教案是教師為了指導(dǎo)和安排教學(xué)活動(dòng)而制定的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和教學(xué)資源等的書面計(jì)劃。教案的編寫要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對(duì)教師們編寫教案提供一些借鑒和啟示。通過(guò)閱讀這些范文，你可以了解到不同學(xué)科、不同層次的教案設(shè)計(jì)，以及教師們?cè)诰帉懡贪钢械囊恍┘记珊托牡谩ＯＭ@些范文能夠幫助你更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)水平。
番茄太陽(yáng)教案篇一
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課--“番茄太陽(yáng)”（齊讀）。
二、精讀體悟。
（一）精讀第一部分。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來(lái)到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）。
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛(ài)打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得--溫暖起來(lái)。（板書：溫暖）。
（二）精讀第二部分。
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。提到明明是個(gè)好問(wèn)的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1）當(dāng)明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是什么樣的，“我”為什么說(shuō)說(shuō)停了下來(lái)？
（2）爸爸是怎樣解釋的？
（3）這里的“番茄太陽(yáng)”指的是什么？
（4）當(dāng)明明知道太陽(yáng)像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)。
4、是的，明明那開朗、樂(lè)觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說(shuō)，板書：快樂(lè)）。
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來(lái)的。
（三）精讀第三部分。
1、可是，“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1）指名幾人讀。
（2）令你感動(dòng)的是什么？
（3）讓我們一起來(lái)讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過(guò)渡：“她的小嘴……流了下來(lái)。”這是怎樣的淚水??？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說(shuō)的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽(yáng)”指的是明明那顆關(guān)愛(ài)他人的心。
三、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽(yáng)”不光指的是明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、是啊，所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是--（齊讀課題）番茄太陽(yáng)。
[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
番茄太陽(yáng)教案篇二
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。
多媒體課件。
2．指名說(shuō)。
2．請(qǐng)大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛(ài)笑）。
（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問(wèn)我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛(ài)、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語(yǔ)句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。紅紅的“番茄太陽(yáng)”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽(yáng)”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下。
（1）明明聽(tīng)了爸爸的話……就像番茄。（太陽(yáng)）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠(chéng)的愛(ài)心）。
1．明明美好的心靈就像太陽(yáng)一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說(shuō)幾句話嗎？下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽(yáng)留給我們，歌曲名字叫《種太陽(yáng)》。
2．播放歌曲《種太陽(yáng)》。
3．指名說(shuō)一說(shuō)。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩(shī)人都不約而同的將美好的東西比作太陽(yáng)，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩(shī)），課下去搜集一下。
番茄太陽(yáng)教案篇三
師：同學(xué)們好！生：（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）。
師：該怎么稱呼，怎么問(wèn)候？生：
生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）。
生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）。
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動(dòng)。
1、這個(gè)課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）。
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？
（1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好因?yàn)樗越酉聛?lái)用這樣的句式因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。
（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）。
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）。
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。
（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）。
老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！
2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）應(yīng)該送給阿姨。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。
2）再讀這一段。
3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀。
4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）。
（2）應(yīng)該送給白衣天使。
（3）應(yīng)該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？
4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。
5）你覺(jué)得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。來(lái)回耐心。
8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)幔吭賮?lái)讀一讀。
誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。
（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人。
（5）應(yīng)該送給明明。
1）在書上找根據(jù)。
2）讀明明獻(xiàn)腿的部分。
3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。
4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。
（6）應(yīng)該送給媽媽。
爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
全文用一個(gè)字總結(jié)愛(ài)只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！
《番茄太陽(yáng)》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，美麗聰明，對(duì)生活充滿樂(lè)觀，重要的是她還有著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，懂得關(guān)愛(ài)他人，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛(ài)心感動(dòng)了，讓“我”感到溫暖。剛拿到這篇課文，由于對(duì)教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽(yáng)”到底是什么，那種感動(dòng)才真正擁有。
這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛(ài)，有小姑娘聰明、愛(ài)笑、樂(lè)觀的特點(diǎn)以及她純真善良的心靈，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起，這樣的課，到底該如何上呢？我覺(jué)得首先要閱讀教材、吃透教材，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本。
在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文的生字。在此基礎(chǔ)上并對(duì)作者在寫此文章時(shí)的背景情況做了一些介紹，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無(wú)比”。第二課時(shí)里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開對(duì)明明性格的討論分析，通過(guò)讓學(xué)生各種形式的閱讀來(lái)讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰明可愛(ài)的，充滿愛(ài)心的小女孩改變了“我”。
而“番茄太陽(yáng)”則是愛(ài)的圖表，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我反思的自己前前后后地工作。覺(jué)得給我很深感受的是：我們對(duì)于每一篇課文都要深入地鉆研，不僅僅是書本上的內(nèi)容。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品。只有教師先進(jìn)入文本才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
番茄太陽(yáng)教案篇四
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本描寫笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、品味番茄太陽(yáng)的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
1、你讀了幾遍課文？
2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽(yáng)指什么？
（2）師板畫一個(gè)笑臉：
3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。
4、齊讀。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后
（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
隨機(jī)板書：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。
（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。）
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中?？上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。
8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來(lái)朗讀。
（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
生描寫明明笑臉的句子。
6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機(jī)板書：溫暖
（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
這是明明做手術(shù)前對(duì)我說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心）板書：善良
4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受番茄太陽(yáng)的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。
（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）
1、其實(shí)，番茄太陽(yáng)在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽(yáng)？
3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽(yáng)。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。
5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽(yáng)，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！
課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
番茄太陽(yáng)教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話。
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保ǔ鍪荆?/p>
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽(yáng)指的什么，
指的是太陽(yáng)。明明是一位（），聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)?？墒钦n題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。”
3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽(yáng)又指什么呢？
明明的笑臉
5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽(yáng)呢？讓我們?cè)倩氐秸n文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫明明笑的語(yǔ)句劃出來(lái)。
a、感悟笑容純美
1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句 文靜
愛(ài)笑的
抓住
特別 細(xì)細(xì)柔柔
第二句 愛(ài)笑的 抓住咯咯的笑聲
聲音特別動(dòng)聽(tīng)
第三句 漂亮的
抓住天使
第四句 愛(ài)笑的
銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
6、聽(tīng)著聽(tīng)著，你聽(tīng)到了明明怎樣的笑呀？
8、所以我會(huì)說(shuō)：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‵番茄太陽(yáng)′。
b：再悟笑中樂(lè)觀
1、漂亮的明明走近了我們，快樂(lè)的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲，一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兌己苄腋！５?，明明和我們一樣嗎？讓我們?cè)俅巫x2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來(lái)，用書上的句子來(lái)回答。
2、什么是盲童？生下來(lái)就看不見(jiàn)這意味著什么？
4、這時(shí)再來(lái)讀這四句話，你更聽(tīng)到了這快樂(lè)笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
溫暖的笑。
感染人的笑。
樂(lè)觀的笑。
5、請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀這四句話，讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂菆?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑聲。
6、是啊，命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷，
這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了??！難怪我感覺(jué)到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
（引讀）
許許多多經(jīng)過(guò)菜場(chǎng)的人。
還有誰(shuí)？
c、領(lǐng)悟笑中溫暖
2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們？仔細(xì)地讀讀，從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)了？
3、把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
看來(lái)你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
4、可就在我最悲傷，最失望的時(shí)候，是誰(shuí)讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語(yǔ)。
溫暖著我的心。板書 溫暖 我會(huì)想
帶給我許多快樂(lè)。板書 快樂(lè) 我會(huì)對(duì)自己說(shuō)
5、所以我更會(huì)覺(jué)得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽(yáng)！
6、帶著這樣的心情，我們?cè)僮x句子。
指名輪讀，齊讀。
1、是的，這最美的番茄太陽(yáng)給了我溫暖，給了我快樂(lè)，還給了我什么？誰(shuí)來(lái)讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽(yáng)”的句子。
2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂(lè)觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。
還有明明的善良，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽(tīng)？
3、是的。誰(shuí)再來(lái)讀這段話。
出示語(yǔ)段：
……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語(yǔ)， 卻是這樣讓人為之動(dòng)容。
5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒(méi)好，首先想到了我。
是的，不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心意，對(duì)她而言是一筆無(wú)法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無(wú)以言表。
6、我覺(jué)得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過(guò)得幸福。
7、作者為明明無(wú)私的愛(ài)心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對(duì)自己說(shuō)：
8、是的，盲童明明給我的生活帶來(lái)了多大的變化??！作者最后動(dòng)情了寫下了這段文字——
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
10、其實(shí)，課文用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
出示：____________也是番茄太陽(yáng) ，因?yàn)?。
11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫下來(lái)。
番茄太陽(yáng)教案篇六
品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物品質(zhì)。
品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空。
1、課文中的明明是一個(gè)（），而“我”是一位（）。
2、課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”。第一次出現(xiàn)時(shí)指（）。第二次出現(xiàn)時(shí)指（）。第三次出現(xiàn)時(shí)指（）。
1．說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
2．番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
3．齊讀句子。
（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的女孩。）。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺(jué)得她笑得怎樣？）。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（多美的笑呀?。?。
（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。）。
你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛(ài)、天真、天使般……）板書：純真。
小結(jié)：因?yàn)榧冋妫悦髅鞯男δ樏赖镁拖瘛胺烟?yáng)”。
讀句子——“看著她的'笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
1．這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2．交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）。
3．明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽(tīng)）。
4．這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……。
用“可是”說(shuō)話，想象明明生活中的困難。
5．明明的生活是如此艱難，可是我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑。生齊讀句子。
7．小結(jié)：因?yàn)闃?lè)觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。
2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：心情怎樣？
3．享受著明明的笑，“我”灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來(lái)讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。
4．除了“我”，你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖。
6．小結(jié)：這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。”
1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。
2．交流反饋。（善良……）。
3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
這是明明做手術(shù)前對(duì)“我”說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？
4．交流反饋。（愛(ài)心、感恩的心……）板書：愛(ài)。
5．小結(jié)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋妗?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?/p>
1．其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
2．除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3．所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？說(shuō)感受。
5．小結(jié)：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！
文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。
1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保髅餍闹械奶?yáng)）。
2、看這她的笑臉，我覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（明明的笑臉）。
3、紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂(lè)觀的人生態(tài)度）。
替作者寫出自己的心聲。
美麗溫暖姑娘的笑臉。
聰明心疼美好的心靈。
番茄太陽(yáng)教案篇七
教材分析：
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個(gè)四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）。
2、這些名稱說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn)，來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽(yáng)（板書：太陽(yáng)）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。
4、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1、聽(tīng)課文錄音。
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。
3、自由朗讀課文。
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（15——17）講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習(xí)冊(cè)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、摘錄課文中的精彩語(yǔ)句。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語(yǔ)。
2、用上所默詞語(yǔ)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
番茄是一種蔬菜，（板書：“番茄”二字）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的樣子？
1、指名簡(jiǎn)述。
過(guò)渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，簡(jiǎn)單寫寫你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來(lái)交流。
2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）。
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
（1）體會(huì)親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）。
（2）抓父親的動(dòng)作：“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。（屏幕顯示：拉、來(lái)回?fù)崦?、）?/p>
（3）誰(shuí)來(lái)讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài)，評(píng)議后齊讀體會(huì)。
（4）引讀，從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。（（屏幕顯示：“笑”）。
4、多么美好的畫面啊！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對(duì)美好生活的充滿著向往，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。
過(guò)渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問(wèn)）。
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句，讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
5、明明問(wèn)起了什么？（太陽(yáng)）太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)？（板書：“太陽(yáng)”二字）。
6、指名簡(jiǎn)述。（溫暖、美好、光明、燦爛）。
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”？
8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)？
（明明雖然雙目失明，但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇，他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩，只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng)，在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng)，太陽(yáng)就像番茄，所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。）。
過(guò)渡：多么純真可愛(ài)的小女孩??！她的笑聲……（引讀）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）。
（二）二悟“番茄太陽(yáng)”
（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”）。
1、討論：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同？指什么？為什么說(shuō)是最美?美在哪？引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。（相機(jī)板書：雙引號(hào)）。
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
過(guò)渡：可是“番茄太陽(yáng)”要走了，為什么呢？
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫上自己的理解、體會(huì)。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。
2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：“阿姨，媽媽說(shuō)我的'眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”
（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài)）。
（2）說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）。
（3）讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧！
（4）師過(guò)渡（十分動(dòng)情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水??？如果你是作者你會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。
4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無(wú)私的愛(ài)，就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。
6、想象一下作者今后會(huì)怎樣生活？
1、師：課文讀到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書：讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛(ài)，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽(yáng)教案篇八
1、我們學(xué)習(xí)了《番茄太陽(yáng)》，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀課文？其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個(gè)怎樣的孩子？（通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們了解了明明是一個(gè)天真、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心、知道感恩的孩子。）。
2、“番茄太陽(yáng)”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽(yáng)”為題？
3、“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。
4、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
5、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
6、課文中最讓你感動(dòng)的地方在哪里？請(qǐng)你有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
1、作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法把一個(gè)天真可愛(ài)、有愛(ài)心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學(xué)生讀課文思考）。
2、交流、點(diǎn)撥。
（1）抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)：找到明明的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的句子有感情地朗讀，同時(shí)讓學(xué)生能夠明白通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點(diǎn)。（可補(bǔ)充描寫人物細(xì)節(jié)的小片段）。
（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有愛(ài)心，指讀描寫笑臉的句子。
（3）心情隱線：從“我”心情的變化來(lái)突出明明美好的童心對(duì)“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。
（4）課文按時(shí)間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，字里行間包含著對(duì)明明的喜愛(ài)，感染力強(qiáng)。
三、拓展閱讀。
根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學(xué)生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報(bào)）。
四、識(shí)記生字新詞。
1、生字帶詞讀，一字多詞讀。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勛约鹤R(shí)記生字的方法。
3、當(dāng)堂書本描紅，詞語(yǔ)抄寫。
五、作業(yè)超市。
1、課后小練筆。請(qǐng)以《我愿做最美的番茄太陽(yáng)》為題，寫一段話。
2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報(bào)。
回顧舊知的過(guò)程中牽引學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
能在閱讀中將語(yǔ)文的工具性和人文性完美地融為一體。
[番茄太陽(yáng)(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
番茄太陽(yáng)教案篇九
1、讀題。
2、過(guò)渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽(yáng)“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時(shí)候，遭遇了一場(chǎng)車禍，這場(chǎng)無(wú)情的車禍讓她雙腿殘疾。這對(duì)于一個(gè)正值花季的女孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對(duì)生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時(shí)候，她遇到了明明一家。
二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。”
1、請(qǐng)大家小聲讀讀，找一找哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會(huì)到我的這種感受呢？
通過(guò)品讀，學(xué)生交流自己的體會(huì)。
“臨時(shí)租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來(lái)有沒(méi)有什么變化呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時(shí)候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說(shuō)的。還能用其他的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？
5、師：同學(xué)們，按理說(shuō)，一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個(gè)人，你覺(jué)得對(duì)作者影響最大的人是誰(shuí)？（明明）。
師：是的，毫無(wú)疑問(wèn)，是明明，盲童明明。一個(gè)孩子，一個(gè)盲孩子，何以對(duì)一個(gè)成年人產(chǎn)生如此大的觸動(dòng)？讓我們輕輕地走進(jìn)課文的字里行間來(lái)認(rèn)識(shí)、了解明明，看看，明明到底是個(gè)怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過(guò)文字來(lái)識(shí)人？請(qǐng)將能看出明明特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并在旁邊寫上明明特點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看你能找出幾個(gè)特點(diǎn)？待會(huì)我們用這樣的句式來(lái)交流，出示：
明明是個(gè)________的孩子，因?yàn)開__________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛(ài)笑。
明明是個(gè)的孩子。因?yàn)槲闹姓f(shuō)“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見(jiàn)的人聽(tīng)覺(jué)往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細(xì)?？磥?lái)你讀書也很細(xì)心，能通過(guò)字里行間去感受人物。
（3）好問(wèn)。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問(wèn)”就是好學(xué)呀！明明是個(gè)好學(xué)的孩子！
（4）善良，有愛(ài)心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過(guò)文字來(lái)認(rèn)識(shí)明明，了解明明，知道了明明的這么多特點(diǎn)。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會(huì)，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學(xué)們，在這么多的特點(diǎn)中，到底是哪些東西深深地觸動(dòng)了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來(lái)我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會(huì)。請(qǐng)大家再次無(wú)聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實(shí)大家都已經(jīng)感受到了明明的愛(ài)笑，那么讓我們?cè)賮?lái)品一品明明的笑。請(qǐng)大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會(huì)追著人走呢？
師：同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。知道明明為何笑嗎？請(qǐng)看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)，非常高興。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
師：讀這句話的時(shí)候是什么心情？
師：其實(shí)，你不了解，或者說(shuō)你不可能全部了解，因?yàn)?，你的眼睛是明亮著的?，F(xiàn)在，讓我們體驗(yàn)30秒的盲童生活。
同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假想，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見(jiàn)藍(lán)天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見(jiàn)愛(ài)你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見(jiàn)嗎？你看不見(jiàn)，絲毫都看不見(jiàn)!……同學(xué)們，請(qǐng)把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂(lè)的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂(lè)觀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話！
師：聽(tīng)出來(lái)了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂(lè)觀”。
師：同學(xué)們，命運(yùn)對(duì)明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無(wú)邊無(wú)際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂(lè)觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽(yáng)光，讓她的心情明朗起來(lái)，燦爛起來(lái)！同學(xué)們，這就叫會(huì)讀書，讀深刻！
讓我們一起來(lái)讀讀這段話。
9、師：除了“樂(lè)觀”，明明還有什么深深地觸動(dòng)了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來(lái)讀這段話。
出示語(yǔ)段：
……她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會(huì)為之深深地一顫?？磥?lái)這里一定有讓作者、讓我們怦然動(dòng)心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)？讓我們靜下心來(lái)品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語(yǔ)，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動(dòng)容的。
師：“百感”交集??！讓我們來(lái)讀好它。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個(gè)同學(xué)心里都有自己的體會(huì)，這就叫“意味深長(zhǎng)”，耐人尋味！讓我們一起來(lái)讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，你覺(jué)得還有誰(shuí)也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
師：是的對(duì)于盲童明明來(lái)說(shuō)，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛(ài)”怎么不是“番茄太陽(yáng)”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)下才生活得這么快樂(lè)。
師：是的，好心人無(wú)私地捐獻(xiàn)角膜。有一些生了病醫(yī)治無(wú)效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來(lái)，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰(shuí)，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見(jiàn)光明，這樣就足夠了!他們義無(wú)反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛(ài)！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽(yáng)！大家真了不起！
師：同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過(guò)去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
師：讓我們?cè)倩氐秸n文，一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來(lái)這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺(jué)嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽(yáng)”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！
13、老師帶來(lái)兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽(yáng)教案篇十
作者是一個(gè)腿有毛病的人，但她受到五歲盲童明明的感染，變得樂(lè)觀起來(lái)。后來(lái)，好心人給了她眼睛，她在手術(shù)前許愿用自己的腿來(lái)回報(bào)作者。
讀完，我的心久久不能平靜。明明的眼睛看不到光明，看到只是黑暗，但是她仍然樂(lè)觀、開朗，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和希望，所以我們應(yīng)該用良好的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)這個(gè)世界。不管現(xiàn)實(shí)有多么糟糕，但是，它已經(jīng)發(fā)生了，你怎么做，時(shí)間也不可能倒流，更何況世界上的事都有可能發(fā)生，包括公平的和不公平的。因此，我們應(yīng)對(duì)事物給予寬容，勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
一個(gè)人的一生絕對(duì)不可能一帆風(fēng)順，我們可以把困難當(dāng)作一次磨練，不要悲觀消沉，也許它是幸運(yùn)的開始，是生活的一種考驗(yàn)，是我們?nèi)松囊淮伍啔v，它會(huì)使我們更加成熟。
當(dāng)我看到，明明愿意將自己的腿給作者時(shí)，我震撼了，明明懂得了感恩。社會(huì)給了他光明，她要把腿獻(xiàn)給社會(huì)。
我們應(yīng)學(xué)會(huì)感恩。比如：睡了一夜好覺(jué)，睜開雙眼，人可以心存感激，感謝睡了一夜好覺(jué)，使自己一身輕松；推門出去，人可以心存感激，感謝藍(lán)天白云，使自己心情舒暢；走在路上，人應(yīng)該心存感激，感謝祖國(guó)社會(huì)，使自己健康成長(zhǎng)。
感謝大自然，她給予我們一切：四季變遷，毛毛細(xì)雨、鵝毛大雪，這為我們的生活增添了不少色彩，讓心靈也受到了神圣的洗禮。
感謝音樂(lè)，她給予我們聲音上的美，那曲調(diào)如高山流水、如飛沙走石、如海的咆哮，像大自然的靈魂，使我們既得到了心靈上的安慰又陶冶了我們的情操。
懷著一顆感恩的心，重新看待世界，你會(huì)覺(jué)得世界是那么的美好，讓感恩純潔的雨滴洗刷心靈上的污點(diǎn)吧！
感恩世界，感恩所有幫助過(guò)我們的人。
番茄太陽(yáng)教案篇十一
明明是個(gè)盲童，生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，她只有通過(guò)摸和聽(tīng)來(lái)感知。而精彩的世界只有通過(guò)觸摸感知，是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸，但是她天真、樂(lè)觀，心中永遠(yuǎn)閃亮著一顆火紅的“番茄太陽(yáng)”。其中文章里有這樣一句話：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太陽(yáng)像番茄么？那我就叫它番茄太陽(yáng)。’明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！辈蛔屑?xì)閱讀的話，還真知不道這樣的話語(yǔ)竟是出自一個(gè)只有5歲的孩童之口，這是多么的豁達(dá)可愛(ài)、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā)，象牙色的.皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使”，紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽(yáng)，這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實(shí)寫照么？生活給予了我們很多，但我們很少感受到它的溫暖，美好生活賦予我們幸福的花朵，我們經(jīng)常感覺(jué)不到它的存在。
生活中總會(huì)有這樣那樣的挫折，猶如天上的陰云，如果消沉，只有凄風(fēng)冷雨了。我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí)，用愛(ài)心去對(duì)待生活，用樂(lè)觀向上去承受一切，我們的生活也會(huì)陽(yáng)光普照，也會(huì)燦爛無(wú)比。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指導(dǎo)教師于業(yè)華。
相關(guān)專題：[狀物作文][太陽(yáng)][讀后感]
番茄太陽(yáng)教案篇十二
《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。課文極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛(ài)別人的好體例。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人，對(duì)殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過(guò)調(diào)查與訪問(wèn)了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書課題：“番茄太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)盲童的盲，忙碌的碌正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解艱難、捐獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，體會(huì)明明美好的童心對(duì)我的感染。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長(zhǎng)，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的.笑對(duì)作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：
（一）默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
（二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠(chéng)的愛(ài)心。板書簡(jiǎn)筆畫。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機(jī)媒體播放明明的笑聲，追問(wèn)“這笑聽(tīng)起來(lái)……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛(ài)。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句，你有什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢(shì)引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會(huì)碰到哪些困難？感受明明的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語(yǔ)句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開朗而感染。
第四步：我面對(duì)這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗，溫暖，喜歡，快樂(lè)，感動(dòng)，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語(yǔ)句，體會(huì)我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的“番茄太陽(yáng)”。
3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會(huì)到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來(lái)。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)外，還體味到了愛(ài)心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來(lái)回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對(duì)明明的濃濃的愛(ài)，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問(wèn)題，并介紹作者背景資料感悟我對(duì)女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會(huì)社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛(ài)，使學(xué)生對(duì)愛(ài)心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?，布置作業(yè)，積累勇于面對(duì)困難的名言警句。
番茄太陽(yáng)教案篇十三
讀了《番茄太陽(yáng)》，我被明明的笑聲所折服，她那笑聲給我留下了深刻的印象，我也從她獨(dú)特的笑聲中感受到她的活潑開朗，感受她給我們帶來(lái)的陽(yáng)光般的燦爛。讀完課文，我認(rèn)為盲童明明的笑聲更是難得可貴。因?yàn)橐粋€(gè)盲童，她的眼前沒(méi)有光明，沒(méi)有色彩，只有一片黑暗。她看不到五彩繽紛的花朵，她看不到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，看不到藍(lán)綢子似的小溪，她的腦袋里甚至沒(méi)有萬(wàn)物的概念。明明之所以能這樣笑，是因?yàn)樗m然眼前一片黑暗，但心底卻是一片光明！她聰明、純潔、心地善良，自己已經(jīng)是殘疾，卻同情關(guān)愛(ài)同是殘疾的作者。
合上書，想一想。生活中像盲童明明一樣的人們有許多，她們微笑著接受了現(xiàn)實(shí)。就拿著名跳馬選手桑蘭來(lái)說(shuō)吧，誰(shuí)都知道，她是在友好奧運(yùn)會(huì)上遭遇不幸的，原以為她會(huì)整天以淚洗面，可是她沒(méi)有！她用微笑面對(duì)著，承受著，她憑著頑強(qiáng)的意志，讓海內(nèi)外人士贊嘆不已。
殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，追求美好，那我們健全的人更應(yīng)如此。愿普天之下的人們皆能展翅飛翔，更愿那些斷翅的小鳥能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)！
番茄太陽(yáng)教案篇十四
明明是個(gè)盲童，生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，她只有通過(guò)摸和聽(tīng)來(lái)感知，而精彩的世界只有通過(guò)觸摸感知，是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸，但是她天真、樂(lè)觀，心中永遠(yuǎn)閃亮著一顆火紅的“番茄太陽(yáng)”。其中文章里有這樣一句話：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太陽(yáng)像番茄么？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！辈蛔屑?xì)閱讀的話，還真知不道這樣的話語(yǔ)竟是出自一個(gè)只有5歲的孩童之口，這是多么的豁達(dá)可愛(ài)、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使”，紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽(yáng)，這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實(shí)寫照么？生活給予了我們很多，但我們很少感受到它的溫暖，美好生活賦予我們幸福的花朵，我們經(jīng)常感覺(jué)不到它的存在。
生活中總會(huì)有這樣那樣的挫折，猶如天上的陰云，如果消沉，只有凄風(fēng)冷雨了。我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí)，用愛(ài)心去對(duì)待生活，用樂(lè)觀向上去承受一切，我們的生活也會(huì)陽(yáng)光普照，也會(huì)燦爛無(wú)比。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
番茄太陽(yáng)教案篇十五
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次“番茄太陽(yáng)”以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的含義，感悟明明美好的童心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題。
2、師：第一次看到課題時(shí)每個(gè)人心中都有自己的理解，誰(shuí)能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問(wèn)必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）。
5、大屏幕出示。
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂(lè)。
1、師：明明心中的太陽(yáng)如同番茄，那么作者心中的番茄太陽(yáng)是指什么呢？讀第二句，說(shuō)說(shuō)。
2、師：為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。
3、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)。
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……。
再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是……。
指生用“可是”說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
生交流。
隨機(jī)板書：樂(lè)觀。
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽(yáng)”。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
交流明明對(duì)我說(shuō)的話，感受到明明的愛(ài)心。
隨機(jī)板書：愛(ài)心。
3、師：正是明明的愛(ài)深深地感動(dòng)著我，讓我一直銘記在心，所以作者說(shuō)------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂(lè)觀、愛(ài)心……）。
五、小結(jié)，練筆。
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了“番茄太陽(yáng)”，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
交流。
3、小結(jié)：正是有了這無(wú)數(shù)無(wú)的“番茄太陽(yáng)”，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一顆溫暖自己也溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
番茄太陽(yáng)教案篇十六
故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)別人?！拔摇币彩莻€(gè)腿有殘疾的人，對(duì)生活失去了信心，覺(jué)得周圍一片灰暗。和她相識(shí)雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂(lè)。有一天，她想知道太陽(yáng)是什么樣子的，她爸爸就挑了一個(gè)大大的番茄放在她手上，告訴她太陽(yáng)就像番茄一樣。后來(lái)，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，臨分別時(shí)，明明對(duì)“我”說(shuō)：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛(ài)的明明，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。
還有那個(gè)捐獻(xiàn)眼角膜的好心人，他用他的愛(ài)心讓一個(gè)長(zhǎng)期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽(yáng)”。
重讀《番茄太陽(yáng)》，仍被感動(dòng)得熱淚盈眶。費(fèi)盡心思為媽媽找到最愛(ài)的那首歌的小男孩、在廣場(chǎng)上放音樂(lè)的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個(gè)都是那顆最美最美的番茄太陽(yáng)。
在我們的生活中，到處都有愛(ài)，到處都有傳遞愛(ài)心的使者，他們都是最美的“番茄太陽(yáng)”！愛(ài)，讓“番茄太陽(yáng)”永久珍藏！
番茄太陽(yáng)教案篇十七
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽(yáng)”這篇課文對(duì)我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個(gè)小女孩兒，生下來(lái)眼睛就看不見(jiàn)。聽(tīng)親戚說(shuō)城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來(lái)了，在賣菜的時(shí)候認(rèn)識(shí)了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無(wú)比，自從認(rèn)識(shí)了明明，她終于知道人間也是有愛(ài)的，明明說(shuō)要把雙腿捐獻(xiàn)給“我”時(shí)，淚嘩的一下子流了下來(lái)。
讓世界充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂(lè)，愁眉苦臉，她的人生卻被一個(gè)樂(lè)觀的`盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂(lè)觀，而且對(duì)父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點(diǎn)愛(ài)，世界上就沒(méi)有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
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