)踐發(fā)展存在著一定的差距，并不是同步的。理論是前輩們通過(guò)自己的實(shí)踐不斷的總結(jié)出來(lái)的，但是它需要根據(jù)不同的時(shí)期不同的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行不同的理解，只能讓這些理論知識(shí)指導(dǎo)著我們前進(jìn)，但并不代表照搬，這就是所謂的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。另外，理論也可以具有超前性和預(yù)見(jiàn)性，人們可以根據(jù)理論的指導(dǎo)來(lái)判斷某些事物的發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)作出不同程度的評(píng)估和改進(jìn)。最后，可以發(fā)現(xiàn)政治科目的教學(xué)具有時(shí)代性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是隨著時(shí)代的變化而發(fā)生一定程度的改變。這就說(shuō)明了政治理論知識(shí)要適應(yīng)一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，并根據(jù)國(guó)家的發(fā)展而有所改變。另外，政治科目的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠不斷樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義和集體主義的思想意識(shí)。
首先，陳舊的教學(xué)方式。對(duì)于政治課而言，面對(duì)著理論性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，然而更讓學(xué)生提不起興趣的是一些教師采用的方式仍然是陳舊的無(wú)趣的。這當(dāng)然也是有一定原因存在的，例如教學(xué)條件的限制、教師教學(xué)能力等。對(duì)于政治的教學(xué)，一些教師采取的方式只是一如既往地講授課本上的知識(shí)，在講臺(tái)上進(jìn)行著自己的獨(dú)家演講，下面的學(xué)生卻沒(méi)有任何的反應(yīng)，甚至是有的同學(xué)會(huì)在課堂上打瞌睡。課堂完全忽略了學(xué)生的存在，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到任何的發(fā)揮，這樣枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響政治教學(xué)的質(zhì)量。其次，教學(xué)設(shè)備的不當(dāng)利用。在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用也在不斷地加強(qiáng)。但是由于一些學(xué)校教學(xué)設(shè)備的匱乏，多媒體沒(méi)有在政治教學(xué)中得以應(yīng)用。而在安裝有多媒體設(shè)備的學(xué)校，這些設(shè)備又由于使用不當(dāng)而沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)用的作用。例如，一些老教師由于已經(jīng)習(xí)慣了只用書(shū)本和板書(shū)來(lái)教學(xué)，對(duì)于這種多媒體的使用根本就沒(méi)有興趣，這就導(dǎo)致了一些多媒體資料的浪費(fèi)。最后，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于政治課的學(xué)習(xí)，除了要求教師改變教學(xué)方式以外，作為學(xué)生需要做到的就是建立一種正確的學(xué)習(xí)方法。課前要懂得預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)并不是走馬觀花，而是需要學(xué)生用心的去預(yù)習(xí)，將比較難理解或者是不懂的地方圈出來(lái)，并在此注明課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講，如果課堂上教師并沒(méi)有對(duì)此處進(jìn)行講解，那就需要學(xué)生課上或者課下進(jìn)行提問(wèn)，直至自己弄懂此處；課上學(xué)生需要做的就是跟著教師的進(jìn)程走，不要開(kāi)小差，注意力不集中；課下學(xué)生就要學(xué)會(huì)溫習(xí)課堂上教師講的知識(shí)，因?yàn)閷?duì)于政治的一些知識(shí)點(diǎn)是需要掌握的，所以一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，這樣掌握住的知識(shí)才會(huì)長(zhǎng)久地印在腦子里。
首先，對(duì)教師自身的要求。政治課的特點(diǎn)就是抽象、概念性強(qiáng)、教學(xué)難度較大，對(duì)于政治課有很多消極的現(xiàn)象存在著，例如教師不愿意教政治、學(xué)生也不愿意學(xué)、學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)教師枯燥無(wú)味的講解等，針對(duì)種種現(xiàn)象，馬上想到的就是要改變教師。在教學(xué)中，教師的作用是不可言喻的，對(duì)于政治課的教師而言，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，掌握相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這樣才可以在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的變通和聯(lián)系，能夠在課堂上講課自如，將不同的現(xiàn)象用在政治課的講解上，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的講課中逐步建立對(duì)政治課的興趣。第二，學(xué)校要經(jīng)常為教師提供與其他學(xué)校交流的機(jī)會(huì)，讓自己學(xué)校的教師能夠從其他學(xué)校的教師那里學(xué)到一些較好的教學(xué)方式，這樣既促進(jìn)了不同教師之間的交流，也提高了教師自身教學(xué)的能力。第三，作為政治教師，要有較高的政治思想覺(jué)悟和領(lǐng)悟政策的能力，只有這樣才可以達(dá)到對(duì)政治理論融會(huì)貫通的效果。
其次，對(duì)教學(xué)方式的要求。對(duì)于政治這樣一門(mén)讓人覺(jué)著枯燥無(wú)味的科目，教師要做的就是不斷變換教學(xué)方式，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)政治課的興趣。比如可以采取以下的幾種方式。第一，采用案例進(jìn)行教學(xué)。教師可以收集一些相關(guān)的案例，在課堂上與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生能夠親臨境況中，并從中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，繼而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能夠結(jié)合政治理論解決問(wèn)題的能力。第二，采用分組討論進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于比較難理解的章節(jié)，教師可以通過(guò)布置思考題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)散學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，并讓其能夠全方位地思考并去理解解決問(wèn)題。第三，采用形象化的教學(xué)手段。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，將要講解的內(nèi)容通過(guò)電影教片或者放映生動(dòng)的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼球的沖擊，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)化記憶和強(qiáng)化理解的效果。
綜上所述，政治本身是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，這就需要教師和學(xué)生共同努力，逐步建立起趣味政治課的體系，形成一種積極的氛圍，教師教得有趣，學(xué)生學(xué)得有勁。只有教師采取多元化的教學(xué)方式，學(xué)生積極配合教師，才能夠保證政治教學(xué)的思想性、科學(xué)性和思辨性。
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時(shí)政教育與初中的政治論文篇十四
摘要：德育教育是21世紀(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。物理學(xué)科的作用：不單單開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力、提升學(xué)生的思維能力。還能賦予學(xué)生們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，學(xué)生們可以從物理學(xué)家身上學(xué)到不怕困難、勇于探究的科學(xué)精神。本文著重分析在物理教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展德育教育。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是德育教育。物理教師在日常教學(xué)過(guò)程中，滲透并且開(kāi)展德育教育，不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)他們辯證的唯物主義思想。使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)迎接各種挑戰(zhàn)的過(guò)程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學(xué)家身上發(fā)掘愛(ài)國(guó)思想。
1.培養(yǎng)學(xué)生們民族自豪感五千年的古代文明，中國(guó)擁有濃厚的文化底蘊(yùn)。對(duì)物理學(xué)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)。物理教師在教學(xué)物理內(nèi)容的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國(guó)的四大發(fā)明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，告訴學(xué)生們：早在北宋的行軍打仗的時(shí)候，將士們?cè)谥型拘菹r(shí)，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發(fā)學(xué)生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來(lái)的，使學(xué)生對(duì)于聲音的傳播介質(zhì)進(jìn)行思考。這種對(duì)于聲音運(yùn)用事例，在沈恬的《夢(mèng)溪筆談》中早有記載。通過(guò)這件事例使學(xué)生們了解到中國(guó)比西方早400多年就已經(jīng)懂得將聲音的特性運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中。運(yùn)用這樣的事例不僅使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，使他們形成強(qiáng)烈的民族自豪感。
2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感近年來(lái)雖然中國(guó)一些領(lǐng)域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家，還是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。物理教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常叮囑學(xué)生們：國(guó)家的未來(lái)全靠他們，這個(gè)艱巨額任務(wù)需要他們來(lái)完成。給學(xué)生們?cè)黾訅浩雀?，激?lì)他們?yōu)榱酥袊?guó)的崛起而不斷努力前進(jìn)。
二、在日常教學(xué)中培養(yǎng)唯物主義思想。
物理學(xué)本身就建立在唯物主義者思想上。對(duì)于現(xiàn)象、物質(zhì)本身的解析是主觀、客觀觀點(diǎn)的相結(jié)合。物理教師在教學(xué)相關(guān)定律、原理的時(shí)候，運(yùn)用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規(guī)律，能幫助學(xué)生們形成科學(xué)的價(jià)值觀，正確的人生觀。
1.發(fā)掘物理知識(shí)中的德育內(nèi)容辯證唯物主義思想貫穿在每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)上。所以要求物理教師們?cè)谌粘湔n中，認(rèn)真挖掘素材，巧妙地跟德育內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)（九年級(jí)第二十章））《電和磁》內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)于水、電、火都有興趣。這時(shí)候問(wèn)一句：“電是磁產(chǎn)生來(lái)的呢？”接著把學(xué)生們帶到物理實(shí)驗(yàn)室，讓他們站在客觀的一面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們?yōu)榱蓑?yàn)證猜想，會(huì)把唯物主義思想跟所學(xué)的物理知識(shí)有機(jī)結(jié)合。
2.合理運(yùn)用神奇的物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)建立在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證學(xué)生們的大膽猜想，讓學(xué)生們明白：他們的主觀意識(shí)并不能決定物質(zhì)的客觀規(guī)律。所以就要要求物理教師巧妙運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生們樹(shù)立唯物辯證注意思想。例如。教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)十一章（九年級(jí)第十三章）《功和機(jī)械能》（《內(nèi)能》）的時(shí)候，首先教師運(yùn)用物理知識(shí)不用點(diǎn)火，利用活塞就能把棉花點(diǎn)燃。學(xué)生們剛開(kāi)始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當(dāng)重。這時(shí)候物理教師不要放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)，親自帶領(lǐng)學(xué)生們講解活塞因?yàn)榘寻牙锩娴目諝鈮嚎s，把動(dòng)能轉(zhuǎn)變成了內(nèi)能。內(nèi)能使得空氣升溫，棉花到達(dá)可燃點(diǎn)，就會(huì)自燃。這樣做可以幫學(xué)生們樹(shù)立唯物主義思想。
三、物理課外活動(dòng)與德育教育相結(jié)合。
德育教育滲透到物理活動(dòng)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生們的道德素質(zhì)。
1.引導(dǎo)學(xué)生們多看一些科學(xué)雜志。學(xué)生們剛剛接觸物理，肯定會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的各種奇妙現(xiàn)象所吸引。抓住學(xué)生們的心理、科學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)并且應(yīng)用物理知識(shí)。物理現(xiàn)象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用所學(xué)的物理知識(shí)幫家里檢修一下電風(fēng)扇。安全的設(shè)計(jì)家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵(lì)他們多動(dòng)手實(shí)踐，用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。
3.多帶領(lǐng)著學(xué)生們自己多做一些社會(huì)調(diào)查。譬如，在學(xué)完八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》后，讓學(xué)生們自己調(diào)查自己社區(qū)的噪音影響現(xiàn)象，調(diào)查聲源、提出解決方法。從小樹(shù)立學(xué)生們愛(ài)護(hù)環(huán)境的道德素質(zhì)，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。
四、德育教育與物理結(jié)合的重要意義。
德育教育與物理學(xué)的結(jié)合。不僅是對(duì)教育理念的新改革，也是全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生們?cè)趯W(xué)到物理各種知識(shí)的同時(shí)，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學(xué)生。全面地提升了學(xué)生的能力以及道德情操，為適應(yīng)未來(lái)的全新挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小用德育教育來(lái)給學(xué)生們“充充電”，讓學(xué)生們將正能量合理的釋放，用到國(guó)家建設(shè)當(dāng)中去，他們是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對(duì)學(xué)生的全面提升，更加是對(duì)物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，激勵(lì)自己積極投身到偉大的教育事業(yè)當(dāng)中。德育教育與物理知識(shí)的結(jié)合是適應(yīng)新課程的教學(xué)方法。因材施教，不同的學(xué)生，特點(diǎn)不同，合理的運(yùn)用德育教育，從實(shí)際出發(fā)。是每個(gè)學(xué)生都能有效的接受，真正的做到教書(shū)和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國(guó)家輸送適應(yīng)性的全面人才。
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時(shí)政教育與初中的政治論文篇十五
對(duì)于初中學(xué)生而言，沒(méi)有什么比生活中發(fā)生的事情更熟悉的了，所以，我常常利用生活中的具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文之前，我觀察到今天可能會(huì)有雨，于是，上課的時(shí)候我直接提著雨具進(jìn)了教室，當(dāng)時(shí)，還沒(méi)有下雨，學(xué)生看我?guī)е陚闵险n，甚是不解，于是，我沒(méi)有急于講課，而是故意望了望教室外的天空，引來(lái)學(xué)生的好奇，很多學(xué)生也跟隨我的目光開(kāi)始遙望天空，在學(xué)生感覺(jué)好奇的時(shí)候，我說(shuō)道：“同學(xué)們，今天朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲，所以教師推測(cè)今天很可能會(huì)下雨。”學(xué)生自然對(duì)我的這一推斷表示懷疑，于是，我開(kāi)始為大家講解云層的構(gòu)成，在學(xué)生了解了其形成過(guò)程之后，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的云層，包括課文中提到的卷積云、高層云、雨層云等。學(xué)生對(duì)云層有了基本認(rèn)識(shí)之后，就為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，而當(dāng)本節(jié)課尚未結(jié)束之時(shí)，果然下起了淅淅瀝瀝的小雨。學(xué)生自然對(duì)“看云識(shí)天氣”的真實(shí)性深信不疑，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。講完課之后，我還給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：看明天的云，辨別明天的天氣情況。
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師充當(dāng)一個(gè)協(xié)助者的角色，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)調(diào)好小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。比如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和語(yǔ)文基礎(chǔ)將全班劃分為幾個(gè)不同的小組，并根據(jù)事先掌握的資料了解班上有幾位來(lái)自外地的學(xué)生，將這幾名學(xué)生分到不同的小組中，明確每個(gè)小組中成員的各自職責(zé)———有的負(fù)責(zé)查找作者老舍的生平資料以及寫(xiě)作背景，有的負(fù)責(zé)整理并分析課本中關(guān)于濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)的語(yǔ)句，有的負(fù)責(zé)記錄整個(gè)小組的討論過(guò)程，在分享各自的資料之后，可和外地的學(xué)生一起討論作者認(rèn)為“濟(jì)南的冬天”特別溫情的原因，小組成員各司其職，在行動(dòng)上相互配合，相互支持，在知識(shí)上形成互補(bǔ)，能夠有效地提高小組合作的效率。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，要采用多元化評(píng)價(jià)方式，就是不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并且盡可能挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該及時(shí)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙互動(dòng)式教學(xué)，樹(shù)立起人本教育新理念，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，真正做好學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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