初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-02 04:23:29
初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-12-02 04:23:29     小編:ZS文王

隨著時(shí)光的流轉(zhuǎn),總結(jié)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。在總結(jié)時(shí),我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力,做到獨(dú)具一格。總結(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識(shí)的方式,以下是一些總結(jié)范文,希望對(duì)您有所幫助。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、知識(shí)和能力:掌握相關(guān)的文言實(shí)詞,翻譯并背誦課文,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

二、過程與方法:通過學(xué)生翻譯,教師講解來疏通文意,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

多種形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。

1.理解作者高潔的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

學(xué)生經(jīng)過初一上學(xué)期的學(xué)習(xí),已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本課的所有課文都要求背誦,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感很有必要。

朗讀法,自學(xué)點(diǎn)撥法,提問法。

1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感;。

2、一對(duì)一互譯課文;。

一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

課前老師先講一個(gè)故事:劉禹錫因革新,得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣,被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子;可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢的小人,他見劉禹錫被貶而來,便多方刁難他,給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門:“面對(duì)大江觀白帆,身在和州爭思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景,又作了一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了,又和書丞商量,為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家。劉禹錫想欺人太甚了,便憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上,立在門前,氣得策知縣一籌莫展,啞口無言。轉(zhuǎn)眼千年已過,策知縣早已化作黃土,而劉禹錫的《陋室銘》卻代代相傳,流芳百世,成為一篇膾炙人口的不朽之作。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)這篇傳世之作。

(說明:通過故事了解劉禹錫其人,進(jìn)而了解文章的寫作背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。

二、介紹常識(shí),初讀課文。

除了老師講的故事,同學(xué)們還了解那些與劉禹錫有關(guān)的情況呢?

1、找同學(xué)補(bǔ)充介紹劉禹錫的情況。

2、了解“銘”這種文體。教師提示學(xué)生注意這種文體是用韻的。

三、朗讀課文,整體感知。

1、教師范讀。同學(xué)聽讀時(shí)注意字音和停頓。

2、學(xué)生自由讀。教師提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,注意停頓。在文中標(biāo)出韻腳。

3、學(xué)生齊讀。找出韻腳。

4、學(xué)生個(gè)別讀。找三、四名同學(xué)讀課文,糾正讀音和停頓方面的錯(cuò)誤。

(說明:朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀,以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,使學(xué)生感到以讀為樂。做到5分鐘內(nèi)至少讀3次。)。

四、疏通文意,理解內(nèi)容。

文章篇幅短小,讀來瑯瑯上口,但這些文字究竟蘊(yùn)含怎樣的深意呢?我們來翻譯課文。

1、對(duì)照注釋翻譯課文,有疑問的在課本上標(biāo)出。

2、解決疑難。

(1)學(xué)生提出有疑問的詞語或句子。

(2)兩三個(gè)同學(xué)為一組,合作解決。

(3)解決不了的問題集中,教師點(diǎn)撥。

3、同學(xué)翻譯整篇課文。

五、分析課文,體驗(yàn)感悟,歸納板書。

(1)作者從哪些方面寫了“陋室”?

(2)結(jié)尾引用孔子的話有什么作用?

(3)本文引用歷史典故的.作用?

板書設(shè)計(jì)。

陋室環(huán)境高潔傲岸的節(jié)操。

陋室不陋交往人物托物言志。

(惟吾德馨)。

室中生活安貧樂道的情趣。

六、拓展延伸,總結(jié)升華。

1、請(qǐng)寫出你的居室(無論是你自己獨(dú)居的小天地,還是和家人或親戚、同學(xué)合住一室)最值得你驕傲的地方,并說明理由。

2、在物質(zhì)生活日益豐富的今天,你如何看待本文作者所表達(dá)的“惟吾德馨”的道德情操?

通過以上練習(xí),學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,教師獲得了及時(shí)的反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。

3、總結(jié):學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動(dòng)。歷史已發(fā)展到今天,時(shí)代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風(fēng)也會(huì)傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种疲デ宄N覀儜?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離物欲的誘惑,做一個(gè)品格端正,志趣高尚的人。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》展開的。初中階段語文課程對(duì)文言文的教學(xué)要求是:閱讀淺易文言文,養(yǎng)成初步的文言語感;能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容等;了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三;誦讀古典詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。下面就結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)文言文教學(xué)淺談一下我的看法。

首先,無論是在現(xiàn)代文還是文言文教學(xué),誦讀都是最重要的教學(xué)方法,是培養(yǎng)學(xué)生文言語感的最直接的方法。所以我認(rèn)為,誦讀乃文言文教學(xué)的根本。葉圣陶先生說:“不在全盤授予,而在相繼誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也?!睂W(xué)生通過大量的`誦讀,不僅可以熟悉文章內(nèi)容,還能領(lǐng)悟其中的思想。只有培養(yǎng)出文言文的語感,才能找到學(xué)習(xí)文言文的方法。因此,在誦讀方面要嚴(yán)格要求,讓學(xué)生讀出文章的思想感情,讀出作者的聰明才智,領(lǐng)略到文章的精妙之處。堅(jiān)持這樣的教學(xué),不但可以消減學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的抵觸情緒,同時(shí)還能提高學(xué)生的文學(xué)水平。

其次,在文言文教學(xué)中,我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式。通常我們都是采取先通讀,之后翻譯文章,從而分析作者寫作的思想內(nèi)容,寫作特點(diǎn)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求應(yīng)是側(cè)重于基本的字、詞、句的教學(xué),這是區(qū)別于現(xiàn)代文教學(xué)的標(biāo)志。實(shí)詞、虛詞還有文言文特殊形式的句型,這些都是文言文基本的機(jī)構(gòu)框架。所以我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)該更側(cè)重于詞語、句式。一旦學(xué)生能夠把積累的詞語、句式運(yùn)用于文言文學(xué)習(xí)或閱讀中去,那么他們就掌握了文言文學(xué)習(xí)的基本方法。在以后的文言文學(xué)習(xí)中,可以起到事半功倍的效果。這樣一來,不但效率有了提高,質(zhì)量更是百尺竿頭,甚至在面對(duì)課外陌生的文言文問題時(shí),都會(huì)變得得心應(yīng)手,有“法”可依。

第三,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去了解文學(xué)史。有很多有趣的歷史故事,包括作品的寫作背景,作者的親身經(jīng)歷等等,都應(yīng)該讓學(xué)生去了解。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣,還可以了解中國幾千年的歷史文化。了解了文章背后的故事,再回過頭來學(xué)習(xí)文章時(shí),就會(huì)變得更簡單一些。

對(duì)于文言文教學(xué),我們應(yīng)首先重視學(xué)生的誦讀,同時(shí)改變教育模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性,才能逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。目前的文言文教學(xué)改革是迫在眉睫的。對(duì)我們語文教師更是提出了巨大的挑戰(zhàn)。無論是在教學(xué)思想,還是教學(xué)方法、教學(xué)能力上,都提出了更高的要求。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

(第二課時(shí))。

一、回顧導(dǎo)入。

二、品讀語言。

本文是否做到了葉圣陶主張的“簡明如話”?請(qǐng)找出具體例子,并賞析。

教師先介紹范例:

“葉圣陶先生就是這樣嚴(yán)格要求自己的,所以所作都是自己的寫話風(fēng)格,平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話?!?/p>

雖然一些用詞充滿文人氣息,但整體節(jié)奏是口語化的,尤其是“念,順口,……就是話”部分,句子短促,語氣感強(qiáng)。

(先獨(dú)立學(xué)習(xí),再小組交流,后抽點(diǎn)或請(qǐng)主動(dòng)舉手的)。

教師及時(shí)補(bǔ)充,如:“我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前,我當(dāng)然知道他,那是上學(xué)時(shí)期,大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候。”

隨意中透著親切?!拔耶?dāng)然知道他,那是上學(xué)時(shí)期,大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候”三層意思用三個(gè)短句表達(dá),語氣舒緩,讀來順口,如同日常說話一般。

三、語言運(yùn)用。

接下來看看大家對(duì)“簡明如話”主張理解得如何。對(duì)“雪下得大”,這里有三種表達(dá):“大雪紛飛”“大雪一片一片紛紛地下著”“那雪正下得緊”。聯(lián)系“簡明如話”主張,你認(rèn)為葉圣陶先生會(huì)最欣賞哪一種表達(dá)?那你自己最欣賞哪種呢?均請(qǐng)說明理由。

(先獨(dú)立學(xué)習(xí),再小組交流,后抽點(diǎn)或請(qǐng)主動(dòng)舉手的)。

教師及時(shí)補(bǔ)充:“那雪正下得緊”出自《水滸傳》,“緊”字倒很接近現(xiàn)代江浙一帶口語里“兇”“猛”等用法。

和葉圣陶主張相近的魯迅認(rèn)為,“那雪正下得緊”雖比“大雪紛飛”多兩個(gè)字,但那“神韻”(“自然”“熟練”)卻好得遠(yuǎn)了。

魯迅反對(duì)“作文章”的“作”,“作”了會(huì)生澀,格格不入;但雖然太“作”不行,不“作”卻又不行。他主張的特別的語言是“采說書而去其油滑,聽閑談而去其散漫,博取民眾的口語而存其比較的大家能懂的字句”。

四、閱讀拓展。

[屏顯“葉圣陶軼事”]。

五、總結(jié)。

從葉圣陶的生平簡介和本文的事件細(xì)節(jié)來看,章先生為他改字的寓意“圣人陶鈞萬物”可以說幾乎實(shí)現(xiàn)了啊!而我們這些平常人呢,“雖不能至,心向往之”“非曰能之,愿學(xué)焉”,也要盡力學(xué)習(xí)葉圣陶先生寬于待人、嚴(yán)于律己的作風(fēng)。

板書:

寬于待人“描標(biāo)點(diǎn)”“不恥下問”“舉手打拱”

嚴(yán)于律己“簡明如話”主張(自然、簡潔、懇切)。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

概括內(nèi)容,了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。

感知形象,學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德,了解葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

積累語言,領(lǐng)悟作者簡潔的表達(dá),體會(huì)真摯的情感。學(xué)生和內(nèi)容分析:

葉圣陶先生和張中行先生是規(guī)范現(xiàn)代漢語的先驅(qū),1988年2月16日,葉圣陶先生逝世了,與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格,葉圣陶先生待人寬厚,不管是文字研討還是日常交往,葉圣陶先生總是以他的真誠、熱情、寬厚關(guān)懷人,幫助人。尤其是對(duì)經(jīng)歷“wenge”創(chuàng)傷的“我”至善至誠,讓“我”感慨唏噓,心生感激。對(duì)葉圣陶先生的寫話風(fēng)格和簡潔文風(fēng)深以為然,對(duì)葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語文規(guī)范充滿敬意,對(duì)葉圣陶先生關(guān)于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學(xué)者、作家的良知和責(zé)任。情到深處言至簡,張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠(yuǎn)的憂慮埋藏在心底,以平易簡明的語言回憶關(guān)于葉圣陶先生的幾件小事,敘述平實(shí),但感情深摯。學(xué)生往往體會(huì)不到這樣的情致,教師要找到合適的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,逐漸走進(jìn)人物的精神世界,既使學(xué)生獲得情感上的熏陶,又讓學(xué)生習(xí)得寫文章的規(guī)范。教學(xué)方法設(shè)計(jì):注重學(xué)法指導(dǎo),朗讀品析,豐富積累。教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課。

有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”,他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語;有這樣一位當(dāng)代著名的教育家,他對(duì)中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。他就是葉圣陶,我們?cè)?jīng)學(xué)過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》,他的代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》。

品讀題目。

1、學(xué)生齊讀課題,說說你讀到了什么?

“二三事”:敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。

“先生”:感受到作者對(duì)葉圣陶的尊敬的情感。

2、學(xué)生帶著崇敬的感情再次朗讀課題。

梳理內(nèi)容。

過渡:文中寫了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事?

勾畫文中總結(jié)提示性的、過渡性的語句。

“凡是同葉圣陶先生有些交往的,無不為他的待人深厚而感動(dòng)。”

“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人?!?/p>

“以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面,是律己?!?/p>

概括文中寫了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。

待人厚:修改文章。

恭送客人。

真誠復(fù)信。

律己嚴(yán):寫文章用寫話風(fēng)格。

文風(fēng)方面重視簡潔。

重視語文力求完美。

感知形象。

回味先生的語言。

他說:“不必客氣。這樣反而費(fèi)事,還是直接改上。不限于語言,有什么不妥都改。千萬不要慎重,怕改得不妥。我覺得不妥再改回來?!?/p>

——待人平易,為學(xué)謙虛。

他說他非?;诤?,真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓,以為公寓必是旅店一類,想到我在京城工作這么多年,最后淪為住旅店,感到很悲傷。

——待人真誠,關(guān)懷備至。

他不只一次地說:“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格?!?/p>

——寫話風(fēng)格:平易自然,鮮明簡潔,細(xì)致懇切,念,順口,聽,悅耳。

他是帶著一些感慨說的:“你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個(gè)字,意思沒變,就證明你不行?!?/p>

——文風(fēng)方面重視“簡潔”

回憶先生的身影。

一次聽呂叔湘先生說,當(dāng)年他在上海,有一天到葉先生屋里去,見葉先生伏案執(zhí)筆改什么,走近一看,是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。

——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

有事,或無事,到東四八條他家去看他,告辭,攔阻他遠(yuǎn)送,無論怎樣說,他一定還是走過三道門,四道臺(tái)階,送到大門外才告別,他鞠躬,口說謝謝,看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。

——待人寬厚。

理解先生的苦心。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

文言文中蘊(yùn)含著豐富的中華文化,學(xué)好文言文對(duì)中華文化的傳播起著重要的作用,對(duì)學(xué)生的思想品德、文化修養(yǎng)的教育也非常重要。但現(xiàn)在大部分學(xué)生抱怨文言文太難學(xué),對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到頭疼,甚至害怕、厭惡學(xué)習(xí)文言文,這主要是任課教師的教學(xué)方法不到位,不能吸引學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到乏味、困難。本文將針對(duì)初中語文的文言文教學(xué)方法展開討論。

一、多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣有關(guān),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越多,學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大。所以,學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到頭疼甚至害怕,最重要的原因就是學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)沒有太多的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿興趣,學(xué)生就會(huì)有充足的動(dòng)力配合任課教師的教學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。因此,任課教師要想改變學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)頭疼、害怕的情況,首先就要引起學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。學(xué)生感覺到文言文難學(xué)的原因是因?yàn)槲难晕牡膬?nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)際生活,對(duì)此,任課教師可以考慮一些教學(xué)方法,盡量讓文言文所講述的內(nèi)容靠近現(xiàn)在所生活的內(nèi)容,幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)文言文的理解,從而增加學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

1.利用成語、典故等引入課文。

初中語文課本中的文言文課文大多來自文學(xué)原著,像《出師表》《岳陽樓記》《小石潭記》《桃花源記》等都是膾炙人口的文章,學(xué)生對(duì)原著所講述的內(nèi)容都有所了解,所以任課教師如果想要學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,可以考慮增加學(xué)生對(duì)原著學(xué)習(xí)的興趣,從而幫助學(xué)生增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的.興趣。

教師可以從白話文小說、文章開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,學(xué)生在了解原著故事的同時(shí)就會(huì)增加對(duì)文言文內(nèi)容的理解,從而增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在不斷地了解和學(xué)習(xí)中逐步加深對(duì)文言文的理解,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文。例如,在講解《出師表》前,任課教師可以通過對(duì)《出師表》所講述的故事背景進(jìn)行介紹,從而讓學(xué)生增加對(duì)《出師表》內(nèi)容的理解。在這個(gè)過程中,學(xué)生也會(huì)增加對(duì)《出師表》學(xué)習(xí)的興趣,從而幫助學(xué)生提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.根據(jù)與文言文內(nèi)容有關(guān)的資料引入課文。

不同的時(shí)代背景決定了不同時(shí)代的特征,在文學(xué)作品的風(fēng)格表現(xiàn)上也是這樣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,對(duì)文言文的背景加以了解,就會(huì)幫助學(xué)生理解文言文的課本內(nèi)容,增加學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

以唐代和宋代為例,唐代的政治清明,科舉制興起,文化交流頻繁,所以在文學(xué)作品的風(fēng)格上表現(xiàn)為大氣磅礴的風(fēng)格,讀后讓人心胸非常開闊;而宋代是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代,兩宋矛盾尖銳,因此在文學(xué)作品風(fēng)格上相對(duì)較為婉約。學(xué)生可以通過不同時(shí)代的作品風(fēng)格對(duì)文言文的風(fēng)格、內(nèi)容加以理解,也會(huì)對(duì)不同朝代的發(fā)展進(jìn)行了解,從而對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿興趣。不同作者的文學(xué)作品風(fēng)格也會(huì)不同,相同的作者所處的時(shí)期不同,文學(xué)作品也會(huì)呈現(xiàn)不同的風(fēng)格。學(xué)生對(duì)不同作者的背景進(jìn)行了解,也會(huì)在一定程度上增加對(duì)文言文內(nèi)容的理解,從而加深對(duì)文言文作品的學(xué)習(xí)興趣,更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文。

3.多媒體教學(xué)對(duì)文言文的背景進(jìn)行講解。

多媒體本身對(duì)學(xué)生來說就充滿了趣味性,如果利用多媒體教學(xué)對(duì)文言文進(jìn)行講解,會(huì)增加學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的趣味性,幫助學(xué)生增加對(duì)文言文的背景了解,就是增進(jìn)對(duì)文言文內(nèi)容的理解。

二、加強(qiáng)閱讀,對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)。

語感在文言文的學(xué)習(xí)中也非常重要。學(xué)生在進(jìn)行文言文的內(nèi)容理解和翻譯時(shí),需要根據(jù)一定的語感進(jìn)行理解和學(xué)習(xí),所以任課教師需要考慮通過一定的方式進(jìn)行語感的培養(yǎng)。很多人認(rèn)為,語感應(yīng)當(dāng)是與生俱來的,無法進(jìn)行提升和培養(yǎng)。其實(shí)語感是通過日積月累地接觸形成的一種直覺和理解,因此針對(duì)文言文的學(xué)習(xí),任課教師可以安排學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典篇幅逐步加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)的語感,從而增強(qiáng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和了解,幫助學(xué)生提升閱讀文言文的能力。

三、關(guān)注單字解釋和句子翻譯。

我們學(xué)習(xí)英語的第一步是學(xué)習(xí)英語單詞,在文言文的學(xué)習(xí)中也是同樣道理,想要對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行研究就要先掌握文言文中的單字解釋。學(xué)會(huì)了單字解釋后才能夠結(jié)合一定的語法和句子安排進(jìn)行句子翻譯,從而理解文章內(nèi)容,對(duì)文章所傳遞的內(nèi)涵、反映的深刻內(nèi)容進(jìn)行理解。

講解單字時(shí)也有一定的方法。文言文的學(xué)習(xí)相對(duì)來說脫離生活,所以學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸,經(jīng)常會(huì)遺忘重要知識(shí)點(diǎn)。任課教師可以結(jié)合不同文言文中的相同的單字進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生歸納總結(jié)一字多義,讓學(xué)生可以對(duì)文言文中的重點(diǎn)內(nèi)容加以鞏固、理解和掌握。

四、以學(xué)生為中心,保證學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)對(duì)初中的各科教學(xué)都提出了新要求,每一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn),就是以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到適合自己的知識(shí)。在語文文言文的教學(xué)中也是同樣,任課教師無論采取何種教學(xué)活動(dòng)或者形式都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生可以在課堂中結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力,保證學(xué)生學(xué)有所用,真正學(xué)習(xí)到適合自己發(fā)展的知識(shí)。

任課教師可以在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分了解學(xué)生的需求,安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)或者方法,讓學(xué)生積極參與,從而增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

(作者單位:寧夏隆德縣四中)。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

文言文是以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語。最早根據(jù)口語寫成的書面語中可能就已經(jīng)有了加工。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章,主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。下面是淺談初中語文文言文教學(xué),請(qǐng)參考!

春秋戰(zhàn)國時(shí)期,用于記載文字的物品還未被發(fā)明,記載文字用的是竹簡、絲綢等物,而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限,為能在“一卷”竹簡上記下更多事情,就將不重要的字刪掉。后來當(dāng)“紙”大規(guī)模使用時(shí),統(tǒng)治階級(jí)的來往“公文”使用習(xí)慣已經(jīng)定型,會(huì)用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識(shí)字的象征。文言文是相對(duì)白話文而來的,其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作,注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整,包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體?,F(xiàn)代書籍中的文言文,為了便于閱讀理解,一般都會(huì)對(duì)其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

從現(xiàn)在語文教學(xué)來看,很多語文教師對(duì)文言文教學(xué)都很重視,花費(fèi)課時(shí)多,講解細(xì)致全面,但教學(xué)效果一直不夠理想。我想,要提高文言文的教學(xué)效果,可從以下四方面入手。

一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

精心設(shè)計(jì),巧妙導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望,并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來。比如,教初一的《狼》這一類情節(jié)較明顯的課文時(shí),我把課文編成生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽,讓學(xué)生從新奇、有趣的故事中理解課文。有時(shí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自己講或復(fù)述,給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),對(duì)講得好的學(xué)生,及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí),我先在黑板上寫上吳下阿蒙、刮目相待、兩成語,接著,讓學(xué)生,明含義,組織學(xué)生討論:誰是吳下阿蒙?后來怎么又讓人刮目相待了?兩個(gè)成語串連整篇課文的情節(jié),極大地吸引了學(xué)生。在《桃花源記》一文中,桃花源不僅景美,而且人們的心靈也美,我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子,并熟讀,體會(huì)作者的寫作意圖。還讓他們把本文與已學(xué)過的《社戲》、《過故人莊》進(jìn)行比較閱讀。在老師的啟發(fā)下,課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生爭先恐后地要求回答問題。這樣,教師在課堂中不僅營造了良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在文中領(lǐng)略了意境美的藝術(shù)享受,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣,收到了良好的教學(xué)效果。相對(duì)于文言文零碎的`注釋和枯燥的翻譯,學(xué)生更愿意聽和看故事情節(jié)。從這一點(diǎn)出發(fā),在課堂上通過征引一些與文言文相關(guān)的成語或者名人軼事一類的故事來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力,激發(fā)學(xué)生的興趣。上課之余教學(xué)生一些關(guān)于交友、做人方面的佳句、警句,在潛移默化中鞏固學(xué)生對(duì)文言文的興趣。還有一點(diǎn)便是利用課堂上的文言課文引申出課外的文言語段。我在上《小石潭記》時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充《永州八記》的其他語段;在上《大同》的時(shí)候,給學(xué)生閱讀《禮記?禮運(yùn)》中《小康》的語段等。

二、整理積累文言詞語。

文言文多是記錄古代的生活,加之語言的變化,文言文的詞義與今天差距較大,故理解起來有一定的難度。但詞義也有固定的,多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言,實(shí)詞意義較單一,如“走”為“跑”,“書”為“寫”,“嘗”為“曾今”,“布衣”為“百姓、平民”,“犧牲”為“祭祀用的豬、牛、羊等”等等;虛詞意義較為復(fù)雜,如“之”的用法有七種,連詞“而”表示的意義關(guān)系有六種,只要熟悉用法含義,做到心中有數(shù),再遇到詞語,根據(jù)語言環(huán)境去判斷辨析,自然會(huì)容易的多。所以在文言文教學(xué)中,學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后,教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語和用法較多的文言詞語是必要的。對(duì)于難以理解的句子一定要對(duì)重點(diǎn)關(guān)鍵詞反復(fù)記,才會(huì)掌握。

三、延伸拓展,舉一反三。

要學(xué)生牢固地掌握學(xué)過的知識(shí),必須舉一反三。俗話說,熟能生巧,要提高學(xué)生的閱讀能力,閱讀訓(xùn)練就要有足夠的訓(xùn)練量和對(duì)訓(xùn)練的高度類型化的概括,積累足夠的訓(xùn)練心得。這是用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)的再循環(huán)過程,是從人的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)的。因而,僅僅局限于課本的幾篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上,從大綱出發(fā),針對(duì)文言文的特點(diǎn),有目的地選擇一些訓(xùn)練目的性強(qiáng)的閱讀材料,提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。對(duì)于部分能力較強(qiáng)的學(xué)生,還可以推薦一些文章,讓學(xué)生對(duì)照著大綱要求,自己用掌握的方法去學(xué)習(xí)、理解,讓學(xué)生在這種自我摸索自我感悟中掌握一定的閱讀技巧,提高閱讀能力。

總之,通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,是我們搞好文言文教學(xué)的重要途徑。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

2、理解作者在文中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

熟讀成誦理解其中的思想內(nèi)容。

理解托物言志的手法在本文中的作用。

誦讀法。

多媒體。

一課時(shí)。

課型自讀法。

一、導(dǎo)入:

相信大家都還記得那首膾炙人口的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”它的作者是唐朝著名的詩人:劉禹錫。今天就讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一篇激情昂揚(yáng)的文章《陋室銘》。解題:銘,是古代鑄在和刻在器物、碑碣上用來警戒自己或稱述功德的文字,后來發(fā)展成為一種記述功德行為或勉勵(lì)自己的文體,如座右銘、墓志銘、鐘鼎銘等。這種文體一般都要押韻。

二、熟讀課文。

2、課文的題目是《陋室銘》那么這陋室到底陋不陋呢?現(xiàn)在讓我們一起來讀一遍這篇課文體會(huì)這陋室到底陋不陋,文中哪句話最能體現(xiàn)你的觀點(diǎn)?陋室不陋“斯是陋室,惟吾德馨”

4、陋室之所以不陋的根本原因是什么?居住在陋室中人的特點(diǎn)?!翱鬃釉疲汉温??”由作者所寫的陋室的特點(diǎn)你覺得做這是一個(gè)怎樣的人?品行高潔、安貧樂道(板書)。

三、擴(kuò)展發(fā)散。

1、關(guān)于作者寫這篇文章還有一段有趣的故事,你們想不想聽呢?(根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來決定講不講)據(jù)資料記載:劉禹錫因革新,得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣,被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子;可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢的小人,他見劉禹錫被貶而來,便多方刁難他,給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門:“面對(duì)大江觀白帆,身在和州爭思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門,住房由三間縮小到一間半,而這一間半位于得勝河邊,附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景,又作了一聯(lián):“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了,又和書丞商量,為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,連搬三次家。劉禹錫想此官欺人太甚了,便憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上,立在門前,氣得策知縣一籌莫展,啞口無言。由此可見《陋室銘》并非是自命清高、孤芳自賞之作,而是憤世疾俗之作。所謂清高是“不問政治,與世無爭,安貧樂道,潔身自好”。劉禹錫寫《陋室銘》本身就是與惡勢力進(jìn)行不屈的抗?fàn)帲瑸楣俣挥?jì)較居室的大小、陋與不陋,恰是他為政清廉的真實(shí)寫照。

2、相信大家都有自己的座右銘,用它來鼓勵(lì)自己、鞭策自己。現(xiàn)在就讓我們?cè)谝粡埣埳蠈懴伦约旱淖毅?,先在紙上寫好你的名字,然后我們?cè)诎嗬锊乱徊逻@是誰的座右銘。(學(xué)生活動(dòng))。

四、總結(jié)。

1、一起將此文試著背一遍;

2、你學(xué)到了什么?(學(xué)生自己總結(jié))。

五、作業(yè)。

1、背誦課文,翻譯課文。

2、預(yù)習(xí)《愚公移山》。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(21)非人哉!與人期行,相委而去:真不是人!跟別人約好一塊走,卻丟下我走了。

(22)日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮:您正午不到,就是不計(jì)信用;對(duì)著人家兒子罵他的父親,就是失禮。

(23)暮而果大亡其財(cái):晚上果然丟失了大量的財(cái)物。

(24)其家甚智其子,而疑鄰人之父:這家人很贊賞兒子聰明,卻懷疑是隔壁的老人干的。

(25)家富良馬,其子好騎,墮而折其髀:家里有的是好馬,他兒子喜歡騎著玩,從馬上摔下來,摔斷了大腿。

(26)居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn):過了一年,胡人大舉進(jìn)攻,進(jìn)了長城,壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.了解課文記敘的內(nèi)容。

2.了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

3.感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫,了解清晰明了的思路。

4.積累詞語,背誦全文。

1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。

2.掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。

1.感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)。

積累詞語,了解寫法,品味語言,培養(yǎng)寫作能力。

教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題,可做口技練習(xí),體會(huì)口技表演。

表演激趣。

1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。

教師范讀。朗讀過程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)),學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯(cuò)誤,加以改正。

2.討論學(xué)習(xí),了解大意。

學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。

故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場百象。

感知語言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。

學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場景刻畫了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

(具體聲響略)聲音由少而多、雜,也越來越大,三個(gè)場景聲音變化情形:小——大——小——大。

學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場表演時(shí),如何知道它非常精彩?

教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾)。

表演者表演的內(nèi)容表演的道具。

觀眾看表演的反應(yīng)。

師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。

內(nèi)容夢(mèng)中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。

火場百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無所不有)。

道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

觀眾反應(yīng)表演前:滿座寂然,無敢嘩者。

夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

火場百象:賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

結(jié)論表演精彩善。

教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來概括——善。

質(zhì)疑問難。

學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來分小組討論研究。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2、多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《學(xué)弈》)。

1、師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)。

2、學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。

3、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

1、弈是什么意思?學(xué)弈呢?你怎么知道的呢?

2、學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3、同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。

4、小組合作,疏通文意。

5、指名說全文大意。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。

(1)把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué),弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué),弗若之矣這幾句話。)。

討論雖與之俱學(xué),弗若之矣的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

(2)指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢?(之字。)。

(3)指名說說雖與之俱學(xué),弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個(gè)人。

師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)為是其智弗若與?這句意思是什么?

師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》)。

師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解辯字)。

1、自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)。

2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?

一是要理解重點(diǎn)字詞;

二要讀出詩文韻味;

三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。

1、自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過解決。

2、同桌互相讀文,糾正字音。

3、反復(fù)讀文,把課文讀熟。

4、學(xué)生對(duì)照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。

5、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

出示測試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1、回答下列詞語在文中的意思。

游:其:為:也:

如:此:乎:始出:小兒:

2、兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。

3、朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。)。

2、你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)。

3、這個(gè)故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對(duì)他說什么?

(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子知之為知之,不知為不知,是知也)。

4、練習(xí)有感情背誦課文。

5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)。

6、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

知識(shí)與技能:

1、通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。

2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。

3、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理,并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。

過程與方法:

1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí),注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

實(shí)驗(yàn)探究中,用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

電源(干電池)、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5ω、10ω、15ω)、滑動(dòng)變阻器(20ω、1α)、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(課前發(fā)給學(xué)生)。

【教學(xué)方法】。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類比教學(xué)法。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景。

1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂,教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。

2、[教師]:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的?

[學(xué)生]:老師是通過旋動(dòng)音量開關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。

[教師]:你知道為什么通過旋動(dòng)音量開關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎?

[學(xué)生]:可能是旋動(dòng)音量開關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。

[教師]:今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。

二、進(jìn)行新課。

(一)、實(shí)驗(yàn)探究:電流與哪些因素有關(guān)。

[猜想與假設(shè)]。

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的?電源的作用是什么?

[學(xué)生]:電流是電荷定向移動(dòng)形成的,電源是提供持續(xù)電流的裝置,電壓是形成電流的原因。

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>

[學(xué)生]:電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。

[教師]:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)?

[學(xué)生討論交流]。

[教師板書]猜想1:“電流大小可能與電壓有關(guān),可能是電壓越大,電流越大?!?/p>

猜想2:“電流大小也可能與電阻有關(guān),可能是電阻越小,電流越大?!?/p>

猜想3:“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),可能是與電壓成正比,與電阻成反比?!?/p>

[教師]:為了驗(yàn)證猜想是否正確,科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么?

[學(xué)生]:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材分析】1.地位和作用:

選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)。

注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述。

之美?!敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語),這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。

2.文本簡析:

因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界,學(xué)習(xí)的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。

【學(xué)情分析】。

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。

【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力:2.過程與方法:

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:

【教學(xué)方法】1.教法:教法依據(jù)誦讀法。

它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。情境教學(xué)法激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.學(xué)法:學(xué)法。

依據(jù)。

預(yù)習(xí)法。

訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力,突出學(xué)生的主體地位,有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維。

【教學(xué)手段】。

采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】。

一課時(shí)(45分鐘)。

【課型】新授課。

【教學(xué)過程】。

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。

(一)課前預(yù)習(xí)。

1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過:“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?!币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。

(二)情境導(dǎo)入。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。

整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對(duì)話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)。

四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)研讀入境品語言。

展示例句,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思。

讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),針對(duì)初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。

這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個(gè)疑問可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

四、萬水千山總是情(8分鐘)。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。

(二)課堂。

總結(jié)。

打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置。

設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點(diǎn),彰顯文章主題。運(yùn)用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。【教學(xué)反思】(略)。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

能夠說出排球正面下手墊球的動(dòng)作要點(diǎn),80%學(xué)生能做出正面下手墊球的動(dòng)作。

【過程與方法】。

通過各種教與學(xué)的方式,學(xué)會(huì)排球的基本技術(shù),發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、勇敢、不怕困難,勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)和體育精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

擊球時(shí)手臂的動(dòng)作。

【難點(diǎn)】。

擊球時(shí)手臂與球的接觸點(diǎn)。

(一)開始部分(3分鐘)。

1.課堂常規(guī):體委整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問好,教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容,檢查服裝,安排見習(xí)生。

組織教學(xué):四列橫隊(duì)。

要求:快、靜、齊。

(二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)。

1.花樣跑。

方法:學(xué)生成兩路縱隊(duì)繞排球場地慢跑三圈,期間插入高抬腿跑、小步跑等動(dòng)作。

2.徒手操:老師喊節(jié)拍帶領(lǐng)依次活動(dòng)頭部、肩部、胸部、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、手腕腳踝、壓肩、壓腿。

組織教學(xué):四列橫隊(duì)體操隊(duì)形,教師邊做示范,邊提示動(dòng)作要領(lǐng),語言激勵(lì)學(xué)生,及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。

要求:拍節(jié)準(zhǔn)確,動(dòng)作到位,有節(jié)奏感。

(三)基本部分(30分鐘)。

1.導(dǎo)入。

大家說的都非常的不錯(cuò),里約奧運(yùn)是中國女排時(shí)隔后再次獲得世界冠軍,讓中國女排重回世界的巔峰,同學(xué)們想不想像這些姐姐們學(xué)習(xí)為國爭光呢?今天就讓我們從排球的最基礎(chǔ)的技術(shù)―正面雙手墊球?qū)W起!

2.示范。

教師進(jìn)行正面與側(cè)面示范。

組織教學(xué):四列橫隊(duì),前兩排蹲下。

3.講解。

動(dòng)作要點(diǎn):

墊球的站姿:雙腳開立與肩同寬或略大于肩,雙腳向前,膝蓋彎曲保持身體有彈性,身體前傾。

雙臂及手的擺放:雙手重疊,雙臂伸直,雙肩放松。

4.練習(xí)。

(1)原地做墊球的徒手模仿練習(xí)。

組織教學(xué):四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。

(2)一人持球于腹前,另一人做墊球動(dòng)作或墊吊球,體會(huì)擊球點(diǎn)和擊球部位。

(3)自拋一次、自墊一次的方法進(jìn)行練習(xí),動(dòng)作熟練后逐步過渡到連續(xù)向上墊球。

糾錯(cuò):在剛剛的練習(xí)過程中老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,大家在墊球的時(shí)候,會(huì)有屈臂的現(xiàn)象,這樣會(huì)導(dǎo)致墊球方向和力度都不夠準(zhǔn)確,大家可以來進(jìn)行徒手模仿練習(xí),或者用“信號(hào)法”來提示對(duì)方。

(4)個(gè)人技術(shù)熟練后,可進(jìn)行兩人對(duì)墊或者三人墊球。

5.檢驗(yàn)―優(yōu)生展示。

組織教學(xué):以體育小組為單位,每組推選出兩名代表分享技術(shù)動(dòng)作。

6.教學(xué)比賽―墊球接力游戲。

組織教學(xué):方法:將參加游戲的學(xué)生分成幾個(gè)小組(人數(shù)不一定相等),每組選出一名技術(shù)掌握的隊(duì)員,站在與本組隊(duì)員面對(duì)面約3米左右遠(yuǎn)的地方,本組其他隊(duì)員成縱隊(duì)站立。游戲開始,這名技術(shù)好的隊(duì)員把球拋向?qū)γ骊?duì)員,對(duì)面隊(duì)員用雙手墊球方法墊給技術(shù)好的隊(duì)員后,自己跑回縱隊(duì)最后,技術(shù)好的隊(duì)員和本組其他隊(duì)員繼續(xù)對(duì)墊,并計(jì)算連續(xù)對(duì)墊的次數(shù)。當(dāng)教師發(fā)出停止墊球號(hào)令時(shí),以連續(xù)墊球次數(shù)多的隊(duì)為勝。

規(guī)則:縱隊(duì)站立的學(xué)生按所站位置依次墊球,不能漏人;游戲過程中只能用手墊球,否則算失誤,重新計(jì)算次數(shù);出現(xiàn)“連擊”現(xiàn)象時(shí)算失誤,重新計(jì)算次數(shù)。

(四)結(jié)束部分(5分鐘)。

1.放松活動(dòng)―配樂放松操。

組織教學(xué):四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。

要求:放松活動(dòng),身心充分放松。

2.課堂小結(jié):教師總結(jié)學(xué)練情況,表揚(yáng)先進(jìn),激勵(lì)全體學(xué)生。

3.宣布下課、師生再見、回收器材。

四、場地器材。

排球20個(gè)、秒表、口哨、排球場。

五、預(yù)計(jì)負(fù)荷。

練習(xí)密度:35%~40%左右;平均心率:xx0~120次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度:中等。

六、課后反思。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、排球正面雙手墊球。

2、彎道跑。

二、本課目標(biāo):讓同學(xué)學(xué)會(huì)技能,體驗(yàn)到成功與快樂。

三、教材分析:

排球是高中普遍開展的體育項(xiàng)目,因其健身與娛樂性相結(jié)合的活動(dòng)形式,吸引著高中學(xué)生(尤其是女生),對(duì)抗性與籃球足球等項(xiàng)目相比,隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)不容易造成運(yùn)動(dòng)損傷。排球是一項(xiàng)集體的運(yùn)動(dòng),要求很高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,因此,通過參加排球運(yùn)動(dòng),可以培養(yǎng)大家的集體主義精神,在團(tuán)隊(duì)中同學(xué)學(xué)會(huì)互幫互助,正確處理角色關(guān)系,鍛造了集體的凝聚力。墊球是排球的基礎(chǔ)動(dòng)作,在排球運(yùn)動(dòng)中具有很重要的作用。對(duì)初學(xué)者,或者是在基層的訓(xùn)練與比賽中,墊球質(zhì)量的好壞,直接影響著比賽或訓(xùn)練的成績。排球墊球技術(shù)動(dòng)作比較簡單,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握較快,且有很強(qiáng)的實(shí)用性。

彎道跑技術(shù)是在田徑中非直道項(xiàng)目的徑賽項(xiàng)目中很重要的技術(shù),彎道跑技術(shù)要領(lǐng)的掌握,在一定程度上影響著彎道項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績。因此,彎道跑技術(shù)的教學(xué)在田徑教學(xué)與訓(xùn)練在中有很重要的意義。

四、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):排球墊球:上肢:;“插、夾、提”;下肢“移、蹬、跟”。

彎道跑:身體內(nèi)傾,外側(cè)擺動(dòng)幅度大于內(nèi)側(cè),內(nèi)膝外展,外膝內(nèi)扣。

教學(xué)難點(diǎn):排球墊球:上肢下肢協(xié)調(diào)用力彎道跑:不同半徑下的技術(shù)狀態(tài)。

突破方法:排球墊球:分解練習(xí),徒手練習(xí),將動(dòng)作分解為幾個(gè)部分,合作練習(xí)。

彎道跑:在籃球場地進(jìn)行不同彎度的彎道跑練習(xí)。

教學(xué)方法:在本次課的教學(xué)中,運(yùn)用了成功教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法、合作教學(xué)發(fā)、分解整體練習(xí)法、比賽競賽法等教學(xué)方法。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、熟悉兩則文言文中的生字生詞。

2、能根據(jù)文后的注釋理解課文,正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際,悟出兩個(gè)故事中的道理。

2、聯(lián)系生活實(shí)際,悟出兩個(gè)故事中的道理。

第一課時(shí)(完成《學(xué)奕》的學(xué)習(xí)任務(wù))。

1、讀課文,熟悉本文生字生詞。

2、結(jié)合文后的注釋,理解每句話。

3、檢查預(yù)習(xí):

(1)出示生字生詞,指名認(rèn)讀,隨時(shí)糾正不正確的讀音。

(2)指名讀文。

(3)檢查自己結(jié)合注釋對(duì)文的理解情況。

(只要能說出每句話的大致意思就行。)。

讀熟課文,讀懂故事。

1、讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"為是其智弗若與?曰:非然也。"前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

2、師生共同討論,再進(jìn)一步結(jié)合注釋,聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。

3、同座互相說說故事的內(nèi)容。

4、練習(xí)背誦課文。

1、討論:"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的'原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)說一說。

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?,自己是否有這種經(jīng)歷和體會(huì)。

(聯(lián)系實(shí)際談?wù)?,目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志做事的重要性。)。

把以前學(xué)過的文言成語故事再講一講背一背;把自己了解到的有關(guān)文言故事講給同學(xué)們聽。

第二課時(shí),完成《兩小兒辯日》學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法,讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句,注意停頓。

2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。

3、檢查預(yù)習(xí)。

(1)教師指導(dǎo)理解"孰、為"兩個(gè)字的意思和讀音。

(2)生生互動(dòng),交流收獲,質(zhì)疑解疑。(你讀懂了哪一句?還有哪些問題?誰能解答這些疑問?)。

(3)師生合作交流,重點(diǎn)解決文中的兩個(gè)問題。

(補(bǔ)充資料:太陽距離地球到底有多遠(yuǎn)。)。

1、看了兩小兒的表現(xiàn),你想對(duì)兩小兒說些什么?

2、作為孔子能坦白自己也有所不知,你想對(duì)孔子說些什么呢?孔子是一個(gè)什么人物,結(jié)合手中的資料談一談。

3、這么博學(xué)的人也有不懂得問題,從中你悟出了什么?

4、練習(xí)背誦課文。

1、用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

2、讀《列子》這本書,試著背誦其中的一兩篇。

初中文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、學(xué)生能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步了解如何處理議論文中觀點(diǎn)和材料的關(guān)系。

2、學(xué)生能品味出人們把握和認(rèn)識(shí)歷史的不同的方式和感情態(tài)度。

3、學(xué)生通過對(duì)文本的研習(xí),學(xué)習(xí)審視歷史,反思?xì)v史,接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

從文本入手,激發(fā)學(xué)生問題探討的熱情,并由文本聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮創(chuàng)造性思維,以史為鑒,學(xué)以至用。

一、激發(fā)閱讀興趣,調(diào)動(dòng)探究欲望。

在前一課時(shí)結(jié)束時(shí),出示一首小詩“一門三父子,都是大文豪。詩賦傳千古,峨眉共比高”,讓學(xué)生猜寫的是歷史上的哪家父子。學(xué)生當(dāng)然明白老師的意圖,一猜就猜出來。馬上指出三人文學(xué)成就很高,父親寫過《六國論》,兒子蘇軾和蘇轍也寫過《六國論》,就在《讀本》上,不失時(shí)機(jī)的布置閱讀蘇轍《六國論》的任務(wù):

1、找出蘇轍關(guān)于六國滅亡的觀點(diǎn)。

2、編寫文章的論證結(jié)構(gòu)。

二、比較閱讀,探究六國滅亡的原因。

(一)師生對(duì)話,弄清蘇轍的觀點(diǎn)及論證過程。

蘇轍的觀點(diǎn):當(dāng)時(shí)之士,慮患之疏,而見利之淺,且不知天下之勢。

即滅亡的根本原因是六國的謀士只看到眼前利益,沒有戰(zhàn)略眼光,并且不知道天下的形勢,不援助韓魏而互相殘殺。

論證過程:

提出觀點(diǎn):當(dāng)時(shí)之士,慮患之疏,而見利之淺,且不知天下之勢。

分析論證:

1、秦與諸侯爭奪的不在齊、楚、燕、趙,而在韓魏之郊。

2、秦進(jìn)攻燕、趙,不曾有韓魏兩國襲擊的憂慮,因?yàn)轫n魏抵擋秦國受挫后依附了秦國

3、韓和魏不能單獨(dú)抵抗秦國,可是天下的諸侯卻依靠它來抵擋秦國

總結(jié)六國諸侯不知定出協(xié)助韓魏抗擊秦國的策略,卻貪圖好處,背棄盟約,互相殘殺。

蘇詢的觀點(diǎn):六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。

論證過程:

提出觀點(diǎn)六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。

分析論證:

1、賂秦而力虧,破滅之道也

2、不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完

(二)學(xué)生討論,探究六國滅亡的原因。

兩人的觀點(diǎn)各不相同,而論證過程都很嚴(yán)密,都能自圓其說,對(duì)同一段歷史,父子兩人的看法迥然有別。其實(shí)關(guān)于六國滅亡的原因,清代的李楨認(rèn)為六國滅亡的原因是不采用孟子的仁義學(xué)說,不施行仁政。你你認(rèn)為六國滅亡的原因是什么?引發(fā)學(xué)生討論。

【附】討論結(jié)果:

1、一個(gè)國家和朝代的興亡,首先在于人君的素質(zhì)。秦始皇胸懷統(tǒng)一天下的大志,其他六國的國君要么是碌碌之輩,要么沒有雄才大略。

2、秦國自商鞅變法以來,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,為它統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ),而六國雖有改革,但不徹底。

3、秦王恨毒,不留后患,不放虎歸山。長平之戰(zhàn)40多萬降秦趙軍被活埋。

4、六國不誠信,“合縱”不徹底,尤其楚國只圖眼前利益。

5、六國沒有認(rèn)清共同的敵人。

6、天下是“合久必分,分久必合”,六國滅亡,秦統(tǒng)一天下是必然趨勢。

……

(三)活用文本,探討現(xiàn)代社會(huì)如何以史為鑒。

總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)借古諷今,向統(tǒng)治階級(jí)發(fā)出建言或警言,是歷代正直文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷,也是我們民族的傳統(tǒng)和精神。像這樣的文章,在中學(xué)里已經(jīng)學(xué)過不少,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧一下學(xué)過的文章中史論家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn),以激發(fā)愛國熱情,并指出現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展,在新的發(fā)展形勢下也存在這種種弊端,我們?nèi)绾我允窞殍b,革除社會(huì)弊端,讓社會(huì)機(jī)體能無障礙運(yùn)轉(zhuǎn),組織學(xué)生小組討論。

【附】討論結(jié)果

1、六國為了各自的利益,沒有堅(jiān)持“合縱”政策而被秦所滅中,我們可以明白,在商業(yè)經(jīng)濟(jì)中,大家遵守行業(yè)行規(guī)非常重要。不至于導(dǎo)致不公平競爭,反而讓某個(gè)企業(yè)吞并。

2、六國經(jīng)常受利益的誘惑,彼此缺乏誠信,反而害了自己?,F(xiàn)代社會(huì)提倡誠信也非常重要。

3、秦由于改革,實(shí)力增強(qiáng),奠定了統(tǒng)一六國的基礎(chǔ)。一個(gè)國家或一個(gè)企業(yè)內(nèi)部也應(yīng)該苦練內(nèi)功,增強(qiáng)實(shí)力,才會(huì)立于不敗之地。

4、楚國因貪圖小利,而上了秦國的當(dāng)。腐敗貪污分子應(yīng)該從中獲取教訓(xùn)。

5、作為領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該耳根堅(jiān)定,不能輕信。對(duì)方經(jīng)常會(huì)用反間計(jì)。

6、“有勇無謀者,莽夫也”,秦王就是個(gè)懂得用腦子的人,作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該善于找出矛盾所在,才能夠各個(gè)擊破。

……

我之所以組織《六國論》的探究學(xué)習(xí),本著“以人為本”的原則,以發(fā)展人的素質(zhì)為基點(diǎn),以全面提高人的社會(huì)效能為最終目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新教材的開放性,教師應(yīng)積極拓展學(xué)生自主、合作、探究的空間,努力營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一定要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:第一要轉(zhuǎn)變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;第二要轉(zhuǎn)變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,培養(yǎng)合作交流能力;第三要轉(zhuǎn)變機(jī)械的接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。課堂上,應(yīng)給學(xué)生更大的空間,讓他們自主地學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中增長創(chuàng)造性思維。所以,我以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為本位的教學(xué),以書本知識(shí)為本位的價(jià)值觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位的價(jià)值觀。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正地體驗(yàn)到自我的存在,感受到情感的滿足和自我的力量,感受到自己創(chuàng)造的沖動(dòng)與潛力,把學(xué)習(xí)看成是“我要學(xué)”的快樂事。這樣,課堂教學(xué)改革才能取得好的成效。

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